第一篇：大學生心理健康調查情況說明

大學生心理健康調查情況說明

一、分工情況：

1、蔣彬斌、劉松負責制作調查問卷；

2、我們組六個人分為三組在各學院進行調查；

3、李軻、陳凱負責整理和統計問卷；

4、李源源根據統計數據寫“大學生心理健康調查報告”；

5、徐超完成情況說明并將問卷數據制成電子檔。

二、實踐階段說明：

1、制作調查問卷：

在分工確定后，蔣彬斌和劉松經過討論列出了一個有21個問題的調查問卷，大家看后，覺得有些問題較為敏感，例如大學生對性的看法以及是否存在自殺現象，于是將21題改為18題，將敏感問題換角度提問，或者索性刪除，最終于2010年4月30日定稿，并打印出來。

2、全校范圍調查：

2010年5月3日至5月14日，小組六人分成三組人，先后在城建、生科、藝院、文法、外院、商院以及信工大門口，隨機抽取50位同學進行問卷調查。

3、整理問卷：

回收問卷后，李軻和陳凱對問卷進行整理和統計，將每個選項所選的概率進行統計。由于數據龐大，徐超、李源源、蔣彬斌、劉松也分別幫忙統計了部分數據。由徐超將統計出來的數據做成電子檔保存。該階段持續時間從2010年5月17日至5月22日。

4、寫報告：

根據整理的數據，李源源于2010年5月25日前寫出“大學生心理健康調查報告”初稿，并拿給大家修改，就初稿的語言、格式以及風格進行討論，最終將報告中的語言用詞較為書面化的呈現出來，并由李源源抄寫在答題卷上。

5、寫具體過程：

根據調查活動的過程，徐超將整個活動的具體情況真實地記錄下來。

三、實踐亮點：

1、由于我們組的問卷數量足，故相較于其他調查組，我們的調查覆蓋面更為廣泛，得到的數據更為權威，問題的分析也更加透徹。

2、調查活動持續將近一個月的時間，具體分工雖明確，但實際工作中發現分工的不全面，故實際工

作時大家互幫互助，完成報告。

3、在2010年5月17日至5月22日開展調查期間，武漢天氣不好，幾日陰雨，幾日暴陽，但小組成員仍堅持在課余時間去離宿舍樓很遠的學院進行調查，顯示出小組的凝聚力。

4、除了調查工作外，小組成員平時也有社團、學生會或班級活動要做，在時間上有時會難以調節，但是最終大家還是齊心協力的將調查完成。

5、在調查的過程中，我們幾次請教學校的心理輔導員，因為他的給我們專業的建議，也讓我們的報告更加具備科學性。

6、在選題上，我們不僅僅關注學生的平時生活，更深層的關注到學生的心理健康問題。

四、實踐困難：

1、問卷的第一稿是小組成員自己擬定的，擬定之后才發現問題形式較為單一，同時個別問題較為敏感，于是根據問卷的基本要求，經過成員討論，定出最后的問卷。

2、在進行調查的兩個星期里，武漢天氣惡劣，時陰時陽，我們小組成員常常會淋雨做調查。

3、在調查的第一天因為站在學院門口，沒有可以墊著寫問卷的地方，弄得手忙腳亂，還麻煩同學在墻上寫字，第二天我們吸取教訓，帶了一些硬紙板去學院進行調查。

4、調查對象是中南分校各學院的學生，但是給他們調查問卷時，有熱情填寫的，有冷漠地從我們身邊走過去的，有以為我們就職于某種機構，不敢真實的填寫問卷的，這時候就需要我們的耐心的解答，并勸服同學參與調查。這非常鍛煉我們的語言表達能力和應變能力，我們也非常珍惜這次難得的調查機會，因此樂此不疲。

5、350份以上的問卷統計是非常大的工程，有6300以上個問題，25200以上個選項，這也體現了我們分工的不正確。在發現350份問卷要花很長的時間統計出來后，我們重新分配，李軻、陳凱在這項工作做的還是最多的，統計了近180份，剩余的170份由其余的四個人平分。

6、將問卷統計出來的結果做成電子檔和概率圖時，如何運用Word制作表格和排版的問題有些棘手，我們慢慢摸索的將草稿紙上的分析結果寫到Word中，費了不少力。

7、在網上查到報告的格式，但是由于是第一次寫報告，李源源遲遲不敢動筆，初稿就修改了好幾次，從應用文的語言文字到其具體內容都力求嚴謹。初稿完成后，大家開會，經討論，將語言上的不準確的用詞進行了一定的修改和完善，歷時四天才將確定最后報告內容。

城建學院土木0903

蔣彬斌，劉松，李軻，陳凱，李源源，徐超

二零一零年五月二十七日

第二篇：大學生心理健康調查

大學生心理健康調查

近年來，大學生群體中由于心理問題造成的個體行為偏差不斷增多，從事心理輔導和思想政治教育的工作者在接受校報記者采訪時指出：目前我院大學生存在的心理問題呈增多趨勢，眾多誘因導致大學生中出現了心理弱勢群體，如何幫助“天之驕子”們遠離“郁悶”，保持健康心態，應該受到學校各部門的關注和重視。

1946年第三屆國際心理衛生大會提出的心理健康標準有以下四個方面：（1）身體、智力、情緒十分協調。（2）適應環境，人際關系彼此謙讓。（3）有幸福感。（4）在職業工作中，能充分發揮自己的能力，過著有效率的生活。另外，美國著名的心理學家馬斯洛和麥特曼提出了心理健康的10個標準：有充分的安全感；充分了解自己，并能對自己的能力作恰當的估計；生活目標，理想的確定要切合實際；與現實環境保持接觸；能保持個性的完整和諧；具有從經驗中學習的能力；能保持良好的人際關系；適度的情緒控制和表達；在不違背集體利益的前提下，有限度的發展個性；在不違背道德規范的情況下，適度滿足個人的基本需要。部分國內心理健康教育專家認為心理健康應該包含以下幾點：

保持對學習較濃厚的興趣和求知欲望；保持正確的自我意識，恰當的接納自我；協調和控制情緒，保持良好的心境；保持和諧的人際關系，樂于交往；保持完整統一的人格品質，培養健全人格；保持良好的環境適應能力，正確認識環境，并處理個人與環境的關系；心理行為符合年齡特征。

有研究表明心理問題的產生是與眾多因素相關的。如個人因素、家庭因素、社會因素等。就大學生而言，其主要誘因有以下幾點：學習與生活的壓力。大部分大學生都曾感到學習的壓力，但長期處于高度學習緊張的狀態下，極可能導致強迫、焦慮甚至是精神分裂等心理疾病。目前，我校在校生中約15％是貧困生，其中4％—6％是特困生。調查表明，45%以上的貧困生認為自己承受著巨大的學習、生活壓力，造成較大的心理困擾，而且不懂得如何緩解。

情感困惑和危機。情感問題能否正確認識與處理，已直接影響到大學生的心理健康。眾多個案表明，因戀愛所造成的情感危機，是誘發大學生心理問題的重要因素，有人因此走向極端。

對獨生子女教育不當造成的后遺癥。獨生子女群體已成為當前大學生的主體，長期以來對他們教育不當是導致大學生心理問題頻發的又一誘因。專家指出，任性、自私、不善交際、缺乏集體合作精神等不良習性，不但易使大學生誘發心理疾病，甚至使人產生暴力傾向和行為。

角色轉換與適應障礙。該情況頻頻出現在大一新生中，這種不適應如果得不到及時調整，便會產生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問題，有的學生還會因長期不適應而退學。

交際困難造成心理壓力。“風聲雨聲讀書聲，我不吱聲；家事國事天下事，關我何事？”“宿舍里面不吭氣，互聯網上訴衷腸。”這些順口溜反映了相當一部分大學生的交際現狀。現代大學生的交際困難主要表現為不會獨立生活，不懂如何與人溝通，缺乏交往的技巧。有的同學有自閉傾向，不愿與人交往；有的同學為交際而交際，隨波逐流。

家庭及外界環境的不利影響。比如不當的教育方式、單親家庭及學校環境的負面影響、消費上的浪費攀比、對貧困生的歧視、學習節奏過于緊張等。

教育部調查顯示，因各種心理障礙或心理疾病而休學、退學的大學生已經占休學、退學總人數的50%左右，我校也存在此種情況。造成這一現象的原因不但與大學生自身缺乏心理健康常識有關，也與整個社會的發展變化、急速轉型有著密不可分的聯系。

大學新生最易受“心理斷乳期”困擾。據中國青年報報道，一位心理學家近期在上海、北京、廣州完成的大規模心理癥狀自評查測結果顯示，大學新生的心理健康水平普遍低于全國成人正常水平，著重體現在人際關系敏感、強迫癥、焦慮、恐懼等癥狀。研究人員還發現，來自外地的新生心理健康狀況普遍比內地生差。調查報告認為，大學新生離開自己所在地區或學校，到另一個陌生的環境求學，地域文化和生活環境的差異，使他們極易處于心理應急狀態，存在的心理適應問題相對較多，反應出來的心理和情緒問題也比較突出。這些心理問題突出表現在三個方面：

我校在新生心理狀況調查中發現，23％的學生對如何發揮自己的優點和克服缺點感到迷茫，有一部分進入大學后感覺自己一無是處，事事不如人，產生自卑心理；有些學生認識自己不足，但又不知道如何突破自我。心理輔導中心的老師指出，在大學階段，新生的個體自我意識逐步增強，但在相當長的時間內，他們并沒有形成關于自己的穩固形象，看問題往往片面主觀，加上心理的易損性，一旦遇上暫時的挫折和失敗，往往灰心喪氣，怯懦自卑。調查還發現45％的新生

特別關注周圍人給予的評價，以致對自我評價發生動搖。

調查中有42％的學生反映，由于環境的改變，自己出現了矛盾、困惑心理。其中一部分學生表現出對現實的失落感。中學教師總是把大學描繪成一個“人間天堂”，學生也將考大學作為唯一和最終的目標來激勵自己。但跨入大學校園后，發現事實并非如此，一部分學生還發覺身處高手如云的新集體內，昔日那種“鶴立雞群”的優越感蕩然無存，失落感由然而生；另有一部分學生表現出對專業學習的困惑。與中學相比，大學學習更具有自主性，靈活性和探索性。有些學生感覺突然從中學的嚴格管教中“松綁”，但又不知如何安排學習，以致心中憂郁、焦慮；還有一部分學生表現出對生活環境的不適應。進入大學后，由原來依賴父母的小家庭過渡到相對自立的大學集體生活，心理上產生一種孤獨、空洞感。

調查中35%的學生有人際交往方面的心理困惑，有些學生表現為人際敏感，在與他人交往過程中，經常發生摩擦、沖突和情感損傷，引起孤獨感、壓抑和焦慮；有些學生缺乏人際交往技巧，譬如語言表達能力較差，所以害怕與人溝通，把自己的內心情感世界封閉起來。這些學生經常處于要求交往而又害怕交往的矛盾之中，很容易導致孤獨、抑郁或自卑。還有些學生因為性格上的不合群，在新同學中不被理解而遭排斥，其中一部分人便獨來獨往，不與他人接觸，久而久之就產生一種受冷落或性格孤僻、粗暴等心理傾向。

大學生的心理健康離不開良好的教育環境，離不開學校和老師的關懷和教育。學校應對大學生心理健康問題給予高度重視，為新生營造一個樂觀、積極向上、尊重、友善、寬容、朝氣蓬勃的心理健康教

育環境，這對于一個新生的心理健康有著很大幫助。新生入學后，可以通過報告、座談會等活動，向學生講述大學與中學的不同之處，可能遇到的問題和困難，提高心理預測力。帶領學生盡快熟悉校園生活，組織有意義的集體活動，促進同學之間的溝通和交流。及時了解學生的思想動態，對思想出現波動的同學，對癥下藥，幫助他們解決問題，給予集體的溫暖。

做好心理咨詢的宣傳工作，讓廣大學生掌握咨詢的途徑和方式。如果新生了解了心理咨詢的作用，他們可以主動去心理咨詢，在輔導老師的引導和幫助下，可以較快地緩解心理壓力。建立新生心理檔案，進行跟蹤調查，進行心理危機干預，并開設心理選修課，舉辦心理講座、心理沙龍，出版心理健康讀物等。

過去的教育渠道主要是由學校到學院再到班級。由于學分制的推廣和公寓制的實行以及不及格率的產生，大學生的班集體觀念淡化，責任心不強，只關心自己的事情。加強新生的心理，必須拓寬思路，開辟新的渠道，充分發揮中立渠道、平行渠道、科研渠道等橫向渠道的育人功能，使新生能夠多參與有益的課外活動、社團活動中，促進學生之間的溝通，增進他們之間的友誼。通過“思想道德修養”課的學習，讓新生了解大學集體生活、學習和人際交往的特點，以及心理適應不良的表現、原因和對策，引導他們盡快完成從中學到大學的角色轉換，培養他們自我教育、自我管理和自我服務的能力。

“心病還得心藥醫”。最好的心理醫生就是運用心理學技巧幫助病人發掘心理潛能，解決心理沖突、矛盾，達到心理健康。心理問題的解決是一個積極的自我錘煉的過程，從這一意義來說，每個人都應

該成為自己的心理醫生。因此我們要引導學生加強自我保健，讓他們成為自已的心理保健醫生，有意識地進行自我心理調適，培養良好的個性，保持自信、樂觀、坦誠、堅忍不拔的心理品格。

總之，隨著市場經濟的發展，高校改革的步伐加快，高校學費的增加與就業體制的改革等問題，對大學生的影響逐年加大，尤其對大學新生，經濟壓力和心理壓力日益增大，昂貴的學費、環境的改變、人際關系、學習興趣等很多問題困擾著這些脆弱的心靈。如果不及時調節，會出現心理適應障礙，甚至導致心理疾病，嚴重地阻礙他們順利完成學業。全院師生員工都應充分認識加強大學生心理健康教育的重要性，并積極采取有效措施使大學生擺脫心理困境，恢復心理平衡，增強他們對環境的適應能力及對挫折的承受能力，全面提高我校大學生的心理健康水平。

第三篇：關于大學生心理健康問題調查

關于大學生心理健康問題調查

摘要：本文是關于大學生心理健康問題調查中存在的問題加以探索，對如何解決大學生心理疾病提出了建設性的意見。

關鍵詞：大學生、心理健康

近幾年，隨著生活節奏的不斷加快和社會競爭的日益激烈，大學生面臨的學習、生活、情感和就業壓力明顯增大，由此產生的心理問題日益突出，直接影響到大學生的健康成長和高校的校園穩定。接連發生的大學生自殺事件引起了全社會的關注，大學生的心理健康已成了一個不容忽視的問題。這種現象已引起有關部門和社會各界的廣泛關注。為了了解我校大學生心理的現狀和心理素質，分析造成大學生心理困擾的主要問題，為我院今后有針對性地加強大學生的心理教育提供決策依據，從而引導大學生形成健康的心理素質，促進他們更好的應對人生和社會的各種問題和矛盾，我對大學生心理狀況進行專題調研

一、大學生心理健康問題調查（—）

字

當接連不斷的大學生自殺似乎已不是新聞的時候，今天，大學考場里那個空蕩蕩的座位，是否再次震撼我們的心靈？

1、自殺事件：

2010年5月28日上午9時30分左右，西南政法大學一名大四女生從該校渝北校區第四教學樓6樓跳下，被送往醫院緊急搶救無效后死亡??據校方分析，至少有兩種原因導致了該名學生自殺：一是自殺學生在情感上有很大困惑，二是與家長溝通存在問題。

2005年6月21日22時40分左右，北京理工大學機電工程學院三年級學生張乃健從學校中心教學樓13層的廁所窗戶跳樓自殺。

2001年12月31日上午，廣州市五山某高校2000級研究生墜樓身亡。據了解，他們

研究生的每門課要根據成績排名，排在最后5%～10%的學生，給予黃牌，累計三個黃牌就換一個紅牌，得紅牌的學生畢業難度較大。該學生可能是成績太差，受不了刺激

2、犯罪事件：

《中國青年報》報道：今年即將畢業的浙江大學農業與生物技術學院學生周一超參加公務員應聘，因體檢不合格被取消錄取資格后，竟用尖刀行刺嘉興市勞動人事部門的工作人員，造成1死1傷。

2002年3月上午，北京市人民檢察院一分院批準逮逋了涉嫌故意殺人的大學生馬曉明。只因功課不好被學校“勸其退學”，上個月，自感沒法向家里交待的馬曉明把自己的爸爸和奶奶殺死了。

22歲的劉海洋，原清華大學機電系學生。2002年一二月間，他先后兩次在北京動物園熊山黑熊、棕熊展區，分別將事先準備的氫氧化鈉(俗稱“火堿”)溶液、硫酸溶液，向展區內的黑熊和棕熊傾倒，致使3只黑熊、2只棕熊受到不同程度的損傷。“傷熊”案一時間成為人們口耳相傳的熱點。

??

一樁一樁血的事實，像針一般扎進我們的眼睛，你是否感覺到觸目驚心？ 比事實更加觸目驚心的，是數字。

衛生部2002年兒童、青少年心理健康問題座談會公布的調查統計顯示，我國兒童、青少年行為問題的檢出率為12.97%，有焦慮不安、恐怖和抑郁情緒等問題的大學生占學生總數的16%以上，而世界衛生組織的調查顯示，只有不足1/5的患者得到了適宜的治療。

據北大精神衛生研究所研究員王玉鳳介紹，我國17歲以下未成年人約3.4億，保守估計，有各類學習、情緒、行為障礙者3000萬人。其中中、小學生心理障礙患病率為21.6%至32.0%，突出表現為人際關系、情緒穩定性和學習適應方面的問題。大學生中，16.0%至25.4%的有心理障礙，以焦慮不安、神經衰弱、強迫癥狀等為主。近幾年，兒童、青少年的心理問題有上升的趨勢

2004年，中南大學自殺預防研究所徐彗蘭等人在對該校623人的調查中發現（有效問卷為610份）：有89人（占總樣本的14．6％）表述自己在一年內認真想過要

主動結束自己的生命。華中科技大學社會學系的陳志霞等人也在今年對1010名大學生的調查中發現：有過輕生念頭的學生占10．7％，其中女性高于男性，三年級最高（為13％），學習成績差的學生高于成績好的學生，文科學生高于理科學生。

（二）、學生心理健康問題主要表現在下列方面：

（1）抗挫折能力差，引發壓力難以適應癥。現在校園里絕大多數是獨生子女，隨著我國經濟發展水平的提高，這一代學生從小家庭嬌慣，生活條件優越，被稱之為“在蜜罐里”泡大的新生一代，家長花重金租房陪兒女讀書的現象也屢見不鮮，這就從客觀上養成了這一代大學生獨立生活能力差，環境適應能力下降，“郁悶”一詞成了他們的常用語。與過去艱苦年代成長起來的大學生相比，這一代大學生在抗挫折能力上有較大落差，造成在遇到競選班干部落選、獎學金沒評上、學習壓力大等問題時，都會使一些學生煩躁易怒、自卑苦悶。此外，剛進入大學的新生，由于大學學習方法與中學有很大不同，自由支配時間比較多，教師的授課方式常常會使許多學生不能認同。大學匯集了各地中學尖子，許多學子會因學業成績不再顯赫而產生自卑、焦慮和不適感覺，若遲遲不能調整，長期壓抑也會造成嚴重的心理疾患。而目前有些學校對學生戰勝挫折的心理教育重視不夠，也使這種狀況的扭轉遲緩。

（2）失戀等情緒困擾，誘發沖動控制障礙癥。現在大學里談戀愛現象比較普遍，中年級學生就開始嘗試建立屬于自己的親密關系，然而大學生談戀愛成功率比較低，失戀問題突出。失戀對自己對他人造成的傷害往往很大，不良情緒釀成的事件比較多。失戀造成學生心理失衡，引發各種的心理問題，輕者荒廢學業，重者引發校園極端事件。

（3）個性偏執、情緒敏感，易誘發孤獨、失落癥。當代大學生由于受獨生子女家庭環境的影響，不少在性格上以自我為中心，自信偏執，易于沖動，隨心所欲。這種特殊環境形成的個性造成人際交往能力差，少數學生因個性、價值觀的差異等因素遲遲不能很好地融入新群體而產生孤獨感;交朋友特別是交異性朋友中喜怒哀樂的不成熟處理、自我認知和認知他人的偏差導致人際關系敏感，自卑失落，極易誘發心理問題和極端行為。

（4）經濟條件的差異導致心理落差，引發煩惱、自卑癥。現代社會由于市場經濟體制的作用，社會分配存在較大差異，“富二代”、“官二代”等社會熱議的問題也給大學生帶來了影響。來自貧困地區或家庭經濟狀況不如意的學生，與

衣食無憂的“富二代”學生彼此的認同度有較大差距，容易導致情緒波動、價值觀的動搖改變，并加劇同學間的矛盾。對于貧困生來說，“富二代”的一擲千金很可能是一個刺激，并由此引發情緒反應或者人際矛盾。而有的“富二代”學生由于對貧困學生缺乏同情心，也可能會在朝夕相處中傷害到貧困生的自尊，引發人際糾紛，導致貧困學生心理障礙的形成和加劇。

（5）畢業生就業壓力大，引發焦慮、恐懼癥。當前在多元化價值觀并存的市場經濟和日趨激烈的競爭大背景下，青年群體面臨著較重的生存壓力、就業壓力。不少畢業班學生有“就業綜合癥”，主要表現在求職過程中的焦慮、急躁、心神不寧，以及達不到期望后的意志消沉和情緒低落。大學生一般就職期望值偏高，向往大城市，不甘心回小縣城，同學間也必然會作收入、工作環境等方面的比較;加之，存在一些社會不正之風使學生看到錄用人才的不公正，會使他們產生憤怒、不安、無奈、孤獨等負面情緒。如果臨近畢業而學校對學生這方面的心理關愛忽視，將使這方面問題難

以化解。

上述在現階段大學生中較為常見的心理問題如果不能得到很好的解決和改善，將會影響一些學生一生的身心發展。學生在大學階段能否得到專業的心理健康教育和有效的心理輔導，得以排解心理困擾，將直接影響到大學生的心理素質。因此，加強和改進大學生心理健康教育工作，對我省經濟社會的發展、對培養創新型人才有著重要的意義。

二、大學生心理問題的幾種解決方法

（一）、加強大學生自身修養：

1、進行社會實踐活動，擴大人際交往大學生應當積極主動地參加各類社會實踐活動．在活動中全面提高自門身素質，通過群體交往活動，理解人與人之間的關系．體驗友誼與溝通的快樂，開闊視野。具體措施：學校可通過組織假期“三下鄉”活動、青年志愿者活動等系列活動，豐富大學生的生活體驗，增加他們的社會閱歷，提高挫折承受力和社會適應力：大學生也可以自己組織開展集體活動，如義務執教、社區義務服務等有益活動：實踐證明，只有在社會實踐中，大學生才能真正地培養出自主、自強的創新精神，才能真正鍛煉和提高自身解決問題、適應社會的能力。

2、保持良好、健康，文明的生活方式；生活方式是人們在日常生活中遵循的行為規范．即習慣化的生活，健康的心理和健康的身體是密不可分的。保持良好、健康、文明的生活方式應該做到以下幾點：健康用腦、積極參加體育鍛煉、保持良好的身

體素質：③完美的人格展現。完美的人格是心理健康的重要組成部分，大學生應該正確對待客觀事物，正確處理與他人的關系，善于控制自己的情緒，保持情緒的穩定，以便更好地融入社會和學校生活：④培養積極極向上的個性特點：個性是指在一個人身上經常地穩定地表現出來的不同于他人的心理特點的總和，也是一個人的基本精神面貌。

培養良好的個性特點有利于：心理健康的良性發展。要注意：（1）應該有良好的道德品質．正確的人生觀；

（2）在口常生活中熱愛生活、熱愛集體、熱愛勞動，能夠經常保持愉快的情緒、廣闊的胸懷，不以自我為中心；

（3）富有同情心，能經常想到別人，不一時沖動感情用事；

（4）遇事能客觀冷靜地分析．正確理智地進行處理和判斷，不固執已見不主觀；（5）有堅強的意志和毅力．勇于克服困難，善于解決矛盾。

（二）、完善學校和社會培育機制：

完善高校心理健康教育機構。雖然門前很多高校已經設置了心理咨詢機構，但是遠遠不能滿足目前心理教育深入發展的要求．因此，必須建立健全學校心理健康教育的相應機構，開展大學生心理健康的診斷與咨詢：高校應逐步完善兩個方面的工作：

1、建立專業化隊伍，強化心理咨詢功能。加強心理健康教育專職教師隊伍的建設是落實心理健康教育、提高教學質量的關鍵因素。心理咨詢是一項專業性很強的工作，沒受過專業訓練的人容易在引導方法上產生偏差，因此必須建立一支合格的高校心理咨詢隊伍。

2、心理教育課程化、多渠道開展。在大學階段絕大多數學生會碰到一些心理困惑。學校應根據學生的心理健康狀況，有針對性地開設相關的課程。

3、構建完善的心理咨詢體系、普及心理學知識：心理咨詢是增進心理健康，防治心理疾病的重要措施，是心理教育的重要組成部分。大學生心理咨詢包括發展咨詢、適應咨詢、障礙咨詢，它所涉及的領域幾乎包括學生生活的各個方面．實踐證明，心理咨詢是大學生心理教育有效的途徑。通過完善心理咨詢體系、普及心理學知識可使大學生心理問題得到調節，心理困惑得到消除，提高大學生心理承受挫折的能力。

結束語

通過本次調查，我們當今大學生的心里問題已經有了一個大致的了解，經過我們的調查分析，我們也提出了一些解決當今大學生心里問題的措施。希望通過我們本次的關于大學生心理問題的調查可以為一些有心里問題的大學生提供一些幫助，也祝愿所有人能夠以一顆健康、開朗、陽光的心態去面對美好的人生

參考文獻：

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第四篇：大學生心理健康調查問卷

當你孤單時你會想起誰

——關于大學生孤單心理問卷調查

親愛的同學，你們好。我們是河海大學的學生。就當下情緒—社交孤獨現象在高校蔓延嚴重。我們就大學生孤單心理問題展開調查。非常感謝您抽出寶貴的時間幫我們完成這份調查，謝謝您的參與！

填表日期： 2010年11月6日

一、基本題

1、你是哪個年級的學生

A、大一大二 B、大三大四 C、研究生 D、博士以上

2、你什么時候會感到想要人陪伴

A、想家時 B、無助時 C、無聊時 D、開心時

3、這時候你最先想到的來陪你的人是誰

A、親人 B、朋友 C、情人 D、陌生人

4、你感到內心孤單的時候

A、很少 B、偶爾 C、經常 D、一直處于孤獨中

5、在大學你最關注什么

A、學習生活 B、情感生活 C、社交生活 D職業規劃和兼職生活

6、當你孤單時除了找人陪伴你還會做什么排解孤單

A、上網（聊天，玩游戲，聽歌等）B看書和電影 C、發呆 D、逛街 E、其他

二、是否題（是填A 否填B）

1、你是否談過戀愛AB2、你是否覺得今天沒有跟人接觸AB3、你是否覺得跟人相處時不是本來的我AB4、你是否不覺得自己有趣AB5、你是否覺得不愿因自己的困難而讓別人感到有負擔AB

三、你享受孤獨的過程嗎？

1、早上起床對著鏡子仔細的審視自己

A、從來不 B、偶爾有 C、經常有 D、總是如此

2、回到房間把門關上仿佛把整個世界關在門外

A、從來不 B、偶爾有 C、經常有 D、總是如此

3、在熱鬧的地方冷冷的注視四周的人群

A、從來不 B、偶爾有 C、經常有 D、總是如此

4、有事沒事喜歡把耳機開得很大聲地聽歌

A、從來不 B、偶爾有 C、經常有 D、總是如此

5、電影結束或是一本書看完怔怔地發呆

A、從來不 B、偶爾有 C、經常有 D、總是如此

第五篇：大學生心理健康調查問卷

大學生心理健康調查問卷

大學生正處于生理發展和心理發展的旺盛而不穩定的特殊年齡階段，很容易產生心理障礙和心理疾病，為全面了解大學生目前的身心健康狀況，清楚掌握大學生心理動向，對其心理發展提出適當指導，使其向著更健康的方向發展，現由我們開展此次調查，探究大學生心理的共性與個性，更好地為大學生的發展提供資料指導。

University students are in physical development and psychological development of strong and stable specific age, it could lead to psychological disorders and mental illness, for a comprehensive understanding of current health status of students, clear understanding of psychological trends, appropriate guidance to their psychological development make toward a healthier direction, the survey carried out by us to explore the psychological universality and individuality, and better information to guide the development of students.1.您的性別

A男B女您是大學幾年級

A大一 B大二 C 大三 D大四

3．你認為現在自己的心理狀況如何？（）

A．很健康B．比較健康 C．不健康D．沒有想過

4.您認為父母的期望會帶給你壓力嗎？

A 很少 B一般 C較少 D沒有

5.如果你在學習過程中出現學習效率地下的情況，您會覺得心煩氣躁嗎？

A 經常會 B有時會 C偶爾會 D 從來不會 E其他

6.您覺得您現在的壓力對您的學習生活有什么作用

A正面影響，會給學習帶來動力B沒感覺

C較為負面影響，會影響情緒D較為負面影響，會使我無心向學

7.您覺得您在人與人溝通上是否有障礙

A很大障礙B 有時有障礙C 比較少D無

8.你是否了解自己的優缺點，并喜歡自己？

A.知道，很喜歡

B.知道，但不喜歡

C.知道，無所謂

D.不知道

9.當感到困惑時,你會?

A.找好友傾訴

B.與父母談話

C.做其他事轉移注意力

D.尋找心理咨詢機構

E.默默忍受,不告訴他人

F.曾經想過自殺

10.作為大學生，你的心理困擾主要來自哪方面？[多選]

A.學習壓力 B.戀愛方面 C.經濟困難 D.人際關系 E.社團活動F..家庭G.健康H.其它

11.你如何看待在校大學生自殺事件? [多選題]

A.壓力過大,能夠理解

B.對引發事件發生的社會原因和學校的責任非常憤慨

C.非常鄙視自殺之人,枉費父母和社會的栽培

D.以此為鑒,努力疏導自身心理問題

E.社會應更多得關心大學生生活狀況

12.在你現在的生活中，經常出現下列哪種情緒？(可多選）*

A.郁悶

B.茫然

C.焦慮

D.敵對情緒

E.愉快

F.充滿希望

G.其它

謝謝你的回答，愿你的大學生活更精彩!