第一篇：新課堂模式實施方案

新課堂模式實施方案

一、指導思想

依據我縣教育局提出的打造全優課堂的十六字方針:“ 先學后教、合作探究、展示交流、當堂達標.”并結合我校高一年級的實際情況,促進學生全面發展，堅持遵循“高標定位，全科實施；以組為主，以師為要、以生為本；分層推進，三年達標”原則，強力高效推進新課堂模式。

二、目標任務

1、推行“先學后教、合作探究、展示交流、當堂達標”模式。充分利用現代化教學手段，擴大課堂容量，全力保證100%的學生掌握80%以上的課堂教學內容，80%的學生掌握100%的課堂教學內容，并將德育美育貫穿課堂教學全過程。

2、本學期內，所有學科的所有課都要打磨成新課堂模式的優課（備課）

3、三年后，學生的優秀率要在現有的基礎上翻一翻，合格率達95%以上，無低分率。

三、課堂基本步驟

1、依據上課內容，教師自己創設的獨具特色的問題情景導入新課。

2、小組內積極討論學生個人自主學習過程中解決不了的問題，教師收集和統計小組討論解決不了的問題或題目，并組織學生進行組間交流和討論收集上來的各小組的問題。

3、學生展示亮點。教師點撥組間討論也解決不了的問題或題目，并依據班級學生的實際情況，對部分知識進行適當的拓展和延伸。

4、指派某一小組的一名學生或者教師自己對本節課的內容作簡短的總結。

5、當堂達標.,教師巡視學生作答情況并及時進行反饋。

四、課堂重點環

一、先學后教

1、預習案提前一周準備，討論定稿后打印，上課前發給學生。老師必須適當的（或多種）形式檢查學生完成導預習案的情況，了解、把握真實的學情。

2、精心設計預習案，內容要體現趣味性、科學性、引導性，必須突出知識和能力的重難點：

1、）以問題串形式引導學生對教學內容產生濃厚的興趣。

2、）知識點題目化，利用問題潛移默化引導學生謀求解決重難點的方法。

3、）設計1到2個綜合運用知識題，一個知識運用題，經過獨立解決或經討論能解決，不斷提升學生能力。

3、提前下發預習案，讓學生自習，并根據學生自學情況，教師上課以“問題教學法”，有針對性鞏固知識點，幫學生構建知識體系，形成能力。

二、合作探究與展示交流

1、學生在自主學習中出現的解決不了的問題，則可以通過與組內的同學交流、組間交流或在老師幫助下解決。在學生討論過程中，教師要不斷地巡視，維持好課堂秩序，不斷調動學生參與課堂討論的積極性，精心指導學生如何進行小組內的合作交流與討論。

2、對學生討論的成果、解題中不規范的地方、組間交流出現的亮點都可讓其展示，教師要加強激勵與方法指導，引導學生大聲發言，大膽質疑與創新，鼓勵提出新問題，注意培養學生解題的規范化和語言的準確性，提高學生分析問題和解決問題的能力。

3、必要時，指派某一小組的一名學生或者教師自己對部分知識進行適當的拓展和延伸。

三、當堂達標

1、對本堂課內容進行總結，并強調要點，幫學生構建知識體系，形成能力。當然能讓學生說的盡量讓學生說，教師可適當補充.2、可選擇3--5個題目以培養學生獨立解決問題的能力,同時達到限時訓練的目的。

3、達標練習必須精煉，針對性強。

4、達標練習要批改及時，分析及時。

五、課堂對學生的評價

一、對小組自主學習及導學案完成情況進行評價：

1、整個小組完成情況好的，給小組加1--2分。

2、對每小組成員中完成情況最好的，給該成員加1--2分。

二、對小組討論情況進行評價：

1、整個小組討論激烈并能很好解決問題的，給小組加2--4分。

2、對小組成員中能帶頭組織討論的，并能解決問題的，給該成員加1--2分。

三、對展示情況進行評價：

1、對學生討論的成果進行展示的，給該同學加1--2分。

2、對老師指派的亮點進行展示的，給該同學加1--2分。

四、對當堂達標情況進行評價：

1、對做題準確率高的學生進行評價，給該同學加1--2分。

2、對能安時限時完成的學生進行評價，給該同學加1--2分。

六、課堂時間整體安排

1、小組內討論約6-----8分鐘。

2、組間討論約6-----8分鐘

3、展示交流約8—10分鐘

4、教師點撥、對部分知識進行適當的拓展和延伸約4-----7分鐘。

5、教師或學生小結知識點約4-----5分鐘。

6、當堂達標及反饋約6-----8分鐘。

課改需要投入時間，需要投入精力。在以后的教學工作中，我們將全力以赴研究新模式，不斷創新思維，走新路，運用新模式,提高教與學的質量。

新課改英語課堂基本模式

依據縣教育局提出的打造全優課堂的十二字方針:“ 先學后教、合作探究、當堂達標.”和我校的課堂基本模式, 并針對我們的實際情況，制定以下英語新授課課堂基本模式.課堂基本步驟

1、檢查、默寫必記詞匯。

2、依據上課內容，教師自己創設的獨具特色的問題情景導入新課。

3、小組內積極討論學生個人自主學習過程中解決不了的問題，教師收集和統計小組討論解決不了的問題或題目，并組織學生進行組間交流和討論收集上來的各小組的問題。

4、學生展示亮點。教師點撥組間討論也解決不了的問題或題目，并依據班級學生的實際情況，對部分知識進行適當的拓展和延伸。

5、指派某一小組的一名學生或者教師自己對本節課的內容作簡短的總結。

6、當堂達標.,教師巡視學生作答情況并及時進行反饋。

課堂重點環

一、先學后教

1、預習案提前一周準備，討論定稿后打印，上課前發給學生。老師必須適當的（或多種）形式檢查學生完成導預習案的情況，了解、把握真實的學情。

2、精心設計預習案，內容要體現趣味性、科學性、引導性，必須突出知識和能力的重難點：

1、）以問題串形式引導學生對教學內容產生濃厚的興趣。

2、）知識點題目化，利用問題潛移默化引導學生謀求解決重難點的方法。

3、）設計1到2個綜合運用知識題，一個知識運用題，經過獨立解決或經討論能解決，不斷提升學生能力。

3、提前下發預習案，讓學生自習，并根據學生自學情況，教師上課以“問題教學法”，有針對性鞏固知識點，幫學生構建知識體系，形成能力。

二、合作探究

1、學生在自主學習中出現的解決不了的問題，則可以通過與組內的同學交流、組間交流或在老師幫助下解決。在學生討論過程中，教師要不斷地巡視，維持好課堂秩序，不斷調動學生參與課堂討論的積極性，精心指導學生如何進行小組內的合作交流與討論。

2、對學生討論的成果、解題中不規范的地方、組間交流出現的亮點都可讓其展示，教師要加強激勵與方法指導，引導學生大聲發言，大膽質疑與創新，鼓勵提出新問題，注意培養學生解題的規范化和語言的準確性，提高學生分析問題和解決問題的能力。

3、必要時，指派某一小組的一名學生或者教師自己對部分知識進行適當的拓展和延伸。

三、當堂達標

1、對本堂課內容進行總結，并強調要點，幫學生構建知識體系，形成能力。當然能讓學生說的盡量讓學生說，教師可適當補充.2、可選擇3--5個題目以培養學生獨立解決問題的能力,同時達到限時訓練的目的。

3、達標練習必須精煉，針對性強。

4、達標練習要批改及時，分析及時。

課堂對學生的評價

一、對小組自主學習及導學案完成情況進行評價：

1、整個小組完成情況好的，給小組加1--2分。

2、對每小組成員中完成情況最好的，給該成員加1--2分。

二、對小組討論情況進行評價：

1、整個小組討論激烈并能很好解決問題的，給小組加2--4分。

2、對小組成員中能帶頭組織討論的，并能解決問題的，給該成員加1--2分。

三、對展示情況進行評價：

1、對學生討論的成果進行展示的，給該同學加1--2分。

2、對老師指派的亮點進行展示的，給該同學加1--2分。

四、對當堂達標情況進行評價：

1、對做題準確率高的學生進行評價，給該同學加1--2分。

2、對能安時限時完成的學生進行評價，給該同學加1--2分。

課堂時間整體安排

1、檢查、默寫必記詞匯4-----5分鐘

2、小組內討論約6-----8分鐘。

3、組間討論約6-----8分鐘。

4、教師點撥、對部分知識進行適當的拓展和延伸約4-----7分鐘。

5、教師或學生小結知識點約4-----5分鐘。

6、當堂達標及反饋約6-----8分鐘。

第二篇：新課堂模式思考

新課程思想品德課堂教學模式的運用

新課改來，我們經歷了一個激動、興奮——困惑、苦惱——爭論、反思——理性——行動的過程。隨著新課改的推進，在實際教學過程中，漸漸體會到了新課改帶來的思想品德課教學理念、目標、內容、方式、手段、效果等一系列的改變，有一種漸入佳境的感覺，同時在實際教學中也還存在一些困惑與感想。

課堂教學仍然是實施課改的主陣地，堅守、革新、鞏固主陣地是課改成功的關鍵。我們學科組每周召開一次學科會議，重點研究思想品德學科教學改革的基本要求、“自主·合作·探究”教學方式的創新、課堂教學如何實現“教得輕松、學得積極、考得滿意”等關系學科教學的問題。各備課組上每節新課前進行集體議課，主要探討：本節課教學內容的設計容量、新舊教材比較、要點與難點，如何實現本節課教學的三維目標，本節課教學資源的合理運用，本節課精選提問與習題，教師個體教學設計亮點賞析等針對每節課的具體問題。要求教師多從“課改角度”反思課堂教學設計與效果，并及時交流心得體會，寫出教學經驗小論文。改進聽、評課方式，要求做到四個必須：每周必須有一節研討課、每個教師必須輪流上研討課、研討課前必須集體備課、課后必須評課，評課時要做到四點：站準自己的觀察點、說一個優點、說一個缺點、說一點理由，引導評課更專業，形成聽、評課制度化，努力建設“有主體意愿、有分解任務、有共享規則、有互惠效益”的課堂觀察專業合作體。我們的學科課堂教學正在形成這樣的特點：課前、課中、課后一體，多媒體呈現教學輔助資源，以討論探究形式落實從個別到一般的原則，以學案為載體的自學平臺，學生參與率高，師生關系平等融洽。

我們學科組在教學實踐中，結合本校實際，在思品課教學中，總結了以下幾種課堂教學模式：

（1）對話式

平等、真誠的對話是思想品德課教學最基本、最重要的教學方法。在運用這一方法時，首先需要教師定好自己的位，樹立平等施教、平等待人的新教師觀。其次要相信學生、依靠學生，堅持走學生路線。融入到學生的生活之中、心靈之中，多觀察學生，了解學情、掌握學情，做學生的良師益友。例如，講《在承擔責任中成長》時，先問學生：你認為自己應該承擔哪些責任？遇到不樂意承擔的責任時，你怎么辦？通過平等交流，引導學生認識到自己的責任，并自覺承擔。這就遠勝于老師直接告訴學生：你們有哪些責任，應如何承擔。

（2）情景導入式

我們可以根據教學的實際需要設計好情景，通過“情景導入——情景展開——情景分析——情景延伸”等環節，將教學內容寓于情景之中，使學生更加感性地理解教學內容。例如，講中華文化時，先展示奧運會開幕式，要求學生圍繞這一情景完成下列問題：找一找開幕式上展示了哪些文化元素？你是如何看待這些文化的？你認為在弘揚中華文化方面該做些什么？引導學生去思考，啟發學生去探討。

（3）角色轉換式

角色轉換式教學即教師坐在講臺下，讓學生以“小老師”角色走上講臺，引導其他學生進行自主學習的課堂教學形式。這是一種形式活潑的教學模式，課堂氣氛既輕松又熱烈，學生積極參與課堂教學，由講臺下走到講臺上，由被動變為主動，使學生在輕松愉悅中掌握了知識，提高了能力。這種教學形式適用于那些知識通俗易懂、理論性不是很強的框題。例如，講《自信是成功的基石》時，讓學生上臺演講，效果很好。

（4）講練式

思想品德課教學必須站在一定的理論高度來看待生活、展望生活，而不是站在生活的原地，沒有理論的武裝是不可能達到思想品德課教學的必要目的的。對那些理論性比較強的內容，由于學生對理論理解不夠全面、分析不夠透徹，需要教師詳細講解，并配以相關練習加以鞏固。

（5）辯論式

辯論實際上是一種思想的碰撞和交流。對于生活而言，不同的人對生活有不同的看法和理解，這本來就是一件很正常的事情。因此，引入辯論的機制，不單單可以活躍教學氣氛，更重要的是通過辯論可以明辨是非、明確真諦，可以引發學生的積極思考，培養學生的團隊精神和合作意識。例如，講《網絡的利與弊》，課前教師通過了解學生對待網絡的主要觀點，指導學生分組討論、準備材料、推選辯手，上課時提供一定時間全班辯論，既活躍了課堂學習氣氛，又加深了觀點的運用與理解。

（6）討論式

討論法和辯論法有許多相似之處，但討論法更主要的是強調，師生圍繞某一個具體問題或細節問題，通過各自發表意見，來達到一種認識上的一致或趨同。因此，討論的問題往往要有一個相對正確的標準或結論，而對這個標準或結論，教師事先應有一個清晰的了解和認識。教師在討論過程中要起到一個引路人的作用。

教學有法，而無定法。思想品德課教學應該是多種教學方法的綜合運用。教學中應根據具體情況進行選擇或綜合運用。黑格爾說“人人有腳做模型，也有做學習制鞋的天賦，但承認做鞋必須有專門的技術，否則不敢妄事制作。”面對新課程改革的挑戰，我們必須具備“制鞋”的技術，否則不敢妄事制作，否則就做不出優質“鞋”。為此，我們應該領會課程理念，理解課程結構，把握內容標準，學習課程改革理論，轉變教育教學觀念，改革教學方式，優化學習方式，依托教材，演繹精彩。作為一個教師應該追求這樣一種境界，隨性而起，興致所至，自由揮灑，做到師生合一，人書合一，課堂與生活的合一。

新課程思想品德課堂教學模式的運用

邯 鄲 縣 第 十 七 中 學

吳曉靈

第三篇：打造英語高效課堂模式實施方案

打造英語高效課堂模式教研方案

為了進一步深化新課程改革，全面推進素質教育，貫徹落實學校打造高效課堂的工作要求，塑造英語高效課堂模式，培育學校特色，現將本學期工作安排如下。

一、“三化六步”教學基本模式

我校打造英語高效課堂的總體要求：是突出一個學生的主體地位，以培養學生積極主動愉快學習英語為目的。在英語課堂中，以具體的任務為教學的核心內容，以圍繞目標語言設計的教學活動為教學的載體，發揮學生的主觀能動性，提高學生學習英語的興趣。為了實現這一目標，根據英語學科課程的特點，提出“三化六步”教學模式。“三化”（即課堂教學活動化，活動教學任務化，任務教學主體化）為主要理念，以任務型教學為主線，以“六步”教學（即目標goals、復習Revision、介紹 Presentation、操練 Drill、練習Practice、鞏固 Consolidation）為輔助手段，探索打造英語高效課堂教學模式的途徑。

1、課堂教學活動化：課堂教學中教師只有從活動入手來設計教學，才能激起孩子學習的欲望。俗話說的好：興趣是最好的老師。“當孩子參與活動中去，他們就有機會實踐自己的語言。因此，在教學的導入階段，我們要以歌曲、歌謠、游戲等多種形式讓學生動起來，但是活動不是簡單為了熱鬧而組織的，而是創設情景貼近學生生活經歷和學習經驗的情景，讓學生進入學習英語的狀態，時間可以是3至5分鐘。堅決取締與課堂教學內容無關的課前熱身的活動。

2、教學活動任務化：任何教學活動的設計都應該緊緊圍繞教學目標。在設計教學活動中，教師必須以教學內容中的教學任務為主線，設計教學內容相關的活動，必須體現聽、說、讀、寫的四項。以聽促說，以讀促寫。每個活動都要有明確的目標，都有訓練的語言任務做為活動的內容。“六步”教學（即目標 goals 復習Revision、介紹 Presentation、操練 Drill、練習Practice、鞏固 Consolidation）是課堂教學的主要輔助結構，復習Revision、介紹 Presentation、操練 Drill、練習Practice、鞏固 Consolidation都是活動的基本形式。復習Revision、介紹 Presentation、操練 Drill、練習Practice、鞏固 Consolidation這六步是相輔相成的，層層遞進的，不是獨立存在的。

此環節需要重點解決自主學習的問題：

⑴、預習開路，發現問題。在上節課結束后，教師出示下節課的學習目標和學習要求，并布置由學生依據學習目標和學習要求自主預習本課內容，找出學習中的疑難和重點句型，并在小組內或與其他同學合作合作解決部分疑難問題，為下節課的學習開路。

⑵、教師引導，自主探究。本環節在熱身和目標展示之后進行，在教師的引導下，自學本課的課文及重點知識。通過聽錄音、借助拼讀的方法來解決預習中的新詞、新短語等方面的讀音方面的疑難。然后通過教師對本課重點的講解，領悟學習重點，基本解決疑難問題。最后，通過再聽并跟讀，檢查學習等方式完成新授知識的輸入，進入學習的第二階段，輸出階段。

⑶、重點知識操練，提高語言運用能力。

(1)、鞏固練習。鞏固練習有幾種形式，具體應用哪一種形式，根據所學內容而定。①、通過完成課本上的練習，來鞏固知識，完成知識的初步輸出。（根據題目的要求可以個人完成也可以小組完成。）②、通過完成隨堂練習來鞏固知識。（一般由個人完成，小組可以互助檢查。）③、做一些反饋練習。（一般由小組或個人完成）注：在本環節中，教師的指導和檢查是必不可少的。

（2）、生成性練習（知識拓展）。①、教師設計任務，由小組共同組織完成，在活動中完成學生間的互助合作。（教師設計的任務，需小組討論或個人合作才能完成，要側重小組

中的全員參與。）②、學生根據本課的學習重點，自由組織活動，然后由各小組或個人展示。③、小組之間進行競賽，以保證教學效果。④、布置作業。作業的布置的形式可以是由學生自主完成的，也可以是由小組或幾個同學合作完成的，內容可以是朗讀、聽寫、寫作等。

3、任務教學主體化：

如何更好地體現學生的全面參與教學，在課堂中劃分小組，共同來完成教學任務是體現任務教學主體化的關鍵所在。

①、合理劃分小組。小組劃分的形式多種多樣。大體可以分為固定小組和臨時小組兩種。

②、固定小組是指將本班學生劃分為幾個小組，每小組最好不超過六個人，并且為各小組命名，可以是教師命名，也可以是由學生根據自己的喜好為自己的小組命名。這些固定小組主要是在競賽、自主、探究學習時的一個聯合體。

③、機動小組。機動小組是指為在課堂中方便進行活動或提高活動效率所由老師指定或學生自由組合而成的組合。如同桌組合，前后桌組合，一豎列組合，一橫排組合等。這種組合方式經常應用于小組討論、單詞練習等活動。

④、精心培養小組長。小組長是教師開展“三化六步”教學模式的得力助手，優秀的小組長可以高效率地合理進行小組分工和組織小組活動，是快速、高效完成小組活動的重要條件。因此小組的培養，是三化六步教學模式的的重要組成部分。首先是選擇成績較突出，對英語學習感興趣，學習認真負責，工作能力較強的同學擔任。然后，要向小組長明確任務和工作要求。并在日常的課堂教學中對小組長進行培養。

⑤、搞好小組評價工作。小組評價分為組內評價、組間評價、教師評價。班內設一張評價表，張貼在墻壁或組牌上，一周一匯總，按常規檢查、學習成績計入個人成績，個人成績匯總后形成小組成績，每周一總結，評出最佳小組，給予表彰獎勵，對有問題的小組及時反思，限期整改。

二、分項實施、重點突破

1、充分研讀教材

基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠對教材進行靈活的加工整合處理，能夠就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃。

主要措施：組織教師深入學習學科教材和研讀課程標準，通過骨干示范、備課組合作、個人研讀等形式，采取培養典型、過程考核等措施，落實本階段工作要求。

工作目標：所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創造性使用教材。

2、優化教學設計

基本要求：教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業的常規要求。在此基礎上，鼓勵教師創造性地開展有效備課，逐步讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計。

主要措施：通過加強常規管理，落實備課檢查、指導、考核制度，建立集體備課機制（集體備課、資源共享、個人修改、課后反思），開展優秀教學設計展覽和評比，全面提高教師備課質量。

工作目標：所有教師能夠規范備課，部分教師能夠創造性地進行有效備課。

3、提高課堂效率

基本要求：

一是課堂上創新教與學方式，充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。堅持“四凡四不”，即凡是學生自己能學習的教師不教；凡是學生自己能探究的教師不導；凡是學生能做出的教師不啟；凡是學生自己能說出的，教師不引。

二是要優化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。

要求每位教師每兩周上一節校內公開課，教師必須做課件，用多媒體輔助教學。每一周組織一次集中評課，由教研組長對本周的公開課進行集中點評，各位老師的點評材料必須形成電子稿，作為教研組教研資料。每位教師每學期必須聽公開課15節（含本組、學校）。

主要措施：開展英語學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上公開課、示范課，青年教師創優課等活動，加強師帶徒工作。開展全員性的高效課堂教學評比活動。有計劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂。

工作目標：建立起各學科高效課堂評價標準和教學質量評價機制，全體英語教師牢固樹立起追求高效課堂教學的理念，課堂教學水平整體提高，教育教學質量顯著提高。

4、優化作業設計

基本要求：要求教師精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。

主要措施：加強對課前、課中、課后三個環節教師布置和批改作業情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展教師現場作業設計競賽、優秀作業設計案例評選、優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。

工作目標：使全體教師形成自主設計高質量作業并及時批改的良好習慣。

5、規范學生學習習慣

基本要求：通過課前預習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養成良好的學習習慣。預習要思考一些基本的問題：講什么？跟以前的知識有什么聯系？等等。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時，聲音要宏亮；書寫時執筆要正確，要認真書寫，解答過程要規范，寫在規定的位置，不寫錯別字，要獨立完成老師布置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。堅持先復習后做題，復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業。

主要措施：在班級中開展“自主學習，提高成績”評比活動，在學生之間開展競爭，積極引導學生樹立良好的風貌，進一步培育優良的學風、班風和校風。

工作目標：絕大多數學生都形成良好的學習習慣，都能作到主動學習。

三、堅持活動，落實過程

1、開展英語教師的專業提升。

時間：全學年

活動內容：利用每月一次的業務學習，督促教師主動學習專業書籍，結合自己的課堂教學，撰寫讀書心得，爭取每月寫一篇讀書筆記，每周針對課堂教學做到一反思，每月就所搞 的小課題做出總結。

2、開展學生學習習慣養成的主題教育。

時間：全學年

活動內容：利用班隊會、板報等組織學生開展“學習標兵”、“學習模范班”評比活動，召開學生學習經驗介紹會。

3．開展英語組教師教學技能比賽。

時間：2014年9月----2015年6月

活動內容：以教研組為單位進行包括教學設計、課件、說課等項目的教學技能大比武初賽，打造英語高效課堂。

4．舉行總結與表彰活動。

時間：2015年7月

活動內容：在學期末，英語學科打造高效課堂進行總結，對在此活動中做的好的個人進行表彰。分兩個階段：第一學期和第二學期。第一學期高效課堂示范課為：張菁榮、李淑蘭

第四篇：高中有效課堂英語教學模式實施方案

高中有效課堂英語教學模式實施方案

一． 指導思想

為了深化高中課堂改革，提高課堂的有效性，體現松北高中“師有效，生樂學”的教學理念，并最終達到提高教學成績的目的。決定在高一，高二學年實行新的英語教學模式。二． 教學模式操作流程 教學模式分5個環節 1.單詞考 2.合作學習探究 3.成果展示 4.答疑，鞏固

5.歸納總結，布置作業（包括預習任務的安排）三． 具體要求

1.時間：（單詞考）-8分鐘（合作學習探究，成果展示，答疑鞏固）-25分鐘（歸納總結，布置作業）-7分鐘

2.40分鐘課堂時間內，教師講課，答疑控制在10分鐘左右。3.單詞考環節即每堂課前必考10-15個單詞，其中重點單詞要循環考。如遇班級一天兩堂課可安排另一堂課講英語小故事，唱英文歌，閱讀等內容

4.優化設計練習冊作為每節課上課之前的導學案，教師應在前一天布置作業環節安排下一節課需要學生預習的內容。5.兩個備課組應充分利用好我們手中的練習冊-優化設計 導學案的要求的預習內容完全來自于優化設計

6.英語每個單元的五種課型都可以用此教學模式，幾種課型講法建議（1）詞匯課

可當堂記憶并提問（2）閱讀課

文章重點單詞解讀

文章段落以小組為單位pk朗讀 長，難句分析展示 疑難要點 當堂檢測（3）習題課，語法課

（4）作文課

兩個單元安排一次作文課，要求學生，教師同步寫，并當堂點評

7.學習小組建設

任課教師首先在班級安排小組長，成立6-7人為一個組的小組。小組長很重要，平時上課小組內學習，探究及發言都由小組長安排。小組的管理比成立更重要。8.早自習是英語課堂的延伸

早自習內容：（1）背

高一 單詞 高二 單詞+句子 高三 單詞

+句子+短文

（2）聽 每節英語早課都有一個聽力練習英語課代表是英語早自習的組織者，但應在英語教師的指導下，尤其是內容方面。

四．保障措施

1、英語教研組、備課組要認真研究，思想上要高度統一，不要有為難情緒。

2、實施隨堂聽課制。并進行點評。缺少環節都視為不合格。對不合格教師，指出存在的問題，研究制定整改措施，然后再隨堂聽課。

4、教務處、年級組、教研組加強督查。

5、加大調研力度和反饋密度。學校通過問卷調查、座談、聽課、評教、考試、教學常規檢查等形式，及時了解教情、學情，定期不定期的總結交流。

2011-10-18

2011-10-24上午升旗期間召開英語，語文組教學模式總結匯報及推進會 與會邀請了部分班主任參加 會議由袁校長主持

1.上周3-5三天時間 英語組聽課共10節，每人最少一節，最多3節。2.所有教師對英語組新的教學模式都已清楚，五個環節十分清楚。3.課堂出現以下3個可喜變化

（1）大部分同學課前作了預習

（2）課堂上學生參與學習明顯好轉

（3）上課學生的注意力集中了，沒有了睡覺現象 4.教師基本上做到了10+30 的上課時間比例要求。5.3天的聽課過程中，也發現了一些問題

（1）學生不預習

（2）學生在合作學習探究過程中說話，做小動作

（3）在學習合作探究過程中不知道做什么

（4）個別教師角色，觀念轉變慢，總擔心成績會下降

（5）教師在課上沒有完成預期任務

（6）晚自習時學生分組準備第二天的內容，所以班級很亂

（7）上課缺環節，最多的是缺教師點撥，答疑和總結歸納環節

（8）展示環節學生不注意聽講，也不記筆記

（9）新模式老師不熟，學生陌生，需要一段時間磨合（10）學生小組的建設要加強，尤其是小組長的培訓工作

第五篇：初中語文高效課堂建設新授課模式

初中語文高效課堂建設新授課模式

摘 要：教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。為此高效課堂將自主、合作、探究的學習方式納入了語文課程的基本理念。三種方式有機結合才能真正的將學生的主體地位提高到了一個新的認識水平上，即“導――讀――悟――賞――練――作”。

關鍵詞：初中語文；新課改；高效課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-347-01

傳統的語文教學往往是教師的“一言堂”，死氣沉沉的課堂氣氛索然寡味。而現行的《語文課程標準》將自主、合作、探究的學習方式納入了語文課程的基本理念。在新課程改革之下，提出了高效課堂，那我們就應該以新課程理念為指導，在教學實踐中發揮教師教學藝術，通過創設語文教學意境、引領學生探究學習、應用現代教育手段、師生共同提問解答等策略來構建初中語文高效課堂。新課程引領教學理念的更新，強調學生個性的發展，為學生創設一個民主、寬松、和諧的語文學習氛圍。這一理念也猶如春風化雨般，滋潤每個教師的心田，令其清爽、豁亮。

隨著新課標的實施，“自主”、“合作”、“探究”型的高效課堂教學模式得到了全面的開發。而所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂40分鐘內要最大限度，最完美地完成教學任務，達成育人目標，實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。通過深刻領會高效課堂的基本內涵，并經過深入學習和實踐，參考《新課程標準》總結出初中語文新授課高效課堂模式，即“導――讀――悟――賞――練――作”。

一、“導”即導入新課

有效的課前準備是保障高效課堂的前提條件，這就需要仔細琢磨教材重難點，扎實備好教材；了解學生的實際情況，充分備好學生；合理設計課堂教學，認真備好課堂。這一環節，可以通過激趣導入、回顧導入、檢查預習、發放導學案等來實現。在導入新課的基礎上，靈活出示本節課的學習目標。學習目標要協調好知識與技能，過程與方法，情感、態度和價值觀這一“三維目標”。目標的達成是高效課堂的核心，目標的設置也應立足于“讓學生學會”和“讓學生樂學”。

二、“讀”即誦讀感知

“書讀百遍，其義自見”，誦讀在語文教學中顯得尤為重要，巧妙地運用誦讀，可以激發學生學習語文的興趣，加深學生對課文的深層次理解。同時，學生在誦讀的過程中，解決本節課的基本問題，并提出自主學習中的疑難問題。而“集體讀”、“自由讀”、“分組讀”、“分角色朗讀”等多種形式都可以靈活的引入課堂。

三、“悟”即整體感悟

在學生自主提出的問題中，通過老師與同學們的共同診斷，選擇最具有價值的問題，組織學生進行合作探究，而后讓學生交流展示合作探究的成果，由師生相機給出中肯的評價，從而逐步深入，在和諧愉悅的課堂氛圍中，感悟文章主旨，感悟生活，感悟人生。

四、“賞”即重點賞析

文章的重難點部分，老師要精講、釋疑并賞析，要從文段的表達方式、修辭手法、表現手法、句式特點及重點字詞運用等多方面來進行剖析，同時，對問題的常規設置和一般回答方法等進行重點講解么這樣不僅能夠使學生在面對類似問題時不再束手無措，同時，能指導學生作文寫作，還能使他們在品析的過程中獲得美的享受，更能激發出他們的求知欲望。

五、“練”即訓練鞏固

完成精選習題，及時小結和鞏固學習效果，培養學生舉一反三的能力。同時，設計各種形式的小練筆，可以豐富學生對語言的感悟及表達，有助于調動學生學習語文的興趣。還可以就相關內容的銜接和拓展延伸，讓學生將課內知識延伸到課外，將理論轉化為實踐，這將會對學生綜合素質的提高起到積極的推動作用。

六、“作”即布置作業

課后作業作為復習、鞏固、檢查、提高和應用知識的一種有效手段，是每一個教師特別關注和經常使用的，也是教師在實施新課程標準教學活動中的一個重要環節因此，在布置課后作業時，應少而精、要適量；有層次、重個性；多形式、重開放；重情趣、激興趣；聯生活、凸主體。要以學生為中心，讓學生有充分的選擇權和自主權，將課堂上學到的知識內化為自主學習的自學能力。

這一教學模式尚需我們不斷地去學習和完善。總之，只有充分發揮學生的主體地位，并通過其“自主”、“合作”、“探究”而取得效率的最大化和效益的最優化二者和諧統一的課堂才是高效課堂。同時，高效課堂也應該是最平實的、真實的、豐實的和扎實的課堂教學狀態。新課標的出臺，新課程的實施，促使了語文試題的主觀性、獨創性、發展性。這就要求教師把教學活動的重點聚焦到學生的“學”上，完善人格，培養研究創新精神和格物致知的精神。

總之，教育是任重而道遠的，新課標剛剛啟動，作為青年教師首先應適應課改，敢于自己創造新的教學方法，真正做到教學相長，充分發揮學生學習的自主性和獨立性，喚醒學生沉睡的潛能，激發學生封存的天資，放飛學生囚禁的情愫，培養學生創新精神和實踐能力，是學生熱愛語文，會學語文，為學生終身學習打下堅實的基礎。