第一篇：學(xué)校流生的問題與對策

學(xué)校流生的問題與對策

4月19日下午學(xué)校召開全校班主任大會(huì)，會(huì)上朱校長針對我校流生問題發(fā)表了看法，主要內(nèi)容如下：

1、一年來學(xué)校流生總量比較大。

2、班級之間流生差異較大，即使預(yù)科、3+2專業(yè)流生相對較少中職班流生較多，個(gè)別班級流生甚至達(dá)到了百分之六十。

3、全校教職工都有義務(wù)做好防流生工作，班主任是防流生工作的中堅(jiān)力量。

流生問題一直是困擾我校的老大難問題，沒有生源我校將難以做大做強(qiáng)，減少流生等于招生，做好防流生工作已經(jīng)成為我校一項(xiàng)重要工作，要解決流生問題首先需要分析流生的原因有哪些？

我把流生的原因歸納為以下四個(gè)方面：

一、因厭學(xué)而引起的流生

我曾在自己班里做過一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有68%左右的學(xué)生存在不同程度的厭學(xué)情緒，流生中有90%以上有厭學(xué)因素在里面。很多學(xué)生表示如果自己能做主早就不上了，還留在學(xué)校的原因是迫于家長還有招生老師的壓力，有的可能就是純粹來混張文憑，但是想到要在學(xué)校讀上兩年很多學(xué)生最后還是選擇放棄。

二、因家庭經(jīng)濟(jì)原因而引起的流生

以我校為例90%以上的學(xué)生來自農(nóng)村，一些學(xué)生的家庭條件季度困難，用“家徒四壁”來形容一點(diǎn)也不為過，為了減少家庭負(fù)擔(dān)他（她）們選擇了退學(xué)而外出打工，因經(jīng)濟(jì)原因退學(xué)的女生比例要高于男生。

三、對學(xué)校失望而引起的流生

我們在招生宣傳的時(shí)候一些老師迫于招生的壓力將學(xué)校的某些方面夸大其詞，讓一些學(xué)生來到學(xué)校后有了一種失落感，再加上我們的教學(xué)質(zhì)量、管理水平、后勤服務(wù)沒有完全跟上，導(dǎo)致這些原本信心滿滿準(zhǔn)備好好學(xué)點(diǎn)技術(shù)的學(xué)生萌生了退學(xué)的念頭，這些學(xué)生往往在第一個(gè)學(xué)期會(huì)堅(jiān)持下來，第二學(xué)期就不再來學(xué)校報(bào)到，這種學(xué)生有自己主見，班主任和招生老師很難發(fā)現(xiàn)他們的流生跡象。

四、因違反校紀(jì)而被勸退的流生

這些學(xué)生在校沒有好好讀書，三番五次的違反校規(guī)校紀(jì)在老師和同學(xué)當(dāng)中影響極差，經(jīng)學(xué)校再三教育無效后被學(xué)校勒令退學(xué)。對于這部分流生我個(gè)人很有必要。

以上幾點(diǎn)是本人班級管理時(shí)發(fā)生或者可能發(fā)生的原因中總結(jié)出的一些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生都是相同而又不同的，每一個(gè)班級都有每一個(gè)班級的特殊性，在把握共性的同時(shí)一定要尊重班級的特殊性，這樣才能真正的管理好學(xué)生，管理好班級，也就能最大程度上的杜絕流生現(xiàn)象。

做好防流生工作我覺得需要做好以下五點(diǎn)：

一、教師提升自身的素質(zhì)，增強(qiáng)課堂趣味性。

教師自身需要鉆研適合我們學(xué)生教學(xué)法，讓學(xué)生喜歡聽你上的課，面對這群學(xué)生就需要有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容開始循序漸進(jìn)的引導(dǎo)太悶滿滿學(xué)習(xí)逐步調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

二、切實(shí)幫助困難學(xué)生

國家從2012年下半年起免除中職在校生學(xué)費(fèi)，這項(xiàng)政策對于廣大中職生來說是一個(gè)好消息，大大減輕了許多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的壓力，此外還希望學(xué)校能夠加大學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的力度讓更多學(xué)生找轉(zhuǎn)努力的方向，把更多的精力放到學(xué)習(xí)上來。

三、提高學(xué)校的整體管理水平

1、教育啟迪中心把好門衛(wèi)關(guān)

許多同學(xué)可以隨意進(jìn)出校門而學(xué)校門衛(wèi)和部分老師可以熟視無睹，進(jìn)出校門須出示校牌現(xiàn)在成了徹頭徹尾的一句空話。教育啟迪中心在關(guān)鍵的時(shí)間段需要派相應(yīng)的教師和學(xué)生會(huì)人員檢查校門口外出情況。

2、資產(chǎn)管理中心須及時(shí)修理門窗

許多教室、寢室發(fā)生財(cái)物的丟失都是源于門窗的損壞，如果是修理以后而造成的損失我們可以說盡到了自己的責(zé)任，如果是報(bào)修以后修理不及時(shí)那需要反思一下我們的工作效率問題，此外除了平時(shí)報(bào)修以外總務(wù)還需要經(jīng)常去教學(xué)樓、寢室看看發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。

3、班主任站在學(xué)生的立場上對待問題學(xué)生

班級里面許多問題學(xué)生的家庭都有問題，特別是單親家庭，家庭問題也是誘發(fā)學(xué)生流失的一大原因，對待這些學(xué)生也是很多班主任很頭痛的問題，特別是如果問題學(xué)生較多的班級，會(huì)產(chǎn)生多米諾骨牌現(xiàn)象，一個(gè)不上就會(huì)一片不上，所以對這些學(xué)生要進(jìn)行安撫，即使他們做出一些偏激的事，也不能一味批評，只有平時(shí)深入學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生能夠接受老師，老師的話才能有效力，不能對待問題學(xué)生問題對待，對他們的每一個(gè)進(jìn)步都要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助學(xué)生改掉陋習(xí)，可以建立一個(gè)量化考評，對班級里的學(xué)生的學(xué)生生活的內(nèi)容進(jìn)行量化記錄，對進(jìn)步特別大的同學(xué)要在全班表揚(yáng)，建立許多問題學(xué)生的自信心，所以當(dāng)學(xué)生因?yàn)榧彝コ鰡栴}不想上，老師才能把學(xué)生拉回來。

4、學(xué)校需要制定出具有執(zhí)行力的學(xué)生規(guī)章制度

目前學(xué)校的一些規(guī)章制度不具有執(zhí)行力，簡單的說就是執(zhí)行不下去，舉個(gè)例子：對于學(xué)生曠課21節(jié)以上就可以勒令退學(xué)的這么一條規(guī)定，學(xué)校就沒有正兒八經(jīng)的去執(zhí)行過，班主任也沒有底氣說這樣的話，如果制度不能被執(zhí)行那還不如不要制度，如果覺得曠課21節(jié)太少了可以增加到42節(jié)甚至63節(jié)，總之需要一個(gè)底線，目前我們班主任迷茫的是制度上沒有底線，一旦沒有底線也就沒了執(zhí)行力。

四、有限的流生是為了防范的更大的流生

以我班為例（12汽車營銷2班），原本班級人數(shù)46人，插班生16人，一學(xué)期下來流生12人，流生率19.3%,流生結(jié)構(gòu)如下：軍訓(xùn)結(jié)束以后就沒來的2人（嚴(yán)芝梅、曾麗芝）她們都是嚴(yán)重厭學(xué)我還沒來得及了解她們就莫名其妙的走了；蘭翁珍（嚴(yán)重厭學(xué)）拿著自己的行李執(zhí)意要沖出校門最后通知家長帶回家反省兩星期后選擇了退學(xué)；毛海霞（曠課70節(jié)）、胡佳琪（曠課75節(jié)）、王超超（曠課80節(jié)）她們的經(jīng)常曠課給其他同學(xué)樹了不好榜樣最后讓家長帶回家反省，第二個(gè)學(xué)期未來報(bào)到，吳晨（屢次被班里同學(xué)打，學(xué)校未將打人的學(xué)生開除最后選擇退學(xué)）黃芩（留校察看后累計(jì)曠課50節(jié)）、廖詩洋（留校察看后累計(jì)曠課48節(jié)）、吳寧穎（留校察看后累計(jì)曠課52節(jié)）,最后上報(bào)教育啟迪中的勒令退學(xué)。周小梅因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因退學(xué)，蔣淑月對學(xué)校教育教學(xué)不滿意退學(xué)。

以上十二位同學(xué)有三位是必須要流的她們是廖詩洋、黃琴、吳寧穎，正是因?yàn)橛兴齻兊拇嬖诓攀沟梦以诘谝粋€(gè)學(xué)期耗盡精力才處理她們所犯的各種各樣的事情，我恨的是沒早點(diǎn)把他們勸退掉，她們就像癌細(xì)胞一樣在班里擴(kuò)散讓很多同學(xué)都受到了她們的負(fù)面影響，慶幸的是她們沒有繼續(xù)留在班里，不然本學(xué)期還得焦頭爛額。

五、有條件的招生

現(xiàn)在的有條件招生是為了以后能夠更好更多的生源，無條件招生只會(huì)讓我們學(xué)校走上一條惡心循環(huán)的道路，一些品德惡劣的學(xué)生來到我們學(xué)校不僅讓一些原本想讀點(diǎn)書的學(xué)生放棄了學(xué)習(xí)，而且間接的造成了許多學(xué)生的退學(xué)，他們給學(xué)校造成的直接和間接的損失和給學(xué)校帶來的收益是無法成正比的。

流生原因是多方面的，責(zé)任不能都怪在班主任身上，我們工程學(xué)校班主任只有能力上的差異沒有責(zé)任心上的差異。要做好防流生工作需要大家共同的努力。

第二篇：中職生頂崗實(shí)習(xí)的問題與對策

中職生頂崗實(shí)習(xí)的問題與對策

一、中職生頂崗實(shí)習(xí)的歷史追溯

頂崗實(shí)習(xí)是中職生三年學(xué)習(xí)過程的必需途徑，通過頂崗實(shí)習(xí)可以很好地解決中職生理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題，并且在實(shí)習(xí)過程中不斷地提高學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

上世紀(jì)90年代中期以前，由于我國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體企業(yè)的存在，中職生頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)比較容易解決的。當(dāng)時(shí)城鎮(zhèn)的技工學(xué)校、商業(yè)學(xué)校幾乎與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的集體企業(yè)建立了非常良好的校企合作關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中期、畢業(yè)前的實(shí)習(xí)都能夠妥善解決，究其原因，當(dāng)時(shí)的集體企業(yè)隸屬于政府主管部門，解決職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作是一項(xiàng)必然承擔(dān)的工作，在行政手段下，中職生的頂崗實(shí)習(xí)既規(guī)范、又高效，技工學(xué)校培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的高技能人才。全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者魯宏勛、許宏智、李斌等高級技師都源自于技工學(xué)校。上世紀(jì)90年代中期后，隨著集體經(jīng)濟(jì)解體，民營、私營經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力在不斷地提升，對職業(yè)學(xué)校而言，既有利又有弊。

利：企業(yè)發(fā)展需要大量優(yōu)秀的技工人才作為支撐，所以，對于中等職業(yè)教育的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。

憋：市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展打破了集體經(jīng)濟(jì)體制，也使職業(yè)學(xué)校發(fā)展所需要的這種行政資源從此丟失，企業(yè)主的現(xiàn)實(shí)主義思想使更多的他們希望不花成本即可招收熟練技工，企業(yè)主社會(huì)責(zé)任感的缺失又使許多企業(yè)不愿意承擔(dān)培養(yǎng)中職生的社會(huì)責(zé)任。

這樣的社會(huì)狀況對于職業(yè)教育發(fā)展極為不利，盡管當(dāng)前各地的職業(yè)學(xué)校都竭力與區(qū)域內(nèi)外企業(yè)掛鉤建立校企合作關(guān)系，但是，“校方熱、企業(yè)方冷”的現(xiàn)象非常突出，從而使中職生頂崗實(shí)習(xí)出現(xiàn)了各種各樣的問題。

二、中職生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

根據(jù)本人與兄弟學(xué)校同事的交流，并結(jié)合自身實(shí)踐研究，中職生頂崗實(shí)習(xí)情況不容樂觀，主要反映在以下幾個(gè)方面。

1、頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃執(zhí)行困難

中職生參加畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，因此，必須進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、周密計(jì)劃，通過多方面途徑保障實(shí)習(xí)計(jì)劃得到嚴(yán)格執(zhí)行。但是，企業(yè)方對中職生實(shí)習(xí)工作的消極態(tài)度，較多地安排實(shí)習(xí)生做一些簡單的、重復(fù)性的流水作業(yè)工作，根本不可能按照校方的實(shí)習(xí)計(jì)劃來組織實(shí)習(xí)生開展頂崗實(shí)習(xí)工作，因此，校方的實(shí)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行非常困難。

2、頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)對口度低

頂崗實(shí)習(xí)的根本目的是通過實(shí)習(xí)提高學(xué)生的綜合職業(yè)水平與職業(yè)能力，但是，對一些實(shí)習(xí)生跟蹤調(diào)查的結(jié)果反映，許多實(shí)習(xí)生到企業(yè)從事頂崗實(shí)習(xí)的崗位大多是一些流水作業(yè)，很多實(shí)習(xí)崗位根本與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容毫不相干，專業(yè)對口度非常低，且嚴(yán)重浪費(fèi)學(xué)校的教育資源。

3、頂崗實(shí)習(xí)的保障體系欠缺

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)期間的一項(xiàng)重要任務(wù)，由于實(shí)習(xí)生仍然是學(xué)生的身份，許多企業(yè)不愿意承擔(dān)學(xué)生的社會(huì)保障責(zé)任，一些最基本的實(shí)習(xí)津貼有時(shí)都很難保障。中西部地區(qū)一些學(xué)校在統(tǒng)計(jì)本校學(xué)生的就業(yè)率時(shí)，往往將實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作作為就業(yè)率統(tǒng)計(jì)，而這些學(xué)生從事的崗位根本文不對題，這種頂崗實(shí)習(xí)充其量是企業(yè)使用廉價(jià)勞動(dòng)力的一種變相方式，對于實(shí)習(xí)生切身利益的保護(hù)極為不利。

4、頂崗實(shí)習(xí)的過程管理困難

頂崗實(shí)習(xí)必須有計(jì)劃、有實(shí)施過程的監(jiān)控，而這些管理工作沒有企業(yè)配合是極難實(shí)施的，況且，在學(xué)校加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生進(jìn)行管理過程中，一些企業(yè)反對學(xué)校教師進(jìn)入企業(yè)走訪學(xué)生、督促學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，從而使實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)過程管理無法開展，實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成績評定失真度很高。

綜上所述，如何加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)規(guī)劃、實(shí)施、監(jiān)督、評價(jià)是一個(gè)完整的教學(xué)體系，而這樣一個(gè)教學(xué)體系如果缺乏用人單位的參與，學(xué)校方面勢單力薄，健全地動(dòng)作此機(jī)制幾乎不可能。為此，此問題是當(dāng)前中職教育健康發(fā)展的一個(gè)突出問題。出口決定進(jìn)口，而且，中職教育與

地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有極其密切的關(guān)系，在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人力資源規(guī)劃中，必須將中職教育納入其中，并通過行政手段加以推動(dòng)，只有這樣一個(gè)健全的體系才能推動(dòng)中職教育健康發(fā)展。上述認(rèn)識是本人個(gè)人成長歷程與06年赴德國學(xué)習(xí)后的切身體會(huì)，在去年的博文《就德國職業(yè)教育談當(dāng)前中職教育改革的幾個(gè)核心問題》中已經(jīng)作出預(yù)測： 政府宏觀調(diào)控下的校企合作運(yùn)行機(jī)制的建立是當(dāng)前中職教育改革最重要的問題，這一運(yùn)行機(jī)制是否健全將成為今后中職教育能否健康發(fā)展的瓶頸。頂崗實(shí)習(xí)如果沒有政府相關(guān)政策的保障，就必然出現(xiàn)前述的四大問題。

因此，解決中職生頂崗實(shí)習(xí)上述問題的根本對策——建立政府支持下的校企合作運(yùn)行機(jī)制是唯一的選擇。

【摘 要】頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié),在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。本文分析了頂崗實(shí)習(xí)的意義及目前頂崗實(shí)習(xí)存在的主要問題,闡述了提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的策略。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 頂崗實(shí)習(xí)策略

以就業(yè)為導(dǎo)向、面向市場辦學(xué)是職業(yè)教育的特點(diǎn)。把中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)成高質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才,使中職畢業(yè)生能順利進(jìn)入勞動(dòng)力市場,實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)零距離”,這就要求中職學(xué)校不斷創(chuàng)新辦學(xué)模式。近年來提出的“訂單式”培養(yǎng)、“半工半讀”、“2+1”等,都是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的新型人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。“頂崗實(shí)習(xí)”是這些教學(xué)模式中的重要組成部分。中職教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)實(shí)踐第一線高素質(zhì)技能型人才,而頂崗實(shí)習(xí)以其工作崗位的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性成為中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

一、頂崗實(shí)習(xí)的依據(jù)和意義

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2005]35號)中指出,“中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)……”“實(shí)習(xí)期間,企業(yè)要與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)工作……”由此可知,“頂崗實(shí)習(xí)”是指學(xué)生到企業(yè)的具體工作崗位上進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn),是學(xué)校常規(guī)教學(xué)的一部分,是以企業(yè)崗位生產(chǎn)的形式進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

第三篇：探討中職生流失成因及控流對策

探討中職生流失成因及控流對策

【摘要】：中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，也包括一部分高中后職業(yè)培訓(xùn)，其定位就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以萬計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。中等職業(yè)學(xué)校的招生、控流、就業(yè)工作都應(yīng)該是學(xué)校和社會(huì)關(guān)注的問題，它關(guān)系到千家萬戶，更是我們教育者應(yīng)深入研究的課題。【關(guān)鍵詞】：中職生 流失原因 控流對策

俗話說：“職業(yè)學(xué)校招生難、控流難、就業(yè)難?！闭猩y不言而喻，能把招進(jìn)來的學(xué)生留住，也是我們中等職業(yè)學(xué)校研究的一個(gè)課題。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的流失率高，不僅影響學(xué)生的健康成長和學(xué)校的聲譽(yù)，而且給國家財(cái)政投入和教育教學(xué)資源帶來嚴(yán)重浪費(fèi)。流生問題是個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，控流工作是需要全社會(huì)關(guān)注的工作。筆者通過多年職校教育從多方面多層次來分析流失成因和對策。

一、中職生流失的成因分析

（一）家庭方面

1.家庭經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致部分中職生流失原因之一

一些經(jīng)濟(jì)困難的家庭憧憬著能通過教育改變孩子的前途，把孩子送進(jìn)學(xué)校。中職生在學(xué)校里除了能得到國家、省補(bǔ)貼的部分資金外，每學(xué)期還需承擔(dān)幾百元甚至上千元書本費(fèi)、雜費(fèi)、住宿費(fèi)和每個(gè)月三四百元的生活費(fèi)等開支。而這些開支對部分困難家庭來說，是筆沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，家長只好選擇讓孩子輟學(xué)打工，導(dǎo)致部分中職生離開學(xué)校。

2.父母的短視行為亦是導(dǎo)致部分中職生流失的原因之一

一些家長在對待小孩讀書問題上，只算眼前經(jīng)濟(jì)帳，缺少長遠(yuǎn)目光，致使部分中職生流失。例如，受到周圍外出打工孩子現(xiàn)實(shí)狀況影響，看到他們一般狀況下每年幾千甚至上萬元的賺著，聽他們談?wù)撝蚬さ慕?jīng)驗(yàn)，在打工時(shí)不需要證書，相反在校讀書時(shí)還要浪費(fèi)幾千甚至上萬元，算來實(shí)在不劃算。再加上部分外出打工同學(xué)回鄉(xiāng)時(shí)的西裝革履、風(fēng)度翩翩及對外面精彩世界的宣傳等。一些學(xué)生、家長就經(jīng)不住著眼前既得利益的誘惑，就紛紛輟學(xué)加入打工洪流。

（二）學(xué)生方面

部分中職生流失從學(xué)生自身方面看也有一定的誘因。

1、認(rèn)識偏差。部分同學(xué)受到錯(cuò)誤觀點(diǎn)的干擾，無法認(rèn)同中職較，認(rèn)為中職校不是什么正規(guī)的學(xué)校，在那里只是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)不到任何東西，早日離開學(xué)校就早日解脫。

2、心理承受能力差?，F(xiàn)在有些中職生本身成績較差，心理承受力又不強(qiáng)，再加上部分同學(xué)任性，所以一旦在學(xué)校遇到挫折就逃避，有些學(xué)生就選擇離校輟學(xué)。此外，還有部分同學(xué)看到其他同學(xué)的不良表現(xiàn)心存畏懼而輟學(xué)，所以中職生的心理引導(dǎo)非常重要。

（三）學(xué)校方面 1.中職校的教學(xué)模式陳舊，考核模式死板。筆者從事中職教育多年，所了解的情況是，大部分職校教育普高化，課程設(shè)計(jì)依然是普高模式，把職校辦成對口高考校，讓職校學(xué)生和普高學(xué)生拼刺刀、進(jìn)大學(xué)，并引以為榮?？己死蠋熀蛯W(xué)生依然以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩，所以課堂上不停的灌輸知識，不停地進(jìn)行周練、月考。隨著知識越深越廣，學(xué)生越考越?jīng)]有信心，心理壓力越來越大而輟學(xué)。2.學(xué)校師資力量比較弱、實(shí)訓(xùn)資金投入不足。最近幾年，省市縣雖有獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等各種形式的補(bǔ)助，但是對老師和學(xué)生的技能培訓(xùn)資金投入依然顯得不足，缺少相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。職業(yè)教育的師資部分是從文化課轉(zhuǎn)行過來擔(dān)當(dāng)專業(yè)教師的，很多教師自己本身就缺少實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，很難能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)型人才，很難擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)合格的技術(shù)型人才的重任。所以學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)水平依然較差，缺少一技之長，畢業(yè)后便不能適應(yīng)企業(yè)需要，進(jìn)了學(xué)校卻不能學(xué)到就業(yè)對口的技能，一些中職生選擇離校。

3.學(xué)校就業(yè)出口工作不力。中職學(xué)生實(shí)習(xí)后被送進(jìn)企業(yè)，學(xué)校缺少橫向聯(lián)系和跟蹤記錄。對送進(jìn)企業(yè)后的學(xué)生狀況不聞不問，有些學(xué)生呆的時(shí)間很短便被辭退。學(xué)校很少關(guān)心學(xué)生的生存狀態(tài)，更不知道企業(yè)需要什么樣的素質(zhì)的人才，缺少和企業(yè)的交流溝通，所以學(xué)生也很難在企業(yè)生存下來。當(dāng)然對學(xué)校的招生控流就產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。

（四）社會(huì)及政府方面

1.社會(huì)及政府的導(dǎo)向依然不力。政府依然沒有從法律層面上重視起職業(yè)教育。職業(yè)教育承擔(dān)著社會(huì)功能，一方面部分差生一旦流入社會(huì)他們本身沒有技能，不能謀生會(huì)給社會(huì)帶來不穩(wěn)定的因素；另一方面許多行業(yè)職業(yè)應(yīng)有行業(yè)準(zhǔn)入資格證而國家并沒有監(jiān)督、執(zhí)行到位，現(xiàn)在不管有無資格證都可進(jìn)入，甚至有些企業(yè)在招收未成年人就業(yè)，導(dǎo)致國家教育體制下的職業(yè)教育變得可有可無，導(dǎo)致中職教育在部分家長和學(xué)生那里失去魅力。

2.政府資金投入依然不足。職業(yè)教育不同于普通高中教育，普通高中僅僅投入資金建校舍，發(fā)人員工資和辦公經(jīng)費(fèi)便行，如果政府投入不足，還可以以各種形式集資、借資、自費(fèi)彌補(bǔ)不足。中職教育，學(xué)生本身家庭條件差、成績差，學(xué)校不可能指望從學(xué)生那里借資集資。因此需要政府更多投入，不僅基礎(chǔ)設(shè)施、人員工資要投入，還有機(jī)器設(shè)備、人員培訓(xùn)、技術(shù)引進(jìn)等，而現(xiàn)實(shí)中這些投入的不足導(dǎo)致學(xué)校硬件軟件跟不上，制約職校向前發(fā)展，可以說這也是學(xué)校留不住學(xué)生的原因之一。

二、中職生控流的對策

如何有效預(yù)防中職生流失，需要各方面共同努力、共同關(guān)注，特別是政府與學(xué)校，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，以生為本才能解決根本問題。

（一）強(qiáng)化政府和社會(huì)導(dǎo)向功能

1.政府和社會(huì)導(dǎo)向力度需加大。政府和社會(huì)應(yīng)嚴(yán)格實(shí)行行業(yè)職業(yè)準(zhǔn)入制、資格證制、嚴(yán)格執(zhí)行《未成年人保護(hù)法》，對企業(yè)用工要置于法律的監(jiān)督之下，從下游堵住企業(yè)用工不規(guī)范的現(xiàn)象。2.政府資金投入亟需加大。政府在普及十二年制義務(wù)教育前，應(yīng)首先將中職教育納入義務(wù)教育，從源頭上減去學(xué)校、學(xué)生負(fù)擔(dān)。對困難學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)生實(shí)行助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金、伙食補(bǔ)助制。對學(xué)校資金實(shí)行專項(xiàng)資金專項(xiàng)使用，特別是實(shí)訓(xùn)設(shè)備、人員培訓(xùn)、技術(shù)改造和引進(jìn)資金不能被擠占和挪用，確保學(xué)校學(xué)生實(shí)訓(xùn)有一流的設(shè)備和人才。

（二）及時(shí)推進(jìn)中職校自身改革

1.改變傳統(tǒng)普通高中的教學(xué)模式及傳統(tǒng)的對老師和學(xué)生的考評考核機(jī)制。由于中職生來源復(fù)雜與特殊，成績相對較次。學(xué)校應(yīng)以技能課與綜合素質(zhì)為主，文化課為輔。少考試多實(shí)訓(xùn)，少見較次的成績，讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中立于主人翁的地位，重樹學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對學(xué)校有認(rèn)同感。

2.開設(shè)多樣化課程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)積極探索課程教學(xué)多樣化。這些課程可以涉及法律、近現(xiàn)代史、鄉(xiāng)土地理、禮儀、軍事知識、急救知識、應(yīng)用文、感恩教育、誠信教育、財(cái)會(huì)稅務(wù)常識、棋類、球類等等。這些課程可以用必修課形式，也可以用講座等選修形式，讓學(xué)生對課程有新鮮感，提高學(xué)生的綜合課程的學(xué)習(xí)積極性，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)來滿足社會(huì)企業(yè)的需要。3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。解決的途徑可以有：一是從企事業(yè)等單位選調(diào)符合要求的人員到學(xué)校任教，二是選派部分專業(yè)教師分期分批到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉或到條件好的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)修，三中職教學(xué)的改革與實(shí)踐中，注意培養(yǎng)和造就一批“雙師型 ”、“創(chuàng)新型”、高素質(zhì)的優(yōu)秀教師。

4.加強(qiáng)學(xué)生心理引導(dǎo)、德育教育。學(xué)校要組織學(xué)生心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力和抗挫折能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。同時(shí)要改進(jìn)思想教育方法，維護(hù)學(xué)生身心健康。班主任和任課教師在教育學(xué)生或做學(xué)生思想工作時(shí)，要講究工作方法，要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，決不能用過激的言行體罰或變相體罰學(xué)生。

5.加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理，嚴(yán)防打架斗毆、搶劫勒索等事件在校園內(nèi)發(fā)生。學(xué)校必須對不服管教、屢教不改、嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)的典型學(xué)生給予嚴(yán)肅處理，以凈化校園環(huán)境，確保學(xué)生在校園有安全感。

6.開展豐富多彩的校園文化生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。班級每周應(yīng)組織開展各種形式的主題班會(huì)，年級部之間可以組織定期的球賽、棋賽等各種活動(dòng)，學(xué)校還應(yīng)該從大局有計(jì)劃地安排每學(xué)期的法紀(jì)教育大會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、國慶晚會(huì)、元旦師生聯(lián)誼會(huì)、校園藝術(shù)節(jié)、專業(yè)技能展示會(huì)等。通過這些活動(dòng),對學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法、尊敬師長、尊老愛幼、團(tuán)結(jié)互助、自尊自愛、自強(qiáng)自立、艱苦樸素、艱苦奮斗等優(yōu)良品德的教育和培養(yǎng)，展示學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)可度，增強(qiáng)對學(xué)校的凝聚力。學(xué)校還可以組織學(xué)生祭掃烈士陵園，幫助孤寡老人，清掃公共場所等綜合實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)的責(zé)任感，提高綜合素質(zhì)以適應(yīng)企業(yè)的需要。

7.加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)該實(shí)行與家長定期聯(lián)系的制度，可以以通訊的形式，也可以邀請家長參加以學(xué)生表演為主的班會(huì)、藝術(shù)節(jié)、技能展示會(huì)等，從而加深家長對學(xué)校的全方位了解。讓家長知道小孩在學(xué)校的能力成長，加深對學(xué)校的理解和支持。

8.千方百計(jì)的做好就業(yè)安置工作。中職生的就業(yè)問題不僅是學(xué)生本人更是學(xué)生家長乃至整個(gè)社會(huì)都非常關(guān)注的問題，它不僅關(guān)系到學(xué)生的切身利益，同時(shí)關(guān)系到學(xué)校自身生存和發(fā)展的大局，更關(guān)系到整個(gè)社會(huì)穩(wěn)定的大局。學(xué)校不僅要與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、外地企業(yè)搞好橫向聯(lián)系，還要確保學(xué)生送得出留得住，更要搞好跟蹤記錄，了解學(xué)生的生存狀態(tài)，掌握第一手資料，了解企業(yè)需求什么樣的技術(shù)，什么樣的素質(zhì)的人才，才更有利于學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行對口培養(yǎng)，滿足企業(yè)和社會(huì)的需要。當(dāng)然，面對全球金融危機(jī)對就業(yè)的沖擊，學(xué)校還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，這種教育最好在學(xué)生入學(xué)時(shí)就進(jìn)行灌輸培養(yǎng)。

三、做好控流工作的意義

中職生的流失問題是各中職校普遍存在的社會(huì)問題，不僅應(yīng)受到教育主管部門和中職校的高度重視，還應(yīng)受到國家和社會(huì)的高度關(guān)注，因?yàn)檫@些流失群體如不及時(shí)疏理，必將影響勞動(dòng)力素質(zhì)的整體提高和創(chuàng)新型國家的建設(shè)，阻礙現(xiàn)代化的進(jìn)程，還會(huì)為社會(huì)帶來不安定的因素。只有做好中職生控流工作，才能促進(jìn)我國職業(yè)教育的健康發(fā)展。解決中職生的流失問題任重而道遠(yuǎn)，需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方共同努力。

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第四篇：中職學(xué)校道德教育的問題與對策

中職學(xué)校道德教育的問題與對策

自去年九月以來，我對我校1200余名師生，就道德教育問題，采用了問卷、座談、訪問等形式進(jìn)行了全面調(diào)查。師生們積極配合，熱情高昂，表現(xiàn)出了對道德教育的高度關(guān)注和良好的期望，充分體現(xiàn)了在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和和諧社會(huì)的環(huán)境中師生們對道德教育的渴望和健康向上的心態(tài)，表現(xiàn)出了德育工作的旺盛人氣。

一、中職學(xué)校道德教育現(xiàn)狀

通過匯總問卷、歸納座談和訪問意見，可以看出，中職道德教育總體形勢是好的，未來發(fā)展是樂觀的，師生們充滿自信。主要表現(xiàn)為：

（一）教師及學(xué)生對德育的感知

1、對道德能力建設(shè)的關(guān)注程度。80%的師生比較關(guān)注，20%的師生很關(guān)注，其中高年級的學(xué)生、班主任很關(guān)注的比例較大；

2、對德育適應(yīng)程度的認(rèn)識。70%的師生認(rèn)為比較適應(yīng)，15%的師生認(rèn)為不太適應(yīng)；5%的師生認(rèn)為不適應(yīng)。其中低年級的學(xué)生認(rèn)為不適應(yīng)的比例較大。師生們認(rèn)為，比較適應(yīng)是因?yàn)榈掠慕虒W(xué)方法、教學(xué)方式及評估系統(tǒng)比較適合中職學(xué)生發(fā)展階段；不太適應(yīng)和不適應(yīng)是因?yàn)榈掠闹R系統(tǒng)、對學(xué)生的評估操作與現(xiàn)行主導(dǎo)趨勢（結(jié)果定終身）不配套；

3、對德育的感受。師生們認(rèn)為，實(shí)施新德育大綱后，教師的理念、德育方法、知識系統(tǒng)、進(jìn)取精神都發(fā)生了悄然變化。在推進(jìn)過程中的主要困難、困惑是現(xiàn)行的教育評估系統(tǒng)仍是應(yīng)試評估系統(tǒng)，導(dǎo)致家長、社會(huì)以及政府主管部門不能理解德育工作；

4、師生對德育的評議。90%師生希望德育要有新知識、新理念、新課程、新方法的理論和實(shí)踐性；認(rèn)為最需要的是在新環(huán)境中將德育納入教育教學(xué)管理的評估系列；認(rèn)為最受歡迎的德育模式是對話和交流式，集中教育與自我研修相結(jié)合的方式。

（二）道德教育的現(xiàn)狀及看法

1、基本情況。所調(diào)查的教師第一學(xué)歷?？普?0%，本科占10%，中專占50%；每周教學(xué)27節(jié)課以上的教師占17%，19-22節(jié)課的教師占30%，15-18節(jié)課的教師20%，其它為3%；擔(dān)任班主任教師占60%，一般教師占40%；對德育工作認(rèn)識很滿意的占30%，較滿意的占60%，其他占10%；感到德育工作壓力程度很大的占30%，中度及較大的占35%，其他占10%。其中感到工作壓力主要來源于工作（學(xué)生學(xué)習(xí)成績每年排隊(duì)）；認(rèn)為工作中的主要困難是，工作任務(wù)重的占80%，德育經(jīng)費(fèi)短缺占70%，工作條件差的占71%，其他占30%。

2、參加的德育項(xiàng)目及看法：100%的學(xué)生參加過德育，其中認(rèn)為收獲很多的占81%，其他為19%；100%的學(xué)生參加過各個(gè)項(xiàng)目的德育，其中認(rèn)為收獲很多的占97%，其他占3%； 100%學(xué)生參加過習(xí)慣養(yǎng)成教育，其中認(rèn)為收獲很多的占98%，其他占2%；50%學(xué)生參加過道德骨干性教育，其中認(rèn)為收獲很大的占95%，其他占5%； 40%的學(xué)生參加過德育觀摩活動(dòng)，其中認(rèn)為收獲很大的80%，其他占20%。對德育的總體看法很滿意的占20%，滿意的占40%，一般的占10%，不滿意占30%；認(rèn)為德育效果與期望值之間差距很大的占23%，有一定差距的40%，其他占37%。

3、參加德育活動(dòng)的動(dòng)因：90%的教師認(rèn)為是：聽從上級主管部門和學(xué)校安排;為教學(xué)服務(wù),保持教學(xué)穩(wěn)定，其他動(dòng)因占10%；90%學(xué)生認(rèn)為是迫于學(xué)校和老師壓力;其他動(dòng)因占10%。

4、參加德育的收獲：80%的教師認(rèn)為，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境,提高了學(xué)生素質(zhì)；其他占20%；75%的學(xué)生認(rèn)為,學(xué)會(huì)了生活,知道了做人的道理。

5、認(rèn)為在德育方面存在的主要問題：70%教師認(rèn)為,德育時(shí)間安排不合理(在課外)，沒有專門的德育時(shí)間;形式單一,強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透,往往難于落實(shí),流于形式;德育教師地位不高,工作得不到肯定(不計(jì)于課時(shí))，無德育經(jīng)費(fèi)；60%學(xué)生認(rèn)為,授課教師水平水高，缺少一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，師生互動(dòng)、案例分析，教材、資料缺乏；其他占40%。

6、認(rèn)為德育存在的主要問題：80%教師認(rèn)為, 教學(xué)人員緊，任務(wù)重，不好安排德育工作，學(xué)校不了解學(xué)生的需要，沒有資料，缺少德育激勵(lì)機(jī)制；德育老師無對口培訓(xùn)(更新學(xué)習(xí))機(jī)會(huì)和管理;其他問題占20%。

7、希望參加的德育形式：90%學(xué)生希望參加與專家研討互動(dòng)交流對話型，觀看、評析名家課堂實(shí)錄型，實(shí)地考察、觀摩型，同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)、反思、研討型，課題研究型的德育形式；其它類別占1%。

8、對當(dāng)前德育現(xiàn)狀看法：60%的教師認(rèn)為不容樂觀；30%的教師認(rèn)為較樂觀；其他占10%。其中認(rèn)為不容樂觀的原因是：德育環(huán)境差、授課教師整體水平不高，模式相對落后，學(xué)生德育意識和習(xí)慣沒養(yǎng)成；其解決辦法有：加強(qiáng)德育專業(yè)隊(duì)伍建設(shè),提高德育教師地位;更新理念,從體制、人員、經(jīng)費(fèi)等方面做到與學(xué)科課程一樣同工同酬;了解學(xué)生的困惑，傾聽他們的聲音，與他們交流溝通，對他們的品行實(shí)際予以切實(shí)有效的指導(dǎo)；提高教師教學(xué)水平；改善德育環(huán)境；加強(qiáng)德育基地建設(shè)；加強(qiáng)資源開發(fā)和提供更多相關(guān)的書籍。

二、中職德育存在的問題

通過調(diào)查，可以清楚地看到，中職德育存在的問題是不容忽視的，有些是深層的，而且是制約全局發(fā)展性的。具體為：

一是機(jī)制問題?，F(xiàn)行的德育責(zé)任人主要是教育行政部門、學(xué)校（德育處）、班主任。教育行政部門制定的相關(guān)政策及出臺的措施是清楚的，但是需要全體參與，共同執(zhí)行和落實(shí)，才能形成靈活有效的促進(jìn)機(jī)制。但由于目前德育職能在建制中隸屬于職教科室（無單列的德育主管職能科室），且目前的職業(yè)技術(shù)學(xué)校為了生存發(fā)展，往往是以學(xué)科教學(xué)和事務(wù)管理等為主體,對德育工作不管不問，因此，中職德育淪為附庸地位。有的學(xué)校迫于中職生的素質(zhì)才設(shè)立德育處(有的學(xué)校沒有這個(gè)機(jī)構(gòu));在管理及評價(jià)考核上，這樣一個(gè)處室人作為學(xué)校的教師的組成部分，由于工作內(nèi)容不同，受到不等質(zhì)的待遇,和一般任課教師一樣納入管理（只認(rèn)定他所擔(dān)任的學(xué)科工作），由此在德育活動(dòng)中，尤其在學(xué)生日常行為規(guī)范上及德育系列活動(dòng)方面，不能計(jì)于正常的工作量,工作得不到肯定, 教師沒有積極性,所以無力也無法配合機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)；作為教師任職單位（學(xué)校），因現(xiàn)行評估機(jī)制仍以學(xué)生課業(yè)分?jǐn)?shù)的高低作標(biāo)準(zhǔn)，一般情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所關(guān)心的是教師的學(xué)科教學(xué)業(yè)績，因而教師所關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)科成績,而對學(xué)生的品德狀況如何，以及在促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)做人等方面，在執(zhí)行政策、態(tài)度方面，有時(shí)是被動(dòng)應(yīng)付而已。所以，目前中職德育機(jī)制仍不是資源整合，力量集中，高效統(tǒng)一的機(jī)制。

二是保障問題。首先是政策保障。雖然從中央到地方都強(qiáng)調(diào)德育工作,但政策在落實(shí)中由于種種原因被大打折扣，學(xué)生很難全面得到加強(qiáng)德育的實(shí)惠；其次是時(shí)間保障。由于德育地位不高,所有的課時(shí)都被學(xué)科課程占得滿滿的,唯有的課外時(shí)間也被 “特長”訓(xùn)練占領(lǐng), 學(xué)校沒有固定的德育時(shí)間;班主任只是維和部隊(duì),只管學(xué)生生活事務(wù),教師忙于教學(xué),不顧學(xué)生品德養(yǎng)成；所謂的學(xué)科教學(xué)滲透德育,也只是一個(gè)口號而已,很難兌現(xiàn)和落實(shí),不僅是其他學(xué)科教師難于做到，就是政治學(xué)科教師也不能完全落實(shí)。任何一門功課的教師，長年時(shí)日在本學(xué)科教學(xué)中，關(guān)注本學(xué)科的知識系統(tǒng)，很少關(guān)注德育系統(tǒng)；由于非正常、非系統(tǒng)的德育，學(xué)生往往被動(dòng)應(yīng)付，流于形式，其效果很不理想；第三是經(jīng)費(fèi)保障。由于種種原因，學(xué)校每年都對教學(xué)（業(yè)務(wù)）進(jìn)行經(jīng)費(fèi)預(yù)算，?？顚Ｓ茫~支付；而在德育方面，不僅沒有經(jīng)費(fèi)預(yù)算，就是基本的支出費(fèi)用也不能保證。德育資料少，學(xué)習(xí)條件（無相關(guān)設(shè)施、設(shè)備）差，德育工作往往難于落實(shí)，致使德育不堪重負(fù)而苦不堪言；第四是學(xué)術(shù)保障。由于德育工作者無培訓(xùn)機(jī)會(huì)（如前的陳述），德育很難得到個(gè)案指導(dǎo)、現(xiàn)場指導(dǎo)、情境指導(dǎo)，缺乏學(xué)術(shù)點(diǎn)撥，所以，德育的效果并不太明顯。

三是資源問題。（1）人力資源。如前所述，現(xiàn)行的縣級中職學(xué)校（職業(yè)培訓(xùn)基地），所關(guān)注的是學(xué)生職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，德育只是附庸，沒有相應(yīng)的位置，因此，既無固定的編制，也無固定的隊(duì)伍，由此無相應(yīng)的精神和相應(yīng)的專業(yè)，管理尚可，業(yè)務(wù)相對缺乏；“德育成員”大多是兼職構(gòu)成，由于他們在自己工作崗位（所在學(xué)校）上，一切管理考核及待遇，依賴于課業(yè)成績，尤其是以“現(xiàn)崗工作（所任課程）”為中心而爭取個(gè)人地位的牽引，他們無屑于德育的工作（好壞與爾毫無干系），因此，缺乏相當(dāng)?shù)难芯?，難于形成“針對性，實(shí)效性”德育的學(xué)術(shù)氛圍，更難說“德育的行動(dòng)研究”了，基本上有名無實(shí)；同時(shí)，在評價(jià)考核上，無論專職還是兼職的德育教師，由于沒有相應(yīng)的評價(jià)體系，他們與其他教師一樣接受普通教育（學(xué)科）體系評價(jià)，形成了“工作不同，評價(jià)一樣，榮譽(yù)無緣”的局面，難以激發(fā)工作積極性；（2）課程資源。由于人力資源缺乏，德育課程建設(shè)相對落后，一方面尚無系統(tǒng)的課程建設(shè)規(guī)范，另一方面尚無課程開發(fā)計(jì)劃及行動(dòng)，由此，“針對性，實(shí)效性”的本地特色德育體系尚未形成；（3）設(shè)施資源?！耙恍囊灰飧憬虒W(xué)，全心全意為升學(xué)”，仍是教育界的主施律，由此決定了德育的邊緣地位，因此，德育設(shè)施差，可用、可支配的的硬件資源嚴(yán)重不足，更不用說德育資源的開發(fā)了。

四是理念問題。德育牽涉經(jīng)費(fèi)投入，時(shí)間保障、政策兌現(xiàn)等諸多問題，由此，相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)和教師還認(rèn)為德育是附帶工作，“只問課業(yè)，不管德育”是目前的通病，因此，“建設(shè)道德能力，構(gòu)建和諧社會(huì)”的德育工作，往往被認(rèn)為是多余的，想辦法整人的，被視為是邊緣的工作，無聊的工作。所以，一部分領(lǐng)導(dǎo)不管不問，視而不見，漠然處之；一部分教師被動(dòng)應(yīng)付，冷然視之。

三、中職德育問題的對策

針對中職德育存在的種種困惑，加強(qiáng)和改進(jìn)中職德育工作，既要強(qiáng)化，又要?jiǎng)?chuàng)新，在創(chuàng)新中加強(qiáng)，在加強(qiáng)中創(chuàng)新，以解決問題。

一要建立健全一整套機(jī)制

這個(gè)機(jī)制包括建設(shè)機(jī)制，保障機(jī)制和評估機(jī)制。

1、建設(shè)機(jī)制。德育是一個(gè)政策性強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平高的事業(yè)，要建立一個(gè)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，運(yùn)作靈活的責(zé)任機(jī)制，形成一個(gè)由各級行政主管部門負(fù)責(zé)，高等院校專門研究，各學(xué)校業(yè)務(wù)部門（德育處）操作的德育網(wǎng)絡(luò)，這樣，既保證了政策的兌現(xiàn)與落實(shí)，又保證了學(xué)術(shù)水平高的引領(lǐng)作用。

2、保障機(jī)制。德育關(guān)乎于整個(gè)民族的興衰，教育事業(yè)的成敗，要保證她的常青常新地位，必須給德育相應(yīng)的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)支持，給從事該工作事業(yè)的機(jī)構(gòu)相應(yīng)的地位、編制，建立穩(wěn)定正常且能專款專用的經(jīng)費(fèi)投入體系，保障其研究、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、工作的設(shè)施設(shè)備條件，以求德育（培訓(xùn)）的正常維持、開展。

3、評估機(jī)制。建立健全一整套德育專業(yè)的機(jī)構(gòu)評估達(dá)標(biāo)、創(chuàng)優(yōu)機(jī)制，包括教育教學(xué)工作評估制度、教師晉升、評優(yōu)彰先考核評估制度、課程建設(shè)制度及資源整合制度，以拉動(dòng)和促進(jìn)德育機(jī)構(gòu)的建設(shè)，激發(fā)德育工作者的積極性，增強(qiáng)其工作的主動(dòng)性。

二要系統(tǒng)構(gòu)建一體化的德育綠色通道組織

根據(jù)《中共中央關(guān)于公民道德能力建設(shè)實(shí)施綱要》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》（以下簡稱《意見》）精神，加強(qiáng)德育工作，必須構(gòu)建道德教育——人網(wǎng)系統(tǒng)、衛(wèi)星電教（天網(wǎng)）系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)（地網(wǎng)）系統(tǒng)相融通的“三網(wǎng)”合一的德育網(wǎng)絡(luò)，形成上掛高等院校（科研機(jī)構(gòu)）、下聯(lián)中小學(xué)、覆蓋城鄉(xiāng)的現(xiàn)代高效的德育資源網(wǎng)絡(luò)體系，“人網(wǎng)”乃是其中的主導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)。按照《意見》精神，在“人網(wǎng)”建設(shè)方面，要真正形成上下連通、步調(diào)一致、規(guī)范統(tǒng)一的德育體系，必須實(shí)行 “一條邊”辦法，建立健全德育專項(xiàng)資金制度，經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一管理使用，以防止各地截留和挪作它用；建立健全德育培訓(xùn)者管理制度，人員統(tǒng)一調(diào)配使用，保證人才資源共享，信息暢通，學(xué)術(shù)交流共進(jìn)，以防止地方不建設(shè)培訓(xùn)隊(duì)伍；建立健全業(yè)務(wù)統(tǒng)管制度，在課程開發(fā)、課題研究、人員調(diào)配等方面，統(tǒng)一部署，真正聯(lián)結(jié)學(xué)歷教育，以防止德育的隨意性；建立健全德育認(rèn)證制度，德育信息、過程統(tǒng)一管理，德育績效統(tǒng)一認(rèn)證，以防止各校標(biāo)準(zhǔn)各一，導(dǎo)致德育重形式、無效果，不能真正發(fā)揮功效。

三要建設(shè)一支穩(wěn)定的師資隊(duì)伍 中職學(xué)校不僅是技術(shù)高地，更是育人高地。因此，從事此項(xiàng)工作的教師隊(duì)伍應(yīng)按“五化”（革命化、知識化、學(xué)術(shù)化、專業(yè)化、學(xué)習(xí)化）標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過嚴(yán)格考試考核來組建形成一支穩(wěn)定的 專業(yè)化的（主要是專職的）德育教師隊(duì)伍，使德育工作者真正成為“學(xué)高為師，德高為范”的教師團(tuán)隊(duì)，以引領(lǐng)學(xué)生終身修煉，以德立身；整合現(xiàn)有的資源，形成一個(gè)以高校德育科研為龍頭，學(xué)校（職業(yè)培訓(xùn)基地）為基層的統(tǒng)一、全能的德育網(wǎng)絡(luò)，以有效地用學(xué)術(shù)研究來解決中職德育問題，以全面促進(jìn)學(xué)生不斷修身習(xí)得，更新自我，與時(shí)俱進(jìn)，提升自己的道德水平。

四要進(jìn)一步更新理念，提高認(rèn)識，采取得力措施保證德育落到實(shí)處

中職學(xué)生是未來的勞動(dòng)技術(shù)大軍，其道德能力水平直接關(guān)系到國家的穩(wěn)定和民族素質(zhì)的提升。為了祖國的未來和構(gòu)建和諧社會(huì)，一方面要組織教育界的領(lǐng)導(dǎo)和同志們學(xué)習(xí)有關(guān)德育的基本知識，提高認(rèn)識；另一方面，借助學(xué)習(xí)型、和諧型組織的建設(shè)與評估，以促進(jìn)廣大教師及校長們對德育的認(rèn)識，形成一個(gè)人人都關(guān)注、個(gè)個(gè)都主動(dòng)參加的德育工作新局面。同時(shí)，將德育納入到教育督導(dǎo)評估系列，切實(shí)地在每一對德育的課時(shí)、內(nèi)容、考核等進(jìn)行正常的督導(dǎo)評估，真正提高有關(guān)部門的認(rèn)識，把德育作為一項(xiàng)常規(guī)工作抓在手上。

第五篇：工業(yè)園區(qū)問題與對策

工業(yè)園區(qū)目前面臨的問題與對策

安徽臨泉工業(yè)園區(qū)是經(jīng)省政府批準(zhǔn)的升級開發(fā)區(qū)。經(jīng)過幾年的而發(fā)展，園區(qū)經(jīng)濟(jì)得到一定的提高，但在建設(shè)過程中還存在一定的問題。企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈短、資源得不到最大化利用、廢物利用率低。伴隨著生產(chǎn)的集聚，隨著帶來了大量資源的集中小號，目前園區(qū)仍舊存在粗放型的生產(chǎn)模式和布局，由于前期規(guī)模缺少前瞻性，造成生產(chǎn)、運(yùn)輸?shù)鹊拳h(huán)節(jié)上資源的浪費(fèi)，物質(zhì)的體積和循環(huán)利用尚存在較大差距；能量利用率也有待提高。園區(qū)的高速發(fā)展，也對區(qū)域環(huán)境造成了嚴(yán)重的壓力，生產(chǎn)的集聚帶來了污染排放的大幅增加。

（一）工業(yè)園區(qū)面臨的交通問題與對策（1）工業(yè)園區(qū)的交通問題

1、對外交通通道等級較低，聯(lián)系不便。現(xiàn)狀開發(fā)區(qū)對外公路及航道S102為臨泉城市主要對外通道，其運(yùn)行能力有限，但交通量大，高峰時(shí)段接近飽和。高等級貨運(yùn)通道的缺乏，與開發(fā)區(qū)大量的貨物需求存在根本性矛盾。

2、S102線形不利于園區(qū)發(fā)展。由于歷史的原因，臨泉對外交通設(shè)施充分考慮貼近城市、為城市服務(wù)的原則，造成S102斜向穿越規(guī)劃區(qū)。隨著鐵路支線和阜新高速連接線的建設(shè)，開發(fā)區(qū)南部地塊經(jīng)濟(jì)效益極大提高，現(xiàn)狀S102線條不利

于地塊的劃分利用，也不利于企業(yè)廠房的布置，對于園區(qū)的發(fā)展有一定制約作用。

3、道路網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不完善，結(jié)構(gòu)失調(diào)、密度不足，主次干道建設(shè)不足，一方面造成現(xiàn)狀建設(shè)區(qū)路網(wǎng)總體規(guī)模偏低，另一方面更重要的是帶來道路網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)性矛盾、功能性缺陷勢必造成交通流分布的不平衡性。園區(qū)企業(yè)出行可達(dá)標(biāo)性的降低。同時(shí)，對土地開發(fā)價(jià)值和效益也十分不利。要建設(shè)一流的開發(fā)區(qū)，基礎(chǔ)設(shè)施不應(yīng)當(dāng)是與企業(yè)同步建設(shè)，而應(yīng)適度超前建設(shè)，筑巢引鳳，為企業(yè)創(chuàng)造良好的投資環(huán)境。

4、停車設(shè)施發(fā)展未得到充分重視。開發(fā)區(qū)企業(yè)貨運(yùn)需求較大，但區(qū)內(nèi)現(xiàn)狀無路外公共停車設(shè)施，貨運(yùn)車輛?？吭谂R化路兩側(cè)以及道路交叉口附近，對于城市整體風(fēng)貌及道路交通產(chǎn)生不良影響。合理規(guī)模的停車設(shè)施是良好交通運(yùn)行秩序的必要前提，必須予以重視。

（2）工業(yè)園區(qū)交通問題的對策

第一，調(diào)整交通布局，不斷完善交通運(yùn)輸能力。解決交通運(yùn)營能力薄弱的問題，適當(dāng)擴(kuò)大臨泉工業(yè)園區(qū)的交通資源，達(dá)到資源的最優(yōu)化配置，便于生產(chǎn)順利進(jìn)行。第二，重新設(shè)置交通線路，避免交通路線對建設(shè)區(qū)路段的分割。第三，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)應(yīng)該提前建設(shè)于企業(yè)起步之前，預(yù)防生產(chǎn)矛盾發(fā)生。第

四，建設(shè)合理規(guī)模的停車設(shè)施，改善安徽臨泉工業(yè)園區(qū)交通風(fēng)貌。

（二）“三廢”處理中的問題與對策（1）“三廢”的處理問題

臨泉工業(yè)園區(qū)現(xiàn)有一座城東污水處理廠，設(shè)計(jì)規(guī)模為2萬噸/日，占地4公頃，主要處理城區(qū)的生活污水，尾水排至泉河。安徽晉煤中能化工股份有限公司目前排水量每天約8000噸，尾水排入于王溝，再進(jìn)入泉河。臨泉工業(yè)園區(qū)現(xiàn)狀污水主要以自然排放方式處理?，F(xiàn)狀雨水沿道路自然排放，就近排入水體。目前臨泉工業(yè)園區(qū)由于城市用地性質(zhì)逐漸轉(zhuǎn)變，原有河道功能無法滿足城市建設(shè)的發(fā)展要求，加上內(nèi)河淤積嚴(yán)重，水系未能貫通，需相應(yīng)轉(zhuǎn)換功能、提高建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

工業(yè)廢渣會(huì)破壞環(huán)境衛(wèi)生，污染水和空氣等。同時(shí)“廢渣”是一種自然資源，要想方設(shè)法利用，以開辟新的原料來源，減少對環(huán)境的污染。

工業(yè)廢氣如果未能合理處理，如未達(dá)到規(guī)定的排放標(biāo)準(zhǔn)而排放到環(huán)境（大氣、水域、土壤）中，超過環(huán)境自凈能力的容許量，就對環(huán)境產(chǎn)生了污染，破壞生態(tài)平衡和自然資源，影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民健康，污染物在環(huán)境中發(fā)生物理的和化學(xué)的變化后就又產(chǎn)生了新的物質(zhì)。好多都是對人的健康有危害的。這些物質(zhì)通過不同的途徑（呼吸道、消化道、皮膚）進(jìn)入人的

體內(nèi)，有的直接產(chǎn)生危害，有的還有蓄積作用，會(huì)更加嚴(yán)重的危害人的健康。不同物質(zhì)會(huì)有不同影響。（2）“三廢”處理問題的對策

規(guī)劃在現(xiàn)狀安徽文王釀酒股份有限公司污水處理站的基礎(chǔ)上，擴(kuò)建城東污水處理廠，位于臨泉工業(yè)園區(qū)北部，泉河南側(cè)、于王溝東側(cè)，集中處理泉北片區(qū)的綜合廢水，考慮到周邊地塊污水接入，以及為遠(yuǎn)景發(fā)展留有余地，規(guī)劃建設(shè)規(guī)模18.5萬m/日，分期建設(shè)。一期建設(shè)規(guī)模5萬m/日，污水處理廠尾水需全部達(dá)到《城鎮(zhèn)污水處理廠污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》（GB18918-2002）一級A標(biāo)準(zhǔn)后排入泉河下游。

1、依托現(xiàn)有污水處理廠，自建環(huán)保墻磚廠，在不斷增大污水處理能力的同時(shí)，充分利用處理后的污泥，構(gòu)建“污水處理—環(huán)保墻磚”聯(lián)合體。

2、依托現(xiàn)有熱電廠，在園內(nèi)的水泥廠，在不斷增大發(fā)電、供氣能力的同時(shí)，充分利用燃燒后的煤炭、煤渣，構(gòu)建“發(fā)電供汽—水泥生產(chǎn)”聯(lián)合體。

3、生產(chǎn)方式的優(yōu)化和轉(zhuǎn)型也是企業(yè)今減輕或緩解環(huán)境污染的有效途徑，如鼓勵(lì)醫(yī)藥中建企業(yè)向下游成品藥緩解延伸，逐步簡稱和完善生態(tài)循環(huán)鏈。

（三）工業(yè)園區(qū)循環(huán)改造不完善（1）工業(yè)園區(qū)循環(huán)改造的不足之處

3安徽臨泉工業(yè)園區(qū)內(nèi)，安徽臨泉化工股份有限公司（前身為臨泉縣化肥廠）根據(jù)國家提倡的能源與資源節(jié)約與綜合利用的政策，結(jié)合企業(yè)特點(diǎn)，采取了一系列促進(jìn)企業(yè)節(jié)能、節(jié)水和資源綜合利用的措施，較好地實(shí)現(xiàn)了全廠廢渣、廢水、廢氣的有效利用，大力節(jié)約能源，推行清潔生產(chǎn)。不足之處是，在安徽臨泉化工股份有限公司雖然在水、蒸汽和渣等方面的治理基本實(shí)現(xiàn)了封閉循環(huán)，但是在生產(chǎn)中產(chǎn)生的CO2仍沒有完全回收利用。在未來的發(fā)展中，應(yīng)該繼續(xù)開發(fā)和資源綜合利用。

從整個(gè)工業(yè)園區(qū)來看，工業(yè)循環(huán)模式還僅限于安徽臨泉化工有限公司內(nèi)，從長遠(yuǎn)角度來看，安徽臨泉工業(yè)園有必要擴(kuò)大循環(huán)改造范圍，使園區(qū)的經(jīng)濟(jì)與資源得到最大程度的有效利用，盡量減少污染和浪費(fèi)。