第一篇：我的教師職業生涯的成長歷程

我的教師職業生涯的成長歷程

福清市實驗小學林雪玲

我是一個平凡的教育工作者,今天能幸運地站在這里,向大家匯報我的成長歷程,分享我的成長感言,要感謝領導和廣大同行對我的關愛培養和鼓勵支持.我發言的題目是《我的教師職業生涯的成長歷程》。我的演講沒有華麗的辭藻，就如我的成長沒有太多的鮮花和掌聲。

1991年的秋天，我步入了師范校門，這就決定了我將要與校園生活一生結緣。我選擇了在一般人眼里看來又苦又累又不實惠的職業，但我卻喜歡。我愿意生活在沒有喧鬧的校園里，在這片純潔的土地上撒播愛心，收獲真情。同時，我認為要使自己永遠年輕就得有一顆年輕的心，與活潑可愛的孩子們在一起不就永遠年輕了嗎？我幸運我的選擇，自認為校園生活風景這邊獨好，使我遠離社會的喧囂，耕耘自己的人生。

三年后的秋天，我懷揣著“長樂師范優秀畢業生”的榮譽證書，回到了家鄉所在的鎮中心小學。十八歲的我，第一次走上了講臺，面對看似與我一般大小的學生，熱情與慌亂一樣多。我暗下決心，要把每一個學生都吸引住，讓他們喜歡我。但我也知道光憑我的熱情做不到這一點，教師至少具備三個條件：一是教師的人格魅力，二是教師要有較深厚的學識，三是教師要有過硬的教學基本功和靈活多樣的教學方法。我還知道那時的我依然稚嫩,于是我朝著這個目標奔去??

堅定一種信念——相信“我能行”，用行動來堅守意志

和許多新分配的老師相比,或許我應該算得上是一個幸運兒.第一年的期末學區統考,我所帶的班級竟考出學區第一名的好成績.對于一個剛分配的毫無教學經驗的新教師而言，這在當時是很難令人置信的.也因此,在接下去的日子里,我獲得了很多的機會,學區的研討課、示范課、教學片的賽課,僅僅四年的時間,我上了十六場的公開課.今天的我首先應該感謝的是曾任的上逕學區的領導們,感謝他們給了我一次又一次的機會，讓初出茅廬的我隱隱約約有了一個感覺——我應該還行吧？在一次教學片的賽課之前，不經意聽到進修校的陸秀珍主任對與會的部分老師說的“下一節課是上逕學區的林雪玲上的，這個老師素質很不錯。”這看似平常的一句話，卻給予我無窮的信心,那一年我二十歲。從那以后,我就堅信自己一定能行,心中升騰起一種信仰，對教育的信仰。這種信仰后來就成為鼓舞自己一路前行的動力。

1997年秋天，因工作需要我被借調到由教育接管組入駐的僑興小學（也就是現在的三華小學），那是一所封閉式管理的學校。初來乍到的我對外界教研的渴望，逐漸被學校內部如火如荼的教研氛圍填補。借調的兩年，我進行了主題中隊會、寫字、閱讀課等教學展示，使自己得到進一步的磨練、完善。

2000年秋天，我加盟元洪附小。2007年秋天，我躋身于實驗小學。我深知課堂，是老師勞作的田地，只有把根深深地扎在這塊肥沃的土地上，結出的果子才會香甜。一個教師的成長，固然離不開公開課，但是最能磨煉人的，則是日復一日的家常課。因為教師的真正價值，體現在自己所教的學生身上！于是，備課、寫教案、寫反思，就成了每天晚上的必修課。在2007年福州骨干教師培訓其間，在導師的指導下，使我逐漸形成個人的樸實、扎實、真實的課堂教學風格。課堂上,我盡量善待每一位學生，善待學生的每一次提問，善待學生的每一次“靈光一閃”的創造與感悟。我的語文課力求承載著“價值引領，鋪墊人生底色；習慣培養，形成持久學力；興趣激發，引入讀書殿堂”這三大功能。課堂，也就成為我和學生幸福棲居的天堂。

參加相關課題研究，是教師專業成長的重要途徑。偉大的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，那么，就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。” 教師的專業成長是需要教育理論提升的，沒有理論支撐的教育實踐是盲目的實踐，而理論向實踐的轉化是教師專業成長的必經之路。用課題研究來推動每一位教師不斷地將實踐經驗轉化為理論認識，不失為一種好方法。古語曰“教然后知困，學然后知不足”，為此我先后承擔了省級課題《培養學生閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀能力的研究》、國家級課題《指導——自主學習》、《信息技術背景下的課堂教學》、《語文課堂教學動態生成的指導策略研究》，課題實施過程中還被評為國家級課題《指導——自主學習》優秀實驗班教師。然而在課題實踐中，必然會遇到形形色色的問題，這無形中也給予我不得不廣泛閱讀的壓力和動力，因此我利用課余時間和所有課題組老師相互探討、互相推薦參考書目，從最初的只重視教學技能進而轉變為重視自身文化素養的提高，從重視教學知識點的傳授轉變為重視學生人格的發展，教育視野得到了開闊，教學方式得到了改變。通過經常反思自己的教育、教學行為，從教學主體、教學目的和教學工具等方面獲得體驗，并逐漸上升為理性認識，使自己不斷成熟起來。

在教學研討活動中，不僅培養了嚴謹細致、求真務實的工作作風。同時還能不斷解放思想，善于運用科學的思維模式和行為方式，大膽嘗試、銳意創新。“模仿就等于自殺。”我常常用這句話激勵自己。于是在《古詩復習課》、《語文園地》、《口語交際》、《低年級寫話指導》這些無人問津的課型上做了大膽的嘗試，所執教的市級公開課得到同行的一致好評。我的教育教學工作的模式也逐漸由“經驗型”轉向“科研型”。

恪守一種精神――把每一個學生看作自己的孩子

在工作中，教師的人格魅力在于對每一個學生的愛，去愛每一個學生。讓我們去喜歡一個品學兼優的學生很自然，但愛一個調皮搗蛋的學生就不容易了。記得第一次接手一年級，一個班級有七十二位學生。這樣的狀況，不論是給我們的課堂教學還是班級管理，都帶來嚴峻的挑戰。每當我看到或聽到有的教師發出無可救藥的嘆氣聲時，我就在想為什么不用一種平和的心態面對學生呢？于是，“把每一個學生看作自己的孩子。”就成為我在班級管理中的座右銘。我靜下心來，以靜制動、尊重寬容、平等的態度去面對他們。課堂上學生走神了，我給他們一個眼神，或者不動聲色地走到他們身邊，輕輕地制止他們的小動作。學生自會領會，從此不會再犯。這比厲喝一聲、引起全班同學注意而耽誤上課要好許多。“我們的約定”（對學生在校的聽課、發言、作業、早讀、午間閱讀、衛生、路隊、兩操都作出明確的規定）、一周一次的“快樂傳遞”喜報、“友情告知”、“丫丫腳印”就成了我們班級最為亮麗的風景線。有付出必定會有收獲，我所帶的班級在學校的考評量化中年年評為學校的“文明班級”、“五星示范班”，班級學生因為形成良好的行為習慣而受到同行和家長的高度肯定。我也多次在學校進行《習慣養成，抓好開端》、《一份期待，一種收獲》等班級常規訓練以及主題家長會經驗交流，使自己在短短幾年時間里積累下來的一套行之有效的方法得以推廣、輻射。尊重學生才會贏得學生的愛，也使教師的人格魅力增強。當學生看到我的時候不是橫眉冷對，或躲躲藏藏，而是高興地迎上前去，親熱地叫一聲“老師”，那是何等的欣慰！我認為對學生的愛就像對大山呼喚的回音一樣，你給予什么，它就回應什么。雖然我并不為回報，但我卻收獲了喜悅與真情。

執著一種追求——從小事做起，在平凡中實現自我1997年畢業至今，輾轉了好幾個學校。常常站在新的起點，一切都得從頭再來。因此，一種追求，成了我不變的執著——從小事做起。低年級的課堂教學中經常看到探究活動在學生興奮嘈雜開始，在老師和學生的手忙腳亂中進行；在老師聲嘶力竭的叫停和學生的依依不舍中結束，出現了“一動就亂、一亂就收、一收就死”的現象；針對這些問題，我及時確立“低年級課堂的調控策略”的研究課題，開展年段研究活動，真真正正解決老師們眼前最棘手的問題。課題確立后，我首先將這一課題的研究初衷和思路與全組教

師交流，得到了老師們的認可后，我開始了第二步行動，制定了詳細的實施方案，加強實踐性知識的積累，撰寫了論文《低年級課堂調控中的“五有”》在CN刊物發表。作為備課組的組長，我拓展空間，見縫插針，在辦公室中營造隨時相互交流探討教學問題的氛圍，開展“童話對對碰”、“同課異構”、“親子閱讀”等，通過這些活動的開展，組內的老師們越來越關注問題，關注研究了。我所帶的備課組年年被學校評為優秀備課組。看到這一切，我心中的那份喜悅更是無法言表。備課組的每位成員也在這樣一次次的思考中、探討中、交流中逐漸地成長著，提高著。我也因為在傳幫帶工作中表現突出多次獲得“蒲公英”獎。

“起始于辛勞，收結于平淡”，這是我們教育工作者的人生寫照。在教師中我不是最優秀的，我的周圍沒有太多的喝彩與掌聲。但我非常充實，每天都有新的收獲，自己也在生活中成長。在平凡的路上感受人生的幸福。我沒有突出的業績，只是普通的一員，但我盡我的最大努力去做了。來到新的環境里，走在路上一片廢紙，一個塑料袋，我不會置之不理，而是旁若無人的揀起來。我覺得在埋怨學生不知維護保持衛生時，不如自己先去做。從自己身邊的小事做起, 讓教育成為一種習慣，使自己變得充實而又快樂，讓自己成為 “學生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會最敬重”的教師！

回首這十幾年教師生涯，我不懊悔我的成長之路，人的成長沒有模式，驕人的成就讓人羨慕，就像鮮花嬌艷引人，平凡的小事也像綠葉一樣樸實可愛。從小事作起，踏實平凡不是落伍。我的生活，就像一條小溪水，平緩又歡快地流入社會的海洋。

名師，對于個人是榮耀、是光環；是一種社會的責任和義務，是一種規范和鞭策；是完善自我，不斷改造、提升和完善自我的標準；是教師為實現人生意義與價值的不盡追求。名師的榮譽還屬于一個集體，需要在集體中產生，靠集體的力量來鑄就。

曾經看到過這樣一段話，我非常喜歡，與大家共勉：一個名師，應該這樣書寫自己的人生。她不是用最華美的筆，蘸著比功名更貴的墨水，在榮譽與地位的綢緞上刻意追求。她用的是比天更遼遠的紙，蘸著比海更博大的愛，把淡雅的文學馨香，繪成了孩子們詩意的童年。秋天，當沉甸甸的果實綴滿了枝頭，如同收獲的農人，她倚著樹，微微地笑??

第二篇：我當教師的成長歷程

我的教師成長歷程 后塍小學

何婷

教師，一個從事陽光底下最光輝事業的人，我愛我的事業，我愛我的學生，我更為我今天能成為一名光榮的人民教師而感到無比的驕傲和自豪。

在十年里，對待工作，我始終是勤勤懇懇、扎扎實實、兢兢業業，服從學校領導安排，履行教師職責，在教育教學第一線發揮著自己全部的光和熱，對待工作全身心投入，有著很強的責任感和義務感。我積極進取，嚴格要求，用感恩的心生活，真誠地對待每一個人，用心去呵護孩子，關愛他人，無私奉獻。教師成長中有付出、有收獲、有淚水、有安慰、有艱辛、有碩果，是用自己的青春譜寫教育事業的贊歌。師愛篇——傾心教育 愛灑學生

當我第一次踏上這三尺講臺，面對著下面幾十雙渴望而天真的眼睛時，我的心被牽動了，那一刻，我體會到——我真的愛這些孩子們，和他們在一起是我最大的快樂。于是，我暗下決心，我要用愛心、勤奮、知識去感染每一個學生。

教學篇——精心施教 形成特色

教學是學校的中心任務。我嚴格要自己，始終以一絲不茍的工作態度，切實抓好備、講、改、輔、考各個環節，并進行了深入研究與探討。課前認真備課，精心設計，想把知識講透，情感滲透，讓學生掌握知識技能，體現情感價值觀。

育人篇——精心哺育 培養新人

沒有愛就沒有教育，真正的教育是愛的教育，只有對祖國熱愛，對事業熱愛，對學生熱愛，才能教好書，管理好班級。給我一個班，我就足夠了。一直以來，我都擔任班主任工作，做到細心、耐心、責任心，做學生貼心人，注重學生的思想品德教育，形成良好的班風班貌。作為班主任的我以身作則，要求學生怎么做，自己先做到，動之以情，曉知以理，班級衛生、紀律、學風都良好，在學校每月的評比中，我帶的班級被評為示范班、流動紅旗得主。這是教師的引導，更是學生努力的成績。教育學生團結、活潑、文明、勤奮，積極參加學校的各項活動。組織學生上好晨會、班會，中隊會，讓學生在教育中明白道理，懂得孝順父母，尊敬長輩，關愛他人，積極開展主題班會、隊會，《文明禮儀伴我行》《愛學習愛讀書》《安全你我他》等。學習篇——潛心鉆研 完善自我

作為一名教師，需要不斷地努力學習，提高自己的專業知識水平。我積極參加學校組織的各項教研活動，向經驗豐富的老師學習，提升自己；學習《中小學教師職業道德規范》，學習《新課程》寫心得，學習教育教學理論專著，讀教育書籍刊物；注重知識積累，做有心人，認真寫反思，教學敘事，教育隨筆，讀書學習筆記，促使自己不斷進步。我想不論是青春年華的教師，還是經驗豐富的教師，都要要求自己做到經師授業一絲不茍，做人師傳道誨人不倦。思想上，我要求自己積極進取，業務上做刻苦鉆研，不斷提高自身修養和個人素質。

經過這幾年的磨練，學習，使我明白，自己努力的方向和目標是：成為一名愛心班主任，業務水平高的教師，用心做教育，關注學生的成長，為學生服務。

教育是事業，在于奉獻，教育是科學，在與求真，教育是藝術，在于師愛。我將默默地在自己的責任田里耕耘。人的生命是有限的，可是愛學生是無限的，我要把僅有的一次生命活得光彩有利，把我的整個生命都奉獻給了我所鐘愛的教育事業！

第三篇：我的成長歷程

我的成長歷程

劉晶晶，03級公共事業管理01班組織委員，衛生經濟管理學院團委組織部部長，曾任經管學院學生會主席，曾獲校“十佳大學生”“百名文明大學生”多 次榮獲三等獎學金，優秀團干等榮譽稱號。

踏著青春的節拍，走上時代的舞臺，滿懷著對大學美好的憧憬，對知識的渴望，我于2003年9月走進了牡丹江醫學院，成為牡醫大家庭中的一員，美麗的象牙塔為我們每一個人留下廣闊的舞臺，面隊嶄新的環境看到同學們的飽滿熱情，更加堅定了我要成為一名學生干部的決心。因為我相信在大學中我不僅要學習文化知識，同時也要鍛煉自己的綜合素質。于是，我首先參加了班級的競選，成為班級的組織委員。從小就擔任班級干部的我對這次競選充滿了好奇，“爭爭就能贏，試試就能行”，競選班干部后我認為自己還有精力和能力進入學生會工作，所以接著參加了基礎部學生會的競選，并幸運的成為了女生部的一員。大一的這一年工作時間讓我完全看到了一個新的畫面，作為一名大學學生干部與高中有著極大的區別，在這里學到了許多新的工作方法，也增長了我的閱歷。但更為關鍵的是教會了我作為學生干部要時刻想著為同學服務。

大二開始我由基礎部轉入衛生經濟管理學院，并且成為該院的第一屆學生會主席。作班干部難，作學生干部更難。但是不管有什么困難都不會動搖我成為一名優秀干部的決心。俗話說“萬事開頭難”，成為主席之后我面臨了許多意想不到的困難，我所在的系部是剛剛成立，學生人數少。開展工作比較困難，學生干部缺乏工作經驗，尤其我作為一名主席也缺乏這方面的經驗。所以在老師的幫助下我盡快完成了學生會的組建工作，把學生會工作運行起來，并向老師、學長請教，和學生干部一起研究，摸索出了一條適合自己系部的工作方法，并根據自身特點開展了多項文體活動，豐富了校園文化生活，協助老師完成對學生的日常管理工作。特別是學生會承辦的校舞蹈比賽，對

我和我們這年輕的隊伍是一次全新的考驗，在大家的共同努力下，我們認真組織詳細安排為全校同學奉獻了精彩的晚會贏得了大家的好評。

“言必行，行必果”。在工作，生活中一定要嚴格要求自己。作為一名學生干部應該是同學的公仆要關心同學，體諒他人腳踏實地的工作，工作我已經是一名大三的學生了，光榮的加入了中國共產黨，但是我不會放松對自己的要求，在工作中更加注意了工作方法，方式改正自己不足。

在做主席期間，學生會第一次組織同學參加校園的藝術節和體育節活動，取得了較好的成績讓更多的人了解，認識了我們的系部。我一直把學生會當作自己的家，珍惜這里的每一個人，每一件事。在這我變得更加自信，得到了許多鍛煉自己的機會，也獲得了許多榮譽，因此我是幸運的，因為老師給了我機會，同學給了我支持。因此十分的感謝他們。

天高任鳥飛，海闊憑魚躍，在牡醫這片沃土中我不斷的成長，成熟，相信我會飛的更高，更遠。

2004年9月10日

第四篇：我的成長歷程

我的成長歷程 我現在在大學里渾渾噩噩，去思考一些事情，去思考不再返回的過去，去思考無法觸及的未來，記得高中我意氣風發那會兒，是由不得自己渾渾噩噩的，現在是不同了，就像網絡和現實一樣不同，換言之，是虛幻和現實。我也在說自己的成長經歷，拿到這個命題是在我打完籃球后在宿舍休息的間隙，一個熟識的老師打電話過來告訴我我選的另一個熟識的老師的選修課存在不及格的幾率，這個幾率的存在讓我汗顏，汗顏之后依舊是狂妄的想：寫這樣的東西真如同喝水一樣簡單。我依稀記得我的上一次狂妄是在何時，可當我把狂妄和愧疚混淆無法區分時，我已不再有狂妄的資格。我想我的大學打磨掉了我狂妄的資格，假如在兩年時間沒有得到我想要得到的，那時間對我來說是停滯不前。可時間依然在流，我的年歲也在日復一日的遞增，這遞增在我看來毫無意義，我想，不如回到過去。不如回到過去，這本身又是一個可恥的想法。

過去是喜歡過去的人的墓志銘。坐在這里的一個瞬間，我有迸發的沖動，這算作激情吧，可那又湮滅在另一個瞬間的罅隙里。一個瞬間到另一個瞬間的過度，哪怕容許我有一絲狂妄的心境也好，那是我所期待的。對我來說，我需要的是狂妄、激情、持久、忍耐和心態。可我不再有狂妄的資格，如果我想，我依稀記得我上一次狂妄的時間：那是在令人心灰意冷的過去——我的高中時代。我的成長讓我不可思議，從1歲到20歲，我完成的只是一個曲線，在數學上講，那是個存在極大值的二次函數曲線。我把意志灌進腦海，就去做了，虧得我的思考還存留讓我在這里容身的可能。假如不再思考，那真是停止呼吸的人了。

我一邊思考一邊回憶一邊放棄，思考未來回憶過去放棄幻想。我倒真想摒住呼吸回憶我的高中時代，可我的所想無一不讓我有強烈的對比。算了，還是讓我回憶吧，畢竟那是曾經的我的時代。現在的我依然年輕，這樣我很容易想起鄭智華的那首《年輕時代》：有一些夢想有一些無奈！

大學生活有大學生活的迷惘，高中生活有高中生活的困頓。在迷惘和困頓中，是有快樂存在的。這快樂便是我激情存活的源泉。于是我用歸納法得出我的成長經歷，恰和一本書的名字相同：痛并快樂著。我想無論是誰的生活，都是如此。然假如拿出一個例子：我和旁人都在談論香車、美女、豪宅，那這種談論絕非千篇一律，我談論我的美女，他談論他的美女，我們用品味、思考、價值觀決定我們所談論的事物。我可以在心底勇猛的去想，我的快樂大于他的快樂，他的粗俗甚于我的粗俗。這也是我狂妄的想法，不能狂妄在這個世界上也就無發生長，我的成長也不會擁有什么燦爛的經歷。我們給狂妄用兩個好聽的字眼代替：自信和勇氣。無論我是痛苦或快樂的，這兩個好聽的字眼我都很小心的想竊為己有，高中時代我狂妄得無以復加，想新入的黨員一樣斗志昂揚。那個時候談論香車，充滿幻想充滿追求；談論美女，渴望靠能力征服得手；這些都是我成長中濃重的筆調，是供我秉燭拜祭的圣龕。那個時候我有同盟的兄弟，像網絡上ID和馬甲一樣有千絲萬縷關系。假如這些都不值得懷念，我的成長也只有聽天由命。高中的我更加年輕，更加年輕就擁有更加不可一世的生命。年輕的我在那時經歷過死亡，經歷過歡樂，經期過不談學習的道路曲折。對現在的我來說，用力的去懷念過去，本身就是一種奢望。

而我還不失時機地去懷念我的初中我的小學。我想正是小學、初中、高中、大學拼湊了我痛并快樂著的生活，對那時生活我不無懷念和反感。這些格式化的生活讓我必須不斷地學會從一個階段到另一個階段的適應，適應并不重要，重要的是在適應過程中不能出現絲毫差錯。于是我一直很佩服那些有著很強適應能力的人們，化學上給了那些人一個很不錯的名字：溶劑。他們能溶解一些未知的生活。這在我看來是無比了不起的事情。我的生活在小學之前有過遺憾：我沒有幼兒園的學歷。對于這個重視學歷的社會來說，我則認為幼兒園的學歷乃至關重要。所謂啟蒙教育，沒有當時的啟蒙，哪有之后的教育？我很多次的為此遺憾，卻又慶幸我有很好的父母，他們用他們獨特的語言教育彌補了我幼兒園的學力，這也是我幸福至今的原因。

說到幸福，我可以忘記一切悲傷，拋棄一切痛苦。小學的灑脫初中的懵懂高中的狂妄都是讓我能夠不斷幸福下去的源頭。我知道大學的我依然會幸福下去：幸福的體驗一旦擁有便無法忘掉，一旦無法忘掉便會不斷追求。我不管我是怎樣的怯懦者或輕談者，我有自身追逐幸福的力量。這種力量仿佛夸父的逐日，亙古而美。

驀然回首，心靈的歷程猶如一條小溪，流淌過鮮花環繞的小徑，也遭受過沙石的阻擋。每個人的心中總有一些無法抹去的傷痕，也有一些無法拭去的感動。也許這就是成長中的歲月。

天，陰陰的，亦如我那沉重的心緒；小雨嬌滴滴的，亦如我那飄飛的眼淚。站在無際的海岸邊，我真的想擁有春天的快樂，我真的想找到屬于自己的那一份愉悅。

曾幾何時，躊躇滿志，而如今卻有些黯然神傷，有些惘然。可以說，一直以來，我都憑著一種希望在生活，我要讓自己永遠像鼓滿風的帆。那份鴻鵠之志，那種大鵬展翅的豪情，依然縈繞于我那輕狂的心扉……可是，生命中有著它不可捉摸的神奇，也有著我無法擺脫的無奈。遠處，萬家燈火輝煌，點綴了整個沉寂的夜。那裊裊的，從遠處傳來。平添了我心中的一份寧靜。黑石礁畔有我的夢，星海灣里有我的情。有時候，心中有一種無形的壓力，讓我感到有一種莫名的壓抑，真有種欲哭無淚的苦痛。我想找個朋友傾訴心中所有的苦悶。我找到了，可我卻不能傾訴。也許是天性所致，也許是性格之因，我不能把自己的酸楚帶給無辜的他們，否則，我的心會更沉重。那種“身世浮沉雨打萍”的自嘆，卻在文天祥那“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”而依舊“留取丹心照汗青”的豪言與壯志中而變得渺小了。

讀著自己班駁的日記，也許真正是一種含淚的緬懷。撫今追昔的慨嘆，終究挽留不住歲月的匆匆。可那歷歷在目，楚楚動人的生命篇章一次次溫暖了年輕的記憶。那個在田野中奔跑長大的女孩，曾經也天真地做過無憂無慮的夢，也將夢想放飛得很高很高。可冷冷的風，無依的天空在不經意間斷了單薄的雙翼時，心中卻依然是晴空萬里，眼中依然是鮮花錦簇。曾經無數次的在曠野中，不知疲倦地迎風吶喊，可是當單純已過，天空淹沒了所有的歡呼，卻不知心向何方時，淚已流成行。然而淚流過后，卻依舊掛著燦爛的微笑，心中依舊有著無悔的夢。也許風雨會把船帆撕碎，也許惡浪會把桅桿打斷，但是永遠折不斷的是脊骨，永遠撕不碎的是信念。因為我的心中有著一份永恒的感動，于是思念在寂靜的夜空下漲成了大海。

我終于明白，縱然我飛得高遠，但卻越不過父親偉岸的脊梁；縱然我揚帆遠航，終也駛不出母親牽掛的港灣。我想獨闖一番天地，其實我依舊生活在愛的海洋里。

成長的歲月里，有痛苦，也有歡樂；有失敗，也有成功；有失望，也有希望。多彩的人生需要用來豐富。珍珠是貝一生的心痛，而我的心間卻有著一世的牽掛和思念，有著不變的夢想和追求。

走過成長的歲月，我們將走向成熟。真正的成長，是思想的成熟。

第五篇：我的成長歷程

我的成長歷程 馬美佳

我叫馬美佳，2012年畢業于寧夏師范學院。2013年通過寧夏特崗教師招聘考試，做了一名普通的特崗教師，在校擔任數學教學工作。

三年時光匆匆而逝，回首往昔不禁要感謝學校的領導和優秀的前輩們，是他們的幫助讓我慢慢完成了從一名學生到教師角色的轉變。還記得我的第一節公開課伴隨著一片死寂和同學們沒有底氣的聲音“老師再見”結束了，一個人的獨角戲，一節沒有交流的課，一次徹底的失敗……留下滿腔的委屈和強烈的失落感。評課時，領導和老師們竟然給了我那么多的肯定以及誠懇的建議，我靜靜聽著只是心里更加難受。他們的心思我哪里會不懂，謝謝你們在我的第一次失敗給我那么多的鼓勵和信心。

從那之后我開始反思自己備課和講課環節中的不足，“工欲善其事，必先利其器”，我知道作為一名年輕教師，要想自己成長的更快，就必須認真學習，刻苦鉆研，在教學與教改的前沿與時俱進。教書育人是一份良心活，教師要面對一個個可愛的孩子，講臺就是我們的舞臺，演好這場戲不僅是成就自己，更是為了臺下的觀眾——我的學生。我們還很年輕，我愿意為了提高自身業務水平而不斷努力，一直改進。

我積極的參加學校組織的教研活動，從中發現個人教學上的很多缺點，聽骨干教師的課多了，收獲也頗多。尤其今年到了小學，結合自己去年一年的經驗得失，加上上崗之后，學校以校本培訓為平臺，實施了藍青工程，骨干教師每人結對1名特崗教師，實行導師式“一對一”指導，抓好教學素養關、技能關；通過老教師“示范課”，青年教師“研討課”，特崗教師“公開課”，加強特崗教師研討學習與互動交流，讓我在緊張有序中又學到了很多。

我發現自己在教師基本功練習、課堂組織調控能力、課標研讀、教材把握能力、教育機智、課堂突發情況應變能力、學生基本習慣養成等方面于老教師相比明顯有很多不足，這也是自己教學效果不理想的第一大障礙，努力學習改進。同時努力突破第二大障礙——如何調動學生的積極性，在輕松、和諧的氛圍中高效的完成教學任務？依據新課程標準的基本理念，結合自身的特點，積極探索適合自己、適合本班學生的高效教學模式，在這期間真的很感謝身邊有一群人真誠的教我、幫我，從課堂的眼神動作到備課的關鍵；從怎樣更好的了解學生到如何處理與學生的關系；從生活中的點滴到教學中的細節……他們中有那群可愛的孩子，有一起努力成長的“戰友”，有從教多年的前輩，有照顧大局的領導，很感謝結對幫助我的師傅和學校這個大舞臺，謝謝你們教會我那么多的方法和經驗。

站在三尺講臺這個主陣地，我不停的學習、摸索、嘗試，有過失敗，有過勝利，有過困惑，有過驚喜，有過山窮水盡，也有過柳暗花明......一、創設情景，提高學生的學習興趣

走上工作崗位，剛剛接觸到我們班的學生，起初幾節課，我發現大家對我這個新老師還是很感興趣，慢慢的當我宣布今天開始學習新的內容時，大家不再像以前那樣熱情高漲，而是一片死氣沉沉，慢騰騰的翻開課本。生氣之余，認真研究，發現了問題所在。

天天用一樣的模式去開課，學生的興趣肯定不高，“上課第一句話就要給學生注入興奮劑，吊足學生的胃口”。在課前談話時，用與學習內容密切相關的、學生極為好奇的故事、游戲作為切入點，引發學生學習的興趣，給學生創設一個積極、活躍、向上的學習氣氛，激發學生完成富有挑戰性的任務。

譬如學習《求不規則物體的體積》，我剛走上講臺，就很神秘的把手攤開，亮出一塊橡皮泥，問大家“我們已經學會了怎么求一個長方體和正方體的體積，但是你們能求出這團橡皮泥的體積嗎？”話音剛落，我就能很明顯感受到學生們的眼睛突然一亮，教室里的氣氛頓時熱烈起來，我趁勢讓小組內展開討論。有些學生甚至揉起一團紙在手里捏來捏去，有些小組內組員之間爭的面紅耳赤......大家在愉快的氛圍中很快找出了答案：把橡皮泥捏成一個長方體或正方體，用尺子量出它的長、寬、高，就可以算出它的體積。緊接著我又拿出一個梨“同學們很聰明啊，可是誰又能求出這個梨的體積呢？這個梨可不像橡皮泥，會隨意變形哦？”，同學們先是一愣，接著教室里又陷入了新一輪的討論高潮，最后各個小組積極各抒己見，歸納總結出了兩種方法：1.把梨搗成泥，捏成長方體或正方體；2.把梨扔到水里求體積。我再引導同學們認識到第二種方法比較方便，也比較準確，告訴大家這就是我們今天要學習的內容。這時學生在學習數學知識時，身心處于最佳狀態，接下來的一切自然就水到渠成、順理成章了，學生就會跟著教師的引導高效的完成教學任務，起到事半功倍的效果。在以后的教學中，我都盡力創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的、有利于學生對所學內容的主題意義進行理解的情境，激起學生的求知欲望，調動學生學習數學的主動性和積極性。

二、發揮非語言行為在教學中的作用

在教學過程中，我發現尤其當課堂進行到10分鐘左右的時候，有些學生開始走神，這個時候就算你老師舌綻蓮花，講的再妙趣橫生，個別學生依然神游天外，無動于衷，如何使用有效的手段把他們的思想解救回到教室中來？

我從教學信息交流的情況發現，單憑語言還是遠遠不夠的，因為有些信息無法用語言準確、恰當地表達和傳遞，還必須籍以身勢、情感、眼神等非語言行為來表達。通常說的“只可意會、不可言傳”、“此時無聲勝有聲”、“言傳身教”等都是非語言行為在教學中的具體概括。

在課堂管理上，比如面含微笑，用親切的目光掃視教室，會解除課堂的壓抑，營造輕松和諧的教學氛圍，讓學生以愉快的心境投入學習；用期待的目光注視學生的眼睛，會使他們感受到重視和鼓勵，有助于樹立學生的信心；用嚴肅的眼神注視課堂上失序的學生，給他們適時的警告，既避免了對其它同學的影響，又不致中斷正常的教學秩序......在實際教學中，我發現非語言動作也具有不凡的意義，透過實際的肢體動作,教師可以做很自然且有效的表達形象的教學同時還可以吸引學生的注意力，達到吸引學生專心學習,提高學習效果的功效。譬如在學習《長方體的認識》時，教學長方體的長、寬、高，到底哪一條是長、哪一條是寬、哪一條是高，學生理解起來比較困難，并且在學生的潛意識里，通常理解為最長的一條棱為長方體的長……為了能形象的糾正學生的錯誤想法，我借用形體動作、肢體語言和詞匯表達來描述，使學生真正理解長、寬、高的概念；最后，將手中的長方體模型進行不同角度的擺放（如：橫放、側放、豎放），讓學生說出“長、寬、高”各指哪一條。

恰當利用身體、運用手勢，眼神和微笑可以使師生之間產生心的共鳴，激發學生旺盛的求知欲，增加課堂教學的形象性和感染力，提高教學信息的有效傳遞和交流。

三、課后及時批改作業，及時反饋、糾錯

有次新學習“列方程解決問題”，我讓班里一個學習成績還不錯的學生上黑板板演，出乎我意料的是他把方程列對了，但是解錯了，我大為光火，把他狠狠的批評了一頓“你怎么能犯這么低級的錯誤呢！”。課后我批改作業的時候才發現上節課布置的解方程題目，有好幾個成績不錯的學生和板演的錯誤如出一轍，而上次作業我沒有及時全批全改，因為我覺的解方程這么簡單的內容，起碼好學生肯定不會有問題，結果......我十分懊惱，幸虧及時發現，要不錯誤觀念一旦形成，就很難糾正了。此后，我都做到課后及時批改作業，使每個學生第一時間形成正確的解題方法。

四、認真做好聽眾，了解學生的困惑

做一個好的聽眾，了解學生的心聲，知道他們在想什么？準備做什么？因什么而高興？又因什么而憂愁？在學習上還有什么困惑？對于這些問題，我們要有比較清醒的認識，通過分析思考，才能有的放矢、對癥下藥。因此在了解學生的時候，我們就要放下老師的架子，真正走入到學生中去，成為學生的朋友，做一個耐心的聽眾。

除了日常和學生交流溝通、課后詢問學生還有什么疑問之外，每次考試結束，無論是大考小考，也無論是考好考壞的學生，我都會找他們談話，因為優等生、中等生、學困生等不同層次學生對同一道的思考方式、解題思路不同，錯誤原因更是千差萬別，這樣才能很好的掌握第一手資料，了解平時教學中的薄弱環節以及各個層次學生對每一道題的解題思路，找出他們的問題出在哪里，然后根據不同層次學生的問題制定出不同的教學、糾錯方案，對癥下藥才能藥到病除。

五、關注學困生。

我們在實際工作中，會經常冷落、忽視學困生。但是要對所有學生實施有效的教育，就必須對學困生進行溝通交流。我們看待學困生，就會想到學困生毛病如何多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但如果不能從內心深處尊重學生，去欣賞學生，就不能喚起他們的熱情，所以我們在當好聽眾的基礎上還要當好觀眾，鼓勵學生。提高學困生的成績也將會大大提高班級的總成績。三年過去了，雖然我由一個特崗教師變成了正式的教師，但我知道自己還有很多缺點和不足，尤其在課標研讀、教材把握、課堂組織方面還欠缺很多，今后我會更加努力提高這方面的能力，在教學中總結經驗，相信我能做的越來越好。