第一篇：對外漢語教師的成長歷程

對外漢語教學方法

對外漢語科學教學法

對外漢語科學教學法，即以學生為中心用直白簡單的方式理解中文，放棄英語的媒介作用學中文，用中文學習中文,養成真正的中文思維。少了母語這個中間環節，學習者的思維和交流將變得更加流暢，學習者不需要將所理解的意思轉換為母語，再經過自己的加工轉換成對應的中文意思。語言學習的致命弱點不在于語法錯誤，而是學習者語言思維上的錯誤。學習者在學習中文的時候不是完全按照中文的思維模式去理解，而是將其先翻譯成母語，在按照母語的語言順序翻譯成對應的中文意思。科學教學法使學習者擺脫母語的框框，準確理解中文，讓中文學習環境更接近其母語學習環境，科學教學法在課堂中禁用母語。母語學習者因為沒有其他語言的干擾，老師不用學習者的母語來為其解釋、翻譯或分析，學習者的領悟更到位，語言的學習更成功。

刺激教學法

如何養成語言的思維模式是語言記憶的一個上升階段，比如： 昨天你吃了什么你很快就可以回憶，但

是說去年的今天你吃了什么，你需要花時間去回憶。但是如果說到你去年的生日吃了什么，我們通常

能快的想到的原因是 我們的大腦受到了刺激，幫助記憶變成思維，形成一種慣性。所以我們在教學的過程中會結合這樣的教學法幫助學生把語言變成一種慣性。

直接教學法

運用一些身體語言和圖片讓學生能更形象的去了解中文，如何展示和運用身體語言和圖片是一種技巧，能淺顯易懂的幫助學生了解中文。我們認為，信息的效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情與動

作。可見，如果恰當的運用身體語言來輔助教學，以體態語獨特的魅力來吸引學生的注意力、調動啟發學生，就會產生出乎意料的教學效果。就中文教學而言，最常用的體態語主要有手勢語、神態語、身姿語和儀表語。教師必須更新傳統教學觀念，擺脫那種過于傳統、過于含蓄的古板的教學方式。把恰當優美、協調適度的手勢語，自然得體、豐富深刻的神態語，穩健端莊、瀟灑大方的身姿語，優雅莊重、樸素大方的儀表語恰當地運用到教學中去，充分展示自己的表演才能，使自己的課講得生動有趣、聲情并茂，充分調動學生的積極性，讓學生感到有興趣，就可以優化課堂教學效果，促進教育教學質量的提高。

習慣教學法

讓學生在課程上講中文是一種習慣，全中文的教學環境，全中文的教師，全中文的課堂，全中文的教學模式。讓外國學生來到學校就有講中文的習慣。習慣學習法的中心思想是創造一個母語學習環境一樣的第二語習得環境，這就要求學習者先從模仿開始。在學習者能聽懂中文之前，先開始模仿中文講話。這跟小孩說話一樣，在他們尚未懂得所學的話語的意思之前，先模仿別人把話語講出來。“聽別人怎么說，就照樣跟著學”，在純中文環境中慢慢習慣中文的思維方式。

以上四種教學方法是及語言學家和心理學家對成人及小孩學習研究的一種心態和態度，語言是一種聲音，如何讓外國友人掌握我們的聲音，對教的老師的要求非常高，除了耐心和教學之外更多需要了解學生在學習的心態。

從7月底報名，7月31日開始上第一天IPA理論課到今天11月29日，整整4個月的時間，是一個不斷學習和積累的過程，也是一個不斷認識和發掘自我的過程。

在IPA的課堂，看著培訓師做模擬試講，覺得這是一件特別神奇的事情，“原來對漢語的課程是這樣上的”，看著她們行云流水的授課過程，我幾乎來不及細想而把學習的主要內容定為對培訓師的模仿，試著將腦海中的劇本和草稿按照流程上句接下句的說出來。

進入崗前，才發現IPA的培訓僅僅是啟蒙教育，崗前的學習內容變為自己尋找方法來向學生講解嗎，進行適當練習教會學生使用，沒有模仿對象，一切都是自己摸索，培訓的就是自己的反應、節奏，針對不同教學對象的內容準備話術和方法。

而崗間培訓，是比崗前更加精細的內容，講究的就是教學過程中的細節。一句話的語序，一件合適的道具，多樣的練習，有趣的游戲，都會在教學過程中起到重要的作用。每個人都有自己的方法，而在大家一起討論的過程中也開闊了眼界拓展了思路，即使拿著同樣的磚頭和工具，依舊可以造出不一樣的房子。

這4個月，從學習的角度來說，IPA的時候不知道路在哪里，要學什么，一切都是拿來主義。崗前的時候開始學習自主學習。而崗間的時候開始有目標的自主學習。從自我成長的角度來說，也是一個不斷挖掘自己潛能的過程，4個月之前的我絕不會知道4個月后我可以是現在的樣子。IPA考試，崗前考試僅僅也只是對我成長的一種認可。

幸運的，在10月底崗前培訓期間我就開始給學生上課，而且是不同基礎，一個初級一個中級，在這樣的實際教學過程中，真正應驗了“書到用時方恨少”。所不同的是教學中所需要的并不是“書”，而恰恰是充分的準備和積累。必須要使自己始終保持學習的熱情，運用自己的頭腦來解決問題，我也在逐步摸索適合學生的方法，比如用抽卡片說話的方式復習生詞，每次寫教學筆記，記錄學生和自己在課堂上出現的狀況在下次上課時進行改進等等。在課堂上學生總是用期待的眼神看著我，希望我們說“對，很好”。而在說出這句話的同時，何嘗不是對我們曾經付出的努力的認!這個星期在教中級語法“不僅······還|而且”的語法時，我的學生說：“你不僅開朗而且耐心”，聽到這一句話時的感動竟不是言語所能表達的。

每一個來到儒森的人都有自己的故事，原因也各不相同，對于即將加入的新老師我想說：“既然開始就不要放棄”你不放棄自己就沒有人可以放棄你。我自認為自己的資質并不是很好，所以需要學習提高的地方還有很多很多。以一句話與所有的儒森學員和老師共勉，“與其臨淵羨魚，不如退而結網”

第二篇：對外漢語教師成長記

對外漢語教師成長記

從最初的迷茫到深層的認知

當初的我懷著對對外漢語行業的憧憬和茫然，以為教外國人學漢語無非是張口說，學的只是教態和對講臺的適應。隨著各種課程的進行，我卻意識到對外漢語遠遠不是那樣簡單。作為一個中國人，教漢語在知識上的儲備是一個不容忽視的大工程，從語法到字詞的解釋，從近義詞辨析到中國地理、歷史文化的研究學習和掌握，作為一個對外漢語老師需要不間斷地長期學習。

以前雖然了解語法大意，卻沒有真正了解語法的意義。通過學習，很多語法得到詳細了解，并且更加了解了如何教學，而不是像應付考試。現在的我認真了解、學習，難度更大了。對于漢語的語法了解也和以前不一樣。我一直以為語法很難理解，教學是一件簡單的事。現在認識有了轉變：原來語法很簡單，但對外漢語教學并非易事，它不是簡單的翻譯，而是有獨特的教學方法和長時間的訓練。

業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨

剛開始培訓時，我的想法是“居然要寫三十課的教案？這簡直是不可能完成的。”開始崗間培訓時，我想“居然讓我們自行編寫教案，太難了??”只是心里想著：既然選擇了這條路，只能堅持著一步步走下去。沒想到就是這個小信念讓我一步步走了下來。

自行編寫教案之后才感受到的自身的不足之處，但我們一直在進步。最初，一群人亂哄哄地討論一個小時才能確定下內容，然后再花一個小時詳細寫出來，回去還要想練習到底怎么辦。到現在，基本上在課上就能完成。看IPA的教材時，我們很少去看課文和后面生詞，練習大多是一掃而過，基本沒有在意。當自己進行實際練習并參與進來時，才發現在編寫練習時的一些忽略的地方。我開始清楚地知道“哦，這個語法在XX課的XX處出現過”“這個單詞還沒教”。也才明白趙老師的那句“誰參與的越多，誰越能收獲得越多。”

百煉成鋼 挫折就是磨練

時間過得很快，還記得剛進崗間時的自己，帶著些許對未知的不安和恐懼。如今，對未來好像已經不在感到不知所措，而是以鎮定的姿態迎接未知的挑戰。

過去的幾周，有遇到過挫折，但每次挫折都讓我看到自己的不足。團隊的幫忙讓我能更快的解決問題。挫折后的沮喪，解決后的欣慰，正是這一次次的挫折和解決，造就了一次次成功的喜悅。讓我明白我還可以更好。“編寫”的工作，讓我更清楚之前學過的單詞，再一次鞏固崗前梳理的語法點。同時，也培養了自己練習多樣化及一題多形式化。類型不再拘泥于形式，而是內容。只要有內容，練習方式可以隨時改變。

站在眾人面前已不再是遙不可及的詩。我已經有信心帶著這么多的磨練，用新的面貌、鎮定地站在大家面前。

寧可慢一點也要穩一些步步為營

在我們以實踐為主，除了標準的試講流程外，更多的便是自己在課堂上的模擬演練。雖然在演練過程中出現各種各樣的笑話，但不可否認，從IPA到崗前再到崗間，我們的確是走在這條路上。趙老師常提到的“沿用外國人的思維方式”，也是鍛煉我們教學能力的好方法。

有一周，我的心理狀態有一些起伏。我的確有種害怕的感覺，害怕試講，害怕進行演練，甚至產生了一絲放棄的念頭，這也是之前從未有過的。后來，在老師的鼓勵下還是克服了這個障礙，尤其是在進行靈活度和思維方式的訓練時，明白了需要“見招拆招”。突然發覺掌握試講的過程好比學騎馬，起初你可能會被馬所控制，但漸漸地，你會了解這匹馬的脾性，然后順著路子來，最后一定是你控制它而不是它控制你。

我相信我日后所面臨的會是更多的關卡和挑戰，而我也選擇了放慢腳步，“寧可慢一點也要穩一些”，然后一步一個腳印，在這條成為對外漢語教師的路上漸走漸遠。

短短時間超越學生時期許多年 我在蛻變

回望國際注冊漢語教師資格認證培訓歷程，真的看到一個蛻變的自己。從一無所知地進崗前訓練，到掌握了語法，到知道了實際訓練是怎么回事，同時也慢慢克服著自己的弱點。短短時間內的成長超越學生時期的許多年。過多的崇敬和感激若寄于文字，難免又有了感謝信之嫌，但心里的感恩是實實在在的。

我們綜合組曾經差點被取消，但我們不怕辛苦，互相信任地努力著，最終得到老師夸獎的時候個個樂開了花。我們人少，但心齊，分工明確，彼此之間有默契，我們用團隊精神證明著存在的意義。

實踐授課中不斷的積累讓我不斷進步著。接了一個巴西女學生，人很好，學的也快。巧合之下通過了她對我的小測試，于是從顧問那里得知，得到了她的夸獎。于是我更準確、巧妙地教她，讓她保持對漢語的熱情和興趣。她不喜歡根據課本學習，但是我不能讓她脫離循序漸進的學習過程，于是我按照她的興趣選擇教案和練習，讓她覺得學的不是課本，但是仍然是課本的語法點和順序。這也多虧了訓練時每天寫教案所積累的能力，讓我可以應付自如。

I made up my mind to study hard and to be a qualified Chinese teacher!make the Chinese culture and voice throughout all oer the world!（下決心努力學習，做一名合格的對外漢語老師。是中華文化和中華之聲傳遍全世界）

文章來源 儒森漢語

第三篇：對外漢語教師的成長道路

對外漢語教師的成長道路

隨著學習漢語和對外漢語的升溫，有許多兒時不能完成的夢想，現在都有機會實現了。隨著中國國際地位的發展，漢語得到全球人民的熱愛。許多對外漢語教師可以出國教學。

曾經以為成為一名老師已經是兒時的夢想，偶然的機會在網上看到了關于ICA的消息，也許就是鼠標那么輕輕的一點，打開了我的夢想之路。

在上海做對外漢語教師培訓的機構五花八門，對于一個即將讓步入教師行業的人來說，選擇一個好的學校非常重要。在經過多方的打聽和咨詢后，我選擇了早安漢語學校。早安漢語的老師全部都是來自語言大學的在職一線教師和有海外孔子學院工作經驗的老師，有多年的教學經驗，從漢語基本理論知識教起，內容涉及現代漢語語法、中國文化、對代漢語教學概論等，還有語音、聽力、口語、寫作、閱讀的專項訓練。同期的學員來自不同的行業、從事不同的工作，通過參加對外漢語教師培訓后，同學們打消了非中文專業、對外漢語專業不能從事對外漢語教師的誤區。老師們用他們多年的教學實踐經驗，教會了我們最行之有效的教學方法。我從一個課上不敢上臺講話的同學，到現在能自如的講課的教師，我很感謝早安給我一個成功的機會。

在考取國際漢語教師高級資格證書后，我順利的被老師推薦到一所漢語學校，現在是一名對外漢語教師。同期的學員很多都已經成為了對外漢語教師，他們有的還出國做了老師。從開始培訓、考試到就業，早安漢語學校的老師們都給學員以最大的幫助，現在老師們還經常舉辦一些中外沙龍活動，提供給學員們認識外國朋友的機會。感謝早安漢語學校的所有老師，為學員們默默的付出。實實在在的服務也是我們學員最需要的。

我們相信努力就有收獲，在現在的國際形勢下漢語的發展已經成為必然。因為五千年文化對各國友人的吸引和漢語的奧秘讓越來越多的人學習漢語。

來源：早安漢語

第四篇：成長歷程

觀《成長教育》有感

人不能苦一輩子，但需要苦一陣子，不想苦一陣子的人也許會苦一輩子，人生亦是如此，在成長的道路上，難免會遇到很多苦難與煩惱，有些人坦然面對，奮力拼搏，最終戰勝困難，收獲成功的喜悅，而也有一些人卻不敢面對，總想為成功找捷徑，不想付出，就想收獲成功的喜悅，往往都一敗涂地，就算找到捷徑，卻也體會不到成功的喜悅。

本片的主人公亦是如此，在捷徑面前抵不住誘惑，總想著走捷徑，到最后來，只是被捷徑的假象所蒙騙，錯過了重要的考試，也令她的老師和校長傷心。而他的父母，也是被捷徑面前的金龜婿所迷惑，不加勸阻女兒，導致最后的悲劇。

在歷史的長河里，又有幾人能通過捷徑而有所成就，這些走捷徑的人，又有幾人能真正感受到成功的自豪。宋濂少時家貧嗜學，歷盡艱辛，終于學業有成；安徒生筆下的丑小鴨在被排擠、嘲笑、打擊中不絕望不沉淪，最后變成了美麗的天鵝；海倫·凱勒，一個在無光、無聲的黑暗世界里摸索的少女，以驚人的毅力和不屈的精神，創造了生命的奇跡。成長之路是蜿蜒的,成長之路是崎嶇的,成長之路是坎坷的.漫漫人生路,只有夾帶著堅強,手持堅定信念, 方能“直掛云帆濟滄海”。正由于生命里程中有困境，我們變得更堅強；正由于成長道路上無捷徑，我們走得更堅實。

成長道路上沒用捷徑，當你走過一個困境后，回首一望，就會發現你站在了一個新的高度，邁上了一個新的臺階。如果一定要說出成長道路上的“捷徑”，那就是---勇于面對困境，將成長中的困境當作自己進步的階梯。

倘若，在成長的道路上真有捷徑，也許會有許多人選擇去走，因為這個捷徑會讓自己很快就站在成功的邊緣，從而節省了中間許多的環節，何樂而不為呢？然而，你可曾想過，這個靠著捷徑就迎來的成功，或許根本就不能給你帶來什么，因為你沒有腳踏實地的一步一個腳印走過來，你不曾體會這條通往成功路上旅途的風景，由此，你也不會懂得珍惜這份成功的來之不易。只有腳踏實地的走過來，你才會發現這個旅途的艱辛，等你靠著自己的努力迎接到成功的時候，在回首看看自己走過來的路，你會發現原來人生會是如此的精彩！！

只有腳踏實地，一步步的走向成功，才是真正的捷徑。

第五篇：特崗教師成長歷程

特別的愛給特別的你

——南部縣鐵鞭鄉小學特崗教師成長歷程

2009年，學校第一次面臨發展中的最大困難——師資的嚴重缺乏，幾經周折，在最后的補錄中分配來了七位特崗教師。因此，學校有他們的加入變得更加精彩，同時又給學校帶來了新的挑戰，特別是給學校的管理者帶來一個全新的課題：如何讓這個新群體自然融入整個教師群體？如何與特崗教師交流、合作？一句話，如何進行有效管理，讓這個新群體發揮更大的作用？現就我校對特崗教師近一年的經驗談點淺見，與各位同行共享。

一、全面了解基本情況，讓他們的特長得到充分的發揮 首先，特崗教師來自不同的地域、區域。省外湖北武漢市1名，重慶云陽縣1名，省內5名中南充市只有2名，其它市3名。面對工作環境陌生，條件艱苦，地方語言不熟悉等實際問題，其中有一部分特崗教師無法適應，這時，作為管理者就應該多和他們促膝談心。

其次，特崗教師年齡結構較輕。其中年齡最大的26歲，最小的22歲，平均年齡24歲，他們敢說、敢做，工作積極性高。作為校長，就應該多聽聽他們的意見，尊重他們的建議，采納他們的正確意見推動學校工作，相信他們、放手讓他們去干，堅持杜絕“地頭蛇”現象。

再次，特崗教師學歷較原來的教師高。他們中有4位專科生，還有2位本科生，師范院校畢業的有5名，非師范院校的有2名。他們知識豐富，學歷較高，動手能力強，給他一份文件，幾分鐘就搞定，這是大多數老教師不能辦到的。大家應該互相學習，取長補短，和睦相處，友好共事，共同為學校的發展貢獻力量。

最后，特崗教師的興趣愛好廣泛。他們中有3位男教師，4位女教師，大多數性格開朗，活潑大方，喜愛網絡和體育，于是經過為期一個月的考察，讓性格外向的馬西芳老師擔任七年級班主任工作，體育專業的石洋老師擔任學校團總支書記，文雅溫柔的趙燕老師負責學校少先隊大隊部工作。

二、加強人文關懷，讓他們感受到學校大集體的溫暖 第一、在生活上給以無微不至的關心和照顧。特崗教師大多來自外地，遠離親人，語言交流不便，飲食習慣與當地差異大，學校在他們到來之初，積極幫助他們整理住所和粉刷墻壁；購買了席夢思床和液化氣灶；安裝熱水器、閉路電視，保證了“水、電、氣、閉路、網絡”五通，切實幫助他們解決食宿等方面的實際困難。學校還大量添置了體育設施和音響設備，時不時組織小型的體育竟賽和文娛活動，讓特崗教師在我校生活得充實快樂，學校領導和老師還經常帶領特崗教師家訪，吃農家飯、談農家事、聊農家話，使特崗教師盡快地融入本地生活，從而感受到學校集體大家庭的溫暖。

第二、積極開展與特崗教師交心和談心活動。召開特崗教師座談會，傾聽特崗教 師的意見和建議，及時了解他們的學習、生活情況，掌握他們的思想動態，并有針對性地進行疏導，最大限度地激發他們的從教熱情。在去年國慶節后初一數學馬西芳老師到校長辦公室訴說苦衷，提出不在擔任初一數學的想法。學校及時了解情況，并要求輔導老師魏云昱同志深入課堂，教研組隨堂聽課，副校長何海東同志協助班務工作。在她的教育敘事里寫到“參加工作后，我常常覺得力不從心，學生不聽話，成績考的差，沒有教學能力。記得剛上課不久學生第一次單元測試，那成績差得讓我束手無策，急得只掉眼淚，我曾有過抱怨、放棄的念頭。好在學校校長和我的指導老師魏老師及時伸出援手，他們不但教我怎么教學和管理學生，還教我怎么為人處事，我從內心感謝他們，學校真是我成長的搖籃”。我們正是通過感情留人、事業留人，讓他們真正安下心來，為學校的教育事業奉獻出他們的聰明才智。

第三、及時幫助解決工作中遇到的困難和問題。特崗教師都有著對教育的滿腔熱情和美好理想，但缺乏對現實的清醒認識、對學生的了解和把握。于是學校領導和老師們應多關心和開導，他們才能走出困境。今年春節開學后的第一天，學校接到了來自武漢王琪老師的一個電話，她提出辭職申請：原因是她父親意外出了車禍，母親突發疾病住進醫院。當時學校領導含淚告訴她暫時在家里照顧雙親，等一個月后看情況在續假。然而不到半個月后，她就急匆匆返回學校上課了。學校為她的實際行動感動了，于是解決了她車費，并給她了2000元的慰問金。在她的成長記錄里這樣寫到：“轉眼間，來到四川鐵鞭小學已經快一年了。我學到了很多教育教學的技巧，完成了從一名學生到一名老師的蛻變，在這里衷心的感謝學校老師的耐心指導和領導悉心的照顧！作為剛從學校畢業的學生，缺乏對現實的清醒認識、對學生的了解和把握，多虧了老教師們的關心和開導，我才能走出困境；當家里發生了突發事件，使我對生活都感到迷茫時，學校的領導站在一個長輩的角度，給了我很好的建議，并在經濟給予了很大的幫助”！

三、采取多種措施，使之盡快成為一名合格的人民教師

特崗教師他們從大學畢業離開學校再到學校，由學生變成了教師，個人身份發生了很大的變化，必然面臨著許多的不適應，過去只是要求自己學懂學好，現在就是想法設法讓學生學懂學好。這種由“多對一”變成 “一對多”的角色轉換，他們的一言一行都直接或間接的影響著學生的發展，他們更是學生的模范代表，所以必須做到學高為師和身正為范。

一是加強培訓學習，增強責任意識。

按照全面實施素質教育的要求，結合特崗教師實際，學校每周利用周前會舉行一次師德師風、現代教育理論學習；每月舉行一次班主任工作、教學常規、課程改革講座；每期一次教學技能、學校規章制度等方面進行培訓，讓他們明確職業要求和職業紀律，增強法律法規意識，樹立為人師表觀念，提高他們的業務水平，用崇高的師德情操去全心投入各自的教育教學工作。二是加強業務指導，提高教學能力。學校對特崗教師采取“一幫一”、“師帶徒”等形式進行指導和培養，每位特崗教師都由一名經驗豐富的老教師或管理能力強的班主任進行傳、幫、帶。語文學科由老當益壯的何恩老師負責，數學學科由省級骨干教師魏云昱同志負責，而外語學科由年富力強的范流江老師負責，這些指導老師每周給他們上示范課、觀摩課，教給他們教育教學和管理學生的方式方法，同時指導老師按時去聽特崗教師的課，聽后進行交流和研討，教研組開展“骨干教師引路課 ”、“學科帶頭人示范課”、“教研組研討課”、“期末復習引路課 “同上一節課”、看 “優秀教師課堂實錄”等活動，鍛煉他們課堂教學藝術，促進課堂教學能力的提高。同時每期組織特崗教師開展豐富多彩的入門課、成長匯報課等教學展示活動，積極為他們搭建展示自我的平臺，進而提升他們的教學品位，促進專業發展；廣泛開展“學習——實踐——反思——總結”活動，堅持在教中學、學中教，使特崗教師在不斷總結中發展自我態，并有針對性地進行疏導，最大限度地激發他們的從教熱情。

三是積極倡議寫好教學敘事與教學反思。

特崗教師有著飽滿的工作激情，豐富的專業知識，如何讓他們在短期的教學實踐中成長為學校的教學排頭兵，關鍵在于學校適時、有效的引導。并針對教學中遇到的個案問題和教育敘事中反映的問題以及教學反思中存在的問題，廣泛開展深入的教學研討，為特崗教師解決教學中的實際困惑，建立促進特崗教師專業發展的長效管理機制。

特崗老師王運紅在教育敘事中寫到“當了近一年的老師，讓我明白：沒有教不好的學生，這句話的涵義。作為一個職場新人，這是個很嚴峻的挑戰，但只要認真的去備教材，備學生，認真去上好每一堂課，更多的去聽其他老師的課。除此之外，作為一個老師，光是對工作的認真付出是不夠的，還要學會與學生做朋友，甚至是做他們家長，讓他們感受到老師對他們的關心與關愛。”

王琪老師在自己期末總結中說道“全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。英語對于大多數學生來說，都沒基礎，學起來感覺很困難，學習的興趣不高。我采取了一些方法，就是教他們唱英文歌，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語”。

趙燕老師在特崗教師的成長經歷中這樣說“在選擇師范院校的時候我在思想上就已經準備把自己磨礪成一位優秀的教師，但現實與理想總有有大的差距??當上講臺，戰戰兢兢的，面對那么多對充滿期待的眼睛，我感到緊張，我怕自己會犯語言上的錯誤，引起學生的哄堂大笑，但是當第一節課上完后我得到的不是更多的緊張，而是來自學生更多期待和肯定的眼光。學校還為我們搭建了良好的學習的平臺“新老教師 結對子”活動，我和骨干教師范流江成為師徒關系，使我感到很安心在這里工作和生活”。

只有通過他們的教學個案和教育敘事以及工作總結，才能聽到他們的心聲以及他們存在的問題和困惑，這樣就有利于及時和他們溝通交流并為其排憂解難，更有利于他們迅速成長，盡快成為一名合格的人民教師。

四是充分利用現代遠程教育資源更新知識。

特崗教師們都熟悉電腦，喜歡網絡，特崗教師把學生們帶進多媒體上課，自己制作課件、下載反映各個城市面貌的資料給同學們看，讓孩子們用心去觀察世界，了解世界，大大增強了學生的求知欲。在他的指導和幫助下，學生們學會了網上查找資料，有的還學會了制作網頁，做動畫；老師也一改傳統教學模式，學會使用多媒體和現代遠程資源給孩子們上課。

王運紅老師利用把英語動畫電影搬進課堂、模仿電影里自己最喜歡的人物進行英語對話、自編英語歌曲，以此激發農村學生學習英語的興趣。讓學生在寓教于樂的氛圍中，輕松學習英語，實現了學習、娛樂雙“豐收”。

四、正確對待成績和問題，促進鐵鞭教育持續健康發展。

在特崗教師加入我們學校教師隊伍的一年時間里，他們以校為家、愛崗敬業，用扎實的專業知識和新穎的課堂教學，贏得了當地群眾、學生和教職工的稱贊。“點亮一盞明燈，照亮八方星斗。”凡是特崗教師多的地方，文藝活動格外活躍，通過活動不僅傳遞了都市的文明，同時也感染了學校師生，感染了學生家長。他們無私對山里孩子的關愛，讓更多的特困、留守、殘疾兒童得到救助。

在上期末教學質量監測中初一數學名列大坪轄區第一，七八年級外語位居第四，小學三四年級外語列前五名，但也還有幾科在后列。特崗教師在不斷的磨礪中也尋找到了體現自身價值的所在，“我們年輕，我們不怕吃苦。”“除了努力工作，我們還能怎么做呢”“看到學生期待的眼神，我知道選擇教師就是選擇了一份良心事業??”這些都是特崗教師發自肺腑的心聲。

面對特崗教師們一腔熱血而缺乏經驗，積極認真而效果不佳，熱情大方而無拘無束，活潑好動而心里脆弱等現實問題，作為學校領導應積極加強引導，就事現身說法，并開展心里咨詢等活動，善于發現閃光點，正確使用表揚，管好、用好這支特崗教師隊伍，真正讓他們“留得住”、“教得好”、“成長快”、“當骨干”，發揮他們的真實才干，堅持用待遇留人、情感留人，積極創造條件，創新機制，不斷提高特崗教師的待遇，促進全鄉教育教學工作的持續健康又好又快發展！

2010年9月22日