第一篇：對待學困生反思

對待“學困生”的反思

中心小學王紅梅

學困生是整個群體中的一小部分，但他們也影響班級和學校的成績，通過反思以前的實際教學，確實存在著許多問題，特別是對待”學困生”方面，往往被老師疏忽和遺忘。致使“學困生” 的自暴自棄，學習越來越差，甚至厭學，出現和老師作對等逆反心里。究其原因，教師有不可推卸的責任。例如，我班的馬佳琦同學，語文學習很好，尤其是在課堂上，表現非常積極，但是成績總不理想，在歷次學情分析中，均被老師疏忽和遺忘，長此以往，結果，最后真的成了一個“學困生”。同樣是這個班的張旭東同學，總成績一般，語文學習成績很好，由于和教師接觸較多，我經常鼓勵他，幫他分析學習上存在的問題。結果成績一直在提高。

以上兩同學的例子，足以說明：“學困生”形成的原因很大程度上與老師的影響有密切的關系，因此，對待”學困生“的教育，應引起我們教師的足夠重視。下面就“學困生”問題談一點自己的認識。

一、“學困生”形成的原因：

（1）教師缺乏感情投入，沒有充分調動學生的學習積極性或對學生的思想波動沒有及時把握。

（2）學生的學習激情被教師無意中扼殺。

（3）枯燥重復的練習使學生失去了學習興趣。

二、轉化“學困生”是素質教育重要內容，是教師的責任

首先，加強與學生交流，把握學生思想動向，注重感情投入，從學習、生活等方面關心愛護學生，使學生親其師，愛其道。學生李剛同學，二、三年級時成績很好，在班級中屬前十幾名同學，進入四年級時，由于班內插了幾個留級生，名次靠后了，思想壓力過大，結果學習成績急劇下滑，由于此問題發現得早，通過談心鼓勵，打消了思想顧慮，學習成績又上去了。

第二，課堂上創設激勵學生的學習情景，充分調動學生的學習積極性。以前對案例教學的隨意性較大，通過觀看視頻，對案例教學有了較明確認識和清晰思路。（1）案例設計要引發學生的學習興趣開發學生的學習潛能。（2）討論分析層層遞進，提出合理且有針對性的對策。（3）歸納總結重點突出，簡單明了。

（4）拓展鞏固案例要達到學以致用的目的。

第三，及時發現學生的閃光點，進行表揚鼓勵，幫他們樹立信心。第四，精心備課、精選練習，使學生在快樂中學習。

第五，在自學和實踐活動及練習課中，加強個別輔導。

第二篇：如何對待學困生

如何對待學困生

一、對于學困生的定義認識。

所謂學困生，就是指在教學過程中出現的學習有困難，跟不上教學節奏，不能隨堂學習的學生。這些學生往往智力正常，但基礎知識不扎實，對學習興趣不濃，學習方法比較缺乏。下個定義的話就是指智力與感官正常，但學習效果低下，達不到國家規定的課程標準要求的學生。用我們通俗的話講就是不達標、不及格的學生。實際上，我們很多老師所說的“差生”就是學習成績差，他們在思想品德方面并不差。在學校里，教師的主要任務是教學，似乎把教育放在了第二位，所以我們容易以學習成績來衡量孩子的好壞，學習成績差就是差生、后進生，這對于孩子來說是不公平的。所以，“學困生”這個概念對這部分學生比較合適。

二、學困生形成的原因

（一）內部原因

1、學習目的不明確，缺乏上進心。

2、意志力不強。

3、自卑心理嚴重，缺乏自信心。

4、知識結構缺乏系統性。

5、學習方法差、學習效率低。

6、認識水平低，思維能力弱。

7、依賴心理強。

（二）外部原因

1、社會原因。

2、教師的原因。

3、家庭的原因。

4、突發事件的影響。

三、如何做好學困生的轉化工作，我認為應該做到以下幾點：

（一）尊重人格，用愛心保護學困生的自尊心

“新課程理念下的課堂應該更加貼近學生的生活，不僅表現在教材中，更應該體現在師生之間的真情實感的交流上。①”陶行知先生說得好，沒有教不好的學生，只有不好的教學方法。要相信每個學生都有進步的渴望和進步的可能，教師應循序漸進，一步一個腳印，全身心地投入，忌因“學困”對其產生厭煩情緒；切忌“太差了”、“先天是呆子”、“朽木不可雕也”之類的說法。否則，學困生就會因為老師不喜歡自己，同學討厭自己而變得自我封閉，性格孤僻，甚至破罐子破摔。這對他們是一種心理傷害，這種傷害形成一種灰暗的心境停滯在學生心中，使學生失去學習的熱情，直接的后果是學習成績得不到提高, 缺乏上進心，沒有競爭意識；缺乏表現欲，喪失自信心，進而形成“疲軟”性格。因此，在轉化學困生的教育中，光用批評是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，用愛心融化學困生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。而實際上學困生身上雖然存在著這樣或那樣的缺點，但也蘊藏著一些不引人注目的“閃光點”。教師要善于發現，適當加以表楊、鼓勵、循循善誘，喚起其積極向上的心靈火花，努力創設情景，讓學困生展示 “閃光點”，發揚 “閃光點”，增強學生“脫困”的信心。

我曾經去聽過一位老師上一節語文公開課，在課上老師讓學生用“居然”造句，學生在練習造句的過程中，老師也特別的去巡查學生們的造句情況，當她發現班里有一個學困生竟然也會做，于是老師就當堂提問這個學生，可是這個學生回答的時候聲音很小，班里的同學包括老師都很難聽得見，我本以為老師會過去幫這個學生讀，沒想到老師卻說，某某同學可能是因為膽小不敢大聲讀，然后就叫這個學生坐了下來。這位老師的的話其實已經挫傷了學生的自尊心。本該是一件值得表揚的事，切成為一句批評的話，老師在無意中給這個學生扣上了膽小的帽子。

有一位專家在“后近生轉化及高效課堂“講座中說：“對于后進生要：理解 信任 引領 幫助………千萬別在冬天里砍樹” 是啊！冬天里的樹本來就夠凋零了，如果再給上幾刀，樹木存活的幾率就更低。后進生好比一棵冬天里的樹，成績不好學生看不起，對自己的學習缺少自信。如果老師在這個時候再給上幾句冷嘲熱諷，嚴重的傷害學生的自尊心，那么，這個學生就很難再信任你，更很難再鼓起勇氣學習了。

（二）、以熱情鼓勵，使學困生的上進心得以增強 “熱愛學生的教師，會承認學生也有自己獨立的人格，因此不強制學生接受自己的要求，不辱罵訓斥、諷刺體罰學生；他們善于體察學生的特點和需要，能理解學生的歡樂和憂愁，能客觀地對待學生；他們還會給學生以積極的期待，滿腔熱情地希望每個學生健康成長。②”在教學工作中，教師的熱情鼓勵也將會對學生產生深遠影響，對于學困生更是如此，而激勵永遠是教育的態度。

劉必福是我教五年級的一個學困生，分析他的原因是1.基礎不扎實。2.學習興趣低，上課發言不積極。3.缺乏時間觀念，作業總是完不成，怕批評又學會了撒謊。我采取了一些相應地措施。首先，多鼓勵，喚回孩子的自信。其次，以獨特的愛，尊重孩子并取得其他孩子的認可。在課堂上，每次布置作業，我總先說要求，規定時間。只要他的作業有一點的進步，哪怕很小進步。我都會給予表揚和鼓勵。記得有一次，劉必福交來作業，我發現他的字進步了不少，就不失時機的表揚了他。第二天，他交過來作業很早，我在全班表揚了他，并且讓所有的同學為他鼓掌，在掌聲中他靦腆的笑了！樹立了快就能制勝的意識。堅持了一段時間，劉必福的學習進步了，作業也不拖拉了，日記也能按時交了。同學們都說劉必福進步了！在劉必福逐漸恢復了自信以后，我又及時和家長取得了聯系，我把劉必福每天在學校的“閃光點”記錄在一個特制的小筆記本上，等到周五離校他父親來學校接他回家時，與他爸爸交流劉必福在校的進步，他和他爸爸都高興的笑了！

事實證明，學困生并不是一無是處、各方面都差的“壞孩子”；更不是智力低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調皮的孩子更聰明”。我們不是常說：“淘小子有出息”嗎？我覺得，淘氣、調皮不怕，只要能聽進道理就行。因此，在教育工作中，對學困生應有所偏愛：課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓學困生品嘗到受贊許、受表揚的快樂。為了及時了解、掌握學困生的內心世界和行為表現，激發其上進心和積極性，在教育工作中，我們應努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏得學困生的信任，成為他們的知心朋友后，轉化工作就容易多了。

（三）、家校合一同心協力，用耐心培養學困生的責任心

學校和家庭教育相結合，是做好“學困生”轉化工作的有效辦法。對“學困生”的教育轉化，只靠學校、教師是不夠的，必須得到家長的大力支持和積極配合，使家長和老師在教育學生的目標上達成共識，齊心協力共同做好“學困生”的轉化工作。應該說，許多家長對待“學困生”都是恨鐵不成鋼，但他們有的太溺愛孩子，有的管理孩子簡單粗暴，給孩子的是“橫眉冷對”，“批評指責”；有的家長無暇管理孩子，放任自流等等。因此，教師有必要通過家訪工作加強學校、教師和家長的溝通，以爭取家長的支持和配合。

例如：班里有個同學，由于家長缺乏正確的管教，從小養成說謊和偷錢的壞習慣，常常受到斥責和打罵，在班上也受到同學的譏笑、歧視而抬不起頭，但他大掃除的時候，表現的特別積極，又是打水，又是掃地，干的滿頭大汗。我抓住這一閃光點，找到他，先對他進行耐心的談話，既肯定他的優點，又指出存在的缺點，用“狼來了”的故事對他進行啟發誘導，讓他懂得從小要做一個誠實正直的孩子，鼓勵他勇于改正缺點，發揚優點，爭取做一個好孩子、好學生；然后，同家長進行溝通，配合教育，還安排班里小干部對他關心、幫助，使他真切地感到老師、父母和同學對他真情善意的關懷和愛護，逐漸改掉了壞習慣，在班級表現更加積極，期末被評為勞動標兵。當然，對學困生的要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求；對學困生轉化的目標和期望，要切合實際特點，引導他們制定個人進步計劃，分設幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印的前進。“一口吃成胖子”是不可能的。

（四）集體幫助，讓學困生同樣擁有自信心 新課改下要求“教師要從全統的高高在上的知識權威者變成以平等的身份參與學生的學習活動者、研究者與指導者③” 為此，班主任在班級管理中，在教育轉化學困生中要樹立良好的班風，充分發揮集體的力量，放下高高在上的架子以平等的身份對待沒一位學生，使學困生身處一個團結友愛、融洽和諧的環境和氛圍之中才能讓他們更快地進步。在教學工作中，我向全班同學提出“不讓一個伙伴掉隊”的口號，并在班里開展各種活動：

1、互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優秀同學與學困生同桌，提醒、督促學困生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法。

2、爭當“紅花少年”、“文明學生”和“改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班中發揚了正氣，抑制了歪風，形成一個比先進、學先進、爭先進的良好班風。

3、豐富多采的課外活動。如學雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使學困生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現才能的機會和舞臺。

4、積極組織中隊會活動。如學習先進模范人物事跡中隊會；向警察叔叔致敬中隊會；我愛我的家鄉中隊會，使他們開闊眼界，愉快身心，培養熱愛祖國的感情，激發學好知識建設祖國的志向。

通過各種活動的開展，使學困生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。

只要我們用一顆寬容慈愛的心去面對班中的學困生，你會發現他們同樣有著自己的閃光點，只要我們給學困生以深切的關懷，不倦的教誨，他們一定能漸漸克服自卑心理，揚起希望的風帆，挖掘出自己應有的潛能，不斷進步，此所謂“精誠所至，金石為開”。在蕓蕓四五十人的班集體中總會有學困生，只要你用博大的愛心去感化他們；用極大的熱情去關心他們；用細致的耐心去輔導他們；用集體的力量去扶住他們。相信無論學習有多困難，只要找準他們的最近發展區，因材施教，他們總會有所長進的。

（五）持之以恒，用信心支持學困生的轉變決心

“學生具有巨大的發展潛能。應該相信學生的確是潛藏著巨大發展能量的，堅信每個學生都是可以積極成長的，是有培養前途的，是追求進步和完善的，是可以獲得成功的，因此對教育好每一位學生應充滿信心。④“冰凍三尺非一日之寒”轉化學困生的工作是件艱難、復雜的系統工程，需要花費很多的時間和精力。長城的偉大，是經過上百年，千百萬勞動人民用億萬塊石頭一點一點壘成的，而不是一夜之間吹起來的。因此，教師要正確對待學困生，不灰心，不急躁，不應單純的批評和訓斥，而應更多的尊重、信任、愛護和表揚，耐心細致地反復做工作，要把無微不至的關懷與嚴格要求統一起來，做到經常抓，及時抓，反復抓，相信只要持之以恒，功到自然成。

第三篇：班主任如何對待學困生

班主任如何對待學困生

在學校里，差生是一種弱勢群體。之所以這樣說，一是因為他們紀律散漫，班主任說教的對象;二是他們經常不交作業，組長記名的對象;三是他們經常惹事生非，是學校領導常請的對象;他們更是家長傷心的對象。

面對著這樣的學生，作為班主任的我確實感到頭疼。可是用心觀察后，他們也很孤獨和無奈，由于他們的“不好”，很多同學不愿跟他們玩;由于他們的“ 不好”，課堂上老師無暇顧及他們;由于他們的不好，家長再也沒有關心他們的學習。每當看到別的同學在朗朗的讀書，在用心的寫著漂漂亮亮的字，他們也想這樣做，可是他們無從下手，他們這時多么需要我們的幫忙呀！那么我們應該如何做呢？以下是我在班主任工作中的幾點做法：

一、以情感人 關心和愛護是教育轉化差生的前提和感情基礎。班主任對差生應用正確的態度，不要因為他們缺點多而嫌棄他們，要相信他們經過教育是可以上進的。要與他們建立感情上的聯系，做他們的知心朋友，用真誠的愛感化他們，使他們愿意和老師交談，說出自己的真實的想法，然后再向他們提出適當的要求。這樣他們就會把這種要求當做對自己的愛護、幫助和信任，在心中形成一股感激之情，一種信任感和尊重感。這種感情的產生，是他們接受良好教育，發生轉變的突破口和開端。

二、尊重差生 教師對學生尊重，能使學生產生滿足，愉快的心理體驗。應公正、平等地對待差生，尊重他們的人格，聽取他們的意見，從而對他們產生一種激勵作用。對差生要多幾分尊重、多幾分理解。這樣，差生就會逐漸認識到自身的價值，改變自甘落后的思想，從而產生一種積極進取的動力，真正使阻力變成了動力。

三、給差生成功的機會 教育心理學告訴我們：想獲得成功是人們普遍的心理愿望。差生在看到班上其他同學取得成功之后，內心羨慕之余，也會產生獲得成功的欲望，也想體驗成功的快樂。因此，在各項活動中，特別注意鼓勵差生積極參與，發揮他們各自的愛好和專長，為他們創造成功的條件和機遇。這樣，通過成功激勵，能夠幫助他們樹立信心，促進自身的轉化。

四、正確對待違紀的差生 差生的心理狀態是十分復雜的，他們一般都希望改進狀態，做出成績，受到表揚和獎勵。他們每一次犯錯誤，心里常會出現不同程度的懊惱，并產生一定程度的改正錯誤的念頭。這時，班主任應掌握他們的心理特點，尊重和信任他們，不隨便提及他們所犯的錯誤。要堅持正面教育，耐心啟發，誘導他們自覺地同錯誤展開斗爭，切忌對差生冷眼相看，切忌用侮辱的語言一味地指責和訓斥。

五、發現閃光點

我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯著名教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。

六、發揮集體的力量 班主任要善于組織和發揮班集體的力量，不要冷落差生，在編座位時，把他們安排在離講臺最近的地方，以便老師及時給予他們幫助，同時安排一個品學兼備的同學給他們做同桌，這樣他們會獲得更多的幫助。更要發揮學生干部的力量，通過關心、團結、幫助差生，通過“結對子”的方法，組織優秀生幫助差生，在集體的幫助下，他們就會得到很大的進步。

七、家校的配合 家訪是了解學生、溝通家長、進行差生教育的最好的途徑。家訪不是“告狀”，班主任要把家訪作為關心、愛護學生的重要環節對待。家訪時，班主任向家長反應的學生情況要客觀、善意，某些缺點不一定要全盤托出，要保護學生的自尊。班主任要真心實意的聽取家長的意見，真誠地建議家長配合學校的工作，和家長一道商量促進孩子進步、發展的方法。

對差生的教育是一個長期的過程，班主任要堅持不懈，不急躁，不灰心，不嫌棄，帶著你的愛心，耐心地幫助他們，讓他們感到溫暖，讓他們樹立起信心，抬起頭來走路。這樣，才能達到教育目的，全面提高差生的素質，才能開創差生思想教育工作的新天地。

第四篇：教師如何對待學困生

如何對待學困生

有人說：學生是一艘輪船，在知識的海洋中航行，能否順利到達知識的彼岸，教師起到導航的關鍵作用。對于學困生就更需要一盞導航的明燈，照亮指引他們前進的方向。讓每位學生都學有所得，學有所成，這是我們教師的職責。而學生學習困難是一個較大的群體，主要包括暫時性困難、能力型困難學生、動力型困難和整體性困難學生。但往往有部分所謂的“學困生”，他們在思想上，學習上和行為習慣上的表現較差，影響了自己的學習成績。那么，如何對待“學困生”，提高他們的學習成績呢？ 我經過嘗試，無論是哪一類型的學困生，只要我們有針對性、有目的、有計劃地去關注，關心他們，并且利用班級的整體力量，對他們實行思想教育、跟蹤、督促、輔導，給他們發展的時間和空間，學困生一定會取得階段性的、不同程度的進步。長此以往，最終能夠使他們獲得成功，順利到達知識的彼岸。一直以來我主要從以下幾方面來努力。

一、對學困生要有熱心

我們平時說的“學困生”，主要是指學習習慣、學習成績差的學生。因為他們學習成績，行為習慣等表現不好，影響了班集體，往往在不同程度上受到同學和老師的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，無心向學,導致各方面表現越來越差。作為教師，應該清楚地認識到：“學困生”也是自己的學生，人是需要尊重的，教師要學生尊重，反之，教師也要尊重學生。只有教師和學生互相尊重，共同配合才能很好地完成教學任務。一般地說，老師比較關心重視品學兼優的學生，其實“學困生”更需要老師的熱情關心。作為教師，要熱情地對待每一位“學困生”，不要冷落“學困生”，要讓“學困生”體驗到老師對自己的熱情關心，感受到被關心溫暖，從而鼓起學習的風帆。

如我班的羅俊林同學，由于學習、行為習慣都比較差，受到同學們的冷落，甚至疏遠。因此，他無心學習，整天鬧事，經常與同學們發生矛盾，成績越來越差。我覺得他是比較聰明的，只是他的學習習慣和知識基礎較差一些而已，只要改變不良的學習習慣，用心去學,相信他一定會學得好的。于是，我經常找他談心，利用課余時間輔導他學習，經常打電話給他，跟他談學習、談將來，談如何遵守紀律，與同學友好相處。同時，進行家訪，得到家長的配合，共同教育他。這樣，他感到老師對自己的熱心，感到父母對自己的期望，慢慢地對學習有了信心。這時，我又發動同學們幫助他，特安排一名學習好的同學跟他同桌，經常性地幫助他。每當他有的點滴進步，我及時在班上表揚他、鼓勵他。這樣，他在學習上越來越用功，改變過去那些壞的習慣。后來在水平測試中考出了比較好的成績，語文、數學和英語的成績都比上學期有了較大的提高。

二、對學困生要有信心

自信是成就大事最重要的條件。有這樣的一句名言：勝利終將屬于那些相信自己能夠成功的人。因此，教師首先要培養“學困生”的自信心，讓“學困生”相信自己一定能學好，有進步。其次，教師本身要對“學困生”有信心，相信經過他們自身的努力，加上老師和同學的幫助，他們一定會有進步。因此，作為教師要善于發現并抓住“學困生”的點滴進步和長處進行鼓勵，讓其更加進步。再次，許多“學困生”由于成績差，在心里有自卑感，作為教師，重要的是讓這些“學困生”重拾自信，樹立信心。在學習上，給予差生更多的幫助，輔導，如課堂上多設一些讓差生能夠回答的問題，讓他們回答，多讓他們做一些較易的練習題，課堂外開小灶，發現他們的微小進步，及時在班上表揚，進行精神鼓勵，或者物質獎勵，讓他們體驗成功的喜悅，不斷增強對學習的信心。

三、對學困生要有耐心

“冰凍三尺，非一日之寒。“學困生”的不良學習習慣包括學習成績，不是一朝一夕形成的，加上他們的思想情緒反復無常，要轉變他們，也不是一朝一夕的事，要一個較長的時間，這就需要教師的耐心教育。當“學困生”在學習中遇到困難時，作為教師，要給予鼓勵和支持，要循循善誘，耐心幫助；當“學困生”做錯題時，不能急燥，不要挖苦，要靜下心來，耐心地輔導，直到他們學會。在思想上，由于小學生的思想不穩定，變化無常，更需要我們教師耐心地教育。

如我班上的毛思翰同學，就是典型的變化無常的例子。他性格倔強，好勝，學習缺少耐心，思想表現差，經常與同學發生矛盾。動輒就發脾氣。我經常耐心地找他談心。利用課余時間（如早讀，課間時間）輔導他，讓他做一些比較容易做的練習，一點點地教，一次不懂，教二遍，教三遍，直至弄懂為止。注重教他學習的方法，糾正他錯誤的學習態度，上課讓他回答一些較簡單的問題，常在班上表揚他，還讓他負責管理班級午休紀律，使他不斷進步。經過一個學期的努力，他的學習成績有了很大的提高，班級工作也做得比較出色。

四、對學困生要有愛心

蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛。”因此，我們作為教師，在熱愛全體學生的基礎上，對“學困生”要傾注更多的愛，對“學困生”有一顆真誠的“愛心”，這對轉化“學困生”有極大的作用。在學習上愛“學困生”，在生活上也要關心“學困生”。讓“學困生”體會到：教師這樣愛自己，我要用功讀書，我要用好的成績來報答老師對我的受。多關心學生，多為學生想想，多向學生獻出點愛心，多溝通與學生的感情，這樣才能拉近與學生心靈的距離。親其師，信其道。沒有愛，便沒有教育。這種愛不是無目的地“偏愛”，而是讓學生感覺到教師是時時刻刻地在關心自己。

如我班有個“學困生”彭樂兒，開學初，紀律比較散慢，學習成績不好。我就經常利用中午時間輔導她做作業，上課時常讓她上黑板演練比較容易做的題目，為她創設成功的機會，在班上表揚他，并且讓她擔任學校值日生，她覺得自己是一名干部，做什么事情應該要有模范帶頭作用。因此、在學習上開始用功了，作業也按時完成了，并且比較認真完成。在幾次水平測試中，她一次比一次進步，被評為進步獎，在頒獎的那刻，她高興得熱淚盈眶。現在，她的成績一直處于中等偏上的穩定狀態。

此外，對待“學困生”還要培養他們良好的學習習慣，如上課要專心聽講，作業要認真書寫，學習時要集中精神。同時，教給他們學習方法，讓他們感到學有所得，學有進步。我相信經過大家的共同努力，他們一定會有出色的表現。

我們的教育教學工作任重而道遠。希望我們都能夠抓住一個契機來重點關心學困生，培養學困生良好的學習習慣、塑造學困生良好的個性、排除學困生的不良情緒、培養學困生的學習動機、激發學困生的學習興趣，用心引導他們走向健康成長的道路，所有這些，我們教師將責無旁貸。

第五篇：班主任經驗交流：如何對待學困生

班主任經驗交流：如何對待學困生

在當前的教學改革中，學困生隊伍的不斷狀大，一直困擾著我們每一位教育工作者。那么如何對待學困生，提高學困生成績，全面提高學生整體素質，則成為我們每位老師所面對的最棘手而又必須解決的問題。針對這些，我把近一年來轉變學困生的幾點嘗試做法談談：以求共同研究與切磋。

一、面向全體，關愛每一個學生。

開學初我們班共有35名學生，其中有6名學生5周歲，12名學生不足6周歲，而且大部分學生活潑好動，學生上課坐不住，注意力不集中，學習成績參差不齊，在開學第一次期中考試時，我班雙科平均分較同學年低3分，優秀率相差近20，及格率相差10，面對這一現狀，我本著教育應愛護每一個學生的目的，我對全班學生說：“在老師眼里，你們都是好學生，你們都比我聰明。”學生都驚呆了，好奇地盯著我，然后我耐人尋味地說：“因為我像你們這么大的時候還沒上學呢！如果那時讓我來做這些題，你們猜結果會如何呢？”有一個孩子不假思索地回答說：“零分！”大家不約而同地把頭轉了過去，目光投向那張稚嫩的小臉，而后又抬起頭來看看我，似乎是在等待暴風雨的來臨，但我并沒有指責他，反而非常高興地向他堅起了大母哥，“你真是太聰明了！”聽了我的話語，全班同學都熱烈地鼓起掌來。。。也就是從那一時刻，我發現孩子們的臉上多了一些自信。為使學生能夠養成良好的學習習慣，激發學生讀書學習的興趣，從小培養學生的競爭意識，潛移默化向學生進行自我約束，自我管理思想與意識的滲透。我又在班級開展了“五星評比活動”，即：禮儀星、自律星、互助星、勤學星和讀書星。在平時的教育教學過程中不失時機地對在不同方面取得進步的學生適時進行表揚和鼓勵，使學生在不同方面，有不同程度的改變與提高，極大地調動了學生學習的積極性，學生不良的學習習慣有所改善，學生上課鉆桌子底、上課脫鞋、玩鉛筆盒，吃手指，隨便說話，手丫不動腳丫動等現象日益減少，班級初步形成了一個團結互助、不讓一個落隊，積極向上，人人爭先的良好班風。

二、聯系家長，統一觀念。

我班有幾位家長，尤其是那幾個歲數小的學生家長，從孩子一入學就抱著讓孩子試試看的想法，一則上小學比幼兒園學費要少得多，二則他們認為上小學怎么也比上幼兒園多學一些知識。開學沒多長時間，當他們看到孩子學習內容太深，有的知識家長都搞不懂，孩子學起來非常吃力，成績不夠理想時，不是心疼，就是放棄，一味地放縱，當我找到他們時，他們竟非常坦然地對我說：“我家孩子歲數小，不學就學吧，不行就先讓他跟著混一年，明年再重上一年級。”針對家長們的這一心理，我立即召開了一次題為“關愛我們的孩子”的家庭教育講座，會上我不僅把學生的進步告訴家長，使家長也能享受老師對孩子的肯定這種喜悅，進而主動地配合老師的教育，做到家庭，學校，社會三方面教育的結合。而且我還結合班級實際和一些教育專家成功的教育案例與家長們進行了一次心與心的交談，共同探討教育孩子的方式與方法，使家長們都深刻地意識到，孩子上學不是兒戲，無論是教師也好，家長也罷，都不能以任何理由輕言放棄，應該相信我們的孩子，既然選擇了學校，就應該盡一切力量讓孩子從小養成一個良好的學習習慣，把學習做到最好。可以說這次家長會是成功的。從那以后，凡是來參加會議的家長們都有在不同程度上有了很大的轉變，學困生落下的作業補上來了，學生的字寫得也比以前漂亮多了，作業完成的準確率提高了，這些都是與家長們的配合密不可分的。

三、加強輔導，提高質量，嚴慈并進。

學生的情緒穩定了，家長也比較配合，最后的工作就是如何提高學生的學習成績。首先嚴格要求，上課做到精力集中，這要求老師上課精力集中，密切注意黃賀，王威等這樣的學生，不丟掉他們的一點小毛病，使之明白老師在關注他們，這是嚴。對待他們的作業，應以寬對待，學習好的學生當然作得好這是肯定的。差學生的作業，只要寫上就好，老師應耐心批改，我基本上做到這一點，幾個差生的作業，做到一字不放，半句要看的程度，鼓勵他們把作業做好。其次，加強個別輔導，大家都知道，我平時工作多一些，在時間上無法和專職班主任相比，因此也就不可能像其他班主任那樣，每天都能做到手把手地輔導，為彌補這不足，我的做法是除了擠時間進行個別輔導外，還有意識地地班級培養小老師，成為我的左右手，讓他們主動地與學困生結成對子，利用中午休息時間，指導他們幫助學困生輔導功課，督促學習。另外每天下午第三節課時，將學困生集中在班級的一角，從學習習慣、基礎知識抓起，耐心地進行集中輔導，在輔導過程中學會用欣賞的眼光去觀察，及時地發現他們身上的閃光點，適時地進行表揚和鼓勵，哪怕只是一點點的進步，我都不放過，如我班的于田田同學，母親過世，父親整天忙于賺錢，沒有時間輔導她學習，學習成績一直很差，在今年的運動會上，我驚奇地發現，她原來竟是一個長跑冠軍，于是我因勢力導，把她叫

到跟前說：“你看在賽場上跑得多快呀，如果你的學習也能像你賽跑那樣就好了。”她不好意思地低下了頭，開學第一天，她便拿著她的練字本走到我跟前說：“老師，這是我星期天在家寫的。”我認真地檢查后，送給她一枚學習進步星，并鼓勵她說：“希望你繼續努力。”從那以后，一向不愛寫字的她每天總能寫一份小字交我檢查，學習興趣大大提高了。再如我班的王令同

學，過去每次聽寫一個字都不寫，自開展集中輔導后，他第一次聽寫竟然寫對了2個字，在同學們看來，這實在是太差了，可對于他來說卻是非常的不容易，我拿起一枚勛章貼在了他的額頭上，并摸著他的腦袋說：“你真有進步！老師越來越喜歡你啦！”聽了我的話語，同學們也跟著夸起來：“王令太有進步了，以前他一個字都不會寫。”“王令，你真棒！”在大家的鼓勵下，他的學習一天比一天有進步。就這樣我和我班的小老師們不斷地給以學困生幫助，給與鼓勵和表揚，使其樹立“我能行”的思想，時間長了，他們不再把學習當成一種負擔，而是當做一種樂趣，學習積極性上來了，學習成績也有了不同程度的提高。

四、降低要求，獎懲分明。

對于學生來說，我允許學生犯錯誤，尤其是學困生，因為金無足赤，人無完人，更何況這些正在成長中的孩子呢！同時我們在教育過程中還應該承認學生之間的差異。所以我在學習和生活上都給幾個學困生降低要求。比如聽寫生字，我總是提前有意識地告訴那幾個學困生，明天聽寫哪課的生字，今天晚上能自己復習嗎？老師獎勵你一枚學習星等。第二天聽寫后，他們肯定要好一些，這就刺激了他們的學習積極性。使他們能享受成功的喜悅。

差學生懲罰是必要的，但獎勵更是不可缺的。在對學困生的作業批改時，我非常珍惜他們每一點微小的進步，每次我除了會寫上幾句鼓勵的話語外，還會豪不吝嗇地寫上一個大大的“優”字，使他們認為不可能的事變為現實。在每次檢測之后，我不僅會給優生發上一枚學習星，也會豪猶豫地為有在考試中有進步的其他學生貼上一枚學習星。讓他們時時刻刻感受到教師對他們的關注與關愛。并在體驗一次又一次成功之時，激發其上進心。

以上是我的點滴體會，對待學困生，當然有好多各種各樣的方法，只要本著一個目的：他們是我們的學生，我們要真誠地做他們的老師，更要真誠地做他們的朋友。