第一篇：學困生轉化案例反思

抓好學困生促課堂高效

姚麗娟

課堂教學的高效率，是我們每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。通過不斷學習和實踐，我認識到學困生的轉化是教育成功的關鍵.一年來我注意觀察學困生的表現，根據他們的各自特點，研究轉化他們，下面我就舉兩個班級中的例子，來探討轉化學困生的方法。

有“學習學困生”：非智力不足或智力低下，而是由于性格上有缺陷，學習習慣差，學習方法不恰當，學生生活方面有問題而導致學業基礎差的學生。還有一種屬于“品行型學困生”：經常發生違反道德準則或有嚴重的違規違紀行為，妨礙他人學習、妨礙教師教學活動的開展、妨礙班級教學常規的學生。

這兩類學生在班級中為數不少，首先，我先談一下我們班的學習學困生。這些學生在平時表現出學習習慣差、學習缺乏自信、上課時常走神等情況。我們班的劉欣達就是這樣一個典型，從我接手這個班級就對他印象較深，他上課回答問題時總是低著頭，說話時聲音很輕而且含糊其辭。每次輪到他回答問題，學生總是嘲笑他；他的作業也存在很大問題，字跡潦草，錯誤率較高。于是我對他的平時舉動特別關注，發現他上課與下課時的狀態完全不同。他上課時萎靡不振，下課時卻生龍活虎，時常找一些新鮮玩意和幾個同學一同玩耍。針對他的這些特點我也采取了一些相應地措施。

例如：上課經常提問他，但是選擇一些難度較低的問題，一旦他回答正確就給予鼓勵。下課抽空就找他談話，了解他的愛好，我不定期找他談話，一段時間后，他上課時發呆、回答含糊的情況有了明顯地改善，他們智力正常，但沒有明確的學習目標以及正確的學習方法，導致學習成績下降，由于成績下降帶來學習上缺乏信心，從而產生惡性循環。因此在轉化這類學困生時，我們可以從以下幾方面入手。

首先，精神激勵法注意發現并善于捕捉其閃光點，及時表揚鼓勵，用揚長教育轉化后進生，增強學生的自信心，激發自尊，克服自卑心理，提高學習的積極性。讓學困生正確認識自我，評價自我，從而恢復他們的自信心。上課經常提問、下課及時輔導。同時，如果發現他進步，哪怕他們只有很小的進步，教師都應給予表揚和鼓勵，使他們獲得成功的喜悅，產生愉快情緒和體驗。這能使他們抬起頭來，擺脫學習困境，增強克服困境的意志品質。

其次，培養學困生掌握正確學習方法，養成良好的學習習慣。教師可以結合自己學科特點，教給他們學習，記憶，思維的正確方法，養成良好的學習習慣

第二篇：學困生轉化案例反思

后進生轉化之見

這學期，我們班轉來一個名叫劉思元的男同學，經過兩個周的觀察，我發現他是一個好動、散漫的孩子，這位看似貌不驚人的學生，現在卻是我班主任管理工作中的一個大難題。該生成績非常差，由于基礎欠缺，上課時無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，對學習沒有絲毫的興趣，回答問題時總是低著頭，說話時聲音很輕而且含糊其辭；于是我對他的平時舉動特別關注，發現他上課與下課時的狀態完全不同。他上課時萎靡不振，下課時卻生龍活虎，時常找一些新鮮玩意和幾個同學一同玩耍；課后也不能認真完成老師布置的作業，即使做了，也是胡亂應付一下。

于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可堅持不了一天，又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。有一次他犯了錯誤還裝作什么也沒發生，對此，我狠狠地批評了他一頓，開始，他也狠狠地盯著我，像盯仇人似的，還一副趾高氣揚的樣子，我也不肯示弱，一步緊接一步的批評教育，直到他把頭低下，這時，我知道真正教育的機會來了，于是，牽著他的手，把他拉到自己的身邊，娓娓地跟他分析得失、現狀，父母的心愿等，課余時間找他補習，他也很樂意、很積極，不再像以前那樣一給他補差就像上刑一樣了。

我知道后進生的轉變往往不是一帆風順的，反復性較強。今天好了，說不定明天又恢復原樣。所以我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學何嬌儀跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對何嬌儀同學進行了一番談話:為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。何嬌儀同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。通過我們共同的努力他一定能有所進步！

第三篇：學困生轉化案例

學困生轉化案例及分析

學困生即學習困難學生，是指那些智利發展水平正常，但由于生理、心理、行為、環境和教育等原因，致使在正常教育情形下學習效率低下，未能達到學校教育規定的基本要求的學生。作為一名城鄉結合處的農村教師，隨著經濟的發展，外來人員的增加，所面對的學生中越來越多是外來人員子女，這部分學生的父母大多數文化程度不高，工作忙碌，對學生缺乏學習、行為習慣上的管理，另外，本地許多家長外出打工，很多孩子成了“留守兒童”，家庭教育、學習輔導成為空白；還有一些家長對孩子學習、教育不是很重視，導致學生學習態度消極，學習興趣淡薄，以上幾種原因，導致了“學困生”的產生，對我的教育工作產生了一些影響，因此，對“學困生”這只攔路虎我花費了大量的精力，成功轉化了一些學困生，也有一些依然“學困”，對其中的一個比較經典的事例記憶猶新。

張王，是一名五年級學生，長相帥氣，家庭環境好，父母均是醫生，還在縣城開了診所，特別是爸爸的一手字在本地是出了名的，從名字就可以看出父母對孩子的期望值有多高，可父母平時工作太忙，陪孩子的時間太少，導致張王藩極度缺乏關愛，其外在表現為：愛表現、愛面子、脾氣暴躁，怕困難、怕孤單，心理脆弱，自控能力特別差。

在平時的學習生活中，如果沒有任何任務目的，他變現相當穩定，可只要一涉及到他不會的，反應就特別激烈，比如不會回

答問題就摔桌子，作業太多就撕本子，卷子不會就撕卷子，和他講道理他一套套的，感覺自己懂得比老師還多，喜歡嘩眾取寵。初次接觸，我已從別的老師那里對他有所了解，因此并不意外他的種種行為，主要是以“淡化”這一方法來處理，其余同學也了解他，不和他比，但在課后和其父母多交流、了解他的一些性格特點、興趣愛好，平時注意觀察他，發現他喜歡朗誦，針對此情況，我組織本班同學開了一次朗誦會，讓他們自己選取材料，自己找時間來讓我指導誦讀，并把張王定為男主持人，提前幾天將寫好的串詞給他，但是沒指導，讓他自己練讀，他積極性很高，但開始時不來讓老師指導，自己在家讀給爸爸聽，可是看到同學們在老師的指導下讀得比他好，很氣憤，追著讀得好的同學打，搶別人的稿子，我事先囑咐了同學不準為朗誦發生矛盾，只要我知道一樁就取消活動，因此無人來告狀，張王想借此讓老師主動教他的愿望也落空了，我也裝馬虎，后來他實在是熬不住偷偷地等到放學后來找我，我什么也不問，只耐心指導他，在朗誦會結束后他得到了最佳朗誦獎，我特意用信紙寫了一張喜報并讓他帶回家，在給他時我很坦誠告訴他我的字寫不好，很不好意思寫字給他爸爸看，但因為他的表現很高興，哪怕是班門弄斧也要表示鄭重寫給他爸爸，出于我的意料之外，他當時就安慰我說我的字也很好，我隨口就說以后要經常把他的情況寫給他爸爸行不行，他想了一會兒就答應了。因此，我說做就做，每星期一封“報告書”，將他在校的表現寫給他家長，當然是以表揚為主，附常提一些他努點力就能做到的事，每次疊好信紙讓他帶回家，并囑咐是給他家長的，希望他別看。其實明知他要看，我就是寫給他看的，讓他明白在老師的心里他非常棒，有問題他改一改就克服了，這樣做的效果非常好，到第一學期結束，他已能按時完成作業，不擾亂課堂秩序，很少和同學發生矛盾，有錯時能接受批評，語數考試均能達到70分左右。

鑒于張王的成功轉化，不禁引起我深深地思考：表揚孩子不要泛濫成災，特別是對于高年級的孩子，表揚不僅要有針對性，是不是還要鄭重？一些調皮的孩子得到的批評絕對比表揚多，好不容易得到一次表揚又一句話就過去了，沒有充分表揚刺激他們，讓他們得到的愉悅感和成就感太短暫了，沒有充分發揮表揚的作用，如果能以文字的形式來呈現表揚，是不是更能讓孩子們感到快樂，更能讓孩子有成就感呢？我想文字的魅力在于持久、在于想象，要是這種文字的表揚運用得當，肯定更能促進孩子們積極進取。

在近二十年教書生涯中，遇到的孩子形形色色，有些學困生被成功轉化，但也有一些以遺憾收場，我個人認為在轉化學困生的過程中這幾點很重要：

1、真愛：這不僅是一種平常的師愛生，而是一種發自內心的對孩子的真愛，不論這孩子多調皮、多麻煩、成績多差，都不能妨礙你看到他的第一感覺是喜歡，以一種寬容、包容、欣賞的心態來對待孩子，自然會發現孩子的可愛，孩子是最敏感的，時間一久，你真心實意的愛，他們肯定能感受到，而孩子回報給我們的愛更純凈、更真誠，孩子愛你就覺得你好、你棒、你對，達到這種境界，孩子自然會愛你所教的學科，還存在多少學困生呢？

2、持久：學困生非一日形成，那么你要轉化非一日之功，因此，面對學困生一定要有耐心，短期之內沒效果也不要著急，更不要放棄，因為你的態度能改變家長，能感染學生，讓他們真正認同你所說的話，接受你所提出的意見，只有這樣，學困生才能慢慢被轉化，在轉化的過程中，則需要老師持久的關注，一旦放松，就會給轉化增加難度，只有學困生真正不“學困”才能逐步放手。

3、方法：古人云“學無常規，教無定法”在面對學生時，特別是學困生，千萬不能采取“一個方法教幾十個學生”的教法，而應選擇“幾十個方法教一個學生”只有方法多樣，不斷嘗試，找出適合學生的方法其效果才會更好，如果能在教學生時靈活選用多種方法，有效抓住契機來打動學生、感動學生、征服學生，讓他們喜歡老師、敬愛老師、佩服老師、崇拜老師，如果能達到這種境界，別說是學困生，就是一塊鋼板，也能把他“化”了。

第四篇：數學課堂上學困生轉化案例及反思

數學課堂上學困生轉化案例及反思

知音小學：肖波

“以學生發展為本,關注學生全面發展，個性發展和可持續性發展”，是我們實施二期課改的基本理念，也是我們在日常的教育教學當中所全面貫徹的，但如何讓教育面對全體學生，去關注全體學生的發展，我們無法回避對“學困生”的轉化工作，有效的轉化“學困生”，在“學困生”成長的道路上多拉一把，多扶一把，或許就能夠成就一名“學困生”的未來。

在我的教育道路上，一直努力探索轉化“學困生”的有效途徑，有成功的案例，也有失敗的教訓。對于“學困生”的教育教學，我采取“降低重心，小步走；多了解，多鼓勵；樹信心，明目標；作業分層，面批輔導”等方式，積極開展對“學困生”的幫扶轉化工作。

小W同學是從別的學校轉來的，由于兩個地方教育水平的差異，他的成績一直跟不上班級的同學，尤其在數學方面，一些基礎的知識、基本的方法都沒有掌握，數學的思維能力更差了。

作為他的數學老師，剛接手他的時候，他的數學成績只有十幾分。可以說，當時小W已經無法跟上正常課堂數學學習，面對這樣的情況，是對這樣的學生放棄，還是帶著他一塊“走”，放棄他，影響到他的以后的學業，不放棄他，面對他這樣的數學基礎，我該從哪里著手？開學沒多久發生了這樣的一件事件，讓我感覺到我不能放棄他。

那是一節數學復習課，我反復強調的運算方法，此時小W學似乎對教學內容漫不經心，似聽非聽，我當時就問他：“怎么樣？懂了嗎？”，他回答道：“懂了”，于是我就讓他上黑板演算一道題目，可讓我沒有想到的是，他竟然一竅不通，我對此很惱火，噼里啪啦訓了他一通。事后，我感覺到當時的情緒太激動了，不應該發那么大的火。

事情沒過多久，小W在一次語文作文當中，就以當時我對他的教育內容為素材，寫了一篇題為“我懂了”的作文，字里行間流露出當時老師的教育是完全為了他好。看到他能夠有這樣的認識，我當然不能忽視這么好的教育時機，接下來，我以此為契機，主動與他談心，了解他對數學學習的想法，在數學學習上存在哪些困難，對自己有什么目標等等。通過多次的談心，我了解到，在小以前上課的時候，數學學習的難度加大，而自己的數學理解能力又差，經常是上課聽不懂，上課開小差，老師也很少關心，作業馬虎了事，經常抄襲。

針對他的現狀，我想，一味的批評、責罵肯定解決不了問題，雖然他的數學成績很差，但看得出來，學習的欲望沒有缺失，而我當時所需要做的就是要點燃他的熱情，喚起他的自信。

針對數學學科的特點，以及數學學業考的要求，在這個階段，數學學習任務，重點是對數學基礎知識、基本方法的掌握，以及對基本能力的培養。為此，我在對他幫扶的過程當中側重于“雙基”，強化重點，主要采取“三步法”的做法：

第一步：課前指導預習；課前的預習，有助于“學困生”盡早地進入課堂教學狀態，有助于對一些基本知識的掌握，也有助于學習自信心的培養，可以盡量減少因為課堂聽不懂所產生的溜號。自從對小W同學進行課前的一些預習指導，他的聽課效率明顯得到了提高，注意力也集中了。

第二步：課堂強化基礎；對于“學困生”的幫扶，不能夠丟掉課堂這一教學主陣地，所以我們在教學設計、課堂教學當中不能忽視這部分“學困生”的存在，尤其對于一節課的基本知識，盡量要讓他們能夠在課堂中過關。對于小W同學，每節課課堂上的提問自然不可避免，主要選擇一些較為基礎的問題讓他回答，重點關注他對于基礎知識的掌握程度，而及時的鼓勵當然不可缺失，雖然降低他知識學習的要求，但樹立的是繼續學習的動力與信心。

第三步：課后鞏固基礎；有人說，數學是做出來的。其實很多數學“學困生”產生的根源在于課堂不聽課，課后不做作業，久而久之，成績自然就差了，而要讓他們做作業，可不能一味的不加選擇，基礎好的學生做什么，他們也做什么。有針對性的布置作業，一方面可以避免他們抄襲作業，另一方面更有助于他們主動完成作業。對于小W同學，每天我有針對性的布置他一些數學基礎作業，可以說是班級當中獨一無二的，斷絕了他一時懶惰而抄襲的想法，并且對他的作業進行面批，出現的錯誤及時輔導，并加以鞏固。

通過以上的幾步，主要想法是通過把握課堂教學當中的幾個關鍵環節，降低“學困生”學習數學的重心，在學習的過程當中多扶一把，及時解決他們在學習過程當中的問題與障礙，及時的加以鼓勵，樹立他們學習的信心與熱情。經過對小W同學的幫扶，他的數學成績有了較為明顯的提升，學習的信心也有了很大的提高，在一次考試中，他的數學成績是98分。他笑了，我也感到很欣慰。

轉化學困生，是一個責任，也是一項艱巨的任務，我們必須有打持久戰和反復戰的心理準備。在一步一個腳印的轉化工作中，我們更應該恪守一種“沒有永遠的學困生，只有暫時的差異”的教育信條，講究方法，因人制宜，就一定能夠點燃他們智慧的火花，調動他們學習的熱情，激發他們求知的欲望，在他們人生的道路上，留下我們的關愛。

第五篇：學困生轉化案例(四個)

學困生轉化案例(4個）

案例1 學生情況: 是我班一個令人頭疼的學生,學習成績差,又不遵守紀律,還時不時的曠課,許多老師都和我說 沒什么希望了,實在太差.我根據學生情況,而是從以下幾個方面去轉化他:

一、查找成績差原因

學生成為差生都有一定的原因，因此我們首先及時家訪，做好調查，寫好觀察記錄，認真分析研究，然后從教師、學生、家長多方面分析，從學生本人的基礎知識、基本技能、興趣愛好、學習態度等多層次考慮，探究成為差生的原因，以便今后對癥下藥。

二、改變教師對待學困生的觀念

在追求升學率的過去，往往注重培養優生，對于差生總是放任自流，因此必須轉變教師的觀念，對待差生要一視同仁。首先我們組織教師學習有關法規，明確每個學生都有受教育的權利，在素質教育的今天，既要提高學生的全面素質，更要提高全體學生的素質，不歧視一個差生，不放棄一個差生是每個教師最基本的職業道德。也只有教師不歧視差生，才有教育轉化的信心和良好的態度。

三、采取有效的轉學困生措施

1.愛護自尊心，增強自信心。每個人都有自尊心，這是上進不可缺少的動力，作為教師決不能損傷學生的自尊心。其實心理學早就告訴我們：差生有比優等生更強烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關心和愛護，渴望有機會表現自己。我們應盡可能的愛護他們的自尊，幫助他們去掉自卑感，增強他們的自信心。

2.肯定學困生的點滴成績，以“點”帶“面”，促進全面轉化。并不是所有的差生在各方面表現都很差，教師在做轉化工作的過程中，要精心觀察，善于研究，找出他們的每一個閃光點來加以鼓勵，采取多種鞏固措施，多表揚，少批評，時間、使他們的每一點成績都能得到老師和同學的充分肯定。

3.堅持嚴格要求的原則，讓家長參與管理。教師對學生的嚴格要求是保證教師意愿成為現實的前提，家庭教育則是鞏固學校轉化效果的保證。任何一個差生的轉化教育都離不開學校和家庭教育的結合。因此我們對待差生每月至少家訪一次，建好學校家庭聯系卡，使家長了解孩子在校的表現，也使教師了解學生在家的動態，使雙方共同努力，促進轉化的進程。

輔導效果：在我的不懈努力下,李大星有了很大的進步.他的學習成績有所提高,紀律性增強,不在曠課,許多老師都和我說李大星進步很大。反思：學困生轉化是一項復雜的教育工程，也是提高全文民族文化素質的一個重要方面。因此，每個教師都應該把這項工作當作自己的教育內容之一。無論是課堂教學還是平時的日常生活，都應該把差生放在心上，使他們也能與優等生“比翼齊飛”。

學困生案例（2）

學生： 性別： 男

所在班級：

班

個人情況：學習比較落后，學習態度較差：理解能力差，反映慢；經常出現不完成作業的現象；課上不會聽講，經常走神兒。優點：愛勞動，比較關心班級。

家庭情況：父母離異，跟著母親生活，母親知識水平較低，沒有能力對其進行輔導，而且工作有很忙，所以在家學習的時間很少，而且不會的也沒有得到及時的講解。

教育初期情況：曾與其家長電話或見面交涉多次，就其學習問題進行商量對策，家長表示會在家里督促學習，但是效果不明顯。數學課上還是不回答問題，學習幾乎沒有長進。

目標：補上落下的知識，不掉隊，認真完成每次的作業，增強其自信心。

方式：

一、要加強直觀性教學，指導學困生用好恰當的學習方法 這個學生思維能力較弱，其最大缺陷是不會學習。所以，教學中先讓他學會如何聽課、積極動手和主動思考，并采用直觀形象的教學，使數學具體化、形象化，生動化，使數學通俗易懂、靈活生動，激發他的學習動機。這樣，他就有發現欲，有一些成就感。講課由淺入深，學困生就學得輕松，在不知不覺中喜歡上了數學。

二、要創造條件，堅定學困生的信心和毅力

這個學生的自卑感比較強，常輕視自己，較低地評價自己。教學中，多給他提供表現的機會，尋找他們答問中的合理因素，提煉優點，及時予以鼓勵和表揚。有一次數學課，領導和教師來聽課，他平時極少舉手答問，于是我給了他一個簡單的問題，叫他回答，沒想到他回答的還是很不錯的。于是我充分的表揚了他，并給他以掌聲。自從這節數學課起，他就爭著發言了。所以我努力尋找學生知識的最近生長點，以舊引新，使他能分享成功的快樂，品嘗學習數學的樂趣。

三、要分層激勵，鞏固并提高轉困效果

根據這個學生的數學學習能力及成績，先在心中將其分為多個層次，不斷調整對他的評價，然后再重新分層次，把結果及時地向他反饋給。并對其予以公開鼓勵，提高他在學生心目中的形象，形成良好的、一以貫之的育人環境。

輔導效果：經過一學期的教育與輔導，該生已初步養成了課上認真聽講的習慣；對于學習上不懂的問題也知道問了。學習上的進步同學們都看在眼里，大家也喜歡和他玩了。他與同學們的沖突減少了。學習成績有了提升。

反思：學生是主體，不是客體，尤其學習上的困難學生，只有他們的意志之門打開了，同意了，才能跟你合作，完成教學任務。我想師生是合作關系。我們只有明白了這種關系教書才能入門。我在教學實踐中采取了以上措施，取得了明顯效果。

學困生轉化案例3

學生： 性別： 男

所在班級：

班

學生情況：

是個體育愛好者, 上課常常做小動作, 講小話;作業不認真, 應付了事;但他樂于幫助別人, 尊敬老師, 愛護同學.對策：

一、師愛。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生，教師應把真誠的愛給予學困生，尊重他們，關心他，理解、寬容他：對他熱情關懷，循循善誘，曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，力戒嫌棄或諷刺挖苦；主動接近他，建立和諧的師生關系；肯定鼓勵他一點一滴的進步，分階段向他提出恰當的期望。實踐表明，只要教師把愛的情感傾注到學困生身上，就會引起他們心理上的共振，行動上的回報。

二、調查。這是轉化學困生的基礎。通過調查要摸清形成后進的主要原因，特別是摸清他政治知識方面的缺漏，以便有的放矢地幫助他，對癥下藥，切實解決他學習中的困難。指導他逐步掌握正確的學習方法，提高他們獲取知識的能力。

三、環境。這是轉化學困生的外因。教師要為學困生創造一個良好的外部環境，同家長和其他任課教師密切合作，同時做好學困生周圍同學的工作。人人幫助他們，人人關心他們．優等生與他們結對子，讓學困生體會到一種集體的溫暖。這樣就使他處在一個團結向上，勤奮好學的集體中，使他在比、學、趕、幫的良好環境中共同進步。

四、興趣。這是轉化學困生的動力。政治知識充滿著趣味性和規律性，我們在教學中充分利用數學的趣味性和規律性，不斷培養學困生學習數學的興趣，增強其學習好數學的欲望和責任感。

五、方法。這是轉化學困生的鑰匙，教師的教學應在使學生增長知識、發展智力的同時，注重培養學生掌握科學的學習方法。在教學中，我們根據學困生缺少正確學習方法的特點，精心設計他能夠接受的方法和教學形式。另外根據政治新課標的特點，對他特別抓好三個環節：課前抓好補缺和鋪墊；課上抓好訓練和反饋；課后加強輔導。并注意運用教具學具讓他多動手操作，多動腦筋思考，多動筆記錄，給他發言、板演、批改、輔導等方面的優先照顧。

六、能力。這是轉化學困生的重點。根據他原有的基礎，在轉化過程中我著重培養他們的能力，發展他們的智力。特別是培養他的觀察力、分析推理能力和自學能力。我要他在學知識中長智慧，在轉化中發展思維。

七、習慣。這是轉化學困生的要素。在教學中，教師應注重不斷糾正后進生的不習數學的不良習慣，逐步培養他們努力認真，刻苦鉆研的學習態度，獨立思考克服困難的精神，書寫工整，自覺驗算，自覺預習，自覺復習等良好的學習習慣。

八、反饋。反饋，這是轉化學困生的必要環節。在轉化學困生過程中，教師既要發現他們的每一點微小進步，又要善于通過觀察他們課堂的情緒、發言、作業等情況，了解他們的學習態度、學習方法及知識等方面的問題，即時反饋，及時矯正。

九、課堂。這是轉化學困生的主陣地。轉化學困生要以課堂為主要陣地，要變課外加班加點為課內為主，課外為鋪，這就要求教師在課堂內鼓勵后進生發言、板演，啟發他們質疑、答疑，加強課間巡視，個別輔導，將問題消滅于萌芽之中。

十、防治。這是轉化學困生的原則。在轉化學困生過程中，我們不僅要防止，也要允許后進生反復，做后進生工作必須堅持反復抓，抓反復的原則，做到找期堅持不懈。

反思：轉化學困生就要端正對學困生的態度，并且要幫助他們樹立自信心，因為自信是成功的基礎，人有自信才會去行動，才會積極的要求上進，就能朝著教師期待的目標前進。轉化學困生就成為一項重要的工作。怎樣才能做好學困生的轉化工作呢？我在教學實踐中采取了十種策略，取得了明顯效果。

學困生轉化案例4

一、學生情況

是我所任教的 班的一個學生，人很聰明，但是討厭學習，每天上課經常睡覺，考試常常交白卷。最近經過了解發現，這個學生家庭困難，但虛榮心又特別強，小學時成績不錯，但與班主任合不來，所以經常跟班主任鬧矛盾，最后與授課老師的關系也惡化了。時間長了，他開始給老師和同學制造一個麻煩，弄得人人都討厭他,成績也越來越差。

二、輔導措施

1、做 的心理輔導，并經常找機會對他的能力表示一些欣賞的意思，有意無意地派他參加一些班級的工作，在別的同學面前表揚他，上課的時候，讓他發言，給他“露臉”的機會。

2、讓他觀察記錄優秀刻苦學生的具體學習表現，使這些具體的優秀畫面不斷在他的腦海中出現，并激發他初中的優秀體驗，不斷刺激他好學上進的欲望，3、開展一幫一活動，讓學優生幫助他培養良好的學習習慣。幫助他分析學習存在問題。讓他知道自己學習上存在的問題，及薄弱科目，及時引導他，給他提供一些行之有效的學習方法。

4、加強對他的要求，對他多鼓勵，給他信心；在紀律上進行嚴格要求，課下布置一些難度不太大是作業給他做。并不斷發現他的閃光點，比如他的數學、物理基礎較好，以此來鼓勵他。

5、與家長聯系，做好家校互動。及時與學生家長聯系，交流學生學習生活情況，通過家校合力，管理好學生。

三、輔導效果

通過一段時間的努力，他的改變非常明顯。過去見了班主任就跑，現在常常借著到辦公室問問題什么的，找機會搭訕，在班里也比原來活躍得多了，慢慢產生了學習興趣，原來的陋習也改了許多，欠交作業的次數不斷減少，思想行為越來越好。學習成績也慢慢地在提高

四、輔導反思

有人曾說：如果學生天生就是優生，那么教育還有什么作用？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。所以及時做好學生心理輔導，多跟他們溝通很重要。創設樂學情境，挖掘學生的閃光點是轉后的必要措施，后進生一般對學習沒有信心而導致厭學，多給他們鼓勵很重要。持之以恒給受導學生學習信心，以及做好家校聯系也是轉后是否成功的一個重要方面。