第一篇：靳玉華—給學生插上飛翔的翅膀

給學生插上飛翔的“翅膀”

—— “自主、合作、探究”在英語課堂中的研究與實踐

作者姓名：靳玉華

工作單位：陜縣二高附中

通信地址：河南陜縣三門峽觀音堂二高

聯系電話：1383984833

5電子信箱：324682604@qq.com

給學生插上飛翔的“翅膀”

陜縣二高附中靳玉華

全面實施素質教育，培養出有創新精神、創新能力的人才，是每一位英語教育者義不容辭的責任。作為一名英語教師，我最大的心愿就是：把時間還給學生，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生真正成為課堂的主人，從而提高學生聽、說、讀、寫能力。近幾年，我做了如下嘗試：

一、直面現實 更新觀念

長期在農村教學，多年擔任畢業班的英語教學工作，親眼目睹著農村英語教學的現狀：早讀鴉雀無聲、課堂死氣沉沉、作業胡編亂造，成績不見起色。主要原因是：

1.學生：不會學，不想學，學不會。學生基礎不扎實，思維不活躍，不能做到上課認真聽講，課下也不能認真復習。甚至有的學生在進入初中時，就已經對英語失去了信心。而大量的生詞、短語、句型有待學生記憶，而百分之九十以上的學生不會音標或知之甚少，記單詞常常靠老師領讀、死記硬背，單詞記不住，詞匯量跟不上，直接導致句子、文章看不懂。結果缺乏了學習英語的信心，喪失了學習英語的興趣。

2.教師：教不會，不會教，不想教。教師上課形式單一，習慣于教師講、學生聽，課堂氣氛沉悶；教師缺少職業幸福感，學生厭學心理嚴重，師生關系不融洽；教師教得累，學生學得更累；造成英語學科費時最多、收效最低。

因此，更新觀念，勢在必行?？粗约旱膶W生就像一群失去“翅膀”的小鳥，我們英語老師深感自己責任之重，尤其是二零一零年讓我帶七年級的兩個班，我們的壓力更大了，七年級是起始年級，基礎是關鍵，我們不能“穿新鞋，走老路”，必須更新教學觀念，采用多種教學形式，優化課堂教學，指導學習方法，激發學生學習英語的興趣，培養學生自主學習的能力，讓我們的學生擁有飛翔的“翅膀”！。

二、依據課標 改革創新

《英語課程標準》要求“教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性引導學生質疑、調查、探究和在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程?！?這就要求教師在從事教學活動的過程中，不僅要研究“教法”，更有必要研究如何指導學生的“學法”。只有通過指導和幫助學生掌握一套科學的學習方法，具備一定的自主學習能力之后，才能激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，學生各方面的能力才能得以加強。

面對著新課程改革的大形式，我們英語教師必須：切實轉變那種妨礙學生創新能力發展的教育觀念、教學模式；不斷更新知識，勇于接受時代的挑戰；加強思想學習，加強職業道德修養；研究新的教學理論，研究中學生的心理特點：注意學科教改動態，鉆研《英

語課程標準》、新教材：不斷探索英語教學的新路，深入開展外語教學改革，使外語教學有新的突破，并且在素質教育的實踐中做出自己應有的貢獻。

針對本校學生實際，依據《英語課程標準》，在新的教學理論的指導下，在教體局及教研室的正確指引下，幾年來，本人和魏茹俊等三位教師，認真研讀《新課標》，刻苦鉆研教材，勇于探索教學新路子，不斷改革創新，從二零一零年八月起，我們根據自己學生的情況，在教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，創造性地整合教材，開始實行“整體教學”，即詞匯—句子—語法—習題。目的是扎扎實實抓基礎，激發學生學習英語的興趣，培養學生自主、合作、探究學習的能力，從而提高教學成績。

三、整體教學、提高成績

《英語新課程標準》的實施，要求改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導自主、合作、探究學習，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集處理信息和獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。經過多年的教學探索和實踐，我總結出一些具有實效性和可操作性的英語課現代化教學模式：教師指導學生自學模式（探究模式）、合作學習模式、現代教育技術輔助教學模式、學生活動表演模式、小組競賽教學模式等。在日常教學中，我實施的“整體教學”，采用多種教學模式交叉進行，靈活多變，綜合應用，讓學生“動”起來，真正成為學習的主人。

首先，實施整體教學，教法靈活多變

“整體教學”如果沒有靈活多變的教學方法，學生會產生厭學心理，甚至放棄英語。因此，每個板塊，我采用了不同的教法和學法。

例如，在詞匯部分，我主要采用的是“合作競爭法”。我利用初中生好動而且爭強好勝,將競爭機制引入教學,從而更好地發揮學生的積極性和主動性,使各個層面的學生都積極參與到學習活動中來。平均實力，分組結對,以生帶生, 向學生提出雙重任務:既當學生,又當老師,好學樂教, 教學相長。

為了誘發學生的參與意識,我充分利用中學生強烈的集體榮譽感,營造積極的競爭氛圍,根據小組的完成情況,評出優勝組。教學實踐中,學生都爭先恐后互相幫助,注意力高度集中,在興奮狀態中參與教學,在不知不覺中完成教學目標。

其次，老師確定目標，學生選擇學法

整體教學每個模塊基本要進行一到兩周，為了激發學生的學習興趣，我和學生本著公平合理的原則，進行了明確分工：每節課的目標任務基本上由老師確定，學習方法由老師推薦，學生選擇。

例如，在“習題”課上，我提供的方法有：當堂訓練，老師面批面改；小組合作學習；學生演板并講解；學生輪流講解；測驗等等。讓學生去選擇，他們自己選擇的學起來就格

外賣力。我的學生最喜歡的是：后進生寫答案，中等生及優等生去糾正并講解。這樣，整堂課每個學生都忙著解決自己的問題，或幫助同學從而提高自己。老師的角色是導演、裁判和顧問。學生是演員，每節課學生都在盡情地享受自己的主體地位，老師則輕松地發揮了自己的主導作用。

另外，作業實行“雙批”，解決學生后患

現在學生作業種類很多，有積累本，糾錯本，課堂作業，家庭作業等，暫且不說，老師批改有多累。關鍵是學生做作業時投機取巧、照抄，老師辛辛苦苦批改的作業，發下去后，他們甚至連瞟都沒瞟一眼。為了改變這種現狀，除了課堂作業有老師單獨批改，其它作業采用“雙批”，即小組長先批改，老師再批改，最后老師再在課堂上進行點評，這樣，調動了學生的積極性，學生既能認真做作業，也能及時糾正作業中的錯誤。老師的負擔輕了，學生的作業質量提高了很多。

最后，合理劃分小組，提高課堂效率

整體教學的每節課都有明確的目標，并要逐一落實。單憑老師一個人的力量，不可能在很短時間檢查幾十名學生。因此，我把全班分成8組。每組2個組長：一正一副，其中每組的正組長是該班的英語尖子，副組長是中上等學生。另外還有2名中等生，2名后進生。教師落實的重點是八個正組長和兩個課代表。當其它學生還在為完成任務而努力時，尖子生都陸續到老師跟前過關了。正組長很快完成任務后，馬上去落實副組長，然后再和副組長分頭去落實本組其他同學。因此，老師的任務是親自檢查優生，并抽查和督促其他學生。這樣老師帶領優生，優生帶領中上等學生，中上等學生帶領中等生，中等生帶領后進生，既保證了優生的培養，也帶動了后進生。從而提高了課堂效率。

四、小組合作 力爭高效

“整體教學”中的前兩個模塊：詞匯和句子，旨在讓學生掌握單詞、短語及知識點等基礎知識，培養學生對單詞、短語、句子的聽說讀寫能力。學生課前依據導學案做好預習，逐漸養成了自主學習的好習慣；課堂上小組交流、質疑、答疑，即提高了學生與他人合作探究的能力，也充分發揮了集體的智慧；再加上堂清落實到位，學生掌握了一定的基礎知識，學生學習英語的興趣提高了，學生的自主學習能力增強了，學好英語的信心更堅定了。

第四個模塊：做題，是前面幾個模塊的運用，本模塊尊重學生差異，相信學生的能力，發揮其已有知識，行動自主、講究合作，重點培養小組合作探究能力，同時也培養了學生對所學知識的綜合運用能力。

實施“整體教學”，營造學生好學、樂學、會學，教師愛教、樂教、會教的良好氛圍，師生得以共同發展。

綜上所述，自主、合作、探究的學習方式，給學生插上了飛翔的“翅膀”，讓他們學會在知識的天空中自由地飛翔，讓英語課成為他們學習的樂園，展示的舞臺，這是教改的終極目標，也是我畢生的追求。

第二篇：插上翅膀 快樂飛翔

插上翅膀 快樂飛翔

——如何提高低年級學生看圖寫話的能力

【內容摘要】

小學低年級看圖寫話是作文起步階段的訓練，是培養兒童認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑?？磮D寫話能力的形成要有一定的過程，要靠長期地積累。這就要求教師在課堂內外都要對學生進行有效性指導，為學生創造各種各樣的途徑，幫他們入門，提高他們看圖寫話的能力。

【關鍵詞】看圖寫話 注重觀察 大膽思維 化難為易 興趣入手 暢所欲言 小學低年級看圖寫話是作文起步階段的訓練，是培養兒童認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。看圖寫話能力可以說是作文的基本功。我想這項基本功也不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。它的形成要有一定的過程，要靠長期地積累。完全沒有基礎，沒有方法，沒有積累的看圖寫話課，老師和學生都會吃力，這就要求教師在課堂內外都要對學生進行有效性指導，為學生創造各種各樣的途徑，幫他們入門，提高他們看圖寫話的能力。通過平時的摸索和實踐，我積累了一些方法。

一、注重觀察 看一看

平日里的生活場景，周圍環境無疑是一幅幅生動的圖畫。奧妙無窮的大自然，色彩斑斕的社會生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級孩子對外面的世界總是充滿著好奇，向往。多多引導孩子們去觀察自然，關注周圍的事物，孩子們會從中獵取到許多感興趣的內容。文學大師魯迅也曾說:“如要創作，第一是觀察?！贝禾靵砼R了，我會帶他們去田野里觀賞金燦燦的油菜花；到校園中看看那競相開放的花朵，長滿綠葉的樹木，聆聽那清脆的鳥鳴??面對這美妙的世界，孩子們不可能無動于衷。他們仔細觀察，用心感受。當他們的注意力被某一事物或某一現象吸引住時，有的孩子會興致勃勃地講述，愛思考的孩子會不住地提問。有了情感觸動，就會有傾吐的需要。孩子們會把那些使他們激動、贊嘆和

驚奇的東西用自己的話語寫下來。在我上完《找春天》這篇課文后，我帶著孩子們到校園中觀察，讓他們摸一摸小草，聞一聞花香，聽一聽鳥叫??自己去校園中找找春天。下面是我們班學生徐文君寫的一段話：春天來了，我們唱著《春天在哪里》這首歌跟著老師去校園中觀賞美麗的景色。我發現春天在那五顏六色的花朵里，春天在那嫩綠的小草里，春天在那小鳥的叫聲里。我高興地叫著：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子創作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗是孩子最真的感受。

二、大膽思維 想一想

有的學生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切。”低年級在進行看圖寫話訓練時，在多幅圖中抽去一幅或出現不完整的圖畫，要求學生自己創作添畫，推前測后，更能激發學生去大膽想象。記得一次交流課上，我出示了一張畫，畫中只畫了半個圓，我要求學生在這個半圓上添上幾筆，變成一樣東西，然后展開想象，寫幾句話。后來發現，學生畫的圖有“太陽”、“刺猬”、“烏龜”、“蘑菇”、“小汽車”、“雨傘”??形形色色的東西，奇思妙想的話語，讀后讓人忍俊不禁。其中應文若寫的 “太陽”的故事，更是讓我心靈一顫，印象深刻。她畫的是可愛、生動的太陽。她寫道：“星期二下午放學后，我chénɡ著車回家。半路上，我看見太陽zhuī著車子。車子跑到哪，太陽就跟著跑到哪，就這樣跑來又跑去。我下車了，那太陽還在。原來太陽是zhuī著我在跑啊。到家后，我把這件事告訴了爸爸媽媽。他們聽后笑了，我也笑了?！倍嗝锤挥型じ挥邢胂罅Φ恼Z言！臺灣作家林清玄寫的《和時間賽跑》中，不是也有與太陽比賽的場景嗎？這場景與小女孩所描寫的畫面多么相像！

三、化難為易 演一演

有些圖片類似于生活片段，我們還可以用演一演來化難為易。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫著一個孩子躺在病床上，另一個孩子站在病床邊。要求寫一寫他們的對話。（提示：小軍生病了，小明去看他，小軍同桌小紅有事去

不了了，請小明代她向小軍表示問候。）當我讓孩子們仔細觀察圖并認真讀提示，然后來說說時，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無幾。我忽然靈機一動，請上了兩位學生，一個孩子坐在椅子上當生病的小軍，另一個是來看望小軍的小明，我沒多說什么，只是讓“小明”到門外去。門外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門來，“小軍”應聲：“請進！”“小明”推門探頭進來，邊走邊笑著問：“小軍，你的病好點了嗎？”“小軍”面露笑容：“好多了！謝謝你來看我?！薄靶∶鳌苯又f：“本來小紅也要來的，可她今天有事來不了了。叫我代她向你問侯?！薄澳且舱埬銕臀覍λf聲謝謝！”“小軍”笑著說。此時此刻真應該伸出雙手為他們熱烈地鼓掌，動作、表情、語言他們都表現得如此到位。最難能可貴的是，他們為自己解決了難題。當我再問“誰還想演一演？”時，學生們活躍積極。自己表演了，還看了別人的表演，這時再來看圖，靜止的圖畫在學生的眼中、心中必然會“活”起來，“動”起來，這時讓他們看圖說說，再讓他們看圖寫寫，學生們樂此不疲!

四、興趣入手 畫一畫

在指導學生進行看圖寫話時，你會發現經常有這樣的情況出現：有的圖畫內容遠離學生的生活實際學生無從下手；有的圖畫學生不喜歡，觀察的時候就會缺乏主動性；有的圖畫有人物，有景物，學生在寫話時，往往寫了人物，忽略了景物等等。如何解決這些難題，我想到了畫圖畫是低年級孩子們非常喜歡的一件事情。美術課上，他們充滿畫畫的熱情，紛紛用畫筆表達自己對生活的熱愛；課間，也經常看到他們三五成群在一起交流自己得意的圖畫作品，可見他們是多么地喜歡畫畫，在他們心中畫畫是一件多么有趣的事情。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！闭Z文課程標準也指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話?！焙尾幌劝芽磮D寫話改成畫圖寫話呢？畫畫是孩子們體驗畫畫樂趣的過程，又是孩子們思考的過程，他要構思畫什么，為什么畫，怎樣畫更漂亮，這又是個觀察和分析的過程。學生自己創作的作品，都投入了一定的感情，他會急于表達自己的作品，此時再讓孩子們寫話，一定會生動又有感情。

五、暢所欲言 說一說

口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是寫話的有力基礎，有利于發展學生的思維。我們不難發現低年級教材中每個單元練習都有說話訓練的安排?？梢姟罢f”是多么的重要。低年級孩子好奇、天真，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性，說起話來有時前言不搭后語或重復。這就要求老師要耐心引導，注重細節。有些孩子在課堂上表現膽小，不愛說話，但對班級里發生的事，同學身上發生的事總愛跑來跟老師說說。說也奇怪，原先連話都說不通的孩子這時候他總能有頭有尾地把事情原委流利地有條理地說下來。其實，平時我們的做法，特別是對調皮，學習不認真的孩子，總沒有耐心聽他把話說完，還會打斷他的話。但你不曾發現這也個是訓練孩子說話的好機會嗎？課標上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的見聞，感受、想象說出來，內容具體，感情真實?！币庾R到這點后，我總是能耐心地聽完孩子們想說的話，還時不時地給他糾正語病。孩子他愿說，而且這些話都是發自內心的，他能說得那么順溜，也就不足為奇了。后來我還經常利用課前幾分鐘鼓勵他們說說班級里發生的事。這一招真好，有些孩子還會事先進行練說。他們都愿意說著自己在班級里所看到的，所聽到的，還會說出自己心中對這事的看法。這樣，既培養了孩子們口頭表達能力，又能使他們在今后看到一些關于班級或同學故事的圖片時，有話可寫。

此外，兒童從小聽故事、愛閱讀，這樣會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發展有很大的幫助。美國兒童心理學家研究也認為，那些愛聽故事、愛閱讀的兒童，其想象力、創造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時，我經常講故事給學生聽，并鼓勵他們自己講故事。為了擴大閱讀面，我還推薦一些學生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、成語故事等。課標中指出：“培養學生的閱讀興趣、擴大閱讀量，提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書?！睂W生根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時，認認生字，劃劃優美詞句，并鼓勵記下來，讓學生逐步養成良好的讀書習慣。這樣能促使學生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎。

總之，對低年級學生進行作文起步訓練，教師要注重觀察引導，善于利用資源，充分激發學生想象，帶領學生實踐，積累寫話材料，讓學生愿說樂寫，使他

們能順利地邁上中年級作文的新臺階。我堅信：給孩子一片五彩的天空，他們一定會像小鳥一樣快樂飛翔，一定會用五光十色的筆來描繪美好的生活。參考文獻

1、語文課程標準修訂稿

2、陶保平主編、袁文輝副主編：《小學語文教育新視野》，華東師范大學出版社，2003年。

3、《新課程理念下的小學低年級寫話教學》柳文娟

4、《小學語文教師》上海教育出版社

第三篇：插上翅膀快樂飛翔

插上翅膀快樂飛翔

——如何提高低年級學生看圖寫話的能力

寧鄉縣風木橋中心小學李娉娉

語文能力包括識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、聆聽能力和說話能力。其中寫作能力是語文素質的綜合體現。在低年級（一、二年級），寫作又稱為寫話。在寫話教學中，如果教師能正確認識并合理指導，可以培養學生的看、想、說、寫能力。小學低年級看圖寫話是作文起步階段的訓練，是培養兒童認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。看圖寫話能力可以說是作文的基本功。我想這項基本功也不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。它的形成要有一定的過程，要靠長期地積累。完全沒有基礎，沒有方法，沒有積累的看圖寫話課，老師和學生都會吃力，這就要求教師在課堂內外都要對學生進行有效性指導，為學生創造各種各樣的途徑，幫他們入門，提高他們看圖寫話的能力。

一、注重觀察 看一看

平日里的生活場景，周圍環境無疑是一幅幅生動的圖畫。奧妙無窮的大自然，色彩斑斕的社會生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級孩子對外面的世界總是充滿著好奇，向往。多多引導孩子們去觀察自然，關注周圍的事物，孩子們會從中獵取到許多感興趣的內容。文學大師魯迅也曾說:“如要創作，第一是觀察?！贝禾靵砼R了，我會帶他們去田野里觀賞金燦燦的油菜花；到校園中看看那競相開放的花朵，長滿綠葉的樹木，聆聽那清脆的鳥鳴……面對這美妙的世界，孩子們不可能無動于衷。他們仔細觀察，用心感受。當他們的注意力被某一事物或某一現象吸引住時，有的孩子會興致勃勃地講述，愛思考的孩子會不住地提問。有了情感觸動，就會有傾吐的需要。孩子們會把那些使他們激動、贊嘆和驚奇的東西用自己的話語寫下來。在我上完《找春天》這篇課文后，我帶著孩子們到校園中觀察，讓他們摸一摸小草，聞一聞花香，聽一聽鳥叫……自己去校園中找找春天。下面是我們班學生徐文君寫的一段話：春天來了，我們唱著《春天在哪里》這首歌跟著老師去校園中觀賞美麗的景色。我發現春天在那五顏六色的花朵里，春天在那嫩綠的小草里，春天在那小鳥的叫聲里。我高興地叫著：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子創作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗是孩子最真的感受。

二、大膽思維 想一想

有的學生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切?！钡湍昙壴谶M行看圖寫話訓練時，在多幅圖中抽去一幅或出現不完整的圖畫，要求學生自己創作添畫，推前測后，更能激發學生去大膽想象。記得一次交流課上，我出示了一張畫，畫中只畫了半個圓，我要求學生在這個半圓上添上幾筆，變成一樣東西，然后展開想象，寫幾句話。后來發現，學生畫的圖有“太陽”、“刺猬”、“烏龜”、“蘑菇”、“小汽車”、“雨傘”……形形色色的東西，奇思妙想的話語，讀后讓人忍俊不禁。其中應文若寫的 “太陽”的故事，更是讓我心靈一顫，印象深刻。她畫的是可愛、生動的太陽。她寫道：“星期二下午放學后，我chénɡ著車回家。半路上，我看見太陽zhuī著車子。車子跑到哪，太陽就跟著跑到哪，就這樣跑來又跑去。我下車了，那太陽還在。原來太陽是zhuī著我在跑啊。到家后，我把這件事告訴了爸爸媽媽。他們聽后笑了，我也笑了?！倍嗝锤挥型じ挥邢胂罅Φ恼Z言！臺灣作家林清玄寫的《和時間賽跑》中，不是也有與太陽比賽的場景嗎？這場景與小女孩所描寫的畫面多么相像！

三、化難為易 演一演

有些圖片類似于生活片段，我們還可以用演一演來化難為易。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫著一個孩子躺在病床上，另一個孩子站在病床邊。要求寫一寫他們的對話。（提示：小軍生病了，小明去看他，小軍同桌小紅有事去不了了，請小明代她向小軍表示問候。）當我讓孩子們仔細觀察圖并認真讀提示，然后來說說時，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無幾。我忽然靈機一動，請上了兩位學生，一個孩子坐在椅子上當生病的小軍，另一個是來看望小軍的小明，我沒多說什么，只是讓“小明”到門外去。門外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門來，“小軍”應聲：“請進！”“小明”推門探頭進來，邊走邊笑著問：“小軍，你的病好點了嗎？”“小軍”面露笑容：“好多了！謝謝你來看我。”“小明”接著說：“本來小紅也要來的，可她今天有事來不了了。叫我代她向你問侯?！薄澳且舱埬銕臀覍λf聲謝謝！”“小軍”笑著說。此時此刻真應該伸出雙手為他們熱烈地鼓掌，動作、表情、語言他們都表現得如此到位。最難能可貴的是，他們為自己解決了難題。當我再問“誰還想演一演？”時，學生們活躍積極。自己表演了，還看了別人的表演，這時再來看圖，靜止的圖畫在學生的眼中、心中必然會“活”起來，“動”起來，這時讓他們看圖說說，再讓他們看圖寫寫，學生們樂此不疲!

四、興趣入手 畫一畫

在指導學生進行看圖寫話時，你會發現經常有這樣的情況出現：有的圖畫內容遠離學生的生活實際學生無從下手；有的圖畫學生不喜歡，觀察的時候就會缺乏主動性；有的圖畫有人物，有景物，學生在寫話時，往往寫了人物，忽略了景物等等。如何解決這些難題，我想到了畫圖畫是低年級孩子們非常喜歡的一件事情。美術課上，他們充滿畫畫的熱情，紛紛用畫筆表達自己對生活的熱愛；課間，也經?？吹剿麄內宄扇涸谝黄鸾涣髯约旱靡獾膱D畫作品，可見他們是多么地喜歡畫畫，在他們心中畫畫是一件多么有趣的事情。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！闭Z文課程標準也指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話?！焙尾幌劝芽磮D寫話改成畫圖寫話呢？畫畫是孩子們體驗畫畫樂趣的過程，又是孩子們思考的過程，他要構思畫什么，為什么畫，怎樣畫更漂亮，這又是個觀察和分析的過程。學生自己創作的作品，都投入了一定的感情，他會急于表達自己的作品，此時再讓孩子們寫話，一定會生動又有感情。

五、暢所欲言 說一說

口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是寫話的有力基礎，有利于發展學生的思維。我們不難發現低年級教材中每個單元練習都有說話訓練的安排?？梢姟罢f”是多么的重要。低年級孩子好奇、天真，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性，說起話來有時前言不搭后語或重復。這就要求老師要耐心引導，注重細節。有些孩子在課堂上表現膽小，不愛說話，但對班級里發生的事，同學身上發生的事總愛跑來跟老師說說。說也奇怪，原先連話都說不通的孩子這時候他總能有頭有尾地把事情原委流利地有條理地說下來。其實，平時我們的做法，特別是對調皮，學習不認真的孩子，總沒有耐心聽他把話說完，還會打斷他的話。但你不曾發現這也個是訓練孩子說話的好機會嗎？課標上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的見聞，感受、想象說出來，內容具體，感情真實。”意識到這點后，我總是能耐心地聽完孩子們想說的話，還時不時地給他糾正語病。孩子他愿說，而且這些話都是發自內心的，他能說得那么順溜，也就不足為奇了。后來我還經常利用課前幾分鐘鼓勵他們說說班級里發生的事。這一招真好，有些孩子還會事先進行練說。他們都愿意說著自己在班級里所看到的，所聽到的，還會說出自己心中對這事的看法。這樣，既培養了孩子們口頭表達能力，又能使他們在今后看到一些關于班級或同學故事的圖片時，有話可寫。

此外，兒童從小聽故事、愛閱讀，這樣會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發展有很大的幫助。美國兒童心理學家研究也認為，那些愛聽故事、愛閱讀的兒童，其想象力、創造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時，我經常講故事給學生聽，并鼓勵他們自己講故事。為了擴大閱讀面，我還推薦一些學生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、成語故事等。課標中指出：“培養學生的閱讀興趣、擴大閱讀量，提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書?！睂W生根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時，認認生字，劃劃優美詞句，并鼓勵記下來，讓學生逐步養成良好的讀書習慣。這樣能促使學生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎。

總之，對低年級學生進行作文起步訓練，教師要注重觀察引導，善于利用資源，充分激發學生想象，帶領學生實踐，積累寫話材料，讓學生愿說樂寫，使他們能順利地邁上中年級作文的新臺階。我堅信：給孩子一片五彩的天空，他們一定會像小鳥一樣快樂飛翔，一定會用五光十色的筆來描繪美好的生活。

第四篇：讀寫結合,給學生插上一雙飛翔的翅膀

讀寫結合，給學生插上一雙飛翔的翅膀

葉圣陶先生說“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯系。”此言便精辟地道出了閱讀與寫作之間密切相聯的關系。閱讀教學和寫作水平是相輔相成的，要提高學生的寫作水平，必須借助課本的范文作用，把閱讀教學與寫作指導有機地聯系起來，以讀帶寫，讀寫結合，可謂一石數鳥，這才是高效的閱讀。在教學實踐中，我嘗試著走“讀寫結合”的習作教學之路，讓學生讀中悟寫、以讀促寫、以寫促讀，從中習得運用語言的一些方法。一路走來，我有了一些粗淺的感悟。

一、讀寫結合，學會仿寫

“觀千劍而后識器，操千曲而后知音”，真正提高寫作能力，離不開長期的、反復的實踐練習的過程。模仿是寫作的捷徑。小學語文課本中的文章經過精挑細選，篇篇文質兼美，是學生習作的典范。既然課文為學生們提供了很多仿寫的資源，我們就應該充分利用它。例如教學《北京的春節》中老舍描寫臘八蒜的句子“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子?！弊寣W生從色味等方面仿寫一個自己最喜歡吃的菜，很多學生寫了“可樂雞翅”、“西紅柿炒雞蛋”等，仿寫得很精彩。例如魯迅的《少年閏土》對閏土的外貌描寫很有典范性，在教學時我抓住其中人物描寫的示范點，要求學生根據課文中寫作方法，模仿寫一位熟悉同學的外貌。在學習《開國大典》一文時，感受點面結合是把場面寫具體生動的好方法，我設計了“點面結合”的小練筆，指導學生選取日常生活中看到的各種場面，如升旗儀式、聯歡會、運動會??運用點面結合的辦法進行重點段的練習，使學生運用這種寫作方法形成自己的習作能力。在學習了《藏戲》后，讓學生模仿作者開頭先寫三個排比句，再寫傳說，最后寫藏戲特色的寫作結構，學生寫《端午節》、《清明節》、《中秋節》等時把這個文章的整體框架結構模仿上了，使人覺得思路很清晰。這樣長期不斷地進行語言實踐，學生就漸漸悟出如何把文章寫具體、寫生動了。

二、讀寫結合，放飛想象

“想象是創造的翅膀”。只有讓孩子在閱讀中插上了想象的翅膀，融入課文情感，習作中才可能會更有可寫之處，更有可看之處。巴金老人曾說：“我會寫作，不是因為我有才華，而是因為我更有感情?！遍喿x時孩子們融入了情感，在腦海里產生了作品中所描寫的景象，產生了不同的閱讀體會、感受。孩子把閱讀的體會感受遷移到自己的作文中，產生了寫作的情感，這樣的作文才會別具匠心，獨樹一幟。例如在教學《山中訪友》一課時，作者寫到：“你好，清涼的泉水！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？”教學時先引導孩子們在想象中朗讀，讀完讓孩子們交流：假如你是作者，你還會遇到哪個山中好友？你又會怎樣寫？同學們交流之后馬上練筆。有的學生就寫了：“你好，飛舞的蝴蝶，你展開一雙翅膀，要我跟你飛翔嗎？你好，盛開的野花，你溢出一絲淡香，要我陪你玩耍嗎？”在學習了《草中的村落》后，告訴學生“豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有意，請你展開想象，融入自己的感受寫一寫自己觀察過的小蟲?！睂W生寫了《蟋蟀的村落》、《螞蟻的世界》、《昆蟲的王國》、《蝴蝶的晚會》等?！兜卣鹬械母概c子》描寫父親的內容幾乎充滿了整篇課文，而對地下的兒子的描寫就顯得比較空白了，在教學時我引導學生想象：36個小時，對于七歲的阿曼達，他是怎樣熬過來的，他會想些什么？會不斷地對自己和朋友說什么？讓學生發揮想象寫一寫。這樣讀寫結合，長期訓練，學生的作文水平能不提高嗎？

三、讀寫結合，寫好讀后感 葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要促使學生能夠舉一反三。”對于有些課文，學生學了以后會有很多收獲和感想，會產生情感的共鳴，也會使他們產生有話要說的“沖動”。這時，讓學生寫寫讀后感就為他們提供了發表感想的平臺，所以作為教師要多給學生創設這樣的機會，讓學生在情感宣泄的同時，也經歷了一次寫作鍛煉，而且還加深了對課文的理解。何樂而不為呢？如學習朱自清的《匆匆》時，我相機補充了朱自清的資料，同時，引導他們拓展閱讀朱自清的《背影》、《春》、《荷塘月色》等。然后，讓學生聯系生活實際談自己對時間的感悟。許多孩子寫道：“當你打電腦的時候，日子從鍵盤上過去，看電視的時候，日子從屏幕里閃去。人生不能虛度，時間就是生命，想讓人生如花瓣般清香，就要把握分分秒秒。”還有的孩子寫道：“讀了朱自清的散文《匆匆》，使我真正明白了“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的道理。生命匆匆，時光匆匆，讓我們珍惜時間，只有這樣，我們的人生才會更精彩！”如學習《跨越百年的美麗》時，我相機補充了居里夫人的資料，同時，引導他們拓展閱讀。然后，讓學生聯系生活實際談自己的感受和對課文的感悟。學生這樣寫到：“只有一直朝著理想與目標進發的人，才擁有光明的未來。只有淡淡地生活，靜靜地思考，執著進取，達到智慧高地的人，青春與美麗才會定格在她身上，她才擁有永恒的美麗?！睂W生的言中之情，語中之意，讓我們感受到情感的遷移，言語的積累和運用，達到了真正的讀寫相得益彰?！?有的人>讀后感》、《賣火柴的小女孩，我想對你說》、《憤怒與痛心——讀<圓明園的毀滅>有感》、《美的使者——<搭石>讀后感》、《書的味道——讀〈竊讀記〉有感》、??一篇篇讀后感記錄下了學生心靈成長的足跡，我驚訝地看到這些融入書本的孩子們寫作水平的快速提高。這樣感悟頗深的讀后感讓我不得不對孩子們刮目相看。

“向來枉費推移力，此日中流自在行?！敝灰覀冋Z文教師在教學實踐中，在讀寫結合的習作教學之路上，用心去研究、去探索，以閱讀為基礎，讀中學寫，寫中促讀，一課一得，多讀多寫，把讀與寫相互溝通、有機融合，反復訓練，就一定會給學生插上一雙寫作的翅膀，讓每一個同學在寫作的世界里快樂地飛翔。

第五篇：閱讀,給孩子插上飛翔的翅膀

閱讀，給孩子插上飛翔的翅膀

無錫市安鎮中學 錢國芬（郵編：214105）電話：***

“書是知識的源泉，書是孩子的良師益友?！币槐竞脮q如一陣清風，讓孩子放飛思緒；一則童話猶如一幅畫卷，讓孩子賞心悅目；一個故事猶如一汪清泉，讓孩子變得澄凈。作為家長，我們都有一個共同的目標－－通過讀書，讓孩子養成喜歡讀書的學習習慣；通過大量的閱讀，增長知識，開闊眼界。那么，怎樣指導孩子來有效閱讀呢？筆者是從以下三個方面來做的：

一、培養孩子的閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睘榱伺囵B孩子自主閱讀的興趣，我特意在書房里，將孩子的書籍整齊地擺放起來，營造濃濃的讀書氛圍。在孩子的床頭、窗臺上隨意擺放些他喜歡的書籍，讓他在想閱讀時能隨手取到。與此同時，我還開展親子閱讀活動。親子閱讀是培養孩子濃厚的閱讀興趣，提升閱讀能力的好途徑，也是培養親子間美好情感的好途徑，是孩子美好人生的起點。在同讀一本書時，我經常和孩子一起沉醉于喜好的書中，夢想著書中人物的夢，悲傷著他們的悲傷，快樂著他們的快樂。當閱讀在我們家庭中變得像看電視一樣自然的時候，孩子就會很自覺地拿起書籍，享受這種文字帶給他的快樂。另外，定期帶孩子去書店和圖書室。書店和圖書室里有濃厚的閱讀氛圍，孩子會受到這種氛圍的感染，置身于書的海洋中也會覺得自身的渺小。

二、養成良好的閱讀習慣

“不動筆墨不看書?！惫膭詈⒆訋е救ラ喿x。注意搜集優美

詞句，把這些優美詞句摘抄到專門的摘抄本“采蜜本”上，這樣用心地積累，掌握的詞匯量就大增，寫作的時候，好詞好句就會像咕咕的泉水，帶著靈性爭著涌向筆端。鼓勵孩子寫點讀書筆記，留下讀書的心得，哪怕只是片言只語也是好的。鼓勵孩子定時看書。我們一般晚飯后六點半至七點是全家雷打不動一起閱讀的時間。書桌前幾杯香茶，溫暖的臺燈下，一家人手捧書卷愛不釋手，或靜靜品讀，或激烈討論，一家人其樂融融。把孩子帶入閱讀世界的美好天地，讓孩子的文學底蘊儲備豐富，為今后漫長的學習之路打好基礎。

三、選擇優秀的閱讀刊物

閱讀是一種心靈的滋養，為孩子選取好書閱讀是一件十分重要的事情。2-6歲時，主要選擇一些圖片精美、印刷優良的繪本故事書，也就是圖畫書。如：《娃娃畫報》等。那時兒子還不會認讀拼音，多半的注意力會被五彩斑斕的繪畫吸引，我就給兒子一幅圖、一幅圖的描述、解釋。7歲以后，兒子逐漸認識了拼音，主要推薦他讀一些經典童話注音讀本。比如《安徒生童話》（丹麥安徒生）、《長襪子皮皮》（瑞典林格倫）、《舒克和貝塔歷險記》（中國鄭淵潔）等。這些經典的童話，通過豐富的幻想和夸張的手法來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節和淺顯易懂的語言文字反映現實生活，抑惡揚善，起到教育人的目的。在閱讀童話的過程中，孩子不僅會豐富詞匯，還會插上想像的翅膀。對于培養孩子豐富的語言和想象力有著不可替代的作用。9歲以后，孩子對書的選擇漸漸有了自己的主見。我首先尊重孩子的意愿，在尊重的同時，不應放棄引導。如兒子有一陣子迷上娛樂

至上的消遣性搞笑漫畫書，對此我沒有嘲笑他，而是推薦一些獲得“安徒生獎”、“紐伯瑞獎”等大師、大獎的優秀兒童作品。因為這些經典著作，它經過長時間的考驗，有著經久不衰的生命力，深受孩子的喜愛。10歲以后，兒子開始閱讀大量的科普書籍，比如《昆蟲記》、《大百科全書》等。11歲以后，兒子就慢慢喜歡看名人傳記、古今中外的經典原著了。如：《名人傳》、《紅樓夢》、《西游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。這些書中的故事要么短小有趣，要么想象奇特，要么情節曲折，要么充滿知識性，它們為孩子打開了一扇扇未知、智慧的窗戶，相信當孩子沉浸在里面的時候會獲得一種從未有過的體驗和快樂的。

閱讀讓人智慧，閱讀讓人幸福，閱讀讓人進步。引導孩子愛上讀書，學會讀書，讓書為孩子的心靈插上騰飛的翅膀，向著智慧的天空飛翔。