第一篇：課外閱讀,為學生插上飛翔的翅膀(馬永霞)

課外閱讀，讓學生插上飛翔的翅膀

馬永霞

教了十幾年的語文，也被困擾了十幾年，費心費力，嘔心瀝血，扎扎實實教了六年的學生，一到初中普遍反應語文學不好。面對這樣尷尬的付出與回報不對等，我彷徨，思考，究竟哪里出了問題？那天終于找到了答案，原來是我們老師眼睛只盯著課本，沒有看到課本外的書。

回顧這一年的教學工作，發現與以往有了區別，那就是在傳統教學的同時，盡心盡力地和孩子們一起進行著閱讀。我有這樣的轉變還是受益于那次培訓。前年的7月12日—14日，我有幸參加了中國和聯合國兒童基金會愛生遠程教育項目在蘭州舉辦項目校教師“能讀會寫”暑期遠程合作備課培訓班。那是我聽得最認真的一次培訓，筆記都做了厚厚的一沓。“專題單元”、“整本書閱讀”、“閱讀交流課”，這些從未聽過的語文新名詞第一次闖入了我的視線。以至于參加培訓回來都已經好些天了，可時間的推延絲毫沒有抹去在蘭州培訓的點滴經歷與感受。每每回顧短短3天培訓的全過程，依然記憶猶新。教授、專家、每一個參加項目的老師，每一次分享，每一次點評，都歷歷在目，帶給了我一種全新的理念，滌蕩著我傳統的觀念。那天，當徐冬梅教授說：“讓人遺憾的是，小學生的閱讀現狀實在令人害怕：數量少，12冊小學語文教材才不過30萬字，甚至抵不過一本《三國演義》小說的字數；質量過淺，少積淀，多淺嘗輒止；假大空的文字太多，學生閱讀興趣普遍不高，怕讀書。即便偶有主動涉及課外閱讀的，也多限于作文輔導書和百科知識之類，依舊缺乏足夠的廣度和深度。”我的內心被觸動了，而高校長在六三班對學生進行的閱讀動員會更使我震驚，更使我堅信，我作為一個語文老師，做得非常不夠，尤其沒有關注學生的長遠發展。我決定行動起來。

首先就是動員學生和家長。在高校長開完動員會的第二天，我就對我們班的學生進行了動員，基本內容和高校長的一樣，也是從閱讀的好處，時間怎樣保證等方面說的，聽完我的話，學生們也很震驚，紛紛表示愿意讀書。家長會那天，我用了三十分鐘，對家長進行了培訓，主要從閱讀可以提高寫作水平、開發智力、培養孩子健全的人格等幾個方面談了閱讀的好處，當時我還引用了徐冬梅教授的原話：你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道的越多，你就越聰明。讓每一個孩子都愛上閱讀，養成良好的閱讀習慣，將閱讀當成每日生活的必修，視閱讀為自己生命必不可少的一部分，為其一生良好發展奠定堅實基礎。當時就有家長問，閱讀能提高孩子的作文能力嗎？我當時是這樣回答的:為什么現在的孩子愈發冷漠自私？他們沒有感動，沒有感恩甚至沒有責任感……這樣又怎能寫出充滿童真靈性的文字？我想，至少，兒童文學作品能給孩子們帶來一種滿足感與幸福感；至少，能讓孩子們一次又一次地感動，能從內心觸動孩子，能讓他們成長，寫出真善美的文章也不會是難事。閱讀兒童文學與寫作是養育的關系，兒童文學作品能養育一個有靈性的生命，雖然兒童文學的閱讀不是以為了提高孩子的寫作水平為目的，但如果把兒童文學比喻成非常大的一顆樹，那孩子的寫作能力就是一片樹葉、一根枝條，它們又怎能沒有關系呢？家長聽后，紛紛表示愿意支持孩子的閱讀。還記得，家長會后，很多家長擠到我們班教室門那，給孩子記書名的那一幕。

學生和家長的工作做通后，下來就是如何培養和激發學生的興趣了。所以，推薦好的書，學生喜歡的書就顯得尤為重要。名著，盡管經典，盡管優秀，盡管千古流傳，可是不見得適合孩子。小學語文教材上許多作品，包括中學語文課程教材上的許多文章，所以讓學生提不起閱讀的興趣，大多是因為假大空的緣故，因為太多的道德說教，以至于遠離了飛揚的童心，遠離了孩子的世界。徐教授首推中外優秀的經典兒童文學作品。推薦給學生讀的，應該是適合他們心理和生理特點的經典兒童文學作品。兒童文學中充滿了真善美，并且它最接近孩子的情感世界，最富有想象力。很多經典兒歌、兒童詩、散文詩、童話和小說都很美，閱讀這些作品，不僅可以給孩子語言的底子，也可以給孩子精神的底子。于是《窗外的小豆豆》《草房子》《西頓野生動物故事集》《查理和巧克力工廠》《夏洛的網》《狼王夢》《藍色的海豚島》《時代廣場的蟋蟀》等等一些學生從來沒有接觸的書，進入了我們班的書單，也進入了學生的視野，光那些那非常漂亮的書皮就緊緊地吸引了學生的眼球，一時之間學生拿來了許多書。想讀，可怎樣讀，時間又怎么保證呢？這就必須談到語文教學的一個誤區。課外讀物能當教學內容嗎？只要你認真學習課程標準，就一定會發現，學語文并不只是學課本，完成了課本并不是完整的語文教學。那么，有了這把尚方寶劍，我們就可以創造性的理解和使用課本，解開捆在語文身上的繩索，將課外豐富的書籍擠進課堂。例如，四年級下冊的第八單元是神話傳說單元，只有四篇課文，我只精講了《普羅米修斯》，《文成公主進藏》、《漁夫的故事》、《寓言二則》都是略講，只用了兩天時間。隨后圍繞主題單元，我選擇了《獵人海力布》、《漁夫和金魚的故事》、《一幅壯錦》等十篇相同題材的文章在課內集體閱讀，這大大的豐富了學生的閱讀量，比起以前四篇課文精講用十天效果好多了。同樣，第三單元大自然的啟示，我也采用了同樣的方法。一學期下來，其他班級的學生只學了32篇文章，可我們班的學生遠遠超過了這個數字。這樣，既完成了課本內容，同時我又有時間把整本書的閱讀擠進了課堂。以前，我認為“課外閱讀”就是不需要老師的指導，學生想怎么讀就怎么讀，可是通過在蘭州的培訓，我知道了自己的認識是錯誤的。閱讀的時間可以在課外，可閱讀交流必須在課內進行，是一點也不能馬虎的。否則，就是娛樂性閱讀，就是傻樂。我所教年級是四年級，深圳的老師要求先進行導讀、推薦，讓學生在期待中閱讀，并做簡單的交流。我首先選擇了《時代廣場的蟋蟀》這本童話書作為共讀的第一本書。先進行了導讀課，從這本書的內容和在國際上的影響入手，記得當時我說，這本書榮獲了紐伯瑞兒童文學銀獎，是美國的喬治.賽爾登的作品，一只蟋蟀、一只老鼠和一只貓咪之間的真摯友情足以溫暖這個冰冷的世界。這本書還入選了“1900——1999年全球五十本最佳童書”，當然值得我們一讀。任何一個讀過這本書的人，無論孩子還是成人，都會永遠記得那只叫做柴斯特的蟋蟀，記住它嘹亮而韻味無窮的鳴叫。聽了我這樣的介紹，學生興奮極了。興趣就是動力，帶著這樣的期待，我們師生共同走進了這本書。每天在課堂上，我都會和學生一起讀十分鐘，有時是我給學生讀，有時是讀得好的學生讀，形成了一種師生共讀的良好氛圍。每當這時候我感到是孩子們一天最最盼望的時間。正因為這樣，學生預習課本和上課發言都很積極，有效地利用了課堂時間。另外我要求每天中午和下午回家各讀15分鐘。為了檢查效果，開了兩次簡短的交流會。第一次閱讀交流會是針對第一二章的。其實也就是提了兩個問題：1.這兩章里誰和誰是朋友，并說明道理.2.請大家找出描寫蟋蟀的句段，摘抄下來，并思考它是一只怎樣的蟋蟀？就這樣兩個問題，學生的交流比以往上課積極，取得了不錯的效果。因為我說后面還要開，所以有些學生把這本書就讀了好幾遍。用這種方式不僅促使學生認真讀，還鍛煉了口頭表達能力，是一種非常重要的學習活動。如果說共讀童話可以幫助學生走進閱讀的大門，那么閱讀名著和歷史書可以提高學生各方面的能力。對于這樣的書，我們必須幫助學生讀下去。例如：《中華上下五千年》，對于這樣一本書，鑒于有些學生閱讀能力差，我讓學生組成書友隊，互幫互助。我要求學生就讀歷史故事和歷史人物。對于難記的人名，我和學生共同想辦法，最后通過理清人物關系表和構建人物陣營表的方法，輕松而愉快地記住了人名。為了讓學生讀進去，我采用了各種各樣的方法：繪制人物關系圖表、制作人物陣營圖、講故事、手抄報、辯論會、表演等方法。這本書讀完后，我班的學生個個都是歷史通，五千年的歷史已經都裝進腦子里了。共讀一本書時，我非常重視學生寫的能力的培養，這就是書面表達，帶著學生走出來。以前通常學生作文時，多是我們給個題目，學生在那擠牙膏。自從共讀一本書后，我發現設計學生感興趣的話題，學生的習作會更精彩。在讀《西游記》的時候，我設計話題時總是站在學生的角度考慮，如：縮寫某一個故事、妖的自述、創作劇本、故事新編、假如我是-----、外貌及場景細節描寫。學生寫出來的文章真是令人眼前一亮。

在共讀一本書時，學生已經掌握了讀書的方法，其實大量的閱讀還是在課外自讀。為了檢查讀的情況，我畫了一張表，下面是名字，讀完一本書，我就給畫一顆星星，多的一學期下來有讀20幾本的，至少也有五六本。同時為了營造閱讀的氣氛，也為了展示學生的讀書效果，我讓學生辦了許多的閱讀手抄報，內容非常豐富，有令自己感動的情節，有好詞佳句，有向同學推薦好書的。我把這些手抄報都貼在了墻上，而且學生還辦了許多好詞佳句卡，形式多樣，有水果的，動物的。貼出來后，同學們是爭相觀看，起到了交流的作用。

一學年結束了，班上百分之七十的學生已經閱讀了將近10萬字的課外書，這大大超過了我的預期，表達能力提高了，寫作文不愁了，更重要的是學語文不愁了。以前的困惑沒有了，此時的感受正如培訓時一位老師說的話：“不要教著教著把自己變成祥林嫂，見誰都訴苦；要把自己變成韓興娥，訴說著學生帶給自己的幸福。”

只要我們重視閱讀，善于改變自己，相信學生，也許就會創造出連自己當初也不相信的奇跡來。正如曹文軒所說的：一本好書，就是一輪太陽；一千本好書，就是一千輪太陽；燦爛千陽照亮我們前進的方向。兒童文學作家總是在自己的作品里尋求人類追求“真善美”的途徑。他們把希望延續給了更多的孩子，希望以博愛造就博愛，以善良滋生善良，以正義化解邪惡……如同所有的文學作品一樣，兒童文學最終以文學的力量去感染孩子，去充實孩子的精神生命。用智慧啟迪智慧，讓思想碰撞出火花。

第二篇：為夢想插上飛翔的翅膀范文

為夢想插上飛翔的翅膀

每個人都有自己的夢想，這些夢想就像五光十色的鵝卵石，鋪出我們前行的道路。夢想是水，滋潤我們的心靈；夢想是火，點燃我們的激情；夢想是燈，照亮我們前行的路；夢想是磚，搭起希望之屋。

9月的《開學第一課》上，當看到太空教師王亞平身著深藍色航天服，從虛擬飛船中閃亮登場時，我和同學們都不由自主地歡呼了起來！王老師在太空演示的精彩實驗還歷歷在目，現在她又給我們講起來她的飛天夢，其中一句話我牢牢地記住了：“夢想就像宇宙中的星辰，看似遙不可及，但只要努力，一定能夠觸摸得到！”

我想起了曾經很愛讀的一本書《想高飛的貓》。主人公弗羅羅是只與眾不同的貓，他有自己的夢想：像鸛鳥一樣地飛翔，從高處看看世間的一切；弗羅羅也是一只勇敢的貓，為了實現夢想不惜爬上屋頂，騰空躍起；弗羅羅還是一只意志堅定的貓，盡管因為夢想受了傷，但他依然堅持自己的信念，哪怕摔得粉身碎骨······

那只一心想書寫“飛貓”歷史的弗羅羅不正是幼時的我嗎？大概是幼兒園中班的時候吧，我最喜歡干的一件傻事就是高高舉著撐開的一把雨傘，在雨里面跑來跑去，嘴里喊著：“我要飛嘍！我要飛嘍！”漸漸地，那個小娃娃長大了，從書本里認識了人類第一個“飛天”的人——明朝的萬戶。他憑借著豐富的想象力和創造力，試圖用“飛鳥”將自己送到月球上生活。但是，他犧牲了。后人尊稱他為航天鼻祖，月球上的一座環形山被命名為“萬戶山”。

20世紀初，萊特兄弟設計出人類第一架動力飛機，人類的飛行夢變成了現實。事實證明：只有想不到的，沒有做不到的。人類已經飛出了地球，阿姆斯特朗早已幫萬戶實現了奔月的夢想。

我的夢想沒有“飛天”那么的宏偉，它突然冒出來源于不久前杭州發生的一場暴雨。傍晚時分，傾盆大雨突然襲來，城市瞬間成了一片汪洋！暴雨導致路面積水嚴重，交通癱瘓了，許多車輛被淹，車主們只能眼睜睜看著自己的愛車在水里游泳。爸爸從單位下班到家竟然花了足足3個小時！他無奈地說：“我沿著江邊的道路開，發現今天有兩條錢塘江！這條馬路還是新修的呢，哎！”

我不明白，為什么看上去這么平坦漂亮的馬路，經受不住暴雨的侵襲？爸爸告訴我，城市的建設不能光看地面，最重要的是在地下。只有地下的排水系統建設好了，才能解決“暴雨漫城”的困境。我暗暗地想：那等我長大了，一定要去當一名優秀的城市規劃師！設計并建造出強大的地下排水網絡，讓我們美麗的家鄉再不會遭受這不該有的水災！

我把自己的夢想大聲地說出來，因為夢想是會傳遞的！千千萬萬的平平凡凡的夢想匯在一起，終將編制成一個偉大的中國夢！讓我們用今天的努力，托起明天的中國！

第三篇：為學生成長插上科技的翅膀飛翔

在語文課堂上為學生插上科技的翅膀

淺談初中語文教學中滲透科技教育的思考

云臺小學：劉華平

【內容摘要】培養學生創新精神和創新能力是時代發展的需要，也是課程改革的具體要求。我們立足實際，鉆研課標和教材，遵循語文教學規律，深入挖掘科技教育內容，優化課堂設計，開展課外科普閱讀，注重實踐活動指導，初步形成了在初中語文課堂教學中滲透科技教育的新思路。

【關鍵詞】初中語文教學科技教育

21世紀是科學技術發展得更高更快的“知識經濟時代”，科學技術作為經濟增長中最活躍最強有力的因素，科技的進步已成為一個國家在國際競爭中的核心競爭力，為了適應這種時代的挑戰，我國實施了科教興國的戰略和人才強國的戰略，不斷深化教育改革，全面推進以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育。課程改革是實施素質教育的重要途徑，以此改變傳統教育重知識輕能力、重演示輕實踐、重模仿輕創造的教育現狀。課標指出：“使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”因此，作為一名語文教師，如何在課堂中體現開放性和活動性理念，如何整合語文教材向學生滲透科技教育，如何在語文課堂上給學生插上科技的翅膀培養學生的創新能力，我談以下幾個方面的思考。

一、深入分析語文教材，挖掘科技教育內容

科技教育內容知識廣泛、科學性強，與語文學科具有緊密和明顯的互補性，能豐富語文學科知識，提高學生綜合運用知識的能力。在初中語文教材中有許多內容緊緊圍繞科技知識編排，是向學生滲透科技教育的好教材，據不完全統計，語文教材中能整合科技教育的內容占總課量的20％以上，主要向學生滲透科技知識，進行科學態度和科學精神的熏陶，教育學生掌握一定的科學思維和科學方法，具體分析如下：

1、令人崇尚的科學精神

初中語文教材中以傳記、演講稿等多種文體生動講述了中外科學家的故事，從科學態度、科學精神方面使學生受到教育。《我的信念》中的居里夫人淡泊名利、執著追求，獻身科學；《鄧稼先》一文中的主人公鄧稼先忠厚樸實，為我國的核武器事業發展至死不懈；《真正的英雄》中的美國“挑戰者”號航天飛機上的七名宇航員以高度的事業心、責任感和鍥而不舍的精神為人類的航天事業獻出寶貴的生命。

2、令人銘記的科學知識

課文《看云識天氣》通過生動形象的語言介紹了卷云、卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云和暈、華、虹的形狀、顏色，說明各自的特點，交給學生看云識天氣的知識；《月亮上的足跡》真實而詳盡地給學生再現了人類首次登月的全過程；《阿西莫夫短文兩篇》告訴了學生恐龍由于大陸板塊運動而遍布世界各地的道理和由于撞擊造成恐龍滅絕的知識；《奇妙的克隆》向學生介紹當今世界最前沿的克隆科學技術。語文教材中還涉及工程、物理、生物、社會等方面的科學知識，內容豐富，文體多樣，是一本優秀的科普讀物。

3、令人受益終身的科學思維

中學生思維存在不少缺點：不善于全面看待文體，以偏概全；不善于認識事物的本質，淺嘗輒止；不善于聯系地看問題，孤立思考；不善于創造性地分析問題，生搬硬套。而語文教材中的部分內容教給學生思維的方法，能使學生的思維更具有全面性、深刻性、聯系性和獨創性。

《事物的正確答案不止一個》一文中告訴了學生要堅信自己擁有創造力，學會保持好奇心，活用知識，不滿足一個答案，要有創造性思維，并鍥而不舍地發展下去，就定會成為一個富有創造性的人。《應有格物致知精神》一文中，美籍華裔物理學家丁肇中告訴學生學習自然科學要保持懷疑求真的態度，注重實踐，有想象力、有計劃地探索，注重培養實驗精神。大量的神話、童話也能讓學生展開豐富地想象，特別是科幻作品更能讓學生展開奇思妙想，培養學生的創新意識和創新能力。

二、優化設計，激活課堂

興趣是最好的老師，強烈的求知欲是學生自主學習的強大動力。在語文課堂中，教師如何優化教學環節，迅速引起學生的注意，激發學生的學習興趣，形成有效的學習動機，是這堂課成功的關鍵。教學前，教師應利用現代教育手段，把文本內容與科技信息以聲音、圖像、視頻、動畫及文字的形式制成課件。教學時，適時呈現學習的知識背景，創設良好的問題情境或鏈接當今科技前沿，從而使語文課堂充滿活力，使學生對所學知識充滿濃厚的興趣，保持高昂的學習激情。如《鄧稼先》一文教學時，在導入環節可利用電腦再現中國成功爆炸第一顆原子彈的蘑菇云畫面推出主人公，激起學生對鄧稼先的崇敬；在分析“鄧稼先與奧本海默”部分，可利用課件聲情并茂地講述鄧稼先第一個冒著生命危險進入核試驗區撿核彈碎片的故事，讓學生親切感受到鄧稼先身先士卒、關心同志的偉大人格魅力；在課堂拓展部分，可播放祖國60華誕大閱兵的壯觀場景，展示祖國雄厚的國防實力，激發學生對祖國的熱愛之情。

三、延伸課堂，開展課外科普閱讀，豐富學生科普讀物的閱讀量

語文課程標準對7-9年級學生課外閱讀提出了這樣的要求：“廣泛閱讀各種類型的讀物。”可見開展課外閱讀是新課程理念下開放式大語文教育的重要組成部分，是提高學生語文素養的有效途徑。因此在課堂閱讀的基礎上我們重視正確引導學生課外閱讀科普讀物，注重閱讀方法指導，按照“分析文本——鏈接課外科普——推薦科普讀物——閱讀交流——集思成文”的學習模式引導學生閱讀，把課標的要求真正落到實處。學了《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》后，可組織學生觀看中央電視臺“動物世界”、“科學探秘”等欄目，再推薦閱讀《動物王國》等；學了《鄧稼先》，可組織學生討論《新中國科技發展之光》，再向學生推薦閱讀《中華的脊梁》、《中國科學院院士自述》等書，然后交流讀后收獲，寫一則讀書筆記，從而達到閱讀教育的目的。

四、用科學思維激發學生創新

傳統的學科教學忽視了學生的創造性和實踐性，制約了學生的自主發展。溫家寶總理在2009年政府工作報告中指出：“把中小學生從過重的課業負擔中解放出來，讓學生有更多時間思考、實踐、創造。”而新課程中的“語文綜合性學習”符合了這一要求。《語文課程標準（實驗稿）》要求“語文綜合性學習應突出學生的自主性”，“應著重于學生的探究精神和創新意識”。這與 “未成年人對科學的興趣明顯提高，創新意識和實踐能力有較大增強”的 科技教育目的是一致的。語文綜合性學習實踐性很強，鼓勵學生圍繞學習主題走出課堂，走進社會，創造性地開展活動。通過參觀、考察、訪問、上網瀏覽等收集整理資料，動手制作、成果展示等途徑讓學生在廣闊的社會生活實踐中有所思考、有所發現、有所體驗、有所創新。

如在學習八年級上冊的第三單元的綜合性學習《說不盡的橋》時，可圍繞主題設計科技教育活動。

活動一：我了解橋

引導學生實地拍攝、上網瀏覽、查閱書刊等方式了解一些橋的名稱的由來，搜集有關橋的詩歌、對聯、謎語等，搜集關于橋梁的發展、種類、原理等知識，知道一些橋梁專家的故事，利用課間開展以“名橋薈萃”的圖片展覽活動，指導學生以“我心中的橋”為主題辦一次手抄報，或鼓勵學生開展“橋的力學原理”的探討會，讓學生在活動中全方位地了解橋相關知識。

活動二：我繪畫橋

組織學生把自己認為最理想的橋最美的橋、最富有創意性的橋用繪畫方式展示出來，讓學生在活動中體驗創造的快樂。

活動三：我制作橋

舉行紙橋承重比賽，折法不限，紙張的材料限70克A4紙一張，不附加任何其他材料。紙橋的長度為A4紙的長度，橋墩高為8.4厘米，造型不限，最好能符合科學原理，以承重五角硬幣數量最多為勝。通過競賽活動讓學生在“制作橋”的過程中理解科學、發現科學、運用科學。

活動四：我寫作橋

把自己在此次以“橋”為主題的活動收獲、活動趣事、活動感想寫下了，或介紹身邊的橋，寫成作文與大家交流、分享，將語文教學的說寫訓練落到實處。

總之，學生科學素養的提高是一個全面系統的工程，我們要本著學生發展的理念，立足學科本位，在語文教學中滲透科技教育，加強課內外聯系、校內外融合，不斷思考和探索在語文課堂中開展科技教育的新思路，以此豐富學生的科學知識，增強科技意識，提高動手能力和創新精神。

參考文獻：

1、科學技術部等：

《2001——2005年中國青少年科學技術普及綱要》，北京師范大學出版社2001年版

2、中華人民共和國教育部：

《語文課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社2003年版

郭元祥：

3、《綜合實踐活動課程設計與實施》，首都師范大學出版社2003年版

第四篇：插上翅膀快樂飛翔

插上翅膀快樂飛翔

——如何提高低年級學生看圖寫話的能力

寧鄉縣風木橋中心小學李娉娉

語文能力包括識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、聆聽能力和說話能力。其中寫作能力是語文素質的綜合體現。在低年級（一、二年級），寫作又稱為寫話。在寫話教學中，如果教師能正確認識并合理指導，可以培養學生的看、想、說、寫能力。小學低年級看圖寫話是作文起步階段的訓練，是培養兒童認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。看圖寫話能力可以說是作文的基本功。我想這項基本功也不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。它的形成要有一定的過程，要靠長期地積累。完全沒有基礎，沒有方法，沒有積累的看圖寫話課，老師和學生都會吃力，這就要求教師在課堂內外都要對學生進行有效性指導，為學生創造各種各樣的途徑，幫他們入門，提高他們看圖寫話的能力。

一、注重觀察 看一看

平日里的生活場景，周圍環境無疑是一幅幅生動的圖畫。奧妙無窮的大自然，色彩斑斕的社會生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級孩子對外面的世界總是充滿著好奇，向往。多多引導孩子們去觀察自然，關注周圍的事物，孩子們會從中獵取到許多感興趣的內容。文學大師魯迅也曾說:“如要創作，第一是觀察。”春天來臨了，我會帶他們去田野里觀賞金燦燦的油菜花；到校園中看看那競相開放的花朵，長滿綠葉的樹木，聆聽那清脆的鳥鳴……面對這美妙的世界，孩子們不可能無動于衷。他們仔細觀察，用心感受。當他們的注意力被某一事物或某一現象吸引住時，有的孩子會興致勃勃地講述，愛思考的孩子會不住地提問。有了情感觸動，就會有傾吐的需要。孩子們會把那些使他們激動、贊嘆和驚奇的東西用自己的話語寫下來。在我上完《找春天》這篇課文后，我帶著孩子們到校園中觀察，讓他們摸一摸小草，聞一聞花香，聽一聽鳥叫……自己去校園中找找春天。下面是我們班學生徐文君寫的一段話：春天來了，我們唱著《春天在哪里》這首歌跟著老師去校園中觀賞美麗的景色。我發現春天在那五顏六色的花朵里，春天在那嫩綠的小草里，春天在那小鳥的叫聲里。我高興地叫著：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子創作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗是孩子最真的感受。

二、大膽思維 想一想

有的學生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切。”低年級在進行看圖寫話訓練時，在多幅圖中抽去一幅或出現不完整的圖畫，要求學生自己創作添畫，推前測后，更能激發學生去大膽想象。記得一次交流課上，我出示了一張畫，畫中只畫了半個圓，我要求學生在這個半圓上添上幾筆，變成一樣東西，然后展開想象，寫幾句話。后來發現，學生畫的圖有“太陽”、“刺猬”、“烏龜”、“蘑菇”、“小汽車”、“雨傘”……形形色色的東西，奇思妙想的話語，讀后讓人忍俊不禁。其中應文若寫的 “太陽”的故事，更是讓我心靈一顫，印象深刻。她畫的是可愛、生動的太陽。她寫道：“星期二下午放學后，我chénɡ著車回家。半路上，我看見太陽zhuī著車子。車子跑到哪，太陽就跟著跑到哪，就這樣跑來又跑去。我下車了，那太陽還在。原來太陽是zhuī著我在跑啊。到家后，我把這件事告訴了爸爸媽媽。他們聽后笑了，我也笑了。”多么富有童趣富有想象力的語言！臺灣作家林清玄寫的《和時間賽跑》中，不是也有與太陽比賽的場景嗎？這場景與小女孩所描寫的畫面多么相像！

三、化難為易 演一演

有些圖片類似于生活片段，我們還可以用演一演來化難為易。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫著一個孩子躺在病床上，另一個孩子站在病床邊。要求寫一寫他們的對話。（提示：小軍生病了，小明去看他，小軍同桌小紅有事去不了了，請小明代她向小軍表示問候。）當我讓孩子們仔細觀察圖并認真讀提示，然后來說說時，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無幾。我忽然靈機一動，請上了兩位學生，一個孩子坐在椅子上當生病的小軍，另一個是來看望小軍的小明，我沒多說什么，只是讓“小明”到門外去。門外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門來，“小軍”應聲：“請進！”“小明”推門探頭進來，邊走邊笑著問：“小軍，你的病好點了嗎？”“小軍”面露笑容：“好多了！謝謝你來看我。”“小明”接著說：“本來小紅也要來的，可她今天有事來不了了。叫我代她向你問侯。”“那也請你幫我對她說聲謝謝！”“小軍”笑著說。此時此刻真應該伸出雙手為他們熱烈地鼓掌，動作、表情、語言他們都表現得如此到位。最難能可貴的是，他們為自己解決了難題。當我再問“誰還想演一演？”時，學生們活躍積極。自己表演了，還看了別人的表演，這時再來看圖，靜止的圖畫在學生的眼中、心中必然會“活”起來，“動”起來，這時讓他們看圖說說，再讓他們看圖寫寫，學生們樂此不疲!

四、興趣入手 畫一畫

在指導學生進行看圖寫話時，你會發現經常有這樣的情況出現：有的圖畫內容遠離學生的生活實際學生無從下手；有的圖畫學生不喜歡，觀察的時候就會缺乏主動性；有的圖畫有人物，有景物，學生在寫話時，往往寫了人物，忽略了景物等等。如何解決這些難題，我想到了畫圖畫是低年級孩子們非常喜歡的一件事情。美術課上，他們充滿畫畫的熱情，紛紛用畫筆表達自己對生活的熱愛；課間，也經常看到他們三五成群在一起交流自己得意的圖畫作品，可見他們是多么地喜歡畫畫，在他們心中畫畫是一件多么有趣的事情。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”語文課程標準也指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話。”何不先把看圖寫話改成畫圖寫話呢？畫畫是孩子們體驗畫畫樂趣的過程，又是孩子們思考的過程，他要構思畫什么，為什么畫，怎樣畫更漂亮，這又是個觀察和分析的過程。學生自己創作的作品，都投入了一定的感情，他會急于表達自己的作品，此時再讓孩子們寫話，一定會生動又有感情。

五、暢所欲言 說一說

口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是寫話的有力基礎，有利于發展學生的思維。我們不難發現低年級教材中每個單元練習都有說話訓練的安排。可見“說”是多么的重要。低年級孩子好奇、天真，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性，說起話來有時前言不搭后語或重復。這就要求老師要耐心引導，注重細節。有些孩子在課堂上表現膽小，不愛說話，但對班級里發生的事，同學身上發生的事總愛跑來跟老師說說。說也奇怪，原先連話都說不通的孩子這時候他總能有頭有尾地把事情原委流利地有條理地說下來。其實，平時我們的做法，特別是對調皮，學習不認真的孩子，總沒有耐心聽他把話說完，還會打斷他的話。但你不曾發現這也個是訓練孩子說話的好機會嗎？課標上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的見聞，感受、想象說出來，內容具體，感情真實。”意識到這點后，我總是能耐心地聽完孩子們想說的話，還時不時地給他糾正語病。孩子他愿說，而且這些話都是發自內心的，他能說得那么順溜，也就不足為奇了。后來我還經常利用課前幾分鐘鼓勵他們說說班級里發生的事。這一招真好，有些孩子還會事先進行練說。他們都愿意說著自己在班級里所看到的，所聽到的，還會說出自己心中對這事的看法。這樣，既培養了孩子們口頭表達能力，又能使他們在今后看到一些關于班級或同學故事的圖片時，有話可寫。

此外，兒童從小聽故事、愛閱讀，這樣會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發展有很大的幫助。美國兒童心理學家研究也認為，那些愛聽故事、愛閱讀的兒童，其想象力、創造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時，我經常講故事給學生聽，并鼓勵他們自己講故事。為了擴大閱讀面，我還推薦一些學生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、成語故事等。課標中指出：“培養學生的閱讀興趣、擴大閱讀量，提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書。”學生根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時，認認生字，劃劃優美詞句，并鼓勵記下來，讓學生逐步養成良好的讀書習慣。這樣能促使學生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎。

總之，對低年級學生進行作文起步訓練，教師要注重觀察引導，善于利用資源，充分激發學生想象，帶領學生實踐，積累寫話材料，讓學生愿說樂寫，使他們能順利地邁上中年級作文的新臺階。我堅信：給孩子一片五彩的天空，他們一定會像小鳥一樣快樂飛翔，一定會用五光十色的筆來描繪美好的生活。

第五篇：插上翅膀 快樂飛翔

插上翅膀 快樂飛翔

——如何提高低年級學生看圖寫話的能力

【內容摘要】

小學低年級看圖寫話是作文起步階段的訓練，是培養兒童認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。看圖寫話能力的形成要有一定的過程，要靠長期地積累。這就要求教師在課堂內外都要對學生進行有效性指導，為學生創造各種各樣的途徑，幫他們入門，提高他們看圖寫話的能力。

【關鍵詞】看圖寫話 注重觀察 大膽思維 化難為易 興趣入手 暢所欲言 小學低年級看圖寫話是作文起步階段的訓練，是培養兒童認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。看圖寫話能力可以說是作文的基本功。我想這項基本功也不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。它的形成要有一定的過程，要靠長期地積累。完全沒有基礎，沒有方法，沒有積累的看圖寫話課，老師和學生都會吃力，這就要求教師在課堂內外都要對學生進行有效性指導，為學生創造各種各樣的途徑，幫他們入門，提高他們看圖寫話的能力。通過平時的摸索和實踐，我積累了一些方法。

一、注重觀察 看一看

平日里的生活場景，周圍環境無疑是一幅幅生動的圖畫。奧妙無窮的大自然，色彩斑斕的社會生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級孩子對外面的世界總是充滿著好奇，向往。多多引導孩子們去觀察自然，關注周圍的事物，孩子們會從中獵取到許多感興趣的內容。文學大師魯迅也曾說:“如要創作，第一是觀察。”春天來臨了，我會帶他們去田野里觀賞金燦燦的油菜花；到校園中看看那競相開放的花朵，長滿綠葉的樹木，聆聽那清脆的鳥鳴??面對這美妙的世界，孩子們不可能無動于衷。他們仔細觀察，用心感受。當他們的注意力被某一事物或某一現象吸引住時，有的孩子會興致勃勃地講述，愛思考的孩子會不住地提問。有了情感觸動，就會有傾吐的需要。孩子們會把那些使他們激動、贊嘆和

驚奇的東西用自己的話語寫下來。在我上完《找春天》這篇課文后，我帶著孩子們到校園中觀察，讓他們摸一摸小草，聞一聞花香，聽一聽鳥叫??自己去校園中找找春天。下面是我們班學生徐文君寫的一段話：春天來了，我們唱著《春天在哪里》這首歌跟著老師去校園中觀賞美麗的景色。我發現春天在那五顏六色的花朵里，春天在那嫩綠的小草里，春天在那小鳥的叫聲里。我高興地叫著：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子創作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗是孩子最真的感受。

二、大膽思維 想一想

有的學生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切。”低年級在進行看圖寫話訓練時，在多幅圖中抽去一幅或出現不完整的圖畫，要求學生自己創作添畫，推前測后，更能激發學生去大膽想象。記得一次交流課上，我出示了一張畫，畫中只畫了半個圓，我要求學生在這個半圓上添上幾筆，變成一樣東西，然后展開想象，寫幾句話。后來發現，學生畫的圖有“太陽”、“刺猬”、“烏龜”、“蘑菇”、“小汽車”、“雨傘”??形形色色的東西，奇思妙想的話語，讀后讓人忍俊不禁。其中應文若寫的 “太陽”的故事，更是讓我心靈一顫，印象深刻。她畫的是可愛、生動的太陽。她寫道：“星期二下午放學后，我chénɡ著車回家。半路上，我看見太陽zhuī著車子。車子跑到哪，太陽就跟著跑到哪，就這樣跑來又跑去。我下車了，那太陽還在。原來太陽是zhuī著我在跑啊。到家后，我把這件事告訴了爸爸媽媽。他們聽后笑了，我也笑了。”多么富有童趣富有想象力的語言！臺灣作家林清玄寫的《和時間賽跑》中，不是也有與太陽比賽的場景嗎？這場景與小女孩所描寫的畫面多么相像！

三、化難為易 演一演

有些圖片類似于生活片段，我們還可以用演一演來化難為易。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫著一個孩子躺在病床上，另一個孩子站在病床邊。要求寫一寫他們的對話。（提示：小軍生病了，小明去看他，小軍同桌小紅有事去

不了了，請小明代她向小軍表示問候。）當我讓孩子們仔細觀察圖并認真讀提示，然后來說說時，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無幾。我忽然靈機一動，請上了兩位學生，一個孩子坐在椅子上當生病的小軍，另一個是來看望小軍的小明，我沒多說什么，只是讓“小明”到門外去。門外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門來，“小軍”應聲：“請進！”“小明”推門探頭進來，邊走邊笑著問：“小軍，你的病好點了嗎？”“小軍”面露笑容：“好多了！謝謝你來看我。”“小明”接著說：“本來小紅也要來的，可她今天有事來不了了。叫我代她向你問侯。”“那也請你幫我對她說聲謝謝！”“小軍”笑著說。此時此刻真應該伸出雙手為他們熱烈地鼓掌，動作、表情、語言他們都表現得如此到位。最難能可貴的是，他們為自己解決了難題。當我再問“誰還想演一演？”時，學生們活躍積極。自己表演了，還看了別人的表演，這時再來看圖，靜止的圖畫在學生的眼中、心中必然會“活”起來，“動”起來，這時讓他們看圖說說，再讓他們看圖寫寫，學生們樂此不疲!

四、興趣入手 畫一畫

在指導學生進行看圖寫話時，你會發現經常有這樣的情況出現：有的圖畫內容遠離學生的生活實際學生無從下手；有的圖畫學生不喜歡，觀察的時候就會缺乏主動性；有的圖畫有人物，有景物，學生在寫話時，往往寫了人物，忽略了景物等等。如何解決這些難題，我想到了畫圖畫是低年級孩子們非常喜歡的一件事情。美術課上，他們充滿畫畫的熱情，紛紛用畫筆表達自己對生活的熱愛；課間，也經常看到他們三五成群在一起交流自己得意的圖畫作品，可見他們是多么地喜歡畫畫，在他們心中畫畫是一件多么有趣的事情。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”語文課程標準也指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話。”何不先把看圖寫話改成畫圖寫話呢？畫畫是孩子們體驗畫畫樂趣的過程，又是孩子們思考的過程，他要構思畫什么，為什么畫，怎樣畫更漂亮，這又是個觀察和分析的過程。學生自己創作的作品，都投入了一定的感情，他會急于表達自己的作品，此時再讓孩子們寫話，一定會生動又有感情。

五、暢所欲言 說一說

口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是寫話的有力基礎，有利于發展學生的思維。我們不難發現低年級教材中每個單元練習都有說話訓練的安排。可見“說”是多么的重要。低年級孩子好奇、天真，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性，說起話來有時前言不搭后語或重復。這就要求老師要耐心引導，注重細節。有些孩子在課堂上表現膽小，不愛說話，但對班級里發生的事，同學身上發生的事總愛跑來跟老師說說。說也奇怪，原先連話都說不通的孩子這時候他總能有頭有尾地把事情原委流利地有條理地說下來。其實，平時我們的做法，特別是對調皮，學習不認真的孩子，總沒有耐心聽他把話說完，還會打斷他的話。但你不曾發現這也個是訓練孩子說話的好機會嗎？課標上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的見聞，感受、想象說出來，內容具體，感情真實。”意識到這點后，我總是能耐心地聽完孩子們想說的話，還時不時地給他糾正語病。孩子他愿說，而且這些話都是發自內心的，他能說得那么順溜，也就不足為奇了。后來我還經常利用課前幾分鐘鼓勵他們說說班級里發生的事。這一招真好，有些孩子還會事先進行練說。他們都愿意說著自己在班級里所看到的，所聽到的，還會說出自己心中對這事的看法。這樣，既培養了孩子們口頭表達能力，又能使他們在今后看到一些關于班級或同學故事的圖片時，有話可寫。

此外，兒童從小聽故事、愛閱讀，這樣會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發展有很大的幫助。美國兒童心理學家研究也認為，那些愛聽故事、愛閱讀的兒童，其想象力、創造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時，我經常講故事給學生聽，并鼓勵他們自己講故事。為了擴大閱讀面，我還推薦一些學生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、成語故事等。課標中指出：“培養學生的閱讀興趣、擴大閱讀量，提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書。”學生根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時，認認生字，劃劃優美詞句，并鼓勵記下來，讓學生逐步養成良好的讀書習慣。這樣能促使學生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎。

總之，對低年級學生進行作文起步訓練，教師要注重觀察引導，善于利用資源，充分激發學生想象，帶領學生實踐，積累寫話材料，讓學生愿說樂寫，使他

們能順利地邁上中年級作文的新臺階。我堅信：給孩子一片五彩的天空，他們一定會像小鳥一樣快樂飛翔，一定會用五光十色的筆來描繪美好的生活。參考文獻

1、語文課程標準修訂稿

2、陶保平主編、袁文輝副主編：《小學語文教育新視野》，華東師范大學出版社，2003年。

3、《新課程理念下的小學低年級寫話教學》柳文娟

4、《小學語文教師》上海教育出版社