第一篇：讓多媒體為音樂教學插上“飛翔的翅膀”

讓多媒體為音樂教學插上“飛翔的翅膀”

當前情況下我們如何充分合理，科學有效地發揮網絡的作用，進行多媒體網絡環境下的中學音樂教學實踐和研究，是值得我們思考的問題。我結合實際教學中的一些經驗，粗淺地談談自己的做法與體會。

一、多媒體輔助教學有利于知識的整合

在中學階段，無論唱歌、欣賞還是其他內容，都有著鮮明的特點，為配合這些內容的開展，使用多媒體輔助教學的作用是顯而易見的。

我在使用多媒體的電子教材進行音樂教學過程中，主要依靠的是學校的校園網絡所提供的素材，一個非常突出的特點――開放性強。我可以根據某一節課的內容選擇網上的大量材料，從而選擇出最合適的材料來為音樂課服務。

二、多媒體輔助音樂教學有強烈的感染力

一首歌（樂）曲旋律的形成，不僅僅是音符的組合，而是樂是思的發展和表現。采用多媒體音畫結合的優點來欣賞音樂，或在音樂課件中選擇相應的音畫創造意境。學生能夠在優美的畫面動聽的旋律營造的氛圍中，更深刻、更準確地把握藝術的形象。

除了給學生們創造一個良好的精神氛圍，還需要用多媒體來拓寬他們的思路，在教學活動中利用多媒體美麗的畫面和清晰的聲音設置情景，使他們身臨其境，從中體會音樂的高低、長短、快慢、頓連等等，在進行想象和加工，在不知不覺中受到感染和啟發，從而激發音樂創作的熱情。

三、利用多媒體進行個別化的音樂學習

現代音樂教學是使學生感受音樂，體會音樂，而進行這種體會的最佳場所非多媒體教學莫屬。因為多媒體教學能為學生提供一個全方位、個性化的音樂環境，并充分調動學生的多種感官同時接受刺激。這必將最大限度地激發學生的學習興趣和積極性。同時，多媒體技術把抽象的教學內容賦予形聲并茂，生動活潑的表現形式，使教學活動情景交融，從而增強了學生的感知力，激發了學生的想象力和創造力，因此對音樂的表現也更加準確。多媒體資源庫，就是學生提供個別化的學習環境而采取的教學策略。資源庫中有著各個學科的豐富資料，可以非常方便地進行查詢。學生在進行自主音樂的學習中，可以有選擇地瀏覽他們所需要的材料。

四、運用多媒體有利于情境的創造，使音樂形象更鮮明

運用多媒體，可以把音樂所要表現的情境用直觀的形式表現出來，使學生對音樂形象一目了然，如我在教歌曲《希望與你同行》一課時，先通過欣賞《校園多美好》導入，介紹詞曲作家凱傳、施光南描繪的一幅校園美景圖，通過讓學生欣賞《校園多美好》讓學生感受到身臨其境的感覺。然后再多媒體出示本校校園的圖片，背景音樂為《校園多美好》讓學生以美的享受。之后，我根據樂曲的意境及表達內容，再配上朗誦幫助學生熟悉歌詞，讓學生規劃美好的藍圖，說出心中的希望，從而用優美的聲音來表現歌曲，培養學生對音樂的興趣和愛好。

我們音樂教學本身就是一種美育呢！潛移默化、以情感人，這些都是我們美育的主旋律。我們當教師的，不管對孩子們的何種教學都應該有耐心，并且善于發現他們的個性特點，對學生應該采用循循善誘的方式來引導他們，特別是從村小來的學生。根據不同素質的學生的個性特點，結合我們的教學條件，創造一種良好的學習情景去激發他們的情趣。音樂的課堂本就應該充滿歡歌笑語，那就讓多媒體為我們的音樂課堂插上“飛翔的翅膀”吧！

（作者單位 江蘇省揚州市寶應縣山陽中學）

第二篇：多媒體教學為英語教學插上飛翔的翅膀

運用遠程教育資源心得體會

----遠程教育為英語教學插上飛翔的翅膀

枯燥的英語單詞、苦澀的課文、難懂的語法，曾經成為多少學生的噩夢和煩惱。學生花大量的時間在英語學習上可是收效甚微。一代代教師努力探索、研究、有效的方法能充分調動學生的學習積極性、能在課堂上創設真實場景、能培養學生的英語語感花費了大量的精力可結果也不盡人意。隨著素質教學的興起，我們發現了一個行之有效的方法，就是利用遠程教育資源。

一、利用遠程教育可以充分調動學生的學習積極性。

英語遠程教育教學以形式多樣深深的吸引著學生，比如說單詞的講授不再是枯燥的重復閱讀，遠程教育上以動畫的形式把單詞用小動物或其他的聲音讀出來，讓學生能快樂的面對新單詞。并分析和給出例句、拓展句子，讓學生很直觀的就感受到新單詞的魔力和用途。這就解決了傳統教學中老師在黑板上寫例句即耽誤的時間又使學生的注意力分散的問題。

二、遠程教育教學可以為英語教學創設真實情境。

語言教學的重難點就是可以情境再現外語真實的語言環境和語言氛圍。對于偏遠農村的學生來說、有的家庭沒有閉路電視，甚至沒有電視。他們對英語言國家的相關知識是及其貧乏的。從來都沒有機會去體驗英語真實的語言環境。而在遠程教育教學中我們可以加入英語言國家真實的生活片段，使學生直觀的感受我們現在學習的知識的實用性，體會到學習的重要性。

東買里鄉中學

王

琦

計算機培訓心得體會

首先、多媒體教學可以幫助農村學生了解世界。處于西部偏遠地區的農村學生，知識面是相對比較狹窄的。但我們的新目標課本是豐富多彩的涉及到發達地區和國外的很多問題，這些對于農村學生來說都是很陌生，對其學習造成很大的困難。比如說“度假”這個話題，在幾冊的英語課本中都有出現，但我們的八年級學生大多都不知道公園是什么？很多學生從來沒有離開過家去過別的地方。你問他們想去哪度假？只能換來一片沉默。在多媒體教學中我把迪斯尼樂園的動畫和歡度節日的短片讓學生觀看，把美國、日本、俄羅斯、澳大利亞等國家的經典景區做成幻燈片，讓學生體會大自然的美麗和神奇，國外的風土人情和民俗習慣，這樣極大程度上調動了學生說英語的興趣。

其次，多媒體把英語教學變成藝術欣賞。

多媒體以他豐富的內容，和多變的形式成為教學中老師的好幫手，對于英語教學來說可以把聽、說、讀、寫融于一體，視聽結合，通過生動的畫面和聲音引導學生進入意境，把教學變成藝術。比如說：九年級英語第六單元是以音樂為主題的，如果只是照搬書上的重點句型去講授，那只是一堂普普通通的課。但如果我們充分利用網絡資源把書上的各種音樂下載下來，讓學生去聆聽并說出自己真實的感受，這堂課就變成了一堂藝術欣賞課。

多媒體教學可以充分創設情境、激發興趣、創造真實語言環境，為我們的英語教學插上飛翔的翅膀。作為一線的老師該怎樣利用這些優質的資源為我們的教育教學服務呢？首先可以利用多媒體資源上下載的資源，這些資源都是經典的有課件也有拓展資料和精選習題。同時我們也要根據我們自己學生的程度做到因材施教，從網絡上根據學生的學習特點拓展所學的知識，或把課件里學生不熟知的知識變成他們日常生活中的例子。當我們把教學變成一種藝術、把上課變成學生欣賞的過程，相信我們的英語教學會翻開新的篇章！

東買里鄉中學

王

琦

計算機培訓心得體會

東買里鄉中學

王

琦

第三篇：讓多媒體為課堂插上翅膀

摘要：本文主要闡述了多媒體教學在現代幼兒教育中的廣泛應用，同時也指出了應用過程中存在的一些問題，作者通過自己教學中的實例和經驗論述了在實施多媒體輔助教學時應避免的一些不足，讓其達到更優化的境界。

關鍵詞：觀念偏差 參與性不高 技巧欠佳 現代和傳統相結合 幼兒的主體地位 老師的主導作用 慎重選擇應用 以幼兒教育學、心理學為指導

現代教育技術是教育與科技結合的產物，尤其是多媒體技術，由于科技含量高，應用性強，決定了它是教育事業中科技、經濟和社會發展聯系最為緊密的一種現代教育技術，它從根本上改變了教育環境和方式，引發整個教育觀念的巨大改變。現代教育媒體的選擇利用已經成為幼兒園教學活動中一個不可缺少的組成部分，它作為探索幼兒園教育改革的一條途徑和幼兒園教育現代化建設的重要內容，已廣泛應用于教育實踐。

幼兒的年齡特點決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式，而多媒體技術的特點正好符合了這一需要，它圖像逼真、色彩鮮艷、具有動畫功能，還能化靜為動，化虛為實，對幼兒來說具有直觀、形象、運動、交互和可重復性，積極調動了幼兒的興趣。正因為如此，許多幼兒園一哄而上，不管什么教學活動，都要湊上計算機多媒體輔助。我們認為現代化教育媒體的使用不僅僅是用多用少的問題，而主要是用實用好用活的問題。如何根據實際情況進行教育媒體的選擇，充分發揮各種媒體的教學效率和教育效果，一直需要我們探討。我們不難發現，多媒體教學活動還存在一些問題，影響其作用的正常發揮。首先是教師教學的觀念有些偏差。有些教師一遇到公開課，就想到了多媒體。認為應用多媒體上課很順應潮流，感到自己是在時尚的前列，只要用到現代教學媒體就能上出新意。這是老師們對現代教學媒體認識的偏差，過分強調了電腦的作用，而忽略了自己才是活動的主導。

其次，有些多媒體的制作與應用在活動中的參與并不多，甚至只是為了要插上一個多媒體課件而設置一個多余的環節，它在整個活動過程中的作用并不大，說不定卻適得其反，成了一個敗筆。這說明教師并沒有從具體的教學內容和目標出發，明確課件該用在什么地方，什么時候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正達到利用計算機促進教學優化的目標。

再次，教師對電腦的應用技巧欠佳。眾所周知，要使用多媒體電腦，就要會制作課件，課件對于每個教師來說并不是很容易掌握，課件的質量直接會影響到教學的效果。而且課件做好了也并不等于課就上好了，教師仍要通過自己的語言、表情、動作等手段，多方面影響幼兒，根據幼兒的反應，靈活地有針對性的處理問題，進行教育。課上的操作技巧也能直接影響活動的效果，教師如果不熟悉操作過程，就容易出錯，這樣就給整個活動大大打了折扣。

我們不得不承認，多媒體的開發和運用，將有力地推動幼兒園教學現代化，對改革教學結構，優化教學過程，提高教學質量，增強教育效益，全面提高幼兒的素質，起著不可估量的作用。但以上提出的這些問題也是需要我們正視的。

多媒體教學以它特有的科學性和形象性，顯示出獨特的魅力。下面我就談一下自己在多媒體教學實施過程中的一些看法。

首先，多媒體手段不能完全取代傳統的教學手段，而是要兩者相結合。傳統教育手段固然沒有現代手段那樣豐富動人的畫面，缺乏新鮮感，現代媒體在教學過程中的作用固然不可忽視，提倡廣泛使用這種手段，但并不意味著我們要擯棄掛圖等傳統教育手段。將兩者合理的結合起來，可以充分調動幼兒的積極性，讓幼兒更好地掌握、理解所學內容。例如，在“食物的旅行”這一活動過程中，教師先出示人體內部器官的掛圖，告訴幼兒我們人體內部有哪些器官，叫什么，又各在哪個位置，在幼兒基本掌握的基礎上，教師利用多媒體動畫，將食物的運行過程動態的演示給幼兒看，這就避免了原本單用掛圖演示的枯燥乏味，使整個教學活動“動靜”結合，變得生動有趣，更能吸引幼兒的注意。所以說，教師應該通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體，從而優化教學活動，使幼兒在最佳的學習條件下進行學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用現代化教育媒體。其次，在應用多媒體教學過程中要重視幼兒的主體地位和教師的主導作用。突出幼兒的主體必須依靠教師主導作用的發揮，關鍵在于教師能否把自己的教學策略融于課件合理運用的過程中，同時人機交互并不能取代教師與幼兒之間的交互作用，在教學中仍應注重體現幼兒的主體地位和教師的主導作用。

再次，并不是所有的教學活動都必須輔之多媒體技術，運用時要根據教學的目的和內容，該用時慎重選擇應用，力求做到簡潔明了、重點突出，不必要的媒體最好不要出現，以免干擾教學重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間。而有些活動確實需要多媒體的輔助才能產生更好的效果。例如，大班的“認識時鐘”活動，其難點是讓幼兒掌握時、分針之間的運轉特點和相互關系，像這些生活中由于時空與條件的限制而不易見到的東西，如果運用電腦模擬，使抽象的事物形象化，就更幫助幼兒理解了。又如科學活動“雨的形成”，這個內容比較抽象枯燥，單靠教師的言語指導是解決不了問題的，反而容易使幼兒失去學習的興趣。多數教師會運用實驗的方法解決這個教學難度。我想，如果在幼兒對雨的形成有了感性認識的這個基礎上，再播放多媒體動畫，通過動畫使幼兒知道江、河、湖泊中的水經過日照蒸發到空氣中，形成云團，云團越聚越大，最終形成了雨。這樣幼兒對雨的形成過程就由感性認識上升到理性認識了。

第四，課件制作應以幼兒教育學、心理學理論為指導，依據幼兒獲得知識、經驗的規律加以科學的設計，也避免過于鮮艷生動的畫面引起 幼兒的無意注意，幼兒只注重畫面而忘了所要觀察的目標和要求。教師在制作課件時還應考慮不同層次幼兒不同的智能發展水平、認知活動特點及個性心理特征，設置相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發展。

多媒體的運用是教育現代化的必然結果，是每一位教師必備的基本能力。隨著教育科研與實踐的不斷深入，多媒體教學在幼兒教育中的運用逐漸普及并更加多元化，這自然也就對我們幼兒教師提出了越來越高的要求，我們要不斷的提高自己各方面的素質，以適應教育的發展。我們要科學合理地實施多媒體教學，使它真正為幼兒教育服務，達到更優化的境界。

幼兒教育論文]

隨著教學改革的不斷深入和計算機技術的飛躍發展，多媒體技術作為一種教育現代化的重要手段，已經深入到教育的每個角落。多媒體技術以其鮮艷的色彩、多變的動態畫面、聲音的配合更有效地吸引幼兒的注意力，從而提高他們的學習興趣。孩子好奇心強，對新生事物有著天生的親近感，多媒體課件，哪怕只是簡單的ppt,也往往以色彩艷麗、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂吸引幼兒，自然地增加了教學的魅力，激發了幼兒的學習興趣，優化教學效果。多媒體教學在21世紀的幼兒教育中有著獨特的需要和發展前景。幼兒園根據幼兒學習的特點，有針對性的開展多媒體教學，在教學手段上既可以突破傳統的教學模式，又可以提高教學效果，從而激起幼兒濃厚的學習興趣，促進早期智力的開發，進一步提高教育的實效性。我們從分析多媒體教學的優勢、創設情境、優化教育效果、從而最大限度發揮多媒體在五大領域的運用 使它真正為幼兒教育服務，達到更優化的境界。

一、幼兒園開展多媒體教學的優勢

幼兒園的孩子雖然年齡小，但是興趣廣泛，他們的思維還處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進具體形象思維的發展才是真正早期開發幼兒學習潛力的途徑。和其他教學手段相比較，多媒體技術以其豐富多樣、形象直觀的表現形式更能滿足幼兒心里特點要求。

（1）吸引幼兒注意力，提高他們的學習興趣。

學齡前的孩子年齡小，小班幼兒年齡一般為3-4歲，中班幼兒的年齡為4-5歲，大班幼兒的年齡為5-6歲。因此對于年齡越小幼兒高度發展的無意注意就越占主導地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。我國心理學工作者的一項研究表明：小班幼兒主要是無意主義占優勢，新異的或明顯帶有響聲的刺激往往支配著他們的注意。中班幼兒的無意注意有所發展，對于有興趣的活動，能較長時間地保持注意。大班幼兒的無意注意獲得進一大班幼兒的無意注意獲得進一步發展,對有興趣的活動,比起中班來能更長時間地保持注意。

（2）多媒體技術以其鮮艷的色彩、多變的動態畫面、聲音的配合能有效地吸引他們的注意力，從而提高他們的興趣，對于某

些知識性較強的內容還可以通過形象生動的畫面、聲音和圖象來實現，這樣就更易

于幼兒掌握知識，同時也符合低幼年齡的認知特點。

多媒體教學技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創設各種形象生動、靈活多變的

學習情境和教學情境，虛擬了現實，再現生活物景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，就是憑著它的這些生

動性、直觀性、趣味性來吸引幼兒的注意力，誘發幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知

不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發了幼兒的興趣，使他們能夠進入最

佳的學習狀態。由于多媒體技術的應用性教學內容是以圖片、聲音、動畫等多種形

式交替出現，使教學信息的傳遞方式多樣化。正因為幼兒興趣容易轉移這一特點，我們通過多媒體教學使他們的感官處于興奮狀態，以至于幼兒不會產生疲勞感，可

以集中注意力投人到學習活動之中。這不僅激發了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認知求識欲望，推動他們自覺的學習。

例如，中班音樂欣賞《春季細雨》，音樂欣賞教學對于幼兒來說往往比較抽象，使

幼兒難以理解，在運用多媒體技術后，將靜態的、平面的畫面變成動態、生動形象 的情景，細雨從天空中落下來，春天的大門被徐徐打開，一朵朵美麗的鮮花盛開

了，小草偷偷的從泥土中鉆出來，樹葉變綠了。在這種詩情畫意的教學氛圍中，幼

兒的注意力更集中，興趣更濃厚，積極主動的參與活動來感受音樂、理解音樂和從

音樂中獲得審美享受。正是由于多媒體教學有著濃烈的形象、生動性，使幼兒能進

入自覺的學習狀態，愛動腦筋，積極回答問題，甚至連平時表現內向的幼兒也變得

活躍起來，這種效果往往是其它教學手段所不能達到的。

（2）利用多媒體創設教學情境，優化教學效果。

多媒體所創造的美妙的教學情境，可集中顯現出時空變幻的流動美、視聽兼備的立

體美、景色物態的色彩美、語言表達的音韻美、師生關系的和諧美。這種情境能把

學習的內容在動和靜、虛和實、遠和近、快和慢、大和小之間相互轉化，打破了多

種限制，尤其是迅猛發展的動畫技術可以表現生活中某些幼兒無法親自感受的事物

比如：讓幼兒認識貓頭鷹的各種形態，了解貓頭鷹的生活習性，以及在捉老鼠時的不同動作方法，這樣貓頭鷹的整體形象就在幼兒意識中形成，及大增強了教學的密度，節省了教學時間，減輕了幼兒學習時的負擔，優化了教學效果。多媒體計算機具有靈活、隨意的界面交換功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據教學的需要進行主動調控、快捷的交換，方便的播放功能避免了錄音、錄像機因倒回播放而中斷教學使幼兒注意力分散、影響幼兒思維等弊端的發生，這就可以使教師能更主動地控制教學過程，進而增強教學效果。

在中班科學《有趣的齒輪》一課，其難點是讓幼兒掌握齒輪之間的運轉和相互關系。通過利用多媒體技術進行動態、逼真的模擬，并將抽象概念形象化，并能清楚、準確地表現出運轉的情況。用清晰、動感的畫面來幫助幼兒發現規律，理解關系，建立表象，化解難點，使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經驗，從而提高了教學效果。

（3）、多媒體教學有利于幼兒信息素養的形成和滋長。

目前，人類正進入一個以高科技為導向的知識經濟時代，世界發展的必然趨勢就是信息化的相互較量，信息成為了經濟社會發展的戰略資源。信息素養正在逐步成為當代人所必須具備的素質，隨著幼兒教育的不斷改革和發展我們不能只看到眼前的需要和可能，更重要的是著眼于未來。使我的教育面向現代化．那就需要采用電腦多媒體技術。通過多媒體教學使孩子在教師潛移默化的熏陶中信息素養得已潛滋暗長。這對正處于學齡前的幼兒有著深遠的意義。

在中班社會《小動物找家》中讓幼兒用不同的方式尋找回家的路線。在課件制作中通過運用多媒體技術將小動物、各種障礙物圖片進行編輯、組合，配以音響效果。在教學過程上運用了老師引導提問、幼兒思考回答、結合游戲等多種方式，從而啟發幼兒的想象。整個教學過程是在靈活自如中輕松進行，全體幼兒都能主動、積極地參與到活動中去。畫面上出現的各種小動物和障礙物，幼兒通過自己的分析判斷，采用游戲方式幫小動物指出回家的路。當他們最終將小動物送回家時，從他們的臉上可以看到興奮的神情所帶來的喜悅。

二、多媒體技術在各領域中的運用

（1）利用多媒體，開展語言教學活動

幼兒園語言教學主要依靠語言、思維來掌握情節，理解作品內涵。在《新綱要》中也明確提出了“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，并能用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言能力。”在傳統語言教育中通常通過幾幅圖片、幾張畫的教育方式進行，已經遠遠適應不了幼兒的需要了。而運用多媒體課件將故事的意境、內容、語言統合在一起，并以生動有趣的畫面展現出來，極大吸引了孩子們的注意力，提高了幼兒學習的積極性。再通過生動的動畫與多變的表現，將抽象的文字知識形象化、興趣化，為幼兒創造了一個自由、寬松的語言交往環境，最后通過游戲的形式讓幼兒進行語言交往，使幼兒輕松地完成了學習任務。真正體現了“樂中學、動中學、玩中學”這一觀點。這樣不僅讓孩子感受到語言美的魅力，同時又發展了他們的觀察力、表達能力。語言《小老鼠的魔棒》，當活潑有趣的動畫形象一出現時，立刻引起了幼兒濃厚的興趣。老師的提問，立刻引起幼兒仔細觀察，孩子們爭先恐后地回答。老師簡單歸納后，輕點鼠標，輕柔的音樂飛入屏幕，并朗朗讀出。故事的學習，運用了六幅動畫課件進行，向幼兒講述故事內容，啟發幼兒自己根據動畫課件，構思、講述故事情節，這樣給幼兒充分的想象、交流空間。孩子們的思維異常活躍，編出了一個個內容各異、生動有趣的故事。在此基礎上，再讓幼兒完整欣賞故事，他們很快就掌握了故事內容。通過游戲讓幼兒掌握教學的重點。整節課環節緊湊，密度適中，充分調動了幼兒的視覺、聽覺等多種感官，較好地突破了教學的重點、難點，幼兒始終興致盎然地進行學習．圓滿完成了教學任務。

（2）利用多媒體，開展科學教育活動。

幼兒園科學教育是指幼兒在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍物質世界進行感知、觀察、操作來發現問題，尋求答案的探索過程。在《新綱要》中也明確指出了“要激發幼兒的好奇心和探索欲望，發展認知能力”。在科學教學活動中包含了許許多多抽象的科學道理，并具有較強的嚴密性。從傳統科學教學來看普遍采用添

鴨式、灌輸式、掛圖式的教學模式．難以被孩子理解和掌握。在教學組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進行的。對知識的把握也只是處于被動狀態。

由于人們對客觀事物的認識是通過感知獲得的，運用現代多媒體技術正好解決了這一難題，它可以使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化，從而激發幼兒對科學的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。而且多媒體技術交互性強，各主題頁之間可以靈活轉換，便于根據教學實際情況隨意調整教學順序，當幼兒對某一內容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學途徑。這樣我們看到了另一番景 象：孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術下孩子們產生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結果。

在科學活動《小鳥出殼》時，我跟小朋友一起觀看了課件，通過觀察，使幼兒知道小鳥是怎樣從蛋殼里鉆出來的。我們通過對畫面的放大、放慢、定格等多種手段進行，讓幼兒通過仔細觀察，主動思考、探索、討論得出合理的原因。這樣讓幼兒能夠真切感知，不但容易理解，而且知識完整、印象深刻。

（3）利用多媒體，開展美術教學活動

美術是運用一定的物質材料，通過自己獨特的藝術語言塑造具體可視的形象，以反應客觀事物，表達作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術。在幼兒園《新綱要》中明確指出：“讓幼兒喜愛藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗”。幼兒美術就是一把通往心靈的鑰匙，發掘幼兒的創造潛能，通過繪畫，窺視幼兒內心世界，觀察幼兒智力成長狀況，從而了解孩子個性、愛好。在傳統教學中偏重知識技能的傳授，教師多半是出示范例——講解范例——幼兒模仿——教師講評的形式進行，這樣幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆。這樣對幼兒大腦提供的信息刺激不強，幼兒繪畫的興趣不濃厚。而利用現代多媒體技術進行教學隨著動態、伴隨音響效果的多媒體課件的打開，生動直觀的動畫會讓孩子目不轉睛，師生互動在動態情景中得以實現，有助于幼兒對美術的感受和理解，激發了幼兒創造的火花。如在畫《螞蟻搬家》命題畫時，通過多媒體課件，給幼兒創造了形、聲、音、像相結合的螞蟻搬家的形象生動情景，激發了他們的繪畫興趣，開闊了幼兒視野，拓寬了孩子聯想的思路，同時，多媒體課件中示范畫“螞蟻”清晰有趣，幼兒從這里接受到新異的信息，在頭腦中形成一個想象螞蟻動態的“相似塊”，這個新的“相似塊”與幼兒頭腦中原有的“相似塊”相匹配，進而創造。繪畫中孩子們發生了出人意料的設想：“各種動態、花紋各異的螞蟻，”“螞蟻搬家的背景”也各不相同。幼兒對螞蟻變化紛紛提出自己的看法和建議，有的變成一只只雞腿，有的變成一對

耳環，有的將螞蟻的觸角變成一輛輛坦克??真是無所不在，無奇不有。運用多媒體動畫給幼兒很大的啟發、點撥，使幼兒思路開闊，充分發揮了創造能力。

三、在幼兒園教學中，利用多媒體技術需要解決的幾個問題。

多媒體技術在幼兒園教學中的優勢和效果是顯而易見的，然而要在幼兒園廣泛推廣這種教學手段，就目前的情況來說，還必須解決以下幾個方面的問題。

（1）強化硬件建設，配備必要的先進設備。

幼兒園教育不是義務教育，社會化辦學的趨勢越來越明顯，不同地區、不同幼兒園的資金來源不同，相對來說，經濟發達地區，資金來源充足的幼兒園辦學條件就較好，而欠發達的地區或者資金不夠充足的幼兒園辦學實力就顯得弱一些。教學硬件設施的配套，需要有一定的資金投入。在教學中要大量運用多媒體教學手段，就必須有相應的多媒體設備作為前提。電腦、大屏幕投影儀、數碼攝像機等一系列設備，沒有數萬元的資金是無法配備的，加上專門的多媒體教室，這樣一套設施對于稍有規模的幼兒園還承受得起，而對于那些中小型的幼兒園來說可能就有困難了。何況要是同時有多個班級進行多媒體教學，僅有一個這樣的教室是不夠的。因此，加大資金投入，保證擁有齊全的硬件設備，是幼兒園推廣多媒體教學所要解決的最主要的問題。

（2）投入必要的人力，進行教學軟件的制作。

教學軟件是進行計算機多媒體教學的載體，直接決定了教學效果的好壞。多媒體課件的來源多種多樣，可以購買、借用，最主要的還是要教學人員自己根據教學活動的需要自己制作，市面上教育教學軟件針對中小學的較多，但針對幼兒園方面的較少一些。商業軟件的開發者大多不是幼兒教師，他們缺乏對幼兒教學活動的了解，使用起來不一定合適。根據班級幼兒的特點，教學的實際需要，直觀形象的設計教學內容和過程的軟件最好是由幼兒園教師本人來制作完成比較好。制作多媒體課件雖然是事半功倍，突破難點的事，但畢竟要有大量時間和精力的投入。幼兒教師平時的教學活動本身就很繁劇，制作多媒體課件必定會耗費更多的精力。制作課件所需時間長，教師在制作上花費的精力多。而且教師在課件的設計、素材的收集、聲音動畫的制作合成、視頻的剪輯和插入等一系列的過程急劇加大了幼兒教師的工作量。目前許多幼兒園還沒有專門的多媒體工作室和工作人員，教師要備好課、上好

課、還要制作好課件，這對教師本人來說正是一個極大的挑戰。因此，有條件的幼兒園可以根據教學的需求，投入必要的人力，制作與教學相匹配的相關軟件。

（3）加強教師培訓，培養高水平的師資。

幼兒教師熟練運用多媒體開展教學活動，就需要有相當的電腦操作能力。只有這樣，才能在教學中靈活運用比如Authorware、Flash、Prontpage、powerpoint等應用軟件來制作、演示多媒體課件，來實現自己的教學目標，通過生動活潑、動態的方式進行教學活動，從而充分發揮多媒體教學的優勢，達到教學內容、教學方法、教學過程的全面優化。目前幼兒園教師的在多媒體技術的掌握和運用方面的水平還參差不齊，還需要加強這方面的培訓和學習，達到熟練掌握多媒體技術的能力。

讓幼兒了解電腦、認識多媒體，教師學習并熟練運用電腦，是時代向我們提出的明確任務。隨著它不斷的發展和深入，已在幼兒園的教學活動中形成了一道靚麗的風景線。為了適應當前幼兒教育改革和發展的需要，多媒體教學手段在幼兒園的全面普及將是教育發展的趨勢。其間雖然還需要一個過程，但經過廣大幼教工作者的不懈努力，最終能夠克服各種困難，在多媒體教學領域中取得更大的突破和成功。

第四篇：讓多媒體為小學音樂教學插上騰飛的翅膀

讓多媒體為小學音樂教學插上騰飛的翅膀

河北省張家口市橋西區新華小學

呂 新 艷

[內容摘要]：在信息技術的飛速發展的今天，作為小學生素質教育重要組成部分的音樂教學正發生著深刻的變化，新的教學手段、教學方式、教學內容正被引入課堂，其中尤其引人注目的當屬多媒體教學的開展。本文引入音樂課的實踐、多媒體對小學音樂課的作用幾個方面闡述了音樂課教學過程中利用多媒體技術的好處，極大地提高了學生的學習積極性和主動性，給音樂課堂教學方法的多樣性提供了廣闊的空間，使音樂課堂教學生動有趣，最大限度地激發了學生的學習熱情，使孩子們愛上音樂課！

[關鍵詞]：多媒體 音樂教學 有機整合

隨著經濟的發展，科技的進步，信息技術正以前所未有的速度迅猛發展。由于信息技術的介入，教育教學方式也在發生深刻的變化。現代多媒體信息技術作為最先進的教學媒體走進課堂已經成為新時代發展的需要!信息技術拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍；極大的豐富了信息資源，為個性化、自主及交互式的學習提供了實施的空間，使生動、活潑、主動的學習得以進行。信息技術不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務于各學科教學得心應手的教學媒體，是提高教育教學活動的效率、更好地進行素質教育的工具；對于學生來說，信息技術則是學習知識和提高技能的認知工具。因此，在音樂課堂教學中我努力運用現代信息技術，發揮著它強大的、積極的作用，優化著我們的音樂課堂教學。

傳統的教學模式把音樂的教授限制在“黑板、鋼琴、錄音機、書本”中，不具備形聲性、靈活性和高效性等，對于喜愛視聽效果的孩子們，有些時候不容易激發起學生對音樂作品的興趣，尤其是欣賞課就更覺得乏味，在這種情況下不容易產生情感的共鳴：而應用多媒體信息技術輔助音樂教學，不但大大提高課堂容量，加強教學的情景性、直觀性、示范性，融視聽為一體，并且有效地激發學生的興趣，將抽象的音樂形象化，復雜的樂理知識生動化，開闊學生的音樂視野，拓寬理解音樂的思路，使學生產生強烈的情感共鳴，能深刻的理解音樂形象，感受音樂內涵，親切、自然的表現音樂、滿足學生情感和心理上的要求，音樂審美得到培養。

事實證明，信息技術與音樂課的整合即“使用多種電教多媒體組合優化的音樂課”，就是在音樂課中運用多種藝術形式結合音樂課教學內容整合，創設情境，激發興趣，擴大容量等等。它使音樂語言和文字描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓相對單一靜態的審美對象活躍起來成為動態的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學生直接受到美的熏陶，以取得最優化的教育效果。因此作為一名跨世紀的音樂教師，我首先轉變了自己的教育觀念，由重視知識的傳授，重視智力的培養轉向重視能力、情感的培養。在小學音樂課堂教學中我主要利用了多媒體計算機軟件(PowerPoint，課件大師、flash)等輔助教學，另外還嘗試了利用計算機音樂教學軟件GreenWood進行輔助識譜教學，努力提高自己音樂教學的藝術水平。

一、運用多媒體教學激發學習興趣，使學生極易自然地進入音樂世界。

俗話說：興趣是最好的老師。興趣對學習產生的影響遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生的學習興趣來自多方面的，其中最主要的是對形象具體、新異的事物容易引起興趣。音樂課應努力創設與其他學科不同的環境，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。多媒體教學利用聲、光、影等多種要素，使教學過程變得有聲有色、妙趣橫生，教師既可以直接在多媒體中播放、演示各種相關的教學內容，也可以通過自制的多媒體教學軟件，有組織、有目的、有意識地編排整個課堂。如：在欣賞《國歌》時，我配以天安門前升旗儀式和運動健兒奪金牌時的精彩片段，讓學生身臨其境激發他們振興中華的愛國熱情，從而使學生直接受到愛國主義教育，讓學生入情入鏡，感同身受，不僅能感悟到原汁原味的音樂形象，而且在不知不覺中誘發了他們對音樂這門學科的興趣。這一節課由始至終學生把自己與歌曲內容融為一體，氣氛熱烈，使學生“樂學”，實現信息技術與音樂學科的有機整合。又如：《春天來了》是一首歡快的歌曲。我先讓孩子們說說春天的景色，然后讓孩子們觀看電腦里制作的春天景象，風和日麗、鶯歌燕舞、山明水秀的大自然展示在孩子們的眼前，孩子們的心一下就被揪住了：哇！多美呀！把他們帶入了悠閑自得、心曠神怡的審美情境之中。接著多媒體動畫呈現了 “融雪”、“桃花”、“小鳥”、“蜜蜂”、“楊柳”等在高興地歡唱著“春天來了”的景象，學生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲了起來，紛紛情不自禁地隨著音樂旋律表現起春天來了的歡樂舒展的動作情境。看到他們投入的眼神，專注的表情，教師就能輕而易舉地向孩子傳遞了春天的信息，使他們滿懷激情地演唱了這首歌，從悠揚的歌聲中抒發了自己對春天的喜愛之情，達到了極好的教學效果。

二、運用多媒體教學化深為淺，攻克學習中的難點。

有關調查顯示，小學生的注意力一般維持在二十分鐘內，上課時，他們不能長時間地專心聽教師講課，經常集中較短一段時間后，精力就開始分散，左顧右盼、交頭接耳的事難免發生，但他們又容易為一些新奇、有趣的事物所吸引。在小學音樂教材中，音樂欣賞涉及到樂曲欣賞、器樂欣賞等內容，在樂曲欣賞中，又包括了民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到吹打樂、絲竹樂、民樂重秦和民族管弦樂等五種。怎樣才能獲得最佳的教學效果呢？多年的實踐告訴我們：最好是利用多媒體錄音、錄像、圖片等現代教學媒體。因為通過錄像，學生不但能把樂隊演奏時的規模陣容、指揮的風格手勢、音樂的情感形象、樂器的音樂特點、演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚，而且還能開闊視野、增長見識。樂理知識的教學一直是音樂教學的難點，使重點突出，難點化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養學生創造力的作用。例如，我在講解《夏天的雷雨》這一課時，播放了夏天的景色及雷陣雨、閃電等自然現象的錄像片段，讓學生充分體會了夏天的可愛，夏天給人們帶來的無限活力，激發了學生熱愛自然．熱愛生活的情感，接著便進行了“強、弱”等音樂知識的教學滲透。在錄像背景下，請學生模仿小雨的聲音“沙沙沙、沙沙沙”(弱)和春雷的聲音：“轟隆隆、轟隆隆”(強)，使音樂知識的學習不僅融人了情感，而且為音樂知識充實了豐富的情感，學生能輕易地去認識和理解音樂。

三、運用多媒體教學可以激發學生的創造力、想像力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”想象力和創造力是審美思維過程最基本的品質，在音樂教學中培養學生藝術的想象美，對發展學生個性和智慧，促進創造思維是十分可貴的。多媒體信息技術有聲有形的情境優勢所創設的音樂意境，不僅能發展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想象美。如在上《愉快的夢》這節課時用電腦播放童話動畫的宇宙活動，開拓學生的創作思路。強調自己創作，可以任意想象各自的童話夢境等。

又如：《兩只小象》是一年級第一學期的一首富有兒童情趣的歌曲。這首歌曲講述了兩只小象互相友好的故事。教學目標是通過樂曲的學唱，讓學生了解四分音符、八分音符和十六分音符，以培養他們想象樂曲所表現的音樂形象，從而發展想象美的能力。我用《兩只小象》的碟片通過編輯組合，配以樂曲，編制成動畫，創設演示情境。上課時讓學生模仿小動物的形象，隨著悠揚的樂曲以律動的形式進入課堂，然后在大屏幕上呈現象的迷面，請學生猜一猜，并模仿大象走路，接著播放大象和小象的動畫。請學生說一說大象和小象的走路姿勢（大象走路沉重，用四分音符表示；小象腳步輕盈，用八分音符表示；小象急跑去找朋友時，用十六分音符表示），接著請學生分別模仿三種腳步，并打出節奏。于是我抓住這一時機，談話進入新課教學，充分講述歌曲、了解歌詞之后，讓學生看另一段動畫，那就是小象找朋友。這時樂曲和畫面變得輕松活潑，學生一邊跟唱，一邊模仿兩只小象友好的動作。在十六分音符的地方讓學生發揮想象，有的拍手，有的跺腳，還有的小跑……精彩紛呈。通過多媒體電教手段的教學，不僅培養了學生的想象能力、概括能力，同時提高了學生造型的創造能力，精彩紛呈，不但促進他們的想象力，而且做到在玩中學、動中學和樂中學。

四、運用多媒體拓展學生的音樂視野

音樂的多元化不僅在于它的表現形式、演唱方法、創作手法，同時它本身也有豐富的文化背景，就拿民歌來說吧，各個民族就有各不相同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂中。在教學中教師用語言、圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，也達不到目的，而運用多媒體教師可以把所要的資料做成課件，讓學生去體會，這樣既真實又自然，學生也不僅是學會了一首歌，而是了解了這個民族。學生的知識面得到了擴展，而音樂也真正是作為一種文化讓學生接受。

如：我上四年級教材《侗家兒童真快樂》這首歌時，把侗族的地理位置、風土人情、風俗習慣等做成課件，讓學生充分了解這一民族的文化，通過這些學生對歌曲的內容與怎樣表現歌曲也就自然明白了。這樣，既開闊了學生的眼界，擴展了音樂文化范疇；又可以讓學生獲取更多音樂信息，把課堂延伸到廣闊的創新天地。

五、運用多媒體以情帶聲，聲情并茂，引導學生藝術創新。

演唱歌曲是學生易于接受和樂于參與的表現形式。歌曲技能的練習，應結合演唱實踐活動進行。創設與歌曲表現內容相適應的教學情景，激發學生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。例如：我在處理歌曲《保護小羊》時，播放Flash動畫，我是這樣激發學生情感的：“在一個春天的早晨，天氣非常的晴朗，花兒張開了笑臉，小草隨風舞蹈，幾只小羊離開了媽媽的懷抱興高采烈的來到草地上，他們有的在吃草，有的在頂角，玩的可高興了……我們應該用怎樣的心情來演唱第一樂句?”學生看著美麗的動畫情不自禁地用優美的聲音演唱出了第一句。接著畫面上突然出現了三只狼，小羊邊跑邊叫，小鳥急得拍翅膀，正在這時大象來了，舉起了長鼻子；狗熊舉起了大手掌；小刺猬、小獵狗都來了，最后三只狼嘰哩咕嚕滾下了山坡。學生禁不住歡呼起來……演唱熱情極為高漲，學生展開了豐富的想像力，同學們還創造性地使用了自制打擊樂，如用鉛筆有節奏地敲小盒模仿小羊的溫馴，用手拍書、用筷子敲紙盒等模仿各種動物，邊演唱邊敲擊，培養了學生演唱的自信心，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創造音樂，是最重要的”。我認為要讓學生不僅聽音樂，還要通過積極的聯想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗、去創造音樂和表現音樂。充分發揮他們的主體作用和自由度，發展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發展他們的創造美。

我在教學《小動物唱歌》的最后環節，運用多媒體課件放映出大森林的一些畫面，營造出一個與音樂相符的環境氣氛，然后要求學生按照自己的愛好每人扮演一個自己喜歡的角色。有好多同學喜歡扮演在天空中自由飛翔的小鳥，起伏有致，好似鳥兒在樹林中盡情地對答歌唱；有的同學扮演可愛的小貓；有的同學兩手指豎起放在頭頂，扮演可愛的小兔子；有的扮演小樹在微風中隨風搖擺等等，他們邊演唱邊自由地舞動，全身心地融人音樂情緒中。這不僅激發了學生學習音樂的興趣，又培養了學生的藝術創造力。

信息技術與音樂整合，使傳統課堂教學不便或無法解決的問題迎刃而解。借助多媒體信息技術，能巧妙地把學生的情感體驗與鑒賞體驗緊密結合，水乳交融，讓學生自己感受到歌曲中美的形象，獲得美的體驗，引發濃厚的學習興趣，激發想像力。

總之，隨著科學技術的不斷發展，圖文聲像有機結合的多媒體將會更廣泛的應用到音樂課堂教學上，是現代教育的必然趨勢。實踐使我深刻地認識到在音樂課教學過程中利用多媒體技術的好處，能夠收到很好的教學效果。它不僅可以擴大信息，充實容量，加快節奏，提高教學效率；還可以創設音樂情境，調動學生積極性；促進思維發散，培養學生想象美；引導藝術創新，發展學生創造美。在音樂課上引入多媒體，極大地提高了學生的學習積極性和主動性，給音樂課堂教學方法的多樣性提供了廣闊的空間，使音樂課堂教學生動有趣，最大限度地激發了學生的學習熱情，愛上音樂課，全面提高了音樂教學水平和質量，讓多媒體為小學音樂教學插上騰飛的翅膀，讓學生在美妙的音樂殿堂里放聲歌唱，讓我們的音樂課更加絢麗多彩！參考文獻：《音樂課程標準》北京師范大學出版社

《音樂學科教育學》首都師范大學出版社 曹理等著 信息技術教材的現狀思考 伍 健著 《走進信息化》文匯出版社

中小學信息技術課教材：我跋涉 我成長[N].中國教育報，2001-10-25（3）

盧麗君著

第五篇：音樂,為繪本教學插上飛翔的翅膀

音樂,為繪本教學插上飛翔的翅膀

摘 要：著名的文?W家雨果曾經說過，開啟人類的智慧需要有三把鑰匙，一個是數學、一個是文學，一個是音符。在幼兒教育中，音樂教育同樣有重要的作用，音樂對幼兒教師有潛移默化的影響，有利于凈化幼兒的心靈，幫助幼兒開闊視野，發展幼兒的智力水平，創設音樂情境更有利于提升幼兒音樂教育的實效性。如何創設幼兒感情去的音樂情境，激發幼兒學習的積極性與自主性，是幼兒音樂教學需要注重的主要問題。同時，繪本故事因為其有趣的故事內容，強烈的細節沖突，得到孩子們的喜愛。發揮繪本與音樂教育的雙重作用，就要在繪本教學中有效的運用音樂，提高幼兒對美、對魅力、對音樂的感受能力，是幼兒教學需要注重的關鍵問題。鑒于此本文將結合筆者自身的工作經驗，對繪本在幼兒音樂教學中的應用進行分析與研究。

關鍵詞：幼兒教育 音樂教學 繪本教學 應用

音樂欣賞是幼兒園音樂藝術教育的重要內容之一，是提高幼兒修養與審美的關鍵因素。繪本故事具有重要的魅力。幼兒自設活潑好動，天生喜歡表演，喜歡聽小故事，樂于吸引別人的注意力。在繪本故事中，幼兒可以加深對自己的認知活動，幼兒用神態、肢體、動作、語言來表達自己，溝通與交流能力逐漸增強。繪本對幼兒具有十分重要的影響在，這種影響體現在認知、藝術、情感上。繪本來源于生活，又經過藝術加工與創造，其中表達的是關于生活的智慧。繪本符合幼兒的心理、認知、興趣愛好，具有獨特的藝術表達方式，可以吸引教師與幼兒的喜愛。鑒于此，本文將結合筆者自身的工作經驗，對音樂與回本的整合進行分析與研究，以期促進幼兒對兩個方面的學習興趣，提升幼兒的綜合能力。

一、從整體出發，把握繪本的內涵

每一個繪本都有自己獨特的故事情節與不同的寓意，教師要從整體上把握繪本中所闡述的真理，挖掘繪本中的情感，以促進音樂與繪本的有效融合。

1.以情感人。繪本中感受到的情感是幼兒表現與展現的動力，運用繪本激發幼兒的情感，再進一步的與音樂教學進行整合。例如，在大班教學中，開展海底世界的主題活動，引導幼兒積累一些關于海洋動物的知識。教師為了幼兒更好的函授海底世界的奇妙，可以引導幼兒欣賞海底世界這首歌曲，這首音樂魔幻、有趣、生動、形象，教師在欣賞的過程中配上肢體活動，讓幼兒進行模仿，有利于幼兒更好的進行欣賞與交流，那么如何引導幼兒更深刻的理解音樂呢？筆者認為可以結合《小黑魚》這個繪本故事，在故事中，因為一條大魚的侵入，小黑魚的朋友們小紅魚失去了生命，小黑魚自己孤單的在大海里游行，孩子們隨著小黑魚的經歷發生情感上的變化，紛紛問到小黑魚沒有朋友了怎么辦？我們要不要幫助他，隨著幼兒焦急的心理，伴隨著音樂節奏，出現了許多小動物，螃蟹，海馬等等，他們都想成為小黑魚的朋友，并且愿意幫助他。隨著故事情節的開展，幼兒伴隨音樂盡情的表現，不再是為了表演而表演，而是帶著情感的表演。

2.以有趣的情節吸引幼兒，聽故事是幼兒最大的興趣之一，跌宕起伏、富于變化的故事，有利于吸引幼兒的注意力，通過有趣的故事情節，讓幼兒產生學習興趣，繼而運用音樂，保持幼兒的學習興趣，有利于吸引幼兒的注意力。例如，有趣的故事人物，人物是吸引幼兒學習興趣最重要的因素之一，兒童用品中往往會有許多比較夸張的卡通人物，這些有趣的、可愛的、形象的、自然的人物形象能夠吸引幼兒的注意力，因此繪本故事中的人物形象也要是生動有趣的，小班階段音樂學習是培養其學習興趣的關鍵期，因此，需要轉變教學模式與理念，促進音樂與繪本的有效結合。因此，可以將音樂運用到有趣的故事形象中，朵拉是近年來備受喜愛的人物形象，其可愛的形象、樂于助人的品質受到大家的喜愛，與其有關的繪本故事非常多，教師在為幼兒講解繪本故事的時候，可以以朵拉為主角，設計一堂生動有趣的音樂教學活動，讓幼兒有更好的音樂體驗。

二、依托繪本，巧妙地運用音樂

并不是所有的繪本都要運用音樂，在需要的時候御用才會產生效果在不適當的時候進行運用會起到消極作用。若是想要在繪本中有效的運用音樂，就要從實際出發，對繪本進行精細的刪減與修改，筆者認為可以從以下幾個方面進行：

1.對繪本進行刪減。依據音樂與繪本之間的融合性，以不打破故事的完整性為前提，將故事中不必要的情節進行刪減，使故事具有完整性，內容緊湊，故事情節開展更加順暢，與音樂之間的融合更加完美。例如《母雞蘿絲去散步》中，就是一本繪本故事，講述的是，貪吃的狐貍在抓母雞的過程中遇到了各種倒霉的事情產生了各種古怪的聲音，同時這段時間幼兒正在學習運用樂器模仿自然界中的聲音，教師可以將故事與音樂結合在一起，讓幼兒利用樂器模仿故事中的音樂。但是這個繪本故事比較長，有些情節很難用聲音表現，幼兒教師之間相互交流，最后保留狐貍經過的四個場景，請幼兒自由的選擇自己感興趣的地方進行演奏，自由的選擇樂器，將遇到的聲音都展現出來。

2.提煉法。在幼兒繪本中，有幼兒可以理解的繪本，寓意可以好好的理解，有幼兒難以理解的繪本，闡述的是成人世界中的道理與知識，這個時候幼兒難以有效的理解。這個時候教師就要運用到音樂，加深幼兒的情緒體驗，吸引幼兒。教師可以將幼兒難以理解的內容提煉出來，配上動畫與音樂，才會讓幼兒更深刻的理解。例如《魚就是魚》這本繪本故事，故事中描述的是一條魚與一個蝌蚪的經歷，魚和蝌蚪原來是好朋友，一天蝌蚪變成青蛙可以上岸生活與玩耍，于是他也調到了陸地上，看看青蛙說的鳥、人類等等，結果引起缺水差點死去，當青蛙把她推進水里的時候，他才感覺到水里的世界非常美妙，闡述了一個關鍵的道理，那就是詩適合自己的才是最好的，如此深奧的道理，小小的幼兒能夠理解么，最后，老師將蝌蚪變青蛙的過程創編成一首朗朗上口的歌曲，并結合《魚就是魚》的繪本動畫中截取的池塘里小魚變大魚，蝌蚪變青蛙的片段設計了一個歌曲新授活動。詼諧而有趣的故事情節，生動形象的繪本畫面，激發歌唱興趣，促進歌詞記憶，使幼兒在美妙的音樂中了解了蝌蚪的成長。

音樂在幼兒繪本故事中的運用，研究還不夠成熟，還需要不斷改進，作為幼兒教師，需要結合幼兒的實際情況，開展幼兒繪本與音樂教學的整合，發展幼兒的綜合能力，促進教學形式的創新。

參考文獻

[1]吳志勤.幼兒繪本對幼兒教育價值的實踐探索[J].文學教育，2014（4）：152.[2]陳曉瑜.幼兒繪本閱讀中的情感教育[J].新課程學習（下），2014（2）：158.