第一篇：多媒體為小學音樂課堂插上隱形的翅膀

多媒體為小學音樂課堂插上隱形的翅膀

——淺談如何利用多媒體構建靈動的小學音樂課堂

【內容摘要】：音樂是一門集聲樂、舞蹈一體的藝術，通過音樂課程的學習，有助于陶冶學生的情操，提升學生的審美境界。結合筆者近幾年的教學實踐經歷，小學階段的學生對外界世界表現出強烈的好奇心和求知欲，教師如果能夠利用多媒體，積極引導學生探索知識，有助于更充分調動學生學習的積極性和主觀能動性，小學音樂課堂也會取得更好的教學效果，筆者通過三個方面展開論述：多媒體豐富聆聽內容，豐富審美想象；多媒體展示音樂故事，熏陶音樂文化；多媒體創設音樂情境，激發審美情趣。

【關鍵詞】：小學音樂；課堂；多媒體

一、問題的提出

從兒童心理學的角度出發，小學階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，這個時期的兒童對外界信息表現出強烈的好奇心，音樂作為一門藝術，對于兒童的身心健康發展起著積極的作用，但是基于音樂課堂設備的有限性，傳統的音樂課堂只能通過老師的彈奏、演唱，或者借助于錄音設備來完成，落后的設備不能完全滿足課堂的要求，在開拓兒童視野方面也不盡如人意。伴隨著經濟社會的發展，以及課堂設備的提升度，多媒體走進小學課堂，對于小學音樂課程來說，無疑帶來了“福音”，教師可以利用多媒體給學生展示多種音樂元素，展示音樂故事，展示其他國家、民族的舞蹈表演等等。總之，多媒體的到來，讓小學音樂課堂更加充滿靈動。以下是筆者結合教學經驗，闡述了如何利用多媒體構建靈動的小學音樂課堂。

二、多媒體豐富聆聽內容，豐富審美想象

處于小學階段的學生，很容易受到外界刺激的感染，如果教師可以抓住學生的心理特點，進行適當的鼓勵、激發，音樂課堂勢必會取得良好的成效。此外，筆者認為，音樂課堂，應該以提高審美情趣為基礎，重在“聆聽”和“感悟”，讓學生在音樂的課堂中，思維有所活躍，身心得以放松。而一個教師的才能是有限的，如果光憑借教師一人的宣講、講評，在知識點灌輸的全面性方面也是有限的。所以，教師可以將多媒體融入小學音樂課堂，豐富審美想象。

利用多媒體將學生引入音樂課堂。興趣是孩子的第一任老師，在興趣的引導下，孩子們能夠很快全身心進入課堂，也能在教室的引導下，學習相關音樂知識。比如在教學相關樂譜的時候，我用多媒體展示一些聲音，比如流水的聲音、春風吹的聲音、歡快的聲音，同感多媒體的展示，筆者進行解說，音樂是一門藝術，串聯出這門藝術內容的都是源于音樂符號，休止符號相當于我們漢語中的頓號，其余的符號正如漢字中的拼音，他們的排列組合形成一首完整的音樂，優美動聽的旋律可以彈奏出各種效果，比如歡快的聲音，比如憂傷的聲音，并且我一邊講解一遍用多媒體演奏，學生們很快對音樂符號產生莫名的喜歡，也感受到音樂符號的奇妙之處。

聆聽是音樂課的核心，筆者認為，聆聽音樂分為兩種境界，第一重境界是用耳朵聆聽，第二重境界是用心靈傾聽。由于受到傳統觀念的影響，不少學生認為音樂課就是等同于唱

歌。其實不然，音樂課的核心在于聆聽，只有讓心情沉靜下來傾聽音樂，感悟音樂的內在美和境界美，才能使音樂課堂真正成為聆聽的樂園，成為孩子們放松身心、快樂成長的園地。而多媒體正是開辟了音樂課更大的天地。

三、多媒體展示音樂故事，熏陶音樂文化

每一首音樂的創作都有其背景，作曲者在創作時，容易受到當時心境的影響，傳達出自身的情緒。縱觀小學音樂教材，其實有不少是具有教育意義的，每首音樂的背后都有一個故事。

比如筆者曾經跟學生們講了關于莫扎特和貝多芬的故事，這些音樂故事我通過多媒體展示，多媒體展示了音樂家的照片、創作風格、曲目欣賞等。在這些基礎上，我再進行音樂故事的講述，使學生接受更快。我提到，莫扎特自小喜歡音樂，也是歷史上第一位自由作曲家，但是因為壯年時候感染風寒，年僅35歲就去世，直到他生命的最后一天，他也沒有停止創作的腳步，莫扎特生平的自由創作并沒有受到人們的廣泛認同，而是倍受人格的污蔑和侮辱，莫扎特的父親寫信給他，勸他向天主教賠禮道歉，但是遭到了莫扎特的拒絕，他回信中寫道：“我不能再忍受這些了。心靈使人高尚起來。我不是公爵，但可能比很多繼承來的公爵要正直得多。我準備犧牲我的幸福、我的健康以至我的生命。我的人格，對于我，對于你，都應該是最珍貴的！”莫扎特生前寫下這樣的話，正是他的高尚的人格，鑄就了他會走出一段前無古人、后無來者的音樂之路，注定他會在世界音樂史上留下濃重的一筆，也注定他會犧牲自己，而照亮音樂歷史。著名音樂大師貝多芬的經歷，也幾乎同出一轍，貝多芬生前忍受著貧窮、疾病的困擾，但是留下了舉世矚目的音樂作品。借此機會，我教育學生們：“要想專注于一項事業，必定要付出巨大的代價，沒有誰能隨隨便便成功，而成功必須要有專注精神。”

利用多媒體，將音樂故事的熏陶和德語教育的滲透，學生們在寓教于樂的氛圍中，自然而然接受德育教育，有利于他們從小培養良好的學習習慣，樹立健康向上的品德行為。

四、多媒體創設音樂情境，激發審美情趣

情境教學是小學階段常用的一種教學模式，情境教學是指在教學中，教師根據一定的學習、生活的場景，意在吸引學生的注意力，將多媒體引入教學，將學生引入與教材內容相關的氛圍中來，師生在這樣的情景交融的氛圍下開展教學活動。多媒體就像是一個助教員，在教學中創設了音樂情境，激發了審美情趣。

學生最熟悉的就是生活情境，如果教師可以利用多媒體，將音樂課堂與生活情境聯系起來，有助于學生發揮主觀能動，全身心融入音樂的環境和氛圍中。比如今年正值母親節的時候，一上課我就跟學生們說：“同學們，這個周末是什么節日呀？”他們異口同聲：“母親節！”我接著問：“你們有沒有想過，要送給媽媽什么樣的驚喜啊？”他們瞪大好奇的眼睛看著我，“我們學習一首關于媽媽的歌，你們回家唱給媽媽聽好嗎？”他們都點頭叫好。于是我叫他們觀看多媒體，看看視頻里其他小朋友送給媽媽什么禮物。當孩子門看到多媒體視頻中很多孩子一起唱著《魯冰花》，當唱到“天上的星星不說話/地上的娃娃想媽媽/天上的眼睛眨呀眨/媽媽的心呀/魯冰花??”當唱到這里時，我發現學生們都異常感動，有的學生的眼神中甚至還閃爍著晶瑩的淚光。于是我接著引導：“媽媽為你們的成長付出了很多，同學們一定要知恩圖報，要學會孝敬我們的父母。”

我平日里經常利用多媒體，將圖畫、錄音滲透于音樂課堂之中，以便讓學生們產生感官上沖擊力，更好的融入情境之中。比如上次我在上課一開始，就用多媒體展示了一幅動畫，畫上面是一幅春天的情景，流水在匆匆的流著，鳥兒在歡快的歌唱著，這幅動畫，我起了一個相關的名字叫《尋找春天》，我跟學生說：“今天我們就用歌聲去尋找春天。”于是，我教學生們唱《嘀哩嘀哩》，結合多媒體的動畫，他們很快置身于春天的情境之中，很快學會了這首歌。

此外，也可以利用錄影設備來進行教學實踐。比如有一次，我將班上有幾個學生唱歌的過程錄制了下來，鼓勵他們勇于唱歌、大膽表現，我不定期會錄制一些學生們唱歌的細節和畫面，加以后期制作，并做成光盤送給學生留作紀念，運用影音技術在后期制作的過程中，加入一些贊美之詞、鼓勵之詞，一學期下來，所有敢于表現的學生都得到這樣一份特殊的“禮物”，同時，我也發現了他們的積極性更加高漲了，性格更加開朗了，學習的主動性也更高了。

總而言之，將多媒體引入小學音樂課堂，有助于構建小學音樂課堂的藝術性，有助于充分調動學生學習音樂的積極性，另一方面，教師應該與時俱進，不斷探索新的教學方式，所謂“教無定法”，只有適合學生個性發展、身心成長的，就是最好的教學模式。

參考文獻

[1]俞加平，小學音樂體驗式教學的實踐與考察，[J]，上海教育科研，2007（04）[2]石建宇、林能杰，“雙基”與“審美”共存的小學音樂課程目標觀——析朱酥典《新中華小學音樂課本》，[J]，人民音樂（評論版），2011（03）

第二篇：讓多媒體為課堂插上翅膀

摘要：本文主要闡述了多媒體教學在現代幼兒教育中的廣泛應用，同時也指出了應用過程中存在的一些問題，作者通過自己教學中的實例和經驗論述了在實施多媒體輔助教學時應避免的一些不足，讓其達到更優化的境界。

關鍵詞：觀念偏差 參與性不高 技巧欠佳 現代和傳統相結合 幼兒的主體地位 老師的主導作用 慎重選擇應用 以幼兒教育學、心理學為指導

現代教育技術是教育與科技結合的產物，尤其是多媒體技術，由于科技含量高，應用性強，決定了它是教育事業中科技、經濟和社會發展聯系最為緊密的一種現代教育技術，它從根本上改變了教育環境和方式，引發整個教育觀念的巨大改變。現代教育媒體的選擇利用已經成為幼兒園教學活動中一個不可缺少的組成部分，它作為探索幼兒園教育改革的一條途徑和幼兒園教育現代化建設的重要內容，已廣泛應用于教育實踐。

幼兒的年齡特點決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式，而多媒體技術的特點正好符合了這一需要，它圖像逼真、色彩鮮艷、具有動畫功能，還能化靜為動，化虛為實，對幼兒來說具有直觀、形象、運動、交互和可重復性，積極調動了幼兒的興趣。正因為如此，許多幼兒園一哄而上，不管什么教學活動，都要湊上計算機多媒體輔助。我們認為現代化教育媒體的使用不僅僅是用多用少的問題，而主要是用實用好用活的問題。如何根據實際情況進行教育媒體的選擇，充分發揮各種媒體的教學效率和教育效果，一直需要我們探討。我們不難發現，多媒體教學活動還存在一些問題，影響其作用的正常發揮。首先是教師教學的觀念有些偏差。有些教師一遇到公開課，就想到了多媒體。認為應用多媒體上課很順應潮流，感到自己是在時尚的前列，只要用到現代教學媒體就能上出新意。這是老師們對現代教學媒體認識的偏差，過分強調了電腦的作用，而忽略了自己才是活動的主導。

其次，有些多媒體的制作與應用在活動中的參與并不多，甚至只是為了要插上一個多媒體課件而設置一個多余的環節，它在整個活動過程中的作用并不大，說不定卻適得其反，成了一個敗筆。這說明教師并沒有從具體的教學內容和目標出發，明確課件該用在什么地方，什么時候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正達到利用計算機促進教學優化的目標。

再次，教師對電腦的應用技巧欠佳。眾所周知，要使用多媒體電腦，就要會制作課件，課件對于每個教師來說并不是很容易掌握，課件的質量直接會影響到教學的效果。而且課件做好了也并不等于課就上好了，教師仍要通過自己的語言、表情、動作等手段，多方面影響幼兒，根據幼兒的反應，靈活地有針對性的處理問題，進行教育。課上的操作技巧也能直接影響活動的效果，教師如果不熟悉操作過程，就容易出錯，這樣就給整個活動大大打了折扣。

我們不得不承認，多媒體的開發和運用，將有力地推動幼兒園教學現代化，對改革教學結構，優化教學過程，提高教學質量，增強教育效益，全面提高幼兒的素質，起著不可估量的作用。但以上提出的這些問題也是需要我們正視的。

多媒體教學以它特有的科學性和形象性，顯示出獨特的魅力。下面我就談一下自己在多媒體教學實施過程中的一些看法。

首先，多媒體手段不能完全取代傳統的教學手段，而是要兩者相結合。傳統教育手段固然沒有現代手段那樣豐富動人的畫面，缺乏新鮮感，現代媒體在教學過程中的作用固然不可忽視，提倡廣泛使用這種手段，但并不意味著我們要擯棄掛圖等傳統教育手段。將兩者合理的結合起來，可以充分調動幼兒的積極性，讓幼兒更好地掌握、理解所學內容。例如，在“食物的旅行”這一活動過程中，教師先出示人體內部器官的掛圖，告訴幼兒我們人體內部有哪些器官，叫什么，又各在哪個位置，在幼兒基本掌握的基礎上，教師利用多媒體動畫，將食物的運行過程動態的演示給幼兒看，這就避免了原本單用掛圖演示的枯燥乏味，使整個教學活動“動靜”結合，變得生動有趣，更能吸引幼兒的注意。所以說，教師應該通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體，從而優化教學活動，使幼兒在最佳的學習條件下進行學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用現代化教育媒體。其次，在應用多媒體教學過程中要重視幼兒的主體地位和教師的主導作用。突出幼兒的主體必須依靠教師主導作用的發揮，關鍵在于教師能否把自己的教學策略融于課件合理運用的過程中，同時人機交互并不能取代教師與幼兒之間的交互作用，在教學中仍應注重體現幼兒的主體地位和教師的主導作用。

再次，并不是所有的教學活動都必須輔之多媒體技術，運用時要根據教學的目的和內容，該用時慎重選擇應用，力求做到簡潔明了、重點突出，不必要的媒體最好不要出現，以免干擾教學重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間。而有些活動確實需要多媒體的輔助才能產生更好的效果。例如，大班的“認識時鐘”活動，其難點是讓幼兒掌握時、分針之間的運轉特點和相互關系，像這些生活中由于時空與條件的限制而不易見到的東西，如果運用電腦模擬，使抽象的事物形象化，就更幫助幼兒理解了。又如科學活動“雨的形成”，這個內容比較抽象枯燥，單靠教師的言語指導是解決不了問題的，反而容易使幼兒失去學習的興趣。多數教師會運用實驗的方法解決這個教學難度。我想，如果在幼兒對雨的形成有了感性認識的這個基礎上，再播放多媒體動畫，通過動畫使幼兒知道江、河、湖泊中的水經過日照蒸發到空氣中，形成云團，云團越聚越大，最終形成了雨。這樣幼兒對雨的形成過程就由感性認識上升到理性認識了。

第四，課件制作應以幼兒教育學、心理學理論為指導，依據幼兒獲得知識、經驗的規律加以科學的設計，也避免過于鮮艷生動的畫面引起 幼兒的無意注意，幼兒只注重畫面而忘了所要觀察的目標和要求。教師在制作課件時還應考慮不同層次幼兒不同的智能發展水平、認知活動特點及個性心理特征，設置相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發展。

多媒體的運用是教育現代化的必然結果，是每一位教師必備的基本能力。隨著教育科研與實踐的不斷深入，多媒體教學在幼兒教育中的運用逐漸普及并更加多元化，這自然也就對我們幼兒教師提出了越來越高的要求，我們要不斷的提高自己各方面的素質，以適應教育的發展。我們要科學合理地實施多媒體教學，使它真正為幼兒教育服務，達到更優化的境界。

幼兒教育論文]

隨著教學改革的不斷深入和計算機技術的飛躍發展，多媒體技術作為一種教育現代化的重要手段，已經深入到教育的每個角落。多媒體技術以其鮮艷的色彩、多變的動態畫面、聲音的配合更有效地吸引幼兒的注意力，從而提高他們的學習興趣。孩子好奇心強，對新生事物有著天生的親近感，多媒體課件，哪怕只是簡單的ppt,也往往以色彩艷麗、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂吸引幼兒，自然地增加了教學的魅力，激發了幼兒的學習興趣，優化教學效果。多媒體教學在21世紀的幼兒教育中有著獨特的需要和發展前景。幼兒園根據幼兒學習的特點，有針對性的開展多媒體教學，在教學手段上既可以突破傳統的教學模式，又可以提高教學效果，從而激起幼兒濃厚的學習興趣，促進早期智力的開發，進一步提高教育的實效性。我們從分析多媒體教學的優勢、創設情境、優化教育效果、從而最大限度發揮多媒體在五大領域的運用 使它真正為幼兒教育服務，達到更優化的境界。

一、幼兒園開展多媒體教學的優勢

幼兒園的孩子雖然年齡小，但是興趣廣泛，他們的思維還處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進具體形象思維的發展才是真正早期開發幼兒學習潛力的途徑。和其他教學手段相比較，多媒體技術以其豐富多樣、形象直觀的表現形式更能滿足幼兒心里特點要求。

（1）吸引幼兒注意力，提高他們的學習興趣。

學齡前的孩子年齡小，小班幼兒年齡一般為3-4歲，中班幼兒的年齡為4-5歲，大班幼兒的年齡為5-6歲。因此對于年齡越小幼兒高度發展的無意注意就越占主導地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。我國心理學工作者的一項研究表明：小班幼兒主要是無意主義占優勢，新異的或明顯帶有響聲的刺激往往支配著他們的注意。中班幼兒的無意注意有所發展，對于有興趣的活動，能較長時間地保持注意。大班幼兒的無意注意獲得進一大班幼兒的無意注意獲得進一步發展,對有興趣的活動,比起中班來能更長時間地保持注意。

（2）多媒體技術以其鮮艷的色彩、多變的動態畫面、聲音的配合能有效地吸引他們的注意力，從而提高他們的興趣，對于某

些知識性較強的內容還可以通過形象生動的畫面、聲音和圖象來實現，這樣就更易

于幼兒掌握知識，同時也符合低幼年齡的認知特點。

多媒體教學技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創設各種形象生動、靈活多變的

學習情境和教學情境，虛擬了現實，再現生活物景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，就是憑著它的這些生

動性、直觀性、趣味性來吸引幼兒的注意力，誘發幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知

不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發了幼兒的興趣，使他們能夠進入最

佳的學習狀態。由于多媒體技術的應用性教學內容是以圖片、聲音、動畫等多種形

式交替出現，使教學信息的傳遞方式多樣化。正因為幼兒興趣容易轉移這一特點，我們通過多媒體教學使他們的感官處于興奮狀態，以至于幼兒不會產生疲勞感，可

以集中注意力投人到學習活動之中。這不僅激發了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認知求識欲望，推動他們自覺的學習。

例如，中班音樂欣賞《春季細雨》，音樂欣賞教學對于幼兒來說往往比較抽象，使

幼兒難以理解，在運用多媒體技術后，將靜態的、平面的畫面變成動態、生動形象 的情景，細雨從天空中落下來，春天的大門被徐徐打開，一朵朵美麗的鮮花盛開

了，小草偷偷的從泥土中鉆出來，樹葉變綠了。在這種詩情畫意的教學氛圍中，幼

兒的注意力更集中，興趣更濃厚，積極主動的參與活動來感受音樂、理解音樂和從

音樂中獲得審美享受。正是由于多媒體教學有著濃烈的形象、生動性，使幼兒能進

入自覺的學習狀態，愛動腦筋，積極回答問題，甚至連平時表現內向的幼兒也變得

活躍起來，這種效果往往是其它教學手段所不能達到的。

（2）利用多媒體創設教學情境，優化教學效果。

多媒體所創造的美妙的教學情境，可集中顯現出時空變幻的流動美、視聽兼備的立

體美、景色物態的色彩美、語言表達的音韻美、師生關系的和諧美。這種情境能把

學習的內容在動和靜、虛和實、遠和近、快和慢、大和小之間相互轉化，打破了多

種限制，尤其是迅猛發展的動畫技術可以表現生活中某些幼兒無法親自感受的事物

比如：讓幼兒認識貓頭鷹的各種形態，了解貓頭鷹的生活習性，以及在捉老鼠時的不同動作方法，這樣貓頭鷹的整體形象就在幼兒意識中形成，及大增強了教學的密度，節省了教學時間，減輕了幼兒學習時的負擔，優化了教學效果。多媒體計算機具有靈活、隨意的界面交換功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據教學的需要進行主動調控、快捷的交換，方便的播放功能避免了錄音、錄像機因倒回播放而中斷教學使幼兒注意力分散、影響幼兒思維等弊端的發生，這就可以使教師能更主動地控制教學過程，進而增強教學效果。

在中班科學《有趣的齒輪》一課，其難點是讓幼兒掌握齒輪之間的運轉和相互關系。通過利用多媒體技術進行動態、逼真的模擬，并將抽象概念形象化，并能清楚、準確地表現出運轉的情況。用清晰、動感的畫面來幫助幼兒發現規律，理解關系，建立表象，化解難點，使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經驗，從而提高了教學效果。

（3）、多媒體教學有利于幼兒信息素養的形成和滋長。

目前，人類正進入一個以高科技為導向的知識經濟時代，世界發展的必然趨勢就是信息化的相互較量，信息成為了經濟社會發展的戰略資源。信息素養正在逐步成為當代人所必須具備的素質，隨著幼兒教育的不斷改革和發展我們不能只看到眼前的需要和可能，更重要的是著眼于未來。使我的教育面向現代化．那就需要采用電腦多媒體技術。通過多媒體教學使孩子在教師潛移默化的熏陶中信息素養得已潛滋暗長。這對正處于學齡前的幼兒有著深遠的意義。

在中班社會《小動物找家》中讓幼兒用不同的方式尋找回家的路線。在課件制作中通過運用多媒體技術將小動物、各種障礙物圖片進行編輯、組合，配以音響效果。在教學過程上運用了老師引導提問、幼兒思考回答、結合游戲等多種方式，從而啟發幼兒的想象。整個教學過程是在靈活自如中輕松進行，全體幼兒都能主動、積極地參與到活動中去。畫面上出現的各種小動物和障礙物，幼兒通過自己的分析判斷，采用游戲方式幫小動物指出回家的路。當他們最終將小動物送回家時，從他們的臉上可以看到興奮的神情所帶來的喜悅。

二、多媒體技術在各領域中的運用

（1）利用多媒體，開展語言教學活動

幼兒園語言教學主要依靠語言、思維來掌握情節，理解作品內涵。在《新綱要》中也明確提出了“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，并能用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言能力。”在傳統語言教育中通常通過幾幅圖片、幾張畫的教育方式進行，已經遠遠適應不了幼兒的需要了。而運用多媒體課件將故事的意境、內容、語言統合在一起，并以生動有趣的畫面展現出來，極大吸引了孩子們的注意力，提高了幼兒學習的積極性。再通過生動的動畫與多變的表現，將抽象的文字知識形象化、興趣化，為幼兒創造了一個自由、寬松的語言交往環境，最后通過游戲的形式讓幼兒進行語言交往，使幼兒輕松地完成了學習任務。真正體現了“樂中學、動中學、玩中學”這一觀點。這樣不僅讓孩子感受到語言美的魅力，同時又發展了他們的觀察力、表達能力。語言《小老鼠的魔棒》，當活潑有趣的動畫形象一出現時，立刻引起了幼兒濃厚的興趣。老師的提問，立刻引起幼兒仔細觀察，孩子們爭先恐后地回答。老師簡單歸納后，輕點鼠標，輕柔的音樂飛入屏幕，并朗朗讀出。故事的學習，運用了六幅動畫課件進行，向幼兒講述故事內容，啟發幼兒自己根據動畫課件，構思、講述故事情節，這樣給幼兒充分的想象、交流空間。孩子們的思維異常活躍，編出了一個個內容各異、生動有趣的故事。在此基礎上，再讓幼兒完整欣賞故事，他們很快就掌握了故事內容。通過游戲讓幼兒掌握教學的重點。整節課環節緊湊，密度適中，充分調動了幼兒的視覺、聽覺等多種感官，較好地突破了教學的重點、難點，幼兒始終興致盎然地進行學習．圓滿完成了教學任務。

（2）利用多媒體，開展科學教育活動。

幼兒園科學教育是指幼兒在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍物質世界進行感知、觀察、操作來發現問題，尋求答案的探索過程。在《新綱要》中也明確指出了“要激發幼兒的好奇心和探索欲望，發展認知能力”。在科學教學活動中包含了許許多多抽象的科學道理，并具有較強的嚴密性。從傳統科學教學來看普遍采用添

鴨式、灌輸式、掛圖式的教學模式．難以被孩子理解和掌握。在教學組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進行的。對知識的把握也只是處于被動狀態。

由于人們對客觀事物的認識是通過感知獲得的，運用現代多媒體技術正好解決了這一難題，它可以使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化，從而激發幼兒對科學的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。而且多媒體技術交互性強，各主題頁之間可以靈活轉換，便于根據教學實際情況隨意調整教學順序，當幼兒對某一內容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學途徑。這樣我們看到了另一番景 象：孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術下孩子們產生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結果。

在科學活動《小鳥出殼》時，我跟小朋友一起觀看了課件，通過觀察，使幼兒知道小鳥是怎樣從蛋殼里鉆出來的。我們通過對畫面的放大、放慢、定格等多種手段進行，讓幼兒通過仔細觀察，主動思考、探索、討論得出合理的原因。這樣讓幼兒能夠真切感知，不但容易理解，而且知識完整、印象深刻。

（3）利用多媒體，開展美術教學活動

美術是運用一定的物質材料，通過自己獨特的藝術語言塑造具體可視的形象，以反應客觀事物，表達作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術。在幼兒園《新綱要》中明確指出：“讓幼兒喜愛藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗”。幼兒美術就是一把通往心靈的鑰匙，發掘幼兒的創造潛能，通過繪畫，窺視幼兒內心世界，觀察幼兒智力成長狀況，從而了解孩子個性、愛好。在傳統教學中偏重知識技能的傳授，教師多半是出示范例——講解范例——幼兒模仿——教師講評的形式進行，這樣幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆。這樣對幼兒大腦提供的信息刺激不強，幼兒繪畫的興趣不濃厚。而利用現代多媒體技術進行教學隨著動態、伴隨音響效果的多媒體課件的打開，生動直觀的動畫會讓孩子目不轉睛，師生互動在動態情景中得以實現，有助于幼兒對美術的感受和理解，激發了幼兒創造的火花。如在畫《螞蟻搬家》命題畫時，通過多媒體課件，給幼兒創造了形、聲、音、像相結合的螞蟻搬家的形象生動情景，激發了他們的繪畫興趣，開闊了幼兒視野，拓寬了孩子聯想的思路，同時，多媒體課件中示范畫“螞蟻”清晰有趣，幼兒從這里接受到新異的信息，在頭腦中形成一個想象螞蟻動態的“相似塊”，這個新的“相似塊”與幼兒頭腦中原有的“相似塊”相匹配，進而創造。繪畫中孩子們發生了出人意料的設想：“各種動態、花紋各異的螞蟻，”“螞蟻搬家的背景”也各不相同。幼兒對螞蟻變化紛紛提出自己的看法和建議，有的變成一只只雞腿，有的變成一對

耳環，有的將螞蟻的觸角變成一輛輛坦克??真是無所不在，無奇不有。運用多媒體動畫給幼兒很大的啟發、點撥，使幼兒思路開闊，充分發揮了創造能力。

三、在幼兒園教學中，利用多媒體技術需要解決的幾個問題。

多媒體技術在幼兒園教學中的優勢和效果是顯而易見的，然而要在幼兒園廣泛推廣這種教學手段，就目前的情況來說，還必須解決以下幾個方面的問題。

（1）強化硬件建設，配備必要的先進設備。

幼兒園教育不是義務教育，社會化辦學的趨勢越來越明顯，不同地區、不同幼兒園的資金來源不同，相對來說，經濟發達地區，資金來源充足的幼兒園辦學條件就較好，而欠發達的地區或者資金不夠充足的幼兒園辦學實力就顯得弱一些。教學硬件設施的配套，需要有一定的資金投入。在教學中要大量運用多媒體教學手段，就必須有相應的多媒體設備作為前提。電腦、大屏幕投影儀、數碼攝像機等一系列設備，沒有數萬元的資金是無法配備的，加上專門的多媒體教室，這樣一套設施對于稍有規模的幼兒園還承受得起，而對于那些中小型的幼兒園來說可能就有困難了。何況要是同時有多個班級進行多媒體教學，僅有一個這樣的教室是不夠的。因此，加大資金投入，保證擁有齊全的硬件設備，是幼兒園推廣多媒體教學所要解決的最主要的問題。

（2）投入必要的人力，進行教學軟件的制作。

教學軟件是進行計算機多媒體教學的載體，直接決定了教學效果的好壞。多媒體課件的來源多種多樣，可以購買、借用，最主要的還是要教學人員自己根據教學活動的需要自己制作，市面上教育教學軟件針對中小學的較多，但針對幼兒園方面的較少一些。商業軟件的開發者大多不是幼兒教師，他們缺乏對幼兒教學活動的了解，使用起來不一定合適。根據班級幼兒的特點，教學的實際需要，直觀形象的設計教學內容和過程的軟件最好是由幼兒園教師本人來制作完成比較好。制作多媒體課件雖然是事半功倍，突破難點的事，但畢竟要有大量時間和精力的投入。幼兒教師平時的教學活動本身就很繁劇，制作多媒體課件必定會耗費更多的精力。制作課件所需時間長，教師在制作上花費的精力多。而且教師在課件的設計、素材的收集、聲音動畫的制作合成、視頻的剪輯和插入等一系列的過程急劇加大了幼兒教師的工作量。目前許多幼兒園還沒有專門的多媒體工作室和工作人員，教師要備好課、上好

課、還要制作好課件，這對教師本人來說正是一個極大的挑戰。因此，有條件的幼兒園可以根據教學的需求，投入必要的人力，制作與教學相匹配的相關軟件。

（3）加強教師培訓，培養高水平的師資。

幼兒教師熟練運用多媒體開展教學活動，就需要有相當的電腦操作能力。只有這樣，才能在教學中靈活運用比如Authorware、Flash、Prontpage、powerpoint等應用軟件來制作、演示多媒體課件，來實現自己的教學目標，通過生動活潑、動態的方式進行教學活動，從而充分發揮多媒體教學的優勢，達到教學內容、教學方法、教學過程的全面優化。目前幼兒園教師的在多媒體技術的掌握和運用方面的水平還參差不齊，還需要加強這方面的培訓和學習，達到熟練掌握多媒體技術的能力。

讓幼兒了解電腦、認識多媒體，教師學習并熟練運用電腦，是時代向我們提出的明確任務。隨著它不斷的發展和深入，已在幼兒園的教學活動中形成了一道靚麗的風景線。為了適應當前幼兒教育改革和發展的需要，多媒體教學手段在幼兒園的全面普及將是教育發展的趨勢。其間雖然還需要一個過程，但經過廣大幼教工作者的不懈努力，最終能夠克服各種困難，在多媒體教學領域中取得更大的突破和成功。

第三篇：形象比喻,為數學課堂插上隱形的“翅膀”

陜西西安市新城區陜汽二校（７１００４３）蘭德科荷蘭數學教育家弗賴塔爾認為：“學習數學的唯一正確方法是用形象直觀的手法，或比喻，或描述，幫助學生‘再創造’。”所以，在數學課堂教學中，教師要將具體與抽象、感性與理性相結合，既要突出學生對數學知識的感悟，又要滲透人文關懷。課堂教學中要把深奧抽象的知識變得淺顯易懂，教師就不能生搬硬套、嚴肅拘謹地傳授知識，而是要挖掘生活實例，運用幽默生動的語言引導學生理解和感悟數學知識的內涵，使學生從表層的感性認識上升到科學的理性認識。

一、情境創設的形象比喻德國一位學者有過一句精辟的比喻：“將１５克鹽放在你面前，無論如何你難以下咽，但將１５克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將１５克鹽全部吸收了。”所以，情境之于知識，猶如鹽之于湯。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要融入生動有趣的生活情境中，才能彰顯數學的活力與美感，激發學生的學習興趣。新課程提倡“教師教學中要創設生動形象的情境，激發學生的學習興趣，將教學內容化難為易、化理為趣”，這樣既可以增強數學的魅力，又可以調動學生積極參與學習的熱情，形成課堂教與學的合力。例如，教學“分數的大小比較”一課時，教師創設故事情境導入：“一天，天氣很熱，豬八戒好不容易弄到一個大西瓜，師徒四人開始分享。沙和尚說：‘剛好我們四個人，每人分四分之一。’豬八戒一聽不干了，說：‘我的功勞最大，憑什么我和你們一樣？我要多分，最起碼也得五分之一吧！’孫悟空一聽高興了，說：‘好，就給八戒分五分之一，可不能反悔喲！’結果分完以后，豬八戒一看上當了，他不但沒占到便宜，而且還吃了大虧！這是為什么呢？你能幫忙思考一下嗎？”學生聽完故事后，紛紛舉手回答，對即將學習的新知識充滿了興趣。這是個典型的情境比喻，通過故事把學生帶入快樂的問題解決之中。

二、知識理解的形象比喻華東師范大學李士锜教授認為：“學習一個數學概念、原理、法則，如果在心理上能組織起適當而有效的認知結構，并使之成為個人內部知識網絡的一部分，才能定義為學習成功，這個過程就是數學理解。”數學理解看似枯燥乏味，但只要我們充分利用生活實例，使用幽默性語言進行生動形象的比喻，就能引導學生輕松感悟，將感性理解上升為理性理解。在傳統意義上，數學理解大致分為以下三方面：（１）概念性的知識理解；（２）操作性的程序理解；（３）系統性的過程理解。教學中，教師運用合理的描述或形象的比喻，會使學生的數學理解變得輕松、容易、有趣。１．概念性的知識理解例如，教學“方程的認識”一課，方程本身就是個已經能算出結果的算式，如何引導學生正確理解“含有未知數的等式叫方程”這個內涵呢？教師可以形象地打個比方：“方程就是一個帶著鎖的月光寶盒的一個等式，月光寶盒里有什么是未知數，想知道盒子里的東西就要打開鎖，怎么打開呢？這就是解方程。”學生一聽興趣盎然，積極深入探究。２．操作性的程序理解程序性的數學操作，教師在講清意義的基礎上，可以通過生動形象的語言描述，幫助學生在輕松、快樂的氛圍中理解和記憶所學知識。例如，教學“角的度量”一課，在認識量角器后，教師可用形象的語言進行描述：“中心點對角頂點，零刻度線對一邊，度數要看另一邊，內圈外圈要分辨。”又如，教學畫角時，教師也可以用語言形象描述：“先畫射線，點點重合，線線重合，找點連線，標上度數。”這種順口溜式的描述性語言，學生讀起來朗朗上口，既容易記憶，又有助于理解。３．系統性的過程理解這是數學理解中最難的，既兼顧新舊知識的聯系，又注重新知識推導的過程，這樣的課堂教學會讓學生產生畏難情緒。因此，教師更需要運用各種手段調動學生的學習積極性，激發他們的學習興趣，其中形象的描述和比喻是不可或缺的。例如，教學“乘法分配律”一課，這是個比較抽象和需要系統理解的知識點，教師可先找出具有乘法分配律特點的算式，引導學生推導出乘法分配律的公式，再圖文并茂的進行描述和比喻。如下圖，長方形①的面積是ａ×ｃ，長方形②的面積是ｂ×ｃ，長方形③的面積是（ａ＋ｂ）×ｃ，教師可通過ａ×ｃ＋ｂ×ｃ＝（ａ＋ｂ）×ｃ的算式直觀形象地幫助學生理解乘法分配律的意義。這樣的數形結合，形象直觀，有利于學生對所學知識的理解。另外，教師可以充分運用形象的比喻來加強學生對乘法分配律的理解和記憶。如ａ×ｃ＋ｂ×ｃ＝（ａ＋ｂ）×ｃ算式中的“ａ”代表“爸爸”，“ｂ”代表“媽媽”，“ｃ”代表“我”，“×”代表“愛”，總結后就是：爸爸愛我＋媽媽愛我＝（爸爸＋媽媽）都愛我。這種充滿愛意的比喻，既使學生易于理解，又讓知識的獲得和情感的滲透一舉兩得。再比如，乘法分配律中的特殊變式，如３４×１０１可以變成３４×（１００＋１）、５５×９８可以變成５５×（１００－２）、２８×９９＋２８可以變成２８×９９＋２８×１等，教師可引用孫悟空七十二變的故事進行講解：“不管孫悟空怎么變，他仍然是孫悟空，只是樣子變了，本質沒變，也就是結果沒變，這是乘法分配律靈活運用的基本原則。”學生一聽產生深厚的興趣，進而記住了變式的原理。一個生動的比喻，讓學生豁然開朗，使所學知識印象深刻。

三、德育滲透的形象比喻數學教學中巧妙地利用形象比喻，聯系數學知識對學生進行情感態度與價值觀的培養，不僅可以使學生把所學的數學知識融會貫通，而且會產生潤物細無聲的教育效果。例如，學習“分數的認識”一課后，教師可引用俄國大文豪托爾斯泰的名言進行總結：“一個人就好像一個分數，他的實際才能好比分子，而他對自己的評價好比分母，分母越大，則分數的值就越小。”這個形象有趣的比喻，生動地告訴我們“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。又如，教學“可能性”一課時，教師可以引用我國科學家王菊珍對待實驗失敗的一句格言：“干下去還有５０％成功的希望，不干便是１００％的失敗。”所有的事和所有的實驗一樣，可能成功，也可能失敗，可能性各占一半，努力做便是爭取成功，而畏難而退自然就完全選擇了失敗。再如，學習“百分數的認識”后，教師可引用愛迪生談論天才時的一個形象描述“天才＝１％的靈感＋９９％的汗水”進行總結：“等式中的百分數是對一個天才的真實描述和精辟解釋，它可能會改變一般人對天才的誤解，側重于對辛勤付出的詮釋。這個等式表明，１％的靈感閃現雖然可遇不可求，但卻是天才獲得成功的不可或缺的條件之一，而９９％的汗水則極為貼切地說明后天努力的重要性。簡而言之，人們要想在探求未知的道路上創造出奇跡，必須同時具備天賦和毅力。”??總之，新課程要求教師把數學與生活聯系起來，把研究素材豐富起來，把學生的學習過程生動起來。讓我們從枯燥的方法論中走出來，用生活化的形象描述或比喻去打開學生理解的窗戶，為學生的數學學習插上隱形的“翅膀”。（責編 藍 天）

第四篇：讓多媒體為小學音樂教學插上騰飛的翅膀

讓多媒體為小學音樂教學插上騰飛的翅膀

河北省張家口市橋西區新華小學

呂 新 艷

[內容摘要]：在信息技術的飛速發展的今天，作為小學生素質教育重要組成部分的音樂教學正發生著深刻的變化，新的教學手段、教學方式、教學內容正被引入課堂，其中尤其引人注目的當屬多媒體教學的開展。本文引入音樂課的實踐、多媒體對小學音樂課的作用幾個方面闡述了音樂課教學過程中利用多媒體技術的好處，極大地提高了學生的學習積極性和主動性，給音樂課堂教學方法的多樣性提供了廣闊的空間，使音樂課堂教學生動有趣，最大限度地激發了學生的學習熱情，使孩子們愛上音樂課！

[關鍵詞]：多媒體 音樂教學 有機整合

隨著經濟的發展，科技的進步，信息技術正以前所未有的速度迅猛發展。由于信息技術的介入，教育教學方式也在發生深刻的變化。現代多媒體信息技術作為最先進的教學媒體走進課堂已經成為新時代發展的需要!信息技術拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍；極大的豐富了信息資源，為個性化、自主及交互式的學習提供了實施的空間，使生動、活潑、主動的學習得以進行。信息技術不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務于各學科教學得心應手的教學媒體，是提高教育教學活動的效率、更好地進行素質教育的工具；對于學生來說，信息技術則是學習知識和提高技能的認知工具。因此，在音樂課堂教學中我努力運用現代信息技術，發揮著它強大的、積極的作用，優化著我們的音樂課堂教學。

傳統的教學模式把音樂的教授限制在“黑板、鋼琴、錄音機、書本”中，不具備形聲性、靈活性和高效性等，對于喜愛視聽效果的孩子們，有些時候不容易激發起學生對音樂作品的興趣，尤其是欣賞課就更覺得乏味，在這種情況下不容易產生情感的共鳴：而應用多媒體信息技術輔助音樂教學，不但大大提高課堂容量，加強教學的情景性、直觀性、示范性，融視聽為一體，并且有效地激發學生的興趣，將抽象的音樂形象化，復雜的樂理知識生動化，開闊學生的音樂視野，拓寬理解音樂的思路，使學生產生強烈的情感共鳴，能深刻的理解音樂形象，感受音樂內涵，親切、自然的表現音樂、滿足學生情感和心理上的要求，音樂審美得到培養。

事實證明，信息技術與音樂課的整合即“使用多種電教多媒體組合優化的音樂課”，就是在音樂課中運用多種藝術形式結合音樂課教學內容整合，創設情境，激發興趣，擴大容量等等。它使音樂語言和文字描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓相對單一靜態的審美對象活躍起來成為動態的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學生直接受到美的熏陶，以取得最優化的教育效果。因此作為一名跨世紀的音樂教師，我首先轉變了自己的教育觀念，由重視知識的傳授，重視智力的培養轉向重視能力、情感的培養。在小學音樂課堂教學中我主要利用了多媒體計算機軟件(PowerPoint，課件大師、flash)等輔助教學，另外還嘗試了利用計算機音樂教學軟件GreenWood進行輔助識譜教學，努力提高自己音樂教學的藝術水平。

一、運用多媒體教學激發學習興趣，使學生極易自然地進入音樂世界。

俗話說：興趣是最好的老師。興趣對學習產生的影響遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生的學習興趣來自多方面的，其中最主要的是對形象具體、新異的事物容易引起興趣。音樂課應努力創設與其他學科不同的環境，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。多媒體教學利用聲、光、影等多種要素，使教學過程變得有聲有色、妙趣橫生，教師既可以直接在多媒體中播放、演示各種相關的教學內容，也可以通過自制的多媒體教學軟件，有組織、有目的、有意識地編排整個課堂。如：在欣賞《國歌》時，我配以天安門前升旗儀式和運動健兒奪金牌時的精彩片段，讓學生身臨其境激發他們振興中華的愛國熱情，從而使學生直接受到愛國主義教育，讓學生入情入鏡，感同身受，不僅能感悟到原汁原味的音樂形象，而且在不知不覺中誘發了他們對音樂這門學科的興趣。這一節課由始至終學生把自己與歌曲內容融為一體，氣氛熱烈，使學生“樂學”，實現信息技術與音樂學科的有機整合。又如：《春天來了》是一首歡快的歌曲。我先讓孩子們說說春天的景色，然后讓孩子們觀看電腦里制作的春天景象，風和日麗、鶯歌燕舞、山明水秀的大自然展示在孩子們的眼前，孩子們的心一下就被揪住了：哇！多美呀！把他們帶入了悠閑自得、心曠神怡的審美情境之中。接著多媒體動畫呈現了 “融雪”、“桃花”、“小鳥”、“蜜蜂”、“楊柳”等在高興地歡唱著“春天來了”的景象，學生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲了起來，紛紛情不自禁地隨著音樂旋律表現起春天來了的歡樂舒展的動作情境。看到他們投入的眼神，專注的表情，教師就能輕而易舉地向孩子傳遞了春天的信息，使他們滿懷激情地演唱了這首歌，從悠揚的歌聲中抒發了自己對春天的喜愛之情，達到了極好的教學效果。

二、運用多媒體教學化深為淺，攻克學習中的難點。

有關調查顯示，小學生的注意力一般維持在二十分鐘內，上課時，他們不能長時間地專心聽教師講課，經常集中較短一段時間后，精力就開始分散，左顧右盼、交頭接耳的事難免發生，但他們又容易為一些新奇、有趣的事物所吸引。在小學音樂教材中，音樂欣賞涉及到樂曲欣賞、器樂欣賞等內容，在樂曲欣賞中，又包括了民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到吹打樂、絲竹樂、民樂重秦和民族管弦樂等五種。怎樣才能獲得最佳的教學效果呢？多年的實踐告訴我們：最好是利用多媒體錄音、錄像、圖片等現代教學媒體。因為通過錄像，學生不但能把樂隊演奏時的規模陣容、指揮的風格手勢、音樂的情感形象、樂器的音樂特點、演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚，而且還能開闊視野、增長見識。樂理知識的教學一直是音樂教學的難點，使重點突出，難點化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養學生創造力的作用。例如，我在講解《夏天的雷雨》這一課時，播放了夏天的景色及雷陣雨、閃電等自然現象的錄像片段，讓學生充分體會了夏天的可愛，夏天給人們帶來的無限活力，激發了學生熱愛自然．熱愛生活的情感，接著便進行了“強、弱”等音樂知識的教學滲透。在錄像背景下，請學生模仿小雨的聲音“沙沙沙、沙沙沙”(弱)和春雷的聲音：“轟隆隆、轟隆隆”(強)，使音樂知識的學習不僅融人了情感，而且為音樂知識充實了豐富的情感，學生能輕易地去認識和理解音樂。

三、運用多媒體教學可以激發學生的創造力、想像力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”想象力和創造力是審美思維過程最基本的品質，在音樂教學中培養學生藝術的想象美，對發展學生個性和智慧，促進創造思維是十分可貴的。多媒體信息技術有聲有形的情境優勢所創設的音樂意境，不僅能發展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想象美。如在上《愉快的夢》這節課時用電腦播放童話動畫的宇宙活動，開拓學生的創作思路。強調自己創作，可以任意想象各自的童話夢境等。

又如：《兩只小象》是一年級第一學期的一首富有兒童情趣的歌曲。這首歌曲講述了兩只小象互相友好的故事。教學目標是通過樂曲的學唱，讓學生了解四分音符、八分音符和十六分音符，以培養他們想象樂曲所表現的音樂形象，從而發展想象美的能力。我用《兩只小象》的碟片通過編輯組合，配以樂曲，編制成動畫，創設演示情境。上課時讓學生模仿小動物的形象，隨著悠揚的樂曲以律動的形式進入課堂，然后在大屏幕上呈現象的迷面，請學生猜一猜，并模仿大象走路，接著播放大象和小象的動畫。請學生說一說大象和小象的走路姿勢（大象走路沉重，用四分音符表示；小象腳步輕盈，用八分音符表示；小象急跑去找朋友時，用十六分音符表示），接著請學生分別模仿三種腳步，并打出節奏。于是我抓住這一時機，談話進入新課教學，充分講述歌曲、了解歌詞之后，讓學生看另一段動畫，那就是小象找朋友。這時樂曲和畫面變得輕松活潑，學生一邊跟唱，一邊模仿兩只小象友好的動作。在十六分音符的地方讓學生發揮想象，有的拍手，有的跺腳，還有的小跑……精彩紛呈。通過多媒體電教手段的教學，不僅培養了學生的想象能力、概括能力，同時提高了學生造型的創造能力，精彩紛呈，不但促進他們的想象力，而且做到在玩中學、動中學和樂中學。

四、運用多媒體拓展學生的音樂視野

音樂的多元化不僅在于它的表現形式、演唱方法、創作手法，同時它本身也有豐富的文化背景，就拿民歌來說吧，各個民族就有各不相同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂中。在教學中教師用語言、圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，也達不到目的，而運用多媒體教師可以把所要的資料做成課件，讓學生去體會，這樣既真實又自然，學生也不僅是學會了一首歌，而是了解了這個民族。學生的知識面得到了擴展，而音樂也真正是作為一種文化讓學生接受。

如：我上四年級教材《侗家兒童真快樂》這首歌時，把侗族的地理位置、風土人情、風俗習慣等做成課件，讓學生充分了解這一民族的文化，通過這些學生對歌曲的內容與怎樣表現歌曲也就自然明白了。這樣，既開闊了學生的眼界，擴展了音樂文化范疇；又可以讓學生獲取更多音樂信息，把課堂延伸到廣闊的創新天地。

五、運用多媒體以情帶聲，聲情并茂，引導學生藝術創新。

演唱歌曲是學生易于接受和樂于參與的表現形式。歌曲技能的練習，應結合演唱實踐活動進行。創設與歌曲表現內容相適應的教學情景，激發學生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。例如：我在處理歌曲《保護小羊》時，播放Flash動畫，我是這樣激發學生情感的：“在一個春天的早晨，天氣非常的晴朗，花兒張開了笑臉，小草隨風舞蹈，幾只小羊離開了媽媽的懷抱興高采烈的來到草地上，他們有的在吃草，有的在頂角，玩的可高興了……我們應該用怎樣的心情來演唱第一樂句?”學生看著美麗的動畫情不自禁地用優美的聲音演唱出了第一句。接著畫面上突然出現了三只狼，小羊邊跑邊叫，小鳥急得拍翅膀，正在這時大象來了，舉起了長鼻子；狗熊舉起了大手掌；小刺猬、小獵狗都來了，最后三只狼嘰哩咕嚕滾下了山坡。學生禁不住歡呼起來……演唱熱情極為高漲，學生展開了豐富的想像力，同學們還創造性地使用了自制打擊樂，如用鉛筆有節奏地敲小盒模仿小羊的溫馴，用手拍書、用筷子敲紙盒等模仿各種動物，邊演唱邊敲擊，培養了學生演唱的自信心，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創造音樂，是最重要的”。我認為要讓學生不僅聽音樂，還要通過積極的聯想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗、去創造音樂和表現音樂。充分發揮他們的主體作用和自由度，發展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發展他們的創造美。

我在教學《小動物唱歌》的最后環節，運用多媒體課件放映出大森林的一些畫面，營造出一個與音樂相符的環境氣氛，然后要求學生按照自己的愛好每人扮演一個自己喜歡的角色。有好多同學喜歡扮演在天空中自由飛翔的小鳥，起伏有致，好似鳥兒在樹林中盡情地對答歌唱；有的同學扮演可愛的小貓；有的同學兩手指豎起放在頭頂，扮演可愛的小兔子；有的扮演小樹在微風中隨風搖擺等等，他們邊演唱邊自由地舞動，全身心地融人音樂情緒中。這不僅激發了學生學習音樂的興趣，又培養了學生的藝術創造力。

信息技術與音樂整合，使傳統課堂教學不便或無法解決的問題迎刃而解。借助多媒體信息技術，能巧妙地把學生的情感體驗與鑒賞體驗緊密結合，水乳交融，讓學生自己感受到歌曲中美的形象，獲得美的體驗，引發濃厚的學習興趣，激發想像力。

總之，隨著科學技術的不斷發展，圖文聲像有機結合的多媒體將會更廣泛的應用到音樂課堂教學上，是現代教育的必然趨勢。實踐使我深刻地認識到在音樂課教學過程中利用多媒體技術的好處，能夠收到很好的教學效果。它不僅可以擴大信息，充實容量，加快節奏，提高教學效率；還可以創設音樂情境，調動學生積極性；促進思維發散，培養學生想象美；引導藝術創新，發展學生創造美。在音樂課上引入多媒體，極大地提高了學生的學習積極性和主動性，給音樂課堂教學方法的多樣性提供了廣闊的空間，使音樂課堂教學生動有趣，最大限度地激發了學生的學習熱情，愛上音樂課，全面提高了音樂教學水平和質量，讓多媒體為小學音樂教學插上騰飛的翅膀，讓學生在美妙的音樂殿堂里放聲歌唱，讓我們的音樂課更加絢麗多彩！參考文獻：《音樂課程標準》北京師范大學出版社

《音樂學科教育學》首都師范大學出版社 曹理等著 信息技術教材的現狀思考 伍 健著 《走進信息化》文匯出版社

中小學信息技術課教材：我跋涉 我成長[N].中國教育報，2001-10-25（3）

盧麗君著

第五篇：為理想插上隱形的翅膀演講稿

為理想插上隱形的翅膀

尊敬的評委，敬愛的老師，親愛的同學：

大家好！我是戶縣職教中心09微機班的李麗娜。站在這里，我萬分激動。真的，非常感激老師們給我這次展示自我的機會。今天，我演講的題目是《為理想插上隱形的翅膀》。

理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引導我們走向成功。每個人都有自己的理想，各人的理想又不盡相同。有的人希望成為“園丁”，培育祖國的花朵；有的人希望成為“白衣天使”，救死扶傷；有的人希望成為“黃鸝鳥”，把自己優美的聲音傳遍四方、、、、、、而我的理想是成為一個電腦公司的管理者。

2009年中考，造化弄人，我與高中擦肩而過。在那些

日子，仿佛時間都停滯了，一整天渾渾噩噩的我，不知道自己在干什么，該干什么，對一切都淡漠了，都覺得沒意思。我把自己關在屋子里，幾乎整個假期都沒出門。

直到快開學的時候，別的同學都在父母的陪同下去了自己理想的學校，這時的我才如夢初醒。我知道，自己的高中夢徹底碎了。“不，絕不能讓自己的人生之路畫上休止符，我要去編織另外一個夢。”不知道哪里來的一股力量，讓我重新振作起來。2009年8月31日，我永遠不會忘記這一天，這一天，是我人生的里程碑；這一天，是我命運的轉折點。這一天，當東方剛剛泛起一抹魚肚白，我就迎著早晨第一縷陽光來到了戶縣職教中心，毫不猶豫的選擇了計算機平面與動漫設計這個專業。懷著對未來美好的憧憬，重新振作起自我，準備揚起自信的風帆，開始新的遠航。我想，我不一定是最優秀、最好的那個學生，但我一定會是最努力的一個。

從入學的那一天起，我就開始計劃著怎樣去實現我的電腦公司管理者的夢想。兩年多來，我不斷編織理想的翅膀，不斷地為我的夢想添磚加瓦。從開始一點指法都不熟悉，到現在的打字能手。一切都是那么的不容易。大家可能只注意到我現在取得的成績，可我卻難忘我在本子上畫鍵盤，腦子里記字根的情景。初接觸office、flash、3d、AE、Dreamweaver軟件的時候,我感到前所未有的壓力。說實話，好難，那時候真的想過放棄。但轉念一想，我不能那樣。“在初中失敗了一次，難道還想在戶縣職教中心再失敗一次嗎？”班主任的鼓勵震聾發聵，我下定決心重頭再來，于是我從最簡單的繪畫、制圖，做幀到最后的串接動畫。一步一步的，走得很慢，但卻很踏實。錯了，重來，不好，再改、、、功夫不負有心人，我的動漫設計《漓江煙雨》在我一次次的努力下終于完成了。雖然，山畫的不是那么好，雨下的不是那么流暢，和我的理想還有一定的差距，但它畢竟是我辛勤努力的結果。值得高興的是，它獲得了學校專業學段考核技能大賽的一等獎，表彰大會上，手捧著鮮紅的燙著金字的榮譽證書，我萬分激動。在那一刻，我感覺所有的努力都沒有白費，所有的艱辛都是那樣的值得，所有的淚水都變成了鮮花！

而今，畢業實習馬上就要開始了，我又將鼓起我精心編織的翅膀再次出發，去追尋我最初的理想。前途的道路不知如何，但我相信只要我努力就一定會成功！一個人若想獲得成功，就必須拿出勇氣，付出努力，勇于拼搏和奮斗。成功不相信眼淚；成功不相信頹廢；成功不相信幻影。未來，要靠自己去打拼！朋友們！讓我們樹立美好的職業理想，做命運的主人；讓我們為理想插上翅膀，讓它翱翔在人生的蔚藍天空！

我的演講到此結束！謝謝大家！