第一篇：讓音樂課堂插上快樂的翅膀

讓音樂課堂插上快樂的翅膀 諸城市辛興初中 劉玉貞

冼星海曾說過：“音樂，是人生最大的快樂。”《樂記》也說“凡音之起，由人心生也。”為此我們可以說：音樂是使人心情舒暢、輕松快樂的最佳途徑。所以，樂（yue）即是樂（le）。

音樂學習本身就是一種簡單快樂的事情，學習的過程應是愉快順暢的，我們面對的是一群天真活潑的孩子，帶給孩子音樂知識的同時更應該帶給孩子快樂，讓孩子們樂（le）在樂（yue）中！

下面以《娃哈哈》這節課中的若干教學設計為案例，談談自己是如何讓孩子在音樂課上享受藝術的快樂的。

快樂一：在動作游戲中感受音樂

【例1】：玩一玩，感受音樂的強弱

在老師的帶領下隨《娃哈哈》的音樂，學生邊拍手邊走進音樂課堂。感受音樂的強弱。

1.說一說，發現強弱

師：小朋友，剛才我們是怎樣跟著音樂拍手的？（拍手強，點手心弱）

2.做一做，表示強弱

（1）嘗試用不同的動作來表示強和弱。

（2）變節奏表示強弱（強拍跺腳，弱拍拍兩次手）。

3.唱一唱，表現強弱

復習歌曲《娃哈哈》（邊唱邊拍強弱節奏）

音樂游戲是以發展兒童音樂能力為主的一種游戲，對于活潑好動的一年級孩子來說，學習音樂的最好的方式就是“游戲”。音樂游戲變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有情緒的活動，既符合音樂藝術的運動特性，又滿足了他們好動好玩的特點。在伴隨音樂進行活動的過程中，學到一定的音樂知識。本課一開始我就帶領孩子們在《娃哈哈》歡快、活潑的歌聲中用拍手游戲進入課堂，讓課堂伊始就沉浸在快樂的氛圍中。從仔細聆聽感受強弱——大膽創新表示強弱——創編節奏表現強弱，由易到難對學生逐漸提出更深層次的要求。以體驗表現強弱為切入口，將聽、唱、動等活動有機地結合起來，將聽覺感知、動覺感知、視覺感知結合在一起，讓孩子們在游戲中聆聽，在游戲中發現，在游戲中表現。這種方式讓老師教得輕松，學生學得快樂有效，并使音樂課堂充滿了生命的活力。

快樂二：在舞蹈創編中表現音樂

【例2】：動一動，學習新疆舞

（1）簡介新疆。

（2）師表演新疆舞（老師表演的同時，學生仔細觀察新疆舞的代表性動作）。

（3）學習新疆舞的動作。

①手腕的動作。師：手腕的動作豐富多變，有繞手腕，推手腕，翻掌等。②頭部動作。師：動脖子，注意是左右移動脖子，叫移頸。③肩部動作。師：你們觀察得真仔細，這個動作叫做聳肩，上下動。維吾爾族舞蹈中擅長的就是運用頭、肩和手腕的動作，再加上昂首挺胸的姿態，以及眼神的運用，使得新疆舞風格獨特。④學習新疆舞的腳部動作：踏踮步，生觀察腳部動作。師：除了頭、肩、手的動作，新疆舞也不能忘了腳部的動作，接下來我們學習舞蹈中的一種步伐，叫踏踮步。仔細看，老師是怎樣做的。師：注意右腳在前，左腳在后，右腳抬起踏下，膝蓋彎曲，接著左腳腳尖踮起來，將膝蓋立直。注意腳部動作的連貫彈性和膝蓋的顫動。⑤學生模仿，老師指導。⑥將手部和腳部動作配合練習。

（4）創編舞蹈（出示4-6個代表動作的圖片，請學生自由選擇組合，為歌曲《娃哈哈》進行舞蹈創編）。

（5）舞蹈展示，互相評價。

《課標》中指出“音樂藝術的審美體驗和文化認知，是在生動、多樣的音樂實踐活動中，通過學生的親身參與生成和實現的。”這一環節是課堂教學中的核心部分，能使音樂教學在學生的快樂體驗中得到升華。我把它分為兩個小環節①模仿。②創編。在這一片段中，首先利用教師的自身特長，為學生表演一段新疆舞，教師的參與，師生互動，使學生的熱情高漲，興趣盎然。通過教師直觀的表演，學生經過仔細觀察，說出新疆舞的典型動作，再通過模仿來掌握新疆舞的基本腳步和手位。中國科學院心理學研究所張梅玲教授說得好：“再完美的模仿畢竟是模仿，有缺陷的創造畢竟是創造，要創造不能一次求完善，但畢竟是在前進中發展。”在此基礎上老師再加以提煉和總結出4——6個代表動作用圖片表示，鼓勵學生大膽地選擇，組合這些動作為歌曲進行舞蹈創編。讓學生自己去創作舞蹈，再表演出來，展示給大家，孩子們會真正感受到音樂的魅力，激發更大的創作興趣。每個孩子在創作中都有其獨特的方式，且不在意孩子們的創作是否優美，動作是否到位，是否恰當，只要他們在創作中能夠大膽探索就足夠了。本段教學從傳統的講授式、單向傳授式轉變到啟發、討論和開放式的教學模式上來，培養學生參與表演、獨立思考、想象創新的能力，強調了師生間互動、互學、互助的過程。孩子們在創造中體驗音樂帶給他們的無窮樂趣，感受因創作成功而帶來的喜悅。

快樂三：在視頻解讀中欣賞舞蹈

【例3】：看一看，了解新疆舞

（1）欣賞視頻。師：新疆自古被稱作歌舞之鄉，維吾爾族的民間歌舞種類也有很多，有刀郎舞、盤子舞、手鼓舞等等，接下來我們就來欣賞幾個舞蹈片段，從舞蹈的動作，道具等你猜猜，它是哪個舞蹈呢？

（2）簡介新疆舞蹈。

（3）表現《娃哈哈》。（在音樂中結束音樂課，帶領學生在音樂聲中走出教室）當然，只讓孩子簡單的玩玩跳跳是不夠的，還需要滿足孩子們的眼睛，讓他們學會去欣賞美。只有學會欣賞美，才能更好地創造美。新疆維吾爾族是一個能歌善舞的美麗民族，其舞蹈種類多種多樣，在教學中選擇了具有代表性的刀郎舞、盤子舞、手鼓舞三種舞蹈給孩子欣賞，利用多媒體的直觀教學，讓舞臺、燈光、道具、服裝、音樂、舞蹈的綜合效果，刺激著學生的視覺、聽覺等多種感官，引起學生的音樂審美意識并激發學生的學習興趣。學生在優美的舞姿和歡快的音樂中感受到新疆舞具有音樂歡快、舞姿美的特點，以及舞蹈中所蘊涵的民族特色和民族精神，同時開闊了學生的視野，拓展學生的音樂文化范疇，讓學生獲取有關新疆舞的更多知識，把課堂延伸到更廣闊的創新空間。從和諧快樂的課堂氛圍到生動多樣的“游戲化”技能訓練，這一切不僅讓孩子喜歡音樂課，也讓師生能夠融為一體共同享受音樂的快樂。我們的音樂教學就應該在品味快樂中唱，享受快樂中演，欣賞快樂中舞。讓我們為音樂課堂插上快樂的翅膀，帶領著孩子們去尋找快樂，創造快樂，享受快樂。

第二篇：讓地理課堂插上音樂的翅膀

讓地理課堂插上音樂的翅膀

海潮鎮學校

王明建

繼教編號o04181069 地理是一門綜合性很強的學科，涉及到的領域很廣，包括自然的，人文的；天上的，地上的，水里的相關知識，可以說是包羅萬象，所以有人夸張的說：學好了地理，天上知一半，地上全知。這就給學生學地理，教師教地理帶來了較大的難度，對教師的綜合素質要求也更高。但任何事情都有兩面性，地理綜合性強，涉及領域廣的學科性質給我們的教學帶來難度和不利的同時，也給我們帶來了有利的一面，那就是為我所用的領域也廣，我們可以在很廣的領域內選擇有利于地理教學的方法和手段，在倡導素質教育，減輕學生學習負擔的今天，如何才能在不加大學生學習負擔的前提下，提高地理課堂教學效率，提高地理教學質量，是廣大地理教師所關注的問題，除了常見的通過指導學生學習方法，如用草圖法，口訣法，聯想法來提高學生的學習興趣和效率，我認為讓音樂走進地理課堂，讓地理課堂插上音樂的翅膀也是一個有效措施。

那么如何才能讓音樂走進地理課堂，讓地理課堂插上音樂的翅膀呢？我認為有如下三種方式：

一、放

就是根據教學內容，選擇一些相關的、經典的、學生喜歡的音樂，在適當的時候放給大家欣賞，可以起到活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，提高課堂教學效果的作用。如在講到歐洲西部時，可以播放一段《藍色的多瑙河》的音樂，優美的音樂旋律配合優美的自然風光，給同學們美的享受的同時，也讓所講的課堂內容一同印入同學們的腦海，留下深刻的印象；講到俄羅斯時，可以放一段《莫斯科郊外的晚上》，優美的旋律也讓所學的俄羅斯的內容留下深刻印象，以后很多同學一聽到《莫斯科郊外的晚上》這樂曲，就可以回想起俄羅斯的那堂課的教學內容；講到日本時可以放一段《四季歌》，講到非洲大草原時，可以放一段原來中央臺《動物世界》節目的片頭曲《Just Blue》，講到天氣預報時可以放一段中央臺《天氣預報》節目的背景音樂《漁舟唱晚》等等，這樣做難度不大，這些音樂在網上很容易找到，播放的手段也很多，可以用電腦放，也可以用手機、MP3播放器放，起到的效果也不錯，大家不妨試試。

二、唱

這對教師的歌喉要求較高，不是每個地理教師都能做到，歌聲優美的教師不妨試一試，在適當的時候，深情地唱一段適當的歌曲，可以起到意想不到的效果。如講到臺灣時，可以唱一曲《阿里山的姑娘》或《外婆的澎湖灣》或《綠島小夜曲》，講到內蒙古高原時，可以唱一曲《草原上升起不落的太陽》或《駿馬奔馳保邊疆》，講到青藏高原時，可以唱一曲《青藏高原》或《高原紅》，講到青藏鐵路時，可以唱一曲《天路》，講到四川的旅游資源時，可以唱一曲《神奇的九寨》或《康定情歌》，講到珠江三角洲時，可以唱一曲《春天的故事》或《彩云追月》，講到云南時可以唱一曲《有一個美麗的地方》或《月光下的鳳尾竹》等等，同學們在欣賞優美的歌聲的同時，當堂課的教學內容就不知不覺就留下了深刻印象，在愉悅中就提高了教學效率。

三、奏

這對教師的音樂素質要求就更高了，教師得先學會一兩種樂器，然后在講到適當的內容時，不是放，也不是唱，而是深情地演奏一曲適當的樂曲，那效果就更震撼了。那么多種樂器，究竟應該選擇哪些，既好學，好攜帶，價格又便宜呢？我認為有這樣一些可以選擇：首先是吉他，它價格適中，音色很美，且音域很廣，可以邊彈邊唱，也可以獨奏，使用起來很靈活，效果很好，但是學習起來有一定難度，攜帶也不很方便；其次就是口琴，口琴價格更便宜，形體更小巧，音色也不錯，音域也較廣，也可以伴奏和獨奏，使用靈活，效果也很好，且學習起來難度不大；第三是豎笛，豎笛價格也便宜，形體也小巧，學習難度也不大，但音色差些，音域也較窄，使用起來受一定限制，效果一般；第四是葫蘆絲，葫蘆絲是云南傣族的特色樂器，價格不貴，音色特美，學習難度也不大，但音域更窄適合演奏的樂曲較少（巴烏的音色和葫蘆絲差不多，通過改良的雙管巴烏音域有所拓寬，能吹奏90%多樂曲）。以上樂器中我特別給大家推薦葫蘆絲，原因有二：首先造型獨特好看，我們這里少見；其次是音色特美。2013年暑假，我到云南西雙版納旅游時被它的獨特的外形和優美的音色迷倒了，忍不住花100多元錢買了一個，回來經過一段時間的自學，還真學會了，當我講到云南，介紹云南的傣族時，就迫不及待的拿到課堂上吹奏一曲《月光下的鳳尾竹》，剛拿出來，同學們就七嘴八舌的問：這是啥啊？真好看。等我吹完了之后，那場面簡直就像歌星開演唱會一樣，掌聲雷動，甚至有的同學還喊，再來一曲，不得已只有又吹了一曲《有一個美麗的地方》，整節課氣氛活躍，學生學習興趣大增，學習激情高漲，課后，就有學生到辦公室找我，說他也想學吹葫蘆絲，要我教他，我說，好啊，只要你學好了地理我就教你。這樣既活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學效果，也融洽了師生關系，真是一舉多得。

綜上所述，如果讓音樂走進地理課堂，讓地理課堂插上音樂的翅膀，學生在欣賞優美的音樂的同時，教學內容也就一同留下了深刻的印象，學生的學習興趣、學習激情、學習效果在輕松愉悅中得到了提高，師生關系也更加融洽，這確實是地理課堂一個不錯的選擇。

第三篇：多媒體——讓“快樂課堂”插上騰飛的翅膀

多媒體——讓“快樂課堂”插上騰飛的翅膀賈戈初級中學張金鳳

5月16日，由安丘市電教站組織的2006電教能手、電教優質課評選活動在全市中小學拉開帷幕。筆者有幸現場體驗感受了賈戈街道的評選過程。

賈戈街道參加評選的三位教師張金鳳、王琳琳、李國超，各顯身手。他們課前準備充分，課件制作動靜結合，有聲有色；教師操作熟練，運用自如；學生學習興趣濃厚，課堂氣氛空前活躍；自主、合作、探究、質疑等每項活動無不體現出孩子們的成功之感，快樂之情。三位教師的精彩課堂教學博得了評委教師的高度好評，充分體現了賈戈初級中學“快樂課堂”教學的顯著成果。

本學期以來，賈戈初級中學全體教師深入學習研究“快樂課堂”教學的深刻內涵，創造性地開展了“多媒體——讓‘快樂課堂’插上騰飛的翅膀”教學實踐。學校制計劃定措施要求每位教師每周必須上一節電教課，每月寫一篇多媒體教學心得體會，每個教研組每周舉行一次“多媒體與快樂課堂教學研討會”，校干率先垂范上好示范課，教師自勵、求實、創新，多種方式的教研活動促進提高，使得“快樂課堂”教學取得了前所未有的效果，全校師生一致認為：多媒體，不愧是快樂課堂的好幫手，它讓老師們教得舒心，學生學得開心！

第四篇：讓多媒體為課堂插上翅膀

摘要：本文主要闡述了多媒體教學在現代幼兒教育中的廣泛應用，同時也指出了應用過程中存在的一些問題，作者通過自己教學中的實例和經驗論述了在實施多媒體輔助教學時應避免的一些不足，讓其達到更優化的境界。

關鍵詞：觀念偏差 參與性不高 技巧欠佳 現代和傳統相結合 幼兒的主體地位 老師的主導作用 慎重選擇應用 以幼兒教育學、心理學為指導

現代教育技術是教育與科技結合的產物，尤其是多媒體技術，由于科技含量高，應用性強，決定了它是教育事業中科技、經濟和社會發展聯系最為緊密的一種現代教育技術，它從根本上改變了教育環境和方式，引發整個教育觀念的巨大改變。現代教育媒體的選擇利用已經成為幼兒園教學活動中一個不可缺少的組成部分，它作為探索幼兒園教育改革的一條途徑和幼兒園教育現代化建設的重要內容，已廣泛應用于教育實踐。

幼兒的年齡特點決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式，而多媒體技術的特點正好符合了這一需要，它圖像逼真、色彩鮮艷、具有動畫功能，還能化靜為動，化虛為實，對幼兒來說具有直觀、形象、運動、交互和可重復性，積極調動了幼兒的興趣。正因為如此，許多幼兒園一哄而上，不管什么教學活動，都要湊上計算機多媒體輔助。我們認為現代化教育媒體的使用不僅僅是用多用少的問題，而主要是用實用好用活的問題。如何根據實際情況進行教育媒體的選擇，充分發揮各種媒體的教學效率和教育效果，一直需要我們探討。我們不難發現，多媒體教學活動還存在一些問題，影響其作用的正常發揮。首先是教師教學的觀念有些偏差。有些教師一遇到公開課，就想到了多媒體。認為應用多媒體上課很順應潮流，感到自己是在時尚的前列，只要用到現代教學媒體就能上出新意。這是老師們對現代教學媒體認識的偏差，過分強調了電腦的作用，而忽略了自己才是活動的主導。

其次，有些多媒體的制作與應用在活動中的參與并不多，甚至只是為了要插上一個多媒體課件而設置一個多余的環節，它在整個活動過程中的作用并不大，說不定卻適得其反，成了一個敗筆。這說明教師并沒有從具體的教學內容和目標出發，明確課件該用在什么地方，什么時候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正達到利用計算機促進教學優化的目標。

再次，教師對電腦的應用技巧欠佳。眾所周知，要使用多媒體電腦，就要會制作課件，課件對于每個教師來說并不是很容易掌握，課件的質量直接會影響到教學的效果。而且課件做好了也并不等于課就上好了，教師仍要通過自己的語言、表情、動作等手段，多方面影響幼兒，根據幼兒的反應，靈活地有針對性的處理問題，進行教育。課上的操作技巧也能直接影響活動的效果，教師如果不熟悉操作過程，就容易出錯，這樣就給整個活動大大打了折扣。

我們不得不承認，多媒體的開發和運用，將有力地推動幼兒園教學現代化，對改革教學結構，優化教學過程，提高教學質量，增強教育效益，全面提高幼兒的素質，起著不可估量的作用。但以上提出的這些問題也是需要我們正視的。

多媒體教學以它特有的科學性和形象性，顯示出獨特的魅力。下面我就談一下自己在多媒體教學實施過程中的一些看法。

首先，多媒體手段不能完全取代傳統的教學手段，而是要兩者相結合。傳統教育手段固然沒有現代手段那樣豐富動人的畫面，缺乏新鮮感，現代媒體在教學過程中的作用固然不可忽視，提倡廣泛使用這種手段，但并不意味著我們要擯棄掛圖等傳統教育手段。將兩者合理的結合起來，可以充分調動幼兒的積極性，讓幼兒更好地掌握、理解所學內容。例如，在“食物的旅行”這一活動過程中，教師先出示人體內部器官的掛圖，告訴幼兒我們人體內部有哪些器官，叫什么，又各在哪個位置，在幼兒基本掌握的基礎上，教師利用多媒體動畫，將食物的運行過程動態的演示給幼兒看，這就避免了原本單用掛圖演示的枯燥乏味，使整個教學活動“動靜”結合，變得生動有趣，更能吸引幼兒的注意。所以說，教師應該通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體，從而優化教學活動，使幼兒在最佳的學習條件下進行學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用現代化教育媒體。其次，在應用多媒體教學過程中要重視幼兒的主體地位和教師的主導作用。突出幼兒的主體必須依靠教師主導作用的發揮，關鍵在于教師能否把自己的教學策略融于課件合理運用的過程中，同時人機交互并不能取代教師與幼兒之間的交互作用，在教學中仍應注重體現幼兒的主體地位和教師的主導作用。

再次，并不是所有的教學活動都必須輔之多媒體技術，運用時要根據教學的目的和內容，該用時慎重選擇應用，力求做到簡潔明了、重點突出，不必要的媒體最好不要出現，以免干擾教學重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間。而有些活動確實需要多媒體的輔助才能產生更好的效果。例如，大班的“認識時鐘”活動，其難點是讓幼兒掌握時、分針之間的運轉特點和相互關系，像這些生活中由于時空與條件的限制而不易見到的東西，如果運用電腦模擬，使抽象的事物形象化，就更幫助幼兒理解了。又如科學活動“雨的形成”，這個內容比較抽象枯燥，單靠教師的言語指導是解決不了問題的，反而容易使幼兒失去學習的興趣。多數教師會運用實驗的方法解決這個教學難度。我想，如果在幼兒對雨的形成有了感性認識的這個基礎上，再播放多媒體動畫，通過動畫使幼兒知道江、河、湖泊中的水經過日照蒸發到空氣中，形成云團，云團越聚越大，最終形成了雨。這樣幼兒對雨的形成過程就由感性認識上升到理性認識了。

第四，課件制作應以幼兒教育學、心理學理論為指導，依據幼兒獲得知識、經驗的規律加以科學的設計，也避免過于鮮艷生動的畫面引起 幼兒的無意注意，幼兒只注重畫面而忘了所要觀察的目標和要求。教師在制作課件時還應考慮不同層次幼兒不同的智能發展水平、認知活動特點及個性心理特征，設置相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發展。

多媒體的運用是教育現代化的必然結果，是每一位教師必備的基本能力。隨著教育科研與實踐的不斷深入，多媒體教學在幼兒教育中的運用逐漸普及并更加多元化，這自然也就對我們幼兒教師提出了越來越高的要求，我們要不斷的提高自己各方面的素質，以適應教育的發展。我們要科學合理地實施多媒體教學，使它真正為幼兒教育服務，達到更優化的境界。

幼兒教育論文]

隨著教學改革的不斷深入和計算機技術的飛躍發展，多媒體技術作為一種教育現代化的重要手段，已經深入到教育的每個角落。多媒體技術以其鮮艷的色彩、多變的動態畫面、聲音的配合更有效地吸引幼兒的注意力，從而提高他們的學習興趣。孩子好奇心強，對新生事物有著天生的親近感，多媒體課件，哪怕只是簡單的ppt,也往往以色彩艷麗、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂吸引幼兒，自然地增加了教學的魅力，激發了幼兒的學習興趣，優化教學效果。多媒體教學在21世紀的幼兒教育中有著獨特的需要和發展前景。幼兒園根據幼兒學習的特點，有針對性的開展多媒體教學，在教學手段上既可以突破傳統的教學模式，又可以提高教學效果，從而激起幼兒濃厚的學習興趣，促進早期智力的開發，進一步提高教育的實效性。我們從分析多媒體教學的優勢、創設情境、優化教育效果、從而最大限度發揮多媒體在五大領域的運用 使它真正為幼兒教育服務，達到更優化的境界。

一、幼兒園開展多媒體教學的優勢

幼兒園的孩子雖然年齡小，但是興趣廣泛，他們的思維還處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進具體形象思維的發展才是真正早期開發幼兒學習潛力的途徑。和其他教學手段相比較，多媒體技術以其豐富多樣、形象直觀的表現形式更能滿足幼兒心里特點要求。

（1）吸引幼兒注意力，提高他們的學習興趣。

學齡前的孩子年齡小，小班幼兒年齡一般為3-4歲，中班幼兒的年齡為4-5歲，大班幼兒的年齡為5-6歲。因此對于年齡越小幼兒高度發展的無意注意就越占主導地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。我國心理學工作者的一項研究表明：小班幼兒主要是無意主義占優勢，新異的或明顯帶有響聲的刺激往往支配著他們的注意。中班幼兒的無意注意有所發展，對于有興趣的活動，能較長時間地保持注意。大班幼兒的無意注意獲得進一大班幼兒的無意注意獲得進一步發展,對有興趣的活動,比起中班來能更長時間地保持注意。

（2）多媒體技術以其鮮艷的色彩、多變的動態畫面、聲音的配合能有效地吸引他們的注意力，從而提高他們的興趣，對于某

些知識性較強的內容還可以通過形象生動的畫面、聲音和圖象來實現，這樣就更易

于幼兒掌握知識，同時也符合低幼年齡的認知特點。

多媒體教學技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創設各種形象生動、靈活多變的

學習情境和教學情境，虛擬了現實，再現生活物景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，就是憑著它的這些生

動性、直觀性、趣味性來吸引幼兒的注意力，誘發幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知

不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發了幼兒的興趣，使他們能夠進入最

佳的學習狀態。由于多媒體技術的應用性教學內容是以圖片、聲音、動畫等多種形

式交替出現，使教學信息的傳遞方式多樣化。正因為幼兒興趣容易轉移這一特點，我們通過多媒體教學使他們的感官處于興奮狀態，以至于幼兒不會產生疲勞感，可

以集中注意力投人到學習活動之中。這不僅激發了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認知求識欲望，推動他們自覺的學習。

例如，中班音樂欣賞《春季細雨》，音樂欣賞教學對于幼兒來說往往比較抽象，使

幼兒難以理解，在運用多媒體技術后，將靜態的、平面的畫面變成動態、生動形象 的情景，細雨從天空中落下來，春天的大門被徐徐打開，一朵朵美麗的鮮花盛開

了，小草偷偷的從泥土中鉆出來，樹葉變綠了。在這種詩情畫意的教學氛圍中，幼

兒的注意力更集中，興趣更濃厚，積極主動的參與活動來感受音樂、理解音樂和從

音樂中獲得審美享受。正是由于多媒體教學有著濃烈的形象、生動性，使幼兒能進

入自覺的學習狀態，愛動腦筋，積極回答問題，甚至連平時表現內向的幼兒也變得

活躍起來，這種效果往往是其它教學手段所不能達到的。

（2）利用多媒體創設教學情境，優化教學效果。

多媒體所創造的美妙的教學情境，可集中顯現出時空變幻的流動美、視聽兼備的立

體美、景色物態的色彩美、語言表達的音韻美、師生關系的和諧美。這種情境能把

學習的內容在動和靜、虛和實、遠和近、快和慢、大和小之間相互轉化，打破了多

種限制，尤其是迅猛發展的動畫技術可以表現生活中某些幼兒無法親自感受的事物

比如：讓幼兒認識貓頭鷹的各種形態，了解貓頭鷹的生活習性，以及在捉老鼠時的不同動作方法，這樣貓頭鷹的整體形象就在幼兒意識中形成，及大增強了教學的密度，節省了教學時間，減輕了幼兒學習時的負擔，優化了教學效果。多媒體計算機具有靈活、隨意的界面交換功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據教學的需要進行主動調控、快捷的交換，方便的播放功能避免了錄音、錄像機因倒回播放而中斷教學使幼兒注意力分散、影響幼兒思維等弊端的發生，這就可以使教師能更主動地控制教學過程，進而增強教學效果。

在中班科學《有趣的齒輪》一課，其難點是讓幼兒掌握齒輪之間的運轉和相互關系。通過利用多媒體技術進行動態、逼真的模擬，并將抽象概念形象化，并能清楚、準確地表現出運轉的情況。用清晰、動感的畫面來幫助幼兒發現規律，理解關系，建立表象，化解難點，使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經驗，從而提高了教學效果。

（3）、多媒體教學有利于幼兒信息素養的形成和滋長。

目前，人類正進入一個以高科技為導向的知識經濟時代，世界發展的必然趨勢就是信息化的相互較量，信息成為了經濟社會發展的戰略資源。信息素養正在逐步成為當代人所必須具備的素質，隨著幼兒教育的不斷改革和發展我們不能只看到眼前的需要和可能，更重要的是著眼于未來。使我的教育面向現代化．那就需要采用電腦多媒體技術。通過多媒體教學使孩子在教師潛移默化的熏陶中信息素養得已潛滋暗長。這對正處于學齡前的幼兒有著深遠的意義。

在中班社會《小動物找家》中讓幼兒用不同的方式尋找回家的路線。在課件制作中通過運用多媒體技術將小動物、各種障礙物圖片進行編輯、組合，配以音響效果。在教學過程上運用了老師引導提問、幼兒思考回答、結合游戲等多種方式，從而啟發幼兒的想象。整個教學過程是在靈活自如中輕松進行，全體幼兒都能主動、積極地參與到活動中去。畫面上出現的各種小動物和障礙物，幼兒通過自己的分析判斷，采用游戲方式幫小動物指出回家的路。當他們最終將小動物送回家時，從他們的臉上可以看到興奮的神情所帶來的喜悅。

二、多媒體技術在各領域中的運用

（1）利用多媒體，開展語言教學活動

幼兒園語言教學主要依靠語言、思維來掌握情節，理解作品內涵。在《新綱要》中也明確提出了“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，并能用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言能力。”在傳統語言教育中通常通過幾幅圖片、幾張畫的教育方式進行，已經遠遠適應不了幼兒的需要了。而運用多媒體課件將故事的意境、內容、語言統合在一起，并以生動有趣的畫面展現出來，極大吸引了孩子們的注意力，提高了幼兒學習的積極性。再通過生動的動畫與多變的表現，將抽象的文字知識形象化、興趣化，為幼兒創造了一個自由、寬松的語言交往環境，最后通過游戲的形式讓幼兒進行語言交往，使幼兒輕松地完成了學習任務。真正體現了“樂中學、動中學、玩中學”這一觀點。這樣不僅讓孩子感受到語言美的魅力，同時又發展了他們的觀察力、表達能力。語言《小老鼠的魔棒》，當活潑有趣的動畫形象一出現時，立刻引起了幼兒濃厚的興趣。老師的提問，立刻引起幼兒仔細觀察，孩子們爭先恐后地回答。老師簡單歸納后，輕點鼠標，輕柔的音樂飛入屏幕，并朗朗讀出。故事的學習，運用了六幅動畫課件進行，向幼兒講述故事內容，啟發幼兒自己根據動畫課件，構思、講述故事情節，這樣給幼兒充分的想象、交流空間。孩子們的思維異常活躍，編出了一個個內容各異、生動有趣的故事。在此基礎上，再讓幼兒完整欣賞故事，他們很快就掌握了故事內容。通過游戲讓幼兒掌握教學的重點。整節課環節緊湊，密度適中，充分調動了幼兒的視覺、聽覺等多種感官，較好地突破了教學的重點、難點，幼兒始終興致盎然地進行學習．圓滿完成了教學任務。

（2）利用多媒體，開展科學教育活動。

幼兒園科學教育是指幼兒在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍物質世界進行感知、觀察、操作來發現問題，尋求答案的探索過程。在《新綱要》中也明確指出了“要激發幼兒的好奇心和探索欲望，發展認知能力”。在科學教學活動中包含了許許多多抽象的科學道理，并具有較強的嚴密性。從傳統科學教學來看普遍采用添

鴨式、灌輸式、掛圖式的教學模式．難以被孩子理解和掌握。在教學組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進行的。對知識的把握也只是處于被動狀態。

由于人們對客觀事物的認識是通過感知獲得的，運用現代多媒體技術正好解決了這一難題，它可以使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化，從而激發幼兒對科學的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。而且多媒體技術交互性強，各主題頁之間可以靈活轉換，便于根據教學實際情況隨意調整教學順序，當幼兒對某一內容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學途徑。這樣我們看到了另一番景 象：孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術下孩子們產生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結果。

在科學活動《小鳥出殼》時，我跟小朋友一起觀看了課件，通過觀察，使幼兒知道小鳥是怎樣從蛋殼里鉆出來的。我們通過對畫面的放大、放慢、定格等多種手段進行，讓幼兒通過仔細觀察，主動思考、探索、討論得出合理的原因。這樣讓幼兒能夠真切感知，不但容易理解，而且知識完整、印象深刻。

（3）利用多媒體，開展美術教學活動

美術是運用一定的物質材料，通過自己獨特的藝術語言塑造具體可視的形象，以反應客觀事物，表達作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術。在幼兒園《新綱要》中明確指出：“讓幼兒喜愛藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗”。幼兒美術就是一把通往心靈的鑰匙，發掘幼兒的創造潛能，通過繪畫，窺視幼兒內心世界，觀察幼兒智力成長狀況，從而了解孩子個性、愛好。在傳統教學中偏重知識技能的傳授，教師多半是出示范例——講解范例——幼兒模仿——教師講評的形式進行，這樣幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆。這樣對幼兒大腦提供的信息刺激不強，幼兒繪畫的興趣不濃厚。而利用現代多媒體技術進行教學隨著動態、伴隨音響效果的多媒體課件的打開，生動直觀的動畫會讓孩子目不轉睛，師生互動在動態情景中得以實現，有助于幼兒對美術的感受和理解，激發了幼兒創造的火花。如在畫《螞蟻搬家》命題畫時，通過多媒體課件，給幼兒創造了形、聲、音、像相結合的螞蟻搬家的形象生動情景，激發了他們的繪畫興趣，開闊了幼兒視野，拓寬了孩子聯想的思路，同時，多媒體課件中示范畫“螞蟻”清晰有趣，幼兒從這里接受到新異的信息，在頭腦中形成一個想象螞蟻動態的“相似塊”，這個新的“相似塊”與幼兒頭腦中原有的“相似塊”相匹配，進而創造。繪畫中孩子們發生了出人意料的設想：“各種動態、花紋各異的螞蟻，”“螞蟻搬家的背景”也各不相同。幼兒對螞蟻變化紛紛提出自己的看法和建議，有的變成一只只雞腿，有的變成一對

耳環，有的將螞蟻的觸角變成一輛輛坦克??真是無所不在，無奇不有。運用多媒體動畫給幼兒很大的啟發、點撥，使幼兒思路開闊，充分發揮了創造能力。

三、在幼兒園教學中，利用多媒體技術需要解決的幾個問題。

多媒體技術在幼兒園教學中的優勢和效果是顯而易見的，然而要在幼兒園廣泛推廣這種教學手段，就目前的情況來說，還必須解決以下幾個方面的問題。

（1）強化硬件建設，配備必要的先進設備。

幼兒園教育不是義務教育，社會化辦學的趨勢越來越明顯，不同地區、不同幼兒園的資金來源不同，相對來說，經濟發達地區，資金來源充足的幼兒園辦學條件就較好，而欠發達的地區或者資金不夠充足的幼兒園辦學實力就顯得弱一些。教學硬件設施的配套，需要有一定的資金投入。在教學中要大量運用多媒體教學手段，就必須有相應的多媒體設備作為前提。電腦、大屏幕投影儀、數碼攝像機等一系列設備，沒有數萬元的資金是無法配備的，加上專門的多媒體教室，這樣一套設施對于稍有規模的幼兒園還承受得起，而對于那些中小型的幼兒園來說可能就有困難了。何況要是同時有多個班級進行多媒體教學，僅有一個這樣的教室是不夠的。因此，加大資金投入，保證擁有齊全的硬件設備，是幼兒園推廣多媒體教學所要解決的最主要的問題。

（2）投入必要的人力，進行教學軟件的制作。

教學軟件是進行計算機多媒體教學的載體，直接決定了教學效果的好壞。多媒體課件的來源多種多樣，可以購買、借用，最主要的還是要教學人員自己根據教學活動的需要自己制作，市面上教育教學軟件針對中小學的較多，但針對幼兒園方面的較少一些。商業軟件的開發者大多不是幼兒教師，他們缺乏對幼兒教學活動的了解，使用起來不一定合適。根據班級幼兒的特點，教學的實際需要，直觀形象的設計教學內容和過程的軟件最好是由幼兒園教師本人來制作完成比較好。制作多媒體課件雖然是事半功倍，突破難點的事，但畢竟要有大量時間和精力的投入。幼兒教師平時的教學活動本身就很繁劇，制作多媒體課件必定會耗費更多的精力。制作課件所需時間長，教師在制作上花費的精力多。而且教師在課件的設計、素材的收集、聲音動畫的制作合成、視頻的剪輯和插入等一系列的過程急劇加大了幼兒教師的工作量。目前許多幼兒園還沒有專門的多媒體工作室和工作人員，教師要備好課、上好

課、還要制作好課件，這對教師本人來說正是一個極大的挑戰。因此，有條件的幼兒園可以根據教學的需求，投入必要的人力，制作與教學相匹配的相關軟件。

（3）加強教師培訓，培養高水平的師資。

幼兒教師熟練運用多媒體開展教學活動，就需要有相當的電腦操作能力。只有這樣，才能在教學中靈活運用比如Authorware、Flash、Prontpage、powerpoint等應用軟件來制作、演示多媒體課件，來實現自己的教學目標，通過生動活潑、動態的方式進行教學活動，從而充分發揮多媒體教學的優勢，達到教學內容、教學方法、教學過程的全面優化。目前幼兒園教師的在多媒體技術的掌握和運用方面的水平還參差不齊，還需要加強這方面的培訓和學習，達到熟練掌握多媒體技術的能力。

讓幼兒了解電腦、認識多媒體，教師學習并熟練運用電腦，是時代向我們提出的明確任務。隨著它不斷的發展和深入，已在幼兒園的教學活動中形成了一道靚麗的風景線。為了適應當前幼兒教育改革和發展的需要，多媒體教學手段在幼兒園的全面普及將是教育發展的趨勢。其間雖然還需要一個過程，但經過廣大幼教工作者的不懈努力，最終能夠克服各種困難，在多媒體教學領域中取得更大的突破和成功。

第五篇：讓英語教學插上快樂的翅膀

讓英語教學插上快樂的翅膀

華容縣勝峰紅石學校： 盛 華黎曉陽

古人云：“知之不如好之，好之不如樂之。”當我們把快樂引入英語課堂時，學生、教師的生命則從此不再乏味，教師不會因反復強調相同知識點而怒發沖冠，學生也不會為屢記屢忘而苦惱。愉快的心情能讓學習來得更容易、更自然，效果更好。當然快樂教育不能歸結為娛樂教育，我們提倡快樂教育旨在用愉快的教育方式、教育環境和教育內容去喚醒學生思維，使學生在學習過程中，從最基本的情緒體驗中獲取快樂，從而激活學生的學習興趣，形成積極情感，學會思維、學會思想，這才是我們追求快樂教育的理想境界。下面我結合自己多年的教學實踐談幾點體會。

一、教師要有激情。

二、教師要有寬容精神。

三、教師學會賞識學生。

以上幾點是從教師人格魅力吸引學生，愉悅學生，也就是說從最基本的情緒情感體驗中獲取一種快樂，但是我們更應該關照學生理性反面的快樂，培養學生積極的學習興趣和探究精神，引導學生從復雜的認知活動中體驗一種理性思緒的樂趣，怎樣讓我們的英語教學插上快樂的翅膀呢？要求教師要做到以下幾點：

一、熱情高漲的課前教師自我情緒 要想讓學生有愉快的心情，教師要充分發揮自身的情感感染作用 , 以自身的情緒狀態感染學生。這就要求教師在課前作好充分的準備工作，調動自己的課堂情緒。首先，課前要充分備好每一堂課，爭取每一堂課都具有詳細的教案，對教案的思路和語言非常熟悉，并且充分考慮好學生和教材中的每一個細節。讓自己每次都能從容自信的走進課堂。第二，可以在課前做一些自己喜歡的事，或者想一些令人高興的事情，給自己一個好心情，使自己處于一種興奮狀態。然后，滿懷笑容的走進教室，臉上的笑容就是你良好精神狀態的最好表現，而這笑容也一定會影響到學生，帶給學生樂學的情緒。第三，要在穿著、儀表各個方面做好充分的準備。以獨特的外在形象，精神飽滿，意氣奮發踏著上課的鈴聲走進教室，踏上講臺，并滿懷深情地、聲音洪亮地說一聲：“Good moring”。這樣便會迅速地將學生的注意力集中起來，為聽課做好準備。

二、新穎且富有激情的開場和導入 “好的開始是成功的一半。”一節課如何開始，以什么樣形式開始會影響到整節課的效果。如果有一個好的方式來導入新課，可以收到事半功倍的效果。

德國教育家斯多惠曾指出：“教學的藝術不在傳播本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。由此不難看出：非智力因素對學生的學習起著至關重要的作用，良好的學習情緒可以促使學生在學習中積極進取；而消極的情緒則會阻礙智力水平的正常發揮。在大力提倡素質教育和諧人文教育的今天，如何實施快樂教育已成為教師必須面對的一個課題。”我們只有把“樂趣”融進英語課堂教學中，將美帶入課堂，將

趣味融入課堂，讓激情充滿課堂，讓學生感受到英語學習的樂趣，變苦學為樂學，才能真正提高英語教學的效率及學生運用英語的能力。總之“快樂教育”更符合人性特點和規律的教育理念和教育追求，更順應學生的心理特點和心理成長規律，作為教育工作者，讓我們在教育領域內，不斷探索，多給學生注入“快樂”的“因子”，最終使學生得到全面、和諧的發展。