第一篇：插上閱讀寫作的隱形翅膀

插上閱讀寫作的隱形翅膀

——我的個人專業發展計劃

教育專家李吉林老師的精彩視頻講座，我反復觀看了三遍。我認為只有不斷發展，不斷創新，才是我的最大愿望，因此制定了以下專業發展計劃，追求更高的飛躍！

一、我的教師專業發展現狀分析

回顧自我：我已經在教育教學崗位上工作十五年，我已經經歷了適應期。從做教師的那天起，我一直工作在語文教學的第一線。記得我剛做語文教師的第一年就覺得自己很茫然的，好在我一直都在認真和勤奮著。歷經時間的磨煉，我的進步很快，也不斷擁有了更多的自信。我能上好每一節語文科，而且初步形成了教學能力。

經歷過了適應期之后，我在發展前期脫穎而出。一方面我能夠出色地完成語文教學任務，覺得工作起來已經開始得心應手了很多。同時我也積累了很多的班級管理經驗，我的工作得到了學校領導、同事及家長和學生的認可。另一方面我和一些優秀教師參加了我們地區的閱讀寫作教學研究和實踐，并取得了極佳的教學效果。在這個過程中我受到了鍛煉，同時更收獲了豐富的知識和經驗。

一直以來的我都在堅持每天抽出時間來撰寫教育博文，所以我一直處在一種不斷反思、不斷專研的狀態下，平時的日積月累讓我對自己的教育教學工作萌生了更多的愛，我喜愛我的工作，并且我不滿足于現在自己已經取得的成績，我愿意通過不斷地學習去爭取更大的進步，爭取學到更多的知識，爭取更加完善自己，更充實自己！對待自己的教育教學工作我愿意思考和反思，并且圍繞某個問題展開教育教學研究，比如我現在研究的一些課題：怎樣正確面對學生的調皮與犯錯誤；如何正確認識學生成長中的變化等。我認為，現在的我正在由發展階段中的發展期向創造期過渡

二、針對自己的實際教師專業發展階段，周密制定自己的發展規劃如下：

1、在自己的教育教學中增加一些批判性的思考，在教育教學研究中都要帶著思考去處理事情、去解決問題，爭取做好每一件看似平常的小事。

我現在雖然能夠進行較好的反思，但是兩年之內，我要爭取我的教育教學反思更縝密、更有科學性。在語文教學教研工作中，未來的兩年我要爭取更多地去多學習，提高自己的教研水平，同時不斷提高自己的學識水平，面對當今知識經濟不斷飛速發展的時代，作為語文教師必須不斷與時俱進，必須不斷專研，吃透教材，活用教材，我的語文課應該是生動和精彩的！、我要爭取利用較短的時間，提高我的教學水平。

重點完成三點：

（１）我要爭取多去分析一下學生的情況，對待學生的教育因人而異。

學生的發展階段不同，學生的學習基礎也是各不相同的，針對不同的學生，需要我們教師采用不同的方法去鼓勵和指導。但是如何在學生基礎參差不同的情況下最大限度地去激發學生的學習潛能，如何盡我們最大的努力去幫助那些學習困難的尤其是厭學的孩子，是我在接下來的兩年重點要去研究的問題。

做教師這么久了，給我的感覺好像現在的學生不像我們小時候那么愛學習了，不知道是社會風氣的影響還是他們的吃苦精神在下降，總之，現在的孩子好像對學習越來越不感興趣了，很多學生語文基礎不好，進入初中后差距更是逐漸拉大，給我們的工作帶來了難度。可是我覺得其實如果我再多一些思考，多一些研究，我相信我也一定讓那些學困生慢慢地愛上學習，我也一定會讓厭學的孩子對學習重新燃起希望的，為此，這兩年我一定會努力的！

（２）真正做到以學生為主體去設計教學活動。

現在的我在語文教學時，每一節課我都精心地備著課，努力想著更好地調動孩子們積極性的方法。可是當我在向其他教師時我還是會覺得我的課上還是有很多瑕疵，有時可能我會過多地引導孩子們去做我想要他們達到的任務，忽視了孩子們為主體，有時我可能還是不能很好地將學生主體運用自如，接下來的兩年，這是我攻克的重點，我一定要在備課上更縝密，我一定要還課堂為學生的快樂天地，我一定要注重課上以學生為主體。

（３）我要繼續提高反思能力。

工作中不斷地進行教育教學反思，真的很有利于我們工作的開展的。接下來的兩年時間里，我會不斷反思自己在工作中出現的新問題、新方法、新情況，考慮一下如何用更好的方法去處理教學問題。我會不斷反思自己自己在教學中存在的瑕疵，爭取在以后的工作中彌補不足，爭取做得更好。我會不斷反思自己在教育學生時做得不合理的地方，比如對待那些屢教不改的學生我們該如何去處理，對待班級出現的偶發事件我應該如何機智地處理，對待留守兒童、厭學兒童我該如何更好地去指導他們和鼓勵他們。

3、我要爭取多寫作，爭取發表更多的文章。

接下來的兩年時間里，我還會堅持撰寫教育博文，爭取將自己在教育教學活動中的所思所想都寫出來，寫成教育隨筆或者教育論文，多向教育部門的刊物上發表，多向全國優秀的班主任、優秀的語文教師學習，爭取不斷提高自己和完善自己。我相信只要我努力著和堅持著，一定會按照我的計劃去慢慢實現我的夢想的！

總之，聽完教育專家李吉林老師的講座，我對自己的教師專業成長規劃有了新的科學認識，自己更有了前進的方向。接下來的兩年時間里，我一定會嚴格科學地按照自己的計劃去做，我相信我的計劃一定會慢慢地穩步實現的！

第二篇：為理想插上隱形的翅膀演講稿

為理想插上隱形的翅膀

尊敬的評委，敬愛的老師，親愛的同學：

大家好！我是戶縣職教中心09微機班的李麗娜。站在這里，我萬分激動。真的，非常感激老師們給我這次展示自我的機會。今天，我演講的題目是《為理想插上隱形的翅膀》。

理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引導我們走向成功。每個人都有自己的理想，各人的理想又不盡相同。有的人希望成為“園丁”，培育祖國的花朵；有的人希望成為“白衣天使”，救死扶傷；有的人希望成為“黃鸝鳥”，把自己優美的聲音傳遍四方、、、、、、而我的理想是成為一個電腦公司的管理者。

2009年中考，造化弄人，我與高中擦肩而過。在那些

日子，仿佛時間都停滯了，一整天渾渾噩噩的我，不知道自己在干什么，該干什么，對一切都淡漠了，都覺得沒意思。我把自己關在屋子里，幾乎整個假期都沒出門。

直到快開學的時候，別的同學都在父母的陪同下去了自己理想的學校，這時的我才如夢初醒。我知道，自己的高中夢徹底碎了。“不，絕不能讓自己的人生之路畫上休止符，我要去編織另外一個夢。”不知道哪里來的一股力量，讓我重新振作起來。2009年8月31日，我永遠不會忘記這一天，這一天，是我人生的里程碑；這一天，是我命運的轉折點。這一天，當東方剛剛泛起一抹魚肚白，我就迎著早晨第一縷陽光來到了戶縣職教中心，毫不猶豫的選擇了計算機平面與動漫設計這個專業。懷著對未來美好的憧憬，重新振作起自我，準備揚起自信的風帆，開始新的遠航。我想，我不一定是最優秀、最好的那個學生，但我一定會是最努力的一個。

從入學的那一天起，我就開始計劃著怎樣去實現我的電腦公司管理者的夢想。兩年多來，我不斷編織理想的翅膀，不斷地為我的夢想添磚加瓦。從開始一點指法都不熟悉，到現在的打字能手。一切都是那么的不容易。大家可能只注意到我現在取得的成績，可我卻難忘我在本子上畫鍵盤，腦子里記字根的情景。初接觸office、flash、3d、AE、Dreamweaver軟件的時候,我感到前所未有的壓力。說實話，好難，那時候真的想過放棄。但轉念一想，我不能那樣。“在初中失敗了一次，難道還想在戶縣職教中心再失敗一次嗎？”班主任的鼓勵震聾發聵，我下定決心重頭再來，于是我從最簡單的繪畫、制圖，做幀到最后的串接動畫。一步一步的，走得很慢，但卻很踏實。錯了，重來，不好，再改、、、功夫不負有心人，我的動漫設計《漓江煙雨》在我一次次的努力下終于完成了。雖然，山畫的不是那么好，雨下的不是那么流暢，和我的理想還有一定的差距，但它畢竟是我辛勤努力的結果。值得高興的是，它獲得了學校專業學段考核技能大賽的一等獎，表彰大會上，手捧著鮮紅的燙著金字的榮譽證書，我萬分激動。在那一刻，我感覺所有的努力都沒有白費，所有的艱辛都是那樣的值得，所有的淚水都變成了鮮花！

而今，畢業實習馬上就要開始了，我又將鼓起我精心編織的翅膀再次出發，去追尋我最初的理想。前途的道路不知如何，但我相信只要我努力就一定會成功！一個人若想獲得成功，就必須拿出勇氣，付出努力，勇于拼搏和奮斗。成功不相信眼淚；成功不相信頹廢；成功不相信幻影。未來，要靠自己去打拼！朋友們！讓我們樹立美好的職業理想，做命運的主人；讓我們為理想插上翅膀，讓它翱翔在人生的蔚藍天空！

我的演講到此結束！謝謝大家！

第三篇：親子共讀給孩子插上隱形的翅膀

親子共讀:給孩子插上隱形的翅膀

溫暖的懷抱

兒子十個月時，我買來了第一本《嬰兒畫報》，把里面的故事讀給他聽，他依偎在我懷中，隨著我的手指看著那一幅幅鮮艷的、栩栩如生的圖畫。兒子有點茫然，有點好奇，抑或有點新鮮。我并不著急，每天只讀這個故事給他聽。我攬住兒子，不時摸摸他的頭，拍拍他的小臉蛋。就這樣一天天重復讀著，我時而有表情地朗讀，時而放慢節奏，時而加上夸張的動作，吸引他的注意力，逗他開心。大概半個月之后，他會隨著故事的內容做出不同的、可愛的動作，如像小青蛙“撲通”跳入水中等。我欣喜不已，并證實了我的想法——他聽得懂的，他喜歡著呢!我倍受鼓舞，便繼續在每晚洗漱完畢后和他一起擁坐在床上，讀書給他聽。其間，我們訂閱了好幾本幼教類雜志。兒子聽得津津有味，累了倒在我懷中撒嬌：“媽媽的懷抱最溫暖!”

除了故事，兒子還和我一起誦讀兒歌。從兒歌開始，著意呵護孩子的自然感覺，著意培養孩子的誦讀興趣。猶憶起月朗風清的夜晚，我給兒子讀：小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來??兒子爆笑，小手點著畫面，聽一段樂一回，仿佛有沉睡于心靈深處的原始快樂被喚醒、點燃。因這笑聲的感染，全家人都圍了上來，大家一起喜滋滋地放聲高唱：小老鼠，一臉灰，打著燈籠找妹妹。一找找到地南頭，碰見一窩猴。大猴在犁地，小猴翻跟頭!“哎——真過癮!”已經看了不知多少圖畫書的兒子，每次讀兒歌，總是興致勃勃。純真的童趣，泥土的氣息，還有無意識的“集體”記憶，一旦接觸，極易被喚醒、點燃。而這種超越個體經歷的深層記憶、深層情感已經根植于童心深處了。事實上，這種母子齊誦一直堅持至今。兒子上小學后背誦古詩、課文，我們仍然一起讀，讀正確、讀通順、讀流利。讀出語感，讀出意味，從而熟讀成誦。這種方法比兒子孤軍奮戰要快捷高效，而且不易遺忘。因為這是真正理解基礎的背誦，不是機械識記，它來自內心深處。熱情的鼓勵

兒子聽的內容越來越多，知識慢慢豐富起來。上幼兒園中班時，我去接他，老師說：

“今天我們講動物冬眠的知識，這孩子懂得真多!別的小朋友不知道什么是冬眠，不知道冬眠的動物有哪些，他知道得最多。”兒子仰著小臉，一臉自豪。回到家，他拿出自己的書，一頁一頁翻著，有模有樣地讀著，或自問自答，自得其樂。

孩子的想象力本來就很豐富，書中的語言又點燃了孩子無拘無束的激情，看到什么就順口說點什么，讓人忍俊不禁。飄雪時，我們在院中堆了一個雪人，兒子張口就來：“小雪人，真好笑!眼睛是黑豆，鼻子是蒜瓣，紅紅嘴巴辣椒變!”生日時，吃完蛋糕，兒子“意味深長”地說：http://“媽媽，我要日子過得像吃蛋糕一樣快樂!”在地圖上看到“內蒙古”，順口就言：“內蒙古，皆辛苦，笨蛋就是小豬豬。”我笑：“兒子，你好可愛喲!”

給孩子熱情的鼓勵，為他的生命注入持續不絕的動力，讓孩子感覺生活多么美好!堅持的力量

親子共讀需要立即行動，并堅持不懈。作為父母，不要想得太多，不必看得太遠，只管播種，不問收獲。馬丁·路德·金曾說過：有信心地踏出第一步，你不需要看到整個樓梯，只要踏出第一步就好。實際上，童心比我們更少污染。當你決心與孩子一起成長的時候，孩子會以他的蓬勃、清新、柔軟、溫暖——反過來蓬勃你、清新你、柔軟你、溫暖你——從而提高你、豐盈你。而一路走來，你會發現天高云淡，風光無限。

和孩子一起讀，讓我有幸讀到了兒時不曾接觸的奇妙讀物，并陶醉其中。一起讀《不一樣的卡梅拉》，小雞的故事發人深省，令人回味，看得趴在床上咯咯直笑；一起讀卜勞恩的《父與子》，一幅幅小巧精湛的畫面具有神奇的魔力，父子間的溫情與幽默感染著我們；一起走進《格林童話》這個色彩斑斕、瑰麗奇幻的童話樂園，枕著一只只精美絕倫的小寶盒安然入睡??精彩的故事蘊含了人生經驗，也傳達了人生智慧。

和孩子一起讀，讓孩子懂得了愛與被愛，懂得了感恩。兒子十歲生日那天，他動情地擁抱著我：“媽媽，謝謝你十年前的早上生下了我??”晚上爺爺有事外出，兒子會囑咐：“爺爺，你眼睛不好，走路要小心!”書讓兒子通情達理，明辨是非。

和孩子一起讀，共同感受著書中的喜怒哀樂，使我們與孩子擁有共同的話題，心貼得更近。我們可以隨時隨地就書中某個話題展開討論，發表見解，而不會出現孩子談的話題因家長一無所知讓孩子備感委屈的情況。孩子也在討論中收獲知識和快樂，從容成長。和孩子一起讀，增長了我以前沒有關注的或沒有興趣的知識，和孩子一起積累，一起成長。在閱讀的過程中，孩子會提出各種問題，我有時耐心回答，有時反而提一些問題要他回答，引導他說出自己的想法，啟發他積極思考。同時允許孩子有不同的意見，哪怕他的想法是粗淺的、偏頗的，也不能簡單粗暴地否定，可以耐心的解釋，可以激烈的討論，彼此用自己的觀點去說服對方，激發孩子的思維向縱深發展。如果相持不下，可以一起查資料，尋找最準確的答案，使孩子心悅誠服；如果家長也不懂，就老老實實地告訴孩子：“你提的問題真好!媽媽也不懂，咱們一起解決。”孩子會明白每個人都需要學習，家長也在此過程中增長了知識。

第四篇：角色體驗給學生插上隱形的翅膀

角色體驗給學生插上隱形的翅膀

建國小學 于靜

社會學認為，角色指人們的社會身份，如學生、教師、工人、農民、演員、觀眾、醫生、患者、母親、兒子等。每個角色都有相應的期望和行為規范，有相應的義務和權利。角色教育就是學校通過各種教育形式，把有益于學生身心健康的一些社會角色引入校園，讓學生進入不同角色，身臨其境，去感受、體驗、鑒別和評議各種社會角色的善惡美丑，以培養學生的真情實感，為其形成未來公民的現代道德素質與良好的行為規范打基礎。

我們建國小學，自從１９９３年８月提出并全面實施了“角色教育”這項德育改革實驗項目，到現在已經走過了18個寒暑，而我作為建國小學的一名普通教師對我校實施角色教育的必然性與重要性，緊迫性和艱巨性有著深刻的感觸。并和同事們共同經歷并驗證著它曾經的艱辛與收獲。以下是我對角色教育歷程的點滴體會：

一、角色教育的特點

所謂角色教育，就是學生讓通過親身經歷，在實踐活動之中認識周圍的事物，從中受到鍛煉，增長知識，得到教育。俗話說，“實踐出真知”。這無疑闡明了只有親身經歷的事物印象才會深刻，學到的知識才扎實。

美國的教學方法注重歸納、分析、滲透和綜合，是一種“體會式”教學。其優點是獨立思考能力和創造能力強。而中國傳統教學方法注重基礎知識的“充”實，注重演繹、推理。在此教學方式下，學生有相當多的時間浪費在機械記憶標準答案上，而最終能力的提高并不是很大，在上交考卷的同時也把知識交還老師了。

1、趣味性

由于角色教育活動生動多樣，富有趣味性的活動項目，按照由低

到高，由易到難的原則，為孩子們設計不同類型的角色體驗活動項目（如低年段的角色游戲，中年段的角色模擬以及高年段的角色實踐）。比如：高年級建立靈活開放的可為學生們自由選擇的體驗活動項目體系，引導孩子們發揮主動性，創造性，自愿選擇崗位，自主扮演角色，自覺進行體驗。引起了孩子們的興趣，同樣調動了孩子們的主觀能動性，讓孩子們在活動中用心體驗，我們組織的教育活動能把對兒童的要求內化為他們自身的素質。

2、廣泛性

活動組織和設計體現面向全體的教育原則，因此活動過程中實現了人人參與，個個學習，使每個孩子都在活動中有體驗。并依據社會生活對孩子們提出種種未知的問題，設計體驗項目，動員孩子通過自身的實踐在生活中尋找答案。例如讓孩子們扮演“小小環保員的角色”身體力行地參與廢舊電池的回收活動，并共同探索對廢舊電池的處理方法。通過切身體驗，孩子們有所行、有所思，心中有了自己的家鄉、有了祖國、有了地球，調動了孩子們參與的主動性,提高了孩子們保護地球、保護綠色家園的積極性,培養了孩子們良好的思想道德和意志品質,增長了知識、本領和才干，更為他們成為新世紀的主人打下了基礎。同時，通過組建社團活動以激發興趣，培養能力，發展特長為宗旨的各類文藝、體育、科技項目。比如我們年組根據實際情況，把角色教育作為開展社團活動的著力點，并在活動中滲透這一理念，通過創設“青少年藝術團”、“青少年棋院”、“少兒書畫社”、“小記者團”等社團，搭建了孩子們角色教育的舞臺,為孩子們提供一個展示自我、相互交流、增進友誼的裁體。角色體驗活動不僅為孩子們提供了豐富的寫作題材，拓寬了視野，給孩子們一次貼近社會、貼近企業的學習機會，而且使孩子們學會了不少的知識，是一次非常有意義的活動。

3、實踐性

體驗是實踐性非常強的教育與學習，在體驗的過程中沒有明確的教與學的雙方關系，不依賴固定正規的教材，可以充分開發社會、課堂、家庭等資源，讓孩子們在其中既是受教育者，也是教育者，教材主要來源于社會生活，因此，強調角色教育活動的實踐性。引導兒童通過親身參加實踐完成角色體驗，開展諸如“當一天小交警”、“我是小記者”、“社區服務”等社會實踐活動，讓孩子們通過活動接觸各行各業的勞動者，體驗勞動的艱辛和價值；引導孩子們廣泛開展小發明、小創造、小制作、小考察、小論文等學習與科技實踐活動，體驗科技進步的巨大力量。引導孩子們參加“手拉手”互助活動，使孩子們在與小伙伴的人際交往中體驗友情、體驗愛心、體驗小伙伴對學習、生活的態度，從而培養起助人為樂的高尚情感，增強社會責任感。

二、角色教育的功能

傳統教育依據的主要是系統的以課本為載體的學科知識，教師可以依據講解將知識體系分解，按照循序漸進的程序，逐步將知識傳授給學生。應當客觀地看到，這種教育方式在過去確確實實起到了作用，千千萬萬人才也是用這種方法培養起來的。而且，在可預見的將來，這種方式在人口眾多的中國也仍然有它的生命力，因為，這種方法最低廉。體驗教育則強調個體，強調實踐，強調評價過程，淡化評價結

果。這就必將改變傳統教育的種種弊端，促使學校教育從事實出發，促進學生了解自然，了解現實社會。改變學校教育與現實脫節的現象，真正將素質教育落到實處。

1、角色教育以學生學習為中心，也必將打破分科專業知識之間，“各行如隔山”的現象，促進學生在解決現實問題時，將分科知識在運動中，自然綜合起來。這樣不僅能夠讓學生學到能夠實際應用的知識，而且必將促進學生在實踐與綜合中培養與發展他們的創新能力。

2、角色教育注重情感與道德體驗的內化過程，會改變傳統教育中的德育模式，促使德育落到實處。少先隊教育一向注重隊員的自主教育，很多學校鼓勵隊員們自己開展活動，進行自我教育，并通過鼓勵隊員走向社會，了解社會，關注社會。德育活動只有學生自己去參與，去體驗，教師能尊重學生的真情實感，愛國主義、集體主義等道德教育才能真正落到實處。

角色教育的實施對教師提出了更高的要求，它需要教育者在活動開展前，要進行更加精心的思考與設計，它需要教育者必須具備教育心理學的實用知識與技能，它要求教育者必須具備生活中的智慧，也必須具備理解每一個學生的獨特的感悟能力，只有這樣，他才能設計出依據學生實際與社會實際的多樣性的角色體驗活動，也才能在活動中時刻注意改變設計，或者增加活動內容，以促進學生理性認識的形成。因此，角色教育的提出與實踐，是對我們教師能力的一項挑戰，它將促使教師首先進行知識更新與觀念轉變，從而促進教師隊伍素質的提高。

第五篇：讀書體會：讓讀書為我插上“隱形的翅膀”

讓讀書為我插上“隱形的翅膀”

——我的讀書體會

建湖縣九龍口鎮中心小學 潘海艷

每次聽到《隱形的翅膀》這首歌，我總是希望自己也能擁有一雙翅膀，一雙隱形的，有力的，可以幫我直面人生，找到幸福的翅膀，一雙可以帶我在教育教學這片藍天上自由翱翔的翅膀！

朱永新教授說：讀書改變人生。一個不讀書的教師走不了多遠。遺憾的是，我并不是一個愛書的人。我對書的理解僅僅是一張張紙而已，我對文字的理解也僅僅是一些符號而已。在我看來，教學不過如此：一本教材，一本教參，外加一個三寸不爛之舌，足夠了！在我看來，書本，不能當飯吃，不能加工資，最多只是人們茶余飯后的休閑，或者打發時間的寵物，無聊透了！回想自己工作二十幾年的讀書學習情況，真是慚愧。讀的書屈指可數，只是為了獲取文憑帶有功利性的讀書，要么是為了消遣而讀那些低級的武俠之類的娛樂書。而那些好書或中外經典文化之類的書卻幾乎不讀，即使看了一兩本也都是走馬觀花，領會不到它的文化精髓，體會不出它的實際意義，也就不可能專化為自己的東西而內化成文化，成長也就無從談起。沒有知識的滋養，沒有文化的積淀，作為教師，教學就不會那么精彩。是呀，要想在自己的教學工作中游刃有余、自由翱翔，不讀書怎么能行呢？正如陶先生說的“讀書破萬卷，教學如有神。”要想給學生一碗水，教師必須有一桶水，但這桶水始終有用完的時候，所以必須不斷地給于補充使之變成活水、礦泉水、有營養的水，讀書就成了變死水為活水。知識用時方恨少，學生喜歡有文化有幽默的老師。在教學工作中，自己也很想把課堂搞得精彩，但卻有點心有余而力不足，不正是缺乏了知識的滋養嗎？寫作也是如此，由于不讀書的緣故，自己在工作中常常為寫總結材料等而發愁，苦思冥想，搜腸刮肚，卻又捉襟見肘，明明是自己做的工作，甚至有些做得很好，但在總結時卻又表達不清，寫不出東西來，結果自己抹殺了自己的成績，可悲!去年春節，我閱讀了陶繼新老師的《讀書與教師生命成長》這本書，似春風，如暖陽，喚醒了我沉睡已久的知識貧脊的心靈大地，改變了我對讀書的錯誤看法。“作為教師，首先應該是文化人。而要想擁有文化，就必須讀書。經典文化一旦內化到教師的心里，外顯出來的就是一道絢麗的風景??”陶老師充滿儒家風范的話語娓娓道來，他用睿智的語言告訴我們生活的真諦，教會我們怎樣做人，怎樣工作，怎樣當一名幸福的教師！這是一股清新的思想，這是一份怡人的禮物，為我們的生命送來了新鮮的血液，給我的成長指明了一條正確的途徑——讀書。聽了陶先生的教誨，這才恍然大悟，一種柳暗花明的喜悅頓時涌上心頭。

我知道，面對讀書，我淺薄得很，蒼白得很，無知得很！在讀書的道路上，我是一個“白手起家”的拾荒者。沒有書香，沒有書味，我是一棵毫無文化底蘊的小草。說白了，我是一個讀書的“后進生”，而且基礎非常差！但是，我“后進”卻不后退，于是，《于丹〈論語〉心得》走進了我的生命世界，成為我讀書路上的探金石。走進于丹的《天地人之道》，我明白了“幸福快樂只是一種感覺，與貧富無關，同內心相連”，知道了幫助別人也是一種快樂，知道了“予人玫瑰，手有余香”也是一種收獲；走進于丹的《心靈之道》，我明白了“每個人的一生中都難免有缺憾和不如意，也許我們無力改變這個事實，但我們可以改變看待事情的態度。”正如泰戈爾所說的“如果你因為錯過太陽而哭泣，那么你也將錯過星星了”??走進于丹，我感受到的是一種“海到盡頭天作岸，山登絕頂我為峰”的自信和大氣；走進于丹，我領略到的是一種“會當凌絕頂，一覽眾山小”的厚度和高度！走進于丹，我欣喜著、學習著、改變著??

在《于丹〈論語〉心得》這塊探金石的帶領下，我的讀書道路漸行漸寬。讀《假如給我三天光明》，我認識了美國19世紀的奇人之一——海倫·凱勒，她那曲折的人生以及他與命運抗爭的歷程讓人為之驚嘆，為之動容！而她的導師莎莉文老師那無私奉獻的精神更讓人油然而生一股崇敬之情！讀《在與眾不同的教室里》，我告訴學生：“成功無捷徑”！讀《教育是慢的藝術》，我告訴自己：教育需要一慢再慢！讀《聽名師講課》、《課改實驗區案例集錦》、《小學語文教學設計》等，更是對我的課堂教學起了推波助瀾的作用，也讓我深深明白：“在探索與實踐的道路上，只有起點、沒有終點”！我們知道，站在巨人的肩膀上，我們可以看得更遠；以書作墊腳石，我們可以攀得更高。或許我讀的書就是這么屈指可數，甚至少得可憐；或許在忙碌的小學想讀點書就是這么難，甚至擠不出時間；又或許如我家先生所潑冷水：“都幾歲的人了還讀什么書？早幾年干嘛去了？”是的，就是這些“或許”，讓我們在讀書的道路上望而卻步，甚至舉步維艱。但是，讓我們相信，戴著“鐐銬”同樣可以跳出最精彩的舞蹈！正如管建剛老師在《不做教書匠》一書中所說：如果你今年是30歲，不妨看作是20歲；如果是36歲，不妨看作是26歲，人定勝天！是的，“有一個晚的開始比不開始要強上無數倍”。讓我們堅信：只要行動，就不會太晚，只要去做，總有收獲的時候。誰能想到，那個笑瞇瞇的可愛的肯德基老頭，就是在拿了一筆退休金之后才開始這個香飄世界的事業的！

…… 隱形的翅膀 讓夢恒久比天長 留一個愿望讓自己想象

當耳邊再次回響起《隱形的翅膀》這首歌時，我的腦海中憶起紀伯倫說過的一句話：“生命的確是黑暗的，除非有了激勵；一切激勵都是盲目的，除非有了知識；一切知識都是徒然的，除非有了夢想”。伙伴們，讓我們一起插上讀書這雙隱形的翅膀，充實自我、完善自我、改變自我，在廣闊的教育天空中飛翔、飛翔，向著那夢想的光點，扶搖直上！