第一篇：給學困生插上飛翔的翅膀

給學困生插上飛翔的翅膀

-----淺談小學數學學困生的轉化策略

天河航天小學胡利文

數學具有高度的抽象性、嚴謹的邏輯性和應用的廣泛性。由于小學生年齡階段和他們接受能力不同，不可避免的出現了相當一部分“學困生”。隨著小學數學新課改的不斷變化，部分學生學習困難是當前學校普遍存在的問題。小學數學學習“學困生”的數量隨著年級的升高會不斷增加，因此有效輔導數學“學困生”已成為全面提高數學教學的關鍵環節之一，“學困生”不但影響教學質量的提高，而且還制約著小學生終身學習發展。

學困生是指學習有困難,學習成績較差的學生。而這些學生往往基礎不扎實，對學習不濃，學習方法也比較單一。同樣的老師，同樣的時間，教學效果卻相差懸殊。而這些學生同樣享有受教育的權利,作為教育工作者，不僅不應嫌棄他們,反而應該關心他們,積極地了解具體情況,把他們從泥潭中拉回來。下面談談我在數學教學中面對學困生的一點做法，與大家一起分享。

一：熱情關心，耐心啟發，喚起學困生的自信心

造成學困生的原因有很多種，大致有來自家庭的、社會的、學校的、自身的。其中重要的是自身的原因。有大部分學困生都是因學習習慣不好，學習方法不當，放在學習上的時間或精力不夠而造成學習成績不理想,失去學習信心，成績再差，形成惡性循環?？梢?，提高學困生的自信心很重要。

1.創造和諧的師生關系。要想讓學生親其師信其道，我們必須轉變那種高高在上的唯我獨尊的思想。放下架子，做學生的朋友，使他們對老師產生一種親近感和信任感。每接觸一個新班，我差不多都用一個月的時間和學生們零距離的接觸。通過和他們一起打球或做游戲，融入到他們中間去，讓他們了解我的同時我也真實地去了解我的每一個學生，旨在創建一種民主、平等的師生關系。

2.用耐心和愛心去澆灌他們。學困生的缺點比優點還要多，這就意味著犯錯誤的次數會多一些，對于學生不遵守紀律的現象，教師也要耐住性子，不能用打罵的方法來“鎮”學生，因為征服學生的不是教師的大嗓門而是豐富的知識水平、文化修養和高尚的人格的魅力。面對他們因缺乏經驗或無意造成的過錯,我們應采用寬容、諒解的態度,事后再幫他們分析尋找解決問題的辦法，讓他們感受到慈母般的溫暖，從而產生奮發向上的動力，達到事半功倍的效果。

3.創建積極適宜的環境。要讓其他人容納他們，幫助他們。給他們交流平臺，讓他們發揮聰明才智，為班集體建設出力，體現他們在班集體中的價值。

學困生的起點低，教師在課堂上應多給學困生提供一些跳一跳就能摘到的果實，讓他們也品嘗到果實的甜蜜，從而信心倍增。

二：對學困生實施“優惠”政策。

1、作業上的“優惠”。

學困生由于負擔過重，基本上只能完成最基本的作業。為了更好地實施轉化，在作業難度上宜淺不宜深，作業量上宜少不宜多，對學困生的作業批改上力爭采用優先批改，當面批改的形勢，發現問題，及時糾正。

2、課堂上的“優惠”。

學困生課堂參與程度不高，作為教師應創造條件以給他們展示的機會和平臺，激發他們的學習動機。首先，回答問題優先。課堂上，只要他們舉手則優先請他們回答，答對了及時肯定和表揚，答錯了也決不責罵他們，維護他們的發言權，增強他們的自信心，讓其感到成功的體驗。其次，操作活動優先。在學習用數表示可能性的大小時，我選擇學困生優先操作的策略，大大提高了他們的學習興趣，通過親自參與，他們也能準確地用數表示可能性的大小，讓他們經歷了成功的體驗。再次，優先板演。課堂上遇到學困生會做的題時，讓學困生優先板演，且要求他們板書完整，書寫規范，完成后還得把道理講給全班同學聽。這樣,鍛煉他們積極參與的膽量，既鞏固了知識又增強了自信，強化學困生的成功體驗。

3、評價上的“優惠”

無論是課堂上還是作業上都以積極的評價為主，鼓勵學困生戰勝自我，只要與以前的我相比有進步，就給“優”并給予相應的物質鼓勵，讓他們看到了希望，學習上就更有動力。

三：鍛煉學困生的意志，使其保持持久的學習愿望。

學困生大都意志薄弱，學習愿望上難以持之以恒。因此，在數學活動中培養學困生意志以達到轉化的目的顯得尤為重要。

1、借助數學家、科學家的故坎坷經歷提高學困生對于挫折的正確認識。如數學家歐拉憑著堅韌的毅力和意志,克服了失明、住房和手稿被燒的挫折和困難，寫出了幾十本專著,400多篇論文的故事；達爾文，愛迪生，愛因斯坦等小時候都被認為是智力不好的兒童，但他們有遠遠超過別的兒童的意志力，做事持之以恒的故事。

2、設置困境，樹立克服困難的信心。為學困生設置學習困境，在習題設計上，使他們“跳一跳,能摘桃。”不斷體驗成功的喜悅，為克服困難增強信心,使他們認識到：“世上無難事,只要肯登攀?！痹诶щy面前要知難而進，才能獲得成功。

四、鼓勵大膽提問，在輔導上多下功夫。

1、鼓勵大膽提問

學困生雖然知識缺失多，存在的問題多，他們“帳多不愁”最不喜歡提問，或許不敢提問或不會提問。愛因斯坦說過：“提出一個問題遠比解答一個問題更重要?！碧岢涮柹僖稽c,問號多一點。教學中，我提倡不懂就問，問者最光榮。不管問題有多么簡單，只要自己不懂就可問，沒人有資格嘲笑。消除了學困生的膽怯心理，為他們提問掃清了路障。多年的教學經驗也證明了這一點。有一個女生，五年級期末數學考了34分，被許多教師宣判“死刑”說她肯定考不及格。在我的鼓勵下，她不懂就問，如:怎樣用量角器，怎樣通分，怎樣找最小公倍數等，凡是她在練習過程中發現的問題，她都會問且執意要我出題給她練習。經過一年的努力，她終于以67分的成績打破了“預言”，創造了屬于她自己的奇跡。從這位學生身上，我更加堅定了使用“鼓勵學生不懂就問的教學策略?！泵啃陆右粋€班，都會提倡多問，并給予及時的肯定,在全班掀起“問潮”。

2、落實輔導工作

（1）重視學法指導，不讓新知變疑點

對學困生的輔導是轉化學困生的重要途徑之一。我提倡“笨鳥先飛”?；ǜ嗟臅r間和精力，達到同樣的目的。利用課余時間，針對學困生作業當中存在的錯誤及時給予輔導，重點在學習方法，學習習慣上的指導，“授人以魚不如授人以漁?！睂ｉT為他們設計一個糾錯本，將錯誤的作業再做一遍,學會對知識方法的歸納整理，不讓新知識再累積疑點，提倡當天問題當天清，決不留下后遺癥。

（2）手拉手，向前走----“疑問消除法”。

實現一個優生帶動一個學困生的幫扶活動，為其命名為“手拉手，向前走。

五、從學困生已有知識經驗出發，使其獲得基本的數學知識和技能。

教學不能無視學生已有的知識經驗，而應把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學困生從原有知識經驗出發，生長出新的知識經驗。

學困生在學習中出現的知識斷層各不相同，已有知識經驗也不一樣。如我在教學五年級平行四邊形面積時要以長方形的面積這個已有知識作為新知識的生長點。通過課前了解，班上的學困生幾乎都不知道長方形的面積怎樣計算，更不知道為什么這樣算，有的甚至面積、周長混為一談。于是我便利用課前為他們補上這一課，在探索新知識的過程中，他們顯然也能跟上。又如五年級學生在練習x-5/8=1/4時，學困生在解答這個方程時顯得相當吃力，通過了解他們解方程的知識經驗不是根據等式的基本性質，而是根據加減乘除各部分的關系。于是，我給他們補上了基本關系式，他們記得也

好，但在第二次練習時同樣出錯，我最終發現原來他們在認識加減乘除各部分的名稱時出現了知識的斷層，這是我未曾預設到的，于是我又趕快為他們補上，并通過簡單的算式與生活中的聯系讓他們理解到各部分的名稱和關系式，在以后的練習中，我又特別強調他們說算理。通過一段時間的練習，他們解答方程的技能得到了很大的提高。

因此，教學中一定要關注學困生的已有知識經驗，通過課前對學生的了解，幫助他們將各斷層補起來，獲得基本的知識技能?！氨鶅鋈?，非一日之寒”,對學困生的轉化也非一朝一夕之事。只要教師耐心細致地工作，持之以恒，讓每個學困生都有成功的體驗，增強他們的信心，鍛煉他們的意志，努力為每個學困生創設不同的“最近發展區”，給他們插上飛翔的翅膀，使每個學困生的潛能都能得到最大限度的發展，相信他們就會很快地走出困境的，飛得更高、更遠！

第二篇：插上翅膀快樂飛翔

插上翅膀快樂飛翔

——如何提高低年級學生看圖寫話的能力

寧鄉縣風木橋中心小學李娉娉

語文能力包括識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、聆聽能力和說話能力。其中寫作能力是語文素質的綜合體現。在低年級（一、二年級），寫作又稱為寫話。在寫話教學中，如果教師能正確認識并合理指導，可以培養學生的看、想、說、寫能力。小學低年級看圖寫話是作文起步階段的訓練，是培養兒童認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑?？磮D寫話能力可以說是作文的基本功。我想這項基本功也不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。它的形成要有一定的過程，要靠長期地積累。完全沒有基礎，沒有方法，沒有積累的看圖寫話課，老師和學生都會吃力，這就要求教師在課堂內外都要對學生進行有效性指導，為學生創造各種各樣的途徑，幫他們入門，提高他們看圖寫話的能力。

一、注重觀察 看一看

平日里的生活場景，周圍環境無疑是一幅幅生動的圖畫。奧妙無窮的大自然，色彩斑斕的社會生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級孩子對外面的世界總是充滿著好奇，向往。多多引導孩子們去觀察自然，關注周圍的事物，孩子們會從中獵取到許多感興趣的內容。文學大師魯迅也曾說:“如要創作，第一是觀察?！贝禾靵砼R了，我會帶他們去田野里觀賞金燦燦的油菜花；到校園中看看那競相開放的花朵，長滿綠葉的樹木，聆聽那清脆的鳥鳴……面對這美妙的世界，孩子們不可能無動于衷。他們仔細觀察，用心感受。當他們的注意力被某一事物或某一現象吸引住時，有的孩子會興致勃勃地講述，愛思考的孩子會不住地提問。有了情感觸動，就會有傾吐的需要。孩子們會把那些使他們激動、贊嘆和驚奇的東西用自己的話語寫下來。在我上完《找春天》這篇課文后，我帶著孩子們到校園中觀察，讓他們摸一摸小草，聞一聞花香，聽一聽鳥叫……自己去校園中找找春天。下面是我們班學生徐文君寫的一段話：春天來了，我們唱著《春天在哪里》這首歌跟著老師去校園中觀賞美麗的景色。我發現春天在那五顏六色的花朵里，春天在那嫩綠的小草里，春天在那小鳥的叫聲里。我高興地叫著：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子創作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗是孩子最真的感受。

二、大膽思維 想一想

有的學生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切?！钡湍昙壴谶M行看圖寫話訓練時，在多幅圖中抽去一幅或出現不完整的圖畫，要求學生自己創作添畫，推前測后，更能激發學生去大膽想象。記得一次交流課上，我出示了一張畫，畫中只畫了半個圓，我要求學生在這個半圓上添上幾筆，變成一樣東西，然后展開想象，寫幾句話。后來發現，學生畫的圖有“太陽”、“刺猬”、“烏龜”、“蘑菇”、“小汽車”、“雨傘”……形形色色的東西，奇思妙想的話語，讀后讓人忍俊不禁。其中應文若寫的 “太陽”的故事，更是讓我心靈一顫，印象深刻。她畫的是可愛、生動的太陽。她寫道：“星期二下午放學后，我chénɡ著車回家。半路上，我看見太陽zhuī著車子。車子跑到哪，太陽就跟著跑到哪，就這樣跑來又跑去。我下車了，那太陽還在。原來太陽是zhuī著我在跑啊。到家后，我把這件事告訴了爸爸媽媽。他們聽后笑了，我也笑了。”多么富有童趣富有想象力的語言！臺灣作家林清玄寫的《和時間賽跑》中，不是也有與太陽比賽的場景嗎？這場景與小女孩所描寫的畫面多么相像！

三、化難為易 演一演

有些圖片類似于生活片段，我們還可以用演一演來化難為易。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫著一個孩子躺在病床上，另一個孩子站在病床邊。要求寫一寫他們的對話。（提示：小軍生病了，小明去看他，小軍同桌小紅有事去不了了，請小明代她向小軍表示問候。）當我讓孩子們仔細觀察圖并認真讀提示，然后來說說時，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無幾。我忽然靈機一動，請上了兩位學生，一個孩子坐在椅子上當生病的小軍，另一個是來看望小軍的小明，我沒多說什么，只是讓“小明”到門外去。門外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門來，“小軍”應聲：“請進！”“小明”推門探頭進來，邊走邊笑著問：“小軍，你的病好點了嗎？”“小軍”面露笑容：“好多了！謝謝你來看我?！薄靶∶鳌苯又f：“本來小紅也要來的，可她今天有事來不了了。叫我代她向你問侯?！薄澳且舱埬銕臀覍λf聲謝謝！”“小軍”笑著說。此時此刻真應該伸出雙手為他們熱烈地鼓掌，動作、表情、語言他們都表現得如此到位。最難能可貴的是，他們為自己解決了難題。當我再問“誰還想演一演？”時，學生們活躍積極。自己表演了，還看了別人的表演，這時再來看圖，靜止的圖畫在學生的眼中、心中必然會“活”起來，“動”起來，這時讓他們看圖說說，再讓他們看圖寫寫，學生們樂此不疲!

四、興趣入手 畫一畫

在指導學生進行看圖寫話時，你會發現經常有這樣的情況出現：有的圖畫內容遠離學生的生活實際學生無從下手；有的圖畫學生不喜歡，觀察的時候就會缺乏主動性；有的圖畫有人物，有景物，學生在寫話時，往往寫了人物，忽略了景物等等。如何解決這些難題，我想到了畫圖畫是低年級孩子們非常喜歡的一件事情。美術課上，他們充滿畫畫的熱情，紛紛用畫筆表達自己對生活的熱愛；課間，也經常看到他們三五成群在一起交流自己得意的圖畫作品，可見他們是多么地喜歡畫畫，在他們心中畫畫是一件多么有趣的事情。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！闭Z文課程標準也指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話?！焙尾幌劝芽磮D寫話改成畫圖寫話呢？畫畫是孩子們體驗畫畫樂趣的過程，又是孩子們思考的過程，他要構思畫什么，為什么畫，怎樣畫更漂亮，這又是個觀察和分析的過程。學生自己創作的作品，都投入了一定的感情，他會急于表達自己的作品，此時再讓孩子們寫話，一定會生動又有感情。

五、暢所欲言 說一說

口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是寫話的有力基礎，有利于發展學生的思維。我們不難發現低年級教材中每個單元練習都有說話訓練的安排?？梢姟罢f”是多么的重要。低年級孩子好奇、天真，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性，說起話來有時前言不搭后語或重復。這就要求老師要耐心引導，注重細節。有些孩子在課堂上表現膽小，不愛說話，但對班級里發生的事，同學身上發生的事總愛跑來跟老師說說。說也奇怪，原先連話都說不通的孩子這時候他總能有頭有尾地把事情原委流利地有條理地說下來。其實，平時我們的做法，特別是對調皮，學習不認真的孩子，總沒有耐心聽他把話說完，還會打斷他的話。但你不曾發現這也個是訓練孩子說話的好機會嗎？課標上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的見聞，感受、想象說出來，內容具體，感情真實。”意識到這點后，我總是能耐心地聽完孩子們想說的話，還時不時地給他糾正語病。孩子他愿說，而且這些話都是發自內心的，他能說得那么順溜，也就不足為奇了。后來我還經常利用課前幾分鐘鼓勵他們說說班級里發生的事。這一招真好，有些孩子還會事先進行練說。他們都愿意說著自己在班級里所看到的，所聽到的，還會說出自己心中對這事的看法。這樣，既培養了孩子們口頭表達能力，又能使他們在今后看到一些關于班級或同學故事的圖片時，有話可寫。

此外，兒童從小聽故事、愛閱讀，這樣會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發展有很大的幫助。美國兒童心理學家研究也認為，那些愛聽故事、愛閱讀的兒童，其想象力、創造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時，我經常講故事給學生聽，并鼓勵他們自己講故事。為了擴大閱讀面，我還推薦一些學生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、成語故事等。課標中指出：“培養學生的閱讀興趣、擴大閱讀量，提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書。”學生根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時，認認生字，劃劃優美詞句，并鼓勵記下來，讓學生逐步養成良好的讀書習慣。這樣能促使學生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎。

總之，對低年級學生進行作文起步訓練，教師要注重觀察引導，善于利用資源，充分激發學生想象，帶領學生實踐，積累寫話材料，讓學生愿說樂寫，使他們能順利地邁上中年級作文的新臺階。我堅信：給孩子一片五彩的天空，他們一定會像小鳥一樣快樂飛翔，一定會用五光十色的筆來描繪美好的生活。

第三篇：插上翅膀 快樂飛翔

插上翅膀 快樂飛翔

——如何提高低年級學生看圖寫話的能力

【內容摘要】

小學低年級看圖寫話是作文起步階段的訓練，是培養兒童認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。看圖寫話能力的形成要有一定的過程，要靠長期地積累。這就要求教師在課堂內外都要對學生進行有效性指導，為學生創造各種各樣的途徑，幫他們入門，提高他們看圖寫話的能力。

【關鍵詞】看圖寫話 注重觀察 大膽思維 化難為易 興趣入手 暢所欲言 小學低年級看圖寫話是作文起步階段的訓練，是培養兒童認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。看圖寫話能力可以說是作文的基本功。我想這項基本功也不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。它的形成要有一定的過程，要靠長期地積累。完全沒有基礎，沒有方法，沒有積累的看圖寫話課，老師和學生都會吃力，這就要求教師在課堂內外都要對學生進行有效性指導，為學生創造各種各樣的途徑，幫他們入門，提高他們看圖寫話的能力。通過平時的摸索和實踐，我積累了一些方法。

一、注重觀察 看一看

平日里的生活場景，周圍環境無疑是一幅幅生動的圖畫。奧妙無窮的大自然，色彩斑斕的社會生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級孩子對外面的世界總是充滿著好奇，向往。多多引導孩子們去觀察自然，關注周圍的事物，孩子們會從中獵取到許多感興趣的內容。文學大師魯迅也曾說:“如要創作，第一是觀察?！贝禾靵砼R了，我會帶他們去田野里觀賞金燦燦的油菜花；到校園中看看那競相開放的花朵，長滿綠葉的樹木，聆聽那清脆的鳥鳴??面對這美妙的世界，孩子們不可能無動于衷。他們仔細觀察，用心感受。當他們的注意力被某一事物或某一現象吸引住時，有的孩子會興致勃勃地講述，愛思考的孩子會不住地提問。有了情感觸動，就會有傾吐的需要。孩子們會把那些使他們激動、贊嘆和

驚奇的東西用自己的話語寫下來。在我上完《找春天》這篇課文后，我帶著孩子們到校園中觀察，讓他們摸一摸小草，聞一聞花香，聽一聽鳥叫??自己去校園中找找春天。下面是我們班學生徐文君寫的一段話：春天來了，我們唱著《春天在哪里》這首歌跟著老師去校園中觀賞美麗的景色。我發現春天在那五顏六色的花朵里，春天在那嫩綠的小草里，春天在那小鳥的叫聲里。我高興地叫著：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子創作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗是孩子最真的感受。

二、大膽思維 想一想

有的學生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切。”低年級在進行看圖寫話訓練時，在多幅圖中抽去一幅或出現不完整的圖畫，要求學生自己創作添畫，推前測后，更能激發學生去大膽想象。記得一次交流課上，我出示了一張畫，畫中只畫了半個圓，我要求學生在這個半圓上添上幾筆，變成一樣東西，然后展開想象，寫幾句話。后來發現，學生畫的圖有“太陽”、“刺猬”、“烏龜”、“蘑菇”、“小汽車”、“雨傘”??形形色色的東西，奇思妙想的話語，讀后讓人忍俊不禁。其中應文若寫的 “太陽”的故事，更是讓我心靈一顫，印象深刻。她畫的是可愛、生動的太陽。她寫道：“星期二下午放學后，我chénɡ著車回家。半路上，我看見太陽zhuī著車子。車子跑到哪，太陽就跟著跑到哪，就這樣跑來又跑去。我下車了，那太陽還在。原來太陽是zhuī著我在跑啊。到家后，我把這件事告訴了爸爸媽媽。他們聽后笑了，我也笑了?！倍嗝锤挥型じ挥邢胂罅Φ恼Z言！臺灣作家林清玄寫的《和時間賽跑》中，不是也有與太陽比賽的場景嗎？這場景與小女孩所描寫的畫面多么相像！

三、化難為易 演一演

有些圖片類似于生活片段，我們還可以用演一演來化難為易。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫著一個孩子躺在病床上，另一個孩子站在病床邊。要求寫一寫他們的對話。（提示：小軍生病了，小明去看他，小軍同桌小紅有事去

不了了，請小明代她向小軍表示問候。）當我讓孩子們仔細觀察圖并認真讀提示，然后來說說時，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無幾。我忽然靈機一動，請上了兩位學生，一個孩子坐在椅子上當生病的小軍，另一個是來看望小軍的小明，我沒多說什么，只是讓“小明”到門外去。門外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門來，“小軍”應聲：“請進！”“小明”推門探頭進來，邊走邊笑著問：“小軍，你的病好點了嗎？”“小軍”面露笑容：“好多了！謝謝你來看我。”“小明”接著說：“本來小紅也要來的，可她今天有事來不了了。叫我代她向你問侯。”“那也請你幫我對她說聲謝謝！”“小軍”笑著說。此時此刻真應該伸出雙手為他們熱烈地鼓掌，動作、表情、語言他們都表現得如此到位。最難能可貴的是，他們為自己解決了難題。當我再問“誰還想演一演？”時，學生們活躍積極。自己表演了，還看了別人的表演，這時再來看圖，靜止的圖畫在學生的眼中、心中必然會“活”起來，“動”起來，這時讓他們看圖說說，再讓他們看圖寫寫，學生們樂此不疲!

四、興趣入手 畫一畫

在指導學生進行看圖寫話時，你會發現經常有這樣的情況出現：有的圖畫內容遠離學生的生活實際學生無從下手；有的圖畫學生不喜歡，觀察的時候就會缺乏主動性；有的圖畫有人物，有景物，學生在寫話時，往往寫了人物，忽略了景物等等。如何解決這些難題，我想到了畫圖畫是低年級孩子們非常喜歡的一件事情。美術課上，他們充滿畫畫的熱情，紛紛用畫筆表達自己對生活的熱愛；課間，也經?？吹剿麄內宄扇涸谝黄鸾涣髯约旱靡獾膱D畫作品，可見他們是多么地喜歡畫畫，在他們心中畫畫是一件多么有趣的事情。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！闭Z文課程標準也指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話。”何不先把看圖寫話改成畫圖寫話呢？畫畫是孩子們體驗畫畫樂趣的過程，又是孩子們思考的過程，他要構思畫什么，為什么畫，怎樣畫更漂亮，這又是個觀察和分析的過程。學生自己創作的作品，都投入了一定的感情，他會急于表達自己的作品，此時再讓孩子們寫話，一定會生動又有感情。

五、暢所欲言 說一說

口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是寫話的有力基礎，有利于發展學生的思維。我們不難發現低年級教材中每個單元練習都有說話訓練的安排?？梢姟罢f”是多么的重要。低年級孩子好奇、天真，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性，說起話來有時前言不搭后語或重復。這就要求老師要耐心引導，注重細節。有些孩子在課堂上表現膽小，不愛說話，但對班級里發生的事，同學身上發生的事總愛跑來跟老師說說。說也奇怪，原先連話都說不通的孩子這時候他總能有頭有尾地把事情原委流利地有條理地說下來。其實，平時我們的做法，特別是對調皮，學習不認真的孩子，總沒有耐心聽他把話說完，還會打斷他的話。但你不曾發現這也個是訓練孩子說話的好機會嗎？課標上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的見聞，感受、想象說出來，內容具體，感情真實?！币庾R到這點后，我總是能耐心地聽完孩子們想說的話，還時不時地給他糾正語病。孩子他愿說，而且這些話都是發自內心的，他能說得那么順溜，也就不足為奇了。后來我還經常利用課前幾分鐘鼓勵他們說說班級里發生的事。這一招真好，有些孩子還會事先進行練說。他們都愿意說著自己在班級里所看到的，所聽到的，還會說出自己心中對這事的看法。這樣，既培養了孩子們口頭表達能力，又能使他們在今后看到一些關于班級或同學故事的圖片時，有話可寫。

此外，兒童從小聽故事、愛閱讀，這樣會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發展有很大的幫助。美國兒童心理學家研究也認為，那些愛聽故事、愛閱讀的兒童，其想象力、創造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時，我經常講故事給學生聽，并鼓勵他們自己講故事。為了擴大閱讀面，我還推薦一些學生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、成語故事等。課標中指出：“培養學生的閱讀興趣、擴大閱讀量，提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書?！睂W生根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時，認認生字，劃劃優美詞句，并鼓勵記下來，讓學生逐步養成良好的讀書習慣。這樣能促使學生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎。

總之，對低年級學生進行作文起步訓練，教師要注重觀察引導，善于利用資源，充分激發學生想象，帶領學生實踐，積累寫話材料，讓學生愿說樂寫，使他

們能順利地邁上中年級作文的新臺階。我堅信：給孩子一片五彩的天空，他們一定會像小鳥一樣快樂飛翔，一定會用五光十色的筆來描繪美好的生活。參考文獻

1、語文課程標準修訂稿

2、陶保平主編、袁文輝副主編：《小學語文教育新視野》，華東師范大學出版社，2003年。

3、《新課程理念下的小學低年級寫話教學》柳文娟

4、《小學語文教師》上海教育出版社

第四篇：閱讀,給孩子插上飛翔的翅膀

閱讀，給孩子插上飛翔的翅膀

無錫市安鎮中學 錢國芬（郵編：214105）電話：***

“書是知識的源泉，書是孩子的良師益友?！币槐竞脮q如一陣清風，讓孩子放飛思緒；一則童話猶如一幅畫卷，讓孩子賞心悅目；一個故事猶如一汪清泉，讓孩子變得澄凈。作為家長，我們都有一個共同的目標－－通過讀書，讓孩子養成喜歡讀書的學習習慣；通過大量的閱讀，增長知識，開闊眼界。那么，怎樣指導孩子來有效閱讀呢？筆者是從以下三個方面來做的：

一、培養孩子的閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睘榱伺囵B孩子自主閱讀的興趣，我特意在書房里，將孩子的書籍整齊地擺放起來，營造濃濃的讀書氛圍。在孩子的床頭、窗臺上隨意擺放些他喜歡的書籍，讓他在想閱讀時能隨手取到。與此同時，我還開展親子閱讀活動。親子閱讀是培養孩子濃厚的閱讀興趣，提升閱讀能力的好途徑，也是培養親子間美好情感的好途徑，是孩子美好人生的起點。在同讀一本書時，我經常和孩子一起沉醉于喜好的書中，夢想著書中人物的夢，悲傷著他們的悲傷，快樂著他們的快樂。當閱讀在我們家庭中變得像看電視一樣自然的時候，孩子就會很自覺地拿起書籍，享受這種文字帶給他的快樂。另外，定期帶孩子去書店和圖書室。書店和圖書室里有濃厚的閱讀氛圍，孩子會受到這種氛圍的感染，置身于書的海洋中也會覺得自身的渺小。

二、養成良好的閱讀習慣

“不動筆墨不看書。”鼓勵孩子帶著摘抄本去閱讀。注意搜集優美

詞句，把這些優美詞句摘抄到專門的摘抄本“采蜜本”上，這樣用心地積累，掌握的詞匯量就大增，寫作的時候，好詞好句就會像咕咕的泉水，帶著靈性爭著涌向筆端。鼓勵孩子寫點讀書筆記，留下讀書的心得，哪怕只是片言只語也是好的。鼓勵孩子定時看書。我們一般晚飯后六點半至七點是全家雷打不動一起閱讀的時間。書桌前幾杯香茶，溫暖的臺燈下，一家人手捧書卷愛不釋手，或靜靜品讀，或激烈討論，一家人其樂融融。把孩子帶入閱讀世界的美好天地，讓孩子的文學底蘊儲備豐富，為今后漫長的學習之路打好基礎。

三、選擇優秀的閱讀刊物

閱讀是一種心靈的滋養，為孩子選取好書閱讀是一件十分重要的事情。2-6歲時，主要選擇一些圖片精美、印刷優良的繪本故事書，也就是圖畫書。如：《娃娃畫報》等。那時兒子還不會認讀拼音，多半的注意力會被五彩斑斕的繪畫吸引，我就給兒子一幅圖、一幅圖的描述、解釋。7歲以后，兒子逐漸認識了拼音，主要推薦他讀一些經典童話注音讀本。比如《安徒生童話》（丹麥安徒生）、《長襪子皮皮》（瑞典林格倫）、《舒克和貝塔歷險記》（中國鄭淵潔）等。這些經典的童話，通過豐富的幻想和夸張的手法來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節和淺顯易懂的語言文字反映現實生活，抑惡揚善，起到教育人的目的。在閱讀童話的過程中，孩子不僅會豐富詞匯，還會插上想像的翅膀。對于培養孩子豐富的語言和想象力有著不可替代的作用。9歲以后，孩子對書的選擇漸漸有了自己的主見。我首先尊重孩子的意愿，在尊重的同時，不應放棄引導。如兒子有一陣子迷上娛樂

至上的消遣性搞笑漫畫書，對此我沒有嘲笑他，而是推薦一些獲得“安徒生獎”、“紐伯瑞獎”等大師、大獎的優秀兒童作品。因為這些經典著作，它經過長時間的考驗，有著經久不衰的生命力，深受孩子的喜愛。10歲以后，兒子開始閱讀大量的科普書籍，比如《昆蟲記》、《大百科全書》等。11歲以后，兒子就慢慢喜歡看名人傳記、古今中外的經典原著了。如：《名人傳》、《紅樓夢》、《西游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。這些書中的故事要么短小有趣，要么想象奇特，要么情節曲折，要么充滿知識性，它們為孩子打開了一扇扇未知、智慧的窗戶，相信當孩子沉浸在里面的時候會獲得一種從未有過的體驗和快樂的。

閱讀讓人智慧，閱讀讓人幸福，閱讀讓人進步。引導孩子愛上讀書，學會讀書，讓書為孩子的心靈插上騰飛的翅膀，向著智慧的天空飛翔。

第五篇：課改給女兒插上飛翔的翅膀

課改為女兒插上飛翔的翅膀

汝南縣三中 羅新麗

尊敬的各位領導、各位老師：

大家上午好！我叫羅新麗，是三門閘中心小學六一班朱格的媽媽，今天很榮幸能站在這里和大家分享我女兒和課改的故事，首先要感謝汝南縣教育局舉辦課改征文大賽，為我們提供一個交流的平臺，我發言的題目是：《課改為女兒插上飛翔的翅膀》。

我有一個漂亮乖巧的女兒，即將升入初一，學習成績非常優異，可是在實施課改以前她幾乎對學習沒有太多的興趣，每天放學回到家，她幾乎都重復著相同的鏡頭，氣鼓鼓地把書包往桌上一扔，嘴里嘟囔著老師布置作業太多，她哭著鬧著我哄著勸著，看著孩子每天寫作業到深夜，小手累的快變形，我是看在眼里，疼在心里卻無能為力。我整天為孩子的前途擔憂。記得她在上四年級時，突然有一天放學后，興沖沖地對我說：“媽媽，明天上午你一定要去參加我們班的課改觀摩。我們現在上課跟原來可大不一樣啦?！笨吹胶⒆舆@么高興，我就爽快地答應了。

說到課改，我還是相當了解，因為我是三中的一名老師，我們學校的課改也一直走在全縣前列，但是小學實施“先學后教，當堂訓練”能行嗎？可別耽誤了我的孩子呀!帶著這個疑問，我走進了女兒的教室，這是我有史以來第一次和女兒一起上課。語文老師是一位有著豐富教學經驗的女教師，只見她穿著得體、聲音悅耳、字正腔圓，那標準的普通話不亞于央視播音

員。她就是我女兒的班主任— 李老師。李老師用情景導入的方式把孩子們帶進了這節新課《桂林山水》。然后工工整整的在黑板的正中間寫上題目，時間正好一分鐘。只聽李老師話鋒一轉，面帶微笑，像一朵燃燒的紅云，瞬間溫暖了整個教室?！斑@節課我們將完成兩個學習目標！同學們有沒有信心？”“有!”只聽那聲音震耳欲聾?！罢埬奈煌瑢W把學習目標大聲朗讀出來！”她的話音剛落，只見教室里的小手齊刷刷的舉了起來，就像春雨過后一支支破土而出的竹筍，整個教室里洋溢著一種輕松、和諧、高效、積極、上進的氛圍。

我偷偷瞄了一眼我的女兒，她清澈的大眼睛正聚精會神的盯著黑板，小嘴緊緊繃著，仿佛擔心自己沒有被老師發現似的，還時不時地抖動一下額前的劉海，絲毫沒有關注到我的存在。

“二組一號”，李老師把女兒叫了起來。這時我才明白，原來同學們都被分組編號了?。≈灰娢遗畠赫酒饋砺渎浯蠓?，聲音洪亮，平常我覺得我女兒很膽小，說話聲音細細的，真沒想到她課堂上表現的這么好，令我刮目相看。李老師的每一句話都是那么親切，給孩子以鼓舞，就像一縷縷春風吹拂過每一顆幼小的心靈，使他們渴求知識的種子不停地萌發。

然后孩子們根據自學指導全神貫注地讀起書來。有的孩子不時地詢問同桌解決生字新詞；有的孩子舉手向李老師發問；還有的在獨自查字典正音。沒有一個不投入，沒有一位同學不專注。李老師更是關注著全班同學的學習狀態，一會兒俯下身子輕聲解決孩子們遇到的問題，一會兒也參與孩子們的討論。這時我不禁感慨：原來懷疑“先學后教，當堂訓練”這種

教學模式，現在百聞不如一見，看來，這樣的課堂才真正是以教師為主導、以學生為主體的課堂教學，在這樣的課堂上，學生是學習的主人，不懂時有老師，同學幫忙，想學不會都難??！

在我的感嘆中，課堂進入了激情賽讀的檢測環節，當一個小組的代表讀錯了一個字時，其他小組的成員馬上舉手正音，我也被這種多年未見的情景而感染，竟隨著孩子們發出的山泉般的悅耳的聲音小聲跟讀起來：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。”

接著，自研共探、合作交流、拓展延伸，當堂訓練，各個環節有序而緊湊，環環相扣，整個課堂以自學為主，既輕松又高效，充滿了生機和活力。心里默默念叨：我們上學時代的那種滿堂灌的教學模式終于一去不復返了！看來我太小瞧了這群孩子們，也太小瞧了小學的課改，他們同樣搞得有聲有色，不亞于我們三中，并且小學生更活潑，更可愛，課堂氣氛也更輕松愉快。是真理放之四海而皆準吶。這種模式理念先進科學，目標清晰，以學生圍繞學習目標自學為主，不但讓學生在短短的課堂時間內獲得知識，更重要的是讓學生收獲解決問題的能力。在這節課上，我不單單看到了孩子學習知識的主動性，我還感受到了孩子們在探求新知識時表現出來的那種創新和自信，這種自信心在這座不大的教室里不斷的聚集、碰撞，我相信，總有一天，他們會凝聚在一起，形成一股強大的無形的能量，噴射了，炸開了，抖落了一地的輝煌，綻放出無數的星光。

三年的時間彈指一揮間，如今我的女兒已經在六年級就讀，放學后很少寫作業，有時到家就像一個快樂的天使，“媽，今天我們快樂組得了第一名，老師表揚我們了！”有時回到家愁眉苦臉，“媽，今天我們快樂組第四名，都怪王天寶上課發言不積極，真氣人?！庇袝r竟氣的不吃飯。我看著覺得小孩子挺可笑，但是心里卻覺得孩子已經學會了競爭與合作，愛護集體榮譽，這一點真是比成績更重要。有時我也會問她你怎么不寫作業，她說，媽，以后你不要操心我的學習，現在我們學習上的問題課堂上都解決了，這叫堂堂清，人人過關。不信你問我們老師去。事實上，我已很放心她的學習，因為她已掌握了自學能力。今年春天，受學校校長的邀請，我有幸再次觀摩了一次女兒班級的語文課堂教學。一走進教室，我眼前一亮，只見后黑板上是各小組比賽表，我女兒是快樂組組長得了八顆星，目前是冠軍。我驚奇地發現，現在的教學模式和三年前的相比又有了很多優點，顯得更加的成熟、完善。小組合作更加緊密，就連桌子放置的方式也改變了，同學們面對面的坐著，共探問題更加快捷、直接、方便。學生自學環節還有獨學、對學，組學，分工更加細密，探討更加熱烈，合作更加有效。孩子會為某一個問題而爭得面紅耳赤，也會為某一個精彩回答而贊不絕口。他們的質疑和評價令我們在座的家長都自嘆弗如。課后，我們和范校長在一起交談，范校長開心地笑著說：“三年前，我們學習的是永威的‘先學后教、當堂訓練’的課堂教學模式，現在我們在縣教體局黨組的領導下，不斷深化課堂教學改革，在平穩中追求發展，如今已經在永威模式的基礎上創設出一種全新的課堂教學模式，這就是你們今天看到的‘汝南課堂教學模式’，這種模式更加符合咱們汝南縣的校情和學情，不過，在課改的道路上，這種模式不是最后，這只是剛剛開始。課堂教學改革只有起點，永遠沒有終點”。

聽著范校長充滿自信和自豪的話語，我仿佛看到了汝南教育界一座盛開桃李的大花園，那一朵朵盛開的桃李花正是孩子們那一張張充滿陽光和朝氣的笑臉。

“對了，你女兒這次成績又是年級第一名，別忘了給她加油噢！” “一定，一定！” 范校長傳達的喜訊又一次撞倒了我心中小蜜瓶?? 以上就是我的征文，但是最后，作為一名家長，我要借此機會感謝三門閘中心小學積極推行課改，為我女兒展示自己提供了一個舞臺，實行課改以來，我女兒從膽小，羞怯，厭學，上課不敢發言到現在成為班里的學習委員，小組組長，回答問題自信大方，侃侃而談。暑假期間經三門閘街道婦聯，縣婦聯聯合推薦，我女兒有幸參加了市婦聯舉辦的“書香駐我家”征文演講比賽并獲一等獎，是課改為我女兒的成長插上了飛翔的翅膀。我更要感謝汝南縣教育局大膽實施課改，我把她比喻成一棵樹，當初富有遠見卓識的局領導把她從永威移栽過來，很多老師和我們家長都有這種擔心和顧慮，“先學后教”能行嗎，后來又懷疑“小組合作三主六環”能行嗎，我們家長要的可是成績呀！事實證明，幾年來，我們一起經歷著課改，見證著課改，也享受著課改。如今課改這棵樹經過不斷的嫁接，修剪，已經長得枝繁葉茂，碩果累累，近兩年的中招，高招成績斐然，更重要的是一 5

個成功的課改一定是注重培養學生的學習能力，學生的綜合素質。這樣的課改造福于全縣的孩子，全縣的家庭。我要再此說聲“謝謝課改！”

最后，祝我縣的教育課改再上一個新的臺階，祝在座的各位領導老師身體健康，工作順利。

謝謝大家！