第一篇：給學生一對飛翔的翅膀

給學生一對飛翔的翅膀

大連市鑒開中學王錫剛

通過期中考試，我發現學生在學習上貧富不均很嚴重，某些學生在某些學科上比同學們落后了一大截。作為班主任要對全班同學負責，我一定要讓這些同學“脫貧致富”，使大家“共同富裕”。

下定了決心后，我決定這些同學必須在課后那出時間來彌補自己學習上的不足，把成績提高上來。為了督促他們，我規定早上早到20分鐘背英語，中午晚走20分鐘學數學，晚上放學后??我想，這樣堅持下去，怎么不能提高成績？一開始時，我整天陪著他們，后來我指定一個負責人來監督，以防備我有事時來代替我。我滿以為這些措施可以實現“脫貧致富”。但一個月后的考試成績卻讓我大失所望，這幾個人的成績有升有降，升的僅三四人，大多數人還維持在原來的水平，甚至下降了不少。

這樣付出怎么會不行？于是，我分別找這些同學談話。小李說，他并不是不想學好英語，但是他在五年級時有一次英語考得極差，被老師批評了一頓，他就下定決心下次一定要考好，結果事與愿違，又被老師狠狠批評了一頓，后來不知怎的，漸漸就不愿學英語了，現在總考不好，單詞也記不住。小陳說，小學老師對他們要求也很嚴，每天作業都的及時交上去。他做數學題的速度很慢，有時一道題要做上半個多小時，所以每次作業都要花很長的時間。為了“及時”完成作業，只好去抄別人的作業，造成了許多知識一知半解。我從另外的同學那兒也得到了幾乎同樣的回答。沒有成功的體驗，缺乏自信，是他們學習上缺少動力，難以提速的重要原因。既然如此，就應從根本上解決問題。我發現，這些成績差的男同學都喜歡體育運動，特別是足球，有幾個還踢得相當不錯，而我本身也是一個準球迷，對足球大略識得一二。我便想把這些人組成一支足球隊，我把想法對他們一說，他們立即拍手叫好。于是經過選隊長、確定位置等準備工作，一支足球隊誕生了。他們又從學習好的男生里挑選了一兩人充實到隊伍中來。我規定球隊每周三、五利用課余時間集訓，但不能影響作業的完成（后來被寫進隊規）。

同年級的一班有幾個球踢得不錯的男生，因為學習又好，所以我們班足球隊的都很佩服。我就利用下午自習課組織我們班的足球隊與一班進行了一場友誼賽，雖然對方先進一球，但終場前我班頑強的扳平了比分。賽后我對大家說：“踢球的技術我們不輸一班，1

頑強的精神我們尤勝一酬，困境中不慌亂，你們是這場比賽的勝利者，大家都是了不起的。”足球隊的訓練堅持了下來，在稍后的“校長杯”比賽中，我們殺入了決賽，獲得了亞軍，那一刻我們緊緊擁抱在一起。那一年的期末，足球隊的隊員沒有一個人成績不好，成功的信念已經給了他們一雙前進的翅膀。

在組建足球隊的同時，我把成績差的女同學組織在一起，成立了一個文學社。我讓她們自己給文學社取名字，給自己起筆名，又確立了章程，選出了社長、編輯。我把從班里選上來的稿件分給她們審閱，讓她們修改，討論是否刊用。還組織她們外出采風，足跡遍及濱海路、燕窩嶺，回來后一起討論、寫作。每月定期出版社報，起初為手抄報，后為電腦打印。有一次我寫了一篇未署名的稿件交給她們審閱，她們居然一口氣挑出了七八處的毛病。她們的作文不斷在文學社刊物上發表，我把幾個人的作文推薦到《大連晚報》、《課堂內外》等報刊上發表了，她們的興趣更足了，在市語文年會上，文學社被評為“先進文學社”。對此我予以充分的肯定。我說，大家做得非常出色，我們在這方面只做了一點探索，就有這樣豐碩的成果，原因是什么？是我們的興趣與自信。如果把它們帶到學習中去，相信大家的前途不可估量。這些女同學邊繼續做好文學社的工作，邊認真學習，在期末考試中，大部分同學同樣取得了好成績。如小陳所說：是成功帶給了我自信，是自信幫助我成功。

不同的做法結果反差是那樣的大，這讓我深深地思索。學生在學習生活中出現了問題，教師一定要多方入手，窮根溯源，有的放矢的對學生加以引導，而不是僵硬的去“幫助”。讓學生嘗試成功，幫助學生獲得成功，讓學生從成功的歡樂中樹立信心和勇氣，增加學習的動力，是廣大教育工作者要認真做好的。因為我覺得給學生一對飛翔的翅膀，會讓他們受用終生。

評析 ：

教學實踐告訴我們，學習是一種復雜而又艱苦的腦力勞動，它受各種態度變化和相互作用的影響。這種影響當然不是內因和外因的簡單總和，或是機械地相互消長，而是一種動態發展有機的統一。特別是情感、興趣、意志、動機和性格等的發展統一對學生的學習至關重要。

王錫剛老師對學生有強烈的責任心，他要使學習差的同學“脫貧致富”，使大家“共同富裕”。王錫剛老師勤于思考，與時俱進，當他發現自己的執教方式存在問題時，立即調查研究，通過活動培養學生的非智力因素，激發學生的興趣，使學習差的同學“脫貧致富”，走上了“共同富裕”道路。

王錫剛老師的經驗值得借鑒。

第二篇：給我一對翅膀,我要飛翔

給我一對翅膀，我要飛翔

給我一對翅膀我要飛翔

飛到高高的喜馬拉雅山脈看看這個世界的脊梁給我一對翅膀我要飛翔

飛到神秘的金字塔上看看這個迷團重重的地方給我一對翅膀我要飛翅

飛到璀璨的宇宙

看看這個我向往的地方

第三篇：給學生一雙飛翔的翅膀

給學生一雙飛翔的翅膀

哈爾濱市香坊中學校曲大英

尊敬的各位領導，老師們大家好：

新的學期開始了，很高興能夠和大家相聚在這里，一場關于獅子和羚羊的奔跑又開始了。在過去的半年中，我也是和在座的每一位教師一樣，共同參與學校的教育教學改革，在271教學模式面前，我也是一位初學者，因為它完全顛覆了以往幾十年教學的思維，完全是一種嶄新的教學模式，是一種高效的課堂管理模式。

曾經看過這樣一個故事:有一位外國人看到中國的公園的天鵝沒有一只飛走，都在水面上乖乖地游著，這老外覺得很奇怪就問管理員是怎么訓練的，管理員告訴他天鵝的翅膀都被折斷了。外國人很奇怪的問：“天鵝本來就是應該飛的呀，為什么要折斷它的翅膀呢？”管理員說：“這樣它們才能乖乖的聽話呀。”我們的學生都是美麗的天鵝，他們應該在更廣闊的天空飛翔。所以今天，我作為教師代表發言的題目是《給學生一雙飛翔的翅膀》。

其實，遠在3000年前的《易經》就指出：“匪我求童蒙，童蒙求我”，意思是說師長不要在孩子主動求教之前教孩子，而應該等孩子來求教。宋代教育家朱熹說的更明白：“書用你自己去讀，道理用你自己去究索，我只是一個引路人，做個證明人，有疑問處，同商量而已”。從60年前就開始進行實驗的邱學華“嘗試教學法”，以及洋思中學“先學后教，當堂訓練”，再到東廬中學的“講學稿”，昌樂二中的“271教學模式”、杜郎口的“三三六教學模式”，都是一個主導思想，那就是讓學生先學。把握這個主題思想，再來檢查、反思我在工作中出現的問題，相信就可以找到解決問題的方法。

一、采用271教學模式進行教學的第一個階段——初步嘗試

2012年8月18日，新學期伊始，伴隨著學生們走進香中的校園，我也被推上了課改的講臺。《羚羊木雕》一課，比較貼近學生的生活，導學案的設計也明白易懂，所以我決定放手一試，令我沒有想到的是，學生的表現真的是精彩極了。小組長在課堂上帶著小組同學討論，并進行分工，最后板書的答案不僅完全正確，而且分析得更全面、更透徹。看來把課堂還給學生，學生就會還給我們一份驚喜。要相信孩子,放手就是愛。

二、采用271教學模式進行教學的第二個階段——撥云見日

嘗到甜頭之后，在以后的教學中，基本放手讓學生進行自學討論、展示反饋。在實際的教學過程中，我沒有嚴格按照271教學模式的時間進行分配。因為“271”是一個符號，更是一種精神和文化，其核心理念是：育人為本。所以在實際教學中，根據不同的課型，不同的課堂內容，我采用了多種變式。

變式一：0+45沒有預習的展示課肯定是失敗的課，所以，為了保證所有同學都能參與到第二天的課堂討論中，我會在前一天的預習課

上，進行個別輔導。一般像記敘文、散文、小說等稍淺顯的易懂的文章，我大多采用完全放手的方式，由學科班長組織完成，當然會提前對學科班長進行培訓，關于課堂內容，以及時間的分配。

變式二：20+25，一課分兩段，前20分鐘由老師講解點撥，后20分鐘布置課堂討論解決的任務，完成分組合作—展示點評—布置預習環節。當然，要根據不同的課型、不同的班級要靈活采用不同的變式。

三、采用271教學模式進行教學的第三個階段——踽踽前行

雖然在教學中，收獲頗多，受益頗多，可是還會遇到許多暫時無法解決的問題。我發現，在采用271課堂教學模式實踐的過程中，有的學生不積極參與；有的學生參與了，離題萬里。碰到這些問題怎么辦？如何讓每一個孩子都能參與到學習中來，體驗到學習的快樂，并且會表達，有自己的觀點。這是我本學期準備進行試驗的課題。初步的想法是這樣的：

第一個階段通過表格抓學生課堂的參與性。小組中選出一個話多的學生用表格評價各個成員，因為愛動的學生要讓他靜下來，就要給他找點記錄的工作。班主任再匯總評價各個學習小組，這樣很直觀的看到學生參與的如何，學生參與的多少，狠抓一個月，讓學生重視起來，和小組評價掛鉤，也就會讓不愛發言的學生，意識到不能當小組中的“聽長”，這樣會給團隊拖后腿。于無形中，既給他施壓，又給他展示的空間，展示的舞臺。

第二個階段抓學生課堂的投入度。抓投入度的方式、方法也和抓參與一樣，不同的是，抓參與性是用加分的形式，而抓投入度是用減分的形式，每天進行匯總。

第三個階段抓學生表達的精彩性。什么是精彩。①抓學生的聲音的洪亮度。②在表達的時候能不能做到聲情并茂，抑揚頓挫。③看能不能做到脫稿表達，脫稿表達才能讓自己的情感及時流露，還能對問題的理解更加透徹。④看能不能走到臺前邊指著黑板上的內容，面向同學，與大家的互動，能不能互動交流等等。

第四個階段抓學生對教材挖掘的深刻性。讓學生不僅研究透徹問題，更要有自己的觀點，有自己的想法。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，盡管實施271教學模式的道路不會一帆風順，但我們相信，在兩位校長的領導下，和在座各位教師的積極探索中，我們香中二校的每一位教師都必將成為課堂教學改革的大師，香中二校的教學質量必將產生一個新的飛躍，香中二校的課堂教學改革必將迎來一個鮮花盛開、陽光燦爛的春天！

第四篇：《給天使一對翅膀》讀后感

今年的九月我申報了一個課題《幼兒園早期閱讀課中提問方式的實踐與研究》，為了能讓課題更好的運作，我給班中的孩子征訂了《東方娃娃》繪本版，在上周我終于拿到了今年的第一期圖書。當我一口氣閱讀完后，我就被故事中小男孩豐富的想象力所征服。再仔細的研讀了導讀后，更讓我覺得這真是一個很好的親子閱讀教材。經過三天的準備，一個親子閱讀活動誕生了。

由于家長第一次參與這樣的親子閱讀活動，我也是第一次執教親子閱讀活動，一點經驗都沒有，心中沒有往常公開課一樣有底氣。為了課堂的效果，也為了家長更好地配合我，在課開始之前我先和家長一起閱讀了故事，了解了故事的內容，并向家長說明了在課中需要他們配合的地方，如課中怎樣和孩子親子閱讀？第一次閱讀到故事的哪里？和孩子一起討論的問題是什么？等等。

接著孩子們就跟著一曲優美的音樂走進了故事。“小男孩會給天使畫上一對怎樣的翅膀呢？”在封面天使的觀看和講述中，大膽的猜測著天使翅膀的不同樣子：有彩虹色的翅膀；有紅色的翅膀；有布做的翅膀；有風箏翅膀；……聽著孩子們的大膽猜測，其實我們的孩子已經長上了閱讀的翅膀，心中充滿了閱讀的期待。接著我滿足了孩子們的需求，和家長一起親子閱讀。我話還沒說完，孩子們就飛向了自己的爸爸、媽媽。有的坐在爸爸的腿上，一起拿著書看起來；有的站在媽媽的身邊，孩子拿著書，逐頁翻看著，時不時還說一說……小男孩畫了一個天使，可天使不要一成不變的羽毛翅膀，然后小男孩大膽的發揮想象，給了天使海浪般的翅膀，閃閃發光的翅膀，草編的翅膀，金色陽光般的翅膀，暴風雪一樣的翅膀，開滿鮮花的枝條翅膀，布滿字母和影子的翅膀，還有紙做的翅膀和布滿可愛雀斑的翅膀……最后在悠揚的班德瑞仙境伴奏和孩子、家長的閱讀聲中結束。

教學雖然結束了，但故事卻留給我和家長們許多值得深思的地方。故事共同教育我們要善于發掘孩子的想象力，更應該給予孩子發揮想象力的機會和空間，這樣我們的孩子不管在為人處世還是簡單的繪畫，學習等方面就不會一成不變，甚至死板，刻板了。從這個故事中，我也懂得了，作為一個幼兒園老師，尊重孩子的想象力真的非常重要。不僅在繪畫活動中，在閱讀活動中，在以后的教育活動中，我都要做故事中的“天使”，給幼兒想象的翅膀，這樣，就是“大天使”給“小天使”翅膀啦！老師要如此，我們的爸爸媽媽們也要如此。希望我們大家都能成為真正的天使，從而讓我們的“小天使”們能飛的更高，更遠！

第五篇：大班美術：給天使一對翅膀

大班美術：給天使一對翅膀

大班美術想象畫創作：給天使一對翅膀

【活動目標】

1、通過欣賞繪本故事《給天使一對翅膀》中天使的各種翅膀，來感受繪本色彩簡約、情趣生動的美。

2、借助繪本故事情節，發展幼兒大膽想象和表現美的能力。

3、鼓勵幼兒進行美術創作活動，體驗想象畫帶來的愉悅感。

【活動準備】

1、繪本PPT，教師范畫。

2、幼兒作畫材料：記號筆、油畫棒、繪畫用紙。

3、形態各異的天使每人一份。

【活動重難點】能借助繪本故事情節，進行想象畫創作。

【活動過程】

一、繪本導入，激發想象。

1、你們知道天使嗎？她是什么樣子的呢？

2、出示書的封面圖片：今天老師帶來了一個天使，看看她有一對怎樣的翅膀？

3、其實這個天使是一個小男孩畫的。教師講述部分故事。

4、天使說她不喜歡有羽毛的翅膀，想要點新鮮，小男孩會給天使畫上一對怎樣的翅

膀呢？

二、欣賞繪本，豐富想象。

1、播放PPT，欣賞小男孩給天使畫的翅膀。

2、提問：故事中小男孩給天使畫了哪那些翅膀？

3、你們喜歡小男孩畫的翅膀嗎？為什么？

三、欣賞范畫，促進想象。

1、欣賞范畫，說說老師給天使畫了一對怎樣的翅膀。

2、如果是你，你會給天使畫上一對怎樣的翅膀？