第一篇：中文系畢業論文

玉林師范學院成高本科生畢業論文

論文題目：淺談多媒體技術在中學語文

教學中的應用

院系專業漢語言文學學 生 班 級學號姓名

指導教師單位學院

指導教師姓名

指導教師職稱講 師

淺談多媒體技術在中學語文教學中的應用

摘要：隨著計算機技術的迅猛發展，以計算機技術為主的多媒體教學越來越普及，這對傳統的語文教育思想、教學內容、教學方法和課程體系產生深刻的影響。作為教育的一個分支——語文教育，勢必也將受到前所未有的影響。目前，多媒體計算機已廣泛地運用到語文課堂教學中，正對傳統的語文教學課堂模式產生重大影響。如何在語文教學中充分運用計算機技術，在教學實際中會遇到哪些問題，都值得我們探討與研究。關鍵詞：多媒體技術語文教學中學

引言

傳統教學中，教師只是充當知識的傳播者，而素質教育要求教師是課程的開發者和教學研究者，要求教師主動投入課程教學思想和方法的理論研究與實踐探索中，教師轉變為學習方法的指導者。身份的變化和技能要求的提高，計算機信息技術和網絡的發展為語文教學提供了有效的幫助。多媒體技術在教學中為學生創設學習情境，開拓語文教學空間，編制教學軟件。促進課程向個性化、生活化、系統化方向的發展，實現了課程教學和知識的融會貫通。

1.多媒體技術在語文課堂教學的獨到優勢

1.1多媒體教學具有豐富的表現力

在傳統的語文教學中，由于信息傳遞模式單一，顯得抽象和枯燥，使學生不易理解和掌握。在課堂教學中，如何使學生的注意力高度集中，激發學生學習的興趣和動機，使思維始終保持活躍狀態，從而提高課堂效率呢？心理學家的研究表明：在學習中，同時使用視、聽覺，能明顯地提高記憶和學習效率。計算機多媒體技術可以提供豐富的聲音、圖象以及文字，會最大的激發學生好奇心和求知欲。同時用多媒體技術所做的多媒體課件在呈現客觀事物的時間順序、空間結構和運動特征的能力時比傳統教學的優勢更加明顯。對一些在普通條件下無法實現或無法用肉眼觀測得到的現象，可以用多媒體生動直觀地模擬出來，如在《初一語文》（地球的公轉和自轉）一節中，如何更直觀、更具體的表現公轉和自轉，及如何描述公轉和自轉這兩個概念的不同，這些是以往學生認識的難點，也是教師難于用語言表達清楚的。但在計算機上將地球形象化為一個具體的球體，通過動畫演示地球和太陽之間運動的情況將會收到意想不到的效果。那樣可以讓

學生很清楚地認識到這二者是不同的，增強了理解，加深了記憶，大大提高課堂效率。由此，我們知道多媒體在表達抽象的概念、復雜的變化過程和運動形式上有著比傳統教學更強、更豐富的表現力。

1.2多媒體教學具有較強的交互性

多媒體課件在教學中的引入可以增強教學過程的交互性，使單向的教學活動變為雙向的或多向的教學活動。同時在實際教學中可以根據學生輸入的信息，理解學生的意圖，并運用適當的教學策略，指導學生進行有針對性的學習。充分利用計算機存儲量大，可為學生提供豐富的背景資料，擴寬了學生的認識深度，使得學生思維不僅橫向發展，更向著縱向發展。而多媒體將給學生提供一個更為靈活的實驗平臺，可以在電腦上給出不同的語文儀器裝置，然后要求學生自己選擇儀器將三個不同的氣體制取裝置組裝起來。當出現錯誤時，教師可立即給予指出。通過對真實情景的再現和模擬，培養了學生的探索、創造能力。在實踐中學生將充分認識各種儀器的使用方法，也可以深深體會到學習的樂趣，充分調動了學生學習語文的積極性。另外，在學習效果的反饋方面，計算機多媒體技術也有其獨特之處。教師可以按照教學內容事先編排一套相應的考試習題，分發于學生將使用的每臺電腦中，學生對每一題的判斷正確與否將會被計算機集中在一起統計，教師根據統計結果可以迅速發現學生存在的問題，由此及時調整教學策略，加強學生在學習中的薄弱環節，更有利于提高教學質量。

1.3多媒體教學能加強社會實踐及滲透德育教育

多媒體教學生動、形象，感染力強，易于激發學生的學習興趣和內部動機，為學生學好知識，提供有利條件，而且還可寓德育教育于智育教育之中。我國是世界上具有悠久文明歷史的國家之一，造紙、火藥、指南針、燒瓷等發明很早。我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰國時期就會冶鐵和煉鋼。但在1840年，英國人卻依靠指南針來到中國，用鋼鐵制成的戰艦和利炮，以及中國人發明的火藥，打開了我國的大門，給學生播放這些知識的錄像片，使同學們不僅了解中國曾經有過的輝煌，而且使他們認識到“落后就要挨打”的事實，“科學技術才是第一生產力”，“發展才是硬道理”。激發學生努力學習，提高素質，為增強國力而努力奮發拼搏。而通過播放侯德榜博士拒絕外國優厚待遇，毅然決然回國為祖國作貢獻的動人事跡，進而激發學生的愛國熱情，樹立“大我”的奉獻意識，在祖國人民需要的時候能夠義不容辭的貢獻自己的一份力量。

2.多媒體技術在語文課堂教學中應用

由于實驗條件的限制，實驗的科學性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學中未能真正體現。使現有的實驗不能完全地發揮其教學作用。因此，把多媒體教學技術應用于語文實驗教學中，克服實驗條件的限制，旨在對以下幾方面有所突破，提高演示實驗的可見度性。增加演示實驗的時效性，保障演示實驗的安全性，加強學生實驗操作的規

范性，為創造學生進行實驗設計的條件，豐富學生實驗知識等，以期最大限度地發揮實驗的作用。

2.1將語文動態過程形象地展示給學生

語文課的演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學生觀察到事物運動的全過程，在理性上有一定的認識，從而提出疑問，獲得結論。演示實驗可提高學生對語文的學習積極性和參與程度，體現實驗過程的真實性、科學性，讓學生信服，是培養學生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進行討論、探索，發現創造條件。因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實驗變成講實驗，觀察實驗現象變成講實驗現象。為了提高演示實驗的可見度，傳統的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置來展示實驗結果，然而實驗儀器的放載是有限的，巡回展示實驗結果又浪費時間，且有些現象是在實驗中瞬間產生的而無法觀察到，以至影響教學效果。采用多媒體教學，可克服上述缺陷，大大提高演示實驗的效果。激勵學生注意觀察生活中的語文現象。上述實驗在教師講課時感到很流暢，學生對知識的理解、掌握感到很輕松。如當你講到“地球的公轉”時，可以制作一幅flash地圖，把地球繞太陽公轉的整個過程演示出來，相信效率會更高。

2.2將多媒體在實驗教學具有的優越性

單一的平面地圖，所演示的時間要長，且學生看了也頭暈眼花，既浪費了時間又無效率。由于學生課堂學習時間是有限的，要讓學生在有限的時間內盡可能多地獲得信息，給予學生的信息要有選擇，使學生觀察到的現象對所學得的知識有價值。因此，采用多媒體教學，對所要記的地圖內容“動”起來，一方面可以節省時間，另外又可以提高效率。

2.3將吸引學生主動參與課堂教學

興趣是人積極探究事物的認識傾向，是促使人們做好每一件事的原動力。學習興趣是學生有選擇地、積極愉快地學習的一種心理傾向，它是學習動機中最活躍的成分，是推動學生主動參與學習活動的動力。教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有讓知識變成精神生活的因素，吸引人的思想，激發人的興趣的時候，才能稱為真正的知識。”心理學家布魯納認為：“學習是一個主動的過程，對學習內因最好的激發是對所學材料的興趣。”語文是一門小學科，不在大多數同學的高考科目之列，容易受到學生的冷落和忽視，教師在教材的處理上要別有用心、別出心裁，充分挖掘教材的積極因素，運用各種教學手段，激發學習者的興趣，如精心地設計導語，巧設問題、制造障礙、強化操作環節，創設情景、靈活運用多媒體，誘導學生的內在需求。學生只有對學習產生了濃厚的興趣，才會對語文產生一種特殊的情感，主動地參與課堂學習。

現在的學生比較討厭沉而悶的課堂，只要你老師幽默一點，或者利用多媒體進行教學，讓他們觀看更多他們所迷惑的事物。如以以其圖、形、聲、色吸引學生，化遠為近、化靜為動、化抽象為具體等優點，極大地活躍課堂教學活動，以利于知識的理解和掌握。有條件的學校還可以設立語文專用教室和語文園。語文實驗是中學語文教學最常用和最重要的教學手段，對幫助 學生理解和掌握語文知識，有著舉足輕重的作用，隨著科學技術的發展，把現代教學技術與實驗相結合必將豐富實驗的內涵，增強實驗功能。

結論

綜上所述，利用多媒體技術可起到事半功倍的效果，提高課堂教學質量，有效地進行素質教育，而從語文學科本身所具有的不可再現性的特點和較其他學科更為嚴重存在的“師講生聽”的狀況看，如何實現多媒體技術為語文學科教學目標服務的功能，顯得尤為迫切和重要。

（1）轉變觀念。要看到以計算機為核心的信息技術是社會變革的動因，而信息技術在教育領域的全面運用，將“導致教學內容、教學手段、教學方法和模式的深刻變革，并最終導致教育思想、教育觀念、教與學的理論乃至整個教育體制的根本變革”.（2）促進教學模式的轉變。在教學內容、手段、方法先進的現代社會，我們主張-充分利用多媒體交互性強、共享性好等特點和超文本、網絡特性，開發教師為主導和學生為主體兩者相結合的教學軟件，促進新型的教學模式的建構。

（3）提高教師自身素質和加大教育投資。信息技術的發展，帶來了教學內容和教學方式的變革，這是有目共睹的事實。作為一位語文教師，應自覺地加強信息技術方面的學習與提高，隨時關注它的發展動態。另外，目前還有許多學校沒有這方面的條件。即便是有條件的，也只是部分教師，偶而利用。要想讓每一位教師都能充分利用它來改進教學，提高教學質量，惟有國家或當地政府加大對這方面的教育投資。

當然，對多媒體技術的利用不能走死胡同，先進技術只是教學的輔助手段，從根本上是不能取代教師地位的。教學中，我們應該根據實際條件，自身特點采用適當的多媒體技術，為教學錦上添花，而不能一味地追求課件的美觀、新奇而忽略其實用性。另外，我們在積極推廣多媒體地同時還要反對那些把多媒體教學當成擺設以及將教學過程復雜化的現象。

多年來，我國的語文教育一直存在著重知識輕實用的傾向。從本質上講，是對語文教育資源的浪費。隨著社會的進步和科學技術的發展，語文與人類的生活密切相關。語

文的作用越來越大，所以完整地體現語文課程的價值，是當前我國中學語文教育的一項重要任務。當今是網絡化時代，網絡技術的發展，將為學生的自主學習提供最豐富的信息資源，使學生的知識來源更廣泛、更豐富、使學生可以不受時空的限制，對有關實驗問題進行探討、推理，同時培養學生獲取信息分析、歸納、整理信息、運用信息解決問題的能力。

當前我國中學語文課程改革正以培養學生的科學素養為宗旨，在課程設置上朝著多樣化的方向發展，在內容上力求改變學生的學習方式、重視與其它科學的相互滲透、充分體現語文科學的生活價值、精心設計適宜學生研究真實的語文問題和語文知識、強調與人文教育的結合，以回應21世紀科學技術和社會可持續發展對語文教育的要求。

參考文獻

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第二篇：中文系畢業論文選題

中文系畢業論文選題（轉載）

漢語言文學專業畢業論文選題1 文學編

一、文學史篇 五四時期白話詩的特征 20年代鄉土小說的特征及其發展 3 30年代：中國現代文學的選擇 4 中國現代新詩詩體的發展 5 中國現代散文文體的發展 解放區文學：大眾化走向得失探 7 論中國社會主義現實主義發展軌跡 8 論“革命傳奇”小說 9 論“樣板戲” 論“知青小說”的演進流變 11 新時期詩歌的多元化格局 建國以來農村小說題材的時代性 論新時期戰爭題材小說抒寫對象的位移 14 論新時期小說抒寫對象的平民化意識 15 新世紀女性詩歌新格局 16 論“文革”敘述模式 論新時期小說發展的流變 論新時期長篇小說的盛產及質量 19 論新時期短篇小說興盛的原因 20 論21世紀文學的繼承與走向

二、文學思潮論 《在延安文藝座談會上的講話》的再認識 2 “為人生派”與“為藝術派”縱橫談 3 “京派”與“海派”論爭小議 4 “鄉土小說”派創作探 5 “胡風主觀論”的再認識 6 論“朦朧詩” 7 論“后朦朧詩” 論“新寫實小說”的民眾性 9 論新歷史小說 論新時期的女性小說 11 論“尋根文學”思潮 論新時期現代主義小說創作

三、作家論 魯迅小說創作論 2 魯迅散文創作論 3 郭沫若創作思想論 4 郭沫若創作論 5 茅盾創作思想論 6 茅盾評論特色論 7 巴金早期創作思想探 8 巴金小說創作論 9 老舍的平民觀探 老舍的小說創作風格探 11 曹禺的生平與創作之關系 12 曹禺的話劇的詩意特征 沈從文描寫湘西與都市文化內涵的得失探 14 張愛玲小說的“仇恨”情結 張愛玲小說的“蒼涼”美學與悲劇意識 16 趙樹理模式得失探 17 金庸武俠小說創作論 18 梁羽生武俠小說創作論 19 古龍武俠小說創作論 論孫犁小說創作的獨特風格 21 論區青的藝術追求 金庸對20世紀中國文學貢獻之分析 23 汪曾祺小說創作之分析

四、作品篇（小說）淺論《狂人日記》的先鋒性 2 魯迅《故事新篇》“油滑”小議 3 淺論葉圣陶《倪煥之》 4 郁達夫《沉論》的藝術特色 5 茅盾未完成小說探 吳蓀甫：民族資本家的封建性 7 老舍《貓城記》之寓言式結構探 8 老舍與虎妞形象塑造 沈從文《邊城》的“民族寓言”解讀 10 《邊城》人物與符號論 11 張恨水《啼笑因緣》論 蕭紅《呼蘭河傳》的地方特色探 13 錢鐘書《圍城》失探 張愛玲《傾城之戀》的末日戀情 論蕭紅《生死場》的原始生氣與生命體驗 16 池莉小說創作的媚結傾向 17 論方方的小說 論老舍小說中“市民世界”的人物形象 19 論趙樹理小說中的“舊式農民”形象 20 論《青春之歌》中的林道靜 21 論《紅旗譜》中的朱老忠 論《林海雪原》的浪漫主義色彩 23 論楊絳的《洗澡》 24 論賈平凹的《廢都》 25 論王安憶的《長恨歌》 26 論陳忠實的《白鹿原》 27 論張賢亮小說中的女士形象 28 論莫言的新歷史小說 論韓少功小說表達手法的多樣化 30 論王蒙小說的社會意義 31 論余華小說的宿命感

論汪曾祺小說的文化風格 33 論王蒙式創新小說 34 論王小波式的幽默

論王小波與知識分子話語 36 蘇童小說的創作論 37 論王朔小說語言特色 38 王朔故事敘述模式 39 論劉震云《手機》 40 論衛慧的小說創作 41 論韓寒的小說創作 42 論棉棉的小說創作 43 論海巖的小說創作

論二月河的“帝王系列”小說 45 論白先勇的小說創作

從《故事新編》看魯迅的藝術創造性 47 論張愛玲筆下現代女性的病態 48 趙樹理小說藝術風格之我見 49 從《四世同堂》看中國國民思想 50 從《南行記》解讀艾蕪筆下的“人生” 51 二諸葛與三仙姑形象分析 52 老舍筆下的女性形象之分析 53 分析茅盾之《子夜》 作品篇（詩歌）淺論郭沫若別致的詩 2 論聞一多詩中的想象 3 論戴望舒的詩 4 論徐志摩的詩 艾青：繪畫與詩歌藝術的探求 6 論小葉詩人 7 論穆旦的詩 論北島詩歌中的“英雄主義”情結 9 論舒婷的詩歌創作 10 論顧城的詩歌 11 論多多的詩歌 12 論海子的詩歌 13 論郭小川的詩 論馮至《十四行集》 論北島詩后期詩作的失寵 16 從《野草》讀魯迅的人生哲學 17 分析臧克家的詩歌 作品篇（散文）論魯迅的《朝花夕拾》 2 論周作人的《自己的園地》 3 論林語堂的《剪拂錄》 4 論何其芳的《畫林錄》 5 論豐子愷的《緣緣堂隨筆》 6 論梁實秋的《雅舍小品》 7 論楊朔散文創作的得失 8 論劉白羽的散文 9 論秦牧散文的聯想 論余秋雨散文的話語策略 11 論素素的散文 12 論石娃的散文 13 論史鐵生的隨筆 論劉亮程的散文《一個人的村莊》 15 論巴金的《隨想錄》 16 瞿秋白散文之分析 作品篇（劇本）曹禺《雷雨》周萍論 2 蘩漪悲劇探 論郭沫若的《屈原》 4 《白毛女》的現代版解讀 5 論高行健的實驗話劇 6 《白毛女》藝術魅力探 7 張藝謀電影創作之審美追求 五 比較論 論存在主義思潮對中國作家的影響 論后現代主義思潮對中國新時期文學的影響 3 世紀末思潮與中國現代文學之關系 4 曹七巧與三仙姑異同論 5 論蘩漪與陳白露性格的異同 6 李瑞玨與薛寶釵思想性格異同論 7 孫犁、劉白羽的小說風格之比較 8 比較《雷雨》與《北京人》 六 古代文學篇 論中國古代神話蘊涵的民族精神 2 論《詩經》女性形象的藝術價值 3 論屈原的人格美及其詩歌的藝術美 4 論《左傳》戰爭描寫藝術 5 論《孟子》的論辯藝術 6 論《莊子》的想象藝術 7 論“漢賦”的鋪敘藝術 8 論《史記》塑造人物的藝術成就 9 論《古詩十九首》的藝術成就 10 論魏晉玄學對文學的影響 11 論陶淵明詩歌的自然美 12 論駢文的藝術美 王、孟山水詩藝術之比較 14 論王、孟山水詩中的盛唐氣象 15 高、岑邊塞詩藝術之比較 16 論杜甫早期詩歌的浪漫精神 17 論李白七絕的藝術美 18 論杜甫七律的藝術成就 論白居易詠物詩的思想、藝術價值 20 李商隱無題詩的意象分析 21 論《金瓶梅》的思想意義 22 《金瓶梅》對小說美學的貢獻 23 “三言”、“二拍”的市民意識 “三言”、“二拍”人物塑造的藝術特色 25 《西游記》主題思想新探 談《水滸傳》在我國小說藝術典型化方面的貢獻 27 論《聊齋志異》中的“男性敘事視點” 28 論“二拍”的敘述視角與道德判斷 29 論西方文學對近代譴責小說的影響 從儒學的政治文化語境看《三國演義》的美學特征 31 《紅樓夢》的藝術結構

從《聊齋》女子形象看蒲松齡的婦女觀 33 初唐宮廷詩歌的再評價

談唐詩分期中杜甫的歸屬問題 35 杜甫對中唐詩歌的影響略論

簡論韓愈詩論與文論精神實質的一致性 37 陶（淵明）韋（應物）比較論 38 杜甫韓愈比較論

論晚唐小品文對古文運動的繼承與發展 40 溫（庭筠）韋（莊）比較論 41 《詩經》雅頌詩試論

《詩經》賦體與漢樂府敘事的比較 43 楚辭體的特點及與中原文化的關系 44 漢詩的發展與詩賦的消長

《古詩十九首》與建安詩歌抒情風格的比較 46 漢代郊廟歌辭試論

論漢樂府中場面描寫的特點 48 漢賦四大家與大賦的演進

論曹植詩的藝術及其對中國詩歌的影響 50 曹丕在建安詩壇的地位試論 51 論阮籍的《詠懷》詩 52 謝靈運與六朝詩風的關系 53 “文筆之辯”之我見

《文選》選詩標準與文學的自覺 55 陶淵明的被誤解與被理解 56 南北朝民歌對文人詩的影響 57 陳子昂在唐詩發展中的地位 58 王維“詩中有畫”試議

隱逸方式與唐代山水田園詩 60 唐代懷古詠史詩的演變 61 李白與民歌

杜甫七律詩的藝術貢獻 63 元和新體的特點試論 64 “以文為詩”芻議

論韓愈對儒家道統的貢獻

論李賀在中晚唐詩風演變中的作用 67 李商隱詩對詞的影響 68 “詞別是一家”之我見 69 花間詞與南唐詞的異同 70 馮延巳對宋詞的影響淺議 71 論蘇辛詞的不同 72 論周邦彥詞的集大成

南宋風雅詞派的藝術特征及影響 74 論蘇軾在詩文革新運動中的作用 75 山谷體對宋詩的影響略論

宋元話本對中國小說的轉變作用 77 董西廂論

元曲作家的基本思想特征試論 79 元明散曲的思想性與藝術性 80 關漢卿雜劇的結構

馬致遠在戲曲史上的影響 82 論古代戲曲的大團圓結局

談中國古代小說中的典型化性格塑造的進程 84 詩人之詩與學者之詩

明清小說中女性意識的失落 86 杜十娘形象淺析 87 湯沈之爭與明清傳奇

明清詩文的擬古與反擬古之爭 89 納蘭詞在詞史上的地位 90 梁啟超與近代文學的演進 91 論宋詞繁榮的原因

論蘇軾對宋詞發展的貢獻 93 論陸游詩歌的特點與成就

論宋話本對中國白話小說的影響 95 論元雜劇興盛的原因 96 論元雜劇中的女性形象 97 論《琵琶記》的藝術成就 98 湯顯祖傳奇“臨川四夢”之比較

論《桃花扇》的民族意識及興亡之感 100 論儒林外史的諷刺藝術 101 論紅樓夢人物語言的個性化 102 論陶淵明的思想矛盾

《古詩十九首》的生命意識 104 李商隱詩中的意象

《聊齋志異》中的女性形象 106 納蘭性德愛情詞探析

《三國演義》的理想人格類型 108 論宋詩中的理性人生感悟 109 《西廂記》中的紅娘形象 110 《桃花扇》的雙重主題 111 《儒林外史》的諷刺藝術 七 外國文學篇 1 “卡門”新論─梅里美《嘉里曼》人物形象分析 2 論川端康成小說的藝術特征 3 論卡夫卡的藝術創新 試論包法利夫人的女性意識 5 試論《雷雨》的悲劇主題─《雷雨》與《俄狄浦斯王》主題比較 6 《老人與海》的深層內涵新探 7 《尤利西斯》：空間形式的解讀 二十世紀的“哈姆雷特”《尤利西斯》與《哈姆雷特》人物形象之比較 9 論《靜靜的頓河》創作的美追求 魯迅的《狂人日記》與果戈里的《狂人日記》之比較 11 論希臘和荷馬史詩的藝術魅力 12 美狄亞與《氓》中棄婦形象比較 13 論果戈理的諷刺藝術 托爾斯泰小說中女性形象的文化內涵 15 論海明威的冰山原理 論《簡愛》的經久性魅力 17 論《百年孤獨》的表現手法 18 論卡夫卡筆下的異化世界 19 論俄羅斯文學中的多余人形象 美的徒勞:川端康成筆下的女性形象淺論 至悲至美的境界：析《靜靜的頓河》中的女性之死 22 安娜與娜拉形象比較 論莎士比亞戲劇的藝術成就 24 《高老頭》人物形象論 25 論《飄》斯佳麗形象 26 論《雪國》中駒子形象 27 于連與拉斯蒂涅形象比較 28 卡列寧與海爾茂形象比較 29 苔絲形象之我見 文論與寫作篇 語文教學的困惑與對策 2 閱讀教學新思維、新策略 3 作文教學新思維、新策略 4 綜合性學習新思維、新策略 5 如何開發利用語文課程資源 貧困和少數民族地區如何開發利用課程資源 在新課程實施中如何加強書本知識與生活實際的聯系 8 教學從教師“獨白”向師生平等“對話”轉變的條件 9 如何看待自主性學習、合作學習、探究學習10 如何培養學生創新精神和創新能力 11 班主任工作藝術 12 金庸與古龍比較研究 13 金庸武俠小說研究 14 言情小說研究 武俠小說與言情小說比較研究 16 王小波小說研究 17 陶淵明詩歌研究 道家思想對中國美學的影響 19 佛家思想對中國美學的影響 20 儒家思想對中國美學的影響 21 小說結構學研究 紅樓夢與中國傳統文化 23 蘇東坡詩詞研究 24 王維詩歌論 魯迅與中國傳統文化 當代馬克思主義文藝理論的困境與出路 27 毛澤東與鄧小平文藝思想比較 鄧小平文藝思想及其對新時期以來中國文學的影響 29 西方現代主義文學與新時期中國文學 30 魯迅的“革命”觀 31 《野草》研究

魯迅雜感的思想意義和文學意義 33 現代主義詩歌在當代的發展 34 論現代性漢詩的“民間”性質

廿世紀九十年代以來漢語詩歌新格局及其意義的研究 36 “中間代”詩人研究 37 “70后”詩人研究

中國古典詩學之現代性轉換 39 論我國新時期的詩歌創作 40 我國新時期戲劇創作嬗變研究 41 論我國新時期散文創作的審美態勢 42 新時期的中國當代小說創作研究 43 新時期文藝思潮嬗變淺論

全球化背景下的我國教育發展研究 45 中外高等師范教育發展模式比較研究

當前高等師范教育培養模式對基礎教育課程革新的缺失性研究 47 當前高等師范教育培養模式對基礎教育課程革新的適應性研究 48 論教師專業化與我國教師教育體系的科學構建 49 美學與教學實踐 50 美學與教育實踐 51 美育與素質教育

大、中、小學美育狀況調查 53 美學與人生

論述某一美學家的美學思想

論述某一美學原理、美學命題或美學概念的涵義及價值 56 對當代某一文化現象（如流行小說、流行音樂）的美學分析 57 審美心理研究

中西美學比較（某一角度）59 識字教學的情感探索

論寫作教學中的人文精神 61 論新課標理念下的自由式寫作

語境----文言文閱讀中的特定背景分析 63 高中新課標中的詩歌閱讀指導探索 64 高中新課標中的戲劇閱讀指導探索 65 王安憶創作研究 66 池莉創作研究 67 徐坤創作研究 68 陳染創作研究 69 李肇正創作研究 70 孫惠芬創作研究

女性小說創作類型研究 72 女性主義文學批評現狀研究 73 馬列文論相關專題研究

西方馬克思主義文學理論相關專題研究 75 當代文學理論的發展探討 漢語篇 論漢民族思維方式對漢語語法結構的影響 2 談古今漢語詞形的演變 3 《現代漢語》教學方法改革 4 論語境與修辭的關系 5 試論標點符號的修辭效果 6 試論漢英詞匯文化內涵的差異 7 古今詞匯的詞義比較研究 8 論語文教學中的語言藝術 9 談避諱與中國古代文化 10 論漢語的言語風格及其文化內涵 11 漢字結構與漢文化 12 漢字與古代社會生活 試論偏義復詞的類型及成因 14 常用漢字文化解析 15 漢字與漢民族的美意識 16 從“示”部字看古代信仰崇拜 17 漢字結構的語義關系分析 18 述賓結構帶賓語研究 詞性變化與語法結構的關系 20 試論省略與語法結構的發展 21 名詞作狀語的語義指向及區別 22 漢語成語的結構特點及語義關系 23 漢語新詞語的形成方式及結構特點 論兼語句式與主謂短語作賓語句式的主要區別 25 莊子的修辭觀 略論佛教文化對漢語修辭學的影響 27 談談錢鐘書《圍城》中的修辭運用 28 廣告語言的藝術美 29 小議教育評價語 談談語言與思維的關系 31 網絡語言

老舍語言風格談 33 漢字中的陰陽文化論 34 論廣告用語的修辭效果

試析上古語音至中古演變規律 36近體詩格律論 37 談談“之”的用法

論詞義與現實的關系 39 論語言發展的特點

論推廣普通話的理論根據和現實意義 41 《說文》讀后 42 “平仄”芻議

現代漢語語義場研究 44 中西語言文化比較研究 45 語言的文化現象研究

粵語次方言研究（或湛江地區粵方言研究）47 現代漢語義素研究

現代漢語的語法特點研究 49 同義詞研究

修辭格的比較研究 51 現代漢語語境研究 52 普通話測試研究 53 素質教育的哲學研究 54 從文學的意象角度賞析毛澤東詩詞作品 55 從漢字的特征看漢民族思維的特點 56 論蘇軾的作品與人品 57 漢字與文化

論李商隱無題詩的含蓄美 59 《長恨歌》主題與藝術特色論 60 《春江花月夜》意境美管見 61 試論人文素質之重要性 62 老舍的語言藝術 63 陳染作家作品論 64 池莉小說的藝術特色 65 論汪曾祺小說藝術特色 66 亦舒小說的藝術特色 67 三毛小說論

《圍城》的比喻藝術

《三國演義》和《水滸傳》的語言藝術比較 70 余華小說論

《紅樓夢》的修辭藝術 72 古漢語特殊語序述論 73 論古今稱數法之異同 74 《圍城》語言藝術論

廣告語言藝術/廣告修辭藝術 76 論語言與文化的關系 77 論矛盾語義的文化成因 78 論文學語言與民族文化 79 論漢語諧音修辭與民族文化 80 漢字構形與文化研究 81 試論某個虛詞的用法

論五?四新文化運動的功過 83 試論傳統“六書”的優缺點 84 老舍的語言藝術

豪放詞風與婉約詞風的語言特征 86 白話與粵方言的聯系與區別 87 湛江地區口語對古語詞的保留 88 自由詩對格律詩借鑒和發揚 89 漢語成語中傳統文化的透視 90教師語言風格類型研究

高師教育教學對中學課改的適應 92 語言課教學中的文學和文化

93湛江地區基礎教育現狀與課程改革 2009-03-31 15:15 文學編

一、文學史篇 五四時期白話詩的特征 2 20年代鄉土小說的特征及其發展 3 30年代：中國現代文學的選擇 4 中國現代新詩詩體的發展 5 中國現代散文文體的發展 解放區文學：大眾化走向得失探 7 論中國社會主義現實主義發展軌跡 8 論“革命傳奇”小說 9 論“樣板戲” 論“知青小說”的演進流變 11 新時期詩歌的多元化格局 建國以來農村小說題材的時代性 論新時期戰爭題材小說抒寫對象的位移 14 論新時期小說抒寫對象的平民化意識 15 新世紀女性詩歌新格局 16 論“文革”敘述模式 論新時期小說發展的流變 論新時期長篇小說的盛產及質量 19 論新時期短篇小說興盛的原因 20 論21世紀文學的繼承與走向

二、文學思潮論 《在延安文藝座談會上的講話》的再認識 2 “為人生派”與“為藝術派”縱橫談 3 “京派”與“海派”論爭小議 4 “鄉土小說”派創作探 5 “胡風主觀論”的再認識 6 論“朦朧詩” 7 論“后朦朧詩” 論“新寫實小說”的民眾性 9 論新歷史小說 論新時期的女性小說 11 論“尋根文學”思潮 論新時期現代主義小說創作

三、作家論 魯迅小說創作論 2 魯迅散文創作論 3 郭沫若創作思想論 4 郭沫若創作論 5 茅盾創作思想論 6 茅盾評論特色論 7 巴金早期創作思想探 8 巴金小說創作論 9 老舍的平民觀探 老舍的小說創作風格探 11 曹禺的生平與創作之關系 12 曹禺的話劇的詩意特征 沈從文描寫湘西與都市文化內涵的得失探 14 張愛玲小說的“仇恨”情結 張愛玲小說的“蒼涼”美學與悲劇意識 16 趙樹理模式得失探 17 金庸武俠小說創作論 18 梁羽生武俠小說創作論 19 古龍武俠小說創作論 論孫犁小說創作的獨特風格 21 論區青的藝術追求 金庸對20世紀中國文學貢獻之分析 23 汪曾祺小說創作之分析

四、作品篇（小說）淺論《狂人日記》的先鋒性 2 魯迅《故事新篇》“油滑”小議 3 淺論葉圣陶《倪煥之》 4 郁達夫《沉論》的藝術特色 5 茅盾未完成小說探 吳蓀甫：民族資本家的封建性 7 老舍《貓城記》之寓言式結構探 8 老舍與虎妞形象塑造 沈從文《邊城》的“民族寓言”解讀 10 《邊城》人物與符號論 11 張恨水《啼笑因緣》論 蕭紅《呼蘭河傳》的地方特色探 13 錢鐘書《圍城》失探 張愛玲《傾城之戀》的末日戀情 論蕭紅《生死場》的原始生氣與生命體驗 16 池莉小說創作的媚結傾向 17 論方方的小說 論老舍小說中“市民世界”的人物形象 19 論趙樹理小說中的“舊式農民”形象 20 論《青春之歌》中的林道靜 21 論《紅旗譜》中的朱老忠 論《林海雪原》的浪漫主義色彩 23 論楊絳的《洗澡》 24 論賈平凹的《廢都》 25 論王安憶的《長恨歌》 26 論陳忠實的《白鹿原》 27 論張賢亮小說中的女士形象 28 論莫言的新歷史小說 論韓少功小說表達手法的多樣化 30 論王蒙小說的社會意義 31 論余華小說的宿命感 32 論汪曾祺小說的文化風格 33 論王蒙式創新小說 34 論王小波式的幽默

論王小波與知識分子話語 36 蘇童小說的創作論 37 論王朔小說語言特色 38 王朔故事敘述模式 39 論劉震云《手機》 40 論衛慧的小說創作 41 論韓寒的小說創作 42 論棉棉的小說創作 43 論海巖的小說創作

論二月河的“帝王系列”小說 45 論白先勇的小說創作

從《故事新編》看魯迅的藝術創造性 47 論張愛玲筆下現代女性的病態 48 趙樹理小說藝術風格之我見 49 從《四世同堂》看中國國民思想 50 從《南行記》解讀艾蕪筆下的“人生” 51 二諸葛與三仙姑形象分析 52 老舍筆下的女性形象之分析 53 分析茅盾之《子夜》 作品篇（詩歌）淺論郭沫若別致的詩 2 論聞一多詩中的想象 3 論戴望舒的詩 4 論徐志摩的詩 艾青：繪畫與詩歌藝術的探求 6 論小葉詩人 7 論穆旦的詩 論北島詩歌中的“英雄主義”情結 9 論舒婷的詩歌創作 10 論顧城的詩歌 11 論多多的詩歌 12 論海子的詩歌 13 論郭小川的詩 論馮至《十四行集》 論北島詩后期詩作的失寵 16 從《野草》讀魯迅的人生哲學 17 分析臧克家的詩歌 作品篇（散文）論魯迅的《朝花夕拾》 2 論周作人的《自己的園地》 3 論林語堂的《剪拂錄》 4 論何其芳的《畫林錄》 5 論豐子愷的《緣緣堂隨筆》 6 論梁實秋的《雅舍小品》 7 論楊朔散文創作的得失 8 論劉白羽的散文 9 論秦牧散文的聯想 論余秋雨散文的話語策略 11 論素素的散文 12 論石娃的散文 13 論史鐵生的隨筆 論劉亮程的散文《一個人的村莊》 15 論巴金的《隨想錄》 16 瞿秋白散文之分析 作品篇（劇本）曹禺《雷雨》周萍論 2 蘩漪悲劇探 論郭沫若的《屈原》 4 《白毛女》的現代版解讀 5 論高行健的實驗話劇 6 《白毛女》藝術魅力探 7 張藝謀電影創作之審美追求 五 比較論 論存在主義思潮對中國作家的影響 論后現代主義思潮對中國新時期文學的影響 3 世紀末思潮與中國現代文學之關系 4 曹七巧與三仙姑異同論 5 論蘩漪與陳白露性格的異同 6 李瑞玨與薛寶釵思想性格異同論 7 孫犁、劉白羽的小說風格之比較 8 比較《雷雨》與《北京人》 六 古代文學篇 論中國古代神話蘊涵的民族精神 2 論《詩經》女性形象的藝術價值 3 論屈原的人格美及其詩歌的藝術美 4 論《左傳》戰爭描寫藝術 5 論《孟子》的論辯藝術 6 論《莊子》的想象藝術 7 論“漢賦”的鋪敘藝術 論《史記》塑造人物的藝術成就 9 論《古詩十九首》的藝術成就 10 論魏晉玄學對文學的影響 11 論陶淵明詩歌的自然美 12 論駢文的藝術美 王、孟山水詩藝術之比較 14 論王、孟山水詩中的盛唐氣象 15 高、岑邊塞詩藝術之比較 16 論杜甫早期詩歌的浪漫精神 17 論李白七絕的藝術美 18 論杜甫七律的藝術成就 論白居易詠物詩的思想、藝術價值 20 李商隱無題詩的意象分析 21 論《金瓶梅》的思想意義 22 《金瓶梅》對小說美學的貢獻 23 “三言”、“二拍”的市民意識 “三言”、“二拍”人物塑造的藝術特色 25 《西游記》主題思想新探 談《水滸傳》在我國小說藝術典型化方面的貢獻 27 論《聊齋志異》中的“男性敘事視點” 28 論“二拍”的敘述視角與道德判斷 29 論西方文學對近代譴責小說的影響 從儒學的政治文化語境看《三國演義》的美學特征 31 《紅樓夢》的藝術結構

從《聊齋》女子形象看蒲松齡的婦女觀 33 初唐宮廷詩歌的再評價

談唐詩分期中杜甫的歸屬問題 35 杜甫對中唐詩歌的影響略論

簡論韓愈詩論與文論精神實質的一致性 37 陶（淵明）韋（應物）比較論 38 杜甫韓愈比較論

論晚唐小品文對古文運動的繼承與發展 40 溫（庭筠）韋（莊）比較論 41 《詩經》雅頌詩試論

《詩經》賦體與漢樂府敘事的比較 43 楚辭體的特點及與中原文化的關系 44 漢詩的發展與詩賦的消長

《古詩十九首》與建安詩歌抒情風格的比較 46 漢代郊廟歌辭試論

論漢樂府中場面描寫的特點 48 漢賦四大家與大賦的演進

論曹植詩的藝術及其對中國詩歌的影響 50 曹丕在建安詩壇的地位試論 51 論阮籍的《詠懷》詩

謝靈運與六朝詩風的關系 53 “文筆之辯”之我見

《文選》選詩標準與文學的自覺 55 陶淵明的被誤解與被理解 56 南北朝民歌對文人詩的影響 57 陳子昂在唐詩發展中的地位 58 王維“詩中有畫”試議

隱逸方式與唐代山水田園詩 60 唐代懷古詠史詩的演變 61 李白與民歌

杜甫七律詩的藝術貢獻 63 元和新體的特點試論 64 “以文為詩”芻議

論韓愈對儒家道統的貢獻

論李賀在中晚唐詩風演變中的作用 67 李商隱詩對詞的影響 68 “詞別是一家”之我見 69 花間詞與南唐詞的異同 70 馮延巳對宋詞的影響淺議 71 論蘇辛詞的不同 72 論周邦彥詞的集大成

南宋風雅詞派的藝術特征及影響 74 論蘇軾在詩文革新運動中的作用 75 山谷體對宋詩的影響略論

宋元話本對中國小說的轉變作用 77 董西廂論

元曲作家的基本思想特征試論 79 元明散曲的思想性與藝術性 80 關漢卿雜劇的結構

馬致遠在戲曲史上的影響 82 論古代戲曲的大團圓結局

談中國古代小說中的典型化性格塑造的進程 84 詩人之詩與學者之詩

明清小說中女性意識的失落 86 杜十娘形象淺析 87 湯沈之爭與明清傳奇

明清詩文的擬古與反擬古之爭 89 納蘭詞在詞史上的地位 90 梁啟超與近代文學的演進 91 論宋詞繁榮的原因

論蘇軾對宋詞發展的貢獻 93 論陸游詩歌的特點與成就

論宋話本對中國白話小說的影響 95 論元雜劇興盛的原因 96 論元雜劇中的女性形象 97 論《琵琶記》的藝術成就 98 湯顯祖傳奇“臨川四夢”之比較

論《桃花扇》的民族意識及興亡之感 100 論儒林外史的諷刺藝術 101 論紅樓夢人物語言的個性化 102 論陶淵明的思想矛盾

《古詩十九首》的生命意識 104 李商隱詩中的意象

《聊齋志異》中的女性形象 106 納蘭性德愛情詞探析

《三國演義》的理想人格類型 108 論宋詩中的理性人生感悟 109 《西廂記》中的紅娘形象 110 《桃花扇》的雙重主題 111 《儒林外史》的諷刺藝術 七 外國文學篇 1 “卡門”新論─梅里美《嘉里曼》人物形象分析 2 論川端康成小說的藝術特征 3 論卡夫卡的藝術創新 試論包法利夫人的女性意識 5 試論《雷雨》的悲劇主題─《雷雨》與《俄狄浦斯王》主題比較 6 《老人與海》的深層內涵新探 7 《尤利西斯》：空間形式的解讀 二十世紀的“哈姆雷特”《尤利西斯》與《哈姆雷特》人物形象之比較 9 論《靜靜的頓河》創作的美追求 魯迅的《狂人日記》與果戈里的《狂人日記》之比較 11 論希臘和荷馬史詩的藝術魅力 12 美狄亞與《氓》中棄婦形象比較 13 論果戈理的諷刺藝術 托爾斯泰小說中女性形象的文化內涵 15 論海明威的冰山原理 論《簡愛》的經久性魅力 17 論《百年孤獨》的表現手法 18 論卡夫卡筆下的異化世界 19 論俄羅斯文學中的多余人形象 美的徒勞:川端康成筆下的女性形象淺論 至悲至美的境界：析《靜靜的頓河》中的女性之死 22 安娜與娜拉形象比較 論莎士比亞戲劇的藝術成就 24 《高老頭》人物形象論 25 論《飄》斯佳麗形象 26 論《雪國》中駒子形象 27 于連與拉斯蒂涅形象比較 28 卡列寧與海爾茂形象比較 29 苔絲形象之我見 文論與寫作篇 語文教學的困惑與對策 2 閱讀教學新思維、新策略 3 作文教學新思維、新策略 4 綜合性學習新思維、新策略 5 如何開發利用語文課程資源 貧困和少數民族地區如何開發利用課程資源 在新課程實施中如何加強書本知識與生活實際的聯系 8 教學從教師“獨白”向師生平等“對話”轉變的條件 9 如何看待自主性學習、合作學習、探究學習10 如何培養學生創新精神和創新能力 11 班主任工作藝術 12 金庸與古龍比較研究 13 金庸武俠小說研究 14 言情小說研究 武俠小說與言情小說比較研究 16 王小波小說研究 17 陶淵明詩歌研究 道家思想對中國美學的影響 19 佛家思想對中國美學的影響 20 儒家思想對中國美學的影響 21 小說結構學研究 紅樓夢與中國傳統文化 23 蘇東坡詩詞研究 24 王維詩歌論 魯迅與中國傳統文化 當代馬克思主義文藝理論的困境與出路 27 毛澤東與鄧小平文藝思想比較 鄧小平文藝思想及其對新時期以來中國文學的影響 29 西方現代主義文學與新時期中國文學 30 魯迅的“革命”觀 31 《野草》研究

魯迅雜感的思想意義和文學意義 33 現代主義詩歌在當代的發展 34 論現代性漢詩的“民間”性質

廿世紀九十年代以來漢語詩歌新格局及其意義的研究 36 “中間代”詩人研究 37 “70后”詩人研究

中國古典詩學之現代性轉換 39 論我國新時期的詩歌創作 40 我國新時期戲劇創作嬗變研究 41 論我國新時期散文創作的審美態勢 42 新時期的中國當代小說創作研究 43 新時期文藝思潮嬗變淺論

全球化背景下的我國教育發展研究 45 中外高等師范教育發展模式比較研究

當前高等師范教育培養模式對基礎教育課程革新的缺失性研究 47 當前高等師范教育培養模式對基礎教育課程革新的適應性研究 48 論教師專業化與我國教師教育體系的科學構建 49 美學與教學實踐 50 美學與教育實踐 51 美育與素質教育

大、中、小學美育狀況調查 53 美學與人生

論述某一美學家的美學思想

論述某一美學原理、美學命題或美學概念的涵義及價值 56 對當代某一文化現象（如流行小說、流行音樂）的美學分析 57 審美心理研究

中西美學比較（某一角度）59 識字教學的情感探索

論寫作教學中的人文精神 61 論新課標理念下的自由式寫作

語境----文言文閱讀中的特定背景分析 63 高中新課標中的詩歌閱讀指導探索 64 高中新課標中的戲劇閱讀指導探索 65 王安憶創作研究 66 池莉創作研究 67 徐坤創作研究 68 陳染創作研究 69 李肇正創作研究 70 孫惠芬創作研究

女性小說創作類型研究 72 女性主義文學批評現狀研究 73 馬列文論相關專題研究

西方馬克思主義文學理論相關專題研究 75 當代文學理論的發展探討 漢語篇 論漢民族思維方式對漢語語法結構的影響 2 談古今漢語詞形的演變 3 《現代漢語》教學方法改革 4 論語境與修辭的關系 5 試論標點符號的修辭效果 6 試論漢英詞匯文化內涵的差異 7 古今詞匯的詞義比較研究 8 論語文教學中的語言藝術 9 談避諱與中國古代文化 論漢語的言語風格及其文化內涵 11 漢字結構與漢文化 12 漢字與古代社會生活 試論偏義復詞的類型及成因 14 常用漢字文化解析 15 漢字與漢民族的美意識 16 從“示”部字看古代信仰崇拜 17 漢字結構的語義關系分析 18 述賓結構帶賓語研究 詞性變化與語法結構的關系 20 試論省略與語法結構的發展 21 名詞作狀語的語義指向及區別 22 漢語成語的結構特點及語義關系 23 漢語新詞語的形成方式及結構特點 論兼語句式與主謂短語作賓語句式的主要區別 25 莊子的修辭觀 略論佛教文化對漢語修辭學的影響 27 談談錢鐘書《圍城》中的修辭運用 28 廣告語言的藝術美 29 小議教育評價語 談談語言與思維的關系 31 網絡語言

老舍語言風格談 33 漢字中的陰陽文化論 34 論廣告用語的修辭效果

試析上古語音至中古演變規律 36近體詩格律論 37 談談“之”的用法

論詞義與現實的關系 39 論語言發展的特點

論推廣普通話的理論根據和現實意義 41 《說文》讀后 42 “平仄”芻議

現代漢語語義場研究 44 中西語言文化比較研究 45 語言的文化現象研究

粵語次方言研究（或湛江地區粵方言研究）47 現代漢語義素研究

現代漢語的語法特點研究 49 同義詞研究

修辭格的比較研究 51 現代漢語語境研究 52 普通話測試研究 53 素質教育的哲學研究

從文學的意象角度賞析毛澤東詩詞作品 55 從漢字的特征看漢民族思維的特點 56 論蘇軾的作品與人品 57 漢字與文化

論李商隱無題詩的含蓄美 59 《長恨歌》主題與藝術特色論 60 《春江花月夜》意境美管見 61 試論人文素質之重要性 62 老舍的語言藝術 63 陳染作家作品論 64 池莉小說的藝術特色 65 論汪曾祺小說藝術特色 66 亦舒小說的藝術特色 67 三毛小說論

《圍城》的比喻藝術

《三國演義》和《水滸傳》的語言藝術比較 70 余華小說論

《紅樓夢》的修辭藝術 72 古漢語特殊語序述論 73 論古今稱數法之異同 74 《圍城》語言藝術論

廣告語言藝術/廣告修辭藝術 76 論語言與文化的關系 77 論矛盾語義的文化成因 78 論文學語言與民族文化 79 論漢語諧音修辭與民族文化 80 漢字構形與文化研究 81 試論某個虛詞的用法

論五?四新文化運動的功過 83 試論傳統“六書”的優缺點 84 老舍的語言藝術

豪放詞風與婉約詞風的語言特征 86 白話與粵方言的聯系與區別 87 湛江地區口語對古語詞的保留 88 自由詩對格律詩借鑒和發揚 89 漢語成語中傳統文化的透視 90教師語言風格類型研究

高師教育教學對中學課改的適應 92 語言課教學中的文學和文化

93湛江地區基礎教育現狀與課程改革

第三篇：中文系畢業論文(設計)要求

論文題目

——副標題

標題格式：黑體小2號字 居中。副標題格式：黑體三號 在標題下面左面與論文題目左面對齊。

中文200級班學號姓名指導教師：

（黑體小4號字 居中）

例如： 2001級9班0100012張展展指導教師： 李麗麗.標題和正文之間要有中文摘要和關鍵詞。

“中文摘要”和“關鍵詞”用黑體小4號字，頂格。具體內容用楷體小4號字，1.5倍行距。

中文摘要是指論文的內容不加注釋和評議的簡短陳述，具有獨立性和內含性。其內容說明論文的主要內容、結論等。摘要必須體現第三人稱要求，不能使用“本文”、“作者”等詞語作為主語。約300-400字之間。

例如：

中文摘要：文學作品的語言與信息不同，前者是交流工具，后者是內容。文學作品信息是變化是經常發生的，而語言的變化都非常緩慢。……可以得出的基本結論是屬于對立美學范圍的文學作品有三個特征：（1）語言所指對象的變化；（2）語言鏈條中各銜接環節有意脫缺，讀者在閱讀時必須發揮創造性；（3）有意違背語言規范。

關鍵詞是論文中出現頻率高、地位重要的詞或詞組，可3—5個，以黑體字符另起一行，排在“中文摘要”的下方。關鍵詞之間以分號分隔。例如：

關鍵詞：關鍵詞1；關鍵詞2；關鍵詞3；關鍵詞4；關鍵詞

5英文摘要和關鍵詞用羅馬體小4號字（加粗頂格）將中文摘要對應翻譯成英文。

例如：

Abstract：in the modern literature history, some the phenomenon which is?? Keywords:

正文部分

正文部分的小標題使用黑體小3號字

正文格式：宋體小4號字，1.5倍行距。首行縮進2字符。

論文主體部分格式要求：

序言指引言或緒論部分。簡要說明論文目的、意義、范圍、方法、選題依據等。應當言簡意賅。不要與摘要雷同。一般教科書中已有的知識、理論在引言中不宜出現。

正文（用宋體小四號字）字數應在8000-10000字。內容必須是實事求是、客觀真切、正確完備、合乎邏輯、層次分明、語言流暢、結構嚴謹，符合科學和專業的有關要求。文中所用的符號和術語應采用本專業學科的權威機構或學術團體所公布的規定。引用他人材料要注明出處。

結論應準確、清晰、精煉，也可在結論或討論中提出建議、設想或尚待解決的問題。

論述的具體要求：論文的層次，其結構序號應按

一、（一）1.（1）①等差排列。

序號與名稱既是論文組成部分、標題，也是提綱。

正文中的成段引文部分，格式為 仿宋_GB2312，小四號字，左縮進2字符，首行縮進2字符。段落間距為段前段后各1行。

注釋（注釋兩個字用黑體5號字，頂格；其他部分則一律用宋體5號字）：文中引文①要注明出處，一律用尾注。順序和正文引文順序一致，序號為①②③??。引用的期刊要注明：序號、作者、書名、出版單位、出版年月、頁碼。引用的報紙要注明：序號、作者、文章題目、報紙名、出版年、月、日。

例如：

注釋：

①陳思和《探索小說集》[C]上海文藝出版社香港三聯書店1986年版 第81頁 ②[德]黑格爾 《美學》[M]商務印書館1985年版第57頁

注釋與參考文獻均采用ＧＢ７７１４－８７順序編碼編制格式，其中，參考文獻類型；專著－Ｍ、論文集－Ｃ、報紙文章－Ｎ、期刊文章－Ｊ、學位論文－Ｄ、報告－Ｒ、標準－Ｓ、專利－Ｐ；從專著或論文集中析出的文獻，建議用Ａ（未說明文獻類型者用Ｚ）。電子文獻類型：數據庫－ＤＢ、計算機程序－ＣＰ、電子公告－ＥＢ；電子文獻的載體類型：磁帶－ＭＴ、磁盤－ＤＫ、光盤－ＣＤ、聯機網絡－ＯＬ；

例如：

①[德]伽達默爾《哲學闡釋學》[M] 上海譯文出版社1990年版

②張卉《淺析村上春樹小說中的“孤獨”》 [J]《內蒙古師范大學學報》（哲學社會科學版）2006年9月第5期

??

參考文獻（用黑體五號字，頂格；其他部分用宋體5號字）。指在論文寫作中瀏覽、閱讀的文獻、資料、圖書目錄，且沒有在論文中引用具體內容的部分。（包括直接引用的間接受到啟發的文獻）。序號為1.2.3.??。除頁碼不標外，其他格式如：引用的期刊要注明：序號、作者、書名、出版單位、出版年月。引用的報紙要注明：序號、作者、文章題目、報紙名、出版年、月、日。

例如：

參考文獻：

1.[德]伽達默爾 《哲學闡釋學》[M] 上海譯文出版社1990年版

2.??

論文最后標識：（字體是隸書4號）200*年月日稿

? 通篇的頁邊距為word文檔的默認設置，即左右為3.17cm,上下為2.54 cm ? 論文通篇行距為1.5倍。

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請保管好論文一、二稿及一稿、二稿的“修改意見”，并與開題報告、定稿一起交給指導老師。

? 在修改過程中尤其要注意字詞、語句、標點、段落等方面的正確與規范，語

句應盡可能書面化，且用論文文體的語言寫作。

要求加封皮和目錄部分。（見相關文件）

第四篇：中文系本科畢業論文要求

鄭州大學文學院本科畢業論文撰寫與裝訂要求

一、內容要求

1.畢業論文必須由學生本人在導師指導下獨立完成，不得弄虛作假，不得抄襲他人成果。

2．畢業論文主體包括：封面、目錄、摘要、關鍵詞、摘要和關鍵詞英文翻譯、正文部分、注釋（正文后）、致謝（或后記）。

3.畢業論文要求論點突出，內容充實，論據充分，論證有力，結論合理，數據可靠，引用規范，結構緊湊，層次分明，文字流暢，字跡工整，圖表清晰，格式符合要求。

4.畢業論文篇幅以8000字左右為宜。

二、格式要求（可以下載附件1 論文格式模板）

1.漢字必須使用國家公布的簡體規范字，標點符號應按新聞出版署公布的“標點符號用法”使用。科學術語采用規范詞或國家標準、部標準中規定的名稱，尚未統一規定或叫法有爭議的名稱術語，可采用慣用的名稱。使用外文縮寫代替某一名詞術語時，首次出現時應在括號內注明其含義。外國人名一般采用英文原名，按名前姓后的原則書寫。一般很熟知的外國人名（如牛頓、達爾文、馬克思等）可按通常標準譯法寫譯名。

2.段落前空2個漢字。論文1.5倍行距。

3.注釋說明：文內引用注釋隨時插入,以出現的先后次序編號，編號以方括號括起，如[1]。然后把具體文獻名稱依次統一放正文后，標注格式如下： 如圖書類：

[1] 張偉、李光：《鄉土小說論》，北京：清華大學出版社，1993年8月版，第5頁。（有跨頁，如第5-6頁）

[2] Tugomir Surina, Clyde Herrick.Semiconductor Electronics.Copyright 1964 by Holt, Rinehart and Winston, Inc., 120～250.中國古代典籍（先秦部分）作注可簡化，例如：

[1] 《道德經》 第二章。

[2] 《論語·學而》。

如期刊類：

[1]張偉：《論李光的小說創作》，《文學評論》2008年第3期。如報紙類：

[1]張偉：《生態批評綜論》，《文藝報》2009年8月15日，第7版。

三．打印與裝訂要求

A4紙單面打印，按以下順序裝訂：

（1）封面頁

（2）目錄頁

（3）中文摘要（摘要、關鍵詞）、英文摘要（含標題、摘要、關鍵詞）

（4）正文、注釋部分

(5)附件（含開題報告、中期檢查表、畢業論文成績評定表等）。

四、時間要求（表格下載 附件2）

1.上報選題，第七學期，最后兩周內

2．開題報告，第八學期，一般在3月10日左右

3.中期檢查，第八學期，一般在4月15日左右

4.論文終稿，第八學期，一般在5月25日左右

5.論文答辯，第八學期，一般在5月30日左右

以上時間安排根據每年第八學期總周數進行微調。

第五篇：中文系本科畢業論文開題報告

中文系本科畢業論文開題報告

中文系本科畢業論文開題報告1

一、主要內容：

1、論文題目：小學語文教改：課文范例與寫作指導相結合

2、論文主要觀點：

小學作文是學生寫作的啟蒙階段。據調查統計，現階段大部分小學生認為作文“難”，存在著“怕”作文、“厭”作文的現象。經過多方的調查和初步研究，我們覺得學生怕寫習作除了是生活中不善于細心觀察、認真思考，缺乏作文素材的積累外，不善于靈活運用文本中積累的語言也是造成他們怕習作的重要原因。面對學生怕寫習作的心理，作文教學效率不高的現狀，面對新形勢下的.課改。在教學中，我們嘗試結合小學生的實際，以教材中的課文為范文，抓住課文的寫作特色，指導學生從范文中學習相應的作文知識和技巧，并同時進行仿寫訓練，主要從課文的精彩片段、結構特點、語言特色三個方面進行仿寫訓練，不斷提高學生的寫作水平，把寫作當成是一件快樂的事情。

二、可行性研究：

1、研究現狀：

長期以來，作為語文教學重頭戲的作文教學，一直是我們教學中的薄弱環節。據調查統計，現階段小學生只有13%的學生愛寫作文，21%的學生有點喜歡作文，24%的學生談不上喜歡不喜歡，36%的學生怕寫作文，6%的學生討厭作文。對于大部分小學生來說，習作實在是“萬事開頭難”：一難是沒內容可寫，二難是不知從什么地方起筆，三難是語言干澀不具體，于是“怕”和“厭”的心情油然而生。經過多方的調查和初步研究，我們覺得學生怕寫習作除了是生活中不善于細心觀察、認真思考，缺乏作文素材的積累外，不善于靈活運用文本中積累的語言也是造成他們怕習作的重要原因。

經研究分析，現階段的小學語文教材，不論哪個版本、哪個年級的單元寫作訓練都和本單元的課文教學是一個有機的整體，與單元課文內容關系緊密。語文教材中的課文有很多精彩片段、典型范例，十分有利于教師指導學生寫作。

2、研究意義：

面對學生怕寫習作的心理，作文教學效率不高的現狀，面對新形勢下的課改。在教學中，把作文教學與課文講析有機結合，用課文范例指導學生動手寫作，使范例的寫作技巧成為作文教學的有效資源，以課文范例為指導、或讓學生舉一反三，或讓學生仿寫，他們會感到有章可循，有憑可依，寫起作文便會得心應手，運用自如，既有格式的仿照，又有內容的啟迪聯想，這樣長期訓練，就能解決學生作文“難”的問題了，同時提高寫作教學的成效。

三、基本工作思路：

選題——查閱資料——寫提綱——論文撰寫——修改——定稿

畢業論文(設計)工作進度表：

20xx.4——20xx.5 論文選題、定題

20xx.6——20xx.8 進行初步調研，寫好論文提綱

20xx.9 論文開題報告

20xx.10——20xx.11完成論文初稿，指導老師審閱

20xx.12——20xx.1 論文中期檢查

20xx.1——20xx.2 論文定稿打印

20xx.3 指導老師審閱

20xx.5 畢業論文答辯

應收集的資料及主要參考文獻

⑴《小學語文新課程標準》;

⑵《語文教學參考》;語文出版社

⑶ 網絡文章

彭澤元 《如何處理閱讀教學與寫作教學的關系(資料匯編)》 ;

朱赤赫 《如何在閱讀教學中進行習作訓練》 《小學教學參考(綜合)》20xx年第05期

中文系本科畢業論文開題報告.doc

中文系本科畢業論文開題報告2

一、次要內容：

1、論文標題：小學語文教改：課文范例與寫作指點相結合

2、論文次要觀念：

小學作文是先生寫作的啟蒙階段。據調查統計，現階段大局部小先生以為作文“難”，存在著“怕”作文、“厭”作文的景象。經過多方的調查和初步研討，我們覺得先生怕寫習作除了是生活中不擅長細心察看、仔細考慮，缺乏作文素材的積聚外，不擅長靈敏運用文本中積聚的言語也是形成他們怕習作的重要緣由。面對先生怕寫習作的心思，作文教學效率不高的現狀，面對新情勢下的'課改。在教學中，我們嘗試結合小先生的實踐，以教材中的課文爲范文，抓住課文的寫作特征，指點先生從范文中學習相應的作文知識和技巧，并同時停止仿寫訓練，次要從課文的精彩片段、構造特點、言語特征三個方面停止仿寫訓練，不時進步先生的寫作程度，把寫作當成是一件高興的事情。

二、可行性研討：

1、研討現狀：

臨時以來，作爲語文教學重頭戲的作文教學，不斷是我們教學中的單薄環節。據調查統計，現階段小先生只要13%的先生愛寫作文，21%的先生有點喜歡作文，24%的先生談不上喜歡不喜歡，36%的先生怕寫作文，6%的先生厭惡作文。關于大局部小先生來說，習作真實是“萬事掃尾難”：一難是沒內容可寫，二難是不知從什麼中央起筆，三難是言語干澀不詳細，于是“怕”和“厭”的心境油但是生。經過多方的調查和初步研討，我們覺得先生怕寫習作除了是生活中不擅長細心察看、仔細考慮，缺乏作文素材的積聚外，不擅長靈敏運用文本中積聚的言語也是形成他們怕習作的重要緣由。

經研討剖析，現階段的小學語文教材，不管哪個版本、哪個年級的單元寫作訓練都和本單元的課文教學是一個無機的全體，與單元課文內容關系嚴密。語文教材中的課文有很多精彩片段、典型范例，非常有利于教員指點先生寫作。

2、研討意義：

面對先生怕寫習作的心思，作文教學效率不高的現狀，面對新情勢下的課改。在教學中，把作文教學與課文講析無機結合，用課文范例指點先生入手寫作，使范例的寫作技巧成爲作文教學的無效資源，以課文范例爲指點、或讓先生觸類旁通，或讓先生仿寫，他們會感到有章可循，有憑可依，寫起作文便會隨心所欲，運用自若，既有格式的仿照，又有內容的啟迪聯想，這樣臨時訓練，就能處理先生作文“難”的成績了，同時進步寫作教學的成效。

三、根本任務思緒：

選題——查閱材料——寫提綱——論文撰寫——修正——定稿

畢業論文(設計)任務進度表：

20xx.4——20xx.5論文選題、定題

20xx.6——20xx.8停止初步伐研，寫好論文提綱

20xx.9論文開題報告

20xx.10——20xx.11完成論文初稿，指點教師審閱

20xx.12——20xx.1論文中期反省

20xx.1——20xx.2論文定稿打印

20xx.3指點教師審閱

20xx.5畢業論文辯論

應搜集的材料及次要參考文獻

⑴《小學語文新課程規范》;

⑵《語文教學參考》;語文出版社

⑶網絡文章

彭澤元《如何處置閱讀教學與寫作教學的關系(材料匯編)》;

朱赤赫《如何在閱讀教學中停止習作訓練》《小學教學參考(綜合)》20xx年第05期

中文系本科畢業論文開題報告3

一、次要內容：

1、論文標題：小學語文教改：課文范例與指點相結合

2、論文次要觀念：

小學是先生寫作的啟蒙階段。據調查統計，現階段大局部小先生以為作文“難”，存在著“怕”作文、“厭”作文的景象。經過多方的調查和初步研討，我們覺得先生怕寫習作除了是生活中不擅長細心察看、仔細考慮，缺乏作文素材的積聚外，不擅長靈敏運用文本中積聚的言語也是形成他們怕習作的重要緣由。面對先生怕寫習作的心思，作文效率不高的現狀，面對新情勢下的課改。在教學中，我們嘗試結合小先生的實踐，以教材中的課文范文，抓住課文的寫作特征，指點先生從范文中學習相應的作文知識和技巧，并同時停止仿寫訓練，次要從課文的精彩片段、構造特點、言語特征三個方面停止仿寫訓練，不時進步先生的寫作程度，把寫作當成是一件高興的事情。

二、可行性研討：

1、研討現狀：

臨時以來，作語文教學重頭戲的作文教學，不斷是我們教學中的單薄環節。據調查統計，現階段小先生只要13%的先生愛寫作文，21%的先生有點喜歡作文，24%的先生談不上喜歡不喜歡，36%的先生怕寫作文，6%的先生厭惡作文。關于大局部小先生來說，習作真實是“萬事掃尾難”：一難是沒內容可寫，二難是不知從什N中央起筆，三難是言語干澀不詳細，于是“怕”和“厭”的心境油但是生。經過多方的`調查和初步研討，我們覺得先生怕寫習作除了是生活中不擅長細心察看、仔細考慮，缺乏作文素材的積聚外，不擅長靈敏運用文本中積聚的言語也是形成他們怕習作的重要緣由。

經研討剖析，現階段的小學語文教材，不管哪個版本、哪個年級的單元寫作訓練都和本單元的課文教學是一個無機的全體，與單元課文內容關系嚴密。語文教材中的課文有很多精彩片段、典型范例，非常有利于教員指點先生寫作。

2、研討意義：

面對先生怕寫習作的心思，作文教學效率不高的現狀，面對新情勢下的課改。在教學中，把作文教學與課文講析無機結合，用課文范例指點先生入手寫作，使范例的寫作技巧成作文教學的無效資源，以課文范例指點、或讓先生觸類旁通，或讓先生仿寫，他們會感到有章可循，有憑可依，寫起作文便會隨心所欲，運用自若，既有格式的仿照，又有內容的啟迪聯想，這樣臨時訓練，就能處理先生作文“難”的成績了，同時進步寫作教學的成效。

三、根本任務思緒：

選題――查閱材料――寫提綱――論文撰寫――修正――定稿

畢業論文(設計)任務進度表：

20xx.4――20xx.5論文選題、定題

20xx.6――20xx.8停止初步伐研，寫好論文提綱

20xx.9論文開題報告

20xx.10――20xx.11完成論文初稿，指點教師審閱

20xx.12――20xx.1論文中期反省

20xx.1――20xx.2論文定稿打印

20xx.3指點教師審閱

20xx.5畢業論文辯論