第一篇：散聚散1數(shù)學(xué)課堂新范式小結(jié)

“散聚散”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新范式的小結(jié)

本校的“散聚散”課堂教學(xué)新范式教學(xué)改革實(shí)踐。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐，現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)課堂結(jié)合“導(dǎo)學(xué)稿”的實(shí)施教學(xué)新范式談一些收獲與不足：

課堂教學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向，那就是“先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)，讓學(xué)生在歡樂中發(fā)展”。

收獲：

1、促進(jìn)了學(xué)校老師學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建和教師專業(yè)成長(zhǎng)。提高了本組教師的理論水平，教師的素養(yǎng)獲得了較大的提升。通過(guò)各種培訓(xùn)和活動(dòng)，教師們從事不關(guān)己高高掛起——被接受教改理論——積極學(xué)習(xí)鉆研教改——運(yùn)用理論解決問(wèn)題——積極投身改革的過(guò)程。

全體數(shù)學(xué)組教師對(duì)“以學(xué)定教”，“先學(xué)后教”的理解和認(rèn)識(shí)

1）、“以學(xué)定教”

“以學(xué)定教”這一教學(xué)理念，實(shí)際上是要求教師從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”的教學(xué)價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建運(yùn)用符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)模式，充分內(nèi)化和發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分地“動(dòng)”起來(lái)，自主去學(xué)習(xí)新知，自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。只有教師傳授學(xué)生需要的東西，感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、參與并且吸收。只有這樣，課堂教學(xué)才會(huì)成為“有生命的有活力的課堂”。

在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生在自學(xué)中尚未解決的問(wèn)題，作適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間有效地運(yùn)用，高效地運(yùn)用，從而避免教學(xué)的微效勞動(dòng)和無(wú)效勞動(dòng)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。最后，重視學(xué)生的“學(xué)”，也將帶動(dòng)教師的“教”。

2）、“先學(xué)后教”

課堂上學(xué)生的地位、教師的作用問(wèn)題是課堂教學(xué)改革的根本問(wèn)題。“先學(xué)后教”中的“先”，其含義是更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體意識(shí)，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中要先入為主，主動(dòng)探索。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)構(gòu)建一個(gè)前置性平臺(tái)。

“先學(xué)后教”中的“后”，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中教師絕對(duì)權(quán)威的弱化，它強(qiáng)調(diào)教師轉(zhuǎn)變角色，走下講臺(tái)，以服務(wù)者、促進(jìn)者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)，打破以往老師教、學(xué)生學(xué)的僵硬教學(xué)模式。

“先學(xué)后教”主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸成為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，弱化教師的主體作用，體現(xiàn)人本主義思想，盡最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生向社會(huì)型學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)型提供外部條件。

2、本組成員積極參與討論研究“導(dǎo)學(xué)稿”的編寫、修訂、校正工作。“導(dǎo)學(xué)稿”的模式我們真正的做到了“提前備課，輪流主備，集體研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用”。主備教師提前一周將“導(dǎo)學(xué)稿”草稿拿出；我初審后提前三天發(fā)給全體組員，提出修改意見；充實(shí)后交年級(jí)組教學(xué)副組長(zhǎng)審定，制成正式文本；上課前一天將“導(dǎo)學(xué)稿”發(fā)至學(xué)生，第二天師生共用這一文稿實(shí)施課堂教學(xué)，任課教師再一次閱讀理解補(bǔ)充“導(dǎo)學(xué)稿”，即進(jìn)行課前備課。課前：上交“導(dǎo)學(xué)稿”，教師根據(jù)自己的課務(wù)情況，采用全批、面批、批小組長(zhǎng)、抽批優(yōu)等生中等生學(xué)困生等等形式。在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。嚴(yán)格遵循學(xué)校“散聚散”課堂教學(xué)

新模式新范式的三段七環(huán)節(jié)，控制講解時(shí)間，真正做到“三講三不講”，將學(xué)生提出問(wèn)題、不理解、易混易錯(cuò)的知識(shí)。不講：沒預(yù)習(xí)、沒問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題沒講之前。課后，教師要在“導(dǎo)學(xué)稿”上作講后反思，學(xué)生寫學(xué)后反思，用作下次集中備課交流時(shí)的補(bǔ)充。“導(dǎo)學(xué)稿”不是簡(jiǎn)單照搬課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)習(xí)要求和教材內(nèi)容，而是以學(xué)生有效學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求。

3、促進(jìn)了教師觀念的更新和教師教學(xué)方式與行為的改變。“導(dǎo)學(xué)稿”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)稿”的特點(diǎn)重視學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持預(yù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上老師更多的是授予學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，歸納方法，鼓勵(lì)創(chuàng)新，更多的數(shù)學(xué)思想的指引和數(shù)學(xué)方法的授予。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。教師在教學(xué)中更注重過(guò)程，如很多教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)還要求學(xué)生寫出解題思路，將隱性思維凸現(xiàn)為顯性過(guò)程。有利于學(xué)生思維習(xí)慣、思維能力的培養(yǎng)。很多教師的教學(xué)融入了新課程理念，既注重知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng)，又重視了學(xué)生情感的熏陶與價(jià)值觀的提升。確立了“為了每一位孩子的美好未來(lái)盡心盡責(zé)”的學(xué)生觀，“厚德博學(xué)勤思力行”的辦學(xué)理念，使教師充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要敢于放手讓學(xué)生自己讀書，感受事物，觀察、分析、思考；同時(shí)尊重學(xué)生的差異，善于引導(dǎo)他們，使每個(gè)學(xué)生都得到完全、自由地發(fā)展。

4、促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；小組合作得到不斷的強(qiáng)化。“導(dǎo)學(xué)稿”的實(shí)施，學(xué)生不待老師教，自己能自學(xué)的自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了鍛煉，學(xué)習(xí)過(guò)程和方法得到了優(yōu)化，學(xué)生自我探究的問(wèn)題意識(shí)得到了強(qiáng)化。在課間、自修課、午間總能看到我們的學(xué)生為了一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤，小組解決不了，提到老師處。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題,教師及時(shí)匯總,以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。學(xué)生討論交流過(guò)程中,教師積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材, “導(dǎo)學(xué)稿”,針對(duì)“導(dǎo)學(xué)稿”中的問(wèn)題展開討論交流,最大限度地提高課堂教學(xué)效率。凡是他們能講明白的觀點(diǎn),教師絕不參與,只做補(bǔ)充、更正講解、總結(jié)歸納、拓展延伸講解，真正實(shí)現(xiàn)了“兵教兵”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性,又合理利用了優(yōu)生、中等生資源，克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”。提高了課堂效率，效果顯著。

5、優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)合一。“導(dǎo)學(xué)稿”既是學(xué)生的學(xué)案，又是教師的教案。實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)合一”。改變了傳統(tǒng)的“填鴨”式教學(xué)，把思維空間留給學(xué)生，把自學(xué)方法教給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把自主實(shí)踐還給學(xué)生。“導(dǎo)學(xué)稿”保證了課堂教學(xué)的高密度，目標(biāo)明確、話題集中，教師教學(xué)思路活、學(xué)生思維容量大，圍繞問(wèn)題重思考和討論，節(jié)奏快、效益高。運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)稿”的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高了課堂教學(xué)效益，突出學(xué)生自學(xué)能力，注重了學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)策略研究。運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)稿”的教學(xué)活動(dòng)使“師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)”得到實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)稿”的教學(xué)活動(dòng)整合、優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)為：提前預(yù)習(xí)、優(yōu)化復(fù)習(xí)、重在感悟、激發(fā)靈感、增強(qiáng)自信。

6、“導(dǎo)學(xué)稿”下的“周周清”，便于把握教學(xué)節(jié)奏的輕重緩急，也符合初中孩子的認(rèn)知規(guī)律。本校“周周清”是在每周二下午進(jìn)行，按每門學(xué)科50分總分200分出卷，我們數(shù)學(xué)試題出題建立在教師認(rèn)真批改作業(yè)、發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題的前提下，面向全體學(xué)生(無(wú)論哪一類學(xué)生都會(huì)有不“清”的時(shí)候)查漏補(bǔ)缺。試題源自于每節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)稿”的原題及變式。增強(qiáng)教師課堂反饋及評(píng)價(jià)意識(shí)，及時(shí)、全面、客觀地了解信息。“周周清”是在學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤的前提下，進(jìn)行知識(shí)的再學(xué)習(xí)、再?gòu)?qiáng)化、再鞏固，從而掌握本周所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)“周周清”的練習(xí)，達(dá)到兩個(gè)過(guò)關(guān):一是知識(shí)點(diǎn)要過(guò)關(guān)。二是能力要一一過(guò)關(guān)。最好的見證是片的統(tǒng)一測(cè)試中我們數(shù)學(xué)成績(jī)領(lǐng)先于其它各校且在本校其它學(xué)科中也處于領(lǐng)先地位。

7、初一數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)稿”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。初一數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)稿”，努力做到有效發(fā)揮 “導(dǎo)學(xué)稿”模式教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師精講學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究中的作用，培養(yǎng)學(xué)生自信心，真正體現(xiàn)“先學(xué)后教、以學(xué)定教、合作學(xué)習(xí)”，提高課堂教學(xué)有效性。“導(dǎo)學(xué)稿”設(shè)置中：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、課堂小結(jié)、作業(yè)布置、課后反思等六個(gè)板塊。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：就是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求、學(xué)情實(shí)際制定，以知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)為主，適當(dāng)體現(xiàn)情感目標(biāo)。目標(biāo)的制定做到簡(jiǎn)潔，清晰，準(zhǔn)確，具有可檢測(cè)性。

重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，知識(shí)背景，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的難點(diǎn)；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，確定學(xué)生要重點(diǎn)掌握的問(wèn)題與方法，激發(fā)學(xué)生克服困難解決問(wèn)題的信心。

學(xué)習(xí)過(guò)程與方法：根據(jù)課堂教學(xué)的要求，設(shè)計(jì)出“溫故預(yù)新、梳理知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)、適度拓展”四個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題、內(nèi)容、過(guò)程及方法等，應(yīng)提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生整理、歸納和理解。通過(guò)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。“溫故預(yù)新”強(qiáng)調(diào)由學(xué)生獨(dú)立或小組合作學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)進(jìn)行（或在課前進(jìn)行）。“梳理知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)”強(qiáng)調(diào)以教師引導(dǎo)為主，進(jìn)行知識(shí)細(xì)化，突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，學(xué)生積極參與、交流探討，達(dá)成共識(shí)、形成規(guī)律與方法，完成主體學(xué)習(xí)任務(wù)。“適度拓展”要求根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一組課堂練習(xí)。要求緊扣教材、注重基礎(chǔ)、難度適中、題型多樣、具有針對(duì)性和典型性，以10分鐘的題量為宜。提倡訓(xùn)練題型有梯度，可分為必做、選做，供不同層次的學(xué)生選用。

課后反思：知識(shí)結(jié)構(gòu)的整理歸納，是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，方法，規(guī)律的總結(jié)。課堂教學(xué)任務(wù)完成后，由學(xué)生在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)下完成。由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知能力我們?cè)诰帉戇^(guò)程中按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索，具體的知識(shí)點(diǎn)要盡可能留出空間由學(xué)生來(lái)整理。同時(shí)明確知識(shí)的適用范圍及注意事項(xiàng)，體現(xiàn)與其他章節(jié)知識(shí)的聯(lián)系。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納小結(jié)。教師做教學(xué)反思，學(xué)生做學(xué)習(xí)反思。學(xué)生反思本節(jié)課的收獲，對(duì)知識(shí)困惑提出所在，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生課后的生成問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)教法或知識(shí)的彌補(bǔ)。作業(yè)布置：課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延續(xù)，也是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的必要補(bǔ)充。本環(huán)節(jié)中應(yīng)科學(xué)合理、適量有層次；同時(shí)布置和批改務(wù)必講求實(shí)效、立足教學(xué)及學(xué)生實(shí)際，不要貪多求全、機(jī)械重復(fù)；更不能盲目突破課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。并且各科教輔資料、練習(xí)冊(cè)等均可包含在作業(yè)內(nèi)，應(yīng)注重整合、及時(shí)收交、查閱或批改。

在本學(xué)期中，我們?cè)趪L試，在探索，在教學(xué)過(guò)程中，記錄學(xué)生反思的內(nèi)容，查閱學(xué)生“導(dǎo)學(xué)稿”，同時(shí)對(duì)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)稿”的反響做出一手資料的記錄，備課組集體每周校本教研中研究反思使用”導(dǎo)學(xué)稿”的體會(huì)，整理存在問(wèn)題。通過(guò)階段考核，分析評(píng)價(jià)學(xué)生在是使用”導(dǎo)學(xué)稿”過(guò)程中的效果。

相信學(xué)校“為了每一位孩子的美好未來(lái)盡心盡責(zé)”的學(xué)生觀，“厚德博學(xué)勤思力行”的辦學(xué)理念下，堅(jiān)持“散聚散”課堂教學(xué)新范式，先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)，讓學(xué)生在歡樂中發(fā)展。我們不斷地反思,及時(shí)總結(jié),實(shí)踐,適時(shí)地改進(jìn),相信我們的教學(xué)水平定會(huì)提高。

茹國(guó)群 2012-6-27

第二篇：初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入固然重要，設(shè)計(jì)得巧妙，能起到先聲奪人，引人入勝，一石激起千層浪，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。那么，良好的課堂小結(jié)，可以再次激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味。如果設(shè)計(jì)得好，不僅能產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛的作用，而且起到余味無(wú)窮、啟迪智慧的效果。能使一堂課所講的知識(shí)體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法系統(tǒng)化。初步形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，既可使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固，使課堂效果得到反饋，又可培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立的思考能力，分析問(wèn)題能力以及口頭表達(dá)能力，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好習(xí)慣。因此，在課堂教學(xué)中，我們必須精心設(shè)計(jì)好結(jié)語(yǔ)，讓學(xué)生產(chǎn)生余興未消、意猶未盡之感，從而使他們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極參與其中。根據(jù)本人的工作實(shí)踐，現(xiàn)將個(gè)人對(duì)課堂小結(jié)的一些見解闡述如下：

一、課堂小結(jié)的重要性

課堂小結(jié)是教學(xué)中既重要又容易忽視的環(huán)節(jié)，是完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的最后階段，教師富有藝術(shù)性地對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和升華的行為方式，有它存在的價(jià)值與意義。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1、對(duì)教師而言，它是對(duì)“教”的一種回顧

當(dāng)我們進(jìn)入課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)時(shí)，當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生提問(wèn)“今天有何收獲”時(shí)，學(xué)生在思考。教師也應(yīng)當(dāng)回顧，“這堂課我教會(huì)了學(xué)生什么”。課堂小結(jié)對(duì)于教師而言，應(yīng)是一種回顧，回顧每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，思索每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。作為教學(xué)工作的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我們是否完成了教學(xué)目標(biāo)，是否促進(jìn)了每一位學(xué)生的發(fā)展。在此時(shí)，課堂小結(jié)猶如一面鏡子，折射著這堂課亦或暗淡亦或閃耀著明亮的光輝。

2、對(duì)學(xué)生而言，它是對(duì)“學(xué)”的一種深化

雖然是簡(jiǎn)短的幾分鐘結(jié)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言。卻是對(duì)“學(xué)”的一種深化過(guò)程。它可以幫助學(xué)生從總體把握知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、歸納總結(jié)的能力，激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極參與的熱情。

二、課堂小結(jié)形式的多樣性

課堂小結(jié)的形式多樣，常用的類型有：

1、知識(shí)梳理型

這是一種常見的小結(jié)方式，教師利用一節(jié)課結(jié)束前的幾分鐘，簡(jiǎn)明扼要地對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。一方面可以讓學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深對(duì)知識(shí)的掌握與理解，另一方面進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以促進(jìn)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立和完善，從而提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題的能力。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以采取不同的方式：

①概括式的小結(jié)

例如，初中幾何中的《三角形全等的條件》，可把三角形全等的條件列出來(lái)，使學(xué)生對(duì)三角形全等的條件有一個(gè)全面的、系統(tǒng)的了解，讓學(xué)生在證明三角形全等時(shí)知道，有哪些條件可選，使學(xué)生證明三角形全等的能力得到提高。

②問(wèn)題式

通過(guò)提問(wèn)的方式，將課堂上的所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)三角形》時(shí)，可為：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？你知道了三角形的哪些知識(shí)？然后針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以提問(wèn)，學(xué)生逐一解答。

③對(duì)比式小結(jié)

教師將本節(jié)課所授的內(nèi)容和其類似的課進(jìn)行比較小結(jié)，抓住它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和其類似的內(nèi)容得到了區(qū)分，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂所學(xué)的內(nèi)容的理解。

2、互動(dòng)性小結(jié)

可先讓學(xué)生比收獲，教師加以補(bǔ)充，再談疑惑，教師解答，然后提建議。教師和同學(xué)針對(duì)自己的情況有則改之，無(wú)則加勉。這樣一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們對(duì)當(dāng)堂課內(nèi)容基本都能消化。這樣小結(jié)的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的概括能力。

三、課堂小結(jié)的特點(diǎn)

課堂小結(jié)不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地重述一下本堂課的主要內(nèi)容，而是學(xué)生極好的一種自我反思的機(jī)會(huì)。這種自我反思的過(guò)程是一個(gè)思想升華的過(guò)程，是教師無(wú)法替代的。因此，小結(jié)應(yīng)圍繞學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，有哪些收獲而展開。

1、課堂小結(jié)要簡(jiǎn)明易懂

在設(shè)計(jì)中，應(yīng)抓住最本質(zhì)、最主要的內(nèi)容，做到少而精，簡(jiǎn)明扼要、語(yǔ)言精煉。

2、課堂小結(jié)要有目

3、課堂小結(jié)要有引導(dǎo)性

在小結(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生在討論中小結(jié)或通過(guò)一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生多加思考，激發(fā)學(xué)生探新的愿望，把課堂小結(jié)作為聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，發(fā)展學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，課堂小結(jié)可為：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

4、課堂小結(jié)要有針對(duì)性

凡是學(xué)生難記、難理解、難掌握及容易出錯(cuò)的地方，都應(yīng)闡明。可通過(guò)圖示或表格的方式，將新學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與原有的知識(shí)進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

總之，課堂教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)整體，課堂小結(jié)是其不可缺少的部分，在日常的教學(xué)中要重視課堂小結(jié)，充分發(fā)揮課堂小結(jié)應(yīng)有的功能。其方式方法必須從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，與課堂教學(xué)藝術(shù)融為一體。總結(jié)的形式不拘一格，不論采取什么形式進(jìn)行總結(jié)都應(yīng)讓學(xué)生感到“課已盡，意無(wú)窮”。這樣才能使教學(xué)成為一種藝術(shù)上的享受。

第三篇：課堂小結(jié)1

如何在學(xué)院各項(xiàng)工作中發(fā)揮先鋒模范作用

本次課是由土木工程學(xué)院黨委副書記徐鵬舉老師給我們講授的。徐老師有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，在講臺(tái)上繪聲繪色地講述了作為學(xué)生黨員，如何在學(xué)院各項(xiàng)工作中發(fā)揮先鋒模范作用。經(jīng)過(guò)我自己體會(huì)和總結(jié)，有如下心得。

黨員要在各個(gè)方面走在學(xué)生們的前頭，起帶頭作用，為學(xué)生們樹立榜樣。學(xué)生黨員是學(xué)生群體中的公眾人物，他們的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生影響。首先是在學(xué)習(xí)上的榜樣作用。學(xué)生的本職就是學(xué)習(xí)，只有在學(xué)習(xí)目的、專業(yè)思想、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面起表率作用，才能使自己在學(xué)生心目中有較高的威信和良好的影響。

接著在作風(fēng)上起帶頭作用。不但在遵守校規(guī)校紀(jì)方面以身作則，還要督促周圍同學(xué)，勇于同違法違紀(jì)和不良行為作斗爭(zhēng)。

最后在行為上起模范作用。要以集體利益為重，體現(xiàn)出高度的集體榮譽(yù)感和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

學(xué)生黨員要成為群眾中的中堅(jiān)分子，善于凝聚和帶領(lǐng)群眾完成各項(xiàng)任務(wù)，在群眾中形成核心力量。在班級(jí)、學(xué)院、學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中，通過(guò)自身吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)、勤于工作、勇于爭(zhēng)先的感召，帶領(lǐng)群眾盡心盡責(zé)地完成工作任務(wù)；在生活上，講純樸節(jié)儉，樂于助人，在生活管理、為同學(xué)服務(wù)中起到領(lǐng)頭人的作用；在各種社團(tuán)組織、“青年志愿者”、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中吃苦在前，享受在后，真正起到核心組織者的作用，以自身的優(yōu)良素質(zhì)帶動(dòng)同學(xué)們一起成長(zhǎng)。

學(xué)生黨員要成為溝通組織和學(xué)生之間的橋梁。學(xué)生黨員不但與廣大同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活、日常管理結(jié)合在一起，而且本身就是參與者和組織者，學(xué)生黨員既是黨組織在學(xué)生中的形象代表，又是學(xué)生群體的一員，這種紐帶角色決定了學(xué)生黨員必須而且能夠向上反映廣大學(xué)生的愿望和狀況，向下傳輸黨的、國(guó)家的、學(xué)校的決策及要求。只有發(fā)揮好這種紐帶橋梁性的作用，黨員的先鋒模范作用發(fā)揮才有良好的群眾基礎(chǔ)，黨員的角色才能夠得到學(xué)生的認(rèn)可和肯定。

學(xué)生黨員要成為踐行社會(huì)主義榮辱觀的先行者，以影響和帶動(dòng)周圍的學(xué)生。在一個(gè)價(jià)值取向多元化的時(shí)代，大學(xué)生作為社會(huì)主義現(xiàn)代化未來(lái)建設(shè)者和接班人，需要有核心的價(jià)值觀來(lái)引領(lǐng)。要在學(xué)生中體現(xiàn)這種核心的價(jià)值觀，需要學(xué)生黨員的道德情操和思想品德榜樣的力量。學(xué)生黨員良好的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，在學(xué)生中間贏得贊譽(yù)，廣大學(xué)生在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上開始自覺調(diào)整自己的行為學(xué)習(xí)坐標(biāo)，接近學(xué)生黨員的素質(zhì)層次、行為特點(diǎn)和思想水準(zhǔn)，從而使非黨員學(xué)生層次普遍得到提高，學(xué)生黨員的先鋒模范作用得以實(shí)現(xiàn)。

時(shí)刻保持黨的先進(jìn)性，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用是做好黨員的一條最基本的要求。立足于現(xiàn)實(shí)，立足于自身，從實(shí)際出發(fā)，從身邊的事來(lái)著眼，努力發(fā)揮好基層黨支部員的先鋒模范作用！

第四篇：數(shù)學(xué)課堂小結(jié)優(yōu)秀范例

數(shù)學(xué)課堂小結(jié)優(yōu)秀范例：

2014年2月26日星期三《認(rèn)識(shí)圖形二》

蔣一言：今天我們學(xué)了印圖形，圓柱可以印圓形，長(zhǎng)方體能印長(zhǎng)方形。

倪楚源：正方體只能印出一種圖形。

魯苡含：正方體有6個(gè)面，正方形只是一個(gè)面。

楊抒語(yǔ)：正方體的六個(gè)面印出來(lái)的圖形都是一樣的。

劉若丹：我發(fā)現(xiàn)正方體的每個(gè)面都一樣大，長(zhǎng)方體能拓印出不同的長(zhǎng)方形。

廖航：

1、圓柱有高的有矮的；

2、三棱柱可以印出三角形。

王瑾暄：長(zhǎng)方體印在紙上可以得到三種不同的長(zhǎng)方形。

2014-2-27：

李敏仟：我發(fā)現(xiàn)有一些長(zhǎng)方體有6面是長(zhǎng)方形，有些有兩個(gè)面是正方形，四個(gè)面是長(zhǎng)方形。李希文：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體展開后就得到了6個(gè)長(zhǎng)方形；正方體展開后得到6個(gè)正方形。楊博涵：三棱柱展開后是5個(gè)面。

高欣宇：我發(fā)現(xiàn)形有1個(gè)面，體有多個(gè)面。

劉若丹：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)正方形能剪成兩個(gè)相同的長(zhǎng)方形。

劉昕語(yǔ)：長(zhǎng)方體的六個(gè)面可能是長(zhǎng)方形。

廖航：老師把正方體的盒子打開后就變成了正方形。

李書嫻：不是斜著的就是平行四邊形。

黃詩(shī)睿：我學(xué)會(huì)了長(zhǎng)方形和平行四邊形的不同。

第五篇：數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的作用

數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的作用

孫家小學(xué)

張興鎖

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著不可忽視的作用，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，有很大的幫助。

一、課堂小結(jié)能幫助學(xué)生理順知識(shí)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

課堂教學(xué)中，每一節(jié)課都有自己的重點(diǎn)和難點(diǎn)。可在講課的過(guò)程中，為了使學(xué)生掌握這些知識(shí)，還要講授大量的與此相關(guān)的內(nèi)容。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生頭腦里涌進(jìn)了大量的零碎信息，這些知識(shí)往往是不穩(wěn)定的，不牢固的，特別是新舊知識(shí)之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。因此，教師有必要采取措施幫助學(xué)生對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)就是其中一種高效率的方法，通過(guò)課堂小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識(shí)的精華所在，這有利于我們突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，深化理解的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、課堂小結(jié)能提高學(xué)生的注意力，升華學(xué)生思維。

當(dāng)教師講授完新課后，隨著下課時(shí)間的臨近，學(xué)生的注意力由高度集中到逐漸分散，漸漸變得心不在焉，為此教師適時(shí)運(yùn)用課堂小結(jié)組織好教學(xué)過(guò)程的第二次“飛躍”，通過(guò)巧設(shè)疑問(wèn)、營(yíng)造氛圍，能提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。并運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，這就大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生之間、生生之間相互交流、合作的過(guò)程，更是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提高的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中他們的思維能力也逐步得以升華。

三、課堂小結(jié)可以承上啟下，為新課作鋪墊。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的系統(tǒng)性和連貫性，舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，而新知識(shí)又為以后學(xué)習(xí)作鋪墊。但實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，往往只能就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)本課與其他知識(shí)之間的聯(lián)系講解的較少。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不能很好理解，往往死記硬背，或者雖然暫時(shí)記住了，卻難以長(zhǎng)時(shí)間記憶。因此，每節(jié)課結(jié)束前用一點(diǎn)時(shí)間適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小結(jié)，把本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容 與前后的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更靈活、更深刻地理解掌握所學(xué)的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)體系，并通過(guò)歸納總結(jié)，把相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通，為新課作鋪墊。總之，利用課堂小結(jié)，既可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整、學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。