第一篇：初中數學走進新課堂

初中數學走進新課堂

【】：在當前的數學教學中，傳統的教學思想與教學方法有著許多不足，為了適應21世紀社會與經濟的發展，進一步推進素質教育，教育部啟動了新一輪的教育改革。數學課堂教學逐步走入了新課程。教師應該對自己的教學思想和行為進行改進，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀念和做法進行重新審視。

【】：數學，傳統教學，新課堂

一、新課改要求教師教學轉換角色，改變傳統中已有的教學行為

新課程標準從形式到內容上都做了較大變化，對教師的教學手段提出了新的挑戰，在新課程標準下，教師要認識到課程改革的重要性和必要性，要更新舊觀念，樹立新意識，轉變角色，確認自己新的教學身份。教師比僅僅是知識的傳授者，更要成為學生學習活動的組織者，引導者，合作者。教師應由課堂的主宰者轉變為學生學習的組織者。學生才是學習的主人，教師作為學生學習的組織者的一個重要任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這是學生自己學習最重要的學習資源化境。在教學中，教師可采用個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學組織形式，這些形式就為學生創造提供了合作交流的空間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，讓他們有一個寬松、和諧的學習氛圍。如：在“七巧板”一節中，教師讓學生自己設計一副七巧板，并拼湊圖形。學生對動手操作和感興趣，不少同學設計出別出心裁的“七巧板”，并拼出了許多意義豐富的圖形，其構思之巧妙，想象之豐富，使人耳目一新，那一刻，同學們體會到了自己交流而取得成功的樂趣。

教師應變知識的傳播者為學生獲取知識的引導者。傳統教法認為“傳道、授業、解惑”是教師的天職，課堂上教師的任務就是想法設法把知識傳授給學生，使學生完全處于被動地位，思維活動完全受教師的支配，這種教學方法不能發掘學生的潛能，阻礙了學生的發展。

學生在理解到有理數的乘法意義和小學所學一樣時，對議一議能較快算出，然后引導學生觀察一個因數減小1時，積怎樣變化？從而讓他們自主探索，再通過與小組的交流總結得出有理數的乘法運算。在教學許多新知識時教師都要先引導學生自己去歸納、總結，這樣得到知識才真正是學生自己的，學生才能感受到成功的喜悅。

二、教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的合作者

新課程改革要求我們合作探究，因而合作學習也越來越多地運用于課堂，不過在平時的課堂大部分的合作都流于形式，如問題不適宜、規則不當和分組不科學等都是造成這一現象的主要原因。因此筆者在很長一段教學經歷中從沒有體會到合作學習對學生能有多大的幫助。有一次在課堂教學中準備了一個細小的環節：“請同學們討論‘一直角邊及另一直角邊上的中線對應相等的兩直角三角形全等’是真命題嗎？”先讓學生自己畫圖。學生畫出了兩種圖形。“討論誰是誰非？”找出正確圖形。然后問“那你能判斷問題的真假嗎？”學生繼續討論。在這個教學過程中學生表象的非常積極，反應非常強烈，這讓我都不忍心打斷他們，他們那自信的表情讓我心中有一種說不出的興奮。

當我最后收集意見時，讓學生說說自己的理由時，認為是假命題的同學突然發現自己的堅持是因為忽視了已知條件而得到了錯誤的結論，立刻進行了自我反思，已經不用老師再進行講解了，學生已經解了。這樣讓學生體驗到實踐的快樂，有自己學習的樂趣，而不是通過聽老師空洞的、抽象的講解而了解。但是在課堂教學中，教師的作用是不能忽視的，在以往的教學中，師生之間的距離無法縮短，師生之間無法進行感情交流，良好的師生關系，民主的課堂氣氛無法形成。要改變這種形式，教師應該主動由“站在講臺上”，變為“走到學生中去”，是自己成為學生中的一員，與學生共同探討學習中的問題，以交流、合作、商討的口氣與學生交流心得、體會，這樣學生會親其師，信其道。課堂上教師充分利用教材開創自主空間。過去的教和學都以掌握知識為主，教師也很難創造性的理解、開發教材、新課標下教材不等于教學內容，教學內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的，也可以是課外的，只要適合學生的認知規律，從學生實際出發的材料都可以作為學習內容。教師“教教科書”是傳統的“教書匠”的表現，“用教科書教”才是現代教師應有的姿態。在課上，同學們就會踴躍地展開自己的調查結果，引出學生學習欲望，激發學習興趣，教師在課堂上成為學生學習的合作者，教師更會在課堂上成為學生學習的合作者，教師更會從“師道尊嚴”的架子中走出來。

三、教學中注重學生的全面發展，教師對每一個學生都要科學的評價

新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康、有知識、有能力、守紀律的創新型人才。評價不是為了證明，而是為了發展。淡化考試的功能，淡化分數的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多年的話成為歷史。評價學生應該多幾把尺子，尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發展的學生量下去。評價中應遵循“沒有最好，中有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷地探索和攀登這才是評價真正的目的。新課程改革已全面展開，作為一名新時代的人民教師，應該盡快成站起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟課程理念，新課程標準特別倡導用具體的、有趣的、富有挑戰性的素材引導學生盡快投入到數學活動，使數學課堂內容不再空洞、枯燥，從而拉近數學與實踐生活的距離，這充分體現課改精神，體現在“教中學”的新理念。

四、易于操作的評價也是數學課堂上必不可卻上的，以往的數學教學評價是以考試、測驗為核心的，對學生的評價主要通過單元測驗、期中考試、期末考試、升學考試等方式實現。而這些考試又多以知識技能為核心，重點考察學生知識的掌握情況與技能的熟練程度。新課程標準在基本理念和實施建議中對評價問題提吃了新的理念與方式。對學生數學學習的評價，既要關注其對知識關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中變化和發展。

總之，在數學教學這個領域中需要教學總結，無本之木，只能曇花一現；無源之水，只能激蕩須臾。21世紀的新型象教師一定要學習、學習、再學習，以便不斷完善自己的課堂教學。

第二篇：讓生活走進初中數學課堂

淺談讓初中數學課堂走進生活

貴州省銅仁市思南縣第三中學余琴

隨著生活普遍“數字化”，人們的生活離不開數學。生活“是人在自然和社會空間中，通過享受、占有、內化并創造人類物質文化、精神文化和制度文化，圍繞人的生命存在和發展，實現人生價值和意義的能動活動。” 教育即生活，初中數學教育也不例外，數學中，既有“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花”這樣優美的田園風光，也有“大漠孤煙直，長河落日圓 ”那樣豪氣長存的意境。新課標指出“人人學有價值的數學，人人獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的發展”，新的課程理念下學生學習數學的背景應是生活化的，因為學生最終要走進生活、走向社會。

在數學新教材的教學中如何使生活走進數學課堂呢？我們發現可以扣緊以下三個環節實施：

1、課的導入“生活化”。

教學的導入仿佛是優美樂章的“序曲”。如果設計和安排得富有藝術性，必能吸引學生，引發興趣，燃起智慧火花，開啟思維閘門，收到先聲奪人，一舉成功的奇效。

因此在課堂教學中可充分運用網絡資源，大量取材于生活實際，選用富有生活情趣的動畫、圖景、貼近學生的生活的實例制作課件，溝通書本知識與現實生活的聯系，調動學生學習的積極性、主動性，點亮學生智慧的火光，使學生覺得學數學是有趣的，有用的，并熱愛數學。

例如在學習用多邊形拼設地板這一課時，就可以問：“同學們吃過蜂蜜嗎？見過蜜蜂的蜂窩嗎？可愛的小精靈筑建了奇妙的正六面體結構的蜜蜂蜂窩，建筑師們也用磁磚鋪設建造了很多雄偉美觀的廣場，你想知道這其中的奧妙嗎？你知道教室里地板的磁磚怎么鋪而沒有空隙嗎？”，“你看到過的鋪設地板的磁磚是什么形狀的？”問題一提出，馬上引起學生的興趣，緊接著演示奇妙的正六面體結構的蜜蜂蜂窩和一些用磁磚鋪設的著名廣場及建筑物，借此研究用多邊形拼設地板的數學原理。使學生學到課本以外的知識，激發了學生的學習興趣，并對本節課有了深刻的印象，又使學生能理解應用到實際生活中，真切地感受數學就在身邊，生活離不開數學。

引導學生想象上課內容的生活背景也是一種很好的課的導入方法。即：力求把單調的數字符號變成生動形象的生活畫面，在大腦的熒光屏上放映出來。

2、學習過程“生活化”。

很多學生愛上數學課，是因為他們覺得上數學課好玩有趣，貼進生活且富有挑戰性。而討厭數學的同學一般是因為覺得數學枯燥繁難。為了使每個學生學好

數學，學習過程要盡量生活化。數學課堂不應僅僅是學習的地方，更應是學生“生活”的樂園。而課堂教學是學習過程的關鍵，是優美樂章的“主旋律”，在教學的重點、難點處設計生動形象、深入淺出的生活化語言，降低了難度，擦亮智慧之火，形象化的語言，讓學生倍感親切，加上與生活密切聯系，所以學生記憶深刻，學得扎實。使學生不再害怕數學，不會覺得數學難學，收到了事半功倍的效果。

如在學習“直線”這個概念時，學生很難理解直線是無限延伸的。我就問：“大家對西游記中孫悟空拿的什么東西最感興趣，最有印象呢？”同學們大都問答是神奇的“金箍棒”，我就讓學生把直線想象成能縮能伸的無限的“金箍棒”，學生一下就豁然開朗了。

3、知識運用“生活化”。

綜合應用知識的能力仿佛是動聽的“交響曲”。精心設計題目，提供學生參與實踐活動的機會。理解、掌握知識的最終目的在于應用，通過知識的應用，問題的解決，可使學生親身體驗到學習數學的意義和作用，培養學生學習數學的自覺性和應用意識。

例如在軸對稱圖形的教學中，讓學生自己設計有創意的圖形或作品，同學們利用自己的巧手設計出了精美的圖案，漂亮的剪紙，立意新穎的版畫。更有利用牙簽做的手工畫，有用水果皮做的人偶。這些作品在學校的開展的學生成長展示會上受到普遍的好評，有的同學到初中畢業的時候還一直珍藏著，因為初中的數學課堂學習讓他們懂得珍愛生活。

又如在統計初步的“成功與失敗”“機會的均等與不均等”教學中，充分利用教材中的游戲，讓學生在課堂上做“投硬幣”“猜紅白球”和“搶30”游戲，學生積極性很高，主動參與探究實踐學習；通過計算彩票的中獎率，學會用概率解決生活中抽獎問題，學會正確對待各種促銷活動。

通過確定學習成績的平均數、中位數、眾數的學習，讓學生自己根據每人的成績從不同角度評價學習成績的好壞，并學會全面地分析問題。又如教學生如何采用正確的調查方式收集數據來確定家底的年平均收入，鞋廠該生產哪種鞋盈利較多，學會市場調查。還通過把每學期的的課題學習圍繞生活主題讓學生結合生活實踐進行探究和研討。

通過這樣的一次次讓生活走進初中數學課堂實踐活動，學生直接把課堂中所學到的知識和方法應用到生活實際中，讓學生切實感受到數學很有用，生活中處處有數學，數學給我們帶來快樂。

淺談數學課堂中的情感教學

思南縣第三中學余 琴

數學來源于生活，數學是生活中的一分子，它是在生活這個集體中生存的，離開了生活這個集體，數學將是一片死海，沒有生活的數學是沒有魅力的數學，人類離不開數學，離開了數學人類將無法生存。愉快教學能夠喚起學生對學習的興趣，激發學習的熱情，提高學習的積極性，是我們每一個老師值得深思的問題。作為數學教師，我們必須要把實施愉快教學，讓學生在快樂中學習數學作為基本要求，使我們的數學教學充滿生機和活力，讓學生在數學學習中樂而忘返。那么如何引導學生樂學呢？

一、利用積極有效的教學設計，激發學生樂中求知

例如：在上數學統計時我向學生提出問題：“烙一張餅用兩分鐘，烙正、反面各用一分鐘，鍋里最多同時放兩張餅，那么烙三張餅最多用幾分鐘呢？”一個同學想了想，得出結論：要用3分鐘：先把第一、第二張餅同時放進鍋內，1分鐘后，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面；再烙1分鐘，這樣第一張餅就好了，取出來。然后放第二張餅的反面，同時把第三張餅翻過來，這樣3分鐘就全部搞定。其他同學都羨慕地看著他，看來，我們必須學好數學，才能更好的讓數學服務于我們的生活。學數學就是為了能在實際生活中應用，數學是人們用來解決實際問題的。故審視自己的教學，調控學生的情緒，引導學生積極參與到課堂教學中

傳統意義上的數學課堂，就是老師講學生聽，老師從不審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不關注學生的不參與是否與己有關，當學生出現與課堂教學不一致的行為時，只是怨學生，甚至是批評學生，而不反思自己的教學行為是否適宜了學生的心理特點，激發了學生的求知欲。在使用新教材的過程中，我體會到老師的反思很重要，能增加你課堂的魅力，吸引孩子主動參與。記得有一次，我在上課時，后面坐的一個孩子一直都沒聽，而且經過幾次暗示都沒效果，下課后，我就找這個孩子談話，從中了解到自己講話聲音有點小，他一直聽不清我說的是什么，后來就不想學只想玩了。于是，我就對這個孩子說：“對不起，這是我的疏忽，我以后上課一定要聲音大點，讓每一個孩子都聽見。”后來，我們又訂了個“秘密協定”，什么時候我的“毛病”犯了，他則舉起左手做“OK”狀，我就知道了。從此以后，這個孩子每次上課都是那么專注投入。

就是這樣，每一節課后，我都要反思一下自己的教學行為，并且到孩子們中間去了解，哪些是有益于學生的，我就繼續發揚，爭取更好，哪些是對學生不利的，我就極力避免，努力使我們的課堂在這種反思中更趨圓滿，使我們的孩子獲

得更好地發展。

二、以良好的教學面貌感染學生，調動學生的學習熱情

興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣是愉快教學的重要手段。在教學中，教師應調動一切適宜的手段，通過多種策略引發學生的學習興趣，調動學生積極主動地參與學習的積極性。學生獲取知識的過程比結果更重要，要留給學生思考的空間，學生獲取一種數學結果，遠遠比不上他獲取這個過程重要。怎么樣讓我們的孩子在數學上有所發現，有所體驗，這就在于他研究知識的過程是否有思考，是否經過自己本身積極地探究發現了數學結論，如果是這樣，他對數學的體驗是幸福而自信的。這就是我們所要追求的目標!要達到這樣的目標，就要留給學生思考的空間，放手讓學生學數學，這是我們教師必須要做的，只有這樣，才能讓學生從課堂中去體會數學的魅力和活力。

三、展開適宜的教學評價，強化學生的成功意識

真正的快樂莫過于希望的實現和努力的成功。在課堂教學過程中，教師應充分發揮主導作用，使學生在參與獲取知識的全過程，體驗學習過程中艱辛勞苦的同時，通過積極的教學評價，使他們感受到學習成功的喜悅和歡樂，品嘗到甘甜的學習成果，獲得心理上極大的滿足，從而激發更持久的學習動

(1)在小組合作學習中留給學生思考的空間

在學生學習研究數學問題中，小組合作學習是個很好的形式，一道題，放在小組中，大家經過討論進行有選擇性的商議，這時，思維活躍的孩子可以闡述自己的意見，而對于不愛發言的孩子，在小范圍內也留給了他表現的空間，給自己的同桌講講，在大家的充分參與下，對研究的數學結果進行初步的統一，然后把研究的結果展示給全班同學，這時，學生對知識的思考過程進行再現，這樣，不僅有利于學生思考問題，更有利于學生理解掌握數學。比如：新教材中的派車問題：即30人去機場，面包車坐8人，小轎車坐3人，你怎么派車讓這30人都能去機場?這道題，放在小組內進行討論，要求設計出本組的派車方案。思維活躍的孩子設計出好幾種方案：①可以派4輛面包車，②可以派10輛小轎車，③3輛面包車,2 輛小轎車；④可以派2輛面包車和5輛小轎車等，而那些不愛表現自己的孩子，也在小組內積極設計方案，至少他是在思考同伴設計的方案是否合理，這就留給了他思考的空間，最后，經過小組成員的積極參與，推出本組成員認為最佳的方案參加全班的交流。在這樣的合作學習中，學生的學習體驗是快樂的，是幸福的，而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，不同的人會獲得不同的發展。

(2)在質疑中放手讓學生學數學

放手讓學生學數學，有很多種方法，如給學生創造好的學習環境，給學生提供參與機會等，這都是放手讓學生學好數學的重要一環，我覺得，讓學生在課堂中互相質疑，包括師生之間，生生之間的質疑，對學生數學思維的發展也是有利的，而其中蘊含的教育價值是多向的，如怎樣去傾聽別人的意見，怎樣組織自己的語言去質疑等。

四、重視學生的數學體驗

及時了解學生對數學的理解，以增進師生情感，豐富數學內容以往的教師在評價學生數學學習時，作業干凈、認真、題都做對了，就是好學生，一節課后的評價，關注更多的是這種類型的題是否會做了，往往忽略學生的學習體驗。而在我們課堂中，關注學生對數學的體驗，從而讓學生對數學有更深的理解。

五、培養中學生數學交流能力在數學教育中的作用

1、發展學生的數學語言能力

語言是交流的基礎，交流的工具。數學語言是在一般語言的現成結構和邏輯的基礎上形成和發展起來的。荷蘭著名數學教育家弗賴登塔爾曾說過：“數學學習的過程就是要通過數學語言，用它特定的符號、詞匯、句法和成語去交流，去認識世界。”數學語言是數學交流的基礎和工具。而文字語言、符號語言和圖象語言這三種數學語言在表達數學時，常常是相互補充、相互滲透的。因此，加強數學語言教學，對學生進行有意識的聽、說、讀、寫等基本技能的訓練，培養他們對三種語言的互譯能力，使他們學會數學地交流，這是培養數學交流能力應該注意的問題。

2、組織適當的課堂討論

課堂討論通常是由教師給出一個中心議題或是需要解決的問題，讓學生在獨立思考的基礎上，以小組或班級的形式圍繞議題發表見解、互相討論。課堂討論為師生間、生生間的多向交流提供了一個很好的環境。在討論中，學生可以提問、反駁、論證、收集資料、統計數據等多種活動，同時也學會用數學語言，將自己的思想與見解清晰地表達出來，并學會傾聽別人的思想，進行比較，以達到對知識深層次的理解和掌握。因此，課堂討論不僅適合于培養學生的交流能力，還有助于激發學生的學習興趣，增進知識的理解。為使課堂討論發揮積極作用，應注意：（1）教師要設計高質量的議題。既符合學生的水平，又能激發討論的欲望。

（2）創設一個利于討論的課堂氛圍。良好的課堂氛圍，體現出民主、自由、開放、愉悅、激勵等特點，為此教師的主導作用是關鍵。（3）同學之間的合作、融洽與平等的關系對討論的有效開展也很重要。

3、進行“說數學”的練習

為了專門訓練學生的聽說數學的能力與數學交流能力，可以進行“說數學”的練習。所謂說數學，就是讓學生把對數學問題的理解，解決數學問題的思想、方法等通過語言的形式表達出來，借此可以培養學生的口頭表達能力，傾聽他人表達的能力，加深學生對數學知識的理解，提高他們解決問題的能力。這個練習既可以在師生之間進行，也可以在學生與學生之間進行，而且還包括了“聽”與“說”兩種活動，是培養學生數學交流能力的有效途徑。例如在函數應用的教學中，有大量問題可以用來進行說數學的練習。如如何交納個人所得稅問題、人口增長問題、產品的市場調查等問題的。就可以引導學生結合函數表達式的特點和圖象的特點設計幾個問題進行說的練習，從而加深對函數概念的理解，并提高解決實際問題的能力。

4、創設“寫數學”的機會

所謂寫數學，就是讓學生把他們學習數學的心得體會、反思和研究結果用文字的形式表達出來，進行交流，借此可以培養學生的數學交流能力，并提高學生的數學學習水平與探索研究能力。具體可以有下面幾種形式：（1）寫知識小結。

（2）寫解題反思。（3）閱讀課本，寫讀書筆記。（4）寫調查報告或數學小論文等。這些形式都可以培養學生準確、簡明、清晰地表達自己的想法的能力，從而提高其數學交流的能力。總之，我們只要充分認識到數學交流的價值，并在教學中通過各種途徑培養學生的數學交流能力，就可以發揮數學交流在數學學習中的作用，提高學生的學習能力和合作交流能力，使學生的素質得到全面發展。

綜上所述，情感教育在培養學生數學素質的過程中既有著重要的意義，又擔負了相對獨立的任務。真正的情感教育會使學生在逆境中揚帆而起，正如:從血管里流出的是血，從泉眼里流出的是水。從一位充滿愛心的、富有感情的教師的教學里涌出來的是一股股極大的感染力，無與倫比！

第三篇：走進新課堂心得體會

走進新課堂心得體會

課堂教學是新課程改革的落腳點，要提高課堂教學效路必須改進教學方與法和教學手段，傳統的教學有 教師講，學生被動地聽，導致單位時間內的教學效率不高，心理學家的研究表明，在學生的學習中，同時使用視覺，聽覺，能明顯地提高記憶和學習效率，由于多媒體教學提供了圖形，聲音，語言等交界面和窗口交互操作，編制了符合小學生心理特點的教學光盤，并在課堂教學中適當運用，可以解決常規教學手段難以解決的問題。正因為它有無與倫比的優勢，多媒體技術走進了課堂，起到了良好的教學效果，下面我就談一些自己運用模式一的體會。

一，利用多媒體教學，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。教學本身比較抽象、枯燥。小學生生性好動，自控能力差，傳統的教學方法使學生創新能力難以提高，而多媒體能使抽象的數學問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化。這些特點，對于激發學生學習數學興趣，以及創新能力的培養發揮巨大的作用。例如小學低年級學生，特別愛聽故事，看動畫片，并參與其中。在教學認識10時，張老師是這樣說的：“電視機前的小朋友，你們好，你們喜歡聽故事嗎？想，星期天，數學樂園里許來了多數寶寶，看1來了，2也來了，一下來了這么多0、3、4、5、6、7、8、9都下了大轎車，數字9走到數字 1前面說，你只表示一個。譏笑它太小，數字9得意洋洋的又走到數字0前面數說，你更小，你呢表示一個物體也沒有，真沒用。這時1和0想出了一個好辦法，大家猜一猜1和0想出了什么辦法呢？是呀1和0想了什么辦法呢？指明學生回答，學生說1和0想的是他倆可以組成10，是不是這樣呢？一起去看看，1和0走在了一起，動畫片10跳出來了，于是9垂頭喪氣的走了。今天我們就來認識10。學生一下子對此產生了濃厚的興趣，積極性很高。學習活動對他來說再不是一種負擔，而是一種心理享受，一種愉快的體驗，學生會越學越愿學，越愛學，有興趣的學習能事半功倍，二、利用多媒體教學，能緩解疲勞，提高教學效果

心理學研究發現，人集中注意力的時間，幼兒為5分鐘，成人為20分鐘，任何人的注意力不能以同樣強度維持20分鐘以上，但如果持續工作和學習10---20分鐘之后，松弛幾分鐘，那么注意的穩定性就可以保持數小時之久，數學教學中穿插生動有趣的媒體信息，能緩解學生的疲勞，提高教學效果。這一點我深有體會，一節枯燥的“數的分解與組成”，通過有趣的卡通動畫，形象生動的彩色、圖案，學生很容易掌握其中的規律，再也不會為給數字的遞增遞減“ 排隊”而犯愁了。

三、利用多媒體教學，將數學教學更接近生活

新課程標準強調數學課程生活化。這不僅需要體現課程內容的生活化，更需要體現課程理念，課程標準、教學方法、教學設計的生活化。又如張老師在講認識10時，問到小朋友，你們在那里見到過10呢？學生搶著答到，我在尺子上見到過10，我在門牌號上見到過10，我在數學書上見到過10，我在鐘表上見到過1 0，我在日歷上見到過10，學生輕松的認識了10。數學來源于生活用運于生活，數學教學應與學生的生活經驗密切聯系，數學的學習就是建立在日常生活中，學好數學是為了更好的生活，解決一些現實生活問題。數學教學首先是要讓學生喜歡數學，感到數學就在身邊，用運多媒體教學正好就是在其過程中，讓學生看到其思維運作的結果，這樣才能使學生越來越熱愛數學。

自從我在新課堂教學以來，各方面都收到了良好的效果。首先，我不再為制作一些圖片、課件等教具浪費時間，而是通過有機調整，課前看光盤熟悉教材，針對具體情況備課，課堂上才能有的放矢。其次我掌握了多媒體器材的操作技巧，上課能得心應手，切準作用點，突出關鍵，巧妙運用多媒體課件,使學生視聽結合，收集到許多與課堂有關的信息，收到良好的教學效果。

高坎中心校：李巖

2011-5-4

第四篇：信息技術走進數學課堂

信息技術走進數學課堂

摘要：在科學技術日新月異的今天，信息技術走進數學課堂已成為一種必然的趨勢。信息技術在課堂教學中的應用與傳統的教學方式相比有許多的優點，如激發學生學習興趣，加深對知識的理解，提高課堂效率等等。信息技術在教學中的應用，標志著數學課堂教學進入了一個嶄新的數字化時代，給數學課堂教學以生機和活力，為培養學生的創新精神和實踐能力開辟了廣闊前景，注入了現代數學課堂教學的內在活力。新課程、新標準、新理念給教師帶來了機遇，也迎來了挑戰。

關鍵詞：信息技術，數學教學，學習興趣，課堂效率。

《數學課程標準》指出：“學生的數學學習的內容．．．．．．，要有利于主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習要求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。”“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，．．．．．．，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”

為適應教學改革的需要，信息技術走進數學課堂是必然的趨勢。信息技術在數學課堂中的應用有以下優點：

１、激發學習興趣

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。在沒有信息技術之前，傳統的數學教學中用得最多的工具是小黑板。教師往把課堂中要用的例題，習題事先抄在小黑板上，密密麻麻的，對一般的同學來說，都會感到枯燥，無味。然而用多媒體上課可以給學生一個舒暢的學習環境。多媒體模板可以選擇一些背景，這些背景可以使學生感覺比較舒服。比起傳統的黑白世界，用多媒體教學，學生的大腦會興奮許多，進而也可以促進學生思維的活躍。多媒體技術可以變靜為動，如在教七年級上冊《相反數》這一節時，新課的引入設計了這樣一個題目：一個夏日的午后，一只烏龜在一條東西方向的小路邊的一棵大樹下睡覺，醒來后就沿著小路出發尋找食物，它的速度是3米每分鐘，2分鐘后找到食物，請問食物在什么位置？若烏龜爬了半分鐘找到食物，請問食物在什么位置？在學生回答的基礎上再用動畫演示，學生的興趣一下子上來了，平時不愛動腦筋的學生也變得積極起來了。信息技術在數學課堂中的應用，使大部分的學生對信息技術也充滿了好奇心，感受到了科學技術的神奇力量，于是暗暗下決心要好好學習，為將來適應這個科技日新月異的時代打下基礎。信息技術在課堂教學中的應用大大激發了學生的學習興趣。

2、加深對知識的理解

計算機輔助教學走進課堂，可以使抽象的概念具體化，形象化。尤其是計算機能進行動態的演示，彌補了傳統的教學方式在直觀感覺、立體感和動態感方面的不足，利用這個特點可以處理其他教學手段難以處理的問題。利用計算機的動態演示增強了學生的直觀印象，加深了他們對知識的理解，同時為教師化解教學難點，突破重點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的手段。在教七年級下冊《生活中的軸對稱》一節中，我首先讓學生欣賞了大量的生活中的軸對稱圖形，使學生對軸對稱圖形有一個直觀的印象，然后利用動態演示，把這些圖形沿某條直線對折，看看這些圖形是否完全重合。尤其是對一些疑難問題的判斷，學生一下子無法想清楚時，用計算機演示，學生的疑惑頓時解開，同時也可以培養學生的立體抽象思維。例如教學《三視圖》時，七年級學生的空間觀念尚停留在感知上，而要讓學生由幾何圖形想像出實物的形狀，由實物想像出幾何圖形，進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉化，難度很大。利用網絡資源和信息技術模擬演示，讓學生經歷一個觀察、想像、比較、綜合、抽象分析的過程，發展了學生的空間觀念，為學生的空間觀念由感知上升為一種可以把握的能力提供了一個很好的平臺。在學習三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長線、三邊的垂直平分線）相交于一點時，傳統教學方式都是讓學生作圖、觀察、得出結論，但每個學生在作圖中總會出現種種誤差，導致三條線沒有相交于一點，即使交于一點了，也會心存疑惑：是否是個別現象？使得學生很難領會數學內容的本質。但利用信息技術就不同了，在幾何畫板或"Z＋z”智能教學平臺里，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實，然后任意拖動三角形的頂點，改變三角形的形狀和大小，發現三線交于一點的事實總是不會改變的。從而使學生對三角形三線合一的性質有了更好更深的理解。

3、提高課堂效率

上數學課總是離不開畫圖，這些作圖中有些部分是機械的重復，有時還相當煩瑣并且有時作圖本身對達到這節課的教學目標的意義并不大，手工畫圖既費時，又費力。如果用計算機就可以很快地完成。又如“圖形的平移，旋轉，縮放，分割，取截面，表面展開”在平面上操作起來比較困難，而用計算機則可以輕松解決，并且學生理解起來輕松徹底，增強了學生學習的信心，同時教師也可以節省不少時間，給學生更多的自由時間思考，想象，鞏固深化，使課堂時間得到了充分的利用，隨之課堂效率也會大大提高。

4、便于信息的展示 在上幾何部分時，每節課要用到的圖形很多，傳統的做法往往事先準備在小黑板上，上課之前老師需要花很長的時間準備。而利用信息技術可以在相關的網站找到許多有用的圖形，也可以自己利用幾何畫板制作。有用的信息還可以資源共享，用幻燈片顯示圖形的效果比小黑板清晰。在上《數據的整理與初步處理》這部分內容時，整堂課要顯示的信息和圖象很多，如果把這些信息和圖象準備在小黑板上，那一節課的內容教師將要準備很長的時間，而有些信息無法用傳統的方式來展示，而用計算機來顯示這些內容的話是非常簡單而又節省時間的，這樣大大減輕了教師的工作量，而學生在幻燈片上看這些信息和圖象會很清晰，這樣有助于他們理解和解決問題。統計部分的學習往往離不開畫圖，手工制圖既費時 又費力，有時還精確度不高，效果不理想，而用計算機制圖既快又準確還方便。

信息技術的選擇和使用，其目的是為數學教學服務，最終目標是為了提高學生的數學素養和信息素養。在教學過程中，不能貪求形式多樣華麗，而不顧及教學效果，不能只顧重視課件的開發，而忽視了課件在教學中恰當的使用和要解決的問題，喧賓奪主，將數學教學變成了信息技術課。信息技術在數學課堂教學的運用一定要緊扣教學? ā耀???P??@?脅? 目標和教學內容的特點去選擇，運用不同的信息技術，充分發揮其在教學上的優勢。并非每堂課都用計算機來教學，對教學的內容要進行適當的選擇，對一些用傳統方式來教，效果一樣或更好的，我們還是選擇用傳統方式來教比較好，一方面，課件的制作并不簡單，另一方面經常用多媒體來上課學生的新鮮感將失去。

信息技術的應用促使教師不斷提高自身素質，以適應新課程改革的教育，對教師提出了更高的要求。面對信息社會對教育的挑戰，要求教師的知識結構也要進行調整，即在學習已有的教育學、心理學和學科專業知識的同時，還必須學習和掌握信息技術的硬件、軟件知識以及開發應用等方面的基本理論和方法，不斷更新充電，不斷自我完善。教師只有在熟練進行信息技術操作的前提下，才能使信息技術更好地為數學教學服務，才能正確合理地選擇教學策略，從而有效地組織教學，提高學習效率。

總之，信息技術與學科教學的整合勢不可擋，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實效，優化整合，才能跟上時代的步伐，更好地發揮計算機網絡輔助教學的優勢，使素質教育真正落到實處。

參考文獻

1、全日制義務教育數學課程標準.北京師范大學出版社,2001年7月.2、李克東.數字化學習—信息技術與課程整合的核心電.化教育研究,2001年第8期.3、王鵬遠.對計算機技術與數學教學整合的思.考wwwl.yyz.net.4、陶維林.《幾何畫板實用范例教程》.清華大學出版社.下王鎮中學

俞永萍

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第五篇：讓作文走進新課堂

讓作文走進新課堂

我校經過快速創新寫作教學法的研究與實驗，取得了很大的成效：提高了學生的寫作能力，提高了學生的綜合素質，優化了教師的教學方法，優化了學生的學習方式，提高了教師素質、教學水平和教學能力，提高了學生的語文成績，但仍然存在很多不足。特別是我在2004年9月26、27日到重慶參加首屆全國中學“新課堂”作文教學大賽及作文教學研討會，感觸頗深。下面的文字是當時的一些感悟。

“語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是秦皇島外滔滔白浪的打魚船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側畔的萬點白帆，是那山重水復后的柳暗花明，”這段話比喻、排比的運用，令人心醉，獨特的表達展示了作者的個性。未來社會需要的是有個性、有真情、有思想的人。新課標要求學生在作文中展示自己的個性，體現文章的價值、自身的價值。9月25日、26日在重慶舉行的首屆全國中學“新課堂”作文教學大賽及作文教學研討會，對作文課堂教學作了有益的嘗試和探討。該次大賽13堂作文課充分展示了教師獨特的教學風格，張揚了學生的個性，告別了陳舊的作文教學課堂——教師講、學生聽；教師出題、學生寫的枯燥單一的模式，開啟了新的作文教學模式。教學內容豐富多彩，尊重學生個性、體驗，師生互動，生動活潑，打開了作文教學的窗口，贏得了專家和聽課教師的好評，為作文教學指明了前進的方向。

一、創設豐富的教學情景，激發學生寫作動機，師生關系融洽，是作文教學走進新課堂的前提。這九位教師來自全國各地，與三中學生彼此陌生，但這些老師善于利用課前準備，營造良好的課堂氣氛，培養感情，緩解學生壓力，建立和諧的師生關系。如第九節陜西的黃琳昭老師用歌曲《朋友》引入新課——《這就是我——希望你永遠是我的朋友》，學生在熟悉的歌聲中得到美的享受，消除了緊張情緒。并要求學生可以隨便向自己提問，教師作答。學生向她提出了“姓什么”，“來自何方”，“性格、愛好如何”等問題，老師一一作了回答。學生感到老師平易近人，因此課堂氣氛活躍起來。在教學中創造一種寬松的環境，不斷鼓勵學生多思考問題，給每一個學生留有一定的思考空間，鼓勵學生發表見解，允許學生犯錯誤，無論觀點正確與否，教師決不隨意肯定或否定，同學之間也不要嘲笑、挖苦，學生在求知寫作活動中真正獲得心理安全和心理自由，寫作動機才能得到充分的激活。最使我難忘的是黃琳昭老師的這堂課，學生推選一個比較差的男生來作自我介紹，該生說話緩慢，只介紹了幾句：“我的愛好是打乒乓球，愛玩電腦游戲。”雖然介紹得很差，老師卻表揚道：“說得很好，介紹了自己的愛好，如果還介紹一下自己的性格就好了。”同學們由嘲笑他變為鼓勵他。在以后的教學活動中，該生大膽發言，一次比一次好，順利掌握了自我介紹的寫法。這充分

說明了在教學活動中只有讓學生信任你，喜歡你，學生才能“信其師，方能信其道”；也只有你信任學生，才能使課上得生動有趣。

二、新課堂作文教學內容設計要貼近學生生活，富于時代氣息。作文首先應是人生的一道亮麗的風景線，是人的一種心靈和情感釋放的需要。教學內容只有貼近學生的生活，學生作文才能做到有話可說，有情可抒，充分展示個性。如第七節福建林璇老師教學的內容是《師法自然寫心曲》，引導學生用心來觀察身邊這塊熱土，調動口、耳、鼻、舌、手等器官來觀察身邊的一草一木，去描繪心中最美的景物。由于是寫自己最熟悉的有感情的景物，因而學生寫作激情很高。很多學生寫出了優美的句子，如“我喜歡金刀峽流下來的水，叮叮咚咚，它在歌唱，它在歡笑。“重慶的山真美啊！云霧繚繞，像仙境一樣”。有一位學生還將蘇軾的詩改為“不識高山真面目，只緣身在山城中”。印度大詩人泰戈爾在他的《沉思錄》中說過這樣一段話：“張開你的眼睛！就像一只活的長笛感受音樂的氣息吹切它的全身那樣，感受領略這個世界吧！在你生存的壯麗中與晨光相會吧，你在那兒會同合為一體的。”說真話，訴真情，核心是真。如新疆楊曉紅老師教學的內容是《感悟親情》，引導學生寫自己的親情故事，學生思維活躍，積極性高，寫出來的文章真實感人。本次大賽的教學內容，充分體現了新課標的要求。新課標7—9年級的寫作目標中明確要求學生“力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，而且在其它部分，“感受”和“體驗”的字眼也隨時跳入我們的眼簾。

三、新課堂教學要求以學生的發展為本，必須以學生為中心，采取多樣化的學習方式，讓學生成為作文課堂的主人。我進行了四年的快速創新教學法研究與實驗，雖形成了“基礎訓練——技能訓練——創新訓練”的階段性教學模式，提高了學生的寫作興趣和寫作能力，減輕了學生和老師的負擔，但課堂教學不生動，一般是“教師傳授知識、技能——讀例文——出題——寫作——評改”的課堂結構；雖也注重培養學生創新學習方式，但學生活動時間較少，特別是未培養學生的口頭表達能力。這九堂作文課的一個最大特點是以學生為主體，指導學生運用創新的學習方法，充分發揮學生的能動作用，引起師生感情的共鳴，從而達到了課堂教學的最優化。如新疆的楊曉紅老師所授《感悟親情》這節課，先用《愛德華臨終前的三個電話》引入新課，學生從故事中領悟到世上最大的愛是親情，對學生進行情感熏陶。接著讀美文《一碗混飩》，讓學生領悟親情，培養學生自主學習能力。第三，小組學生講心中最想說的親情故事，培養學生的合作學習能力。在請學生講故事時，老師讀了自己寫的例文《紅雞蛋》，指導學生運用人物描寫方法將故事寫得更生動，更感人。第四，學生寫作，培養學生探究學習能力。這十三堂作文課真正做到了教師角色的轉變，以“詩情教育”給學生“授之以漁”，讓學生終身受用。

四、先進的教學手段——多媒體的使用，使作文課堂教學如虎添翼。十三位教師有十二位使用了多媒體教學（含高中組）。她們在屏幕上展示教學過程，展

示圖片，展示例文，展示問題，學生一目了然。如獲得特等獎的胡蓉老師所上的《學習人物描寫》，在屏幕上展示了劉翔跨欄短跑的畫面，指導學生仔細觀察，效果很好。如學生寫到“劉祥緊繃的大腿，像待發的彈簧，隨時準備沖擊”，“劉祥昂著頭，非常有自信”。多媒體教學直觀、容量大，能調動學生積極性，能獲得更多的知識，因而效果好。

五、提高教師自身素質，是上好新課堂作文的關鍵。該次參賽的十三位教師（含高中組），自身素質好，教學基本功強，文學素養深厚，妙筆生花，隨機應變能力強，課堂充滿了笑聲和掌聲，令聽課老師刮目相待。如新疆的楊曉紅老師寫的例文《紅雞蛋》，真實感人，語言優美，起到了很好的示范作用。全國語文報刊協會作文評估委員會副秘書長、青少年寫作研究會常務理事長張伯華在大會閉幕式上強調，“要上好作文課，教師必須加強自身練兵，要能寫范文，妙筆生花，口若懸河，課堂教學要有藝術”。全國中語會理事長陳金明在閉幕式上強調，“要重視提高教師的自身素質，學習、學習、再學習。學習可以提高教師素質，可以提高教師品味，可以提高教師創新能力”。俗話說得好，“活到老，學到老”。怎么學？重要的一點，就是養成良好的閱讀習慣。張大千先生說過：“第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統、有選擇地讀書。”作為一名現代社會的教師，必須這樣，也只有這樣才能勝任教師之職。

六、學生良好的文學底蘊是新課堂作文教學成功的保證。中語會理事長陳金明在閉幕式上說：“本次大賽的成功一半來自當地的學生，這些學生的語文素養高。”所上的九堂作文課學生思維活躍，表達能力強，文學功底深厚。這正是三中教師善于培養學生的閱讀和寫作能力。他們提出“作文就是激活；作文就是生活；作文應是精品的生活；作文應是審美；作文是積累的過程；作文是可以被培養的”的理念。具體的做法是：

1、讓學生喜歡作文，鼓勵學生發表作品。每個學生準備一個作文本，分成兩部分，一部分是文香拾書，一部分是讀書隨感。老師給學生本子封面的贈言是：“讀書使我儒雅寫作使我智慧”。

2、讓學生去閱讀。每個班一個圖書角，學生每天讀2000字。

3、讓學生寫觀察日記，將課內練筆和課外練筆結合起來。正因為如此，學生素質和能力才會不斷提高。

這次作文大賽給我們的啟示很多，相信經過我們全體語文老師的努力，在作文教學園地上，定會開滿燦爛的鮮花，結出豐碩的果實。