第一篇：小學(xué)教育畢業(yè)論文

新課程背景下的農(nóng)村中小學(xué)教育

摘要：由于農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件的限制，嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展；同時(shí)由于農(nóng)村中小學(xué)教師總體素質(zhì)的偏低和觀(guān)念的陳舊，不能很快適應(yīng)新課程的教學(xué)，直接影響到農(nóng)村地區(qū)課程改革的發(fā)展。重新定位農(nóng)村中小學(xué)教師角色；構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)探究式課堂教學(xué)模塊；確定學(xué)生的主體地位，拓寬農(nóng)村中小學(xué)育人環(huán)境是農(nóng)村新課改的重中之重。

關(guān)鍵詞：新課程；農(nóng)村；中小學(xué)；教與學(xué)；構(gòu)建

目前，農(nóng)村中小學(xué)分布相對(duì)零散，規(guī)模小，條件差，教育經(jīng)費(fèi)短缺嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展；同時(shí)由于農(nóng)村中小學(xué)教師總體素質(zhì)的偏低和觀(guān)念的陳舊，不能很快適應(yīng)新課程的教學(xué)，直接影響到農(nóng)村地區(qū)課程改革的發(fā)展。

一、重新定位農(nóng)村中小學(xué)教師角色

農(nóng)村中小學(xué)教師的特殊地位決定了其角色結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。相對(duì)學(xué)生而言，主要有以下兩種：

(一)層面式的“師長(zhǎng)、同志、朋友、父母”角色

面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，面對(duì)激烈的社會(huì)變革和越來(lái)越高的社會(huì)期待，面對(duì)不同文化、不同價(jià)值觀(guān)念的相互碰撞、相互融合的沖擊，面對(duì)新一輪課程改革，我們的農(nóng)村中小學(xué)教師，一定要正確處理“師長(zhǎng)、同志、朋友、父母”這一層面式的角色問(wèn)題，走出辦公室，融入學(xué)生之中，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，努力創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通的條件，在和他們進(jìn)行交流對(duì)話(huà)的過(guò)程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機(jī)會(huì)。教師只有真正掌握了學(xué)生在想些什么，做些什么；才能因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以達(dá)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”之目的。

(二)三維式的“導(dǎo)演、導(dǎo)游、導(dǎo)師”角色

在新課程中，角色的轉(zhuǎn)變不僅對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求，也使指導(dǎo)作用變得更加重要，這就加大了指導(dǎo)的難度。樹(shù)立“導(dǎo)師意識(shí)”；首先是相信學(xué)生。相信學(xué)生能在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，靠創(chuàng)造性的勞動(dòng)獲得新知，并有所進(jìn)步；其次是善于指導(dǎo)，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠強(qiáng)，情緒不夠穩(wěn)定，方法還很欠缺，這就需要農(nóng)村中小學(xué)教師及時(shí)有效的指導(dǎo)；再次，重視教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。要以有利于激發(fā)興趣、有利于發(fā)展思維、有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力為原則。“導(dǎo)演、導(dǎo)游、導(dǎo)師”三維角色三種境界，都體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，但后者更充分地顯示了學(xué)生的主體地位，更有益學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)探究式課堂教學(xué)模塊

為了促進(jìn)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展，使新課改在農(nóng)村中小學(xué)得到有效地實(shí)施，就要優(yōu)化課堂教學(xué)。構(gòu)建探究式課堂教學(xué)模塊。

(一)探究準(zhǔn)備

這是學(xué)習(xí)新知識(shí)的前提，其主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)準(zhǔn)備良好的思維材料和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。

1．創(chuàng)設(shè)情景

(1)遷移學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好知識(shí)、學(xué)法的鋪墊。(2)情景引入。通過(guò)復(fù)習(xí)與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，用日常生活中的實(shí)物、實(shí)例、游戲、故事等引入。

2．提出問(wèn)題

根據(jù)新知識(shí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出要探究的問(wèn)題。

(二)探究構(gòu)建

這是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)就是教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備多種探究性材料；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好探究方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，主動(dòng)參與探究的全過(guò)程，從而獲取知識(shí)。發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生整體素質(zhì)。可分三步：

1．獨(dú)立探究。采用嘗試探究的方法。首先教師為學(xué)生準(zhǔn)備嘗試的材料(自學(xué)課文、操作演示、動(dòng)筆練習(xí)等)和嘗試思考題(教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在嘗試中要解決的問(wèn)題)；然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去嘗試，做到邊嘗試、邊思考，初步理解所學(xué)的內(nèi)容。

通過(guò)學(xué)生嘗試思考，發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的嘗試精神。

2．合作探究。采用討論質(zhì)疑的方法。在學(xué)生通過(guò)嘗試初步感知的基礎(chǔ)上，為了充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，運(yùn)用討論的形式，讓學(xué)生各自發(fā)表不同的意見(jiàn)，互相提問(wèn)，互相幫助，共同研究，解決問(wèn)題。

討論；有同桌討論，小組討論全班討論。討論的問(wèn)題是新課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及啟發(fā)思維的關(guān)鍵或在嘗試中遇到的問(wèn)題。讓每個(gè)人發(fā)表自己的意見(jiàn)和不同的見(jiàn)解。小組討論后，再進(jìn)行全班交流。

質(zhì)疑；學(xué)生在討論中不能理解和未能解決的問(wèn)題或在教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。通過(guò)學(xué)生討論、質(zhì)疑，使學(xué)生進(jìn)一步理解新知識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造能力。

3.發(fā)現(xiàn)知識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試、討論試練后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的過(guò)程，運(yùn)用觀(guān)察、分析、比較、綜合、概括的方法，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，把知識(shí)歸納構(gòu)建；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，概括學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合概括能力。

(三)探究深化

這是檢測(cè)鞏固運(yùn)用新知識(shí)，掌握運(yùn)用學(xué)法、形成技能的環(huán)節(jié)。

1．嘗試。這是檢測(cè)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)；掌握學(xué)法和運(yùn)用學(xué)法的嘗試；練習(xí)內(nèi)容要面向全體學(xué)生，要有助于學(xué)生運(yùn)用學(xué)法和遷移學(xué)法。

練習(xí)要環(huán)繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)，有基本練習(xí)、綜合或?qū)ｍ?xiàng)練習(xí)、發(fā)展練習(xí)三個(gè)層次，練習(xí)要有開(kāi)放性，形式要多樣，使不同層次的學(xué)生的潛能都得到發(fā)展。

2．評(píng)價(jià)。在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互批、互評(píng)、互議，評(píng)出不同的思路和看法。通過(guò)師生互評(píng)，充分發(fā)揮學(xué)生協(xié)作的功能和自主學(xué)習(xí)的功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

3．總結(jié)。一方面讓學(xué)生談這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?有什么收獲?另一方面教師對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的深化作簡(jiǎn)明提示。

三、確定學(xué)生的主體地位，拓寬農(nóng)村中小學(xué)育人環(huán)境

確定學(xué)生的主體地位，必須對(duì)傳統(tǒng)教育的教學(xué)方法進(jìn)行大膽改革與創(chuàng)新，在教學(xué)主體、教學(xué)形式、教學(xué)氛圍等方面實(shí)現(xiàn)有機(jī)轉(zhuǎn)換，確保教學(xué)內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。

(一)營(yíng)造民主、平等、和諧的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生尊重自己、尊重同學(xué)、尊重師長(zhǎng)、尊重知識(shí)、尊重自然、尊重社會(huì)的意識(shí)和能力

祖國(guó)五千年的燦爛文明，960萬(wàn)平方千米的廣袤地域，為我們提拱了豐富多彩的德育內(nèi)容，我們實(shí)在沒(méi)有理由不去挖掘它。針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)德育工作的多樣性、復(fù)雜性和長(zhǎng)期性，我們本著從大處著眼、小處著手、貼近實(shí)際和注重實(shí)效的原則開(kāi)展德育工作。大處著眼就是對(duì)各年級(jí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)十分明確的要求、小處著手就是從平時(shí)抓起，從一點(diǎn)一滴的小事做起。貼近實(shí)際、注重實(shí)效就是結(jié)合時(shí)代要求、社會(huì)環(huán)境和學(xué)生實(shí)際，扎扎實(shí)實(shí)工作，實(shí)實(shí)在在落實(shí)德育的各項(xiàng)措施。我們以“熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)學(xué)校為主題，緊緊圍繞發(fā)展創(chuàng)新的內(nèi)容開(kāi)展了，少先隊(duì)、團(tuán)隊(duì)演講比賽活動(dòng)；以“養(yǎng)成習(xí)慣，收獲命運(yùn)”為主題開(kāi)展了爭(zhēng)創(chuàng)行為規(guī)范示范班活動(dòng)；以“歌唱祖國(guó)，愛(ài)我中華”為主題連續(xù)舉辦了校園藝術(shù)節(jié)，開(kāi)展了爭(zhēng)創(chuàng)藝術(shù)教育特色班活動(dòng)；以尊重自然，強(qiáng)化和諧”為主題，引導(dǎo)學(xué)生將愛(ài)護(hù)、保護(hù)環(huán)境與自，身文明修養(yǎng)相結(jié)合，開(kāi)展了從我做起，從身邊每件小事做起的活動(dòng)；以“珍愛(ài)生命，遵守交規(guī)”為主題，開(kāi)展了尊重社會(huì)，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)的話(huà)動(dòng)；以”誠(chéng)信、助人、尊師、興教”為主題，開(kāi)展了每學(xué)期四次的團(tuán)隊(duì)觀(guān)摩話(huà)動(dòng)。我們還特別重視新生人學(xué)、新隊(duì)員宣誓、校園每日常規(guī)、畢業(yè)文明離校等一系列做人的教育。(二)喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體．教師必須在教學(xué)中做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，相信學(xué)生的能力，真正把課堂還給學(xué)生，把創(chuàng)造機(jī)會(huì)還給學(xué)生，開(kāi)放學(xué)生的心靈世界，以促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。

1．給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。“教學(xué)就是在沒(méi)有問(wèn)題的地方產(chǎn)生問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中傳授知識(shí)。”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難是獲取知識(shí)的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的起點(diǎn)，也是提高學(xué)生思維能力的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生“敢問(wèn)”，幫助學(xué)生“會(huì)問(wèn)”引導(dǎo)學(xué)生“善問(wèn)”。在問(wèn)的形式上，可讓學(xué)生課前提問(wèn)，供教師備課、上課；課上提問(wèn)，供師生討論交流；課后提問(wèn)，供大家學(xué)習(xí)探究．在問(wèn)的內(nèi)容上，指導(dǎo)學(xué)生”善問(wèn)”，即把握何處問(wèn)、怎么問(wèn)?

2．給學(xué)生選擇的權(quán)利。若要教學(xué)打動(dòng)每個(gè)學(xué)生，就必須給學(xué)生充分的“自主選擇”的權(quán)利，在更多的教學(xué)環(huán)節(jié)上，變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，尋求“在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇”的新機(jī)制，如果學(xué)生有了自己的意向性選擇，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，去尋求自己的發(fā)展和提高。

3．給學(xué)生嘗試的空間。學(xué)生的知識(shí)能力不是教師給的，而是在自主嘗試、實(shí)踐探究中形成的。從模仿到探究到創(chuàng)造，逐步構(gòu)建了以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)；大膽嘗試”為主的課堂教學(xué)模式：定向一自學(xué)—自探一交流一反思一內(nèi)化。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從不會(huì)嘗試到敢于嘗試到樂(lè)于嘗試到善于嘗試，形成了自主意識(shí)、強(qiáng)化了探究意識(shí)，提高了受挫意識(shí)，進(jìn)發(fā)了成功意識(shí)。

4.給學(xué)生創(chuàng)造的天地。課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是學(xué)習(xí)與成果的展示。但是學(xué)生中存在“三怕”：怕老師、怕提問(wèn)、怕學(xué)生。應(yīng)該培養(yǎng)“初生牛犢不怕虎”的精神，只有體現(xiàn)出這種“不怕”的精神，才能顯示出孩子的求知欲，學(xué)生才能敢學(xué)、敢問(wèn)、敢拼、敢和教師爭(zhēng)辯，才能創(chuàng)造出一堂好課，才能實(shí)現(xiàn)孩子真正的發(fā)展目標(biāo)。樹(shù)立我能、我會(huì)、我棒的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試、自主實(shí)踐、自主創(chuàng)造，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性。

(三)挖掘校本課程資源，加大學(xué)校教育合力

由于農(nóng)村地域的差異，決定了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的不平衡，積極探索開(kāi)發(fā)一切可利用的課程資源，是提高農(nóng)村教育的最有效的途徑。

1．校內(nèi)資源。“一段校史、一位教師、一塊獎(jiǎng)牌、一件作品、一項(xiàng)工程……”，若將這些統(tǒng)計(jì)、整理，就是一個(gè)個(gè)活生生的教育資源。

2．鄉(xiāng)土教材。“民俗民風(fēng)、鄉(xiāng)土文化、特色產(chǎn)業(yè)、人才人力……”，不僅是編寫(xiě)鄉(xiāng)土教材的基本內(nèi)容，也是最好的教育資源，它既可彌補(bǔ)國(guó)家課程、地方課程的不足，又能讓受教育者看得見(jiàn)、摸得著，樂(lè)意接受。

3．家長(zhǎng)交流。“每學(xué)期的家長(zhǎng)開(kāi)放日、專(zhuān)題講座、家長(zhǎng)學(xué)校咨詢(xún)活動(dòng)……”，深受廣大家長(zhǎng)的歡迎，增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的了解與交流，同時(shí)，學(xué)校也從家長(zhǎng)那里得到了社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的要求，從而不斷改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作．難怪有人說(shuō)家長(zhǎng)是不可多得的教育資源。

4．學(xué)生活動(dòng)。“紅領(lǐng)巾廣播站、國(guó)旗下的講話(huà)、團(tuán)徽下的宣誓、板報(bào)專(zhuān)欄、校規(guī)校訓(xùn)”以及參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查、競(jìng)賽等有益活動(dòng)，讓學(xué)生了解多彩的大千世界，感受勞動(dòng)之艱辛，親歷知識(shí)的需求，觸動(dòng)求知的欲望。實(shí)踐活動(dòng)寓教于樂(lè)，使學(xué)生從中得到了“崇真、尚美、啟智、健體”的高尚品質(zhì)教育。

(四)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

很多農(nóng)村學(xué)校、教師習(xí)慣于大考、小考后把成績(jī)公布于眾，然后仔細(xì)排出名次，甚至把分?jǐn)?shù)精確到小數(shù)點(diǎn)后幾位。這種做法偶爾為之，可能會(huì)給學(xué)生適度的壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。但頻繁用這種手段，甚至將之作為控制、刺激學(xué)生的有力武器，后果必然是災(zāi)難性的。長(zhǎng)期如此，將破壞學(xué)校教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生始終生活在焦慮和壓抑之中。最可怕的是，對(duì)排名靠后的學(xué)生在心理上造成毀滅性的打擊。教育無(wú)小事，采取任何教育措施，都應(yīng)首先考慮到學(xué)生的利益。我們?cè)谡n堂上對(duì)不同的學(xué)生采取了不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在不同的場(chǎng)合使用了不同的評(píng)價(jià)形式；對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題認(rèn)真對(duì)待；對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐結(jié)果。正確的給予充分的肯定，有獨(dú)到見(jiàn)解的大加表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤的不直接否定，更不草率批評(píng)，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，從閱讀資料、師生交流諸多方面得到正確的答案。由此可見(jiàn)，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

四、多種途徑促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展

(一)調(diào)整農(nóng)村學(xué)校布局，以信息化推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展

農(nóng)村學(xué)校分布相對(duì)零散，規(guī)模小，條件差，在教育投資不足的情況下；如果把有限的資金均攤給各個(gè)學(xué)校；只能是杯水車(chē)薪。推進(jìn)教育信息化，只有集中投資才能見(jiàn)效，而集中投資的前提必須是調(diào)整學(xué)校布局，撤并部分不足百名師生的“袖珍學(xué)校”，集中力量和資金建設(shè)示范化學(xué)校，因地制宜抓好“計(jì)算機(jī)、閉路電視、廣播”三網(wǎng)合一的“鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)”及各個(gè)學(xué)校的信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，推動(dòng)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)教師。農(nóng)村“民轉(zhuǎn)公”和代課教師偏多，素質(zhì)偏低，觀(guān)念相對(duì)落后，教法相對(duì)陳舊。因此，教育主管部門(mén)在建好農(nóng)村學(xué)校衛(wèi)星網(wǎng)這一“天網(wǎng)”和互聯(lián)網(wǎng)這一“地網(wǎng)”的同時(shí)，還要加強(qiáng)“人網(wǎng)”的建設(shè)。一是在職稱(chēng)評(píng)定、工資待遇、培養(yǎng)培訓(xùn)等方面向農(nóng)村教師傾斜，吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村學(xué)校任教；二是通過(guò)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)貧困農(nóng)村學(xué)校的支教、城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校教師的輪流任教、城鎮(zhèn)教師定期送教下鄉(xiāng)等形式，共享“人網(wǎng)”資源；三是加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，提高農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平；四是加強(qiáng)學(xué)歷培訓(xùn)和繼續(xù)教育，提高農(nóng)村教師的學(xué)歷層次和基本功素質(zhì)；五是建立完善的教學(xué)資源體系，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

(三)利用農(nóng)村獨(dú)特環(huán)境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在農(nóng)村進(jìn)行新課程改革，環(huán)境、設(shè)施等并非課改教師所想象的那樣——完美無(wú)缺。然而，沒(méi)有活動(dòng)場(chǎng)地、沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教室……，時(shí)刻困擾著課改的如期進(jìn)行，作為課改先行者是否想到了農(nóng)村那些平凡樸素的山川河流、田野村莊和濃郁的地方特色?諸如踢毽子、打沙包；蕩秋千、促泥鰍、扭秧歌、舞龍燈等活動(dòng)；都對(duì)學(xué)生的自主參與、群體合作、情趣愛(ài)好、創(chuàng)新思維有巨大的鼓舞作，用，只要教師在新課程背景下組織引導(dǎo)得當(dāng)，并加以創(chuàng)新改進(jìn)，將會(huì)收到事半功倍的成效。

(四)建立校本教研制度，為教師參與教改創(chuàng)造條件

大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)忽視校本教研，盛行分?jǐn)?shù)管理。為了扭轉(zhuǎn)這種重分不重人，利益驅(qū)動(dòng)代替事業(yè)追求的被動(dòng)局面，必須建立健全校本教研制度，以“個(gè)人反思，同伴互助，集中交流”為主，通過(guò)教學(xué)反思、交流研討、集體備課、協(xié)作嘗試、說(shuō)課評(píng)課、案例評(píng)選、探究創(chuàng)新等活動(dòng)為教師參與教改創(chuàng)造條件。

(五)邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，強(qiáng)化家長(zhǎng)與學(xué)校間的聯(lián)系

家庭不僅是學(xué)生溫暖的港灣，更是不可多得的教育資源，誠(chéng)邀家長(zhǎng)與課改同行。無(wú)論是實(shí)施課改年級(jí)的教師還是其他年級(jí)的教師，都要多與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，做好宣傳工作，取得家長(zhǎng)的支持和配合。并舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日、開(kāi)放周，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，縱橫了解孩子的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)平等對(duì)話(huà)。在對(duì)話(huà)中互相理解，在理解中促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

(六)健全教育評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師的積極性

教育評(píng)價(jià)有鑒定、改進(jìn)、激勵(lì)、管理與研究的功能，其目的在于提高教育質(zhì)量，而提高教育質(zhì)量的目的在于促進(jìn)人的全面發(fā)展。建立教師教育教學(xué)綜合量化管理辦法，不“以分論賞”，抓管理、促教研、全面評(píng)估教師工作；在學(xué)生評(píng)價(jià)上注重學(xué)生的發(fā)展，建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，杜絕公布成績(jī)和用成績(jī)排名次的錯(cuò)誤做法；鼓勵(lì)學(xué)校、家長(zhǎng)、社區(qū)共建有效、合理、科學(xué)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師進(jìn)行新課改的積極性，在教育教學(xué)中呈現(xiàn)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的新課改文化氛圍。

第二篇：小學(xué)教育畢業(yè)論文

小學(xué)教育畢業(yè)論文合集10篇

【篇一】

農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀及改善建議

摘要：我國(guó)的教育事業(yè)正處于不斷發(fā)展前進(jìn)的階段，除了城市之外，農(nóng)村的小學(xué)教育也越來(lái)越受到相關(guān)部門(mén)的重視。針對(duì)于山區(qū)教育提出了富裕，文明，和諧的發(fā)展目標(biāo)，以此來(lái)大力提升山區(qū)的教育事業(yè)。尤其是對(duì)于我國(guó)農(nóng)村小學(xué)，越來(lái)越多的人開(kāi)始加以重視，因此，想要對(duì)其進(jìn)行改變，就要從教室素養(yǎng)和山區(qū)的條件出發(fā)，進(jìn)行改善。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；

小區(qū)教育；教學(xué)質(zhì)量；現(xiàn)狀與研究；

由于我國(guó)地大物博，人口較多，所以在教育領(lǐng)域內(nèi)還沒(méi)有將優(yōu)秀高質(zhì)量的教育落實(shí)到全面化管理，很多偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育相對(duì)比城市教育會(huì)顯得很薄弱，尤其是在學(xué)生成長(zhǎng)起步的小學(xué)階段，就已經(jīng)有教育方面的重大缺失，因此，農(nóng)村的教育管理是不能再被忽視的。另外由于我們的經(jīng)濟(jì)政策影響，很多山區(qū)孩子會(huì)跟隨父母來(lái)到城市讀書(shū)，由此造成了教育資源分配不完善，不均勻。本文將針對(duì)于西部山村小學(xué)的教育現(xiàn)狀與研究做出淺談。

小學(xué)教育

一、農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀

1.教師結(jié)構(gòu)不完善

經(jīng)過(guò)對(duì)近幾年的教師流動(dòng)現(xiàn)象研究，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很普遍的趨勢(shì)，即是山區(qū)教師走向城縣，而城縣教師走向城市。這就造成了教育資源不均勻，城鄉(xiāng)差異化過(guò)大。但這種流動(dòng)不是循環(huán)性的，而是單一的，即是在西部教師群體中，只存在教師流出而不流進(jìn)的情況。

2.優(yōu)秀學(xué)生外流嚴(yán)重

我國(guó)家長(zhǎng)對(duì)于子女的傳統(tǒng)教育理念都是望子成龍的，期盼著自己的孩子能去更大的城市更大的公司發(fā)展。所以無(wú)論孩子的家庭條件是好還是不好，家長(zhǎng)都希望孩子去往更廣闊的天空。同樣的，農(nóng)村的父母也是這樣的思維，他們比城市中的家長(zhǎng)更加希望自己的孩子受到較好的教育，不惜一切將孩子送進(jìn)更大的校園。而同時(shí)也有很多學(xué)校為了擴(kuò)招優(yōu)秀學(xué)生，給山區(qū)的學(xué)生提供很多教學(xué)的便利條件和資源，更加加深了優(yōu)秀學(xué)生的外流狀況。

二、農(nóng)村小學(xué)的改善與提升

1.對(duì)西部小學(xué)加大關(guān)注

所謂尊師重教，一直是我國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，一個(gè)人的素養(yǎng)培養(yǎng)和認(rèn)知養(yǎng)成是從小學(xué)開(kāi)始，所以人們更要加大對(duì)這方面的關(guān)注。相關(guān)教育部門(mén)需時(shí)刻號(hào)召全社會(huì)對(duì)農(nóng)村小學(xué)給予關(guān)心和了解。地方相關(guān)管理人員要從小學(xué)的根本治起，加大對(duì)師生的管理力度。組建相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人員時(shí)常去教師和學(xué)生家里走訪(fǎng)，了解他們的現(xiàn)狀和問(wèn)題，通過(guò)分析加以改善，同時(shí)也要時(shí)刻了解學(xué)校的情況，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立刻解決的程度，并在每學(xué)期末為教師和優(yōu)秀學(xué)生設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，以此培養(yǎng)學(xué)校，教師與學(xué)生的三方感情。

2.加深教學(xué)與外界的連接性

由于農(nóng)村小學(xué)本身的條件有限，因此教師很難像城市的教師一樣有更多機(jī)會(huì)開(kāi)闊視野和認(rèn)知。學(xué)校需要對(duì)這方面加以重視，教師是教學(xué)的主要施教者，因此一定要注意教師的進(jìn)步和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。學(xué)校可以要求一些社會(huì)中相關(guān)的教育研究者來(lái)學(xué)校進(jìn)行講學(xué)，對(duì)其學(xué)校的管理和教師的工作給予評(píng)價(jià)。邀請(qǐng)名人的另一好處就是可以提升社會(huì)對(duì)山區(qū)小學(xué)的關(guān)注，更進(jìn)一步的取得更多關(guān)注。

三、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀與實(shí)踐策略

1.加強(qiáng)教師素養(yǎng)的提升

教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，是學(xué)生每天都要面對(duì)的人。因此，農(nóng)村小學(xué)即便在條件有限的情況下加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。定期組織教師參加各種培訓(xùn)，比如教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，思想認(rèn)識(shí)，建立師生感情等。并對(duì)此類(lèi)培設(shè)置嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章制度，讓教師能真正的意識(shí)到培訓(xùn)的重要性。培訓(xùn)內(nèi)容可以從教學(xué)理念，現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)方式，管理手段等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行全方面的提升。

2.制定周密的校園管理制度

俗話(huà)說(shuō)，慢工出細(xì)活。農(nóng)村小學(xué)要從日常管理到課堂教學(xué)都制定出一套周密?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)劃，為提高學(xué)校整體水平和教學(xué)質(zhì)量做到堅(jiān)實(shí)的保障。學(xué)校可以組織所有教職人員一起參與討論，將大家的建議與創(chuàng)意匯總，以此更全面的運(yùn)用進(jìn)校園管理中。通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)而環(huán)環(huán)相扣的形式一步步展開(kāi)工作，保證校園的順利運(yùn)營(yíng)。

3.提升校園辦學(xué)水平好品味

農(nóng)村小學(xué)在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，一定不能忘了對(duì)于校園文化的重視。將學(xué)校變成教師和學(xué)生的第一個(gè)家園，通過(guò)基礎(chǔ)建設(shè)與設(shè)施來(lái)弘揚(yáng)文化發(fā)展，可在校內(nèi)設(shè)置公告欄以及校園黑板報(bào)，展現(xiàn)適合師生發(fā)展的內(nèi)容。增加對(duì)師生精神文化的培養(yǎng)，豐富校園生活。比如每逢過(guò)節(jié)時(shí)，學(xué)校就可以組織師生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)，合唱比賽，以及繪畫(huà)書(shū)法比賽等等，在這個(gè)過(guò)程中提升整體校園的精神品味。

最后，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的教育是刻不容緩的，我國(guó)相關(guān)部門(mén)應(yīng)加大力度投入進(jìn)西部教學(xué)的發(fā)展中，由此讓優(yōu)秀教育資源更加均勻，將農(nóng)村列為重要發(fā)展對(duì)象，讓那里的小學(xué)都能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展解決教育不完善的問(wèn)題。這是我們每一個(gè)人都應(yīng)該加以重視和關(guān)注的，共同為社會(huì)教育發(fā)展出一份力。

參考文獻(xiàn)

[1]古寶東。山區(qū)教育任重而道遠(yuǎn)--我縣農(nóng)村學(xué)校教師現(xiàn)狀調(diào)研[A].國(guó)家教師科研專(zhuān)項(xiàng)基金科研成果（語(yǔ)文建設(shè)卷2）[C].2013:1.【篇二】

新課改下小學(xué)教育教學(xué)管理方法

要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,學(xué)校教育也取得了顯著成效.小學(xué)教育作為學(xué)生教育過(guò)程中的基礎(chǔ)階段,其對(duì)學(xué)生今后的生活和事業(yè)具有非常大的影響.本文主要針對(duì)新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題進(jìn)行討論,并提出相應(yīng)的解決措施,希望能夠?yàn)槠涔芾硭降奶岣咛峁椭?關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；教育教學(xué)；管理方法；現(xiàn)狀；措施

新課改要求尊重學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生共同成長(zhǎng),在教學(xué)管理過(guò)程中要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng),把素質(zhì)教育認(rèn)真貫徹落實(shí),將以學(xué)定教作為指導(dǎo)思想和核心內(nèi)容.通過(guò)深入研究新課改下小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題,并加以改善,可以進(jìn)一步推動(dòng)新課改教育的發(fā)展.一、當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀

就目前我國(guó)小學(xué)教育的實(shí)際教學(xué)管理情況來(lái)看,其新課改教學(xué)的推廣和實(shí)施狀況還是比較好的.無(wú)論是教學(xué)方法、教育理念還是教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式等各個(gè)方面,都有顯著的提升.在這樣的教學(xué)管理模式下,學(xué)生各方面的能力和綜合素質(zhì)都有了長(zhǎng)足進(jìn)步,因此新課改教學(xué)的實(shí)施情況目前還是較為樂(lè)觀(guān)的.但是仍然有很多客觀(guān)因素的存在,使新課改教學(xué)的發(fā)展受到阻礙,其具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)硬件投入不足

在教學(xué)工具建設(shè)方面很多學(xué)校沒(méi)有落實(shí)好,還有很大的改善空間.在小學(xué)教育硬件設(shè)備方面普遍存在的問(wèn)題是學(xué)校圖書(shū)館、電腦室使用率低,其多媒體設(shè)備在教學(xué)過(guò)程中基本處于停滯使用狀態(tài).學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往在校外領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)制造出學(xué)校擁有良好學(xué)習(xí)環(huán)境的假象,這和平時(shí)教學(xué)管理截然不同.這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重制約著教學(xué)管理模式的改革和創(chuàng)新.(二)師資隊(duì)伍建設(shè)沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)

和新課改的要求相比,教師隊(duì)伍的建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還存在著一定的差距,因此,需要進(jìn)一步提高小學(xué)教師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì).部分教師在對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)以及對(duì)工作的敬業(yè)精神方面還存在很多不足,其業(yè)務(wù)素質(zhì)也需要進(jìn)一步的加強(qiáng),這和教師教學(xué)觀(guān)念的落后,跟不上時(shí)代的步伐息息相關(guān).另外,部分教師對(duì)于現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段和方法運(yùn)用不到位,距離達(dá)到新課改的要求還很遠(yuǎn).以上這些都需要進(jìn)一步改進(jìn)和提高.(三)過(guò)于看重成績(jī),忽略了學(xué)生全方面發(fā)展

新課程培養(yǎng)的主要目的是推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育,但目前很多學(xué)校仍遵循應(yīng)試教育的培養(yǎng)模式,過(guò)于重視書(shū)本知識(shí),讓學(xué)生死記硬背,忽略了學(xué)生用腦思考的過(guò)程.甚至有些學(xué)校把原本設(shè)置為體育、音樂(lè)、品德等課程的課時(shí)課換成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等這些課程,忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).教學(xué)觀(guān)念的錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生的身心健康造成了極大的影響.二、提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平的有效措施

(一)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

小學(xué)教育教學(xué)管理的關(guān)鍵和重點(diǎn)就是建立一支具有高尚職業(yè)道德、具有過(guò)硬業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍,這也是確保小學(xué)教學(xué)工作中各項(xiàng)工作順利開(kāi)展和實(shí)施的保障.當(dāng)前的小學(xué)教育應(yīng)把提高體綜合素質(zhì)作為首要任務(wù).作為教師,應(yīng)從自身出發(fā),掌握先進(jìn)的教學(xué)手段和理論知識(shí),在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案.教師要做到以身作則,加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng).(二)改變傳統(tǒng)教育觀(guān)念

對(duì)于新課改的核心內(nèi)容和基本精神,教師應(yīng)該深刻的理解并認(rèn)真的學(xué)習(xí),按照新課改的精神要求自己,接受并落實(shí)新課改的觀(guān)念,摒棄陳舊思維,改變傳統(tǒng)的教育觀(guān)念,以培養(yǎng)學(xué)生的全方面發(fā)展為教育目標(biāo),推進(jìn)各項(xiàng)工作的開(kāi)展.學(xué)生的全面發(fā)展,指的是提高學(xué)生的整體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),幫助學(xué)生形成健全高尚的人格和人品.此外,教師不能只把成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),要根據(jù)新課改的觀(guān)念建立起新的適合學(xué)生的考評(píng)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).(三)對(duì)小學(xué)教學(xué)管理方式進(jìn)行改進(jìn)

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)新課改的要求,在小學(xué)教育教學(xué)管理中要引進(jìn)先進(jìn)的-、科學(xué)的教學(xué)管理模式,以此來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性.這樣不僅促進(jìn)了教師的發(fā)展,更為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ).學(xué)校應(yīng)該充分了解自身的實(shí)際教學(xué)情況,對(duì)教學(xué)動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)掌握,制定有效的、合理的教學(xué)決策,在實(shí)際教學(xué)中貫徹新課改新理念.,增強(qiáng)小學(xué)教師的責(zé)任心,調(diào)動(dòng)其教學(xué)積極性,為全面地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平而作出貢獻(xiàn).另外,學(xué)校還應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制,朝著綜合性、多元性以及激勵(lì)性等方向發(fā)展,不但要提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平,還要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化以及全面性的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理水平的有效提高.(四)增強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的針對(duì)性以及有效性

教師在布置作業(yè)時(shí)要對(duì)其內(nèi)容認(rèn)真思考,確保所布置的作業(yè)對(duì)于學(xué)生當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的鞏固是有幫助的.學(xué)校也可以通過(guò)采取作業(yè)報(bào)告的形式,對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)加以監(jiān)督,以提高教師的認(rèn)真意識(shí),促使教師提高對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的重視,激發(fā)教師的創(chuàng)新思維,為學(xué)生提供有創(chuàng)新性、針對(duì)性的作業(yè),提高作業(yè)有效性.除此之外,教師要對(duì)學(xué)生作業(yè)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)總結(jié)和反饋,并且有針對(duì)性的在課堂上對(duì)學(xué)生指出并糾正,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高.三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō),新課改是改善其教學(xué)管理的一個(gè)契機(jī).因此,作為教育工作者認(rèn)真對(duì)待小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題,并對(duì)其認(rèn)真分析和反思.根據(jù)新課改的相關(guān)要求和內(nèi)容,有針對(duì)性的提出對(duì)策和建議,以更好的解決小學(xué)教育教學(xué)管理中所存在的問(wèn)題.參考文獻(xiàn)：

[1]汪勝奎.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].西部素質(zhì)教育,2016,13：179-180.[2]馮正橋.新課改下小學(xué)教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)探索[J].中國(guó)校外教育,2017,07：99+108.[3]滕久豐,張鵬翼.試析新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)的管理問(wèn)題[J].中國(guó)校外教育,2015,26：108.【篇三】

小學(xué)教育管理中以人為本管理的運(yùn)用

摘要：　小學(xué)教育是義務(wù)制教育的初期階段,對(duì)學(xué)生教育來(lái)說(shuō),這個(gè)階段是最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的教育階段。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人本管理是加強(qiáng)教育的手段之一,有效的人本管理為教育事業(yè)的發(fā)展推波助瀾。本文就中小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,探討人本教育在此階段教育管理中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：　人本管理;中小學(xué)教育;應(yīng)用方式;

引言

學(xué)生正式步入學(xué)校接受九年制義務(wù)教育是從小學(xué)開(kāi)始,中小學(xué)階段教育對(duì)學(xué)生的整個(gè)教育階段而言是至關(guān)重要的。中小學(xué)的教育除了授課以外,還需要傳道,這里的傳道可以理解為人本教育。德智體美全面發(fā)展才能真正推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展,對(duì)學(xué)生自身而言也是大有裨益。如何加強(qiáng)中小學(xué)階段的人本教育也是近兩年教育行業(yè)最為關(guān)心的話(huà)題之一。

一、中小學(xué)教育管理現(xiàn)狀分析

教育管理制度不完善。中小學(xué)各大學(xué)校在教育管理中普遍都會(huì)出現(xiàn)這樣的情況:教師對(duì)學(xué)生的教育偏向于形式主義,即教師在學(xué)生教育方面過(guò)多地將重點(diǎn)放在課堂,認(rèn)為只要將課本知識(shí)傳授給學(xué)生,讓學(xué)生足夠應(yīng)付教育局測(cè)試就行了。再加上傳統(tǒng)的教育方式,極大的限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,所以課堂活躍度也不高,導(dǎo)致學(xué)生和老師之間并沒(méi)有完全互動(dòng),很多學(xué)生在心理上是懼怕老師的,這樣強(qiáng)制性的教育方式只會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)任務(wù),抗拒學(xué)習(xí)的心理會(huì)隨著年齡增加愈發(fā)強(qiáng)烈[1]。教育模式過(guò)于單一,教育太過(guò)于注重模式,注重章法,忽略了對(duì)學(xué)生的人文主義關(guān)懷,使得目前的教育管理方式始終停滯不前。

二、人本管理的重要性闡述

中小學(xué)教育需要將人本管理的內(nèi)容滲入進(jìn)去,通過(guò)人本方式可以讓學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍更加融洽,學(xué)生之間也能互相尊重互相幫助。人本管理的實(shí)現(xiàn),可以讓教師在對(duì)學(xué)生教育的實(shí)踐過(guò)程中,提升自我價(jià)值,而不是僅僅作為學(xué)校與學(xué)生之間的連接線(xiàn)。教師通過(guò)激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生等方式,教會(huì)學(xué)生書(shū)本知識(shí)以及為人處世,學(xué)生在接受人本教育的過(guò)程中會(huì)更加尊敬教師本人以及教師的教學(xué)方式,而學(xué)生本人也會(huì)在潛移默化中達(dá)到德智體美全面發(fā)展的效果。這才是將人本教育滲透到管理工作中的最重要目的。人本管理有助于實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育的管理目標(biāo),因?yàn)槿吮竟芾淼暮诵氖侨?而不是教育,以人為本,注重并尊重人的主觀(guān)意識(shí),這種管理思想能將教師與學(xué)生的積極性完全調(diào)動(dòng)起來(lái),管理思想不再受到傳統(tǒng)思想的禁錮,在這樣的背景下,教育管理工作效果事半功倍。

三、人本管理的實(shí)際應(yīng)用

將人本管理滲透入教育工作的初期階段自然是先將人本思想植入所有教育工作者的管理理念中。在對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行管理工作的過(guò)程中,注重中小學(xué)生的心理情緒變化、思想變化、身體變化,總之一切以學(xué)生為主,不管是從接受知識(shí)的能力還是適應(yīng)學(xué)校生活的角度,都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷,堅(jiān)持關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生,教師與學(xué)生之間增加溝通。而教師與學(xué)校管理者之間也要多溝通,及時(shí)匯報(bào)學(xué)生的心理以及身體情況。長(zhǎng)此以往,在教育工作中,可以有效形成學(xué)校、教師、學(xué)生三者之間穩(wěn)固的三角關(guān)系,維系好這三者之間的關(guān)系是推動(dòng)教育發(fā)展的關(guān)鍵,而三者之間的有效溝通,也體現(xiàn)了人本教育在實(shí)際教育工作中的有效應(yīng)用。

人本管理既然作為一種管理制度,自然要將這項(xiàng)制度落實(shí)到紙張上,構(gòu)建人本管理制度也是學(xué)校教育管理工作的重點(diǎn)之一。一方面要建立民主化的決策制度,學(xué)校的教育工作并不是學(xué)校管理者獨(dú)裁,任何決策需要管理者依據(jù)教育局的政策,與教師、學(xué)生代表、學(xué)生家長(zhǎng)代表相互討論,讓學(xué)生、教師都能積極投入到學(xué)校的教育工作中,爭(zhēng)取做到?jīng)Q策透明化、民主化[2]。另一方面,健全教學(xué)管理制度也是人本管理制度的內(nèi)容之一。以人為本的教學(xué)管理制度,相對(duì)于傳統(tǒng)教育結(jié)果為主的教學(xué)管理方式,更加貼近人性,走進(jìn)人心,這樣的制度也更加具有靈活性,學(xué)生以及教師們對(duì)遵守這樣一個(gè)具有人文關(guān)懷的制度,并不會(huì)產(chǎn)生太多的抱怨、抵觸等負(fù)面情緒,為教師創(chuàng)造了更多教育機(jī)會(huì),也讓學(xué)生在這樣的背景下,思想與知識(shí)能一同發(fā)展。

小學(xué)教育管理中以人為本管理的運(yùn)用

構(gòu)建人本管理中的激勵(lì)制度以及評(píng)價(jià)管理制度。可以將教育的本質(zhì)理解為服務(wù)型,教育工作者為中國(guó)的教育事業(yè)所服務(wù)。人本管理中增添激勵(lì)制度,對(duì)敬業(yè)教師、優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),雖然是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),但是學(xué)生以及教師可以得到精神層面的滿(mǎn)足。認(rèn)同感對(duì)于教師的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大促進(jìn)作用的,通過(guò)激勵(lì)制完全能調(diào)動(dòng)教師的工作積極性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而評(píng)價(jià)管理制度的對(duì)象主要是教師,對(duì)教師工作進(jìn)行考核,通過(guò)評(píng)價(jià)體系,讓教師知道自己工作中的優(yōu)點(diǎn)與不足,這項(xiàng)制度對(duì)于教師的行業(yè)發(fā)展是非常有益的。

結(jié)束語(yǔ)

中小學(xué)的教育管理工作本身就是一項(xiàng)復(fù)雜且嚴(yán)肅的系統(tǒng)性工作,傳統(tǒng)的教育以學(xué)校意愿為導(dǎo)向,因此學(xué)生容易對(duì)教育產(chǎn)生抵觸心理。但人本管理的滲入,學(xué)生會(huì)明白自身的重要性,讓學(xué)生積極投身到被教育中,通過(guò)人本,讓學(xué)生了解該如何與自己的授課老師相處,對(duì)于學(xué)生而言,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,也為步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]文英國(guó).簡(jiǎn)析“人本管理”在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用.華夏教師,2017(2):14-14.[2]江燕,陳幾香.淺析人本管理在學(xué)校管理中的應(yīng)用.現(xiàn)代企業(yè)教育,2019(14):91-91.【篇四】

小學(xué)教育管理中以人為本理念的啟迪

摘要：　由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)提出各種各樣的要求,對(duì)此,有些學(xué)校的教師在結(jié)合自身的前提下,借鑒成功教育經(jīng)驗(yàn),勇于創(chuàng)新,找到了很多管理方法,人本化管理就是其中之一。

關(guān)鍵詞：　小學(xué)教育;管理;人本化;問(wèn)題;啟示;

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)提出各種各樣的要求,對(duì)此,有些學(xué)校的教師在結(jié)合自身的前提下,借鑒成功教育經(jīng)驗(yàn),勇于創(chuàng)新,找到了很多管理方法,人本化管理就是其中之一。下面,筆者將進(jìn)一步闡述人本化管理對(duì)小學(xué)教育管理的啟示。

一、在小學(xué)教育管理中應(yīng)用人本管理存在的問(wèn)題

以往的教育方法過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位,沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位,在上課過(guò)程中,學(xué)生一直被動(dòng)地接受知識(shí)。受這種思想的影響,教師把教學(xué)重點(diǎn)放在講解和授業(yè)以及解答疑惑上,只要不在這個(gè)范圍,就會(huì)被認(rèn)為是不符合常理。另外,學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中因受影視教育和多項(xiàng)制度等限制,把課本當(dāng)做是最關(guān)鍵的工具,根據(jù)學(xué)校制度學(xué)習(xí)和生活,致使學(xué)生未得到應(yīng)有的尊重,學(xué)習(xí)積極性不高。

小學(xué)教育管理中以人為本理念的啟迪

傳統(tǒng)的教育模式通常利用分?jǐn)?shù)去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及整體素質(zhì),并且以此對(duì)教師下評(píng)論,這就造成小學(xué)管理過(guò)于重視三大主要課程,而忽視了學(xué)生的綜合發(fā)展。小學(xué)階段處于學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,這一時(shí)期的學(xué)生好奇心較強(qiáng),對(duì)此,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn),選擇適合的方式開(kāi)展教學(xué)。

二、人本化管理對(duì)小學(xué)教育管理的啟示

1.重視學(xué)生主體地位。

以往教育模式當(dāng)中,教師始終是扮演教育主體角色,致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,而且制約了學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師在開(kāi)展人本化管理的過(guò)程中,應(yīng)該給予學(xué)生絕對(duì)的尊重,將學(xué)生當(dāng)做主體,充分發(fā)揮其主體作用。只有這樣,才能夠讓學(xué)生敞開(kāi)心扉,進(jìn)而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

關(guān)愛(ài)學(xué)生應(yīng)該將愛(ài)當(dāng)做根本。在人本管理思想的前提條件下,教師和工作人員在組織教學(xué)時(shí),必須將愛(ài)作為核心進(jìn)行教育,利用關(guān)愛(ài)手段,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美好的學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的個(gè)性,保證教育民主化。

管理學(xué)生時(shí),必須要做好引導(dǎo)和表?yè)P(yáng)的工作。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生,無(wú)論是思想意識(shí)還是主客價(jià)值因素還沒(méi)有完全成熟,針對(duì)這種情況,必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo),并且給予充分肯定,轉(zhuǎn)變僅通過(guò)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方式,避免給學(xué)生帶來(lái)不利影響,這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信,進(jìn)而讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

2.提升教師個(gè)人素養(yǎng)。

想要管理好學(xué)生,教師必須要發(fā)揮榜樣作用,所以,教師必須要具有高尚的品德修養(yǎng),給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。想要達(dá)到這一目標(biāo),教師需要關(guān)注自己專(zhuān)業(yè)技巧以及綜合素質(zhì)的提升,不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)和思想,把全新的教育思想融入到教學(xué)體系當(dāng)中,給學(xué)生提供高水平的教育活動(dòng)。

3.關(guān)注教師日常生活。

管理者應(yīng)以具體生活當(dāng)做切入點(diǎn),了解教師的生活情況,及時(shí)給其提供幫助。因?yàn)榻處煀^戰(zhàn)在教學(xué)前線(xiàn),需要完成大量的教學(xué)任務(wù)和較多的教學(xué)目標(biāo),在條件允許的情況下,可以給教師一定的獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)教師的教學(xué)熱情,進(jìn)而提升教學(xué)品質(zhì)。

3.強(qiáng)化教學(xué)管理。

以往的教學(xué)方式比較死板,很難達(dá)到當(dāng)前教育提出的要求。當(dāng)前,新型教育手段得到了廣泛的應(yīng)用,其憑借便捷高效的優(yōu)勢(shì),加快了教育工作水平的提升。在這個(gè)時(shí)期,對(duì)于管理者也提出了具體的要求,在擁有扎實(shí)的管理知識(shí)體制之外,還要掌握多樣化的管理方式,達(dá)到教育管理創(chuàng)新和發(fā)展的要求和目標(biāo)。

當(dāng)前教育體制改革持續(xù)推進(jìn),其中存在各種各樣的問(wèn)題和矛盾,針對(duì)這種情況,怎樣發(fā)揮人本管理思想,激發(fā)起創(chuàng)新能力十分重要。在小學(xué)教育管理中,應(yīng)該重視創(chuàng)新的要求,將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。學(xué)校管理者必須要站在戰(zhàn)略的地位進(jìn)行管理,制定培訓(xùn)方案,組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),給管理效果的提升提供必要的支持。

本文通過(guò)分析和闡述人本化管理對(duì)小學(xué)教育管理的啟示,能夠優(yōu)化學(xué)校管理模式,提升教學(xué)的效率和質(zhì)量,因此,希望通過(guò)本文的闡述,能夠給小學(xué)人本化管理方面提供一定的參考和幫助。

【篇五】

小學(xué)教育管理存在的問(wèn)題與人文關(guān)懷的應(yīng)用

摘要：　學(xué)生的教育管理活動(dòng)是學(xué)校活動(dòng)中不可缺少的一部分,它的重要性不僅體現(xiàn)在學(xué)校能否實(shí)現(xiàn)有效管理,同時(shí)也體現(xiàn)了人才培養(yǎng)是否能達(dá)到目標(biāo)。教育人員不僅要保證小學(xué)階段的教育工作能實(shí)施高質(zhì)量活動(dòng),還應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生不同的心理活動(dòng)。因而小學(xué)在教育活動(dòng)中應(yīng)貫穿人文關(guān)懷理念,不只要把學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)作為追求目標(biāo),還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)人生發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：　小學(xué)教育;教育管理;人文關(guān)懷;學(xué)生心理;

一、小學(xué)教育管理的重要性

兒童剛開(kāi)始接觸真正的學(xué)校教育,就是從小學(xué)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始,而小學(xué)階段更是從“玩樂(lè)”到“學(xué)樂(lè)”的重要過(guò)渡時(shí)期,但在傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理模式中存在太多弊端,比如管理模式的刻板和師資的有限,制約了管理與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。因此要突破傳統(tǒng)教育的管理模式,重組科學(xué)合理的教育管理原則,培養(yǎng)新時(shí)代需要的新青年。

小學(xué)教育管理存在的問(wèn)題與人文關(guān)懷的應(yīng)用

二、小學(xué)教育管理現(xiàn)有的問(wèn)題

(一)教師缺乏對(duì)學(xué)生心智的研究

小學(xué)生處在人生的特殊階段,主要體現(xiàn)在心智的相對(duì)不成熟,但學(xué)校教師通常忽視對(duì)學(xué)生心智方面問(wèn)題的關(guān)注,由于遵循的是“成績(jī)定好壞”的基本原則,導(dǎo)致教師不僅在實(shí)際的教學(xué)管理過(guò)程中有著盲目性和針對(duì)性的問(wèn)題,而且在教學(xué)過(guò)程中也容易顯得枯燥,從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提升學(xué)習(xí)興趣,最終影響到學(xué)生綜合水平的提升。

(二)師生受傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響較大

由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)觀(guān)念的影響,教師往往還是將成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核學(xué)生,這種落后的思想觀(guān)念在很大程度上使學(xué)生僅僅關(guān)注成績(jī),而對(duì)于自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)卻無(wú)法得到有效提升。

(三)缺乏高素質(zhì)的師資力量

教師是教學(xué)中的關(guān)鍵角色,但我國(guó)的小學(xué)教師卻出現(xiàn)學(xué)歷相對(duì)較低的情況,并且一旦參加工作,培訓(xùn)機(jī)會(huì)也不多,這就造成我國(guó)部分小學(xué)教師的教學(xué)觀(guān)念無(wú)法得到更新,因循守舊的教學(xué)方法與教育觀(guān)念直接影響到學(xué)生與教師之間的溝通。

三、小學(xué)階段學(xué)生心理特點(diǎn)

(一)有進(jìn)取心但自制力較差

學(xué)校中的大部分學(xué)生會(huì)由于教師的鼓勵(lì)和同學(xué)的肯定,而影響到他們接下來(lái)的判斷。他們同時(shí)也會(huì)因?yàn)樾闹俏闯墒於鴮?dǎo)致自控力不強(qiáng),時(shí)常會(huì)自我否定。

(二)重視感情,缺乏理智

一方面,小學(xué)生比較重視同學(xué)之間的友誼,也比較重視老師對(duì)自己的態(tài)度,總是希望能夠得到同學(xué)與老師對(duì)自己的喜愛(ài);另一方面,小學(xué)生的思想及感情還不穩(wěn)定,他們非常容易被客觀(guān)世界左右,辦事容易沖動(dòng)缺乏理智。雖然有時(shí)會(huì)固執(zhí)己見(jiàn),也有時(shí)會(huì)與人爭(zhēng)論,但最終還是會(huì)懊悔自己的沖動(dòng)行為。

(四)能夠獨(dú)立地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與對(duì)他人的評(píng)價(jià)

盡管小學(xué)生思想不成熟,但是他們自我判斷能力卻在不斷增長(zhǎng)。隨著經(jīng)驗(yàn)的積累,他們很快就不會(huì)再愿意被動(dòng)接受他人對(duì)自己不客觀(guān)的評(píng)價(jià),與此同時(shí)也會(huì)將自己與他人進(jìn)行比較,最后形成自己的判斷,而這個(gè)判斷結(jié)果會(huì)在以后的生活中對(duì)自己以及他人的行為做出評(píng)價(jià)。

四、在小學(xué)進(jìn)行人文關(guān)懷的有效方法

(一)科學(xué)看待并協(xié)調(diào)人文關(guān)懷與制度管理的矛盾

在小學(xué)教育管理的過(guò)程中,人文關(guān)懷與制度管理其實(shí)是共同發(fā)展共同促進(jìn)的統(tǒng)一體。但由于它們各自的屬性與價(jià)值取向都不盡不同,所以才會(huì)出現(xiàn)“人性”與“制度”的矛盾,所以,學(xué)校應(yīng)該將二者的屬性與價(jià)值取向進(jìn)行不斷對(duì)比,盡量做到客觀(guān)把握,并且要在不違反國(guó)家教育方針、政策、規(guī)定的原則上制定科學(xué)與人性相統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度。

(二)重視教育管理者———教師

小學(xué)教師不僅是學(xué)校的管理者,也是學(xué)校管理中的管理對(duì)象,毫無(wú)疑問(wèn),學(xué)校應(yīng)該要求教師懷有人文關(guān)懷的理念教育學(xué)生,與此同時(shí),學(xué)校也應(yīng)關(guān)注教師的心聲,在小學(xué)教育管理工作中盡快將人文關(guān)懷同時(shí)運(yùn)用到教師的教育管理工作中,設(shè)身處地地為教師考慮,只有真正為每一位教師提供公平的機(jī)會(huì),尊重教師的價(jià)值,傾聽(tīng)教師的想法,關(guān)心教師身心健康,讓教師沉浸在人文關(guān)懷的氛圍中,教師才能自覺(jué)將人文關(guān)懷的理念內(nèi)化心中。

(三)重視對(duì)受教育者———學(xué)生

教育管理要重視對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷的教育,不僅給學(xué)生傳授知識(shí),而且要讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷的教育。承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異和生活經(jīng)驗(yàn)的不同,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性地思考,允許學(xué)生對(duì)知識(shí)提出質(zhì)疑,讓學(xué)生感受生命成長(zhǎng)的意義,愉悅地度過(guò)生命中美好的童年生活。

(四)建設(shè)有人文素養(yǎng)的校園文化

在學(xué)校管理過(guò)程中,管理者應(yīng)當(dāng)懷有人文關(guān)懷的理念,去聆聽(tīng)教師真正的聲音,只有關(guān)心教師,關(guān)注到教師的真正需求,才能從心底激發(fā)出教師的主觀(guān)能動(dòng)性和自我效能感。在這種寬松和諧的環(huán)境下,教師才能在教育教學(xué)領(lǐng)域,展現(xiàn)出對(duì)學(xué)生有幫助,對(duì)教學(xué)內(nèi)容有啟發(fā)的心境。

建設(shè)有“人文關(guān)懷”取向的現(xiàn)代教育管理過(guò)程,是新時(shí)代教育發(fā)展的重中之重。雖然在小學(xué)教育管理中引入這種理念會(huì)遇到諸多阻礙,但只要學(xué)校與教師把握得當(dāng),協(xié)調(diào)好人文關(guān)懷與制度管理二者的關(guān)系,找到多種因素的契合點(diǎn)再融匯到小學(xué)教育的管理過(guò)程中,就可以達(dá)到管理的最優(yōu)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李務(wù)蒙.基于學(xué)生心理的小學(xué)班級(jí)管理[J].中國(guó)校外教育:中旬,2017(8).[2]楊曉梅.新課改下小學(xué)教育管理模式研究[J].才智,2013(31).【篇六】

論小學(xué)教育方式方法最優(yōu)化

摘要：隨著國(guó)家教育制度的持續(xù)改革和創(chuàng)新，小學(xué)的教育方式和方法也要進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新。小學(xué)教師要想促進(jìn)教育方式方法的作用發(fā)揮到最大，就要改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思維，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性化特征以及不斷改革的教育體制來(lái)進(jìn)行多樣化的創(chuàng)新，從而促進(jìn)小學(xué)教育方式方法達(dá)到最優(yōu)化。本文主要對(duì)小學(xué)教育方式方法最優(yōu)化方略進(jìn)行探討和研究，旨在推動(dòng)小學(xué)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)更好開(kāi)展，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到快速的提高。

小學(xué)教育

關(guān)鍵詞：小學(xué)；

教育方式；方法；最優(yōu)化；方略；探究；

近些年來(lái)，在國(guó)家教育制度不斷改革的環(huán)境和背景下，小學(xué)教師要重視教育方法和方式的持續(xù)革新。在各類(lèi)科目教學(xué)過(guò)程中，教師要摒除傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念和思維的禁錮，不斷推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)，充分了解和掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)性化特征，充分尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)豐富小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法和方式，培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)小學(xué)教育方式方法達(dá)到最優(yōu)化。

一、小學(xué)教育方式方法最優(yōu)化的重要性分析

小學(xué)教育方式方法的最優(yōu)化，能夠促進(jìn)有效地提升小學(xué)課堂的教學(xué)效率，有效地培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，活躍課堂的教學(xué)氛圍，逐漸提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，小學(xué)教育方式方法最優(yōu)化能夠改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法來(lái)快速、有效地提升小學(xué)課程的教學(xué)品質(zhì)，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到更好的提升，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)。

二、小學(xué)教育方式方法最優(yōu)化方略探究

（一）課程教學(xué)思維、觀(guān)念的有效革新

近些年來(lái)，在新課改的環(huán)境和背景下，小學(xué)教師必須要變革掉傳統(tǒng)、落后的教學(xué)思維和觀(guān)念，結(jié)合現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求和目標(biāo)，解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的多樣化教學(xué)方案，這樣能夠更好地調(diào)動(dòng)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高小學(xué)課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）教學(xué)方法、方式的多樣化創(chuàng)新

實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育方式方法最優(yōu)化的重要途徑就是創(chuàng)新。如果教師一味地運(yùn)用傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方法，那么課堂的教學(xué)氛圍很難被活躍起來(lái)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不利于被調(diào)動(dòng)和激發(fā)起來(lái)，不利于提高小學(xué)課程的教學(xué)效果。因此，要想又好又快地實(shí)現(xiàn)教育方式方法的最優(yōu)化，小學(xué)教師必須要進(jìn)行教學(xué)方法、方式的多樣化創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不同的教學(xué)方法和模式下收獲不同的教學(xué)效果。例如教師可以運(yùn)用分層次教學(xué)法、游戲化教學(xué)法、因材施教法、多媒體教學(xué)法等，還可以綜合運(yùn)用幾種或者多種教學(xué)方法來(lái)強(qiáng)化小學(xué)課堂的教學(xué)效果，不斷活躍課堂的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)意見(jiàn)和想法，逐漸提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自豪感，從而促進(jìn)小學(xué)多樣化課堂教學(xué)的更好開(kāi)展，逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育方式方法的最優(yōu)化。

（三）學(xué)生主體性教學(xué)地位的充分尊重

在以往的小學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，很多教師都是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生則處于被動(dòng)受教的地位，在這種落后的教學(xué)模式和現(xiàn)狀下，小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不能夠得到更好的激發(fā)，課堂的教學(xué)氛圍也得不到更好的緩和和活躍，不利于小學(xué)課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化。現(xiàn)如今，國(guó)家教育制度的不斷革新，學(xué)生的主體性教學(xué)地位受到了國(guó)家教育部門(mén)更好的重視。因此，為了能夠促進(jìn)教育教學(xué)方式方法的最優(yōu)化，教師必須要充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體性，以學(xué)生為本，從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)小學(xué)生積極、主動(dòng)地去探索和研究知識(shí)，并在探索和研究的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)和提高小學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。

（四）重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，完善教學(xué)流程

小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，不能夠過(guò)分重視理論課程的教學(xué)，同時(shí)也要重視實(shí)踐教學(xué)的完善和提升，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效地融合起來(lái)，不斷完善小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)流程，并在各學(xué)科之間相互融合和滲透，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索各學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)容，從而強(qiáng)化和加深學(xué)生對(duì)小學(xué)教學(xué)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)，并逐漸提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，教師要積極引導(dǎo)小學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去，在實(shí)踐中深刻地理解和體會(huì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用內(nèi)涵和價(jià)值。教師在教學(xué)流程要引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)、課中的學(xué)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)工作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中探索出適合自己學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的方法和模式，最終實(shí)現(xiàn)教育方式方法的最優(yōu)化。

綜上所述，為了能夠更好地提升小學(xué)課程的教學(xué)效果和品質(zhì)，并實(shí)現(xiàn)教育方式方法最優(yōu)化的目標(biāo)，教師要革新舊的觀(guān)念，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生能夠更加積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，參與課程教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生能夠取得更加全面的成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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分析高師院校的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育見(jiàn)習(xí)的現(xiàn)狀及困境

摘要：教育見(jiàn)習(xí)是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要教育實(shí)踐活動(dòng)。本文論述了高師小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育見(jiàn)習(xí)前期準(zhǔn)備、過(guò)程指導(dǎo)、后期評(píng)價(jià)與反思的困境，并提出了突破困境的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；

教育見(jiàn)習(xí)；困境；突破；

教育見(jiàn)習(xí)作為小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要教育實(shí)踐活動(dòng)，是師范生獲取實(shí)踐性知識(shí)的必要環(huán)節(jié)。分析當(dāng)前高師院校的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育見(jiàn)習(xí)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其面臨著諸多困境。

小學(xué)教育

一、高師小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育見(jiàn)習(xí)的困境

1.教育見(jiàn)習(xí)前準(zhǔn)備不足，見(jiàn)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)模糊

多數(shù)高師院校的小教專(zhuān)業(yè)在見(jiàn)習(xí)前都有動(dòng)員大會(huì)，口頭傳達(dá)見(jiàn)習(xí)的精神和相關(guān)要求，但見(jiàn)習(xí)后較少總結(jié)和反思。由于見(jiàn)習(xí)時(shí)間短，匆匆進(jìn)入小學(xué)，雖然在形式上有目標(biāo)和任務(wù)，但是多數(shù)學(xué)生對(duì)于教育見(jiàn)習(xí)的具體任務(wù)和要求是不明確的。筆者曾經(jīng)隨機(jī)問(wèn)教育見(jiàn)習(xí)的學(xué)生：“在進(jìn)入小學(xué)前，你有沒(méi)有做過(guò)一些準(zhǔn)備工作“,絕大部分學(xué)生的回答是否定的。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)于教育見(jiàn)習(xí)的準(zhǔn)備是不充分的，這樣很難保證見(jiàn)習(xí)的質(zhì)量。

2.教育見(jiàn)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)不到位

教育見(jiàn)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)主要是兩類(lèi)教師，一是高師院校的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，二是小學(xué)一線(xiàn)的教育教學(xué)教師。調(diào)查研究表明，高校教師教育者的實(shí)踐素養(yǎng)缺失，對(duì)于師范生教育實(shí)踐的臨床指導(dǎo)能力不足，往往象征性地指導(dǎo)，難以提出有針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。

一線(xiàn)指導(dǎo)教師一般都是由該校教育教學(xué)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的教師擔(dān)任。但是由于缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校之間又存在著差異，這就在實(shí)際指導(dǎo)過(guò)程中，存在著指導(dǎo)態(tài)度、能力和效果的不同。加上小學(xué)一線(xiàn)指導(dǎo)教師教學(xué)任務(wù)繁重、指導(dǎo)學(xué)生過(guò)多，無(wú)法與高師院校指導(dǎo)教師及時(shí)有效交流，最終導(dǎo)致指導(dǎo)深度的差異。

3.教育見(jiàn)習(xí)后的評(píng)價(jià)與反思不夠，見(jiàn)習(xí)效率低下

雖然多數(shù)院校要求學(xué)生見(jiàn)習(xí)后進(jìn)行反思總結(jié)，并撰寫(xiě)相關(guān)材料。但是多數(shù)學(xué)生都是應(yīng)付了事，很少有主動(dòng)進(jìn)行反思的。另一方面，高師院校的指導(dǎo)教師也缺乏反思意識(shí)，在教育見(jiàn)習(xí)后鮮有主動(dòng)、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考見(jiàn)習(xí)中的問(wèn)題，幫助學(xué)生提升自己。

多數(shù)學(xué)校都是在教育見(jiàn)習(xí)后由見(jiàn)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師給出一個(gè)評(píng)分或等級(jí)，比較籠統(tǒng)。一些指導(dǎo)教師為了見(jiàn)習(xí)生回學(xué)校“好交差“,更是只談優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于不足則一筆帶過(guò)，這樣的見(jiàn)習(xí)效率是低下的。

二、高師小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育見(jiàn)習(xí)困境的突破

1.提高認(rèn)識(shí)，明確教育見(jiàn)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)

大多數(shù)見(jiàn)習(xí)生對(duì)教育見(jiàn)習(xí)的理解局限在“體驗(yàn)做教師的感覺(jué)，看看小學(xué)“的層面，在教育見(jiàn)習(xí)總結(jié)中也僅僅是“經(jīng)驗(yàn)不足，還需學(xué)習(xí)“,顯然這種理解是片面的。教育見(jiàn)習(xí)最重要的是讓小教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生明確教育見(jiàn)習(xí)能夠提高自己哪方面的能力以及今后學(xué)習(xí)的方向，只有正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能提高自己的教育見(jiàn)習(xí)質(zhì)量。

2.優(yōu)化教育見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，切實(shí)落實(shí)指導(dǎo)任務(wù)

高師院校的教育見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師要更新觀(guān)念，切實(shí)提高自身的教育實(shí)踐指導(dǎo)能力。如果指導(dǎo)教師自身不深入小學(xué)一線(xiàn)，不了解教育教學(xué)改革的最新動(dòng)態(tài)，不聽(tīng)課研課，只會(huì)在高師院校紙上談兵，是不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的小學(xué)教師的。另外，高師院校的指導(dǎo)教師要主動(dòng)積極地與小學(xué)一線(xiàn)的指導(dǎo)教師溝通交流，做到相互促進(jìn)，信息共享，真正落實(shí)指導(dǎo)任務(wù)。

3.及時(shí)總結(jié)和反思，注重教育見(jiàn)習(xí)的效果與評(píng)價(jià)

教育見(jiàn)習(xí)作為師范生培養(yǎng)的教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，其質(zhì)量如何，需要一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。從小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)出發(fā)，根據(jù)小學(xué)教師的特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教育見(jiàn)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容、多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)度，從教育見(jiàn)習(xí)前期準(zhǔn)備、過(guò)程監(jiān)督、后期總結(jié)與反思等方面全程評(píng)價(jià)，以提高見(jiàn)習(xí)效果。尤其是要落實(shí)總結(jié)與反思，做到及時(shí)、主動(dòng)、有效，改變過(guò)去小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育見(jiàn)習(xí)只“見(jiàn)“了，沒(méi)有“習(xí)“的狀況。

參考文獻(xiàn)

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[5]馮善斌。教師教學(xué)實(shí)踐能力的生成[J].河北教育（教學(xué)版）.2007（01）

【篇八】

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，綜合國(guó)力提高，世界地位的強(qiáng)大，農(nóng)村居民的生活水平也在逐漸提高，農(nóng)村小學(xué)的教育問(wèn)題成為各級(jí)政府和鄉(xiāng)村居民關(guān)注的重點(diǎn)及熱點(diǎn)問(wèn)題；農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)生了前所未有的變化。因此，在新的教育環(huán)境和時(shí)代要求下，如何加快農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的健康發(fā)展，是每一位教師值得深思的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行全面的了解后，力求尋找方法和途徑來(lái)改善農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題。并針對(duì)存在的問(wèn)題提出有效建議；加強(qiáng)提高農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展，為強(qiáng)國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)更多的社會(huì)主義接班人。

一、農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀

1．農(nóng)村小學(xué)教師稀缺，缺乏高學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)人才：由于農(nóng)村客觀(guān)環(huán)境比較差，生活條件艱苦，很多高學(xué)歷專(zhuān)業(yè)的年輕教師不愿意到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村工作，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師比較稀缺；在農(nóng)村小學(xué)中，年齡大的教師偏多，尤其是四十五歲以上的教師偏多，他們的思維方式和教學(xué)觀(guān)念相比于青年教師而言要稍微陳舊一些。

2．農(nóng)村小學(xué)教師的心態(tài)：由于身處窮鄉(xiāng)僻壤，生活及信息閉塞，教師長(zhǎng)期處于一種疲憊狀態(tài)，容易產(chǎn)生沮喪心理，造成自我認(rèn)知度低。另一方面，由于某些農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)低下，侮辱甚至毆打教師，侵犯教師合法權(quán)益的事件時(shí)有發(fā)生，使一些農(nóng)村教師自感社會(huì)地位低下，從而產(chǎn)生自卑自閉、偏執(zhí)敵對(duì)的教育心理情緒。

二、農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施及學(xué)生現(xiàn)狀

1．農(nóng)村小學(xué)資金匱乏，教育硬件設(shè)施相對(duì)落后：近些年來(lái)，盡管?chē)?guó)家越來(lái)越重視對(duì)農(nóng)村小學(xué)的投資建設(shè)，但是由于地理環(huán)境和學(xué)校數(shù)量眾多等因素，政府給予的資金支持無(wú)法能夠讓所有的農(nóng)村小學(xué)都能夠獲得資金建設(shè)。這種資金匱乏導(dǎo)致許多學(xué)校的教學(xué)環(huán)境差：簡(jiǎn)單的教學(xué)樓、擁擠的辦公樓、湊數(shù)的食堂和學(xué)生宿舍，教師都沒(méi)有屬于自己的宿舍，甚至在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，連簡(jiǎn)單的硬件設(shè)施都沒(méi)有，更別提一塊標(biāo)準(zhǔn)的操場(chǎng)和先進(jìn)的教學(xué)器材了。

2．首先農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生起點(diǎn)低，底子薄，缺乏自信心，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我約束能力差等等；其次農(nóng)村家長(zhǎng)的“讀書(shū)無(wú)用論”觀(guān)點(diǎn)造就了一批問(wèn)題學(xué)生，使教師在教育教學(xué)上傷透了腦筋；再次是留守兒童的逐年增加以及部分家長(zhǎng)的陳舊觀(guān)點(diǎn)，給教育帶來(lái)前所未有的難度，學(xué)生厭學(xué)，讀書(shū)無(wú)用，在校養(yǎng)骨頭等觀(guān)點(diǎn)，更加劇了教師心理問(wèn)題的嚴(yán)重化。

三、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)的問(wèn)題的思考

1．學(xué)校與上級(jí)部門(mén)積極溝通交流，獲得有力幫助與支持：對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，要想發(fā)展，創(chuàng)造出好的教學(xué)環(huán)境，就必須要有足夠的資金對(duì)學(xué)校進(jìn)行建設(shè)。為了提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要積極與各級(jí)政府部門(mén)進(jìn)行溝通和交流，獲得他們的支持，在政府每年的財(cái)政預(yù)算中，撥出一定的資金用于學(xué)校建設(shè)和教學(xué)設(shè)施完善方面。其次，學(xué)校還要與社會(huì)進(jìn)行有效的溝通，尋求幫助，希望公益機(jī)構(gòu)或者大型企業(yè)為學(xué)校的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量，讓農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生能夠在更好的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后學(xué)校要將獲得的資金用于校園建設(shè)和教學(xué)設(shè)施完善方面，同時(shí)也要配備相關(guān)的教學(xué)器材，如音樂(lè)課所需的音樂(lè)器材，鋼琴、手風(fēng)琴等；如體育課所需要的籃球、足球等。

2．引進(jìn)高學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)人才，構(gòu)建完善的師資隊(duì)伍：為了提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，學(xué)校必須對(duì)教師聘用制度進(jìn)行改革，首先對(duì)于引進(jìn)的高學(xué)歷人才在薪資福利上一定要保證其優(yōu)厚性，這就需要政府加大對(duì)其高學(xué)歷人才的津貼補(bǔ)助，以此來(lái)吸引高學(xué)歷人才在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于引進(jìn)的高學(xué)歷人才，要給予正式編制，要讓他們能夠安下心來(lái)在農(nóng)村小學(xué)工作，這種新鮮血液的青年教師的引進(jìn)，不僅能夠激發(fā)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)活力，帶來(lái)創(chuàng)新的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)想法，還能夠吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。其次，對(duì)于本校的原有教師，要實(shí)施教師考核和評(píng)比制度，對(duì)教師的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行考核，對(duì)于教學(xué)素質(zhì)低、教學(xué)效果差，無(wú)法勝任本職工作的教師進(jìn)行崗位調(diào)整或者提前退休，以保證農(nóng)村教師的整體素質(zhì)。

3．各司其職，合理配置專(zhuān)業(yè)化教師：農(nóng)村小學(xué)對(duì)于教師配置上，要進(jìn)行合理的規(guī)范，只允許專(zhuān)業(yè)的教師教授本專(zhuān)業(yè)的課程，不可以同時(shí)還教授其他課程。一個(gè)教師兼任好幾門(mén)課，不僅學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)教師在教授其他幾門(mén)副科時(shí)，也需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去備課，在這種情況下，教師的工作壓力大，精力不夠充沛，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

【篇九】

小學(xué)教育軟環(huán)境分析

要：小學(xué)教育必須在一定的環(huán)境下開(kāi)展,而教育環(huán)境又區(qū)分為硬環(huán)境和軟環(huán)境,而教育的軟環(huán)境是指硬環(huán)境之外的那部分環(huán)境,體現(xiàn)為學(xué)校軟環(huán)境、家庭軟環(huán)境以及社會(huì)軟環(huán)境.將軟環(huán)境的概念引入小學(xué)教育中,有利于提升小學(xué)教育質(zhì)量,在新時(shí)期對(duì)于小學(xué)生的素質(zhì)提升有著重要的意義.關(guān)鍵詞：小學(xué)教育

軟環(huán)境學(xué)校教育家庭教育

軟環(huán)境的概念最早應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)層面,作為硬環(huán)境的相對(duì)概念,指的是一般物質(zhì)條件之外的一些和思想有一定關(guān)系的東西,例如文化、制度、機(jī)制等.教育是一種人類(lèi)活動(dòng),需要在特定的環(huán)境下進(jìn)行,因此教育環(huán)境是必須的,并且區(qū)分為軟硬兩種.教室、課桌、儀器設(shè)備等屬于教育的硬件,和之相對(duì)的軟環(huán)境主要是指在教育過(guò)程中,對(duì)教育的正常開(kāi)展會(huì)產(chǎn)生影響的那部分環(huán)境,體現(xiàn)為學(xué)校軟環(huán)境、家庭軟環(huán)境以及社會(huì)軟環(huán)境三個(gè)方面.小學(xué)教育中的軟環(huán)境分析,主要是為了保障教育活動(dòng)的進(jìn)行并提高教學(xué)質(zhì)量而需要的非物質(zhì)性因素.包括教師的素質(zhì)水平、人格魅力、教學(xué)方法等,也包括家長(zhǎng)態(tài)度、家庭氛圍等因素.本文將主要從學(xué)校教育軟硬件出發(fā)分析,對(duì)當(dāng)前學(xué)校軟硬件存在的問(wèn)題進(jìn)行探討,并提出一定的建議.一、小學(xué)軟環(huán)境分析

(一)小學(xué)教育軟環(huán)境的內(nèi)涵

教育事業(yè)的順利推進(jìn)無(wú)法離開(kāi)環(huán)境的支撐,軟環(huán)境是整體環(huán)境中不可或缺的部分,發(fā)揮著重要的作用.而小學(xué)教育的對(duì)象為年齡較小的孩子,他們有獨(dú)特之處,軟環(huán)境中例如文化、思想等會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生重要的影響,有的甚至?xí)绊懰麄円簧?小學(xué)教育就像是在一張白紙上的涂畫(huà),軟環(huán)境則是從思想認(rèn)識(shí)方面對(duì)這張白紙進(jìn)行描繪.如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的舊愛(ài)之管,培養(yǎng)高尚的情操,都需要從軟環(huán)境著手,對(duì)他們進(jìn)行潛移默化.（二）當(dāng)前小學(xué)教育的軟環(huán)境問(wèn)題

首先,師資配備狀況不均衡.當(dāng)前部分地區(qū)的教師數(shù)量仍然存在相對(duì)不足的情況,由于數(shù)量不足導(dǎo)致的教師工作量增大,由于時(shí)間增長(zhǎng)工作質(zhì)量就會(huì)受到影響,教師的工作積極性和效率都不會(huì)太高,效果無(wú)法顯現(xiàn).有的教師寧愿到鄉(xiāng)村小學(xué)去教師,由于硬環(huán)境方面農(nóng)村也在不斷得到完善,而農(nóng)村的教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)相對(duì)較少,對(duì)教師的壓力反而較小.并且教師的待遇普遍不高,雖然近年來(lái)工資待遇得到調(diào)整,但是和不斷上漲的物價(jià)相比,仍然無(wú)法滿(mǎn)足教師各方面的需求.因此當(dāng)前教師工作的積極性問(wèn)題是影響小學(xué)教育的一個(gè)重要的軟環(huán)境問(wèn)題.其次,教師的思想道德問(wèn)題.教師的素質(zhì)對(duì)于教學(xué)有著較大的影響,特別是教師的道德素質(zhì).當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在部分教師素質(zhì)低下的問(wèn)題,教師常被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師,而小學(xué)老師往往會(huì)成為小學(xué)生崇拜的對(duì)象.其言行舉止經(jīng)常成為學(xué)生模仿的對(duì)象,對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響.如果能夠維持公正、真誠(chéng)、公平等形象,將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的效果,有些影響甚至?xí)掷m(xù)一生.因此,當(dāng)前教師隊(duì)伍中部分教師道德素質(zhì)不高將會(huì)對(duì)學(xué)生教育產(chǎn)生不利的影響.再次,教師教學(xué)方式單一.過(guò)多地依賴(lài)教材是當(dāng)前小學(xué)教師的一個(gè)共同的問(wèn)題,對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒(méi)有發(fā)生改變.傳統(tǒng)的教材觀(guān)認(rèn)為教材記載了學(xué)習(xí)所需的全部知識(shí),因此其權(quán)威性不容置疑,其學(xué)術(shù)性和知識(shí)性不容挑戰(zhàn),教師應(yīng)當(dāng)以教材為本,不能脫離教材,教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教材,將教材中的知識(shí)傳授給學(xué)生.學(xué)生學(xué)習(xí)主要就是根據(jù)教材,學(xué)習(xí)其中的知識(shí)點(diǎn),而考試的重點(diǎn)同樣是教材,沒(méi)有其他更好的選擇.最后,教師的角色轉(zhuǎn)變不夠徹底.教師在過(guò)去的課堂中起著中心主導(dǎo)作用,是知識(shí)權(quán)威的體現(xiàn),承擔(dān)著主要的教學(xué)任務(wù).而學(xué)生一貫是服從者和接收者,是儲(chǔ)存知識(shí)的容器.因此受到傳統(tǒng)觀(guān)念的影響,教學(xué)模式如果至上而下的灌輸和當(dāng)前新課標(biāo)的要求背道而馳.一部分教師認(rèn)為教師的角色就是如此,無(wú)需進(jìn)行轉(zhuǎn)變.這是一些教齡相對(duì)較長(zhǎng),受到傳統(tǒng)觀(guān)念影響較深的教師的感想,對(duì)原來(lái)的角色無(wú)法擺脫,無(wú)法轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n標(biāo)所要求的新角色.二、小學(xué)教育軟環(huán)境的完善對(duì)策

(一)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色

首先,教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”和“促進(jìn)者”,而不是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者.1946年,愛(ài)德加·戴爾提出了學(xué)習(xí)金字塔.實(shí)驗(yàn)表明,同樣的知識(shí)由有學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)比教師直接講授的記憶效果對(duì)比.這就說(shuō)明了,學(xué)習(xí)的方式和渠道不再是單一的教師講授.充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,不僅對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有好處,還有利于培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣.而“引路人”教師在不僅要傳遞知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,而且要逐步引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展,這是新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中教師的核心任務(wù),也是其應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì).(二)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職業(yè)技能的鍛造

教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身基本技能的提高,以教師的書(shū)寫(xiě)規(guī)范性為例,開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)字課,就必須有專(zhuān)業(yè)的教師,但是又要解決人員的編制問(wèn)題.因此對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行寫(xiě)字技能培訓(xùn)是非常關(guān)鍵的,如果教師的寫(xiě)字能夠規(guī)范美觀(guān),那么就能夠正確引導(dǎo)學(xué)生,對(duì)學(xué)生的要求也就更具有說(shuō)服力.學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師開(kāi)展寫(xiě)字課程,堅(jiān)持天天練字,只要經(jīng)過(guò)一定的時(shí)期,就能夠提高教師寫(xiě)字技能及規(guī)范性.作為教師,尤其是語(yǔ)文老師,優(yōu)秀的寫(xiě)字基本技能是必不可少的.這就要求要有相關(guān)的書(shū)法理論知識(shí),小學(xué)語(yǔ)文老師只有掌握了這些,才能傳授給學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)方法和書(shū)寫(xiě)規(guī)律,才能指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一手規(guī)范美觀(guān)的字來(lái).(三)教師應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)資源

教師不是教材的奴隸,要做課程資源的“開(kāi)發(fā)者”和“建設(shè)者”.新課標(biāo)改革以來(lái),國(guó)家、學(xué)校實(shí)行管理體制,教師有著更大的空間來(lái)從事課程資源的開(kāi)發(fā).教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)靈活運(yùn)用教材,對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以改革.縱觀(guān)傳統(tǒng)教育,理論和實(shí)踐往往是分離的.教師應(yīng)當(dāng)深入分析自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),然后在理論上進(jìn)行反思,才能對(duì)問(wèn)題有科學(xué)的認(rèn)識(shí),通過(guò)多種理論框架來(lái)解決問(wèn)題,經(jīng)過(guò)總結(jié)形成自己的看法,將理論升華,這樣理論和實(shí)踐相結(jié)合才能不斷促進(jìn).小學(xué)教育的軟環(huán)境對(duì)于學(xué)生素質(zhì)提高有著重要的作用,而軟環(huán)境因素中教師軟環(huán)境因素至關(guān)重要.本文從教師軟環(huán)境因素展開(kāi)分析,對(duì)于當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,并且提出相應(yīng)的對(duì)策,希望對(duì)于完善小學(xué)教育的軟環(huán)境有所助益.參考文獻(xiàn)：

[1]王春暉.信任、批判和挑戰(zhàn)：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式探索——以浙江省農(nóng)村英語(yǔ)教師語(yǔ)音培訓(xùn)項(xiàng)目為例[J].課程·教材·教法.2013（03）

[2]梁永平.職前教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展的理論和實(shí)踐路徑[J].課程·教材·教法.2013（01）

[3]王智秋.基于教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)教師職前培養(yǎng)[J].中國(guó)教育學(xué)刊.2012（12）

【篇十】

小學(xué)教育中的傳統(tǒng)文化教育

要：本文在分析小學(xué)教育中的傳統(tǒng)文化教育基本現(xiàn)狀的前提下,從豐富傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐活動(dòng)以及利用信息技術(shù)拓展傳統(tǒng)文化教育途徑等反面提出了促進(jìn)小學(xué)傳統(tǒng)文化教育深化發(fā)展的相應(yīng)對(duì)策,希望能有所裨益.關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；傳統(tǒng)文化教育

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深,加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育是提高民族凝聚力和向心力的重要保障,對(duì)于中華民族的繁榮發(fā)展具有根深蒂固的影響.而小學(xué)生作為祖國(guó)的花朵,需要肩負(fù)起傳承和發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)文化的重任.因此,加強(qiáng)小學(xué)傳統(tǒng)文化教育是小學(xué)教育改革發(fā)展的需求,也是中華民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求,需要引起整個(gè)社會(huì)的高度重視.一、小學(xué)教育中的傳統(tǒng)文化教育基本現(xiàn)狀分析

1.小學(xué)教育中缺乏傳統(tǒng)文化教育.首先,小學(xué)教育中的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容相對(duì)單一；在小學(xué)教育中,很多學(xué)校的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容都局限于詩(shī)歌經(jīng)典誦讀以及孝道文化,忽略了對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日、歷法以及國(guó)畫(huà)國(guó)樂(lè)等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育和傳承.而且,盡管當(dāng)我國(guó)已經(jīng)適當(dāng)?shù)卦黾恿艘恍﹤鹘y(tǒng)節(jié)日的假期,希望能引起社會(huì)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的廣泛重視,但是很多小學(xué)都錯(cuò)過(guò)了這一契機(jī),沒(méi)有很好的對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化、傳統(tǒng)習(xí)俗進(jìn)行宣傳教育,更沒(méi)有結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)我國(guó)的國(guó)畫(huà)國(guó)樂(lè)這些傳統(tǒng)文化精髓進(jìn)行傳承教育,沒(méi)有做好小學(xué)階段的中國(guó)傳統(tǒng)文化啟蒙教育.其次,小學(xué)教育中的傳統(tǒng)文化教育課程安排不足；當(dāng)前我國(guó)很多小學(xué)都缺乏傳統(tǒng)文化教育理念,大部分學(xué)校都沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的傳統(tǒng)文化教育課程,即使設(shè)置了相應(yīng)的課程,在課時(shí)安排方面也嚴(yán)重不足.而且在傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容方面缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃,更沒(méi)有對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體設(shè)計(jì).小學(xué)教育中對(duì)于傳統(tǒng)文化的教育很多都局限于語(yǔ)文課程中對(duì)于古詩(shī)詞的鑒賞分析,而至于小學(xué)教育中的思想品德教育、社會(huì)課程、音樂(lè)、書(shū)法以及體育課程中則很少涉及到傳統(tǒng)文化內(nèi)容,導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教育與小學(xué)教育完全脫節(jié),不利于小學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步,更不利于中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展.再者,小學(xué)教育中的傳統(tǒng)文化教育師資力量有限；傳統(tǒng)文化教育對(duì)教師的素質(zhì)要求很高,小學(xué)教師不僅要全面了解和學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化,而且面對(duì)小學(xué)生這樣一個(gè)特殊的年齡階段,在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法方面都需要有針對(duì)性,這就給從事傳統(tǒng)文化教育的小學(xué)教師帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn).然而從小學(xué)傳統(tǒng)文化教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看,很多語(yǔ)文教師都承擔(dān)起傳統(tǒng)文化教育的責(zé)任,在教學(xué)方法方面都相對(duì)單一死板,以閱讀鑒賞和經(jīng)典誦讀為主,沒(méi)有充分借助多媒體教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情和積極性,師資力量嚴(yán)重不足,小學(xué)生被動(dòng)地接受傳統(tǒng)文化教育,往往無(wú)法到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).2.西方文化對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的沖擊.在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下,西方文化傳入我國(guó),對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化形成了很大的沖擊,而且西方文化中的飲食文化、節(jié)日文化以及網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響.其中,在飲食文化方面,麥當(dāng)勞、肯德基以及必勝客成了小學(xué)生的最?lèi)?ài)；而在節(jié)日文化方面,西方的萬(wàn)圣節(jié)以及圣誕節(jié)等讓小學(xué)生在新鮮感與好奇心的驅(qū)使下大力追捧,而像中國(guó)的清明、端午等傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)小學(xué)生卻缺乏宣傳教育與吸引力；在網(wǎng)絡(luò)游戲方面,西方流行的植物大戰(zhàn)僵尸、坦克世界等等都深受我國(guó)小學(xué)生喜愛(ài),這些飲食、傳統(tǒng)節(jié)日以及娛樂(lè)游戲等西方文化都對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化形成了很多的沖擊,引人深思.二、在小學(xué)教育中強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育的有效對(duì)策

1.豐富小學(xué)傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容.在小學(xué)傳統(tǒng)文化教育中,國(guó)家相關(guān)教育研究機(jī)構(gòu)推薦了優(yōu)秀古典詩(shī)歌誦讀篇目,而且還鼓勵(lì)小學(xué)生參與課外閱讀,為小學(xué)生閱讀中國(guó)古典名著營(yíng)造了一定的空間氛圍.然而傳統(tǒng)文化教育不能局限于經(jīng)典誦讀,小學(xué)階段的教育是學(xué)生的啟蒙教育,利用傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)生進(jìn)行熏陶,對(duì)其日后的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要的影響意義.因此,我們要豐富小學(xué)傳統(tǒng)教育內(nèi)容,加強(qiáng)傳統(tǒng)的德育教育,例如引進(jìn)儒學(xué)里的仁義和孝道教育,拓展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育,結(jié)合具體的民族文化習(xí)俗,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感熏陶,培養(yǎng)其對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣,幫助其樹(shù)立高尚的品德,提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng).2.重視小學(xué)傳統(tǒng)文化師資力量建設(shè).小學(xué)教師的綜合素質(zhì)對(duì)于傳統(tǒng)文化教育具有關(guān)鍵影響,一方面我們要拓展師資隊(duì)伍建設(shè),為小學(xué)傳統(tǒng)文化教育提供充足的教師資源,并對(duì)傳統(tǒng)文化課程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃安排,提供小學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化教育的整體重視程度；另一方面,我們要加強(qiáng)教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)教育,鼓勵(lì)教師主動(dòng)去學(xué)習(xí)和鉆研中國(guó)傳統(tǒng)文化,在小學(xué)的語(yǔ)文、社會(huì)、自然、思想品德、音樂(lè)以及體育等各科目中滲統(tǒng)文化教育內(nèi)容,并采用靈活的教學(xué)方法,活躍課堂教學(xué)氣氛,通過(guò)師生互動(dòng)學(xué)習(xí),貫徹中國(guó)傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容,提高教學(xué)效率.3.在小學(xué)教育中積極開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐活動(dòng).小學(xué)生受年齡層次的影響,普遍具有性格活潑好動(dòng)的特點(diǎn),而且很容易對(duì)新鮮有趣的事物產(chǎn)生好奇心,甚至是躍躍欲試.針對(duì)小學(xué)生群體這一心理特征,學(xué)校可以舉辦豐富多彩的與傳統(tǒng)文化有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),例如書(shū)畫(huà)展、經(jīng)典詩(shī)歌朗誦賽、傳統(tǒng)音樂(lè)鑒賞、節(jié)日節(jié)慶活動(dòng)等等,營(yíng)造一種濃烈的傳統(tǒng)文化氛圍,鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐活動(dòng),讓小學(xué)生在親身實(shí)踐中去深刻感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力,增強(qiáng)小學(xué)生的傳統(tǒng)文化認(rèn)同感和歸屬感,并積極主動(dòng)得去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,擔(dān)負(fù)起國(guó)家文化傳承和創(chuàng)新發(fā)展的重任.4.充分利用信息技術(shù)來(lái)拓展小學(xué)傳統(tǒng)文化教育途徑.信息技術(shù)的發(fā)展是一把雙刃劍,一方面可以帶動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,另一方面也可能使得小學(xué)生受不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響而誤入歧途.因此,我們要利用信息技術(shù)來(lái)拓展小學(xué)傳統(tǒng)文化教育途徑,必須引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立健康上網(wǎng)的習(xí)慣,進(jìn)而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化,例如觀(guān)看《百家講壇》、《傳統(tǒng)文化公益論壇》以及《圖書(shū)中國(guó)》等與傳統(tǒng)文化教育相關(guān)的視頻,調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官,培養(yǎng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣愛(ài)好,深化小學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知,拓展小學(xué)生的傳統(tǒng)文化視野.將小學(xué)課堂學(xué)習(xí)與課外的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合,能夠大大改善小學(xué)傳統(tǒng)文化教育質(zhì)量.三、結(jié)語(yǔ)

總之,小學(xué)階段的傳統(tǒng)文化教育不僅關(guān)系到中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展,更關(guān)系到小學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,有利于塑造小學(xué)生思想品德,提高小學(xué)生的精神文化素養(yǎng),幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān).強(qiáng)化小學(xué)教育中的傳統(tǒng)文化教育需要引起國(guó)家、學(xué)校乃至各個(gè)家庭的廣泛重視,在整個(gè)社會(huì)齊心協(xié)力中促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展.

第三篇：小學(xué)教育畢業(yè)論文題目

李海英畢業(yè)論文題目

1論學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育問(wèn)題

2如何管理班級(jí)中特別調(diào)皮的學(xué)生

3論小學(xué)生的心理健康教育

4小學(xué)課外活動(dòng)的意義和作用

5淺談小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化及其發(fā)展

6小學(xué)主題班隊(duì)會(huì)對(duì)小學(xué)生思想品德養(yǎng)成的促進(jìn)作用

7新時(shí)期小學(xué)班級(jí)管理的策略初探

8新課程理念下班主任角色轉(zhuǎn)變的思考

9新課程背景下良好班集體形成的策略研究

10小學(xué)班級(jí)建設(shè)中學(xué)生干部選拔與培養(yǎng)

11談班主任的自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響

12“角色扮演”在學(xué)生品德發(fā)展中的作用

13品德課在小學(xué)生發(fā)展中的重要性研究

14現(xiàn)代小學(xué)青年教師心理健康問(wèn)題的研究

第四篇：小學(xué)教育畢業(yè)論文

學(xué)號(hào)________________

密級(jí)________________

蘭州城市學(xué)院本科畢業(yè)論文

當(dāng)代小學(xué)班級(jí)主題班會(huì)內(nèi)容與形式的改革

研究

學(xué) 院 名 稱(chēng)：教育學(xué)院 專(zhuān) 業(yè) 名 稱(chēng)：小學(xué)教育 學(xué) 生 姓 名：陳雪薇 指 導(dǎo) 教 師：張海鐘

教授

二○一二年四月

鄭 重 聲 明

本人呈交的學(xué)位論文，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果，所有數(shù)據(jù)、圖片資料真實(shí)可靠。盡我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文的研究成果不包含他人享有著作權(quán)的內(nèi)容。對(duì)本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個(gè)人和集體，均已在文中以明確的方式標(biāo)明。本學(xué)位論文的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬于培養(yǎng)單位。

本人簽名： 日期：

上個(gè)世紀(jì)二、三十年代，“專(zhuān)業(yè)化”已成為一種世界性的潮流，教師職業(yè)也因此受到了很大的沖擊，教師專(zhuān)業(yè)化已成為時(shí)代的要求。尤其，隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，信息化、全球化的浪潮，社會(huì)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平提出了更高的要求。20世紀(jì)80年代，教師專(zhuān)業(yè)化已經(jīng)有了一定的發(fā)展，并且取得了一定的研究成果，“班主任專(zhuān)業(yè)化” 在此基礎(chǔ)上提出。班主任作為一個(gè)特殊的教師群體，其專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平越來(lái)越受到關(guān)注。

主題班會(huì)作為班主任實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的重要途徑，參與班級(jí)管理與實(shí)施教育活動(dòng)的重要載體，體現(xiàn)著班主任的教育智慧和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平。主題班會(huì)的組織召開(kāi)作為班主任工作的重要領(lǐng)域，隨著班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的不斷深入，也備受關(guān)注并逐漸成熟。

主題班會(huì)是班級(jí)教育活動(dòng)的形式之一，是班主任根據(jù)教育、教學(xué)要求和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況確立主題、圍繞主題開(kāi)展的一種班會(huì)活動(dòng)。通過(guò)主題班會(huì)來(lái)澄清是非、提高認(rèn)識(shí)、開(kāi)展教育，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和樹(shù)立人生觀(guān)都起著作用。

主題班會(huì)是班會(huì)在班主任指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的班會(huì)活動(dòng)形式，它能增進(jìn)班級(jí)的整體意識(shí)，拓展學(xué)生相互教育的途徑。隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，人們的生活方式和思想觀(guān)念在發(fā)生劇烈的變化，主題班會(huì)與以往相比，也在不斷的發(fā)生變化進(jìn)行改革。近年來(lái)，主題班會(huì)開(kāi)展的內(nèi)容與形式也不斷的進(jìn)行改革，成為班主任越來(lái)越重視的一種管理班級(jí)的手段。

一、小學(xué)班級(jí)主題班會(huì)的歷史考查

二、當(dāng)代小學(xué)班級(jí)主題班會(huì)的內(nèi)容

（一）根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地確立和策劃班會(huì)的內(nèi)容

主題班會(huì)是班集體建設(shè)的一項(xiàng)必要活動(dòng)，它可討論思想品德問(wèn)題，也可以討論班級(jí)工作，還可以讓學(xué)生談?wù)J識(shí)、交流思想、介紹經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展表?yè)P(yáng)與批評(píng)。開(kāi)好主題班會(huì)，首先要確立與策劃好主題，明確主題班會(huì)的內(nèi)容。主題的策劃，具有導(dǎo)向性作用，它將確立班會(huì)的發(fā)展方向，并達(dá)到預(yù)期的目的。那么，如何進(jìn)行主題的確立與策劃。我認(rèn)為主要在于把握好三個(gè)原則：教育性、針對(duì)性、計(jì)劃性。

1、確定教育目的，富有教育性。主題班會(huì)必須有明確的教育目的，自始自終貫穿、滲透著極強(qiáng)的教育性。內(nèi)容的確定與設(shè)計(jì)，必須具有鮮明的目的性，還要根據(jù)不同的地區(qū)、學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)的不同而結(jié)合實(shí)際來(lái)開(kāi)展。例如，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的模糊或錯(cuò)誤，可以組織《為什么而學(xué)習(xí)》、《以?xún)?yōu)異成績(jī)向祖國(guó)匯報(bào)》等主題班會(huì)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)教育，可以組織《人生路怎樣走》、《生命的意義》、《讓世界因我的存在而美好》等主題班會(huì)。主題班會(huì)的教育目的大體可以分為如下幾類(lèi)：（1）思想觀(guān)點(diǎn)、政治立場(chǎng)、首先品質(zhì)方面的教育，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生理想教育、國(guó)情教育、愛(ài)國(guó)主義教育等；（2）端正好學(xué)習(xí)目的、態(tài)度的教育，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、反對(duì)迷信的教育、為振興中華而學(xué)習(xí)的教育；（3）創(chuàng)“三好”、比貢獻(xiàn)教育，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)“三好”教育、“五講四美”教育，愛(ài)集體教育、愛(ài)勞動(dòng)、比貢獻(xiàn)教育等。在確立和策劃主題班會(huì)內(nèi)容時(shí)，必須思想明確，知道主要是解決什么思想問(wèn)題，應(yīng)該怎貫穿教育性，達(dá)到教育目的、提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。只有這樣，主題班會(huì)才有實(shí)效，才不會(huì)流于形式。

2、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，具有針對(duì)性。主題班會(huì)必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，內(nèi)容的確定必須尋找學(xué)生中普遍存在的典型的思想問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，就是根據(jù)學(xué)生的年齡階段及身心特點(diǎn)，思想發(fā)展的脈絡(luò)，結(jié)合學(xué)校、家庭、社會(huì)生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活方面出現(xiàn)的問(wèn)題，廣泛選取題材，進(jìn)行篩選、提練、策劃、組織、及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如：學(xué)生因?yàn)閬?lái)到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)周?chē)囊磺卸几械胶闷妗Ｋ麄兇蠖鄶?shù)都希望能好好學(xué)習(xí)，天天向上，給學(xué)校中的新教師、新同學(xué)留下一個(gè)好的印象，因而表現(xiàn)就比較好。作為班主任，應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，及時(shí)地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，組織諸如《要珍惜學(xué)習(xí)的好時(shí)光》、《我愛(ài)我的班集體》等主題班會(huì)，使學(xué)生的心頭升起理想的光華，使他們的求知欲望更加強(qiáng)烈。要做到有針對(duì)性，班主任必須善于搞好調(diào)查研究。作為班主任，對(duì)于本班學(xué)生的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、健康狀態(tài)、輿論、班風(fēng)和當(dāng)前存在的主要問(wèn)題等都要做到心中有數(shù)，了如指掌。只有這樣，才能摸清學(xué)生狀況，抓住當(dāng)前需要解決的主要問(wèn)題，并能尋找解決問(wèn)題的方法和對(duì)策，促使學(xué)生的思想朝健康的方向發(fā)展。例如，針對(duì)部分學(xué)生成績(jī)突然下降的情況，班主任應(yīng)該通過(guò)多方面的調(diào)查，分析原因，然后召開(kāi)“改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和時(shí)間賽跑”的主題班會(huì)。使同學(xué)在講座和交流中明白苦學(xué)和巧學(xué)要結(jié)合起來(lái)，才能取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)的道理。

3、認(rèn)真確立內(nèi)容，做到計(jì)劃性。主題班會(huì)必須有計(jì)劃性，有嚴(yán)密的序列步驟，不能隨意而發(fā)。教育性、計(jì)劃性三者是統(tǒng)一的。首先，要根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟地設(shè)計(jì)出一個(gè)總體方案。其次，對(duì)所在學(xué)期的班會(huì)活動(dòng)有一個(gè)總的計(jì)劃。第三，對(duì)組織每一次班會(huì)要有一個(gè)具體的計(jì)劃，如選擇什么樣的主題，采用哪些內(nèi)容和形式，達(dá)到什么教育目的等等。有了計(jì)劃，主題班會(huì)就會(huì)目標(biāo)明確，進(jìn)行順利，能夠較好地達(dá)到預(yù)期目的。

三、當(dāng)代小學(xué)班級(jí)主題班會(huì)的形式

班會(huì)是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。有計(jì)劃地組織與開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)是班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)。班會(huì)的形式是多種多樣的，其中，主題班會(huì)是一種極受師生歡迎的極富教育意義的組織形式。如果組織得好，對(duì)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化和良好的班風(fēng)的形成有不可低估的作用。班會(huì)的形式要符合青少年的特點(diǎn)；要不拘一格、豐富多彩，要充分做好發(fā)動(dòng)，準(zhǔn)備工作；要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要把班會(huì)的思想性、知識(shí)性、教育性、趣味性統(tǒng)一起來(lái)，溶為一體。那么，怎樣組織和召開(kāi)主題班會(huì)，才能更好地發(fā)揮其教育作用是我們需要慎重考慮的重要因素。

（一）主題班會(huì)要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、寓思想教育于生動(dòng)活潑的形式之中。小學(xué)生正處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體階段。他們思想活躍，樂(lè)于思考，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)強(qiáng)烈的好奇；他們精力充沛、活潑好動(dòng)，有多方面的興趣愛(ài)好，有強(qiáng)烈的求知欲望。他們喜歡參加新穎活潑、知識(shí)性強(qiáng)、富于幻想的活動(dòng)，而對(duì)抽象的、空洞的說(shuō)教不怎么感興趣。因此主題班會(huì)必須適應(yīng)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，多開(kāi)展生動(dòng)活潑的活動(dòng)，把思想教育滲透在活動(dòng)之中。例如：要對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育時(shí)，就在會(huì)前組織學(xué)生搞家鄉(xiāng)調(diào)查，讓他們?nèi)g覽家鄉(xiāng)的名勝，查閱有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史和現(xiàn)狀，訪(fǎng)問(wèn)老人等，然后讓他們把調(diào)查所得拿到班會(huì)上交流，會(huì)上，有的同學(xué)介紹江南三大名樓之一，滕王閣的風(fēng)光和歷史，朗誦“物華天寶、人杰地靈”、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”；有的介紹八大山人的藝術(shù)成就和地位；有的介紹“英雄城”的名稱(chēng)由來(lái)；還有的同學(xué)介紹南昌花園城市的建設(shè)規(guī)劃和進(jìn)程……這樣，仿佛在同學(xué)們面前展現(xiàn)了一幅幅家鄉(xiāng)南昌的美麗畫(huà)卷，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中深受鼓舞，為自己生活在南昌而自豪，也堅(jiān)定了早日成才、把家鄉(xiāng)建設(shè)得更美的信心。當(dāng)然這也要因地而異，要符合實(shí)際。

（二）不拘一格，采取豐富多彩的活動(dòng)形式。開(kāi)好主題班會(huì)，除了要有好的內(nèi)容之外，還必須注意形式的多樣和生動(dòng)。主題班會(huì)可以有如下一些形式：

1．論理式主題班會(huì)

這種班會(huì)主要是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行論證和闡述，以統(tǒng)一、提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。如“青春的價(jià)值是什么”“人才成材百例的思考”“班級(jí)軼事面面觀(guān)”“友誼與事業(yè)”等主題，就可以采用論理式班會(huì)形式。細(xì)分論理式班會(huì)又有直接論理、辯論明理、研討識(shí)理等形式。論理式班會(huì)的目的是要把“理”說(shuō)透，使學(xué)生信服，所以要求論證有據(jù)，內(nèi)容翔實(shí)，邏輯嚴(yán)密。

2．交流式主題班會(huì)

這種主題班會(huì)主要是學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和借鑒，也可以請(qǐng)校外的相關(guān)人士與學(xué)生交流。如“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“生活教育了我”等主題，就可以采用這種班會(huì)形式。開(kāi)好交流式主題班會(huì)的關(guān)鍵是創(chuàng)造一種和諧、融洽的氣氛，引發(fā)學(xué)生從心底對(duì)所交流經(jīng)驗(yàn)的欽佩和贊賞之情。

3．文體型主題班會(huì)

文體型主題班會(huì)是通過(guò)文藝體育形式進(jìn)行的，具體形式有：講故事、唱歌跳舞、詩(shī)歌朗誦、相聲、猜謎等，也可以是繪畫(huà)、書(shū)法、攝影展示、表演等，如：以“祖國(guó)，您好”為主題的國(guó)慶文藝演出，以“筆下走龍蛇、丹青繪宏圖”為主題的書(shū)畫(huà)表演，以“向著更高、更強(qiáng)、更快”為主題的班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)等等。這種形式的主題班會(huì)是學(xué)生展示才能、發(fā)揮創(chuàng)造性的好機(jī)會(huì)，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、鍛煉學(xué)生組織能力的好機(jī)會(huì)。文體型主題班會(huì)氣氛活躍，寓教于樂(lè)，能使學(xué)生受到情感上的激勵(lì)和藝術(shù)上的熏陶，很受學(xué)生歡迎。班主任要盡量使多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，能夠各得其所，各盡其能。

4．競(jìng)賽式主題班會(huì)

這種形式的主題班會(huì)是針對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)、好勝心理所采用的一種活動(dòng)形式，在“兩軍”對(duì)壘中，融入哲理性、知識(shí)性。競(jìng)賽內(nèi)容可以有智力、知識(shí)、實(shí)事、能力等，如：“我和ABC交朋友”趣味英語(yǔ)競(jìng)賽,“我在2001年”演講比賽,“漫游智力世界”學(xué)科智力競(jìng)賽等。這種形式的班會(huì)，學(xué)生情緒高漲，氣氛熱烈。組織這種班會(huì)，事先要做好充分的準(zhǔn)備，要注意廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生參與，學(xué)生發(fā)動(dòng)得越廣泛，關(guān)注程度和參與熱情越高，效果越好。

5．紀(jì)念性或慶祝性主題班會(huì)

紀(jì)念性或慶祝性主題班會(huì)主要指對(duì)重大歷史事件和名人的紀(jì)念，對(duì)重大節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝等。它往往與社會(huì)的紀(jì)念活動(dòng)、慶祝活動(dòng)相配合，如：以“老師，您辛苦了”為主題的教師節(jié)頌教師班會(huì)，以“送舊迎新慶元旦”為主題的元旦文藝聯(lián)歡班會(huì)。這種班會(huì)搞得好，感染力強(qiáng)，效果好；搞不好，容易走過(guò)場(chǎng)。所以，班主任要把紀(jì)念什么、慶祝什么同教育主題結(jié)合起來(lái)，尋找最佳的結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生在熟悉的紀(jì)念日、慶祝日里，得到新的啟迪，受到進(jìn)一步的教育。班主任還要注意紀(jì)念性主題班會(huì)教育效果在日常生活的延伸。

6．實(shí)踐性主題班會(huì)

實(shí)踐性主題班會(huì)是以學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中受到的教育為主題舉行的班會(huì)，如：以“祖國(guó)萬(wàn)歲”為主題的參觀(guān)祖國(guó)變化圖片展的班會(huì)，以“家鄉(xiāng)的昨天和今天”為主題的游覽名勝匯報(bào)班會(huì)，以“剪得報(bào)春第一梅”為主題的“記者”招待會(huì)。這種班會(huì)能深化學(xué)生的實(shí)踐體會(huì)，使學(xué)生更深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)踐的意義。實(shí)踐性主題班會(huì)的特點(diǎn)是親耳所聞、親眼目睹，有真情實(shí)感，對(duì)教育內(nèi)容印象深、領(lǐng)會(huì)快。7．模擬式主題班會(huì)

模擬式主題班會(huì)是模擬一種情境，讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感受，從而達(dá)到教育的目的，如：“與時(shí)間老人座談”想像情境班會(huì)，“警鐘在這里長(zhǎng)鳴”模擬法庭辯論班會(huì)。模擬式班會(huì)的主題與內(nèi)容要適合青少年的特點(diǎn)，能增強(qiáng)學(xué)生的想像力和實(shí)踐能力。這種班會(huì)組織得好，氣氛逼真，學(xué)生身臨其境，興致高，教育效果也會(huì)很好。

以上是我對(duì)主題班會(huì)及開(kāi)展主題班會(huì)的幾種形式的思考和總結(jié)。班主任要開(kāi)好主題班會(huì)，選取的班會(huì)形式不一定是單一的，可以融合多種形式。無(wú)論選取什么形式的主題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主、自立、自治能力，是開(kāi)展主題班會(huì)的一項(xiàng)重要任務(wù)和基本原則。

搞好主題班會(huì)沒(méi)有一個(gè)固定的模式。我們必須從實(shí)際出發(fā)，把思想性、趣味性、知識(shí)性、教育性結(jié)合起來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情，做到寓教于樂(lè)，寓教于實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的思想道德水平和綜合素質(zhì)。只有多樣化，才能適應(yīng)青少年學(xué)生的特點(diǎn)，為他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)，滿(mǎn)足他們求知、增長(zhǎng)才干、抒發(fā)思想感情、關(guān)心時(shí)事政治和走向社會(huì)等多方面的需要，從而調(diào)動(dòng)其積極性，使他們受到教育和鍛煉。需要強(qiáng)調(diào)的是，應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容的需要，選制裁發(fā)揮最佳效果和最富教育意義的形式，以對(duì)學(xué)生人生觀(guān)的形成、智慧的啟迪，人生道路的選擇發(fā)生影響。

（三）充分做好發(fā)動(dòng)、準(zhǔn)備工作 充分的準(zhǔn)備才能使班會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，同時(shí)，準(zhǔn)備的過(guò)程本身也是不斷教育學(xué)生的過(guò)程。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。主題班會(huì)的策劃與實(shí)施，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，但更重要的是發(fā)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生成為班會(huì)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。班主任的指導(dǎo)思想是通過(guò)學(xué)生的主體作用體現(xiàn)出來(lái)的，因此，在準(zhǔn)備、組織召開(kāi)的過(guò)程中，班主任要充分相信學(xué)生，依靠學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生既當(dāng)主人、又當(dāng)參謀，任何情況下都不要由老師包辦人替。

第五篇：小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文

成人高等教育本科畢業(yè)論文

論文題目：

論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)

院系名稱(chēng)： 專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：小學(xué)教育 學(xué) 號(hào)： 姓 名： 指導(dǎo)教師：

完成時(shí)間：

摘要

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的重要場(chǎng)所。班風(fēng)是班集體在情感上、言論上、行動(dòng)上的共同傾向，是一種潛移默化的教育力量。班風(fēng)支配著全班學(xué)生的思想和行為，自然也會(huì)影響著學(xué)生的心理。實(shí)踐表明，正確的班風(fēng)對(duì)學(xué)生的影響，往往要比教師個(gè)人的力量要強(qiáng)大和有效，是學(xué)生自我教育的手段。要建設(shè)良好的班風(fēng)，班主任必須從以下幾方面做起：確立班集體的奮斗目標(biāo)、培養(yǎng)正確的班級(jí)輿論、培養(yǎng)骨干力量、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、開(kāi)展各種有意義的活動(dòng)、發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀班風(fēng)

建設(shè)

奮斗目標(biāo)

目

錄

一、確立班集體的奮斗目標(biāo)?????????????????

4、5

二、培養(yǎng)正確的班級(jí)輿論??????????????????6

三、培養(yǎng)骨干力量，形成班級(jí)核心??????????????6

（一）幫助班干部打好“兩個(gè)基礎(chǔ)”?????????????

6、7

（二）培養(yǎng)班干部樹(shù)立“四種意識(shí)”????????????7、8、9

（三）提醒班干部注意“兩個(gè)問(wèn)題”?????????????9

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣????????????????

9、11

五、開(kāi)展各種有意義的教育活動(dòng)???????????????

11、12

六、發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)?????????????????????12

參考獻(xiàn)??????????????????????????13 致 謝???????????????????????????13

論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的重要場(chǎng)所。班風(fēng)是班集體在情感、言論、行動(dòng)上的共同傾向，是一種潛移默化的教育力量。班風(fēng)支配著全班學(xué)生的思想和行為，自然也會(huì)影響著學(xué)生的心理。實(shí)踐表明，正確的班風(fēng)對(duì)學(xué)生的影響，往往要比教師個(gè)人的力量要強(qiáng)大和有效，是學(xué)生進(jìn)行自我教育的有效手段。良好的班風(fēng)有助于使學(xué)生形成守紀(jì)律、講奉獻(xiàn)等特征，在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和人格成長(zhǎng)中具有十分重要的作用。要造就一個(gè)良好的班集體，樹(shù)立良好的班風(fēng)，歸根到底取決于班主任。班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致而龐大的系統(tǒng)工程，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。建立一個(gè)積極、向上的班級(jí)集體，要求班主任有一顆活躍的心和班主任工作的新理念，要求班主任增強(qiáng)工作的責(zé)任感和光榮感，樹(shù)立事業(yè)心和自信心，熱愛(ài)本職工作。

一、確立班集體的奮斗目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。作為班級(jí)組織者的班主任，應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。

1、制定“遠(yuǎn)期目標(biāo)”

“遠(yuǎn)期目標(biāo)”是指一個(gè)學(xué)期、一學(xué)年本班的奮斗目標(biāo)。有目標(biāo)才有動(dòng)力，“遠(yuǎn)期目標(biāo)”是一個(gè)優(yōu)秀集體達(dá)到的要求。這些

要求不是學(xué)生一天兩天能夠做到的，也不是一部分學(xué)生努力就能做到，而是通過(guò)全班同學(xué)的不懈努力而達(dá)到的，并把奮斗目標(biāo)作為班集體形成的條件和推動(dòng)力，并幫助他們明確學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)發(fā)展的必要性。

2、確定“近期目標(biāo)”

“近期目標(biāo)”是指近段時(shí)間本班的奮斗目標(biāo)。班主任根據(jù)學(xué)校各部門(mén)布置的工作，結(jié)合本班的實(shí)際情況，有組織有目的地完成任務(wù)。班主任可以讓學(xué)生把目標(biāo)寫(xiě)在班級(jí)的墻報(bào)上，激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)努力。奮斗目標(biāo)要從班容班貌、行為舉止、學(xué)習(xí)成績(jī)和班集體活動(dòng)等各方面來(lái)制訂。不同的年級(jí)，確定的目標(biāo)也要有所不同。如果學(xué)生的自覺(jué)性、自律性不夠強(qiáng)，那么對(duì)他們只能提出短期的、具體可行的目標(biāo)。這些要求對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，切實(shí)可行，只要認(rèn)真，不難做到。班主任可以每一周提出不同的要求，久而久之，學(xué)生的各種短期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生的自覺(jué)性、自律性也提高了，從而為形成良好的班風(fēng)打下很好的基礎(chǔ)。

目標(biāo)要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)和本班的特色，目標(biāo)的制定還要根據(jù)學(xué)校的工作來(lái)進(jìn)行具體安排。如：學(xué)校將舉行校運(yùn)會(huì)，集體目標(biāo)是在校運(yùn)會(huì)上取得好成績(jī)，每個(gè)同學(xué)的任務(wù)是在近期積極參加體育鍛煉，這是為集體、個(gè)人的榮譽(yù)而進(jìn)行的鍛煉，強(qiáng)烈的集體意識(shí)能產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生前進(jìn)，促使個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)的一致。全班同學(xué)有一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)，就能促進(jìn)良好的班風(fēng)的形成。

在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓學(xué)生分享集體的歡樂(lè)和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

二、培養(yǎng)正確的班級(jí)輿論

一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪、獎(jiǎng)善懲惡的過(guò)程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。

班主任要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，要積極支持和伸張學(xué)生中正確的思想言行，批評(píng)和制止錯(cuò)誤的思想言行，提高學(xué)生明辯事非的能力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生為集體做好事，要讓他們受到集體輿論的贊揚(yáng)，使他們受到鼓勵(lì)而繼續(xù)做好事；當(dāng)一個(gè)學(xué)生做了有損于集體的事，要讓他受到集體輿論的指責(zé)，使他感到羞愧而努力改正。從而形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。當(dāng)班集體形成了正確的輿論，這個(gè)集體就成為發(fā)展學(xué)生良好道德行為和制止不良行為的強(qiáng)大力量。

三、培養(yǎng)骨干力量，形成班級(jí)核心

一個(gè)良好的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周?chē)姆e極分子，一位優(yōu)秀的班主任總能培養(yǎng)一批好的學(xué)生干部，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的班干部核心，帶動(dòng)全班一起進(jìn)步，帶動(dòng)全班同學(xué)去努力，去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。班主任應(yīng)該從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部：

（一）幫助班干部打好“兩個(gè)基礎(chǔ)”

1、思想基礎(chǔ)

培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，首先要抓好班干部的思想教育，要讓他們

意識(shí)到班級(jí)好壞同自身工作的關(guān)系以及帶領(lǐng)全班同學(xué)共同進(jìn)步的重要意義，要讓他們明確共同的思想準(zhǔn)則，即：班興我榮、班衰我恥。進(jìn)行思想教育要抓好時(shí)機(jī)，一般要在開(kāi)學(xué)初確定班干部后進(jìn)行一次集體教育，另外，平時(shí)還要注意觀(guān)察班干部的思想動(dòng)向進(jìn)行個(gè)別教育，總之，思想教育要常抓不懈，以便打?qū)嵃喔刹康乃枷牖A(chǔ)。

2、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的基本任務(wù)，作為班干部，應(yīng)協(xié)助班主任及科任教師搞好學(xué)習(xí)指導(dǎo)，因此應(yīng)打好班干部的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，班主任要加強(qiáng)對(duì)班干部學(xué)習(xí)目的的教育，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方法、嚴(yán)守學(xué)習(xí)紀(jì)律、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹(shù)立勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時(shí)，班主任還要加強(qiáng)培養(yǎng)班干部的自學(xué)能力和輔導(dǎo)差生的能力，使他們不僅是好學(xué)生，而且是好“老師”。

（二）培養(yǎng)班干部樹(shù)立“四種意識(shí)”

1、平等意識(shí)

既要讓班干部擺正自己和同學(xué)的關(guān)系，使他們意識(shí)到不管是自己還是其他同學(xué)，都是同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，大家都處于平等的地位，要讓他們懂得，想做好班級(jí)工作，不能只靠幾個(gè)班干部，要從同學(xué)中來(lái)，到同學(xué)中去，團(tuán)結(jié)同學(xué)，廣泛征求同學(xué)們的意見(jiàn)，采納同學(xué)們的合理建議，調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的積極性，大家心往一處想，勁往一處使，共同做好班級(jí)工作。

2、自律意識(shí)

偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這就要求班干部以身作則、身先士卒，處處以更高的標(biāo)準(zhǔn)

要求自己，因?yàn)榘喔刹坎粌H是指令的發(fā)布者，更是行動(dòng)的帶頭者，應(yīng)以自己的模范行為去取得全班同學(xué)的信任，班主任要和班干部講清道理，培養(yǎng)其樹(shù)立自律意識(shí)，但班干部也是普通學(xué)生，無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是工作中都可能犯錯(cuò)誤，如果他們的自律意識(shí)有所動(dòng)搖，班主任要抓緊時(shí)機(jī)教育班干部犯了錯(cuò)誤不要逃避，要像要求其他同學(xué)那樣來(lái)要求自己，要以誠(chéng)懇的態(tài)度向老師及同學(xué)們承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，只有這樣才能給其他同學(xué)做出表率，真正做到以身作則。

3、職責(zé)意識(shí)

即要讓班干部明確自己的職責(zé)。既然是班干部，對(duì)班里的各項(xiàng)工作就有不可推卸的責(zé)任，班主任要對(duì)班干部有明確的分工，讓他們各負(fù)其責(zé)，要經(jīng)常和班干部一起分析班級(jí)情況，指導(dǎo)他們制定班級(jí)計(jì)劃，選擇工作方法，同時(shí)班干部工作的著眼點(diǎn)是整個(gè)班集體，要教育班干部無(wú)論是老師交給的任務(wù)，還是班里的日常事務(wù)以及同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到的各種困難，班干部都應(yīng)該當(dāng)作自己的事情做好并及時(shí)和班主任溝通匯報(bào)，力爭(zhēng)做到全心全意，盡職盡責(zé)。另外，建立良好的班集體是班干部的共同職責(zé)，因此，班干部必須形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體，所有班干部都要同心協(xié)力，互幫互助，為共同搞好整個(gè)班集體而努力。

4、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，因此必須培養(yǎng)班干部樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為了讓所有班干部都有鍛煉的機(jī)會(huì)，可以采用職務(wù)輪換制，讓班干部輪流擔(dān)任班內(nèi)各種職務(wù)，在學(xué)生干部職務(wù)輪換時(shí)，要鼓勵(lì)能者為先，競(jìng)爭(zhēng)“上崗”，從管理方法和管理內(nèi)容兩方面來(lái)考核班干部，使其能在管理班級(jí)事務(wù)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新，大膽工作，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，提高其綜合素質(zhì)，使班級(jí)核心力量更加堅(jiān)強(qiáng)。

（三）提醒班干部注意“兩個(gè)問(wèn)題”

1、注意工作方法

班主任除了要求班干部事事帶頭，以身作則外，還要提醒班干部講究工作方法，教給他們一些工作技巧，比如，比如：少向老師告狀，多和同學(xué)商量；少用大聲語(yǔ)，多說(shuō)悄悄話(huà)；少出口傷人，多以理服人；少憑權(quán)壓人，多用權(quán)理事；少以權(quán)謀私，多公道處事；少自以為是，多和氣待人。當(dāng)然要做到這“六少六多”并不是一件容易的事，班主任還要在平時(shí)工作中對(duì)班干部言傳身教。

2、注意處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系

班干部也有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能因?yàn)楣ぷ鞫⒄`了學(xué)習(xí)，也不能只顧學(xué)習(xí)把班級(jí)工作當(dāng)作額外負(fù)擔(dān)，班主任要提醒班干部處理好這兩者的關(guān)系，使他們把學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，成為全面發(fā)展的人才。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

1、紀(jì)律教育是主線(xiàn)

紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障，是完成班級(jí)各項(xiàng)目標(biāo)的前提，只有具有良好的紀(jì)律才能使一個(gè)班逐步成為一個(gè)良好的班級(jí)，因而在管理的各環(huán)節(jié)、各階段都應(yīng)該注意對(duì)紀(jì)律的教育，要認(rèn)真宣講學(xué)校、班級(jí)等各項(xiàng)紀(jì)律要求，要讓學(xué)生知道紀(jì)律的重要性，要讓遵守紀(jì)律成為學(xué)生的自覺(jué)要求，要通過(guò)身邊的人和事教育學(xué)生，要讓他們體會(huì)到紀(jì)律與學(xué)習(xí)、生活等諸方面的關(guān)系與影響，從而做到“心中有紀(jì)律，行動(dòng)有規(guī)章”。

2、行為習(xí)慣教育是主題

一個(gè)人的思想意識(shí)常常是通過(guò)行為習(xí)慣表現(xiàn)出來(lái)的，從個(gè)人的習(xí)慣中常常可以看出其思想境界。因而，教師應(yīng)采取多種形式認(rèn)真觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的行為表現(xiàn)，要善于從他們的一言一行中去體會(huì)他們內(nèi)心深處的精神境界，從他們的表現(xiàn)中去捉摸他們的優(yōu)劣之處，從而有方向、有目標(biāo)、有意識(shí)的去教育他們，校正他們的不良意識(shí)及行為表現(xiàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3、榜樣力量樹(shù)示范

榜樣具有強(qiáng)烈的示范性，代表了先進(jìn)的事物及優(yōu)良的表現(xiàn)，教師應(yīng)抓住班級(jí)中的典型事例、典型人物進(jìn)行宣講，分析他們的優(yōu)良表現(xiàn)以及良好效果，從而樹(shù)立起奮斗的目標(biāo)，鼓舞士氣，激勵(lì)學(xué)生成才的積極性。同時(shí)，也應(yīng)注意對(duì)表現(xiàn)不良的典型事例人物的分析，讓他們從身邊的人和事中不自覺(jué)地進(jìn)行對(duì)比，反思自己的言行，從而達(dá)到自我教育的目的。

4、量化積分顯公平

在班級(jí)管理中實(shí)行德育操行量化積分評(píng)估是非常重要的。其實(shí)，我們每個(gè)人都有向善，追求好的愿望的意識(shí)，只是由于多種因素的影響從而造成了人與人之間的差異。身為教師，就是要盡量?jī)?yōu)化影響學(xué)生的這諸多因素，使之有利于學(xué)生的發(fā)展，而實(shí)行操行量化積分評(píng)定就是一種重要的方法。將學(xué)生在校的各方面表現(xiàn)用細(xì)則的方式進(jìn)行細(xì)化，寫(xiě)成條文，鼓勵(lì)優(yōu)秀，懲罰不良。教師可參照《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度的要求及班級(jí)的實(shí)際情況，通過(guò)班級(jí)討論的形式制定出確實(shí)可行的操行評(píng)分細(xì)則來(lái)規(guī)范學(xué)生的言行,利用加減分的形式直接對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)定,每周小結(jié)公布一次,要及時(shí)進(jìn)行反饋,讓每一位學(xué)生看到自己的進(jìn)步與不足,看到自己的分?jǐn)?shù)與同學(xué)的差異。班主任要肯定優(yōu)秀，激勵(lì)差生，10

每學(xué)期期末進(jìn)行總結(jié)，作為德育成績(jī)及評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，從而大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

抓好紀(jì)律制度是培養(yǎng)良好班集體的重要前提和保證，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是改善每一個(gè)學(xué)生的重要方法，從而最終達(dá)到班級(jí)的優(yōu)化。

五、開(kāi)展各種有意義的教育活動(dòng)

集體活動(dòng)能發(fā)揮娛樂(lè)、導(dǎo)向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學(xué)校各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心，尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。許多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)表明“寓教育于活動(dòng)中”對(duì)實(shí)現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)，對(duì)每一個(gè)人的健康成長(zhǎng)都是行之有效的。班集體活動(dòng)對(duì)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)有著不可忽視的作用。

1、班集體活動(dòng)增強(qiáng)了班級(jí)成員的集體榮譽(yù)感。在集體活動(dòng)中班級(jí)成員為共同的目標(biāo)，往往采取分工合作方式共同奮斗，如果取得成績(jī)每個(gè)成員都會(huì)感到成功的喜悅。即使失敗，活動(dòng)本身也會(huì)以挫折的方式引起學(xué)生反思，激發(fā)他們?cè)俅螄L試的熱情和和爭(zhēng)取成功的信心。在共同的活動(dòng)中，“班榮，我榮；班恥，我恥”的觀(guān)念開(kāi)始深入學(xué)生心中，學(xué)生的集體觀(guān)念高漲。基于此，班主任可在班級(jí)中開(kāi)展一系列集體活動(dòng)，小到文明寢室的評(píng)比、優(yōu)秀衛(wèi)生小組的考核，大到開(kāi)展班級(jí)間的體力智力方面的比賽。實(shí)踐證明，這些集體活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)生在班級(jí)生活中的自律性明顯達(dá)到提高。

2、班集體活動(dòng)是班干部展現(xiàn)組織才能，樹(shù)立個(gè)人威信的機(jī)會(huì)。一個(gè)好的班干部以自己良好的言行在學(xué)生中樹(shù)立活的榜樣。俗話(huà)說(shuō)，“榜樣的力量是無(wú)窮的”，如果一個(gè)班級(jí)的班干部都能各司其職，起到模范帶頭作用，那么一個(gè)班級(jí)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成就會(huì)事半功倍。班干部的榜樣力量要想

發(fā)揮出來(lái)必須給他展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)其個(gè)人優(yōu)秀的才能，在集體活動(dòng)中更能將這種優(yōu)秀品質(zhì)輻射出來(lái)。

3、集體活動(dòng)使學(xué)生加深了對(duì)課本知識(shí)的理解。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，最終還是要走向社會(huì)，為社會(huì)服務(wù)。因此，教師要有選擇地組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把社會(huì)中的“真”、“善”、“美”展現(xiàn)給學(xué)生看。

六、發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)

班主任要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的主人。民主是一個(gè)世界潮流，也是社會(huì)進(jìn)步的象征之一。隨著社會(huì)的發(fā)展和民主政治的推行，人們的民主意識(shí)在不斷地增強(qiáng)，小學(xué)生也不例外。班主任要充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，對(duì)班級(jí)目標(biāo)、計(jì)劃、制度的制定及重大活動(dòng)，必須經(jīng)全體同學(xué)討論，采取民主集中制的管理方法。班主任在班級(jí)工作中不再是主宰，而是參謀，起指導(dǎo)作用。

總之，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)是每一個(gè)班主任追求的目標(biāo)，在眾多的方式、方法中，以集體活動(dòng)為平臺(tái)無(wú)疑是較好的一種。教育工作者在充分利用課堂這個(gè)傳統(tǒng)陣地不斷深化教學(xué)改革的條件下，也應(yīng)充分利用課堂之外這個(gè)更廣闊的空間，設(shè)置更多的研究性課題，組織學(xué)生參加各類(lèi)集體活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)，真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]（期刊）作者：黃兆龍 《班主任工作十大謀略》，《班主任之友》，2005年第3期，第18頁(yè)。[2]（期刊）作者：錢(qián)竹倩《凝集共性 弘揚(yáng)個(gè)性 和諧發(fā)展》，《小學(xué)德育》，2005年第21期，第26頁(yè)

致 謝