第一篇：教育管理畢業(yè)論文

在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，自行擬定教育管理領(lǐng)域的題目進教育管理畢業(yè)論文

行寫作。管理理論研究與應(yīng)用 參考選題

1.教育管理理論的應(yīng)用研究(激勵理論、學(xué)習(xí)型組織

理論、領(lǐng)導(dǎo)理論、知識管理理論、質(zhì)量管理理論、人力資源開發(fā)理論、評價理論、危機管理、管理倫理)；

2.教育管理主體研究(校長、班主任的素質(zhì)或管理風(fēng)格、校長的自主權(quán)力、校長時間管理)；

3.教師研究(教師隊伍建設(shè)、校本培訓(xùn)、教師工作士氣、教師工作壓力、教師學(xué)習(xí)機制、教師參與管理、教師激勵機制、教師勝任力、教師情緒管理、新課改與教師知識管理、教師流動<流失>、對弱勢教師的支持、教師評價新機制、新課改與師生關(guān)系、法律視野的師生關(guān)系、教師與家長的合作、教師時間管理)；

4.學(xué)生研究(學(xué)生學(xué)習(xí)<創(chuàng)新、合作、實踐>能力培養(yǎng)、學(xué)生問題行為<學(xué)習(xí)障礙、人際障礙、行為障礙>引導(dǎo)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生自主管理、學(xué)生團隊學(xué)習(xí)、班干部任命、學(xué)生激勵機制、學(xué)生輟學(xué))；

5.班級管理(班風(fēng)、班級管理倫理、班級非正式群體引導(dǎo)、班級管理制度);

6.德育(學(xué)生品德問題與管理、德育方法、網(wǎng)絡(luò)對德育的影響)；

7.辦學(xué)體制(民辦學(xué)校、一校兩制<校中校、二級學(xué)院>、轉(zhuǎn)制學(xué)校、股份制學(xué)校、中外合作辦學(xué)、教育集團辦學(xué));

8.學(xué)校內(nèi)部管理體制(校長負責(zé)制、校內(nèi)自治、校本管理、政府角色轉(zhuǎn)化);

9.學(xué)校經(jīng)費(稅費改革、一費制對農(nóng)村教育經(jīng)費的影響，義務(wù)教育的財政支持新體制，教育券制度);10.其他專題(學(xué)校科研管理、學(xué)校物力資源管理、學(xué)校安全問題與管理、學(xué)校突發(fā)事件管理、學(xué)校公共關(guān)系、學(xué)校組織文化建設(shè)、學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃、學(xué)校品牌打造、校園信息化等等)。

具體的參考選題可參見傅樹京主編的《中央電大教育管理專業(yè)（本科）集中實踐指南》（06年1月第1版）183－193頁。

教育管理本科畢業(yè)論文參考選題

中央電大張遐2006年04月30日

說明：下列選題僅供學(xué)生在做畢業(yè)論文時參考，請各地的同學(xué)們根據(jù)自己的實際情況，適當(dāng)調(diào)整后選用，也可

1.激勵理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用研究2.學(xué)校管理中的群體激勵探討3.學(xué)校管理中的激勵機制探微

4.公平理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用研究

5.公平理論在學(xué)校員工薪酬管理中的應(yīng)用研究6.期望理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用研究

7.期望理論在學(xué)校圖書館管理中的應(yīng)用研究8.期望理論在校本目標(biāo)管理中的應(yīng)用研究9.“皮格馬利翁”效應(yīng)在教育管理中的應(yīng)用研究10.“以人為本”的學(xué)校管理模式研究

11.“以人為本”的教師（學(xué)生）管理模式探析12.試論“木桶原理”在學(xué)校管理中的運用13.試論“有限理性說”在學(xué)校管理中的運用14.試論學(xué)習(xí)型組織理論在學(xué)校管理中的運用15.x x學(xué)校推行學(xué)習(xí)型組織管理模式的探索16.論強化理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用17.試析學(xué)校管理中的“人性假設(shè)”及運用18.教師專業(yè)化發(fā)展中的人性假設(shè)探析

19.馬斯洛“需要層次論”在學(xué)校管理中的應(yīng)用研究20.目標(biāo)設(shè)置理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用研究管理質(zhì)量的研究

1．試析ISO9000質(zhì)量管理模式在中（小）學(xué)教育質(zhì)量管理中的運用2．基于ISO9000的中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量控制理論框架研究

3．x x學(xué)校ISO9000教學(xué)質(zhì)量管理體系構(gòu)建的研究與實踐

4．中小學(xué)開展ISO9000質(zhì)量體系認證利弊談

5．x x學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的研究與探索6．x x學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評價的應(yīng)用性研究7．試析教師在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用8．當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量偏低的原因分析及對策9．中小學(xué)教育質(zhì)量保障機理分析

10．顧客滿意度在測評教學(xué)質(zhì)量中的應(yīng)用研究11．課堂教學(xué)質(zhì)量的模糊綜合評價探索12．民辦學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理體系研究13．教育管理質(zhì)量觀的反思與重構(gòu)14．論學(xué)校管理質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)型管理主體研究

1.中小學(xué)校長職業(yè)化研究2.校長職業(yè)化的培訓(xùn)訴求研究

3.中小學(xué)校長培訓(xùn)模式的研究4.校長培訓(xùn)失真因素分析及對策

5.“校本管理”與“校長負責(zé)制”的比較研究6.現(xiàn)行校長負責(zé)制的弊端探析

7.校長負責(zé)制下的委托—代理問題研究8.中小學(xué)校長負責(zé)制失真的原因分析及矯正9.農(nóng)村中小學(xué)校長負責(zé)制探析

10.影響中小學(xué)校長權(quán)力的因素分析11.試論優(yōu)秀校長的素質(zhì)

12.素質(zhì)教育條件下的校長素質(zhì)研究13.試析校長的非權(quán)力影響力

14.校長非權(quán)力性影響力的基本素養(yǎng)芻議15.論校長的人格魅力

16.校長學(xué)術(shù)身份的“失重”問題研究17.新課改條件下的校長管理行為探析18.試論小學(xué)校長的管理能力19.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)芻議20.校長的法律意識研究教師管理研究

1.中小學(xué)教師管理中的激勵機制研究

2.青年教師積極性調(diào)動的多層面激勵效應(yīng)研究3.試析教師隊伍管理的精神激勵機制4.“以人為本”的教師管理實踐探索5.九年一貫制學(xué)校的教師管理研究6.多元化教師管理模式探析7.教師管理互動評價模式研究

8.課程改革中教師管理面臨的問題及對策研究9.民辦中小學(xué)教師管理的誤區(qū)及對策研究10.民辦學(xué)校教師管理的市場化特點研究11.民辦教師合作意識的培養(yǎng)策略研究12.山區(qū)教師隊伍管理的難點與對策研究

13.中小學(xué)青年教師管理中存在的問題及對策研究14.兼職教師管理體制研究

15.小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)模式的實踐與研究16.農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式研究

17.中小學(xué)教師繼續(xù)教育實施中的問題與對策研究18.中小學(xué)班主任隊伍建設(shè)研究

19.中小學(xué)青年教師工作壓力成因分析及對策研究20.農(nóng)村中小學(xué)骨干教師流失現(xiàn)象的原因分析及對策研究

學(xué)生管理研究

1．試論網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生管理的新趨向

2．x x學(xué)校學(xué)生管理人性化的實踐與研究3．學(xué)生管理工作中的侵權(quán)行為探源4．X-Y理論在中小學(xué)學(xué)生管理中的應(yīng)用研究5.中小學(xué)學(xué)生管理的誤區(qū)及矯正策略研究6．中小學(xué)學(xué)生管理中的法律問題研究7．論以人為本的中小學(xué)學(xué)生管理模式8．中小學(xué)學(xué)生管理工作面臨的問題及對策9．單親家庭學(xué)生的教育管理工作研究

10．中小學(xué)“后進生”的成因及教育轉(zhuǎn)化研究11．中小學(xué)學(xué)生干部隊伍建設(shè)芻議12．中小學(xué)學(xué)生管理信息系統(tǒng)研究

13．中小學(xué)學(xué)生自我管理的現(xiàn)狀及對策研究14．x x學(xué)校學(xué)生自我管理模式探究15．寄宿制學(xué)校學(xué)生自主管理研究

16．農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)原因分析及對策研究17．農(nóng)村女童輟學(xué)現(xiàn)象剖析及對策研究18．x x地區(qū)中小學(xué)生心理健康問題的成因分析及對策研究

19．x x地區(qū)中小學(xué)生消費狀況研究

20．中小學(xué)學(xué)生非正式群體現(xiàn)象透視及教育對策研究

教學(xué)管理研究

1.x x學(xué)校教學(xué)管理制度的缺陷及改革策略2.中小學(xué)教學(xué)管理人員的信息素養(yǎng)芻議3.中小學(xué)教學(xué)管理人員素質(zhì)研究4.中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理模式探析5.論網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)校教學(xué)管理的影響6.教學(xué)管理中教考分離問題的研究7.試論教學(xué)管理過程中的阻抗及應(yīng)對8.教案著作權(quán)問題的研究9.試論聽課關(guān)注點的多元化10.課堂教學(xué)督導(dǎo)聽課改革研究11.聽評課中存在的問題及對策研究12.中小學(xué)教導(dǎo)處職能研究13.中小學(xué)圖書館資源建設(shè)探析

14.中小學(xué)教學(xué)檔案管理工作中存在的問題及對策研究

15.x x學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理最優(yōu)化的實踐與研究16.農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理評價指標(biāo)體系研究17.中小學(xué)教研組教研活動現(xiàn)狀分析與對策研究18.年級組與教研組并存管理模式研究19.農(nóng)村中學(xué)教研組建設(shè)研究20.反思型教師培養(yǎng)模式研究教育科研管理研究

1.中小學(xué)教育科研管理盲點探析2.中小學(xué)科研課題的過程管理研究

3.教育科研區(qū)域性管理機制研究

4.x x學(xué)校教育科研管理中存在的問題及其對策研究3.中小學(xué)德育管理的實效性研究4．特殊教育學(xué)校德育管理工作研究

5.試論中小學(xué)教育科研管理中的人本管理6.中等職業(yè)學(xué)校教育科研的管理策略研究7.新課程環(huán)境下中小學(xué)教師教育科研工作研究8.新課改中校本教育科研工作探析9.試論校本教育科研的有效管理

10．農(nóng)村教師教育科研能力的培養(yǎng)途徑研究11．農(nóng)村學(xué)校教育科研管理的實踐與思考12．試論農(nóng)村中小學(xué)的教育科研管理機制13．農(nóng)村中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀及矯正策略研究14．激勵在教育科研管理中的應(yīng)用研究15．中小學(xué)教育科研評價機制的研究16．試析中小學(xué)教育科研的誤區(qū)17．試論中小學(xué)教師的教育科研素質(zhì)

18．試析當(dāng)前中小學(xué)教育科研中的浮躁現(xiàn)象19．x x學(xué)校教育科研的效應(yīng)性研究

20．試論教育科研課題負責(zé)人的基本特質(zhì)班級管理研究

1.試論新課程背景下班主任的基本素養(yǎng)2.班主任工作中的心理誤區(qū)及其對策研究3.中小學(xué)班級管理策略探析

4.中小學(xué)班級管理中的心理導(dǎo)向研究

5.中小學(xué)班級管理中面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略研究6.班級管理中的批評策略研究

7.“破窗理論”在班級管理中的應(yīng)用研究8.民主平等式班級管理模式研究9.中小學(xué)班級目標(biāo)管理研究

10.試析“班干部輪換制”的利與弊11.優(yōu)秀班集體形成要素探析12.班集體民主管理芻議

13.班集體中處境不利學(xué)生的心理調(diào)試策略探析14.班集體凝聚力形成的心理分析15.班集體管理中的“共振”現(xiàn)象研究

16.班集體建設(shè)中學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)策略研究17.班集體建設(shè)中學(xué)生獨立人格的培養(yǎng)策略研究18.試論班集體中非正式群體的心理特征及教育對策19.寄宿小學(xué)生行為規(guī)范管理的研究20.中小學(xué)班主任家訪工作芻議德育管理研究

1.中小學(xué)德育管理的問題與對策研究

2.試析網(wǎng)絡(luò)條件下的德育管理5．試析中小學(xué)思想品德教育中的模式化傾向6．試析中小學(xué)品德教育的有效途徑

7．整體構(gòu)建中（小）學(xué)德育目標(biāo)體系的實踐與研究8．整體構(gòu)建中（小）學(xué)德育內(nèi)容體系的實踐與研究9．小學(xué)思想品德教育面臨的問題及對策研究10．中學(xué)思想品德教育中的心育藝術(shù)研究

11．試析中小學(xué)生在思想品德教育接受過程中的意義障礙

12．芻議體育教學(xué)中的思想品德教育

13．隱性德育課程對中小學(xué)學(xué)生品德形成和發(fā)展的作用研究

14．學(xué)生品德不良的原因分析及矯正措施15．現(xiàn)行中小學(xué)學(xué)生品德評價方法探析16．青少年品德形成規(guī)律探析

17．試析教育環(huán)境對青少年品德的影響18．試析同伴交往對青少年品德的影響19．離異家庭初中生品德發(fā)展?fàn)顩r研究

20．小學(xué)生誠信（寬容、明禮、勤勞等）教育的實踐與研究

資源管理（人力資源除外）研究1.中小學(xué)物力資源的配置與管理研究2.中小學(xué)物力資源管理體制的研究

3.中小學(xué)校園環(huán)境的生態(tài)景觀規(guī)劃模式研究4.招標(biāo)制度在中小學(xué)設(shè)備購置工作中的應(yīng)用研究5.中小學(xué)教學(xué)儀器設(shè)備管理工作研究

6.試析中小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)備的幾種配置方案7.中小學(xué)固定資產(chǎn)管理研究

8.論農(nóng)村中小學(xué)財務(wù)管理問題及解決途徑

9.試析稅費改革后農(nóng)村義務(wù)教育面臨的挑戰(zhàn)與對策10.民辦中小學(xué)收費管理探微11.中小學(xué)亂收費現(xiàn)象探析

12.中小學(xué)創(chuàng)收中存在的問題及對策研究13.后勤社會化改革中的學(xué)生宿舍管理探析14.數(shù)字化校園建設(shè)的研究

15.x x學(xué)校檔案管理的實踐與研究學(xué)校安全管理研究

1.校舍及設(shè)施致害學(xué)生事故研究

2.體育教學(xué)中傷害事故原因分析及預(yù)防措施研究3.學(xué)校食品衛(wèi)生安全管理工作中的問題與對策研究4.農(nóng)村寄宿制學(xué)校食品衛(wèi)生管理探析

5.未成年學(xué)生校園傷害事故原因與對策研究6.中小學(xué)校園暴力問題探析

7.校園暴力的成因分析與預(yù)防策略研究8.校園傷害事故歸責(zé)原因研究

9.學(xué)校物理環(huán)境與學(xué)生人身傷害的研究

10.網(wǎng)絡(luò)對中小學(xué)生暴力犯罪的影響及防治對策研究

學(xué)校公共關(guān)系管理研究

1.中小學(xué)外部公共關(guān)系管理問題探析2.中小學(xué)內(nèi)部公共關(guān)系管理問題探析3.中小學(xué)危機事件的特點及處理對策研究4.論學(xué)校與社區(qū)的溝通和互動5.學(xué)校發(fā)展與社區(qū)關(guān)系探索6.論學(xué)校教育資源的社區(qū)共享7.論社區(qū)教育資源的開發(fā)和利用8.學(xué)校樹立良好公眾形象的策略研究9.x x學(xué)校品牌建設(shè)的實踐與思考

10.學(xué)校公共關(guān)系活動的負效應(yīng)及其消減策略研究管理制度研究

1.現(xiàn)代民辦學(xué)校管理制度研究

2.基于校本管理理念的現(xiàn)代學(xué)校制度探析3.試析學(xué)校管理制度設(shè)計中的人文關(guān)懷

4.教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校管理制度的矛盾及解決策略研究

5.試析基礎(chǔ)教育階段的現(xiàn)代學(xué)校管理制度6.學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)存在的問題與對策研究7.現(xiàn)代學(xué)校制度的價值取向及其構(gòu)建策略研究8.當(dāng)代公立學(xué)校管理制度變革研究9.x x學(xué)校人事制度改革的實踐與研究10.教師資格制度探析

11.x x學(xué)校薪酬制度改革的實踐與思考12.中小學(xué)激勵性薪酬體系的構(gòu)建模式研究13.農(nóng)村中小學(xué)校務(wù)公開中的問題和對策研究14.校務(wù)公開運作機制與監(jiān)督評估體系的研究15.中小學(xué)教師聘任制管窺

16.農(nóng)村中小學(xué)教師聘任制存在的問題與對策研究17.聘任制實施過程中教師權(quán)益保護問題探究18.中小學(xué)教師管理體制改革新探

19.試論學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度的科學(xué)設(shè)計20.家長參與中小學(xué)管理的實踐研究學(xué)校組織研究

1.試析學(xué)校組織的多元矛盾及對校長負責(zé)制實施的影響

2.學(xué)校組織人際氣氛的內(nèi)在結(jié)構(gòu)因素探析3.學(xué)校組織的沖突及其調(diào)控策略研究4.學(xué)校組織運行機制新探5.學(xué)校組織文化實質(zhì)探析6.學(xué)校組織變革及其績效研究7.試析學(xué)習(xí)型學(xué)校組織的建設(shè)途徑

8.學(xué)校組織氣氛與教師工作滿意度的相關(guān)性研究9.中小學(xué)學(xué)校組織機構(gòu)建設(shè)研究

10.x x中（小）學(xué)學(xué)校文化建設(shè)的實踐與探索11.試論學(xué)校組織氣氛對學(xué)校管理效能的影響12.中小學(xué)學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)研究13.學(xué)校精神文化的內(nèi)涵及其功能探析14.校風(fēng)建設(shè)實操技巧研究

15.試析中小學(xué)良好班風(fēng)建設(shè)的途徑

16.x x學(xué)校教研室（組）建設(shè)的實踐與思考17.農(nóng)村少先隊組織開展特色活動研究18.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的少先隊工作研究

19.中學(xué)團組織活動系統(tǒng)最優(yōu)模式的理論探討20.學(xué)生會組織建設(shè)的問題及對策研究其他教育管理專題研究

1.中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的原因分析及對策研究2.試析學(xué)生“減負”與教師“增壓”

3.學(xué)生“減負”的瓶頸因素分析及對策4.中小學(xué)生厭學(xué)的原因及對策研究5.學(xué)生評教利弊探析

6.學(xué)生評教中存在的問題及對策分析

7.特困學(xué)生不良心理特征的理論分析與教育對策8.義務(wù)教育階段的擇校行為分析9.擇校收費的經(jīng)濟學(xué)分析

10.試析中小學(xué)擇校收費的原因與解決對策11.擇校熱與優(yōu)質(zhì)教育資源市場化的研究12.教育機會均等問題研究13.網(wǎng)絡(luò)教育的公平性探析

14.弱勢群體子女教育公平問題探微15.農(nóng)村女童教育公平問題研究

16.師生關(guān)系中影響教育公平的因素探析17.中小學(xué)教育資源浪費現(xiàn)象探析

18.農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源存在的問題及對策19.區(qū)域內(nèi)教育資源失衡的弊端分析

20.試論學(xué)校知情權(quán)與學(xué)生隱私權(quán)的沖突與協(xié)調(diào)21.未成年學(xué)生隱私權(quán)與相關(guān)權(quán)利沖突問題探析22.中小學(xué)教育管理中侵犯學(xué)生權(quán)利現(xiàn)象的思考與對策

23.論教育消費知情權(quán)及其保障機制24.農(nóng)村居民教育投資困境及對策分析25.家長學(xué)校管理模式探析

26.x x學(xué)校小學(xué)生消費現(xiàn)狀的研究與思考

27.學(xué)校“凝聚力工程”建設(shè)探析 28.x x學(xué)校的辦學(xué)特色研究

29.加強教育督導(dǎo)機構(gòu)建設(shè)的思考與實踐 30.x x企業(yè)員工培訓(xùn)體系研究

第二篇：教育管理畢業(yè)論文1

、教育管理畢業(yè)論文

目

錄

摘 要?????????????????????????????????1 關(guān)鍵詞?????????????????????????????????1 引言?????????????????????????????????1

一、教學(xué)方法研究的重要性?????????????????????????1(一)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化科學(xué)知識???????????????????????2

（二）培養(yǎng)各種基本能力?????????????????????????2

（三）養(yǎng)成和發(fā)展情感、態(tài)度、價值觀????????????????????2

二、現(xiàn)存的教學(xué)方法???????????????????????????3

（一）講授法??????????????????????????????3

（二）談話法???????????????????????????????3

（三）討論法??????????????????????????????4

（四）實驗法???????????????????????????????4

（五）實習(xí)作業(yè)法?????????????????????????????4

（六）練習(xí)法???????????????????????????????4

三、教學(xué)現(xiàn)存的問題????????????????????????????5

（一）課堂上存在的問題??????????????????????????5

（二）解決課堂教學(xué)效率低下的對策????????????????????6

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法??????????????????????7

四、結(jié)束語???????????????????????????????9

參考文獻???????????????????????????????10 致謝??????????????????????????????????10

淺談小學(xué)教學(xué)方法

摘要：教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。科學(xué)在不斷進步，我們的教育也要跟上步伐，面對現(xiàn)存教育的缺陷和不足，對于一名教師的我們更應(yīng)該苦心鉆研和學(xué)習(xí)，爭取能夠研究出更切實有效的、有新意的教學(xué)方法和手段，以便于更多學(xué)生能夠在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。本文從小學(xué)教學(xué)方法研究的意義入手，分析了當(dāng)前的教學(xué)方法和教學(xué)過程中存在的問題及對策。

關(guān)鍵詞：意義與任務(wù)；現(xiàn)存的教學(xué)方法；現(xiàn)存的問題；對策；

引言

教師是辛勤的園丁，教師是人類靈魂的工程師，教師是人類文明的傳承者。這么多華麗的辭藻都是用來形容教師的。這么光輝的職業(yè)，它賦予我光榮的地方在于我的工作職責(zé)，身為一名教師我肩負著這個民族的希望，我的本職工作除了教育學(xué)生課本知識外，更多的是教育學(xué)生如何做人。在課余我要花更多的精力去學(xué)習(xí)并在實踐中研究更科學(xué)可行的教學(xué)方法，客觀的認識到現(xiàn)存的教育缺陷，運用科學(xué)的教學(xué)方法使得枯燥無味的教學(xué)課堂被生動活躍的課堂所取代。

一、教學(xué)方法研究的重要性

所謂教學(xué)，乃是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動。在這個活動中學(xué)生掌握一定的知識技能同時，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。

在小學(xué)教育中，教學(xué)具有重要的意義。相對于課外活動、少先隊活動，教學(xué)處于核心地位，對教學(xué)目的的實現(xiàn)起著決定性的作用。在我國，小學(xué)教育的目的與整個國家的教育目的是一致的，即培養(yǎng)全面發(fā)展的人。教育對于社會發(fā)展和個人發(fā)展都起著重要作用，我國對公民實施九年義務(wù)教育，小學(xué)教育是義務(wù)教育的起始階段，教學(xué)的主要任務(wù)是為學(xué)生發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)，為他們的生活和接受進一步教育做準(zhǔn)備。

在小學(xué)階段，教學(xué)的任務(wù)主要可以概況為三個方面：

(一)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化科學(xué)知識

小學(xué)階段開設(shè)的各門課程，都是基礎(chǔ)性的，是小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展所必需的。教師要保證學(xué)生學(xué)好各門課程，為他們打下扎實、全面的文化科學(xué)知識基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)各種基本能力

對小學(xué)生而言，以下幾個方面的能力的培養(yǎng)特別重要：

1.學(xué)習(xí)能力。首先要幫助小學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)活動。其次，要幫助小學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)技能。再次，要注意啟發(fā)和引導(dǎo)。這三個方面的良好發(fā)展，不僅對于小學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)起著重要作用，而且能夠使得他們形成初步的自學(xué)能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生逐步地理解和形成規(guī)則意識和遵守規(guī)則的能力。包括文明禮貌習(xí)慣、公共秩序、學(xué)校的學(xué)習(xí)制度等等。

3.人際交往能力。培養(yǎng)小學(xué)生在人際交往中積極的態(tài)度和能力，使其能夠積極參加集體活動，在各種活動中受到他人的接納，并且能夠接納他人；能夠信任和尊重他人，平等待人，善于與人合作。

4.思維能力。思維能力是智力的核心，小學(xué)生的思維能力雖然還處于較低的水平，但十分活躍。小學(xué)的教學(xué)活動要為兒童創(chuàng)造發(fā)展思維所需要的各種條件，促使他們?nèi)ミM行主導(dǎo)積極的思維活動，并且給予幫助和指導(dǎo)，從而使他們從小養(yǎng)成勤于思維、樂于思維的習(xí)慣。

5.實踐能力。教學(xué)活動的終極目的在于實踐，在小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)不斷使學(xué)生體驗到在學(xué)校所學(xué)習(xí)的各種知識的實際用途，將書本知識與生活聯(lián)系起來，從而不斷提高運用所學(xué)知識解決問題的實際能力。

6.創(chuàng)造能力。與成人相比，小學(xué)生由于知識經(jīng)驗缺乏，較少受到人類已有經(jīng)驗的束縛，因此比成人更富想象力和創(chuàng)造力。小學(xué)教師對于學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，應(yīng)予以保護、鼓勵和寬容，只有這樣，萌芽的創(chuàng)造力才能夠得到成長的機會。

（三）養(yǎng)成和發(fā)展情感、態(tài)度、價值觀

1.養(yǎng)成學(xué)生積極的自我概念和自我意識，自尊自信，誠實勇敢等品質(zhì)。2..養(yǎng)成對他人的健康態(tài)度，能夠想到他人、理解他人、接納他人、主要表現(xiàn)為對家人、同學(xué)、教師的積極情感。

3.養(yǎng)成責(zé)任感，能夠意識到自己的責(zé)任，對自己的行為和承諾負責(zé)，例如完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、自我服務(wù)勞動等。

二、現(xiàn)存的教學(xué)方法

根據(jù)目前我國的教學(xué)論體系，對于教學(xué)方法的理解是比較狹義的。比較準(zhǔn)確的定

義是：為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)內(nèi)容、運用教學(xué)手段而進行的，有教學(xué)原則指導(dǎo)的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動。

教學(xué)方法的形成有相對的獨立性，能夠?qū)τ诮虒W(xué)任務(wù)、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的反作用。人們普遍認為，同樣的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，或者同一教學(xué)方法的不同水平運用，會導(dǎo)致差別極為懸殊的教學(xué)效果。而且，由于這種獨立性，教學(xué)方法的改革也比較容易著手，可以在課程設(shè)置和教學(xué)組織形式不做大變動的前提下進行。由于教學(xué)方法的相對獨立性及其意義，它在教學(xué)活動中占有重要的地位。

小學(xué)課堂常用的教學(xué)方法：

（一）講授法

它是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法是一種最古老的教學(xué)方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法。講授法的基本形式是教師講、學(xué)生聽，具體地說，又可以分為講述、講讀、講解三種方式。講述：教師向?qū)W生敘述、描繪事物和現(xiàn)象。講解：教師向?qū)W生解釋、說明、論證概念、原理、公式等。講讀：教師利用教科書邊讀邊講。這三種方式之間沒有嚴格的界限，在教學(xué)活動中經(jīng)常穿插結(jié)合地使用。講授法的優(yōu)點在于，可以使學(xué)生在比較短的時間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于教學(xué)活動有目的有計劃地進行。

（二）談話法

談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，借助啟發(fā)性問題，通過口頭問答的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、判斷等思維活動獲取知識的教學(xué)方法。談話法的基本形式是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過獨立思考進行學(xué)習(xí)。談話法的優(yōu)點在于，能夠比較充分地激發(fā)學(xué)生的主動思維，促進學(xué)生的獨立思考，對于學(xué)生的智力的發(fā)展有積極作用，同時也有助于學(xué)生語言表達能力的鍛煉和提高。

（三）討論法

討論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識的教學(xué)方法。討論法的基本形式是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨立思考和交流學(xué)習(xí)。討論法的優(yōu)點在于，年齡和發(fā)展水平相近的學(xué)生共同討論，容易激 3

發(fā)興趣、活躍思維，有助于他們聽取、比較、思考不同意見，在此基礎(chǔ)上進行獨立思考，促進思維能力的發(fā)展。此外，討論法能夠普遍而充分地給予每個學(xué)生表達自己觀點和意見的機會，調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且有效地促進學(xué)生口頭語言能力的發(fā)展。

（四）實驗法

實驗法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運用一定的儀器設(shè)備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學(xué)方法。實驗法的基本形式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立自主的學(xué)習(xí)。實驗法的優(yōu)點在于，學(xué)生通過親身活動從感性知識過渡到理性認識，認識的過程比較完整。在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的觀察能力、獨立思考能力、動手能力可以得到很好的鍛煉，求實的科學(xué)態(tài)度、探究的科學(xué)精神和熱愛科學(xué)的情感也能夠得到培養(yǎng)。

（五）實習(xí)作業(yè)法

實習(xí)作業(yè)法是學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課內(nèi)或課外進行實際操作，將已學(xué)知識運用于實踐的教學(xué)方法。實習(xí)作業(yè)法的基本形式是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運用書本知識解決實際問題。實習(xí)作業(yè)法的優(yōu)點在于，通過將書本知識運用于實際，把理論與實際結(jié)合起來，并且在這樣的過程中有效提高各種能力。

（六）練習(xí)法

練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進行各種練習(xí)，從而鞏固知識、形成技能技巧的教學(xué)方法。練習(xí)法的基本形式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種實踐性學(xué)習(xí)。練習(xí)法的優(yōu)點在于，可以有效地發(fā)展學(xué)生的各種技能技巧。任何技能技巧都是通過練習(xí)形成、鞏固和提高的，在教師指導(dǎo)下進行各種及時、集中的練習(xí)，能夠在這方面取得比較迅速的發(fā)展。

三、教學(xué)現(xiàn)存的問題

在目前我國小學(xué)的教學(xué)實踐領(lǐng)域中，的確存在著忽視或架空其他兩個方面、唯知識學(xué)習(xí)為重、為知識而知識的傾向。在這種傾向影響下，教學(xué)必然地走向以灌輸為主，從書本到書本，無視學(xué)生發(fā)展的境地。這種傾向違背了義務(wù)教育的精神，即便學(xué)生在

文化科學(xué)知識的學(xué)習(xí)上也是存在重大缺陷的，很容易造成對知識死記硬背、不能真正理解、更不能加以運用的后果。在文化科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)特別注意避免兩種傾向。第一，將科學(xué)知識的學(xué)習(xí)狹隘化。學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的過程不是孤立進行的，能力的培養(yǎng)，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，都是通過學(xué)習(xí)知識的過程實現(xiàn)的。第二，對各門課程厚此薄彼。小學(xué)階段的各門課程都是基礎(chǔ)性的，它們的開設(shè)是以《義務(wù)教育法》為保障的。雖然在時間分配和管理、考試方式上各有不同，但是每門課程對于每個學(xué)生的發(fā)展同樣是必不可少的。在目前我國小學(xué)教育實踐中，存在著不能正確對待各門學(xué)科的傾向，通常是重視語文、數(shù)學(xué)、外語，輕視其他學(xué)科，尤其是輕視音、體、美課程。語、數(shù)、外學(xué)科占用其他學(xué)科課時的現(xiàn)象仍然相當(dāng)普遍。這種現(xiàn)象在教育不發(fā)達的地區(qū)表現(xiàn)尤為嚴重。這種做法嚴重違反了《義務(wù)教育法》，不僅使得受教育者今后發(fā)展缺少必需的基礎(chǔ)，而且直接損害了小學(xué)生當(dāng)前的健康發(fā)展。

（一）課堂上存在的問題

現(xiàn)在各種以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段逐漸發(fā)展起來，先后出現(xiàn)了用于教學(xué)的幻燈機、電影、唱片、錄音機、閉路電視和語音教室、計算機等。我們可以利用科技發(fā)展的成果學(xué)質(zhì)量推上一個新的臺階。導(dǎo)致課堂出現(xiàn)問題的原因歸納為以下幾點：

1.創(chuàng)設(shè)的教育情境不夠直觀、形象。由于書本知識與學(xué)生之間客觀存在距離，學(xué)生們在學(xué)習(xí)和理解的過程中必然會發(fā)生各種各樣的困難和障礙，直觀性原則通過提供給學(xué)生直接經(jīng)驗或利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，幫助他們掌握原本生疏難解的理論知識。

2.沒有重視有效教學(xué)策略的運用，教學(xué)策略是教學(xué)方法的選擇運用，是指在教學(xué)過程中為完成特定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實際對教學(xué)內(nèi)容的順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇的綜合運用。

3.沒有給學(xué)生充分的時間來實踐。學(xué)習(xí)是一個不斷積累和消化的過程，因此我們要給予學(xué)生充分的時間來接受和消化知識，不要出現(xiàn)滿堂灌，一味的將大量的知識塞給學(xué)生，因為他們在有限的時間內(nèi)根本就無法很好的掌握。

（二）解決課堂教學(xué)效率低下的對策

1.加強課前的準(zhǔn)備工作

俗話說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”因此我們要做到以下幾點：A.首先要熟悉教材，只有熟悉教材才能明確的了解教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)操作才能進退自如，游刃有余，以

免無法正常進行教學(xué)。B.準(zhǔn)備必要的教具和學(xué)具，避免放錄音的時候找不到播放內(nèi)容的具體位置。C.準(zhǔn)備合適的教學(xué)方法，即創(chuàng)設(shè)什么樣的情景，采取什么樣的呈現(xiàn)方法。D.準(zhǔn)備一些有針對性的練習(xí)題和典型的例子作為例證。

2.教學(xué)中要講究教學(xué)策略

一位好教師應(yīng)具備幽默感，一個談吐幽默的教師往往給學(xué)生以力度和信心感，容易博得學(xué)生的好印象。教師教學(xué)中幽默的語言可以打破課堂上的沉悶局面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和探求心知識的欲望，讓學(xué)生在愉快的笑聲中，不知不覺地學(xué)到知識，受到啟迪和教育。

3.教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念

教學(xué)已經(jīng)由封閉的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生“開放式學(xué)習(xí)”，教師要樹立以“學(xué)生為中心”的教育理念，建立平等的師生關(guān)系，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生之間相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充的，在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進、實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。作為教師應(yīng)該想辦法在課堂上盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這就包括一些教學(xué)方法的合理應(yīng)用。如，在課堂上多用鼓勵性語言，教師要充分肯定小學(xué)兒童主動回答問題的積極性。即使回答錯了，教師也應(yīng)該耐心認真的對學(xué)生的回答進行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠真正要理解的內(nèi)容；在教學(xué)中聯(lián)系實際，小學(xué)生的知識面很狹隘，教師要通過學(xué)生身邊的經(jīng)常發(fā)生事物或周圍生活的細節(jié)作為典型例子進行展開，從而有助于學(xué)生更好的理解并且能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的東西學(xué)以致用。

5.教師要樹立新的學(xué)生觀

教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、動機、需要、氣質(zhì)等多方面綜合考慮設(shè)定符合學(xué)生的游戲，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己，發(fā)展自己的空間。我們必須利用充分的時間來備課，只有在備課盡可能多的查閱更多的資料使得知識更加的全面和準(zhǔn)確，從而學(xué)生了解的更多，在課堂上才有吸引學(xué)生注意力最有效的資本。關(guān)于這些資料的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生盡可能的形式多樣化，如：圖片，錄像，故事等等有新意的方式來吸引學(xué)生。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

我國古代教育先驅(qū)孔子十分重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，他說“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認識興趣，這就是我們常說的“求知欲”。教師的啟發(fā)應(yīng)當(dāng)能夠激起學(xué)生緊張、活潑的智力活動，從而使學(xué)生深刻地理解掌握知識，獲得多方面的體驗。我們要激發(fā)學(xué)生的積極思維，確立學(xué)生的主體地位，建立民主平等的師生關(guān)系。俗話說興趣是最好的老師，學(xué)生要對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣才會積極主動的自主學(xué)習(xí)。1.在課堂上應(yīng)用鼓勵性語言為主

在整個小學(xué)階段，小學(xué)兒童的情感帶有很大的情境性，容易受具體實物、具體情景的支配。要讓小學(xué)兒童體驗到自身學(xué)習(xí)的成功，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。每一位學(xué)生都希望自己得到認可，那么教師就應(yīng)利用這種心理更好的建立起學(xué)生的信心，公平對待每一位學(xué)生，教師要充分肯定小學(xué)兒童主動回答問題的積極性。生動形象的課堂教學(xué)能引起他們積極的情感狀態(tài)。作為教師應(yīng)該耐心認真的對學(xué)生的回答進行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠真正要理解的內(nèi)容。2.激發(fā)學(xué)習(xí)動機

小學(xué)生與教師之間的情感關(guān)系，對兒童心理的發(fā)展有著不可低估的作用。一般來說，小學(xué)兒童具有強烈的“向師性”，對教師充滿著崇敬和熱愛，這為教師充分發(fā)揮教育的功能提供了良好的心理基礎(chǔ)。人與人是需要溝通才能夠真正的了解對方的，對于學(xué)生更需要老師主動做到這一點。教師可以適時的與家長進行電話溝通，在批改家庭作業(yè)的時候可以寫一些鼓勵性的評語，批改作業(yè)時要盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點，評分宜從寬；對于他們的不足之處，要正確引導(dǎo)。鼓勵學(xué)生不懂就問的精神，希望學(xué)生能夠得到全方面的發(fā)展。定期展示班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對每個學(xué)生的進步予以及時的肯定和精神獎勵等。當(dāng)學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)被肯定，便會獲得成功的喜悅，從而不斷地培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣，更加努力地注意學(xué)習(xí)活動。

3.在教學(xué)中聯(lián)系實際

小學(xué)生的知識面很狹隘，有時候知識的理解會有一定的障礙，教師要通過學(xué)生身邊的經(jīng)常發(fā)生事物或周圍生活的細節(jié)作為典型例子進行展開，從而有助于學(xué)生更好的理解并且能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的東西學(xué)以致用。

4.正確利用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)

A.凡需要學(xué)生注意的對象和操作的活動，盡量賦予它們無意注意的特性。教師講授的內(nèi)容，難易要適當(dāng)，讓學(xué)生既能聽懂又要有新意。這是引起小學(xué)生興趣、維持對學(xué)業(yè)注意的關(guān)鍵。在處理教材中的重點、難點時，教師應(yīng)注意運用具體生動的教學(xué)方法，如充分利用直觀教具，語言要生動形象，語調(diào)要抑揚頓挫，配以適當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩荩y為易以吸引兒童的注意。對于教學(xué)中必須重復(fù)的東西，如課文的熟讀、同一類題的反復(fù)練習(xí)活動，教師應(yīng)采用靈活多變的方法，以保持其新穎性。B.盡量減少與教學(xué)無關(guān)的對象或活動的刺激作用，教室的布置要相對穩(wěn)定。在直觀教具的運用中，背景材料必須淡化，出示的時間要適當(dāng)，切忌過早顯示。在教學(xué)過程中教師要迅速妥善處理偶發(fā)事件。如天氣驟變、學(xué)習(xí)條件惡化（突然陰雨、停電、室外嘈雜等）、學(xué)生病倒或嚴重違紀(jì)事件等，教師既不能熟視無睹，也不能驚慌失措，要以自己平靜的情緒與學(xué)生一起審慎、迅速地處理好，保持課堂教學(xué)秩序的穩(wěn)定。在課間休息時，不宜讓學(xué)生做激烈的或競賽性的游戲活動，以防止學(xué)生因過度興奮而不能將注意及時轉(zhuǎn)移到課堂上。

5.提高活動的目的性

在學(xué)習(xí)或其他活動中，教師應(yīng)提出具體的目的、要求、內(nèi)容及具體方法，讓學(xué)生切實地感受到集中注意對完成活動的重要性并懂得如何正確地組織自己的注意，切忌離開教材的本身，離開兒童的知識經(jīng)驗，用一些空洞抽象的說教來動員小學(xué)兒童的注意。

6.合理的組織和安排教學(xué)活動

學(xué)生的發(fā)展是學(xué)生主體活動的發(fā)展。這就要求學(xué)生在教學(xué)中能獨立思考，并積極參與教學(xué)活動，使他們在積極的主體活動中增長知識，并使其主體得到發(fā)展。在一節(jié)課中教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)有難有易，教學(xué)方式應(yīng)穩(wěn)中有變，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)要有機聯(lián)系，盡量杜絕造成注意渙散的機會，使小學(xué)生快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的需要和興趣愛好合理的安排一些適合學(xué)生的身心發(fā)展水平，又要帶有創(chuàng)造性的活動。通過活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力，使他們在活動中增長才干，并使身心得到發(fā)展。教師在備課的時候要充分的做好教學(xué)所需的準(zhǔn)備。7.建立平等的師生關(guān)系

要切實擺正學(xué)生的主體地位，就必須尊重學(xué)生，信任學(xué)生。自尊心是一個人積 8

極向上，努力克服缺點的內(nèi)部動力。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在教育青少年中，始終堅持盡可能多地要求一個人，也盡可能多地尊重一個人。學(xué)生的自主意識漸漸增強，渴望著被人理解，他們心目中的教師是“理解學(xué)生”、“待人公平”“樂于交談”“幽默慈祥”。他們希望自己的老師是可親近、可信任的，能與學(xué)生平等又高于學(xué)生的朋友。教師應(yīng)愛護學(xué)生，理解學(xué)生，與學(xué)生建立起新型的民主平等的、朋友式的師生關(guān)系。當(dāng)教師們的行動更民主的時候，學(xué)生會生活得愉快，更尊敬老師。教師在課堂上的行動越民主，學(xué)生會表現(xiàn)更高的崇敬和信任。“吾愛吾師，吾更愛真理”，教師不能憑借自己的身份、地位在學(xué)生中樹立威信，而只能依靠手中的真理和民主作風(fēng)。師生應(yīng)互相尊重，相互理解，互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。教育過程必須是在幸福、歡樂的感情交往中展開。教師對學(xué)生要倍加愛護，悉心培養(yǎng)。教師應(yīng)熱愛學(xué)生，對學(xué)生進行細致的觀察，悉心的了解，科學(xué)的研究。教師對學(xué)生有了客觀的認識，又有高度的責(zé)任感，愛護和尊重、信任學(xué)生，課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外都能與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，良好的師生關(guān)系也就形成了。在教育活動中，教師和學(xué)生的協(xié)調(diào)一致，對教育的效率、結(jié)果都將產(chǎn)生直接的影響。

四、結(jié)束語

只有正確認識到教育問題的缺陷所在，我們才能有針對性的進行改善和提高，擺脫落后的教學(xué)方法，引進更為科學(xué)、行之有效的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動積極的學(xué)習(xí)是我們應(yīng)該我們作為教師應(yīng)該迅速解決的問題。我們應(yīng)該對自己對學(xué)生負責(zé)，要認真?zhèn)湔n，在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。正確運用教學(xué)方法和手段，明確教學(xué)目的，提高教學(xué)效果。主動積極的投入到教育事業(yè)中，去那些需要我們的地方，體現(xiàn)我們自己的人生價值。

參考文獻

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第三篇：本科教育管理畢業(yè)論文

畢業(yè)論文

論會計監(jiān)督系統(tǒng)及其運行

姓名：XXX 學(xué)號：XXX 學(xué)校：XXX

目錄

摘 要................................................................................................................................................2 1 我國會計監(jiān)督系統(tǒng)現(xiàn)狀分析.......................................................................................................2

1.1會計監(jiān)督的特點.................................................................................................................2 1.2 我國會計監(jiān)督的現(xiàn)狀分析................................................................................................3

2、現(xiàn)行會計監(jiān)督系統(tǒng)的構(gòu)成.........................................................................................................5

2.1單位內(nèi)部會計監(jiān)督.............................................................................................................5 2.2 社會監(jiān)督............................................................................................................................5 2.3國家監(jiān)督.............................................................................................................................5

三、會計監(jiān)督系統(tǒng)的運行對策研究...............................................................................................6

3.1 健全會計法律體系，加大執(zhí)法力度................................................................................6 3.2加強內(nèi)部監(jiān)控力度，明確會計責(zé)任主體.........................................................................6 3.3 加強外部監(jiān)督，建立有效的外部監(jiān)督機制....................................................................7 3.4 強化社會輿論監(jiān)督機制，保證會計信息質(zhì)量................................................................7 3.5深化管理體制改革，提升會計隊伍層次.......................................................................8 3.6 改革會計管理體制，建立會計的職業(yè)管理制度............................................................8

4、總結(jié)............................................................................................................................................9 參考文獻...........................................................................................................................................9

摘 要

會計監(jiān)督是為保證會計信息質(zhì)量、防范會計信息失真而對會計信息進行的各種監(jiān)督。會計監(jiān)督被看作是會計信息質(zhì)量的保證體系。會計監(jiān)督不力是導(dǎo)致會計信息失真的直接因素，會計監(jiān)督問題對于完善企業(yè)、各單位治理結(jié)構(gòu)有著重要意義，尤其對于改制的國有企業(yè)更有特殊的強調(diào)意義。本文以會計監(jiān)督系統(tǒng)為研究重點，找出現(xiàn)行各類企事業(yè)會計監(jiān)督體系的不足之處，以治理為理念，對會計監(jiān)督體系重新構(gòu)建，建立了多元化、多層次的國有企業(yè)會計監(jiān)督體系。本文對當(dāng)前會計監(jiān)督系統(tǒng)存在的現(xiàn)狀和主要問題進行分析總結(jié)，并依此為基礎(chǔ)，進一步探討如何加快完善我國現(xiàn)有的會計監(jiān)督系統(tǒng)，保證監(jiān)督體制正常運行。我國會計監(jiān)督系統(tǒng)現(xiàn)狀分析

會計監(jiān)督是會計的基本職能之一, 是指會計工作人員依據(jù)《會計法》賦予的職權(quán), 將《會計法》規(guī)定的各項內(nèi)容適用于具體的人和事, 對單位經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的合法性、真實性和有效性進行的監(jiān)察、督促, 落實法律規(guī)定應(yīng)依法辦理的業(yè)務(wù)內(nèi)容。隨市場經(jīng)濟的發(fā)展、信息技術(shù)的應(yīng)用、企業(yè)制度的完善, 會計工作的環(huán)境和內(nèi)容發(fā)生了巨大的變化。政府部門、投資者、債權(quán)人、社會公眾等信息使用者對會計信息披露的時效、范圍、質(zhì)量要求越來越高。在此環(huán)境下, 為滿足信息使用者的要求, 規(guī)范會計行為, 加強會計監(jiān)督已成為社會經(jīng)濟良性發(fā)展的一項重要內(nèi)容。

1.1會計監(jiān)督的特點

會計監(jiān)督是以財政經(jīng)濟法律、法規(guī)為依據(jù), 并受法律保護的。財政經(jīng)濟法律、法規(guī)是經(jīng)濟工作順利進行的重要保證。會計監(jiān)督涉及到各種利益關(guān)系, 會計人員在進行會計監(jiān)督的過程中, 有責(zé)任也有義務(wù)以財政經(jīng)濟法律、法規(guī)為依據(jù), 維護本單位和國家、社會公眾等各方面的利益。會計人員對經(jīng)濟活動是否正確、合法 的判斷, 必須以財政經(jīng)濟法律、法規(guī)作為依據(jù), 并據(jù)此做出恰當(dāng)?shù)奶幚怼嫳O(jiān)督是全過程監(jiān)督。會計對經(jīng)濟活動全過程進行監(jiān)督, 包括事前、事中和事后監(jiān)督。事前監(jiān)督是指在經(jīng)濟活動之前, 從考核經(jīng)濟效果出發(fā), 審查經(jīng)濟活動的計劃和方案的合理性, 參與經(jīng)濟決策, 同時對經(jīng)濟活動的合法性予以監(jiān)督, 防止發(fā)生違法、違紀(jì)的經(jīng)濟活動。事中監(jiān)督是指在進行經(jīng)濟活動時, 審查各項經(jīng)濟活動是否符合國家有關(guān)政策、法規(guī)和制度的規(guī)定, 根據(jù)有關(guān)計劃和預(yù)算的要求, 揭示存在的問題, 糾正不符合法律、法規(guī)的做法, 提出改進意見, 保證各項內(nèi)部管理制度的實施。事后監(jiān)督是指在經(jīng)濟活動之后, 利用系統(tǒng)的會計信息, 進行分析、考核、反饋控制, 加強事后的檢查、分析和評價, 監(jiān)督經(jīng)濟活動的有效性, 更多地為提高經(jīng)濟效益服務(wù)。

會計監(jiān)督包括內(nèi)部會計監(jiān)督、國家監(jiān)督和社會監(jiān)督。為了保證各單位經(jīng)濟活動的合法性, 各單位除了對經(jīng)濟活動全過程進行內(nèi)部會計監(jiān)督外, 還要接受國家監(jiān)督和社會監(jiān)督, 即接受國家財政、稅務(wù)、上級主管部門等的監(jiān)督和注冊會計師事務(wù)所的監(jiān)督。新《會計法》構(gòu)建了單位內(nèi)部監(jiān)督、國家監(jiān)督及社會監(jiān)督三位一體的會計監(jiān)督模式。對單位會計監(jiān)督的規(guī)定包括四個方面: 一是對原始憑證進行審核和監(jiān)督, 包括對原始憑證的真實性、合法性、準(zhǔn)確性和完整性進行審核和監(jiān)督;二是對會計賬簿和財務(wù)會計報告的監(jiān)督, 做到真實、合法, 滿足信息使用者的要求;三是對財產(chǎn)物資的監(jiān)督, 嚴格建立并嚴格執(zhí)行財產(chǎn)清查制度, 保證賬實相符;四是對財務(wù)收支的監(jiān)督, 控制非正常費用,降低成本, 提高經(jīng)濟效益。

1.2 我國會計監(jiān)督的現(xiàn)狀分析

（1）存在執(zhí)法不嚴的情況

一般是通過法規(guī)制度的制訂、執(zhí)行和監(jiān)察三個環(huán)節(jié)來進行內(nèi)部會計監(jiān)督的。在法規(guī)制度的執(zhí)行環(huán)節(jié), 法規(guī)制度靠基層的會計機構(gòu)和會計人員來執(zhí)行。但由于會計人員具有既代表國家行使所有權(quán)的監(jiān)督又代表企業(yè)行使經(jīng)營管理權(quán)的監(jiān)督雙重責(zé)任, 在國家與企業(yè)利益發(fā)生沖突時會計人員很可能首先考慮自己所在企業(yè)的利益，利用法規(guī)制度中的漏洞, 甚至采用各種違規(guī)手段來維護企業(yè)利益。而在企業(yè)與個人利益發(fā)生沖突時, 也往往是個人利益放在首位。如實際工作中, 面對企業(yè)管理當(dāng)局違法或違規(guī)行為, 會計人員如果知情不舉, 就會違反會計法要負法律責(zé)任；如果向有關(guān)部門舉報, 日后又有可能受到管理當(dāng)局的打擊報復(fù)，從而把會計人員擺在了一個進退兩難的尷尬位置。（2）企業(yè)內(nèi)部控制不夠健全

如果企業(yè)內(nèi)部控制機制不健全, 會計監(jiān)督的職能就難以發(fā)揮其作用。在現(xiàn)代企業(yè)制度下委托經(jīng)營者對企業(yè)財產(chǎn)進行監(jiān)督是必然的, 為維護企業(yè)財產(chǎn)的安全與完整而建立健全內(nèi)部控制制度也是非常必要而且是至關(guān)重要的。但有些企事業(yè)單位規(guī)章制度不健全，一方面缺乏各種監(jiān)督制度, 甚至連起碼的內(nèi)部審計機構(gòu)或人員也不設(shè)置，有時連簡單的內(nèi)部牽制制度也不要，即使有而且較健全, 但卻不落實、不執(zhí)行、不考核, 形同虛設(shè)； 另一方面隨著計算機在會計領(lǐng)域的廣泛運用, 作業(yè)人員技術(shù)要求較高，相關(guān)的內(nèi)部控制制度難以落實, 違紀(jì)違規(guī)行為更易發(fā)生，會計監(jiān)督難度增加。（3）企業(yè)負責(zé)人會計意識薄弱

對企業(yè)負責(zé)人的約束機制不健全, 阻礙了會計的有效監(jiān)督。長期以來人們存在一種錯誤觀念, 認為會計就是記賬，任何人都能勝任。企業(yè)管理者會計知識甚少, 沒有認識到會計本身的規(guī)律性和在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的重要性, 未從根本上認識到虛假會計信息也是造假、制假, 對國家經(jīng)濟良好運行的危害是致命的。致使一些企業(yè)的管理者為了追求自身短期利益最大化，指使、授權(quán)會計機構(gòu)、會計人員做假帳、偽造會計憑證、辦理違法會計事項。造成這種局勢的因素是多方面的, 其一是企業(yè)管理者法制觀念淡薄, 以不知情、不懂會計為由, 將造成虛假會計信息的責(zé)任一推了之或找個替罪羔羊, 來推卸貨擺脫自己的責(zé)任;其二是企業(yè)管理者的短期行為, 指使會計人員制假, 以實現(xiàn)自身短期利益最大化;其三是沒有形成一套完整的法人約束機制。（4）會計人員素質(zhì)有待進一步提高

會計人員綜合素質(zhì)不高, 職業(yè)道德觀念有待加強。主要表現(xiàn)有以下幾個方面：會計人員監(jiān)督意識不強，法制觀念淡薄, 不學(xué)法、守法、執(zhí)法, 不能分析、理解。領(lǐng)會法律的內(nèi)涵, 有意無意制假，而以不知情為由, 不能真正完成會計使命。會計人員缺乏執(zhí)業(yè)風(fēng)險意識, 職業(yè)判斷能力弱，往往是根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的意思來辦事, 沒有根據(jù)事實說話；會計人員的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平有待提高，尤其在 會計電算化日趨普及的形式下, 會計人員應(yīng)該與時俱進, 努力學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，并且按照《會計法》規(guī)定持證上崗，適應(yīng)新形式的需要。

2、現(xiàn)行會計監(jiān)督系統(tǒng)的構(gòu)成

2.1單位內(nèi)部會計監(jiān)督

《會計法》規(guī)定，各單位會計機構(gòu)、會計人員對本單位實行會計監(jiān)督。這一規(guī)定，明確了單位內(nèi)部會計監(jiān)督的主體是會計機構(gòu)、會計人員；單位內(nèi)部會計監(jiān)督的對象是本單位的各項經(jīng)濟活動；單位內(nèi)部會計監(jiān)督的手段是對本單位會計核算的全過程實行監(jiān)督。由會計人員承擔(dān)的單位內(nèi)部會計監(jiān)督，其主要任務(wù)是在單位領(lǐng)導(dǎo)人的領(lǐng)導(dǎo)下，通過對記賬憑證的審查、財務(wù)收支的審核、會計賬簿的登記、財務(wù)報告的編制等提供合法、真實、準(zhǔn)確、完整的會計信息并保證財務(wù)會計活動和經(jīng)濟活動在法定范圍之內(nèi)。

2.2 社會監(jiān)督

社會監(jiān)督，即指民間審計監(jiān)督。社會監(jiān)督主要是指社會中介機構(gòu)，如會計師事務(wù)所和注冊會計師依法對委托單位的經(jīng)濟活動進行審計，并據(jù)實做出客觀評價的一種監(jiān)督形式，它是一種外部監(jiān)督。從社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展要求看，注冊會計師在社會經(jīng)濟活動中發(fā)揮重要的監(jiān)督和服務(wù)作用。注冊會計師依法并接受委托，對有關(guān)會計事項如財務(wù)報告進行審計并出具法律公證性的審計報告，以此為委托人和有關(guān)方面服務(wù)。注冊會計師審計的基本對象，是被審計單位的財務(wù)會計資料，且其審計工作具有法律公證性。

2.3國家監(jiān)督

國家監(jiān)督也稱政府監(jiān)督，是一種外部監(jiān)督，主要是指財政、審計、稅務(wù)等政府有關(guān)部門依據(jù)法律、行政法規(guī)的規(guī)定和部門的職責(zé)權(quán)限，對有關(guān)單位的會計行為、會計資料所進行的監(jiān)督檢查。政府會計監(jiān)督是以政府法定機構(gòu)為監(jiān)督主體所實施的宏觀監(jiān)督，包括財政監(jiān)督、審計監(jiān)督及稅務(wù)監(jiān)督等幾種類型。財政監(jiān)督是 指各級財政部門在資金積累、分配和使用過程中，對行政事業(yè)單位、部門、企業(yè)的經(jīng)濟活動及其成果所實行的監(jiān)督，是最主要的國家監(jiān)督形式。審計監(jiān)督是各級人民政府審計機關(guān)依據(jù)我國憲法和法律對各級政府的財政收支，對國家的財政金融機構(gòu)和企業(yè)事業(yè)單位的財務(wù)收支進行審計監(jiān)督。稅務(wù)監(jiān)督是指各級稅務(wù)機關(guān)在稅收征收管理過程中，對納稅人的納稅及影響納稅的其他工作所實行的監(jiān)督。

三、會計監(jiān)督系統(tǒng)的運行對策研究

3.1 健全會計法律體系，加大執(zhí)法力度

努力提高《會計法》的可操作性，建立和完善統(tǒng)一的會計制度，滿足企業(yè)多元化經(jīng)營的需要。《會計法》雖然構(gòu)建了我國“三位一體”的會計監(jiān)督體系，明確了監(jiān)督的職責(zé)和法律責(zé)任，但不論是單位內(nèi)部監(jiān)督、社會監(jiān)督還是國家監(jiān)督仍有很多需要進一步細化和明確的問題。以法律文本的形式從法律的角度健全和完善會計監(jiān)督有關(guān)的法律法規(guī)，以適應(yīng)不斷變化的市場經(jīng)濟條件下會計工作的新要求，營造一個良好的法制環(huán)境，使會計監(jiān)督工作真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。加大法律法規(guī)的處罰、賠償和執(zhí)行力度。對違規(guī)違紀(jì)的企業(yè)及其連帶負責(zé)人予以曝光，加重違法、違紀(jì)成本，增加對受害者的賠償責(zé)任，真正使造假者罰的起、賠不起，不僅要處罰違法違規(guī)的企業(yè)，同時企業(yè)負責(zé)人、會計人員、審計人員及有關(guān)的會計師事務(wù)所也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)連帶責(zé)任。同時還要強化一些相關(guān)配套法律及相關(guān)法規(guī)的實施，促進《會計法》與相關(guān)法律的銜接。

3.2加強內(nèi)部監(jiān)控力度，明確會計責(zé)任主體

內(nèi)部會計監(jiān)督機制是一個單位為了保護其資產(chǎn)的安全，保證其經(jīng)營活動符合國家法律法規(guī)，提高經(jīng)營管理效率，控制風(fēng)險等而在單位內(nèi)部建立的一系列管理方式，包括單位負責(zé)人和財務(wù)、會計、審計諸方面分工明確、相互制衡的監(jiān)督機制。單位要建立完整的內(nèi)部監(jiān)督機制，明確會計事項相關(guān)人員的職責(zé)權(quán)限并相互分離、相互制約。建立健全財產(chǎn)清查制度，而且要在內(nèi)部會計監(jiān)督制度中明確財 產(chǎn)清查范圍、期限和組織程序。建立完善的內(nèi)部審計機構(gòu)，對會計工作實行控制和再監(jiān)督，使內(nèi)部審計機構(gòu)或內(nèi)部審計人員對會計資料的審計工作制度化、程序化。同時，進一步明確單位負責(zé)人的會計責(zé)任主體地位，是保證會計信息真實的關(guān)鍵。作為單位負責(zé)人，他應(yīng)對本單位的會計工作和會計資料的真實性、完整性負責(zé)，應(yīng)當(dāng)保證會計機構(gòu)、會計人員依法履行職責(zé)，不得授意、指使、強令會計機構(gòu)與會計人員違法辦理會計事項。再者，為了適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理制度的要求，單位負責(zé)人作為會計責(zé)任主體，還必須要懂管理、懂業(yè)務(wù)、懂會計，熟悉有關(guān)經(jīng)濟法規(guī)，對自己負責(zé)，對單位負責(zé)，對法律負責(zé)。

3.3 加強外部監(jiān)督，建立有效的外部監(jiān)督機制

注冊會計師只有在形式上和實質(zhì)上均做到真正的獨立、公正，才能真正超然于委托人或其他利害關(guān)系人之外，才能不偏不倚地做出判斷，提出意見，對受托于已的客戶和社會公眾負責(zé)。一是通過完善會計師事務(wù)所的聘用機制、完善注冊會計師的職業(yè)道德規(guī)范、優(yōu)化執(zhí)業(yè)環(huán)境、進一步加強注冊會計師審計的法制建設(shè)和加強各級注冊會計師協(xié)會的監(jiān)管力度等措施來強化注冊會計師審計的獨立性，提高可信度。二是真正理順政府和注冊會計師的關(guān)系，明確政府和協(xié)會的職能分工，對行業(yè)管理機制進行相應(yīng)的調(diào)整，進一步完善注冊會計師監(jiān)管，促進行業(yè)健康發(fā)展和公平競爭。國家監(jiān)督中財政、審計等部門的重復(fù)、交叉監(jiān)督方面的問題，需要建立政府監(jiān)管行為的社會評價和責(zé)任約束機制。所謂政府監(jiān)管行為的社會評價和責(zé)任約束機制是指要有一個社會民主評議機制和政府監(jiān)管人員對其監(jiān)管行為的后果承擔(dān)責(zé)任的制度安排。建立這一機制是杜絕官僚主義，防止監(jiān)管人員公權(quán)私用，實現(xiàn)政府監(jiān)管科學(xué)化。政府各監(jiān)督部門在監(jiān)督過程中要依法監(jiān)督、相互協(xié)調(diào)，做到各司其職、各盡其責(zé)。加強部門之間的配合，協(xié)同開展會計監(jiān)督，避免重復(fù)檢查，突出監(jiān)督重點，轉(zhuǎn)變監(jiān)督職能，實行綜合治理的原則，充分發(fā)揮各種專業(yè)監(jiān)督的作用。

3.4 強化社會輿論監(jiān)督機制，保證會計信息質(zhì)量

要逐步解決企業(yè)會計信息披露質(zhì)量中存在的問題，需要全社會的共同監(jiān)督。社會公眾的檢舉監(jiān)督以及新聞媒體的監(jiān)督曝光是一種人民群眾參與的輿論監(jiān)督。會計工作是一項涉及面很廣的經(jīng)濟管理工作，對企業(yè)會計工作的監(jiān)督，僅僅依靠會計人員、注冊會計師和政府有關(guān)部門的力量是遠遠不夠的，必須發(fā)揮人民群眾的力量，任何單位和個人都有權(quán)檢舉揭露違法會計行為，這應(yīng)是法律賦予各單位、每個公民的權(quán)利和義務(wù)，對監(jiān)督會計工作的依法進行有重要的意義。社會輿論監(jiān)督因其受眾面大，影響力廣，監(jiān)督時間長，可發(fā)揮著其他監(jiān)督渠道所不能替代的作用。因此要發(fā)動全社會的力量，鼓勵任何單位和個人來揭露違法者，為查處違法者提供更多的情況、線索、證據(jù)，使違法者難逃法律懲治，既維護法律的尊嚴，也起到了法制宣傳教育的作用。

3.5深化管理體制改革，提升會計隊伍層次

一是要制定會計監(jiān)督的具體措施，當(dāng)企事業(yè)單位會計人員在實施會計監(jiān)督過程中，有法可依、有歸可循。二是對于會計人員的任免調(diào)配要予以改革和完善。對于國有企事業(yè)單位，會計的任免由上一級行政事業(yè)部門或國有資產(chǎn)管理機構(gòu)任免，確保了會計人員施行監(jiān)督的主體性和獨立性。對于地方企業(yè)單位，制度要規(guī)定對會計人員的薪酬待遇給以提高；對于充分履行會計監(jiān)督職能達到重大成效的人員，企業(yè)必須予以一定的精神和物質(zhì)獎勵。作為會計監(jiān)督的主要人員，會計隊伍的層次和能力應(yīng)得到進一步提升，使廣大會計人員想監(jiān)督、能監(jiān)督、會監(jiān)督。對于會計職業(yè)道德建設(shè)，要貫穿于每位會計人工作的始終，經(jīng)常性、周期性進行教育，使其時刻牢記職業(yè)道德的重要性。對于會計人員的業(yè)務(wù)能力，要及時、有效、有針對性地進行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使其能夠掌握會計監(jiān)督的知識和技巧，能在日常工作中熟練應(yīng)用。對于會計人員的任免，要從嚴管理，在學(xué)歷、經(jīng)驗、思想認識層面都要把關(guān)。

3.6 改革會計管理體制，建立會計的職業(yè)管理制度

改革會計管理體制，建立會計的職業(yè)管理制度是保證會計信息質(zhì)量的組織手段。首先應(yīng)對現(xiàn)行的會計管理體制進行改革，要轉(zhuǎn)變會計管理部門的職能。從轉(zhuǎn)變政府職能和會計工作發(fā)展的實際需要出發(fā)，依照法律和組織章程設(shè)立會計職業(yè)自律組織(會計行業(yè)協(xié)會)，這種自律組織必須保證純粹的民間性質(zhì)，并由國家通過法令授權(quán)會計職業(yè)自律組織主持會計專業(yè)資格考試，并負責(zé)頒發(fā)合格證書。其 次要建立全新的會計職業(yè)管理制度，實現(xiàn)會計管理的法制化。完全由會計行業(yè)協(xié)會對會員進行職業(yè)道德教育和繼續(xù)教育，對未取得合格證書或職業(yè)道德差的會計人員實行行業(yè)禁入制度，并由法律規(guī)定凡未入會者一律不得從事會計職業(yè)。再次，適當(dāng)推行會計委派制。會計委派制是指委托人通過向企業(yè)委派會計人員，以改變國有企業(yè)會計監(jiān)督體系的構(gòu)建在原有會計人員管理體制下經(jīng)理人員能輕而易舉操縱會計賬務(wù)的弊端，使委派的會計人員能站在委托人以及社會公眾的立場上公正、客觀地處理會計事務(wù)，從而達到盡量避免會計信息失真的目的。

4、總結(jié)

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，經(jīng)濟體制改革的不斷深入，國際化進程的日益加快，人們對會計信息的質(zhì)量提出了越來越高的要求。會計信息的失真也將帶來越發(fā)嚴重的經(jīng)濟損失和不可估量的社會影響，我們只有不斷的從實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從單位內(nèi)部監(jiān)督、政府監(jiān)督、社會監(jiān)督三個方面加大會計監(jiān)督力度，不斷完善我國的會計監(jiān)督系統(tǒng)，才能有效的遏制會計信息造假現(xiàn)象的發(fā)生，從而推動企業(yè)嚴格遵循的會計準(zhǔn)則，使真實公允地披露會計信息成為普遍接受的社會規(guī)則，切實維護我國社會經(jīng)濟發(fā)展的健康和穩(wěn)定。

參考文獻

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第四篇：電大本科教育管理畢業(yè)論文

山東廣播電視大學(xué)

題

目

淺談德育教育在班級管理中的重要性

淺談德育教育在班級管理中的重要性

摘要：德育是班級工作的一項重要內(nèi)容，在班級管理中，應(yīng)努力讓德育在學(xué)生的心靈感動中進行，學(xué)生才容易產(chǎn)生積極的、健康的、熱烈的心理體驗，最終促進學(xué)生德育素質(zhì)不斷提高。德育教育是班級管理的靈魂，應(yīng)貫穿班級管理的全過程。關(guān)鍵詞：德育教育、道德現(xiàn)狀、德育教育的重要性、貫穿德育、正文：德育是學(xué)校教育的中心和統(tǒng)帥。德是學(xué)生個性的主導(dǎo)因素，對德、智、體、美、勞等諸多方面的發(fā)展起著不可忽視的作用。而作為學(xué)校教育的基本單位--班級，更應(yīng)該發(fā)揮德育的基礎(chǔ)作用。

一、德育的重要內(nèi)容

基本道德和行為規(guī)范的教育

基本道德是個體生活的基礎(chǔ)性道德要求。基本道德往往是歷史上傳承下來為人類社會廣泛接受的道德規(guī)范。

美國教育學(xué)者阿迪斯·瓦特曼說，不管時代如何變化，我們總將有著和我們祖先同樣的需要。那就是，愉快、勇敢地度過我們的一生，和周圍的人友好相處，保持那些指導(dǎo)我們更好成長的品質(zhì)。這些品質(zhì)是歡樂、愛、誠實、勇敢、信心，等等。

德育的基礎(chǔ)是要教學(xué)生學(xué)會做人，所以諸如公平、正直、誠實、勇敢、仁愛、熱愛勞動、艱苦樸素等應(yīng)當(dāng)成為中小學(xué)德育的奠基性內(nèi)容。在基本道德教育方面，我們曾經(jīng)有過極左的思維，用道德的時代性、階級性、民族性等等否定道德的歷史繼承性和全人類的共性。其結(jié)果是基本道德情感的消失和起碼的道德規(guī)范的喪失。極端的例子是“文革”時期，打、砸、搶等犯罪行為反而成為合乎道德的“正義”行動。這一歷史教訓(xùn)在今天的德育實際中決不可以輕易忘記。

對學(xué)生進行文明行為教育，培養(yǎng)學(xué)生文明行為習(xí)慣，也是學(xué)校德育經(jīng)常性的重要的內(nèi)容之一。學(xué)生無論在學(xué)校、家庭和公共場所，都應(yīng)當(dāng)遵守文明行為規(guī)則。文明行為的內(nèi)容廣泛，涉及到人們生活的各個方面，看起來似乎是日常小事，但卻是一個有教養(yǎng)的人的文化修養(yǎng)和精神內(nèi)涵的標(biāo)志或表現(xiàn)。當(dāng)然，文明行為不只是一個人的行為的外部表現(xiàn)，重要的是這些外部行為應(yīng)反映出一個人的內(nèi)部心靈或性格的特征。否則，一些人學(xué)會了“彬彬有禮”、衣著講究，給人一種很有“教養(yǎng)”的印象，但實際上他仍可能是虛偽、狹隘、自私和粗魯?shù)娜恕Ｋ晕拿餍袨榻逃龖?yīng)當(dāng)同個體的精神培育結(jié)合起來。

小學(xué)生的“學(xué)生守則”以及“小學(xué)生日常行為規(guī)范”是小學(xué)生必須遵守的行為準(zhǔn)則。它是對學(xué)生進行文明行為及其他道德品質(zhì)教育的基本要求，學(xué)校要教育學(xué)生堅持不懈地嚴格地切實地遵照執(zhí)行。對小學(xué)生進行基本道德和行為規(guī)范的教育是小學(xué)德育內(nèi)容的重中之重。

2．公民道德與政治品質(zhì)的教育

治常識的教育等項內(nèi)容。

集體主義教育是社會主義道德品質(zhì)教育的最重要的內(nèi)容之一。集體主義教育必須要養(yǎng)成學(xué)生善于在集體中生活的習(xí)慣，使學(xué)生能夠關(guān)心集體，關(guān)心同學(xué)，愿為集體和同學(xué)服務(wù)；學(xué)生對集體要有責(zé)任感與榮譽感；發(fā)展同學(xué)間的友誼，促進同學(xué)間的團結(jié)。我國現(xiàn)在的小學(xué)生許多人是獨生子女，對他們進行集體主義教育是他們健康和幸福成長的重要途徑。

愛國主義是人類一種最古老的感情，是千百年鞏固起來的、人們對祖國一種最深厚的情感，是對祖國在歷史上所起的進步作用的正確理解，也是力圖使祖國更富強、更強大，為世界和平與人類進步作出更大貢獻的一種堅定的志向。進行愛國主義教育應(yīng)當(dāng)注意的問題主要有：第一，愛國主義教育既有一般的對于祖國的向往、愛戀之情，也有對于具體的祖國的熱愛與奉獻的沖動。向?qū)W生進行愛國主義教育，主要是倡導(dǎo)民族奮發(fā)精神，煥發(fā)兒童和青少年的斗志，為把祖國建設(shè)成一個社會主義強國而不懈努力。其中要特別注意實現(xiàn)愛國主義教育對小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的增強作用。第二，愛國主義與愛社會主義制度是一致的。只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發(fā)展中國，這是中國歷史的必然選擇。所以真正的愛國主義者必然熱愛社會主義制度，擁護改革開放政策。應(yīng)當(dāng)努力實現(xiàn)愛國主義與愛社會主義的教育的內(nèi)在統(tǒng)一。第三，愛國主義應(yīng)與改革開放的新形勢緊密結(jié)合。由于科技、經(jīng)濟的發(fā)展，今天的世界已經(jīng)變成了一個“地球村”。中國的發(fā)展進步是世界發(fā)展進步的一部分。當(dāng)今世界的許多問題也只有從全球的大局出發(fā)才有可能解決。加強各民族之間的理解與合作是世界進步和國家發(fā)展的重要條件。所以，今天的愛國主義教育，應(yīng)當(dāng)將愛國主義同國際主義、國際合作和對世界和平事業(yè)的理解和支持等等緊密地結(jié)合起來。

愛國主義在政治生活中的重要表現(xiàn)是自覺維護民主與法制。所以法制意識的培養(yǎng)也是學(xué)校德育的重要內(nèi)容。小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)努力對小學(xué)生進行民主與法制的啟蒙教育，使學(xué)生對民主的政治與社會生活及其條件有較為感性和直接的了解，從小樹立民主與法制的觀念。同時還應(yīng)當(dāng)采取適合小學(xué)生發(fā)展實際的形式進行其他有關(guān)國家政治生活常識的教育。

3、世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育

世界觀、人生觀、理想是人的精神內(nèi)核。對世界觀、人生觀和理想的培育是德育的最高目標(biāo)，同時也是德育的基礎(chǔ)性工作。只有確立了正確的世界觀、人生觀及美好理想，學(xué)生才可能有健康、自覺的價值生活，才能有真正合乎道德的行為，形成真正的文明行為習(xí)慣。兒童、少年處在世界觀、人生觀和理想的形成、發(fā)展的關(guān)鍵時期。世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)成為德育的重要內(nèi)容和根本任務(wù)。

小學(xué)德育在處理這一方面內(nèi)容時要注意的問題有兩個方面。第一，小學(xué)生年齡和發(fā)展的實際決定著小學(xué)德育工作者的重要使命是努力探索適應(yīng)我國小學(xué)生品德發(fā)展實際的教育方式，生動活潑地完成啟蒙和奠基性質(zhì)的世界觀、人生觀和理想教育的任務(wù)。第二，采用適當(dāng)

形式開展這一教育不等于完全否定這方面的教育。適當(dāng)?shù)亻_展世界觀、人生觀和理想教育是必要的，也是可能和可行的。

二、現(xiàn)代教育中的德育問題及班級管理的現(xiàn)狀

現(xiàn)代學(xué)生，出生于改革開放年代，成長于社會主義市場經(jīng)濟體制的建立時期，所以根植于這一階段的道德也帶有了明顯的階段性特征。千百年來，我們的民族沉積出了許多傳統(tǒng)美德，這些傳統(tǒng)美德經(jīng)過道德教育，在學(xué)生身上延續(xù)了下來。在發(fā)展市場經(jīng)濟的過程中，商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者都是在價值規(guī)律的自發(fā)調(diào)節(jié)下追求自身的經(jīng)濟利益，這容易強化人們的金錢和財富意識，產(chǎn)生只講金錢、不講道德的錯誤傾向；也容易引發(fā)個人主義、拜金主義、享樂主義道德觀的盛行和以權(quán)謀私，為人民服務(wù)精神、集體主義原則受到削弱。當(dāng)一個社會處于轉(zhuǎn)型之中，其道德結(jié)構(gòu)出現(xiàn)調(diào)整期的動蕩是正常的。而學(xué)生正處于一個特殊的心理、生理形成階段，缺乏正確的道德評價標(biāo)準(zhǔn)，如果哪一種道德對他們的刺激更強烈，他們就會朝哪個方向發(fā)展。據(jù)中國青少年犯罪研究會的一份統(tǒng)計資料表明：青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國刑事犯罪總數(shù)的70％以上，十五六歲少年犯罪案件又占其中很大的比例，在校學(xué)生的犯罪率也呈上升趨勢。這是不是透露出我們的教育，尤其是擔(dān)負著“扶植社會良知”重任的德育教育還存在某些缺失呢？如今的學(xué)校德育的確有些不足。我們的德育曾經(jīng)有非常好的經(jīng)驗和優(yōu)勢，但是現(xiàn)在，一方面是社會上屢禁不絕的造假、販假、腐敗等等問題沖擊著學(xué)校德育的實際效果；一方面是學(xué)校德育教學(xué)本身流于“高大全”、流于形式，往往是說得太多、拔得太高，但落實到具體的行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，就出現(xiàn)明顯落差。

另外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，正以特有的魅力影響著人們的社會生活，沖擊和改變著人類幾千年來逐步凝結(jié)而成的道德體系，為道德進步提供了難得的機遇。許多事實告訴我們，每當(dāng)一種新的技術(shù)出現(xiàn)后，它就可能成為一把雙刃劍，當(dāng)代信息社會技術(shù)也不例外，它在促進道德進步的同時，也造成了某些方面消極的影響，甚至導(dǎo)致了嚴重的網(wǎng)絡(luò)道德失范。在網(wǎng)絡(luò)社會中，青少年面對的是一張上天入地的網(wǎng)絡(luò)，正義、美德、邪惡與丑陋充斥其間，吸納什么、認同什么全都有賴于青少年的自主選擇，否則，在魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)道德情境中，青少年難免會陷入道德的迷茫。然而青少年的自主選擇并非是天生的本能，它主要源自于教育引導(dǎo)和青少年的生活選擇。

長期以來，小學(xué)生班級管理的基本模式是統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、同步化管理，班級管理不注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨立性和積極性，并且忽視學(xué)生在道德品德方面的培養(yǎng)，其具體表現(xiàn)在：（1）停留于傳統(tǒng)式管理。傳統(tǒng)管理只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，缺少在德、體、美方面的教育，語文數(shù)學(xué)占用德育教育課現(xiàn)象嚴重，學(xué)生的成績直接與考試成績掛鉤，缺少德育方面的考核。（2）滿足于脅迫式管教，缺少對學(xué)生人格的尊重。目前，農(nóng)村小學(xué)大多實行日常行為規(guī)范分數(shù)量化措施，并且和學(xué)生操行評定、先進班體的評比掛鉤，這對促進學(xué)生良好品行的形式確實有一定的效果。但在整個過程中，學(xué)生就只是被動消極地接受，即使是一些不合情理的做法也只得忍氣就范。學(xué)生提出的新點子，也常被拒之門外。（3）采取家長式看

浪靜，學(xué)生安然無恙，但有得必有失，學(xué)生在缺乏交流時，容易缺少集體觀念，形成自私自利的思想。

三、德育的重要性、德育在班級管理的作用及地位

（一）德育的重要性

1、通過德育教育學(xué)生明是非，通過實踐培養(yǎng)學(xué)生理性思維

道德判斷的發(fā)展是道德情感、道德意志、道德行為發(fā)展的必要前提和基礎(chǔ)。德育往往是旗幟鮮明地提倡或反對某種觀念或行為。學(xué)生生活環(huán)境包括學(xué)校社會和家庭。學(xué)生的思想和行為是否符合道德規(guī)范，學(xué)校的教育不可能完全預(yù)想和控制，支配學(xué)生行為的是其道德的判斷能力。因此，德育教育要把發(fā)展學(xué)生的道德判斷和明辨是非的能力作為首要任務(wù)。

2、促進自我的德育教育的教育才是真正的教育

德育是教育者和受教育者共同參與的教育活動，是教育者的活動和受教育者的自我活動相統(tǒng)一的過程，任何外在的教育都必須經(jīng)過受教育者的內(nèi)化才能發(fā)生作用。學(xué)生教師所提出的德育要求，并不是機械地、全部予以接受，而是根據(jù)自己已有的思想水平、知識水平以及各種需要有選擇地接受，接受的部分會逐步轉(zhuǎn)化為品德意識，并指導(dǎo)自己的道德判斷。這個過程實際上是學(xué)生的自我教育過程。教育與自我教育相結(jié)合，就是要發(fā)展受教育者的自主意識，激發(fā)其自我教育的要求。如果沒有做好這一點，學(xué)生就會出現(xiàn)我們通常說的“左耳進，右耳出”，根本沒有得到真正的教育，沒有達到教育的目的。

3、培養(yǎng)學(xué)生道德教育的快樂功能

在傳統(tǒng)的觀念中，道德教育是使做好事的學(xué)生得到表揚和獎勵，這固然是德育教育的重要一環(huán)，但僅僅是這樣，會使學(xué)生產(chǎn)生功利觀念，就好像有學(xué)生將自己的錢當(dāng)成撿到的錢交給警察一樣，目的是為了得到表揚和獎勵，這就有悖德育教育的目的。

因此我覺得要培養(yǎng)學(xué)生道德教育的快樂功能。要使學(xué)生從道德理想、道德信念的現(xiàn)實中獲得一種崇高感，體驗到一種幸福，感受到一種快樂，才能使學(xué)生對各種道德規(guī)范的遵從逐漸從他律變成自律，使他們不是把各種道德規(guī)范視為約束與限制，而是作為自我肯定、自我發(fā)展的需要，成為自身的主動要求，只有這樣，道德教育才能成為一種人們樂于接受的教育。如果學(xué)生不斷深化提高對道德享用價值的內(nèi)心體驗，在接受教育時就會更具主動性。

4、使德育教育在學(xué)生的成長中最大限度地發(fā)揮作用

在德育工作中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為德育工作中一個重要的、與老師同等地位的特殊的主體。

當(dāng)今學(xué)生的越來越有個性，尊重他們的個性也就越來越重要。在我們傳統(tǒng)的德育教育中，過分強調(diào)了課本的重要性、老師的重要性而忽視了學(xué)生的個性，其實堅持個性是主體與客體

相互轉(zhuǎn)化的正確關(guān)系的體現(xiàn)。堅持德育工作的個性又是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的邏輯起點與內(nèi)在要求。堅持德育工作的個性，要求發(fā)揮人的主動性，正是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的起點。所以在對學(xué)生進行德育時會針對每個學(xué)生的個性來制定不同的教育方式，能夠充分發(fā)揮他們各自個性的同時又使他們能得到教育。讓學(xué)生為形成良好的思想品行而向自己提出要求和任務(wù)，進行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。只有提高學(xué)生的自我教育能力，教育才能在學(xué)生的成長中最大限度地發(fā)揮作用。

（二）、德育在班級管理中的作用及地位

1、德育工作能深入人心、塑造學(xué)生健康心靈

育人大于教書。在成才之前必須先成人。開學(xué)至今，我?guī)缀趺總€大周都會利用不同時機或班內(nèi)的一些現(xiàn)象進行各式各樣的德育班會，或一節(jié)課或十來分鐘，例:（1）從噓寒問暖到互相幫助，從借鉛筆小刀到兩個人因為某個問題而爭執(zhí)不下等生活瑣事的言行舉止中進行禮貌教育，生活中處處體現(xiàn)的禮貌都能反映一個人的基本素質(zhì)。（2）從勵志書籍和文章中教育學(xué)生，每當(dāng)在《讀者》和其他的書籍上看到好文章，我也會分期、分段給學(xué)生進行人文、社會、倫理道德教育。抓住班內(nèi)、學(xué)生內(nèi)、社會上普通而典型的事例，讓學(xué)生時時、處處感覺到自己不管在何時何地都要有素質(zhì)和修養(yǎng)，以贏得別人的尊重。

2、德育教育能培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任和情感、團結(jié)每一個學(xué)生。

德育的基礎(chǔ)是要教學(xué)生學(xué)會做人，所以諸如公平、正直、誠實、勇敢、仁愛、熱愛勞動、艱苦樸素等應(yīng)當(dāng)成為中小學(xué)德育的奠基性內(nèi)容。德育就是讓學(xué)生熱愛集體，團結(jié)同學(xué)，在互助，互愛，互敬中一起進步。

分析當(dāng)前的德育問題、教育怪現(xiàn)象、德育的重要性不難讓人明白，班級管理中要及時并長期的經(jīng)行德育教育，德育教育是班級管理的靈魂，應(yīng)貫穿班級管理的全過程。

四、如何在班級管理中貫穿德育

德育過程作為一個動態(tài)系統(tǒng)來考察，是一個發(fā)展變化的過程，是教育者用社會所要求的品德規(guī)范影響受教育者，啟發(fā)他們自覺接受教育，形成教育者所期望的思想品德過程，德育過程只有做到知、情、行的統(tǒng)一才能收到預(yù)期的德育效果。

德育是班級工作的一項重要內(nèi)容，在班級管理中，應(yīng)努力讓德育在學(xué)生的心靈感動中進行，學(xué)生才容易產(chǎn)生積極的、健康的、熱烈的心理體驗，最終促進學(xué)生德育素質(zhì)不斷提高。班級管理中的德育滲透就是在班級管理中貫穿德育，把管理和育人結(jié)合起來。那么在實際班級管理工作中如何將德育教育貫穿其中？以下談?wù)勎业膸c認識：

1、應(yīng)加強對學(xué)生的疏通引導(dǎo)

新世紀(jì)的德育強調(diào)人與人之間心靈的溝通、精神的交匯、思想的碰撞和意義的分享如此德育，師生雙方必須相互尊重、相互信任、相互交往、相互理解、相互支持、相互分享。作為教師去發(fā)現(xiàn)或者挖掘?qū)W生身上的閃光點，進行贊賞，予以放大，多加表揚，因為“對于教

一起的時間，與他們聊聊天，談?wù)勑模黄痖_展活動，一同玩些游戲，成為學(xué)生中的一員，分擔(dān)他們成長中的煩惱，分享他們成功后的喜悅，等等。惟其如此，教師與學(xué)生之間才可能相互吸引、接近、碰撞、吸納、融合，到達詩意的理想境地，共同享受詩意的生活，共同開創(chuàng)美好的人生。我們在對學(xué)生進行德育教育時，主要可通過談話方式來進行，這是平時德育滲透的重要手段和途徑。班主任談話的時候，要選擇在對象心平氣和時進行。當(dāng)學(xué)生的思想比較固執(zhí)，一時難以說服時，班主任可以暫緩談話，采取冷處理的方式，等學(xué)生情緒穩(wěn)定下來后，再繼續(xù)談；或者當(dāng)學(xué)生對班主任或任課老師有某種偏見或成見時，采取“暫移接觸法”，即改由一位最受他尊重或者平時和他關(guān)系最好的人，先進行輔助性的談話，等時機成熟了，再由班主任出面談話。如我班學(xué)生周某在數(shù)學(xué)課上與徐老師對峙起來，險些釀成斗毆的情勢。我知道后，先把他叫到辦公室，問他火氣怎么這么大？他氣憤地說：“徐老師說我沒做作業(yè)，可是我這次的確是做了，可他不相信我，硬說我不做作業(yè)，還嘴兇。我不服氣，就和他'爭'了起來。”了解這個情況后，我沒有批評他，而是問他以前是否有過沒做數(shù)學(xué)作業(yè)，他承認是有幾次。我說：“這就對了，不然老師怎么會誤會你呢？你先回教室想想，等想清楚了，再來找我。”放學(xué)后，他主動進辦公室，承認了自己過去不做作業(yè)的錯誤，同時要我和徐老師講一講，不要亂批評人。后來我對雙方做了思想工作，消除了師生之間的隔閡，同時加強了任課教師和學(xué)生之間的理解和溝通。由此看來，通過對學(xué)生的疏通引導(dǎo)，可以有效地提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，這比學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高更為重要。

2、讓學(xué)生自我體驗

德育的過程，離不開在實踐中的體驗，教師尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們的主體作用，引導(dǎo)他們在實踐活動中實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我規(guī)范、自我超越。

（1）開展豐富多彩的實踐活動，引導(dǎo)他們樂于積極主動地參與實踐體驗，讓他們在一次又一次的實踐活動中，不斷體會，不斷感悟，不斷積淀，把做人、做事的基本道理轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品質(zhì)，將德育目標(biāo)內(nèi)化成基本素質(zhì)。

（2）拓寬體驗途徑，可以從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到生活，從學(xué)校到家庭到社會到大自然等各個方面，誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生“尋找一個‘崗位’，扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理，形成一種品質(zhì)，養(yǎng)成一個習(xí)慣，學(xué)會一種本領(lǐng)”。

（3）要營造良好的體驗環(huán)境，如寬松的、民主的、和諧的、自由的氛圍。教師要講究教育藝術(shù)，更要建立一種新型的評價體系。因為現(xiàn)代價值是多元化的，學(xué)生的主體意識是個性化的，同時，他們對同一活動的參悟能力亦存有差異，所以，不宜以同一個標(biāo)準(zhǔn)衡量各具個性的主體。只有在如此良好的體驗環(huán)境中，學(xué)生才容易產(chǎn)生積極的、健康的、熱烈的心理體驗。

3、注重結(jié)合生活實際

一種形式這個基本原則”，脫離生活、脫離實際，無視學(xué)生的情感、個性、要求的所謂德育，自然不能走近學(xué)生，走進學(xué)生的心靈，所得到的，只能是厭煩、排斥，要真正解決德育實效不容樂觀的問題，必須把學(xué)校教育看作是學(xué)生的生活，讓德育存在于新鮮豐富的生活中，回歸于學(xué)生精彩真實的生活里。目前的《思想品德》課講述了不少有關(guān)道德、品德方面的內(nèi)容，也記述了這樣或那樣的道理，學(xué)生們會普遍認為，知識都是從書本上得來的，而往往忽視了身邊的點點滴滴的小事。教師就要聯(lián)系生活中的真、善、美和假、惡、丑，及時對學(xué)生進行教育，并引導(dǎo)學(xué)生在實踐中接受正確的教育，培養(yǎng)積極向上的情感。比如，教師可以強化人格的表率作用：地上有些紙團，彎一下腰，伸一下手，或者請大家一起動手拾；早晨到校時，有學(xué)生“昂首挺胸”，旁若無人地往教室里走，教師可以善意地、真誠地招呼一聲：“×××同學(xué)，早上好！”??這些雖是很細小的舉止言行，但無不潛移默化地影響著學(xué)生的生活，感染著學(xué)生的靈魂，自然地促成他們健康人格的形成。

五、德育貫穿班級管理實例

（1）增加彼此交流和疏導(dǎo)的實例

一天自習(xí)課我走到本班教室門口，就聽到教室里有吵雜聲，伴隨有學(xué)生的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有同學(xué)們的勸阻聲。我立刻意識到出事了，于是我緊走幾步推開門進教室。看到我的出現(xiàn)，班里馬上安靜了下來，兩個正在扭打的學(xué)生也立刻停下了，但雙方都瞪著眼睛，扭著脖子怒視著對方。其他同學(xué)都在看著我如何處置他們。我意識到當(dāng)面批評教育他們會影響到別人的學(xué)習(xí)，也不一定能解決好，何況事情的原由也沒有弄清楚。于是我平靜地說：“請同學(xué)們抓緊時間學(xué)習(xí)，你們倆和我去辦公室。”同學(xué)們又投入到學(xué)習(xí)中去了。

在辦公室，兩人似乎都感到很委屈，當(dāng)我讓他們分別給我敘說打架的理由時，雙方不斷爭辯，各說各有理，試圖把責(zé)任推給對方。在他們的辯解中，我還是了解了事情的經(jīng)過。他倆是前后坐位，因為前排碰掉了后排的文具盒而發(fā)生爭執(zhí)，以至矛盾激化，多虧發(fā)現(xiàn)及時，否則后果不堪設(shè)想。面對他們的爭辯，我沒有做他們的審判官，而是說：“我知道你們倆都很委屈，老師能理解，現(xiàn)在我只想讓你們想想整個事件中哪些地方自己做的不夠好，想好了再和我說說。”聽我這么一說，他們停止了爭辯，都不吭聲，低頭不語。我乘機悄悄的離開辦公室，到教室巡視自習(xí)情況，并故意多呆了一會兒。當(dāng)我再次來到辦公室時，王寶柱主動上前對我說：“老師，是我不對，不該背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影響他的學(xué)習(xí)，而且出口罵人。” 彭超見對方態(tài)度誠懇，也趕忙說：“ 老師，我也做的不對，再怎么也不該動手打人，還嚴重影響了全班的自習(xí)紀(jì)律。”我一看火候已到，就用商量的語氣問：“你們說今天的問題怎么處理?” 這次，先動手打人的誠懇地走到后者跟前，主動握住對方的手說：“真對不起，我不該動手打人，請你原諒。”碰掉東西的也忙說：“我也請你原諒。” 就

這樣，一場不大不小的糾紛在平靜中排除了。在整個處理過程中，我?guī)缀鯖]說什么，但是效果出奇的好，也沒有給學(xué)生留下后遺癥。（2）讓學(xué)生自我體驗的實例

我們班里有這樣一個學(xué)生，常因懶惰而忘了做作業(yè)。找他談話他會答應(yīng)老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業(yè)來。老師無論是：“哄”是“嚇”，他都以不變應(yīng)萬變。怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉(zhuǎn)化他的方法。那天放學(xué)之前，我又找到了他，與往常不同的是，當(dāng)該生表態(tài)：今天一定完成作業(yè)后，我沒有到此為止，而是進一步問他：你準(zhǔn)備怎樣確保作業(yè)一定完成呢?他說：“今天一定抓緊時間做。” 這方法雖毫無創(chuàng)意，但對他而言很實用，沒想到他真能照此方法去做，我趁熱打鐵，對著全班同學(xué)說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師告訴大家一個好消息：今天這位同學(xué)能按時完成作業(yè)了，因為他有一個非常寶貴的經(jīng)驗。你們想聽聽他的介紹嗎？”大家都說想聽，于是我讓該生當(dāng)眾做了介紹。雖然這經(jīng)驗非常簡單，可對他來說卻有著非同的意義，也許是因為他第一次在全班同學(xué)面前介紹經(jīng)驗，言語中掩飾不住內(nèi)心的激動。聽完他的介紹，教室里響起了熱烈的掌聲。聽到這掌聲，他臉上洋溢著笑容?? 我知道他體驗到了完成作業(yè)的甜蜜。放學(xué)了，我又找到了他，對他說：“以后的作業(yè)能按時完成嗎？”他說：“行”，我感覺到他的語氣很堅定，我相信他一定不會令我失望。以后，他果然把作業(yè)做得非常認真、整齊。我也再沒有因為不做作業(yè)而找過他。這事過去了，但對我的啟示是很深的。它告訴我，對于那些嘗夠了失敗的苦澀滋味的后進生來說，如果能讓他們提前品嘗到成功的甜蜜，那么就能有效地幫助他們樹立走向成功的信念，從而激勵他們不斷走向成功。

六、總結(jié)全文

綜全文所訴，德育教育是班級管理的靈魂，應(yīng)貫穿班級管理的全過程。德育是整個教育的靈魂，在班主任工作中有效地滲透德育是新時期的每一位德育工作者都應(yīng)當(dāng)努力追求的理想境界。我們應(yīng)該在注重與任課教師溝通、引導(dǎo)自主體驗、注重回歸生活等諸多方面悉心研究，大膽探索，使德育如和煦春風(fēng)，吹開學(xué)生的心扉；似綿綿春雨，滋潤學(xué)生的心田。參考書目：

《德育與班級管理》 檀傳寶 高等教育出 版社 《班級德育理論與操作》 喬建中 南京師范大學(xué)出版社 《班級管理與班主任工作》 諶啟標(biāo)，王晞 福建教育出版社 《把班級還給學(xué)生》 鄭立平中國輕工業(yè)出版社

第五篇：中央電大教育管理畢業(yè)論文參考選題

中央電大教育管理畢業(yè)論文參考選題

說明：下列選題僅供學(xué)生在做畢業(yè)論文時參考，請各地的同學(xué)們根據(jù)自己的實際情況，適當(dāng)調(diào)整后選用，也可在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，自行擬定教育管理領(lǐng)域的題目進行寫作。

管理理論研究與應(yīng)用

1.激勵理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用研究

2.學(xué)校管理中的群體激勵探討

3.學(xué)校管理中的激勵機制探微

4.公平理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用研究

5.公平理論在學(xué)校員工薪酬管理中的應(yīng)用研究

6.期望理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用研究

7.期望理論在學(xué)校圖書館管理中的應(yīng)用研究

8.期望理論在校本目標(biāo)管理中的應(yīng)用研究

9.“皮格馬利翁”效應(yīng)在教育管理中的應(yīng)用研究

10.“以人為本”的學(xué)校管理模式研究

11.“以人為本”的教師（學(xué)生）管理模式探析

12.試論“木桶原理”在學(xué)校管理中的運用

13.試論“有限理性說”在學(xué)校管理中的運用

14.試論學(xué)習(xí)型組織理論在學(xué)校管理中的運用

15.x x學(xué)校推行學(xué)習(xí)型組織管理模式的探索

16.論強化理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用

17.試析學(xué)校管理中的“人性假設(shè)”及運用

18.教師專業(yè)化發(fā)展中的人性假設(shè)探析

19.馬斯洛“需要層次論”在學(xué)校管理中的應(yīng)用研究

20.目標(biāo)設(shè)置理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用研究

管理質(zhì)量的研究

1．試析ISO9000質(zhì)量管理模式在中（小）學(xué)教育質(zhì)量管理中的運用

2．基于ISO9000的中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量控制理論框架研究

3．x x學(xué)校ISO9000教學(xué)質(zhì)量管理體系構(gòu)建的研究與實踐

4．中小學(xué)開展ISO9000質(zhì)量體系認證利弊談

5．x x學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的研究與探索

6．x x學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評價的應(yīng)用性研究

7．試析教師在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用

8．當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量偏低的原因分析及對策

9．中小學(xué)教育質(zhì)量保障機理分析

10．顧客滿意度在測評教學(xué)質(zhì)量中的應(yīng)用研究

11．課堂教學(xué)質(zhì)量的模糊綜合評價探索

12．民辦學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理體系研究

13．教育管理質(zhì)量觀的反思與重構(gòu)

14．論學(xué)校管理質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)型

管理主體研究

1.中小學(xué)校長職業(yè)化研究

2.校長職業(yè)化的培訓(xùn)訴求研究

3.中小學(xué)校長培訓(xùn)模式的研究

4.校長培訓(xùn)失真因素分析及對策

5.“校本管理”與“校長負責(zé)制”的比較研究

6.現(xiàn)行校長負責(zé)制的弊端探析

7.校長負責(zé)制下的委托—代理問題研究

8.中小學(xué)校長負責(zé)制失真的原因分析及矯正

9.農(nóng)村中小學(xué)校長負責(zé)制探析

10.影響中小學(xué)校長權(quán)力的因素分析

11.試論優(yōu)秀校長的素質(zhì)

12.素質(zhì)教育條件下的校長素質(zhì)研究

13.試析校長的非權(quán)力影響力

14.校長非權(quán)力性影響力的基本素養(yǎng)芻議

15.論校長的人格魅力

16.校長學(xué)術(shù)身份的“失重”問題研究

17.新課改條件下的校長管理行為探析

18.試論小學(xué)校長的管理能力

19.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)芻議

20.校長的法律意識研究

教師管理研究

1.中小學(xué)教師管理中的激勵機制研究

2.青年教師積極性調(diào)動的多層面激勵效應(yīng)研究

3.試析教師隊伍管理的精神激勵機制

4.“以人為本”的教師管理實踐探索

5.九年一貫制學(xué)校的教師管理研究

6.多元化教師管理模式探析

7.教師管理互動評價模式研究

8.課程改革中教師管理面臨的問題及對策研究

9.民辦中小學(xué)教師管理的誤區(qū)及對策研究

10.民辦學(xué)校教師管理的市場化特點研究

11.民辦教師合作意識的培養(yǎng)策略研究

12.山區(qū)教師隊伍管理的難點與對策研究

13.中小學(xué)青年教師管理中存在的問題及對策研究

14.兼職教師管理體制研究

15.小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)模式的實踐與研究

16.農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式研究

17.中小學(xué)教師繼續(xù)教育實施中的問題與對策研究

18.中小學(xué)班主任隊伍建設(shè)研究

19.中小學(xué)青年教師工作壓力成因分析及對策研究

20.農(nóng)村中小學(xué)骨干教師流失現(xiàn)象的原因分析及對策研究

學(xué)生管理研究

1．試論網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生管理的新趨向

2．x x學(xué)校學(xué)生管理人性化的實踐與研究

3．學(xué)生管理工作中的侵權(quán)行為探源

4．X-Y理論在中小學(xué)學(xué)生管理中的應(yīng)用研究

5.中小學(xué)學(xué)生管理的誤區(qū)及矯正策略研究

6．中小學(xué)學(xué)生管理中的法律問題研究

7．論以人為本的中小學(xué)學(xué)生管理模式

8．中小學(xué)學(xué)生管理工作面臨的問題及對策

9．單親家庭學(xué)生的教育管理工作研究

10．中小學(xué)“后進生”的成因及教育轉(zhuǎn)化研究

11．中小學(xué)學(xué)生干部隊伍建設(shè)芻議

12．中小學(xué)學(xué)生管理信息系統(tǒng)研究

13．中小學(xué)學(xué)生自我管理的現(xiàn)狀及對策研究

14．x x學(xué)校學(xué)生自我管理模式探究

15．寄宿制學(xué)校學(xué)生自主管理研究

16．農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)原因分析及對策研究

17．農(nóng)村女童輟學(xué)現(xiàn)象剖析及對策研究

18．x x地區(qū)中小學(xué)生心理健康問題的成因分析及對策研究

19．x x地區(qū)中小學(xué)生消費狀況研究

20．中小學(xué)學(xué)生非正式群體現(xiàn)象透視及教育對策研究

教學(xué)管理研究

1.x x學(xué)校教學(xué)管理制度的缺陷及改革策略

2.中小學(xué)教學(xué)管理人員的信息素養(yǎng)芻議

3.中小學(xué)教學(xué)管理人員素質(zhì)研究

4.中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理模式探析

5.論網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)校教學(xué)管理的影響

6.教學(xué)管理中教考分離問題的研究

7.試論教學(xué)管理過程中的阻抗及應(yīng)對

8.教案著作權(quán)問題的研究

9.試論聽課關(guān)注點的多元化

10.課堂教學(xué)督導(dǎo)聽課改革研究

11.聽評課中存在的問題及對策研究

12.中小學(xué)教導(dǎo)處職能研究

13.中小學(xué)圖書館資源建設(shè)探析

14.中小學(xué)教學(xué)檔案管理工作中存在的問題及對策研究

15.x x學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理最優(yōu)化的實踐與研究

16.農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理評價指標(biāo)體系研究

17.中小學(xué)教研組教研活動現(xiàn)狀分析與對策研究

18.年級組與教研組并存管理模式研究

19.農(nóng)村中學(xué)教研組建設(shè)研究

20.反思型教師培養(yǎng)模式研究

教育科研管理研究

1.中小學(xué)教育科研管理盲點探析

2.中小學(xué)科研課題的過程管理研究

3.教育科研區(qū)域性管理機制研究

4.x x學(xué)校教育科研管理中存在的問題及其對策研究

5.試論中小學(xué)教育科研管理中的人本管理

6.中等職業(yè)學(xué)校教育科研的管理策略研究

7.新課程環(huán)境下中小學(xué)教師教育科研工作研究

8.新課改中校本教育科研工作探析

9.試論校本教育科研的有效管理

10．農(nóng)村教師教育科研能力的培養(yǎng)途徑研究

11．農(nóng)村學(xué)校教育科研管理的實踐與思考

12．試論農(nóng)村中小學(xué)的教育科研管理機制

13．農(nóng)村中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀及矯正策略研究

14．激勵在教育科研管理中的應(yīng)用研究

15．中小學(xué)教育科研評價機制的研究

16．試析中小學(xué)教育科研的誤區(qū)

17．試論中小學(xué)教師的教育科研素質(zhì)

18．試析當(dāng)前中小學(xué)教育科研中的浮躁現(xiàn)象

19．x x學(xué)校教育科研的效應(yīng)性研究

20．試論教育科研課題負責(zé)人的基本特質(zhì)

班級管理研究

1.試論新課程背景下班主任的基本素養(yǎng)

2.班主任工作中的心理誤區(qū)及其對策研究

3.中小學(xué)班級管理策略探析

4.中小學(xué)班級管理中的心理導(dǎo)向研究

5.中小學(xué)班級管理中面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略研究

6.班級管理中的批評策略研究

7.“破窗理論”在班級管理中的應(yīng)用研究

8.民主平等式班級管理模式研究

9.中小學(xué)班級目標(biāo)管理研究

10.試析“班干部輪換制”的利與弊

11.優(yōu)秀班集體形成要素探析

12.班集體民主管理芻議

13.班集體中處境不利學(xué)生的心理調(diào)試策略探析

14.班集體凝聚力形成的心理分析

15.班集體管理中的“共振”現(xiàn)象研究

16.班集體建設(shè)中學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)策略研究

17.班集體建設(shè)中學(xué)生獨立人格的培養(yǎng)策略研究

18.試論班集體中非正式群體的心理特征及教育對策

19.寄宿小學(xué)生行為規(guī)范管理的研究

20.中小學(xué)班主任家訪工作芻議

德育管理研究

1.中小學(xué)德育管理的問題與對策研究

2.試析網(wǎng)絡(luò)條件下的德育管理

3.中小學(xué)德育管理的實效性研究

4．特殊教育學(xué)校德育管理工作研究

5．試析中小學(xué)思想品德教育中的模式化傾向

6．試析中小學(xué)品德教育的有效途徑

7．整體構(gòu)建中（小）學(xué)德育目標(biāo)體系的實踐與研究

8．整體構(gòu)建中（小）學(xué)德育內(nèi)容體系的實踐與研究

9．小學(xué)思想品德教育面臨的問題及對策研究

10．中學(xué)思想品德教育中的心育藝術(shù)研究

11．試析中小學(xué)生在思想品德教育接受過程中的意義障礙

12．芻議體育教學(xué)中的思想品德教育

13．隱性德育課程對中小學(xué)學(xué)生品德形成和發(fā)展的作用研究

14．學(xué)生品德不良的原因分析及矯正措施

15．現(xiàn)行中小學(xué)學(xué)生品德評價方法探析

16．青少年品德形成規(guī)律探析

17．試析教育環(huán)境對青少年品德的影響

18．試析同伴交往對青少年品德的影響

19．離異家庭初中生品德發(fā)展?fàn)顩r研究

20．小學(xué)生誠信（寬容、明禮、勤勞等）教育的實踐與研究

資源管理（人力資源除外）研究

1.中小學(xué)物力資源的配置與管理研究

2.中小學(xué)物力資源管理體制的研究

3.中小學(xué)校園環(huán)境的生態(tài)景觀規(guī)劃模式研究

4.招標(biāo)制度在中小學(xué)設(shè)備購置工作中的應(yīng)用研究

5.中小學(xué)教學(xué)儀器設(shè)備管理工作研究

6.試析中小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)備的幾種配置方案

7.中小學(xué)固定資產(chǎn)管理研究

8.論農(nóng)村中小學(xué)財務(wù)管理問題及解決途徑

9.試析稅費改革后農(nóng)村義務(wù)教育面臨的挑戰(zhàn)與對策

10.民辦中小學(xué)收費管理探微

11.中小學(xué)亂收費現(xiàn)象探析

12.中小學(xué)創(chuàng)收中存在的問題及對策研究

13.后勤社會化改革中的學(xué)生宿舍管理探析

14.數(shù)字化校園建設(shè)的研究

15.x x學(xué)校檔案管理的實踐與研究

學(xué)校安全管理研究

1.校舍及設(shè)施致害學(xué)生事故研究

2.體育教學(xué)中傷害事故原因分析及預(yù)防措施研究

3.學(xué)校食品衛(wèi)生安全管理工作中的問題與對策研究

4.農(nóng)村寄宿制學(xué)校食品衛(wèi)生管理探析

5.未成年學(xué)生校園傷害事故原因與對策研究

6.中小學(xué)校園暴力問題探析

7.校園暴力的成因分析與預(yù)防策略研究

8.校園傷害事故歸責(zé)原因研究

9.學(xué)校物理環(huán)境與學(xué)生人身傷害的研究

10.網(wǎng)絡(luò)對中小學(xué)生暴力犯罪的影響及防治對策研究

學(xué)校公共關(guān)系管理研究

1.中小學(xué)外部公共關(guān)系管理問題探析

2.中小學(xué)內(nèi)部公共關(guān)系管理問題探析

3.中小學(xué)危機事件的特點及處理對策研究

4.論學(xué)校與社區(qū)的溝通和互動

5.學(xué)校發(fā)展與社區(qū)關(guān)系探索

6.論學(xué)校教育資源的社區(qū)共享

7.論社區(qū)教育資源的開發(fā)和利用

8.學(xué)校樹立良好公眾形象的策略研究

9.x x學(xué)校品牌建設(shè)的實踐與思考

10.學(xué)校公共關(guān)系活動的負效應(yīng)及其消減策略研究

管理制度研究

1.現(xiàn)代民辦學(xué)校管理制度研究

2.基于校本管理理念的現(xiàn)代學(xué)校制度探析

3.試析學(xué)校管理制度設(shè)計中的人文關(guān)懷

4.教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校管理制度的矛盾及解決策略研究

5.試析基礎(chǔ)教育階段的現(xiàn)代學(xué)校管理制度

6.學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)存在的問題與對策研究

7.現(xiàn)代學(xué)校制度的價值取向及其構(gòu)建策略研究

8.當(dāng)代公立學(xué)校管理制度變革研究

9.x x學(xué)校人事制度改革的實踐與研究

10.教師資格制度探析

11.x x學(xué)校薪酬制度改革的實踐與思考

12.中小學(xué)激勵性薪酬體系的構(gòu)建模式研究

13.農(nóng)村中小學(xué)校務(wù)公開中的問題和對策研究

14.校務(wù)公開運作機制與監(jiān)督評估體系的研究

15.中小學(xué)教師聘任制管窺

16.農(nóng)村中小學(xué)教師聘任制存在的問題與對策研究

17.聘任制實施過程中教師權(quán)益保護問題探究

18.中小學(xué)教師管理體制改革新探

19.試論學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度的科學(xué)設(shè)計

20.家長參與中小學(xué)管理的實踐研究

學(xué)校組織研究

1.試析學(xué)校組織的多元矛盾及對校長負責(zé)制實施的影響

2.學(xué)校組織人際氣氛的內(nèi)在結(jié)構(gòu)因素探析

3.學(xué)校組織的沖突及其調(diào)控策略研究

4.學(xué)校組織運行機制新探

5.學(xué)校組織文化實質(zhì)探析

6.學(xué)校組織變革及其績效研究

7.試析學(xué)習(xí)型學(xué)校組織的建設(shè)途徑

8.學(xué)校組織氣氛與教師工作滿意度的相關(guān)性研究

9.中小學(xué)學(xué)校組織機構(gòu)建設(shè)研究

10.x x中（小）學(xué)學(xué)校文化建設(shè)的實踐與探索

11.試論學(xué)校組織氣氛對學(xué)校管理效能的影響

12.中小學(xué)學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)研究

13.學(xué)校精神文化的內(nèi)涵及其功能探析

14.校風(fēng)建設(shè)實操技巧研究

15.試析中小學(xué)良好班風(fēng)建設(shè)的途徑

16.x x學(xué)校教研室（組）建設(shè)的實踐與思考

17.農(nóng)村少先隊組織開展特色活動研究

18.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的少先隊工作研究

19.中學(xué)團組織活動系統(tǒng)最優(yōu)模式的理論探討

20.學(xué)生會組織建設(shè)的問題及對策研究

其他教育管理專題研究

1.中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的原因分析及對策研究

2.試析學(xué)生“減負”與教師“增壓”

3.學(xué)生“減負”的瓶頸因素分析及對策

4.中小學(xué)生厭學(xué)的原因及對策研究

5.學(xué)生評教利弊探析

6.學(xué)生評教中存在的問題及對策分析

7.特困學(xué)生不良心理特征的理論分析與教育對策

8.義務(wù)教育階段的擇校行為分析

9.擇校收費的經(jīng)濟學(xué)分析

10.試析中小學(xué)擇校收費的原因與解決對策

11.擇校熱與優(yōu)質(zhì)教育資源市場化的研究

12.教育機會均等問題研究

13.網(wǎng)絡(luò)教育的公平性探析

14.弱勢群體子女教育公平問題探微

15.農(nóng)村女童教育公平問題研究

16.師生關(guān)系中影響教育公平的因素探析

17.中小學(xué)教育資源浪費現(xiàn)象探析

18.農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源存在的問題及對策

19.區(qū)域內(nèi)教育資源失衡的弊端分析

20.試論學(xué)校知情權(quán)與學(xué)生隱私權(quán)的沖突與協(xié)調(diào)

21.未成年學(xué)生隱私權(quán)與相關(guān)權(quán)利沖突問題探析

22.中小學(xué)教育管理中侵犯學(xué)生權(quán)利現(xiàn)象的思考與對策

23.論教育消費知情權(quán)及其保障機制

24.農(nóng)村居民教育投資困境及對策分析

25.家長學(xué)校管理模式探析

26.x x學(xué)校小學(xué)生消費現(xiàn)狀的研究與思考

27.學(xué)校“凝聚力工程”建設(shè)探析

28.x x學(xué)校的辦學(xué)特色研究

29.加強教育督導(dǎo)機構(gòu)建設(shè)的思考與實踐

30.x x企業(yè)員工培訓(xùn)體系研究

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