第一篇：小學教育專業畢業論文寫作

1．小學教育專業畢業論文的意義

（1）畢業論文是各專業教學計劃的重要內容之一，是對本科學生學習的基本要求。

在大學本科的學習進程中，一般而言，知識學習（課程）、實踐訓練（實習）和畢業論文三足鼎立，三部分內容各有側重，三者缺一不可，共同構成一個完整的培養方案。在電大小學教育專業的培養計劃中，學生必須完成71個學分才能畢業，其中就包括畢業實踐4學分，畢業論文4學分。

（2）畢業論文是對學生專業知識學習的綜合檢驗。

從教學安排來看，畢業論文一般安排在學生的學習即將完成之際，對于學生的專業知識的學習，其作用有二：一是通過對所學知識的運用，來檢查學生對專業知識掌握的程度，發現遺漏之處，從而完善自己的知識體系。二是通過知識的遷移，從已知的知識出發，引發出新的判斷、新的概念、新的觀點，從而建立新的知識體系，實現知識的增殖。

（3）畢業論文是學生專業知識轉化為專業能力的必要途徑。

學校是知識傳遞的場所，更是能力培養的基地。學生學習的重點不在于知識掌握的多少，而在于能力提高的程度。因此，任何階段的教育都有一個知識向能力轉化的問題，在大學學習階段，這一問題的重要性尤為明顯。畢業論文就是實現學生所學的專業知識轉化為專業能力的重要手段，它能夠培養學生的思維能力、知識綜合能力、語言表達能力、科研能力和實踐能力，使其更關心社會、了解社會，更適應社會的需要。

2．小學教育專業畢業論文的特點

（1）科學性

小學教育教學畢業論文的目的在于揭示小學教育教學領域中的客觀規律，尋求該領域中的客觀事實，并以文字的形式表達出來提供給其他教育工作者借鑒。因此，完成小學教育教學畢業論文，應當根據科學研究為總任務，堅持科學性的原則，對該領域中的研究對象進行深入探討。小學教育教學畢業論文的科學性主要體現在以下幾個方面：

&S226;選題的科學性。完成小學教育教學畢業論文的第一步是確定畢業論文的研究論題。在選擇研究論題時，作者應當以自身的能力為基本出發點，選擇

那些能力之內的題目并努力完成。確定選題后，應當盡量尋找那些有據可依的材料作為參考。

&S226;立論的科學性。小學教育教學畢業論文的科學性在立論上要求作者要客觀、理性的看待問題并從中得到符合實際的研究結論。這一過程中不能帶有個人的好惡和偏見，不能主觀臆造。

&S226;選擇論據的科學性。論據的選擇是否合理關系著整篇畢業論文的優劣與否。在設立或選擇論據的過程中，作者要經過周密的觀察、思考、實驗和實際調查，盡可能多的占有閱讀資料，選擇其中最有力的觀點作為畢業論文的論據。

（2）創新性

任何畢業論文都要有獨特的見解，也就是有創新性。在畢業論文的寫作過程中強調創新性即是要求作者在對前人研究結果的基礎上提出自己的觀點和見解。如果作者在寫作過程中只能繼承而不能具備創新能力，那么完成的畢業論文將只是重復前人的工作。寫作小學教育教學畢業論文中的創新性體現在：

&S226;對研究對象經過周密的觀察、分析和研究，并在這一過程中發現沒有研究或根本沒有涉及過的問題。

&S226;對資料進行綜合、全面分析的基礎上進行個人的創新寫作任務。要做一個有創新性的作家并不是一件很容易的事情，需要認真、細致、和勇于堅持真理的精神。要具備創新性首先是要作到對已有資料的全面瀏覽和分析、處理，并在此基礎上得到新的寫作靈感。

（3）邏輯性

寫作研究性論文的目的在于細致、深入的探討領域內的問題和想象，因此，每一篇論文都應當形成一個相應的邏輯體系。首先，畢業論文的邏輯性體現在內容和深度的理論性上，這是因為畢業論文所研究的對象是作者感興趣領域中的事物和現象本質的深刻認識。其次畢業論文的邏輯性體現在其整體結構上，也就是文章結構的邏輯性。一般而言，畢業論文不論是偏重理論研究還是偏重實際應用，都應講究邏輯性，就是要求能夠自圓其說，思路清晰。

（4）練習性

小學教育教學畢業論文是學生在大學學習階段必須完成的作業，不是正式發表的專業論文，因而它的一個顯著特征應當是練習性。具體表現在：必須在規定的時間、按照規定的質量要求完成；必須在教師的指導、提示下完成；必須聯系、結合所學專業知識和教材的內容；必須經過多次的嘗試、反復的修改才能完成；已完成的論文必然存在著很不成熟之處。

3．小學教育專業畢業論文的一般要求

在畢業論文的撰寫過程中，除了要作到認清意義，認真對待，保證充足的時間和精力，虛心接受指導教師的指導，獨立完成等具體要求方面之外，還應強調以下原則：

（1）專業性原則

畢業論文是提高自己的專業知識水平，培養自己專業能力的需要，應該圍繞著自己的專業去寫作。具體而言，就是要求我們在撰寫的過程中，緊密聯系小學教育專業所學的知識內容，并盡可能地結合小學教育教學的實際。

（2）真實性原則

一方面，材料應該真實可靠，特別是對于一些事實性的材料（如引文、數據、典型事例等）應做到準確無誤；另一方面，觀點和結論應正確地反映事物自身的規律，并做到全面和辨證地看問題。

（3）完整性原則

一方面，論文的論證過程應完整，論據盡量做到周密、詳盡；另一方面，論文的結構應完整，正文內容部分應該包括序論（緒論）、本論、結論三個部分，除此之外，格式上應符合中央電大的要求，如標題、目錄、內容摘要、參考文獻、裝訂等。

（4）規范性原則

一方面，論文的推理應符合邏輯要求，不出現邏輯錯誤，如在概念的使用上前后文不一致，違反同一律，判斷本身具有歧義，推理的理由虛假，結論與材料沒有必然的邏輯聯系等；另一方面，論文語言的運用應該平實準確、嚴謹規范，不要使用一些歐式句子和冷僻的詞語，語言應表達準確，不必要的修飾語句應盡量刪去。

二、小學教育專業畢業論文的寫作過程

1．論文的選題

小學教育專業畢業論文撰寫的第一步是選擇題目。題目就是可研究的問題，但不是所有的問題都能作為小學教育專業畢業論文的題目。論文選題目必須具有這樣一些特征：

&S226;屬于教育科學領域的問題，問題的解決能推動小學教育教學研究的發展。如“某一個字有幾種讀音”、“某一類型的應用題有幾種解法”這類問題就不宜作為畢業論文題目。

&S226;必須具有一定的普遍意義。一個問題如果只針對個別現象，例如，“如何發展XX同學的智力水平”，就沒有必要作為課題。

&S226;必須有明確而集中的范圍和任務。例如，“如何發展學生的智力”，范圍太大、任務不明確，因而不宜作為畢業論文題目。

&S226;要有解決的可能性。像“如何提高教師的社會地位”之類的問題，不是教育部門通過研究就能解決的，因此，不能作為題目。

教學實踐證明，畢業論文題目選得好，可以事半功倍，取得較好的成績。反之，題目選不好，往往會使畢業論文寫作難以開展，甚至半途而廢。因此，在小學教育教學畢業論文寫作中科學地選擇題目是十分重要的。

但是，從畢業論文的實踐來看，學生選題時常常會出現這種情況，就是由指導教師提供若干個題目，學生從中選擇一個。這種“點菜式”的選題模式有兩個局限性：一是題目往往不適合學生。教育教學實踐中的問題是無限的，將無限的問題局限于某人或某幾個人提出的有限的幾個“參考題目”中，必然是掛一漏萬。如果只從這些“參考題目”中選擇課題，往往很難找到適合自己的題目。二是容易出現大而空的選題。“參考題目”常常不是具體的研究課題，而是研究的方向或范圍。把它們當作題目，不可避免會出現大而空的狀況。因此，這種“點菜式”的選題不應是我們所倡導的選題方式。

小學教育專業畢業論文的題目應該主要來自于學生自己的教育教學實踐，具體選擇課題的過程，一般可分如下三步：

第一步是確定范圍。選題要先確定自己熟悉且感興趣的范圍，比如，我們可以把差生教育、小學美育等確定為自己的撰寫論文的范圍。

范圍可大可小。不要以為范圍越大越好，小范圍就沒東西研究了。事實上，哪怕是一個很小的范圍，也有許多值得研究的東西。比如，在“練習安排”這個較小的范圍中，可以有“練習量與練習效果”、“練習方式與練習效果”、“不同學習內容的練習量、練習方式的差異研究”、“不同學生的練習差異”等許多具體問題供選擇。能將某一范圍的問題逐一研究徹底固然很好，就是只將其中的某個問題研究透徹，也是很大的成功。因此，在確定范圍時，不要盲目求大。特別是對初次進行教育教學論文寫作的學生，更應該從小范圍著手進行研究。

第二步是提出問題。確定題目范圍只是確定了寫作的方向。在此基礎上，還要圍繞確定的范圍提出問題。

提出和形成一個有科研意義的問題，本身就是了不起的成就。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”

提出問題前，要先了解該問題所屬領域的研究動態，這就要進行文獻的查閱。通過查閱文獻來了解前人在這個領域內已作過哪些研究，得出哪些結論，各種觀點是否一致，在哪些觀點上存在分歧，產生分歧的原因是什么；還有哪些方面尚未涉及，哪些方面尚需深入研究。在查閱文獻時，不僅要注意文獻所提供的內容，而且要注意對前人研究方法的分析。在此基礎上，才能對前人的研究結果，提出進一步深入探究的問題，或者對前人研究的結論提出質疑，或者變換思考角度，提出新的、有價值的問題。

第三步是題目論證。圍繞確定的范圍，可以提出許許多多的問題。如何從中選擇題目呢？這就要對提出的問題進行論證。

題目論證應從三方面考慮：①是否適宜作題目。②是否有價值。判斷題目是否有價值，一是要看課題是否需要，二是看題目是否有新穎性。③是否可行。

題目的可行性，也應考慮三個方面：①學生的實際水平能否勝任。②時間是否保證。③能否有效地收集到資料。

2．研究資料的收集

在選題的過程中，我們已翻閱了大量的材料，對題目的中心內容已有所把握。題目選定之后，就要以題目為中心，做一些踏實的搜集資料的工作。搜集資料可以說就成為研究階段的最主要環節。這里的資料，主要指作者在既定目標下從圖書情報資料中獲取的事實、文字、數據、圖象以及理論。資料的搜集要做到：觀察要細心，閱讀要廣泛，歸納整理要細密。

&S226;要在開始時就制定一個搜集材料的目錄

寫論文要調查過去的研究成果，明確現階段達到的程度和今后要解決的問題。從這個上來講，制定一個搜集資料的目錄是寫好畢業論文的重要基礎。制定這個目錄時要和寫論文有經驗的前輩交談，或經導師或教研室有經驗的教師指點，也可以請與自己畢業論文題目相近的、論文寫得好的畢業生介紹經驗，交換意見。制定搜集材料的目錄，可以從現在的文獻資料調查入手，既熟悉，又會有興趣。如果從過去開始，對初學者來說，往往不了解從什么時候開始，很多是從中途入手。搜集材料的目錄可以按年代由近溯遠，寫上調查中得到的有關研究對

象的材料。如果是雜志中的材料，可按照刊行的月別，記上作者、標題、雜志名、卷號、頁碼。如果是單行本的話，要在目錄上記上出版單位和發行年月。如果是報紙，要寫上發行的年月日。

&S226;要隨時摘錄與選題有關的材料

搜集材料，要多要全，沒有遺漏，這是最理想的。但是，任何一個問題的研究都有主要材料和輔助材料。一個人的時間和精力是有限的，特別是對畢業生來說，想在短時期內把所有的材料都無遺漏地搜集起來，是不可能的。這就要圍繞核心問題搜集主要材料，抓住一些重要的、有用的材料，把它記下來，摘寫出來。對輔助材料，可放在次要地位來處理，不能不分主次。初學寫作者常犯的毛病就是貪多求全。

&S226;要著重搜集第一手材料

寫畢業論文，是培養我們嚴謹治學態度的一條途徑。因此，不能滿足于第二手材料，而要盡可能從第一手材料中找根據。文獻資料只能是參考，原書才是根本。比如評論楊朔的散文，只讀有關評論楊朔散文的文章，不讀原著，是一種不負責任的態度。這正如自己沒有親自去旅游，只靠旅游說明書來介紹名勝古跡一樣的可笑。

&S226;對搜集來的資料要認真閱讀

分析搜集來的資料要區別其正確與錯誤，找出其不足的，需要補充的，需要發揮的地方。有了這個工夫，這些材料就會變成自己的財富，就會產生強烈的寫作欲望。經過閱讀分析，心里有底，把材料擺出來，就知道這些材料屬于哪一類，可以分成幾類，哪些是核心的，哪些是不重要的。這樣，寫的時候就會得心應手。如果在閱讀分析材料過程中，發現文獻上還沒有搞清的地方，研究中產生疑問，就要對問題點進行調查，或重新查閱資料，或進行實地調查，或訪問有關系的人，把一個個問題解決了。

在收集資料的過程中，特別是要注意選擇合適的研究方法。教育研究方法多種多樣，適合畢業論文寫作的主要有觀察法、訪談法、問卷調查法、文獻分析法、個案研究法等。通過這些方法進一步收集資料，特別是大量的小學教育教學實踐中的資料，這是進行論文寫作前期準備中值得注意的重要問題。

第二篇：小學教育專業畢業論文

小學教育專業畢業論文范文

緊張而又充實的大學生活即將結束，畢業生都要通過最后的畢業論文，畢業論文是一種有計劃的、比較正規的檢驗大學學習成果的形式，如何把畢業論文做到重點突出呢？以下是小編精心整理的小學教育專業畢業論文范文，希望能夠幫助到大家。

小學教育專業畢業論文1

摘要：

小學生是校園的花朵，祖國的未來。小學數學是小學教學的重要教學內容，并且滲透于小學教學的全過程，學生的數學素質與學生對數學課程的學習樂趣息息相關，小學生的數學素質教育顯得尤為重要。小學數學不僅是學校許多學科中的一門學科，數學還被稱謂為一種文化，小學數學也不是單調孤立的一門學科，它與小學其他各學科之間的聯系愈加的緊密，小學數學的基礎運算與小學生們的生活也是息息相關，所占地位和影響也是十分地重要。本人從小學數學老師的角度出發，探索研究小學數學課堂教學的有效方法，淺談一下關于素質教育在小學數學教學中的應用的有效策略。

關鍵詞：

小學數學;素質教育

如何將素質教育融入數學教學之中，使學生的數學能力得到提高，成為數學教育工作者研究和探討的首要問題。為切實培養小學生的數學素質，根據農村小學學生的特點，我對數學課堂中素質的培養提出自己的一些看法。

一、創造性能力的培養

能力的本質是創造性，創造是社會發展的前提。創造能力的培養貫穿整個小學階段，如何培養小學生的創造能力呢?我認為最重要的就是精心創設教學情境，激發學生對數學學習的興趣，其次，在教學內容上應有趣味性，探索性，再聯系生活實際中設計出開放性的問題，讓每個同學都能參與教學的全過程，在教師的引導下解決問題，使學生的潛力得到提高，促進學生的學習水平和學習能力的發展和提高，這樣能夠積極的培養小學生的創新意識和創新能力。

二、自學能力的培養

孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”學生是學習的主人，教師應在數學課堂上，通過創設生動的教學情境，激發出學生對數學學習的興趣并且不斷深入探究，啟發學生思考，自主領悟新的知識。通過多種形式的訓練，促進學生自主學習，使課堂活躍起來，不斷的確立學生的主體地位，教學中以學為主，構建新型的師生互動的教學關系，提高課堂效率，調動學生的主動性、積極性，使學生轉變“要我學”為“我要學”的觀念。學生在生活中已經積累了一些合情合理的知識經驗，只不過他們沒有意識到這些就包含著數學知識，設計一些學生感興趣的、有一定生活經驗的素材，讓學生運用數學知識解決問題，認識到數學與生活的緊密聯系。新課程的改革要求教師成為教學活動的組織者、學生學習的激發者，把問題交給學生，培養學生勇于嘗試的態度和自主學習的能力。

三、更新觀念，提高認識，自覺加強教師自身素質修養

學習、提高的途徑有很多，報紙、雜志、網絡、研修、培訓、參與課題研究等，汲取先行者的成功經驗，充實、修正自己。只有提高了自身素質修養，才能學高為師，在數學課堂教學中居高臨下、游刃有余。要以新世紀民族素質對人才的要求為指導，重新認識小學數學教學，這樣才能自覺地把應試教育向素質教育轉軌，在小學數學課堂教學過程中，自覺實踐素質教育。只有想到時代賦予我們的使命，才能在數學教學中從各個方面想得更深遠些。首先，我們要更新教育觀念，轉變角色，然后，研究、學習現代教育的教法、學法，恰當地處理好教師的“教”與學生的“學”的關系，走出“傳道授業解惑”的誤區，不能把自己僅僅看成是知識的傳授者。我認為，素質教育要求的教師角色應是小學生學習活動的引導者、支持者和合作者。在小學數學課堂教學活動中，我們數學教師要甘于俯身傾聽、做學生心靈的朋友;用關心尊重和接納態度，努力理解他們的`想法與感受。對學生的一些數學思想和發現給予支持肯定和鼓勵，真正承認學生中蘊藏著巨大的智力因素。做學生獲取數學知識的引路人，在平等的、和諧的、互動的新型師生關系中學習數學。

四、構建小學數學素質教學的目標體系，優化教學過程

教學目標體系決定著受教育者身心發展和質量規格水平，是實施素質化教學的前提和評價依據。目前很多教師在確定數學教學目標時存在“三重三輕”的問題，重知識的傳授、輕能力的培養，重一個單元一節課的講授;輕數學的知識體系的掌握，重智力因素的培養，輕非智力因素的培養，以致影響了學生素質的全面提高。應該把豐富的素質內涵及其結構關系作為出發點，以“大綱”為依據，采用建立坐標系的方法，以思想素質、文化素質、審美素質、心理素質、體能素質為橫軸;以認知、能力、技能三個領域為縱軸，結合小學數學的特點進行篩選，從而全面具體地構建小學數學素質教育的目標體系。

五、以數學文化為思想，進行興趣教學，調動小學生學習的主動性

如何使小學數學數學教學變得有樂趣，讓小學生們興趣地學習數學課程?小學數學教師可以以設定情景的方法進行，教師要提高課堂提問問題的能力和水平，把數學課堂問題轉換設定為某種情景，促使小學生思考問題解決問題的主動意識，進而激發小學生們對數學運算的興趣，培養同學們自主地產生問題、思考問題的能力。對于小學數學教育工作，老師要善于發現和總結該階段年齡學生的心理發展情況，不斷地為學生設計課堂情境，使小學生們在樂趣中發現問題、解決問題，進而更容易的完成小學數學教學。

比如，在學習和復習小學乘法公式的課程中，我們可以引入數字游戲，以課堂游戲10分鐘為例，恰當的把小學數學運算融入到游戲當中。運用到課堂上數學游戲很多，我們可以玩這樣一個游戲：小學數學倍數的游戲。游戲的規則是小學生們按照自己所坐的課堂位置順序進行讀數，第一學生讀一，第二個學生讀二，第三個學生讀三，第四個學生不讀四，要讀“過”，以此類推，只要是四的倍數的都要讀“過”，讀錯了的學生和沒有讀“過”的學生要受到大家的懲罰，懲罰大家定，也可以隨便罰。學生們活躍玩著這個游戲，教師在一旁引導鼓勵，使得學生充分的融入進游戲，學習并快樂著，通過這個游戲過程達到對小學數學乘法公式的掌握的目的。教師進行興趣教學，活躍了學教學的學習氛圍，激發了學生們學習小學數學運算的興趣，整個數學教學課程變得有趣起來，提高了小學生學習數學的積極性。進行興趣教學，能夠有效地促進小學數學課堂教學的進展，這也直接提高了小學生學習數學課程的效果和效率。

我們只要引導學生發現數學的美，就可以進入數學的殿堂，在數學的海洋里自由的暢揚。數學素質具有社會性、獨特性和發展性，未來的人的數學素質與人的生存息息相關，數學課堂中素質教育的應用及培養至關重要。

小學教育專業畢業論文2

摘要：隨著我國城鎮化的不斷發展，農村義務教育遇到了諸多問題，特別是農村小學義務教育。城鎮化是通過農村現代化的必然趨勢，在當前城鎮化進程中，農村基礎教育發展出現了諸如“升學主義”觀念有所加強、基礎教育“育人價值”受到忽視、“身份”及時導致輟學現象增加、留守農民、工子女教育質量下滑、課程結構欠合理等問題。本文通過分析研究城鎮化對農村小學教育的影響，論述了城鎮化進程中農村小學教育存在的問題，并提出了發展農村小學教育的若干解決措施。

關鍵詞：城鎮化;農村教育;小學教育

在城鎮化的進程中，農村城鎮化，農村教育城鎮化是不可阻擋的趨勢，統籌發展社會事業，優先發展義務教育，使農村化逐漸向城鎮化教育方向發展，目前我國把農村教育作為優先領域，防止出現農村教育凹陷，著力推進農村義務教育水平向城鎮化方向發展，即基本形成了城市義務教育一體化發展機制，明顯改善了農村義務教學學校辦理條件。整體提高農村義務教學的教師隊伍素質，初步提高了農村教育質量和國民素質，其中師資發展問題是教育發展中的基本問題之一。

1城鎮化進程對農村小學教育存在的問題

1.1農村小學教育設施不能滿足教育需求：農村教育的設施不能滿足小學教學的需求，辦學條件在逐漸改善，但我國目前城鎮化發展過程中的經濟發展仍普遍欠發達，特別是中西部地區，而現在大多數還在用傳統式的教育，無法滿足教學的基本要求。經濟發展制約教育發展，長期以來我國教育投資在國民生產總值和材教方面投資的也較少，對于農村教育的投資更少，目前的農村教育的措施還是陳舊、落后、老化的問題非常突出，部分教學設施嚴重缺乏，造成許多教學活動無法開展，除此之外，小學住宿環境得不到滿足等因素，都直接制約了農村小學教育的發展[1]。

1.2農村小學師資力量比較薄弱：現在農村教師的補助以及教師的薪資待遇比較少，這樣就導致了優秀的教師大量流失，農村小學教育缺乏優秀的教師，使農村小學生不能得到良好的教育，以導致農村小學的教師普遍存在以下幾種類型，一是年齡資深的老師，二是很年輕沒有經驗實習的老師，還有經驗少的代課老師，他們的教育大多數還是由一黑板一根粉筆和一張嘴的傳統安授課方式，這樣的授課模式不但給師生的壓力、浪費大量的時間和精力，更不能適應當代的教學需要，使得教學效果很不明顯。而且一些老師的專業知識和儲備量不足，已經不能滿足實施新課程的教學需要，這樣導致了生源的減少，對教師的教課需求量下降，這樣的師生結構就出現很多的問題，對有些學科例如體育、音樂、美術等專業的教師數量不足，往往一個教師教好幾個專業，這一嚴重制約著農村小學生的德、智、體、，美全面發展。學校和教師也應從觀念上改變對于升學率的盲目追求以及對考試科目的過分重視，把學生的全面發展放在首位，平等對待各個學科的教師和教學。

1.3校園文化的缺失：現在農村小學幾乎忽略學校文化建設，導致農村小學生活在單一接受文化課的陰影里，受到客觀原因的制約和影響而老師對于學生的成績最為唯一數據，不讓學生看課外書，由學校一味應試，本應該文化氣息濃郁的校園，居然成為了文化的孤島，幼小的孩子們只能機械枯燥的演練各種習題，整日被束縛在書山題海里，背著小升初的壓力，而沒有辦法享有應豐富多彩的學習生活中，農村經濟欠發達，資金不足，學生幾乎無法開展有關多媒體文化活動，嚴重影響了學生學校生活的豐富程度，也影響學生不能有效、愉快的接受知識。

2解決城鎮化進程中農村小學教育問題的若干措施

2.1在學校管理過程中建立鼓勵機制：學校管理過程中建立激勵機制，學校管理過程中良好的激勵機制會調動教師工作的積極主動性，從而提高教育質量，學校可以從物質和精神兩方面鼓勵，物質獎勵可能相對來些不太明顯[2]。在經濟貧困地區的農村小學，一些小的物質獎勵也許難以得到好的激勵效果，但精神激勵可以起到很好的輔助作用，例如鼓勵農村小學教師積極主動的學習先進的教學方法，積極主動接受現金的教育理念，創造條件鼓勵教師參加進修培訓，學術交流等活動，以促進教師的專業發展。改革農村教師編的制度現行教師編是根據2001年中小學的標準制度決定的，提高農村教師的需求，建設一支強有力的教師隊伍是農村教育發展的基本保障。

2.2全面推薦校園文化建設：營造一個寬松活潑的教學環境，是造就學生德、智、體、美、勞前面發展的條件，建立寬松活潑的教育教學環境，創新小學教育是啟發、誘導和強化學生的創新意識是關鍵，開闊小學生的智力與思維，有利于學生的健康發展，學校是培育人的重要場所，是學生離開家的第一個成長環境。因而學校的辦學理念，校歌、校風、校訓、都是重要隱性的課程，影響著學生身心健康的發展，小學學習文化建設必須遵循學校特特色和師生特點，我們可從兩方面入手，一是精神文化的建設，要把精神文明教育提上日程，城鎮化的發展程度不同的區域社會生活方式和社會生產方式，還有很大的差距，但面臨農村城鎮化的迅猛發展的挑戰農村各類型區域都應把精神文明教育提上日程。

3結語

黨和國家歷年來重視教育工作，和城鎮化的教育相比農村教育還是比較落后，我們應該引進比較新穎是授課方式，讓學生在玩中學、學中做里更好地掌握知識，活學活用不死板的去接受知識，農村教育水平相對落后，特別是在城鎮化建設的過程中，農村教育暴漏出很多問題。為此。我們以發展農村教育事業為突破口，采取一系列的發展策略。促進農村教育高度發展，提高農村人口知識文化水平。逐步促進人口成長，進而實現城鄉統籌和可持續發展，服務與城鄉一體化的新型城鎮化的建設，對農村教師應進行適當的培訓，讓學生接受不同的授課形式。

作者:譚富麗單位:山東省濟南市長清區萬德鎮小萬德小學

參考文獻:

[1]劉云博，白華.新型城鎮化進程中農村教育的問題與對策[J].長安大學學報(社會科學版)，2015，03(03)：109-113.[2]劉云博，白華.新型城鎮化進程中農村教育的問題與對策[J].長安大學學報(社會科學版)，2015，06(03)：109-113.[3]劉璐，魏登尖.農村教育城鎮化進程中師資發展問題研究[J].四川職業技術學院學報，2012，05(01)：54-57.

小學教育專業畢業論文3

摘要：近幾年來，隨著我國教育事業的蓬勃發展，鄉鎮小學教育也發生了天翻地覆的變化。因此，在新時期下如何開展鄉鎮小學教育事業是一件值得思考的事情。而對鄉鎮小學教育現狀進行透徹的了解，才能夠尋求有效的辦法來對鄉鎮小學的教育中存在的問題進行改善。本文就是通過對鄉鎮小學的實際教育現狀進行分析和研究，并針對存在的問題提出合理化的建議。

關鍵詞：鄉鎮小學；教育；現狀；問題；措施

隨著我國的經濟水平的發展，鄉鎮居民的生活水平也在逐漸提高。鄉鎮小學的教育問題成為鄉村居民關注的重點問題，也得到了社會各界人士的廣泛關注。本文就是通過鄉鎮小學的教育現狀進行分析，力求尋找出有效的措施來提高鄉鎮小學的教育水平，培養出綜合素質高的小學生。

1鄉鎮小學的教育現狀

１．１鄉鎮小學教師稀缺，缺乏高學歷人才：由于鄉鎮客觀環境比較差，很多高學歷的師范畢業生并不愿意到這么偏遠的鄉鎮來工作，導致鄉鎮小學教師比較稀缺。同時通過對鄉鎮小學師資力量的調查發現，在鄉鎮小學中，女教師的比例比較大，尤其是四十歲以上的教師成為鄉鎮小學教師的主體力量，青年教師的比例比較低，這也就表明鄉鎮小學缺少新鮮元素，教師的年齡結構偏大，他們的思維方式和教學觀念相比于青年教師而言要稍微老舊一些。還有在鄉鎮小學中，大部分教師的學歷都是高中、中專或者中師，極度缺乏高學歷的專業師范人才。除此之外，由于編制的問題，有一些學校只能聘請一些代課老師，這些代課老師的薪資待遇低、穩定性差，并且這種流動性對于小學生的學習也是十分不利的。

１．２鄉鎮小學資金匱乏，教育設施落后：近些年來，盡管我國越來越重視對鄉鎮小學的投資建設，但是由于地理環境和小學數量眾多等因素，政府給予的資金支持無法能夠讓所有的鄉鎮小學都能夠獲得資金去進行建設。這種資金匱乏導致許多學校的教學環境非常之差，甚至在一些偏遠山區，小學生上課的時候沒有固定的桌椅，更別提廣闊的操場和輔助教學的教學器材了。

１．３鄉鎮小學教師一兼多職，影響教學效果：由于鄉鎮小學的規模比較小，資金投入不足，學校教師資源缺乏。因此，無法做到每個科目都配備一名專業的教師，所以在鄉鎮小學中一名小學教師往往同時身兼多職，除了教授自己的專業課程之外，還要同時教授幾門副科。例如教授語文課程的教師，可能同時還教思想品德課和音樂課等。

２關于鄉鎮小學的問題的幾點思考

２．１學校與鄉鎮政府積極溝通交流，獲得有力支持：對于鄉鎮小學而言，要想發展，創造出好的教學環境，就必須要有足夠的資金對學校進行建設。為了提高鄉鎮小學的教學質量，學校要積極與本地的鄉鎮政府進行溝通和交流，獲得其支持，在政府每年的財政預算中，撥出一定的資金用于學校建設和教學設施完善方面。其次，學校還要與社會進行有效的溝通，尋求幫助，希望公益機構或者大型企業為學校的建設貢獻一份力量，讓鄉鎮小學的學生能夠在更好的教學環境下進行學習。最后學校要將獲得的資金用于校園建設和教學設施完善方面，首先鄉鎮小學要對原本破舊糟糕的校園進行重新規劃和建設，為小學生創造寬敞明亮的教學樓和能夠讓孩子們盡情玩耍的操場，同時也要配備相關的教學器材，如音樂課所需的音樂器材，鋼琴、手風琴等；如體育課所需要的籃球、足球等。其次，學校還要將多媒體技術引用到教學當中來，在每個班級安裝投影儀并為每個教師配置電腦，它能夠讓教師在課堂教學時，將所制作的教學課件通過投影儀播放出來。這種多媒體技術的運用，集視覺、聽覺于一體，能夠刺激到學生的神經，為學生開闊視野，激發學生學習的熱情，調動學生學習的積極性，從而整體提高鄉鎮小學的教學水平。

２．２引進高學歷人才，構建完善的師資隊伍：鄉鎮小學存在地理位置偏遠、教學環境差等不良因素，也正是這些因素導致鄉鎮小學無法吸引高學歷人才來校教學。因此為了提高鄉鎮小學的教學質量和教學水平，學校必須對教師聘用制度進行改革，首先對于引進的高學歷人才在薪資福利上一定要保證其優厚性，這就需要我國政府加大對其高學歷人才的津貼補助，以此來吸引高學歷人才在鄉鎮小學進行教學，還有對于引進的高學歷人才要給予正式編制，不要遲遲無法轉正，要讓他們能夠安下心來在鄉鎮小學工作。這種新鮮血液的青年教師的引進，不僅能夠激發鄉鎮小學的教學活力，帶來創新的教學觀念和教學想法，還能夠吸引小學生的注意力，激發他們自主學習的興趣，從而提高鄉鎮小學的教學質量。其次，對于本校的原有教師，要實施教師考核和評比制度，對教師的教學實際情況進行考核，對于教學素質低、教學效果差，無法勝任本職工作的教師進行崗位調整或者辭退，以保證鄉鎮教師的整體素質。最后對于聘用的代課教師，要考量其教學水平是否專業，教學責任感是否強烈，如果代課教師在校代課期間表現優異，那么學校就要考慮適當給予代課教師轉正的名額，以此來提高他們的工資待遇，避免流動性教學帶來的不良影響，讓他們安心執教。

２．３各司其職，合理配置專業化教師：在鄉鎮小學，一個教師身兼幾職的教學現象非常普遍，但是這種做法非常不利于小學生的成長。“術業有專攻”，專業的教師和非專業的教師，二者在本質上還是有很大區別的。所以鄉鎮小學對于教師配置上，要進行合理的規范，只允許專業的教師教授本專業的課程，不可以同時還教授其他課程。一個教師兼任好幾門課，不僅學生會產生厭倦感，影響學生的學習興趣，導致學生缺乏學習積極性，同時教師在教授其他幾門副科時，也需要花費大量的時間和精力去備課，在這種情況下，教師的工作壓力大，精力不夠充沛，對教學質量也會產生很大的影響。

參考文獻：

［１］劉曉亮，韓榮芳，侯鳳石．關于河北省Ｓ鄉鎮中學男女生教育現狀及其原因的調查分析———基于教育社會學視角的分析［Ｊ］．法制與社會，２０１２，２０：２４０－２４１．

［２］王珊槐．關于鄉鎮小學的教育現狀和思考［Ｊ］．群文天地，２０１２，１７：２３６．

［３］孫可敬．流動性與空巢化：我國鄉村小學教育的現狀及變遷———基于豫北ＡＺ村的解讀［Ｊ］．青年研究，２０１３，０４：１７－２７＋９４．

第三篇：小學教育專業畢業論文參考選題

小學教育專業畢業論文參考選題(一)

（1）加快教學改革步伐，促進學生全面發展

（2）淺議學校“人本化”管理

（3）小學教育管理如何應對入世的挑戰

（4）小學教育培養模式探析

（5）從應試教育與科舉制度的比較看教育改革

（6）班級活動對學生素質形成的作用

（7）自我教育主動發展淺談小學高年級思想品德課教學

（8）談談素質教育的誤區及出路

（9）在語文教學中多角度滲透思想教育

（10）美育在英語教學中的滲透

（11）搞好考試改革，提高教學質量

（12）作文教學中引情的研究

（13）在課堂教訓學中培養學生的創造性人格

（14）學習動機的激發與課堂教學的優化

（15）體育課教學與學生情感因素的激發

（16）論教學藝術美

（17）談談教學中的三個轉變

（18）培養學生創新思維需要六個“不輕易”

（19）淺談教師的課堂提問

（20）對CAL在當前語言教學中適用的幾點思考

（21）淺談語文CAL課件在課堂教學中的運用

（22）輕松活潑喜聞樂見一多媒體導入新課創新方法淺談

（23）巧用電教媒體，開發學生潛能

（24）個性化自主學習一小學信息技術課教學探索

小學教育專業畢業論文參考選題

（二）1、語文課程性質之我見

2、語文素養初探

3、培養語感在閱讀教學中的意義

4、閱讀教學是一種對話

5、小學作文教學與素質教育

6、作文教學中必須開發學生的創造潛能

7、談談口語交際與口語交際教學

8、口語交際的動機激發在口語教學中的作用

9、淺談綜合性學習在小學語文教學中的作用

10、淺談綜合性學習中的興趣教學

11、詩論語文教學評價的目的12、發展性功能在語文教學評價中的地位

13、關于建立成長記錄袋的一些思考

14、小學生的年齡對小學作文教學的進行有影響嗎？

15、試論“文以載道”

16、淺談數學教學中思想方法的滲透

17、略論數學在社會科學領域的運用

18、從生活中的數學談數學教學

19、關于數學教學中的美

20、數學學習中掌握方法的重要性

21、數學方法的學習對工作的影響

22、數學對人類社會發展的促進

23、簡論數學中的矛盾

24、論社會科學數學化

25、論抽象概括能力的培養

26、從數學的猜想談開去

27、論《九章算術》對數學的影響

28、論《幾何原本》對數學的影響

29、數形結合法在數學中的廣泛應用

30、論學生掌握數學思想方法的過程

30．論數學學習和素質教育的關系

31從當前數學教學談數學教學改革

32、如何認識五育的辯證關系

33、素質教育的內容及其實施

34、試論教育在人的身心發展中的作用

35、淺析教育與生產力的關系

36、教育在社會主義現代化建設中的地位和作用

37、小學生身心發展特點與教育對策

38、性別差異的表現、原因及教育對策

39、城鄉學生的各自特點與教育對策

40、后進生的教育特點與對策

41、試論學習知識與提高思想覺悟相統一的規律

42、試論智力因素與非智力因素相統一的規律

43、試論教師主導與學生積極性相結合的規律

44、淺析班級授課制

45、在教學中如何應用教學方法的優選？

46、論述我國教學方法的指導思想

47、如何認識和處理好知、情、意、行的關系

48、闡述德育教育中貫徹嚴格要求和尊重信任相結合的原則的依據和要求

49、如何認識學校教學的教育性

50、試論教師的根本任務

51、教師勞動的創造性

52、教師的職業道德素養

53、教師進修提高的意義

54、淺析學校、家庭、社區、教育相結合的意義

55、試論人口對教育的制約作用

56、怎樣理解構成教育活動的基本要素之間的聯系

57、聯系本地實際分析五四制、六三制學制

58、試論我國大力發展職業教育的必要性

59、試評當代幾種主要的課程理論

60、試論學校工作為什么必須堅持以學為主

61、教學從本質上講是一種認識活動

62、目前我國家庭存在的問題和解決的方法

63、試論教師角色的多重性

64、從教師的勞動特點看現代教師必備的素質

65、結合個人體會談教師職業道德的重要性及內容

66、如何看待獨生子女的特點，如何針對特點進行教育？

67、試論班主任工作的特點

68、試論班主任工作的示范性

69、試論小學生道德行為習慣發展的特點及其培養

70、淺析班主任應如何貫徹學生主體原則

71、試論班級常規管理

72、結合實際淺析班主任怎樣做好學生操行評定工作

73、試論開展班級活動的意義

74、試論確定班會主題應遵循的原則

75、怎樣開展班級榜樣教育

76、試論后進生的轉化教育

77、試論班主任工作評價的意義和作用

78、試論學校管理過程諸環節的關系

79、試論行政方法的優缺點和運用行政方法的基本要求

80、試論學校衛生管理要遵循普及與提高相結合的原則

81、試論如何調動教師的工作積極性

82、試論總務工作在學校中的地位與作用

83、試論德育管理中的激勵原則

84、小學語文（數學）教學法淺析

85、試論現代信息技術在學校教育及其管理中的應用

86、論校長負責制

87、試論領導決斷的技法要點

88、如何理解和貫徹學校公共關系管理的原則

89、課外活動與活動課關系淺析

90、淺析多媒體教學手段在小學教學中的應用

第四篇：小學教育專業畢業論文參考選題

揚州大學畢業論文撰寫要求

畢業論文要求：

具有科學性、實用性和創新性，能反映當前基礎教育改革的新思想、新觀念、新措施和新機制，有理論，有實踐，力求文字精煉、通暢，觀點鮮明，重點突出。字數5000字以上。

打印格式與完成時間 一律采用A4紙打印。標題用三號黑體字居中

標題下用四號楷體字注明單位和學員姓名 正文一律用五號宋體字。

小學教育專業學生畢業論文參考選題

一、關于教育體制與發展研究

1、中國傳統文化對小學教育思想、觀念的影響及與小學教育現代化關系研究

2、國際小學教育階段母語教學改革的趨勢

3、小學新課程實施現狀分析與完善的研究

二、關于課程與教學改革研究

1、新課程改革背景下小學校本課程開發的問題與建議

2、新課改下小學教科研現狀及思考

3、開展小學語文綜合性學習的基本策略和有效途徑

4、小學語文課程資源開發與利用中存在的問題與對策

5、小語教學與學生自主、合作、探究能力的培養

6、當代小學生學習特點研究

7、小學生學習類型及分類指導研究

8、小學生語文（數學）學習困難的成因、預防及矯治研究

9、小學數學研究性學習的方法、模式、途徑及評價的研究

10、小學生課外學習指導研究

11、小學數學教學中培養學生解決實際問題能力研究

12、小學數學（語文）合作教學模式研究

13、小學作文教學走向生活的研究

14、小學數學課堂教學設計的優化研究

15、新課程理念下小學師生關系的研究

16、創造性使用小學新教材的策略研究

17、自主學習與小學生創新能力的培養研究

18、小學生人文素質培養研究

19、小學數學（語文）教學中創造思維能力的培養 20、小學數學教學中邏輯思維能力的培養

21、小學數學教學中直覺思維能力的培養

22、小學數學（語文）教學中的合作學習

23、小學數學教學中的探究學習

24、小學數學教學中的練習設計

25、小學數學（語文）教學中的情境設計

26、小學數學中概念的教學

24、小學數學中計算的教學

25、小學數學中空間與圖形的教學

26、小學數學中統計與概率的教學

28、小學數學中實踐與綜合應用的教學

29、小學數學（語文）教學中情感的教學 30、小學數學思想方法的教學

31、小學數學課堂教學的策略

32、小學數學課堂教學的模式

33、小學生數學語言教學的研究

34、小學生數學學習評價的研究

35、小學生數學學習興趣的調查研究

36、小學數學教學中培養學生的健康心理

37、小學數學教學中培養學生的實踐能力

38、現代教育理論對小學數學教學的啟示

三、關于教師成長研究

1、在新課改中促進小學教師專業化發展

2、新課改呼喚教師間的合作

3、小學教師繼續教育有效方式、方法研究

4、構建富有特色的小學教師文化研究

5、名優小學教師品質特征及培養途徑的研究

6、關注小學教師個人需要，促進其自主發展對策研究

7、科研型小學教師的心理品質及“研究型”小學教師的培養研究

8、培養小學教師反思能力的方法與途徑研究

四、關于班主任工作研究

1、新形勢下小學班集體建設研究

2、現代小學班主任的工作藝術、方法及專業化發展的研究

3、優秀小學班主任工作個案和工作規律的探索與研究

4、小學班級活動創新思考

五、關于校園文化建設研究

1、小學校園文化建設研究

2、淺論小學校園文化建設的德育功能

3、淺論小學校園文化建設的心育功能

六、關于德育與心育研究

1、小學生勞動教育的現狀、問題及對策

2、小學心理健康教育方法途徑研究

3、小學教師素質與學生心理健康教育的研究

4、小學生心理素質的培養及測評研究

5、小學生養成教育現狀、問題及對策研究

6、學校、家庭和社區的“德育一體化”實踐研究

7、小學學科教學中滲透德育的操作策略研究

8、小學生心理素質的發展與學業成就的關系研究

七、關于其他各類教育研究

1、科技教育與小學生自主創新能力培養研究

2、小學學科教學滲透科技教育研究

3、小學藝術教育校本課程開發的研究

4、通過藝術教育培養小學生審美能力的研究

八、關于學校與社會、家庭教育互動研究

1、學校、社會、家庭形成良性互動教育機制的研究

2、如何開發和利用家長教育資源的研究

3、影響小學生健康成長社會因素的研究

4、成功家庭教育的個案研究

九、關于教育信息化研究

1、小學學科教學與現代信息技術整合研究

2、網絡環境下小學教與學模式的研究

3、信息技術在小學教育中應用的有效性研究

十、關于教育評價研究

1、關于小學語文（數學）教學評價的思考

2、小學生個性發展評價研究

3、小學生成長記錄袋的應用研究

4、小學綜合實踐課的評價研究

5、創新教育評價研究

第五篇：小學教育專業畢業論文

小學教育專業畢業論文（精選5篇）

艱苦的大學生活即將結束，大學生們畢業前都要通過最后的畢業論文，畢業論文是一種比較正規的檢驗學生學習成果的形式，如何把畢業論文做到重點突出呢？以下是小編整理的小學教育專業畢業論文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

小學教育專業畢業論文1

一.讀文題時提問題。

文題，猶如人的眉眼，是文章最精采、最醒目之處，它那精練的文字有著無比深刻的蘊含。課文的題目是作者對全文思想內容最精煉的概括，有些題目每字每詞都有它的作用。如《飛奪瀘定橋》，就抓住“飛奪”這兩個詞，指導學生提問。學生進行比較分析，選擇最有價值的幾個問題：為什么在“奪”的前面加上“飛”這個詞?為什么不用“強奪”或“搶奪”而用“飛奪”呢?我認為這個“飛”一定有它的作用等。這樣仔細推敲之后，再要學生帶著問題去反復讀課文，學生對“飛奪”真實生動的寫照體會得淋漓盡致，使學生掌握看課題提問的方法。再在其它課文的學習中不斷訓練、鞏固，逐步養成審題提問的習慣，并使這種本領不斷地有所提高。

二.圍繞重點段中的重點詞句提問題。

所謂重點詞句，指的是那些能夠直接反映文章中心內容的詞語、句子，它于課文有牽一發而動全身之功能。抓住它，對于把握全篇課文十分重要。像《草船借箭》中的“神機妙算”一詞，《詹天佑》“是我國杰出的愛國工程師”一句，《海底世界》中的“海底真是景色奇異、物產豐富的世界”，均屬此類詞句。《草船借箭》通篇都是圍繞諸葛亮“神機妙算”展開的，理解了一個“諸葛亮是怎樣‘神機妙算’”，也就是把握了理解全篇課文的關鍵。同樣，《詹天佑》的全篇文字都是圍繞“杰出的工程師”展開的。“接受任務、勘測線路、開鑿隧道、人字形線路”等文字是對“杰出”、“愛國”的最好詮釋。從這些重點詞句提問題，也就是把握全篇的線路。

三.按事情發展的順序和中心句提問題。

分析小學語文教材的“例子”，無疑這二類文章占多，一類以事情發展寫的文章，一類按事物的幾個方面或說明的問題寫的文章。按事情發展順序寫，具體說就是按照“起因 經過 結果”這個順序寫的。所以，我們指導學生掌握按事情發展順序寫的文章提問題的學法是：

1.弄懂文章的起因 經過 結果。

2.問一問：為什么要這樣做?怎樣做?做了后果如何?3.思一思：重點部分有幾層意思?具體寫了哪些內容?主要內容是什么?如教學《董存瑞舍身炸暗堡》，學生提出了：董存瑞為什么要舍身炸暗堡?他是怎樣舍身的?舍身結果怎樣?在“怎樣舍身”重點部分，學生根據已有的寫人文章的知識對董存瑞的動作、神態、語言、心理活動描寫的句子，進行刨根問底的提問。第二類文章我們是指導學生圍繞中心句提問題，學法是：1.找出一段話的中心句。2.根據中心句的意思提問題。如《太陽》第二段，第一句話：太陽雖然離我們這么遠，但是它和我們的關系密切。學生發問：太陽為什么和我們關系密切?課文是從哪幾個方面來說明的?

四.回讀課文時提問題。

本著從整體到部分再到整體的原則，我們在回讀課文時，教師要指導學生再提問。如是記事的文章，學生可提：作者著重寫了哪幾方面的事;反映(或說明)了什么問題等。寫人文章，學生可問：寫的什么人;寫了這個人物哪些表現;怎么會有這些表現;說明(或反映)了什么。將這些問題歸納概括，課文的主要內容就一目了然了。這樣有助于學生對課文的理解，從感性上升到理性。教學“一邊讀書，一邊提問題”的實驗，不可能一蹴而就，它經歷了：教師示范指導 優秀生帶路 中下游學生逐步上路。提問也經歷了：多而雜 有價值 一一創造性。根據實驗，一般學生經過一個學期的訓練，都能不同程度地做到邊讀邊提問。問題的質量逐步趨向有價值、有深度、有創意。學生逐步學到一套思維提問題的方法。培養了學生良好的習慣，提高了學習能力。

著名教育家葉圣陶先生在論及教師的“教”時曾說過：“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心使用，才能練成熟練技能。語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三……”因此，教師要朝著促進“反三”這個目標精練地講。由此可知“一邊讀書，一邊提問”是一種重要的能力，是一種創造，也不是一成不變，只要“運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深”，教師也就成了“善教者也”。

小學教育專業畢業論文2

摘 要：

小學生是校園的花朵，祖國的未來。小學數學是小學教學的重要教學內容，并且滲透于小學教學的全過 程，學生的數學素質與學生對數學課程的學習樂趣息息相關，小學生的數學素質教育顯得尤為重要。小學數學不僅是學 校許多學科中的一門學科，數學還被稱謂為一種文化，小學數學也不是單調孤立的一門學科，它與小學其他各學科之間 的聯系愈加的緊密，小學數學的基礎運算與小學生們的生活也是息息相關，所占地位和影響也是十分地重要。本人從小 學數學老師的角度出發，探索研究小學數學課堂教學的有效方法，淺談一下關于素質教育在小學數學教學中的應用的有 效策略。

關鍵詞：

小學數學;素質教育

如何將素質教育融入數學教學之中，使學生的數學能力得到提高，成為數學教育工作者研究和探討的首要問題。為切實培養小學生的數學素質，根據農村小學學生的特點，我對數學課堂中素質的培養提出自己的一些看法。

一、創造性能力的培養

能力的本質是創造性，創造是社會發展的前提。創造能力的培養貫穿整個小學階段，如何培養小學生的創造能力呢?我認為最重要的就是精心創設教學情境，激發學生對數學學習的興趣，其次，在教學內容上應有趣味性，探索性，再聯系生活實際中設計出開放性的問題，讓每個同學都能參與教學的全過程，在教師的引導下解決問題，使學生的潛力得到提高，促進學生的學習水平和學習能力的發展和提高，這樣能夠積極的培養小學生的創新意識和創新能力。

二、自學能力的培養

孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”學生是學習的主人，教師應在數學課堂上，通過創設生動的教學情境，激發出學生對數學學習的興趣并且不斷深入探究，啟發學生思考，自主領悟新的知識。通過多種形式的訓練，促進學生自主學習，使課堂活躍起來，不斷的確立學生的主體地位，教學中以學為主，構建新型的師生互動的教學關系，提高課堂效率，調動學生的主動性、積極性，使學生轉變“要我學”為“我要學”的觀念。學生在生活中已經積累了一些合情合理的知識經驗，只不過他們沒有意識到這些就包含著數學知識，設計一些學生感興趣的、有一定生活經驗的素材，讓學生運用數學知識解決問題，認識到數學與生活的緊密聯系。新課程的改革要求教師成為教學活動的組織者、學生學習的激發者，把問題交給學生，培養學生勇于嘗試的態度和自主學習的能力。

三、更新觀念，提高認識，自覺加強教師自身素質修養

學習、提高的途徑有很多，報紙、雜志、網絡、研修、培訓、參與課題研究等，汲取先行者的成功經驗，充實、修正自己。只有提高了自身素質修養，才能學高為師，在數學課堂教學中居高臨下、游刃有余。要以新世紀民族素質對人才的要求為指導，重新認識小學數學教學，這樣才能自覺地把應試教育向素質教育轉軌，在小學數學課堂教學過程中，自覺實踐素質教育。只有想到時代賦予我們的使命，才能在數學教學中從各個方面想得更深遠些。首先，我們要更新教育觀念，轉變角色，然后，研究、學習現代教育的教法、學法，恰當地處理好教師的“教”與學生的“學”的關系，走出“傳道授業解惑”的誤區，不能把自己僅僅看成是知識的傳授者。我認為，素質教育要求的教師角色應是小學生學習活動的引導者、支持者和合作者。在小學數學課堂教學活動中，我們數學教師要甘于俯身傾聽、做學生心靈的`朋友;用關心尊重和接納態度，努力理解他們的想法與感受。對學生的一些數學思想和發現給予支持肯定和鼓勵，真正承認學生中蘊藏著巨大的智力因素。做學生獲取數學知識的引路人，在平等的、和諧的、互動的新型師生關系中學習數學。

四、構建小學數學素質教學的目標體系，優化教學過程

教學目標體系決定著受教育者身心發展和質量規格水平，是實施素質化教學的前提和評價依據。目前很多教師在確定數學教學目標時存在“三重三輕”的問題，重知識的傳授、輕能力的培養，重一個單元一節課的講授;輕數學的知識體系的掌握，重智力因素的培養，輕非智力因素的培養，以致影響了學生素質的全面提高。應該把豐富的素質內涵及其結構關系作為出發點，以“大綱”為依據，采用建立坐標系的方法，以思想素質、文化素質、審美素質、心理素質、體能素質為橫軸;以認知、能力、技能三個領域為縱軸，結合小學數學的特點進行篩選，從而全面具體地構建小學數學素質教育的目標體系。

五、以數學文化為思想，進行興趣教學，調動小學生學習的主動性

如何使小學數學數學教學變得有樂趣，讓小學生們興趣地學習數學課程?小學數學教師可以以設定情景的方法進行，教師要提高課堂提問問題的能力和水平，把數學課堂問題轉換設定為某種情景，促使小學生思考問題解決問題的主動意識，進而激發小學生們對數學運算的興趣，培養同學們自主地產生問題、思考問題的能力。對于小學數學教育工作，老師要善于發現和總結該階段年齡學生的心理發展情況，不斷地為學生設計課堂情境，使小學生們在樂趣中發現問題、解決問題，進而更容易的完成小學數學教學。

比如，在學習和復習小學乘法公式的課程中，我們可以引入數字游戲，以課堂游戲10分鐘為例，恰當的把小學數學運算融入到游戲當中。運用到課堂上數學游戲很多，我們可以玩這樣一個游戲：小學數學倍數的游戲。游戲的規則是小學生們按照自己所坐的課堂位置順序進行讀數，第一學生讀一，第二個學生讀二，第三個學生讀三，第四個學生不讀四，要讀“過”，以此類推，只要是四的倍數的都要讀“過”，讀錯了的學生和沒有讀“過”的學生要受到大家的懲罰，懲罰大家定，也可以隨便罰。學生們活躍玩著這個游戲，教師在一旁引導鼓勵，使得學生充分的融入進游戲，學習并快樂著，通過這個游戲過程達到對小學數學乘法公式的掌握的目的。教師進行興趣教學，活躍了學教學的學習氛圍，激發了學生們學習小學數學運算的興趣，整個數學教學課程變得有趣起來，提高了小學生學習數學的積極性。進行興趣教學，能夠有效地促進小學數學課堂教學的進展，這也直接提高了小學生學習數學課程的效果和效率。

我們只要引導學生發現數學的美，就可以進入數學的殿堂，在數學的海洋里自由的暢揚。數學素質具有社會性、獨特性和發展性，未來的人的數學素質與人的生存息息相關，數學課堂中素質教育的應用及培養至關重要。

小學教育專業畢業論文3

淺談小學教育藝術

摘要：每個活潑可愛的孩子都是一個小天使，他們就像一張張白紙，純潔無暇，你給予他們什么，他們就收獲什么，因而小學教師的教育與管理對孩子的成長起著重要的作用。如何讓孩子們健康快樂的成長呢?作為一名教師，光有滿腔熱情是遠遠不夠的，教育要講究策略，講究藝術。

關鍵詞：教育 學生教育 教育藝術

兒童教育不僅是一門科學，也是一門藝術。在教育不斷改進的今天，對教師的教育能力與教學藝術都提出了更高的要求。如何教育與管理孩子，使其快樂健康向上的成長呢?廣大教師不僅進行了多種形式的培訓，也組織了各種形式的研討與交流。現結合自己的教育工作總結如下。用欣賞的眼光看待學生

每一個學生都有自己的長處和閃光點，教師用欣賞的眼光看待學生，讓學生感受到教師對他的欣賞，也許你一句鼓勵的話，將會是孩子以后成功的動力。我在教育教學中進行了嘗試，有不錯的效果，那是在教授《同學，老師眼中的我》這一課時，我先叫同學們互相說說自己眼中的好朋友，于是大家你一言我一語，積極的把眼中的朋友是什么樣的告訴我，讓我更多的了解他們的興趣愛好。當輪到說一說“老師眼中的我”時，我看到了同學們那期待的眼神，霎那間，一雙雙小手爭先恐后高高舉起，就怕我看不到他一樣，于是我開始一個個說說他們在我心目中的樣子，正當我評得興致盎然的時候，我看到了一雙膽怯的眼睛，她可是個文靜的姑娘，可是她的書寫一直讓我頭疼。我曾多次和她交流溝通，都沒有多少效果，想到這些，多少批評責備話要沖口而出，可轉念一想，我們每個人都喜歡被夸獎，大人不例外，孩子更是如此，不是有人說如果一個人生活在批評中，她就學會了自卑，如果經常生活在贊美中，她就學會了自信。因此，我微笑著對她說：“在我心中，你是個聰明能干的小姑娘，老師特別喜歡你，作業再做認真點，老師都為你感到驕傲的!”她聽了，好像明白了似的點了點頭。

就這樣，我驚奇地發現這孩子變了，交來的作業竟然比以前認真了。后來我才知道，那天她回家后就高興的告訴她的媽媽說：“老師今天在班上夸她了，以后要做老師眼中喜歡的好學生”。她的變化讓我意識到，班上像她這樣的學生有很多，如果一味的批評，責備，只會在他們幼小的心靈上留下陰影，只會讓他們厭學，只會讓他們討厭老師。是她讓我重新認識自己的學生，也重新認識了自己。經過這件事，我明白了作為教師要用欣賞的眼光看待學生，欣賞別人也是一種美德。發揮榜樣的力量

榜樣的力量是無限的。榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟。小學生善于模仿他人的行為，根據這一特點，我在班級中評選四好少年，讓孩子們有學習的目標，當然，我也特別注意自己的言談舉止，老師也是學生學習的榜樣，因此，我們要嚴于律己。教學字詞的時候，在黑板上的書寫我也不敢馬虎大意，書寫字跡潦草，而是一筆一劃，工工整整的板書。學生這個群體有其個體差異，在教育中要因人施教，引導他們積極向上，健康快樂的學習成長。我經常用身邊的小榜樣鼓勵他們，激勵他們，我知道，身邊的榜樣是真真切切的，帶來的影響力是巨大的。在班上樹立榜樣，尋找榜樣，從而給學生進行正確的思想道德教育。比如有學生隨手撿起地上的一張廢紙，我會在每周的周隊會上專門提出表揚，給操行加分，并號召大家向他學習。時間長了，不用自己強調，孩子們也會自覺撿起。這樣教室干凈了，校園變美了，學生也得到了講衛生的思想教育。適時引導

每個孩子的生活環境，教育條件等因素的不同，我們對每個孩子的教育方法也應該有所不同。有的孩子活潑外向，敢說敢做，有的孩子膽小內向，不善言語。對于膽小的孩子，我們主動和他親近，一個微笑，一次溫暖的擁抱，一次不經意的撫摸他的頭，都會給他帶來極大的安慰與喜悅，從而自信心倍增。在教育中我們經常遇到這樣的事情，一位同學經常遲到，你會怎么做呢?是批評，責罵，還是罰站，諷刺?這時就需要我們運用教育機制將孩子的不良行為轉化為良好的行為。作為一名教師應該給予他適時引導。記得那次，我正津津有味的講著課，突然一聲響亮的“報告”打斷了我的講課，又是那個同學來遲到了，我微笑著說：“你今天又遲到了，你說怎么辦呢”?他干脆的回答道，如果再遲到就抄《弟子規》三遍。我說，那么多你抄得完嗎?他說不能抄完。“那你還說”，我說道。他不好意思的說：“因為以后不會再遲到了”。我默許了他的說法，還別說，他真的再也沒有遲到過。培養良好的學習習慣

良好的學習習慣是學生學習過程中獲知所必備的一個條件之一。好習慣，可使學生終身受益。學生在學習中若沒有一個良好的學習習慣，就會給學習帶來無形的阻力。有的學生上課時不專心，東張西望，對教的內容是一知半解。有的學生對學習用具今天不帶這，明天不帶那。因此，在工作中，我有意識地注意學生行為習慣的養成。比如：一入學的時候，我就要求家長配合老師完成教孩子學會自己整理書包，每天檢查第二天要用的學習用品，別人的東西再好看也不準拿，有意識培養孩子的秩序感，培養他們自己的事情自己做的思想意識。許多生活中的點滴小事都可以變成培養小學生良好行為習慣的教材。孩子經常不按照我們的想法去做，他會按照自己的想法去做，老師既不能一味地要求他，也不能一味的遷就他，而是要在他的方式和我們想教給他的東西之間找個平衡點。事實表明好的習慣左右了成敗，習慣改變了人的一生。

總之，對兒童的教育是設計到很多方面的，在新課標指引下，我們每一位教師必須更新觀念，轉變思想，不斷加強自身學習，不斷充實自己，努力提高教育理論水平。讓我們從一點一滴做起，用愛滋潤我們祖國的花朵，讓花朵開得更紅更嬌艷。

參考文獻

[1] 班華.發展性班級教育系統[M].南京：南京師范大學出版社，2000.[2] 唐云增.班集體建設的操作系統[J].班主任，2008(1)：3-5.

小學教育專業畢業論文4

【摘 要】：

小學數學教材中孕育著豐富的唯物主義觀點和辯證法內涵，素質 教育要求小學數學必須立足地通過學生數學素質的提高，促進學生整體素質的提高。在教學中結合學科特點和教學內容，既要讓學生掌握扎實的基礎知識和基本技能，又要讓學生通過數學學習使自身素質得以完善和提高。

【關鍵詞】：

素質教育；智力因素；教育功能

小學數學教學在素質教育中有著極其重要地位，素質教育要求小學數學必須立足地通過學生數學素質的提高，促進學生整體素質的提高。我認為，這關鍵就是利用教材來培養學生的數學素質。所以小學數學教學所發揮的作用是其他學科無法替代的。下面我就小學數學教學談談自己的看法：

一、小學數學的教育功能

小學數學教材中孕育著豐富的唯物主義觀點和辯證法內涵.有許多有教育意義的理論知識和數學問題，比如實踐第一觀點是，學生通過數學學習應逐漸領悟并逐步樹立的觀點之一。再如對立統一觀點.小學數學中的大與小、多與少、有限與無限、正比例與反比例等都是對立統一觀點的具體體現。大與小、多與少雖然是對立的.但兩者相互依存這就是統一。數學知識同客觀事物一樣是相互聯系、相互依存、相互作用、相互促進的。這就促成了數學知識的運動、變化和 發展.比如除法、分數、比三者的基本特征既有區別又相聯系、相互作用。數學就是在這種聯系和作用中得到了發展，由簡單到復雜，由不完全到相對全面。科技的發展.知識的更新加快給教育提出了新的挑戰，培養學生的思維能力、發展智力成為 現代化教學的一項基本任務。而智力的核心是思維能力。數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，它是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷都是由數學術語和邏輯術浯來表述，并借助于邏輯推理.由一些判斷形成新的判斷。因而數學本身就蘊含了豐富的思維能力和培養因素。

數學的教育功能體現在多種方面.在教學中結合學科特點和教學內容，既要讓學生掌握扎實基礎知識和基本技能，又要讓學生通過數學學習使自身素質得以完善和提高。

二、素質教育的實施

小學數學教學實施素質教育主要體現在以下幾方面：

1、培養學生的數學意識

培養學生的數學意識是——個亟待解決的問題.現在的學生大都缺少這種意識。主要表現為書本與生活相脫節，在學生潛意識中知識都關在教室里.教室外面沒有數學，而實際情況剛好相反.客觀世界才是個大數學大世界，它不僅孕育了數學還是數學的歸宿。我們的孩子還不能把目光延伸到窗外。這與我們的教育有很大關系：多少年來從書本到書本的教學日復一日、年復一年。孩子們天天與書本中的”克”、”千克”打交道卻掂不出一盒粉筆或一瓶飲料的大概重量。

原因何在?就是缺少對重量的實際感受.更可怕的是他們壓根就無意去獲取這種感受，因為在他們的心目中知漢全在教室里、書本上不在窗外豐富多彩的世界里。

2、注意力的培養

培養思維能力是小學數學教學和學習的一項基本任務，在小學階段以培養初步的形式邏輯思維能力為主。包括初步的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力和概括能力以及初步的判斷、推理能力.學會有條理有根據地思考問題;所有這些都與培養良好思維品質密不可分，發展和培養思維品質是發展和培養思維能力的主要途徑。研究學生的思維過程是培養學生思維能力的重要前提。學生獲取知識的思維過程一般要經過感知、理解、鞏固、應用四個階段。其中感知和理解是掌握知識的重要階段.給學生提供豐富的感性材料尤為重要。3、重視非智力因素 發展

在教學中忽視培養和發展非智力因素無助于學生接收知識、發展智力。教育心 理學認為：非智力心理因素的活動與智力因素的活動是統一在學習活動中的。在整個學習過程中興趣、情感、意志、性格始終發揮著作用：調動非智力因素能有效的促進知識的學習。

三、利用知識本身引起無意注意

隨著年齡和知識水平的增長，學生對知識逐漸對知識本身產生直接興趣，利用新舊知識矛盾，或知識不確定性等等都會吸引學生的無意注意，例如有時上新內容的課時，可以旗幟鮮明地提出，今天我們將學習“一個數的幾倍是多少的應用題”或提出一個與舊知識相關，但全靠舊知識又無法解決的問題，引入新課，這些都有引起學生無意注意的效果。

四、適時揭示有用性，激起學生興趣

隨著學生知識量的增加，理解能力的增強和閱歷的豐富，無意注意的作用逐漸減弱，這樣就必須適時地揭示知識的有用性，如聯系生活和生產實際，學習書中知識，從而使學生明確學習的有用性，培養了他們學習需要，有了需要就會有學習興趣，有學習動力，只有使學生從注意外在因素向喜愛知識本身轉移，才能是真正意義上培養學生的學習興趣。因此，培養和激發學生的興趣，是設法引起學生無意注意的歸宿，是無意注意的升華。

數學知識本身不像其他學科那樣容易直接引發學生的興趣。創造誘人的學習情

境、寓教于愉悅之中是明智選擇，讓孩子們去掉心理上的包袱。輕松愉快地參與到教學活動中來，在教學活動中學生的情感常常以教師的情感為原動力.教師在講解任務內容時都溶化著自己的認識、評價和態度。這種情感色彩時刻在感染著學生。現代教育學十分強調師生間的情感活動.要調動學生的樂學情緒、參與意識和主動性、積極性.就首先要建立平等、友好、和諧的師生關系和學習氛圍.以調動起少年兒童的學習積極性和主動性。變“要我學”為“我要學”“我會學”。從根本上促進教學效果和學習質量.使學生非智力因素得以最大限度地發揮作用.也使智力因素同時得到發展。學生既學到了知識又陶冶了情操.既發展了智力又獲得了無盡的樂趣.情感和意志同時得到了培養和加強，身心得以健康發展。

小學教育專業畢業論文5

摘 要：

對一個小學生來說，養成一種良好的學習習慣、良好的生活習慣，進而養成一種良好的思想品德修養，實在是比學會一些具體知識重要得多，從這個角度說，培養了學生的良好習慣，實際上就是提高了學生的素質。作為我們教師，如果在培養學生良好習慣上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使學生終生受益的事。

關鍵詞：

小學生;行為習慣;培養

在小學中德育教育已提升到學校教育的核心地位，良好行為習慣的培養是小學德育教育最基礎的內容。葉圣陶認為，“我們在學校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養成習慣，增強能力。習慣越自然越好，能力越增強越好”。在小學階段，培養良好的習慣又占據著十分重要的位置。在學校里受教育，目的是養成良好的行為習慣，增強能力。學生離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是養成習慣增強能力。習慣越自然越好，能力越增強越好。培養良好行為習慣也是實施素質教育的重要途徑，在小學教育中，教師需要抓住這個關鍵期，通過一定的手段喚醒學生的潛在意識，逐漸形成良好的習慣。小學生的行為習慣主要包括以下四種：衛生習慣;行為習慣;生活習慣;學習習慣。如何培養小學生良好行為習慣呢?我認為從以下幾點做起。

一、樹立榜樣，以身作則，重視對孩子的言傳身教

“近朱者赤，近墨者黑。”教師和父母的言行是孩子最直接的模仿對象。教師和父母的行為和思想對孩子有潛移默化的作用，教師和家長的一言一行，甚至生活中的細節，都會在孩子的心里產生不同程度的影響。良好的學習習慣是孩子受益一生的財富，而習慣的養成和父母平時的表現有很大的關系，所以父母本身就要做到勤奮好學，以實際行動來教育和影響孩子。老師、父母應注意自己的言行舉止，處處給孩子做出榜樣。以榜樣示范教導學生，從而培養小學生良好的行為習慣。在樹立榜樣的過程中，首先教師以身作則，做學生的表率。心理學研究表明：學生具有極強的向師性。教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，因此教師身體力行是最有效的教育手段。凡是我要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己堅決不做。教師率先垂范，才能達到“其身正，不令而行”的效果。其次、學生示范。在班級活動中，教師把優秀學生作為榜樣在全班宣傳，這樣的榜樣更具有模仿性。平時多注意發現并贊賞那些各方面表現優秀的學生，讓他們在班隊會中介紹自己好的學習習慣、衛生習慣等等，作為其他同學效仿的榜樣，以此達到示范目的。在評比“班級之星”時，讓學生陳述自己和同學做得好的和不足的地方，發現并看到其他同學的閃光點，同時意識到自己有哪些做得不好的地方，使他們有目標、有動力改變自己的不良習慣。最后、名人示范。名人是學生心目中崇拜的偶像，在我們的語文課本中，有許多名人故事的課文，如《梅蘭芳學藝》《這個規矩不能有》《聞雞起舞》等，能讓學生通過課文了解許多名人的故事，學習他們優秀的道德品質，激勵和教育學生，讓他們以名人為榜樣，明確奮斗目標，逐步養成良好的行為習慣。

二、捕捉生活事例適時引導，培養小學生良好的行為習慣

學生好奇心強、明辨是非的能力比較弱，一些言行往往會出人意料，這就要求教師及時捕捉生活中出現的問題，對他們的一言一行加以規范。比如，在課外活動中，發現學生手里拿著樹葉、樹枝在玩，于是我在上課時，拿著光禿禿的樹枝告訴學生，我聽到樹枝在“嗚嗚”地哭，你們聽到了嗎?那么，樹枝為什在哭?學生十分好奇，樹枝還會哭呀?“是的，它哭著告訴我，她離開了媽媽。他還告訴我，它再也不能為我們擋風遮雨、乘涼了，它非常的傷心。同學們，摘葉子，折枝條使它們受到傷害，它們能不難過嗎?那你們摘過樹葉、折過枝條嗎?”一陣沉默后，我讓學生就這一件事件進行討論：“我們應該怎樣去做?”討論中，學生明白了花草也是有生命的，大家要愛護它們，從而規范了學生的行為。因此教師要善于捕捉學生生活中的典型事例，抓住機遇，適時引導，從而養成良好的習慣。

三、循序漸進，養成小學生良好的行為習慣

我們應該從學生的實際和特點出發，對不同年齡階段的學生提對不同年齡階段的學生提出不同內容的衛生習慣要求。如低年級一般要求學生服裝整潔，書包干凈，不留長發和長指甲，每天刷牙，養成刷牙習慣，不買零食，不喝生水，不隨地吐痰，亂扔垃圾。把培養衛生習慣的目的意義講清楚，由易到難，由少到多，由簡單到復雜，分清輕重緩急，循序漸進地加以培養。任何事情都要講究一個循序漸進的過程，習慣的培養也如此，正是在不斷重復和練習中逐步形成的，不是一朝一夕能養成，所以要培養學生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實施，一個習慣一個習慣的逐步形成。在培養良好習慣的過程中，也會出現進程受挫的情況，如有的學生一直原地踏步，進步甚微，有的學生有點進步后又有些回頭的跡象，但教師要看到學生身上一天天、一點點的進步，不斷進行鼓勵，不可稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評，這樣才能最終養成良德的習慣。

四、家校合作，深化學生行為習慣養成讓孩子始終保持良好的行為習慣，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在學校是完全不同的表現。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。但父母及家庭血緣關系的影響，使家庭教育更具有親和性與權威性，同時也具有先入性、基礎性的特點;家庭教育與兒童的成長同步，使家庭教育帶有持續性與穩定性的特點;另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點，在兒童的教育中起重要作用。對此，我利用電話向家長了解學生在家的情況，希望家長能配合老師的工作，共同將孩子培養成人。把“做人、做事、學習”的正確習慣的培養融入平常的教學、活動、生活中。持之以恒，自然成習慣。我始終堅信：把一個信念播種下去，收獲到的是一個行動;把一個行動播種下去，收獲到的是一個習慣;把一個習慣播種下去，收獲到是一個性格;把一個性格播種下去，收獲到的是一個命運。

五、表揚激勵，培養小學生良好的行為習慣

在教學中要善于挖掘學生的閃光點并給予表揚及鼓勵，這對好習慣的形成和形成良好風氣具有重要作用。而班級、學校、社會形成了良好的風氣，就會好人好事層出不窮。實踐證明，表揚激勵道德行為比抓住缺點以及批評效果要好得多。但當學生違反了公德，則必須根據實際情況進行恰如其分地批評或懲罰。它可以起到規勸后燒法生活不發生不道德行為的作用。在教育教學中讓我們多一些鼓勵，少一些指責，讓我們的孩子真正感到“學習的快樂!”

總而言之，良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。