第一篇：藝術表現的深層意蘊和審美價值說課稿

藝術表現的深層意蘊和審美價值說課稿姚吉剛

各位老師：

大家好！今天我說課的內容是人民教育出版社出版的美術教材八年級下冊第一單元的《藝術表現的深層意蘊和審美價值》。（板書課題）現在我從教育理念、教材分析、教法、學法、教學過程等8個方面來進行說課。

一、說教育理念

因為美術教學過程的情趣性、學生表現活動的自由性，以及評價標準的多樣性，這就決定了美術課具有獨特的育人功能。美術教學不是培養畫家，也不是單純地掌握知識和技巧，主要在于提高學生的綜合素質，為學生的終身發展服務。所以美術教學應面向全體學生，以學生發展為目的，調動學生的學習興趣，讓學生積極主動地學，快樂互動地學，自主探究地學，動手動腦地學，逐步提高學生的審美感知能力，重點培養學生的創新精神和實踐能力，使學生在不同個性、不同潛質上得到全面發展。

二、說教材

1、本課屬于“欣賞評述”學習領域，這一單元的主要目的是通過對古今中外美術作品的欣賞與評述，使學生能夠在感受、理解和體驗的過程中，發現與描述美術作品某些層次的深層意蘊，能初步了解不同美術作品的審美文化價值和社會價值。提高學生審美能力，開拓學生眼界，均起著不可替代的作用。

2、依據美術課程標準和初中學生的自身特點確定本節課的三維教學目標。

知識與能力目標：了解中外美術作品的概況及其深層意蘊。提高學生的審美感知能力和口頭表達能力。

過程與方法目標：通過欣賞與評述，感悟、體驗、發現等方法完成學習任務。

情感態度價值觀目標：感受中外美術作品的藝術美；體驗欣賞評述活動的樂趣；形成健康的審美情趣。

3、教學重點是：學生充分理解作品中的深層意蘊及審美價值。重點也是難點。

三、說教法：為了更好地突出重點、突破難點，側重學生體驗，針對學生的心理特點和認知規律，我采用教法有：欣賞陶情法、觀察比較法、問答討論法等方法。

我主要采用啟發式教學，同學生談話、討論去分析作品，然后進行歸納強調。讓學生欣賞、對比、討論來解決“問題”，感受認識藝術作品的特點，這樣有助于調動學生學習積極性。

通過展示多幅大圖片，讓學生如身臨其境，極大調動學生的學習積極性。因為教學過程的直觀化有助于學生對表現方法和技能的理解。

四、說學法：為了能促進學生自主、健康、快速地學習，為學生創建一個輕松、向上的環境，學法有：觀察比較法、討論評述法、合作探究法、游戲競賽法等。

合作探究法：自由組合，以喜愛的作品相同聚到一組，交流各自收集的材料，挖掘作品的深層意蘊，通過分析、討論、積極探究，充分調動學生們的學習主動性和積極性，形成共識。

五、說教學手段。

教師用的影象資料、教學掛圖以及相關資料。學生收集的書中美術作品的相關資料。

六、說訓練。

欣賞評述之后，讓學生寫出某一作品的發現及感受，根據學生的愛好而選，要有自己的見解。

七、說教學過程。

本教學過程共分五個環節：①情境導入②感受認知（背景、作者、賞析）③問題探究④展示評述⑤書寫感受。在環節的設計上要體現：學生要由感性到理性的認識發展規律；教師的主導作用和學生的主體作用相統一；學生掌握知識與形成能力相統一。

1、情境導入讓學生假設自己是畫展解說員，將怎樣解說作品。強調從以下五個方面：作者簡歷，畫面的背景故事，畫面內容的描述，畫面的表現技法、風格特點，畫面的深層意蘊和審美價值。強調：意蘊就是藝術作品的內在含義，包括內在的生氣、情感、靈魂、風骨、和精神等，只有感受和領悟美術作品的深層意蘊，才能更好地了解美術作品的審美價值和社會文化價值。

2、感受認知

教師以故事的形式講解這幅作品的創作年代及發現過程，然后讓學生對作品的情節進行描述。引導學生思考這些問題：霍去病墓上的“躍馬”象征著什么?太和殿前的丹陛有何寓意?

學生進行討論，發表不同的見解，通過討論，明確霍去病雕塑：厚重、雄渾、不拘小節、古樸渾厚、給人以震撼。展示霍去病英勇威武的一生，陣勢宏大，也是強大西漢的象征。太和殿前的丹陛給人以高聳、高貴、宏偉、莊嚴、對稱等，充分顯示封建皇權的尊嚴與神圣，又寓寄朝野和諧、社會穩定的深意。

教師展示其它課件，通過交代其創作背景，幫助學生理解這幅作品。讓學生對作品中的形象和情節進行描述，然后提出問題，分析問題，最后得出作品的深層意蘊和審美價值

3、問題探究根據喜好相同的作品分六組，組內交流，探究，在仔細觀察描述的基礎上，展示自己的搜集資料，進行意蘊的挖掘，組內討論，形成共識。

4、展示評述以競賽的形式，給各小組加分。組間提問問，根據提出的問題的水平和回答的問題的表現，確定得分多少，表揚較好的小組。教師應該給予學生較多的鼓勵與贊揚，進一步激發他們的學習興趣。因為本課重在過程，重在體驗，重在情趣，重在感知。

5、書寫感受挑選一幅自己喜歡的作品，根據介紹的方法寫一段評論

八、說板書設計板書設計以圖片為主，還要突出重要畫家及代表作，寫字應簡明醒目。

第二篇：藝術表現的深層意蘊和審美價值

藝術表現的深層意蘊和審美價值

（一）教學方式：欣賞、評述

目的要求：使學生感受優秀美術作品的藝術語言，挖掘其內在和深遠的深層意蘊，了解美術作品的審美價值和社會文化價值 要點難點：中國古代美術作品的深層意蘊 教學設計與過程：

一、組織教學

上學期我們已經感受了美術作品的藝術表現語言，而優秀的美術作品，在它借助特定的藝術語言和形式結構所塑造的視覺藝術現象之中，大多有著一些更為內在和深遠的深層意蘊。“意蘊”就是藝術作品內在的含義、意義或意味，包括一種內在的生氣、情感、靈魂、風骨和精神等等。只有感受和領悟美術作品的深層意蘊，才能更好地了解美術作品的審美價值和社會文化價值。

二、新授

1、躍馬（霍去病墓石雕，西漢）

請的學談談你所了解的霍去病。

師：漢代雕刻藝術珍品。霍去病是漢武帝最愛的青年將領，18歲開始率軍出征，先后六次大獲全勝，無一敗績；被封為大司馬大將軍，公元前117年英年早逝，年僅24歲。霍去病墓占地6600多平方米，南北長101.5米，南面寬56.7米，背面寬58.4米，冢高18.38米，“冢像祁連山”，死后陪葬武帝茂陵旁。有大型石雕散置墓旁，以作紀念。多是根據原石自然形態，運用圓雕、浮雕、線刻等手法，雕刻而成。渾厚深沉，粗放豪邁，簡練傳神。

2、故宮 提問：

1）故宮是按照什么樣的建筑形式來作布局的？ 前朝后寢，中軸對稱。

2）故宮的建筑特點表現了什么樣的意蘊？（課本中找）

充分張揚了封建皇權的尊嚴與神圣，有寄寓著朝野和諧、社稷穩定的深意。3）你看到故宮有什么樣的感受？ 威嚴、氣勢磅礴??

4）有哪些細節表現了帝王的威嚴？

色彩、高墻、金水橋、丹陛??（dān bì 【釋義】 “丹”者紅也, “陛”原指宮殿前的臺階。古時宮殿前的臺階多飾紅色,故名“丹陛”。）

師：故宮又稱紫禁城,位于北京市區中心, 為明、清兩代的皇宮, 有24位皇帝相繼在此登基執政。始建于1406年, 至今已近600年。故宮是世界上現存規模最大、最完整的古代木結構建筑群, 占地72萬平方米, 建筑面積約15萬平方米, 擁有宮殿9000多間, 其中太和殿(又稱金鑾luán殿), 是皇帝舉行即位、誕辰節日慶典和出兵征伐等大典的地方。故宮黃瓦紅墻,白玉雕欄, 宮闕(què)重疊, 巍峨壯觀, 是中國古建筑的精華。故宮以中軸線對稱的建筑形式分為三組建筑群。午門至乾清門為外朝，由三大殿、文華殿、武英殿等組成，處理內外政務、舉辦重大典儀活動。自乾清宮至御花園，西半部為西六宮是后妃居住地，東半部為乾隆花園是太子居住場所和乾隆晚年生活地。外廷建筑風格氣勢宏大、莊嚴肅穆；內廷類似江南園林，北京四合院，御花園和乾隆花園更是古木森森、山石雄秀、生活氣息十分濃厚。

3、蘇州園林

請到過蘇州園林的同學談談感受。

提問：蘇州園林怎樣安排設計，使有限的空間表現出無限豐富的園景？

因地制宜，布置花草樹木、亭臺樓閣，采用曲折而自由的布局，劃分景區。師：桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林是建筑、山水、花木、雕刻、書畫的綜合藝術品，集自然美和藝術美于一體，構成了曲折迂回、步移景換的畫面。蘇州園林面積均不大，大的四、五畝，小的不足一畝，但造園藝術極為講究，在布局結構上更是變化萬千，創造了在生活境域園林中體現自然的技巧，以身居城市，卻也能享受山林野趣。蘇州園林一般在布局上以水為中心，充滿江南情趣；在結構上以小巧取勝，以小見大，移步易影；色彩上粉墻黛瓦栗柱，順應自然；空間處理上時而開明闊郎，時而曲折幽深，或藏或露，或深或淺，虛中有實，實中有虛；市內布置配以紅木家具，名家書畫，綴以對聯，盆景，顯得秀麗淡雅。蘇州古典園林宅園合一，可賞，可游，可居，這種建筑形態的形成，是在人口密集和缺乏自然風光的城市中，人類依戀自然，追求與自然和諧相處，美化和完善自身居住環境的一種創造。蘇州園林是濃縮的自然景觀。

4、交流賞析

請學生從P1~2教師沒有談到的幾幅作品中，任選一幅來說一說自己的感受。

三、課后拓展

思考：不同民族和國家的美術作品有什么不同的意蘊和審美價值？

第三篇：七年級美術《藝術表現的深層意蘊和審美價值》教案 新人教版

藝術表現的深層意蘊和審美價值

教學目標

1．通過本單元各種欣賞、評述活動，能夠在感受、理解和體驗的過程中，發現與描述美術作品某些層次的深層意蘊。

2．通過欣賞、評述活動，能初步了解不同美術作品的審美文化價值和社會價值，并能進行判斷、交流與評價。教學重點

通過本課欣賞，使學生初步學習運用直覺感受和形象思維來發現和認識在各種美術形象或藝術形式、藝術語言的深層所蘊涵的內在含義、意義或意味，并可進行初步的表述與交流。教學難點

通過對作品的欣賞與評價，學生充分理解作品中的語言表現形式。教學過程

一、組織教學

穩定學生情緒，集中注意力。

二、導入新課

展示著名畫家董希文的油畫作品《開國大典》和西班牙著名畫家畢加索的代表作品《格爾尼卡》。

展示：《開國大典》和《格爾尼卡》的圖片。

提出問題請學生思考：請同學們簡單的評述自己欣賞這幅作品所表現的內容帶給自己的啟示。

三、美術作品鑒賞（分析、討論、探究）出示課題

讓我們共同分析以下作品類型不同而題材意蘊相近的作品 ·出示萊爾米特 《收割的報酬》 方增先 《粒粒皆辛苦》 米勒 《晚鐘》

·請同學們嘗試分析以下形式風格不同，意蘊相近的美術作品 詹建俊《狼牙山五壯士》 江碧波 葉毓山《重慶歌樂山烈士群雕》

劉開渠《渡江 》（北京人民英雄紀念碑浮雕，大理石）問題：

1．欣賞以下作品，觀察并說明它們包含著哪些造型要素？是運用什么方法來表現什么樣的感受或意圖。

2．在以前的美術學習中，自己學習過哪種美術語言和表現方法。有什么體會？ 組織學生討論：

1．作品給了你什么感覺？

2．作者如何使你產生這樣的感覺？ 3．作者想表達什么？ 4．你喜歡這件作品嗎？（出示5幅作品）林風眠 《春》

畢加索 《曼陀林和吉它》 吳冠中 《春雪》 畢加索 《哭泣的女人》 潘天壽 《記寫雁蕩山花》

教師在學生回答問題后，歸納小結。

四、小結

總結本課學習知識點，鼓勵學生的積極表現。

·“意蘊”就是藝術作品內在的含義、意義或意味，包括一種內在的生氣、情感、靈魂、風骨和精神等等。藝術作品的層次

1．藝術語言：運用獨特的物質媒介來創作，有獨具的美學特征。

2．藝術形象：是反映生活的特殊方式，是具體可感的客觀與主觀、內容與形式、個體與具體的統一。

3．藝術意蘊：深藏在作品中內在的含義與意味。

五、布置課后作業和下節課的任務： 1．鼓勵學生課余選擇其他美術作品，特別是和課本所選不同類型的外國美術作品或現代抽象表現性作品，嘗試對其進行欣賞與評述。

2．根據課內外欣賞的心得體會作進一步的思考，列出一些如“什么是審美意境”，“什么是文化內涵”和“不同民族和國家的美術作品有什么不同的意蘊和審美價值”等問題，或者自己發現的其他問題，準備在課堂上進行討論。

學生觀看圖片，思考問題，回答問題。

欣賞著名畫家董希文的油畫作品《開國大典》，這是一幅波瀾壯闊的歷史畫卷，它以寫實的表現教法，表現了新中國成立，舉國歡騰的場面。

藝術意蘊就是藝術作品蘊藏的文化涵義和人文精神。中外古今優秀的藝術作品，正是因為具有深刻的藝術意蘊和獨特的藝術創造，從而體現出較高的文化品格和藝術價值，具有經久不衰的藝術魅力。顯然，藝術意蘊作為民族文化審美心理的積淀，凝聚著具有民族特色與時代特色的文化內涵。

學生欣賞美術作品，分析思考作品中畫家通過作品，表達了怎樣的情感和深層意蘊。用談話的形式，和學生共同討論怎樣才算看懂了美術作品或應該怎樣欣賞美術名作。

學生通過欣賞作品，啟發學生欣賞美術作品應從作品的內容和表現形式入手，學會全面觀察和了解作品中的形象。學會從形象、情節和內容上理解作者所表達的思想作品體現的深層意蘊。

根據需要，介紹所欣賞作品的創作背景和相關資料，為學生的感性認識提供必要的知識基礎。

《曼陀林和吉它》：畫家用立體主義觀念分解的實物的各種形狀的面，把它們再組合后，還可以讓人保留一些扭曲的實物。

畢加索的《哭泣的女人》按照立體主義的造型觀念，描繪出一副每根線條都顯出憂愁的面孔，以表現自己對戰爭災難的焦慮不安。

吳冠中意味深長的作品《春雪》在富于現代表現性的筆墨間，深情地寄托著老畫家對于祖國明媚春光的殷切期待。

第四篇：七年級下冊第一單元：1.藝術表現的深層意蘊和審美價值

美術教案－第一單元 藝術表現的深層意蘊和審美價值

第一單元 藝術表現的深層意蘊和審美價值 單元總目標

1． 通過本單元各種欣賞、評述活動，能夠在感受、理解和體驗的過程中，發現與描述美術作品某些層次的深層意蘊。

2． 通過欣賞、評述活動，能初步了解不同美術作品的審美文化價值和社會價值，并能進行判斷、交流與評價。

第一課時

課 型 基礎知識課 教 學 方法 體驗、啟發、探究

教 學 目標 讓學生自己體會作品藝術的表現形式，給學生充分的空間發揮自己的想法以及表達自己想法的機會，學會欣賞作品中的語言表現形式。

感受、理解和體驗美術作品某些層次的深層意蘊。

能力 目 標 通過對作品的欣賞與評價，使學生有充分的空間發揮自己的想法以及表達自己想法的機會，提高學生的口頭表達能力。

重點與難點 通過對作品的欣賞與評價，學生充分理解作品中的語言表現形式 教學 過 程： 一 組織教學

二 導入

美術作品是如何表現作者的思想內涵的，通過什么形式？（設疑，引起學生的思考，教師引入本節課的教學主題）三 新授---主要內容： 優秀的美術作品，在它借助特定的藝術語言和形式結構所塑造的視覺藝術形象之中，大都有著一些更為內在和深遠的深層意蘊。“意蘊”就是藝術作品內在的含義、意義和意味，包括一種內在的生氣、情感、靈魂、風骨和精神等等。只有感受和領悟美術作品的深層意蘊，才能更好地了解美術作品的審美價值和社會文化價值。

任何一種藝術形式都有自身的表現形式，象音樂用聲音一樣，美術也有自己的的表現語言，美術的表現語言有線條、形狀和色彩等，美術作品就是運用這些方式與他人進行信息交流的。

藝術作品的意蘊大致可分為四個層次：

1.物質材料 2.形式構成3.作品中的物象4.文化意義5.歷史價值 幾種美術表現語言形式：建筑、雕塑、繪畫（油畫、版畫、中國畫）、園林 3.展示作品 四 小結

總結本節課的內容 五 課后記 學生能認真配合教師的活動，對教材內容感興趣； 2 這一課的主要內容，含量重、密度大，但教材編寫簡單，為講課帶來較大的困難;3 根據教材簡化的特點，根據學生的思想，知識 基礎狀況，對一些重要的、比較難的知識 點注意 了內涵的挖掘 和適度的延伸，讓學生更好地理解，掌握有關知識;4 學生能根據自己的情況選擇感興趣的內容尋找資料

第五篇：01第一單元 藝術表現的深層意蘊和審美價值單元備課

第一單元 藝術表現的深層意蘊和審美價值

單元備課

一、單元總目標

1． 通過本單元各種欣賞、評述活動，能夠在感受、理解和體驗的過程中，發現與描述美術作品某些層次的深層意蘊。

2． 通過欣賞、評述活動，能初步了解不同美術作品的審美文化價值和社會價值，并能進行判斷、交流與評價。

二、教材分析：

本單元的課型屬于欣賞課，要求學生通過欣賞、評述活動，能夠在感受、理解和體驗的過程中，發現與描述美術作品某些層次的深層意蘊。能初步了解不同美術作品的審美文化價值和社會價值，并能進行判斷、交流與評價。

三、教學重難點：

通過本課欣賞，使學生初步學習運用直覺感受和形象思維來發現和認識在各種美術形象或藝術形式、藝術語言的深層所蘊涵的內在含義、意義或意味，并可進行初步的表述與交流。

四、學情分析：

學生通過前面學習對美術作品有一定的鑒賞能力，但對各種美術形象或藝術形式、藝術語言的深層所蘊涵的內在含義、意義或意味，并可進行初步的表述與交流卻沒有太多的能力。

五、教學準備： 教學資料、多媒體

六、教學時間安排：

活動一 欣賞與評述

活動二、活動

三、活動四研究、討論與體驗

1課時

單元測試

1、《柳牛圖》、《群蝦》——齊白石

1、躍 馬（霍去病墓石雕，西漢）利用巨石原形略施雕鑿，便捕捉到奮蹄欲躍的駿馬的生命神態；那渾厚雄健的宏偉氣墊，又可看作是強大西漢時代風貌的象征。

2、＜米洛斯的阿芙羅蒂德＞（雕刻古希臘）這座古希臘神話中愛與美女神的雕像，造型勻稱和諧，體態婀娜自然，儀態萬方而又莊重典雅，集中體現出女性美麗和青春永恒的魅力，由于外在形體美和內在精神美的高度和諧統一而具有不朽的審美價值。

3、＜最后的晚餐＞（壁畫 達.芬奇.意大利）達。芬奇的這一名作將多個不同性格和表情的人物，典范地體現出“變化統一”這一美的形式法則。