第一篇：中職畢業生就業常見的心理分析及對策

中職生就業常見的心理分析及對策

摘要：中職生就業常見的心理，主要是指畢業生在就業過程中普遍存在的心理狀態，是影響其正確擇業和實現順利就業的重要因素，也是畢業生價值觀的具體體現。如何正確把握自己，走出心理誤區是中職畢業生們就業邁向成功的第一步。

關鍵詞：就業心理心理類型對策

一、對我校各專業的學生進行調查，通過提問，學生回答，現將部分學生的心理想法歸納如下： 問題一： “你對就業的前景是如何看待的？”

學生甲：“比較看好，我有親戚在廣州一家機電廠工作，他們說工資待遇很好，我是學機電專業的，希望分到對口的企業。”

學生乙：“不知道，我父母叫我選擇這個專業。”

學生丙：“我只是一名中專生，現在大學生都找不到工作，我的成績不好，又沒有特長，感覺前途渺茫。”

對以上問題，我們同樣了解到有81%的學生趨于國企、大型外資企業或選擇自己專業對口的企業。近一半學生對工作時間長、經常出差、加班或三班倒不能接受。

問題二：“就業后，你希望工資待遇怎樣？”

學生甲：“要求就業單位工資待遇要高、工作環境要好，每月有2000元以上的收入。” 學生乙：“把自己養活就行。”

問題三：“畢業后你準備在哪工作？”

學生甲：“希望在機關、事業單位工作。”

學生乙：“當一名電子裝配工人。”

學生丙：“不知道學校分配我在哪？工作不好我不干。”

有的學生只顧眼前利益，缺少超前意識和發展眼光。選擇成熟期與發展期企業的學生各占52%和42%；選擇做大企業員工和中小企業管理者的比例分別為66%和34%；選擇做大企業流水線操作工和做一般企業技術工的比例分別為68%和32%

問題四：“你對學校分配工作有什么看法？”

學生甲：“無所謂，學校分不好，我父母給我找一個工作。”

學生乙：“隨大流，我班同學到哪，我就去哪”

學生丙：“希望學校能給我找一個好的工作，又輕松，工資又高。”

經統計等待學校推薦就業的占81%、等待父母找關系就業的占10%、自己在就業市場上就業的占8% 問題五：“你認為社會上哪一種職業就業比較好？”

學生甲：“數控專業，聽說工資待遇很高，比較缺人才。”

學生乙：“電子專業好就業，現在電子廠很多，電子產品不斷在更新，需要工人。” 學生丙：“只要專業知識學好了，無論哪個專業的都可以。”

學生丁：“物流專業，目前比較流行。”

在現代經濟社會，一個人很難終身從事一種職業，不要抱有走進一個企業就干一輩子的幻想，學生

總期望老師把他們安臵在一個企業，并在這個企業風平浪靜地干一輩子，這是一種惰性的理念，也是一種不能激勵上進的理念。應先就業再擇業。

問題六：“你對將來創業是怎樣理解的？”

學生甲：“不敢想象，我對自己沒有信心。”

學生乙：“有機會時我要當老板，自己開公司。”

據調查，10%的學生表示很想將來創業，自己當老板；52%的學生表示有條件就創業，沒有條件就放棄；12%的學生表示創業有風險，競爭太激烈，自己無力勝任；26%的學生認為自己不是那塊材料，不敢想自主創業。

二、通過調查，中職畢業生就業常見的心理歸納起來主要有以下三種類型十種問題：

（一）認知心理類型

1、自負心理自負是個體對自己估價過高，不切合實際，自視清高的心理狀態。由于受傳統就業觀念的影響，中職生在擇業上往往好高騖遠，期望值居高不下，沒有將自己位臵擺正，沒有清楚地認識到自己只是一名中職生，從事的職業及崗位應是生產第一線，所做的工作必須從最基層做起，于是這部分畢業生對用人單位橫挑鼻子豎挑眼，就出現了“高不成低不就”、“腳踩幾只船”的惡性循環，從而造成就業受挫，難以找到自己滿意的工作，產生心理失衡。

2、自卑心理自卑是個人對自己的不當的認識，是一種自己瞧不起自己的消極心理。中職生認為自己沒有考上重點高中，是無能的、是失敗的，上中職學校是迫不得已的選擇，在學歷上比不上大學生，在動手能力上比不上高職生。因此，他們往往自責、貶低或懲罰自己，潛意識中就有自卑和壓抑心理。再加上近幾年來社會對人才的需求標準也不斷地提高，而有些單位對中職生的認識又不夠明確，這使得中職生在高薪崗位的求職過程中處處碰壁，加劇了他們的自卑情緒，從此他們對前途擔憂，對未來喪失信心，缺乏自尊心，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業競爭，陷入不戰自敗的困境之中。

3、觀望心理也叫矛盾心理，是中職生就業時瞻前顧后，左右彷徨的心理。這部分中職畢業生在擇業時，遇到各種各樣的選擇，會左右為難。例如，他們總是認為到機關、事業單位待遇穩定，風險較小，但又嫌收入不高；而自己創業收入較高，但又覺得太辛苦。于是他們總是舉棋不定，總是進行痛苦而矛盾的選擇。這種既要顧及工作性質、發展前景，又要考慮地理位臵、經濟收入、福利條件的矛盾心理，最終往往會使這些中職生失去了太多的時間與機遇。

（二）情緒心理類型

1、悲觀心理也說是冷漠心理，當一些中職生在擇業中因受到挫折而感到無能為力，會出現得過且過，不思進取，情緒低落等反應。他們自認為看破紅塵、心灰意冷，決定聽天由命任憑發落。冷漠心理的一種特殊表現是逃避，他們不再想主動爭取擇業機會，不再去努力，認為去什么單位都無所謂，這種心理與就業的競爭機制和社會環境是不相適應的。

2、不滿心理視中職生具體的個人的關注點及實際情況而不同。不滿的對象可以是周圍的任何事物和人群。如對學校管理、教學質量、就業推薦制度不滿；對現行的國家就業政策不滿；對家庭成員、家庭狀況不滿；對周圍同學不滿（如嫉妒）；對社會分配不公問題不滿等等。不滿情緒的產生導致中職生的消極心理和不健康行為，從而影響正常就業和順利擇業的實施。

3、焦慮心理焦慮心理產生的重要因素是中職生期望值過高和社會就業壓力大。部分學生不顧自身條件與社會對中職學生的市場定位，過分看重初次就業對一生的重要性，往往不自覺地加大自己的心理壓力，精神過于緊張，一旦條件達不到，挫折感就會導致就業焦慮。部分家長不顧學生的興趣、愛好、特長、專業等特點，硬是把自己的職業理想間接地強加于子女，從而將焦慮的氣氛傳染給了學生。當現實的求職目標與自身的理想職業不相符時，部分學生會產生悲觀、失望、憤世嫉妒的心理，這對于中職生的成長是很不利的。近幾年來，就業形勢越來越嚴峻，加上社會各種媒體的不斷渲染，在客觀上加重了中職生對就業前途的焦慮，社會大氛圍對學生思想上造成的壓力使學生發生分化，部分學生變壓力為動力，積極學習知識技能，以求就業順利；部分學生抱著得過且過的心態，隨波逐流；部分學生對前途感到悲觀失望，會出現情緒低落、整日憂心忡忡，愁眉不展，唉聲嘆氣等消極現象。

（三）社會心理類型

1、從眾心理部分中職畢業生在擇業時，“人云亦云”、“大多數人選擇哪里自己就選擇哪里；大多數人往哪里擠，自己就往哪里擠。”他們認為，大多數人鐘情的工作一定是好工作，大多數人選擇的一定沒錯。這些人毫無主見，缺乏開拓精神，沒有客觀分析自身專業基礎、經濟狀況等各方面因素，忽視自身的個體特異性與自我創造性，盲目跟風，隨波逐流，采取不切合實際的從眾行為。最終一事無成，空留一聲嘆息。

2、依賴心理有些中職畢業生由于家庭、社會條件較好，在擇業過程中把希望寄托在學校、父母或朋友之上，寄托在拉關系、走后門之上，有的甚至由家長出面與用人單位洽談，孰不知這樣做的結果恰恰讓用人單位對畢業生產生缺乏開拓能力、獨立生活和工作能力差的印象。當今社會，挑戰與機遇并存，只有在擇業之初，就樹立自信心，少點依賴，敢于競爭，才能在眾多的求職者中脫穎而出。

3、攀比心理中職畢業生中有一些人在求職擇業中存在攀比心理，認為“我不能比別人差”，“我不能不如人”，“過去我一切順利，現在我依然會順利”的想法。即使有些單位非常適合自身發展，但因某個方面比不上其他同學的就業單位或覺得平時其他同學什么都不如自己，卻找到一個比自己更好的單位，于是心理就不平衡，就彷徨放棄。這種攀比的求職觀，不能從自身實際出發，常常會耽誤時機，到頭來卻不利于自身價值的實現和長遠發展。

4、實惠心理持有這種心理的中職生非常多，他們往往在企業招聘時，說不上三句話就問“能給多少錢，工資多少，獎金多少，福利多少”。他們的眼睛只盯在外資、金融、保險、電信類企業，錯過許多很好的機會。他們往往“寧要大企業一張床，不要小企業一套房。”孰不知大企業的待遇雖高，大城市的發展機會雖多，但并不是每一個人，每一個專業都適合在大城市發展，西部地區、中小企業也是同學們建功立業的地方。鑒于上述種種不良就業心理狀態的存在，已經嚴重影響了中職畢業生的就業前景，對中職畢業生就業率的提高造成了實質性阻礙，因此及時采取相應的解決措施，已是迫在眉睫。

三、針對學生就業心理分析，中職生就業前應做好如下幾點：

（一）認清形勢，準確定位

近幾年來，總體上就業形勢一年比一年嚴峻，而且這種就業寒流還將持續相當長一段時間。06年大學生的畢業人數超過400萬，全國大學生畢業后直接就業的人數約30%，出現了全國大學生平均工資收入下降，甚至出現有的大學生零工資就業。但是，中職學生就業形勢非常看好，對技術工人的需求量

近幾年來迅速增長，珠三角等地區出現工人缺口恐慌，06年出現很多大學生返回中職學校學技術，國內對技術工人的需求，特別是高級技術工人的需求將繼續增加，中職學生的就業前景比大學生就業前景更加光明。

（二）認識收入，平衡心態

1．收入與你為公司創造的價值成正比。天上不會掉餡餅，每一分錢都是要靠付出自己的勞動換取的，不勞而獲、好吃懶做不論走到哪里都是行不通的。當你向公司提出工資要求時，請你正確評估自身的價值，想想自己能為公司帶來什么利益，你已向公司創造了多少價值。

2．收入與地區經濟發展水平相關。東部經濟發達地區比西部地區收入偏高。學生就業時，對地區的選擇是一個必須考慮的因素，要看到地區差異對個人收入的影響。比如，成都地區的收入比上海等地區收入要低得多。

3．收入的增長與在公司服務時間成正比。一個剛步入企業的學生不可能有較好的收入，特別是在試用期內（一般為3個月，可以說是黑暗時期）的收入是最低的，對學生的考驗也是最嚴酷的，一般地講，我們的學生只要挺過了試用期，也就適應了。告誡同學不要學“猴子偷包米”，這山望著那山高，否則你將永遠在找工作，你永遠都處在試用期。

（三）轉換角色，適應社會

轉換角色就是指從學生轉換到員工，這種轉換包括思想意識和實際行動的轉換。在校學生違紀違規，你受到的是批評與教育，在企業里違紀違規你將面對的是經濟處罰，甚至被辭退。在企業里你錯了，無需更多的辯解，也無需解釋，因為管理者再不是老師了。人與人之間的關系變得十分微妙，沒有更多的關心和指導，管理者已制度化。不能轉換或不能快速轉換角色，你就不能快速適應社會，最終不是你選擇逃避社會，就是社會淘汰你。在目前的條件下，你無力改變社會，只有適應社會，適者生存就是這個道理。

（四）先就業后擇業，再創業（先糊口再實現理想）

在現代經濟社會，一個人很難終身從事一種職業，不要抱有走進一個企業就干一輩子的幻想，學生總期望老師把他們安臵在一個企業，并在這個企業風平浪靜地干一輩子，這是一種惰性的理念，也是一種不能激勵上進的理念。在現代經濟社會中，每一個人都要有生存的壓力，有壓力才會生動力，推動你前進和發展。未來是什么，明天是什么，可以在大腦中描繪，但是能否實現仍是一個未知數。在這瞬息萬變的時代，誰能預測自己的將來？較為現實的應該是立足現在的我，先找一個企業就業。一是可以解決生存之需，自己養活自己，減輕家庭經濟負擔；二是可以磨練自己，學習技術，增加社會閱歷。我的意思不是教學生茍且偷安，而是要在這個時期養精蓄銳，以圖東山再起。在工作中如果對現實的工種或企業不滿意，就努力提高自己喜歡職業的知識和技能，在各種條件成熟情況下，可以提出調換崗位或向老板說辭職。一般情況下，在就業單位未確定時，請不要草率地辭工，以防無依無靠，流落他鄉。

（五）圖謀發展，不斷進取

學生走向社會容易出現兩種極端，一種是安于現狀，不思進取，不圖發展；另一種是遇到困難，遭受挫折就喪失斗志。這兩種極端都沒有發展的潛力，更不具有發展的能力。學生走出學校后，老師不在乎學生的過去，更關注的是學生的將來，學生的發展。發展的理念，圖謀發展的野心是成就未來的火種，請你永遠不要熄滅。有的學生很讓我們失望，送進工廠后，我前腳剛走，他后腳就跟著回來了。既然遠走他鄉，何愁找不到一個企業，為何沒有闖蕩一番的雄心。遇到困難就往家跑，哪里有一點創業精神？

（六）心存感恩，孝敬父母

學生大多都是獨生子女，離開父母，遠離家鄉，父母對孩子的牽掛時時刻刻，父母對孩子的思念朝朝暮暮。學生離開父母以后，要常與父母聯系，報告自己的生活和工作情況，讓父母放心。在經濟收入允許的情況下，要給父母寄點錢，孝敬父母。一般都是報喜不報憂，你的一點憂慮，可能給父母帶來巨大的擔憂，所以一般的困難要學會克服，要讓父母放心。有個別學生到了單位以后，幾個月甚至半年不給父母寫信和電話，讓父母擔心的像熱鍋上的螞蟻，東打聽西找人，不能體諒父母的心情，不懂孝道，愧對養育之恩，這種事發生在一個未受過教育的人身上可以理解，若發生在一個受過中等教育的學生身上，真是無法理喻，愧對父母和教師的多年的關心和教育。

（七）勞動就是就業

曾報道過，北大學子街頭賣肉，留德博士開餐館，其實這是一種很正常的現象，不必大驚小怪。我們要盡可能使每一個學生學以致用，但不能保證每一個學生都能找到一份理想的工作，何況評價一份工作的好壞并沒有統一的標準。我讓你做工人，你說市長的工作較好，你當市長了，你又要說你做省長更理想。哈佛大學既希望他們培養的學生成為各方面的領袖，同時也鼓勵學生從事各方面的工作，哈佛大學的畢業生也有開出租車的。

學生常在四個方面的認識是錯誤的。一是唯文評論。絕對、片面地認為文憑就是水平，學歷就是能力。在這種錯誤的影響下，覺得自己文憑低，怕別人瞧不起，實質是自己瞧不起自己，是自己的一種自卑心理。二是專業對口論。簡單、機械地認為所學專業才是正業，學什么將來就要干什么，否則就是不務正業。有的學生片面要求就業要專業對口是不現實的，記住學什么不一定就是干什么。三是從一而終論。就業單位一干到老，從一而終，否則認為就業單位不可靠。常有學生問，到這個企業后到底能干多久？我不知道，真的不知道，能干多久其實只有你才能慢慢地回答。四是國企論。認為國有企業才是真正的企業，什么外資、私資都是不正規企業，有的家長和學生一定要求分到國有企業，這是對中國經濟體制認識的不足。五是就業是學校的事。

（八）做好準備，沉著應戰

就業資料：認真做好就業推薦表，一般采用手寫，要求字跡工整，美觀大方，突出特長和能力。形象包裝：形象包括儀容（外貌）、儀表（服飾、個人氣質）、儀態（言談舉止）三個方面。在面試時要求衣著大方得體，不著奇裝異服，不染發、不燙發，男生不留長發，不紋身，不佩戴首飾。按規范坐、立、行，切記慢、亂、無神。

表達能力：面試時聲音宏亮、吐字清晰、思路敏銳。

禮貌禮節：見面問好，離開說謝。

隊列訓練：在面試時，很多時候都要求學生列隊，學生一定要迅速、整齊、不說話、不做其它任何動作。這一環節常被學生忽略，但用人單位常以此來考察學生的平時養成教育。

（九）遵紀守法，牢記安全

嚴格遵守中華人民共和國的法律法規，不做任何違法犯罪的事，做一個遵紀守法的文明公民。

嚴格遵守勞動紀律，遵守廠紀廠規，不做違反廠紀廠規的事，做一名品學兼優的技術工人。

牢記學校傳授的安全教育知識，嚴格遵守安全操作規程，不違規操作。在工作中我將不斷提高安全意識，牢記和熟練掌握所從事工作的安全操作規程，杜絕違規操作而發生的安全事故。

對有特殊專業技術要求的工種或崗位，未取得職業資格證書之前，不接受該工作或崗位。

在學籍期內，不要擅自離開學校安排的就業單位，有特殊原因需離開的，必須先向學校申請，說明原因，學校同意后方可離開。

（十）誠實勞動，為校爭光

每一個同學都要以付出勞動得到回報，切記不能有以輕松勞動或不勞動而掙大錢的思想，最近我了解到有個別學生放棄工作而參與傳銷活動，有的最終兩手空空返家，有的還執迷不悟，繼續搞傳銷。

今天你以學校為榮，明天學校以你為榮，請你記住是核工業成都機電學校的畢業生，學校惦記著你的發展，你的言行和發展代表著學校，為校爭光是你的職責。

總之，通過學校、家庭、社會等各個方面的共同努力與協作，解決好中職畢業生在求職擇業中存在的心理問題，必將促進中職教育快速、健康發展，為全面建設小康社會貢獻力量，這也是體現以人為本和科學發展觀、構建和諧社會的必然要求。

肖勁松

2009-12-8

第二篇：大學生就業常見的心理問題分析及對策

大學生就業常見的心理問題分析及對策

魯焱（遼寧科技大學 招生與就業處）

摘要健康的心理素質不僅在擇業過程中具有重要作用，也是畢業生適應職業生活、規劃自己職業生涯的必要條件。為了緩解大學畢業生所面臨的巨大的就業壓力，加強大學生就業心理素質的培養，本文對構成大學畢業生就業心理壓力的主要因素進行分析，并提出相應的對策，目的是全面提高畢業生的就業心理素質，增強畢業生的就業能力。

關鍵詞大學生就業； 就業心理； 心理素質培養

大學生在擇業、創業期間和就業后的職業適應中，經常會遇到許多復雜的矛盾和問題，具有良好心理素質的畢業生，就會保持健康的心態，適時調整自己的行為，坦然面對困難和挫折，促進順利就業和創業，并在就業后很快適應新的職業環境，在新的崗位上迅速成長起來。因此，心理素質在大學生就業與創業過程中占有相當重要的位置。【1】

1大學生就業常見的心理問題

導致畢業生產生心理問題的原因是多方面的，其中有客觀原因，也有主觀原因，筆者就其中的一些主觀原因加以說明。

1.1心態嚴重失衡

伴隨著改革開放的不斷深入，社會主義市場經濟體制的建立及完善，畢業生在對就業單位的認識和了解等方面，在觀念上逐步更新，在思想上逐步解放。但也有為數不少的畢業生在選擇職業時，立足點上沒有主動適應職業需要的觀念和以后的發展理念，而是寄希望于在短期內實現自己的期望，在認識上陷入誤區。這將導致陳舊的就業觀念與混沌的價值取向并存。如學“旅游管理”專業的學生有不愿意伺候人和青春飯能吃多久的思想，而不選擇服務性工作，也有人有短期內快速掙錢的短期行為心理；學建筑的，希圖來錢快而不愿從基礎工作做起。從而使部分畢業生無法面對就業時的挫折和壓力，進而導致心態變化。逐漸演變為心理失衡。

1.2焦慮與煩躁并存

擁有焦慮心理的人總是消極看待事物，同時有追求一線希望。其實這是一種焦慮不安的心理狀態。面對就業競爭日趨激烈的現狀；面對幾次求職的失敗；面對自己的切來發展，部分大學生難免會產生焦慮與煩躁情緒，這種情緒如果得不到有效地就業心理調控，則會直接影響畢業生的就業心態，結果會在求職時發生各種各樣的問題。顯然，焦慮與煩躁也是形成就業心理壓力的重要因素。

1.3恐慌與自卑并存

自卑是由于某些客觀因素的存在而導致個人輕視自己的一種消極心理狀態。在應聘時，有人不能準確估計自己的能力；有人缺乏應有的自信；還有人對自己持一種懷疑的態度，自卑與恐慌心理由此而生。特別是高職大專生，無論在學歷層次上，還是在學識能力上，總是拿自己的短處去和別人的長處相比，不切實際地評價自己。結果導致自己正常的能力和水平得不到有效發揮，在擇業過程中處處受挫，錯失許多就業良機。

1.4脫離客觀實際的目標定位

有一部分畢業生，由于擁有所學專業比較熱門、自己學習成績比較理想、自身個人形象氣質俱佳等有利條件；還有一部分畢業生有急于回報家庭投資的心理。使這些畢業生不能客觀地進行目標定位，挑剔用人單位的工資、獎金、福利等方面。結果是屢次應聘，屢次拒聘，大好的就業機會被這種心態浪費殆盡。尤其當平時在各方面不如自己的同學找到理想的職業時，心理上更嚴重失衡，急于求成、好高鶩遠的不良心理狀態，進一步加大了就業心理壓力。健康的就業心理素質表現

就業心理素質是個體所擁有的對擇業活動有重要影響的心理品質的總和。健康的就業心理素質主要表現為：

2.1良好的就業認知

就業認知是指人們獲取就業信息和運用就業信息的心理活動，包括社會認知和自我認知。社會認知主要指畢業生能夠主動了解就業形勢，了解社會職業狀況，了解用人單位的具體情況，及時準確地掌控就業信息，以此為據作出就業決策。自我認知主要指畢業生應該具有客觀準確的自我觀察、自我認可、自我評價、自我剖析、自我鑒定的能力，一方面要了解自己的性格特點、興趣愛好、綜合能力；另一方面結合社會認知，順應實際地調整自己的就業心態、目標定位和就業期望值。【2】

2.2健康的情緒

情緒是個體對外界事物認知的主觀體驗。積極健康的情緒能夠有效地促進認知的發展，消極不良的情緒會阻礙認知的發展。【3】在擇業過程中畢業生要善于調節自己的情緒，一方面要客觀實際地表達自己積極健康的情緒；另一方面要學會通過適當的方式發泄自己消極不良的情緒。從而做到成功不狂喜、失敗不氣餒，善于控制和管理自己的情緒，保持良好的心理狀態。

2.3良好的意志品質

意志是個體有意識地實現預定目標的心理過程；意志是個人主觀能動性的集中體現；意志是個人取得事業成功必備的心理條件。目標明確合理、善于自覺自律、做事堅韌果斷、勤于分析與自我控制等這些事堅定意志的表現。擁有堅定意志的人既有堅定地實現自我目標的意志力；又有克制干擾目標的積極情緒和行為；還

有抗拒通向目標過程中的挫折能力，而這些能力并不是與生俱來的，而是實踐檢驗與鍛煉的結果。提高意志力可以使畢業生意志更加堅強，人格更加成熟，面對就業和創業的挑戰更加從容。

2.4完善和諧的人格

心理健康的標志之一就是人格完整、和諧、統一，人格完善的人無論是能力、性格和實現，還是動機、興趣和人生觀都是平衡發展的。成熟健康的人格表現在畢業生擇業時能夠互相幫助，保持和諧的人際溝通，即時共享就業信息，共同解決就業中遇到的各種問題，進而完成共同就業的目標。【4】

2.5良好的環境適應能力

擁有良好的適應能力可讓畢業生在擇業過程中能夠直面就業現實并接受現實，同時主動地去適應現實，還可以通過實踐和認知去改變現實。良好的環境適應能力，在情感上可以減少依賴心理；善于在不同環境下培養自己的興趣和事業的生長點；能夠正確看待現實，能夠與社會建立起融洽的和諧關系；能夠把自己置身于社會之中盡享心里生活的充實。適應環境、正視現實這是畢業生擇業的有一個健康的心理特征。

3思考與對策研究

3.1正確擇業觀的樹立

擇業觀是畢學生對擇業目標和意義的看法和態度。正確擇業觀是要以社會的需要為前提，要以社會的利益為根本；而不是從個人利益出發，把就業僅僅看作是謀生的手段。樹立正確的擇業觀就是要正確處理社會需要、人民需要與個人價值的關系；就是要準確把握個人價值的實現與社會利益的有機結合；就是要明確擇業是謀生譽為社會服務的相輔相成；就是要牢記就業是手段和工具，而不是最直接的目的。

3.2良好擇業心境的保持

擇業競爭實質上就是心理素質的競爭，面對越來越嚴峻的就業形勢，面對來自于家庭、社會等各方面的壓力，大學生擇業時難免會出現不良的心理，甚至會產生嚴重的心理障礙。良好擇業心境的保持此時便顯得尤為重要，如果能做到理性地看待競爭；客觀地分析形勢；坦然地應對挫折與困難，就能以積極向上的態度消除障礙。因此，要想培養健康的就業心理，肯定離不開良好擇業心境的保持。

3.3恰當擇業角色的確立

大學生在擇業時能否客觀地認識自己；能否準確地擺正自己的位置；能否切合實際地進行職業選擇，這些是恰當擇業角色確立的基本標志。只有客觀冷靜地分析自己的優勢和劣勢；只有充分準確地認識自己的個性氣質；只有有的放矢地了解自己的興趣愛好，才能找準自己與社會的結合點，進而更好地完成自己的目標定

位。只有這樣，才能在擇業時既不盲目清高，也不自暴自棄；才能在適應社會的同時，充分地展示自己的才華。

3.4擇業期望值的調整與合理擇業目標的確定

實事求是地講，每個人都找到自己理想又滿意的工作是不現實的，現實與期望總是有距離的。如果你的期望值過高；如果你的擇業角色確立的不準確，那你一定會走入擇業誤區。擇業時處處碰壁，就業后陷入困境。因此，大學生必須針對自己的實際情況，不斷被調整自己的擇業期望值，確定合理的擇業目標，這才能在現實的努力中去實現自己的遠大理想，腳踏實地地做好本職工作，才能在實際工作中既滿足社會的需要，又有利于自己的成才，還能促進個人的全面發展。

3.5擇業自信心的增強

自信是精神面貌的體現；自信是個人前進的發動機；自信是走向成功的秘密武器。一個擁有十足自信心的人既能影響用人單位對你的第一印象，又能決定著你擇業的成敗。可想而知，一個人如果精神萎靡不振、做事畏手畏腳、行動猶豫不決，那他怎么可能去征服別人，實現擇業的成功呢？然而，自信并不是盲目地清高自大，也不是不切實際地自負自傲；而是要建立在良好的個人素質和雄厚的個人能力基礎上。所以，大學生要對照社會需要，不斷地充實自己、完善自己、發展自己。

3.6大學生獨立性的培養

獨立性的培養意味著大學生要有獨立的意識，要對自己的行為完全負責。因為大學生一進入社會，便宣告他們已經走向成熟，所以要學會各種生活技能，培養獨立生活的能力；要學會適應環境、積極進取、勇于創新，最大限度地發揮自己的創造性；要學會不斷完善自己的思想，形成自己的獨立見解，在思想上獨立；要學會坦然面對成功與失敗，充滿自信地完成每一個任務，在心理上獨立。只有這樣，才能在工作、學習和生活中充分展示自己的才華，盡享成功的喜悅，體現自己的個人價值和魅力，實現自己的遠大理想。

綜上所述，大學生擇業時要正確估價自己，使自己適應社會。擇業本身就是主體自身條件與客觀的要求相適應的過程。大學生應當面對現實，對自身條件做出正確估計，做到知己知彼，進退有余。理想與現實是一對矛盾體，處理不當就會產生心理問題。因此，培養健康的擇業心理，對其一生都至關重要，要認真分析大學生常見的心理障礙，幫助大學生確定合理的擇業目標，順利實施擇業目標，防止心理異常的出現，使其盡快適應職業，盡快適應社會，實現順利就業。

第三篇：大學生就業常見的心理問題分析及對策

大學生就業常見的心理問題分析及對策

大學生就業常見的心理問題分析及對策 魯焱（遼寧科技大學 招生與就業處）

摘要健康的心理素質不僅在擇業過程中具有重要作用，也是畢業生適應職業生活、規劃自己職業生涯的必要條件。為了緩解大學畢業生所面臨的巨大的就業壓力，加強大學生就業心理素質的培養，本文對構成大學畢業生就業心理壓力的主要因素進行分析，并提出相應的對策，目的是全面提高畢業生的就業心理素質，增強畢業生的就業能力。關鍵詞

大學生就業； 就業心理； 心理素質培養 大學生在擇業、創業期間和就業后的職業適應中，經常會遇到許多復雜的矛盾和問題，具有良好心理素質的畢業生，就會保持健康的心態，適時調整自己的行為，坦然面對困難和挫折，促進順利就業和創業，并在就業后很快適應新的職業環境，在新的崗位上迅速成長起來。因此，心理素質在大學生就業與創業過程中占有相當重要的位置。【1】 1大學生就業常見的心理問題

導致畢業生產生心理問題的原因是多方面的，其中有客觀原因，也有主觀原因，筆者就其中的一些主觀原因加以說明。

1.1心態嚴重失衡 伴隨著改革開放的不斷深入，社會主義市場經濟體制的建立及完善，畢業生在對就業單位的認識和了解等方面，在觀念上逐步更新，在思想上逐步解放。但也有為數不少的畢業生在選擇職業時，立足點上沒有主動適應職業需要的觀念和以后的發展理念，而是寄希望于在短期內實現自己的期望，在認識上陷入誤區。這將導致陳舊的就業觀念與混沌的價值取向并存。如學“旅游管理”專業的學生有不愿意伺候人和青春飯能吃多久的思想，而不選擇服務性工作，也有人有短期內快速掙錢的短期行為心理；學建筑的，希圖來錢快而不愿從基礎工作做起。從而使部分畢業生無法面對就業時的挫折和壓力，進而導致心態變化。逐漸演變為心理失衡。1.2焦慮與煩躁并存

擁有焦慮心理的人總是消極看待事物，同時有追求一線希望。其實這是一種焦慮不安的心理狀態。面對就業競爭日趨激烈的現狀；面對幾次求職的失敗；面對自己的切來發展，部分大學生難免會產生焦慮與煩躁情緒，這種情緒如果得不到有效地就業心理調控，則會直接影響畢業生的就業心態，結果會在求職時發生各種各樣的問題。顯然，焦慮與煩躁也是形成就業心理壓力的重要因素。1.3恐慌與自卑并存

自卑是由于某些客觀因素的存在而導致個人輕視自己的一種消極心理狀態。在應聘時，有人不能準確估計自己的能力；有人缺乏應有的自信；還有人對自己持一種懷疑的態度，自卑與恐慌心理由此而生。特別是高職大專生，無論在學歷層次上，還是在學識能力上，總是拿自己的短處去和別人的長處相比，不切實際地評價自己。結果導致自己正常的能力和水平得不到有效發揮，在擇業過程中處處受挫，錯失許多就業良機。

1.4脫離客觀實際的目標定位

有一部分畢業生，由于擁有所學專業比較熱門、自己學習成績比較理想、自身個人形象氣質俱佳等有利條件；還有一部分畢業生有急于回報家庭投資的心理。使這些畢業生不能客觀地進行目標定位，挑剔用人單位的工資、獎金、福利等方面。結果是屢次應聘，屢次拒聘，大好的就業機會被這種心態浪費殆盡。尤其當平時在各方面不如自己的同學找到理想的職業時，心理上更嚴重失衡，急于求成、好高鶩遠的不良心理狀態，進一步加大了就業心理壓力。2 健康的就業心理素質表現

就業心理素質是個體所擁有的對擇業活動有重要影響的心理品質的總和。健康的就業心理素質主要表現為： 2.1良好的就業認知

就業認知是指人們獲取就業信息和運用就業信息的心理活動，包括社會認知和自我認知。社會認知主要指畢業生能夠主動了解就業形勢，了解社會職業狀況，了解用人單位的具體情況，及時準確地掌控就業信息，以此為據作出就業決策。自我認知主要指畢業生應該具有客觀準確的自我觀察、自我認可、自我評價、自我剖析、自我鑒定的能力，一方面要了解自己的性格特點、興趣愛好、綜合能力；另一方面結合社會認知，順應實際地調整自己的就業心態、目標定位和就業期望值。【2】 2.2健康的情緒

情緒是個體對外界事物認知的主觀體驗。積極健康的情緒能夠有效地促進認知的發展，消極不良的情緒會阻礙認知的發展。【3】在擇業過程中畢業生要善于調節自己的情緒，一方面要客觀實際地表達自己積極健康的情緒；另一方面要學會通過適當的方式發泄自己消極不良的情緒。從而做到成功不狂喜、失敗不氣餒，善于控制和管理自己的情緒，保持良好的心理狀態。2.3良好的意志品質

意志是個體有意識地實現預定目標的心理過程；意志是個人主觀能動性的集中體現；意志是個人取得事業成功必備的心理條件。目標明確合理、善于自覺自律、做事堅韌果斷、勤于分析與自我控制等這些事堅定意志的表現。擁有堅定意志的人既有堅定地實現自我目標的意志力；又有克制干擾目標的積極情緒和行為；還有抗拒通向目標過程中的挫折能力，而這些能力并不是與生俱來的，而是實踐檢驗與鍛煉的結果。提高意志力可以使畢業生意志更加堅強，人格更加成熟，面對就業和創業的挑戰更加從容。2.4完善和諧的人格

心理健康的標志之一就是人格完整、和諧、統一，人格完善的人無論是能力、性格和實現，還是動機、興趣和人生觀都是平衡發展的。成熟健康的人格表現在畢業生擇業時能夠互相幫助，保持和諧的人際溝通，即時共享就業信息，共同解決就業中遇到的各種問題，進而完成共同就業的目標。【4】 2.5良好的環境適應能力

擁有良好的適應能力可讓畢業生在擇業過程中能夠直面就業現實并接受現實，同時主動地去適應現實，還可以通過實踐和認知去改變現實。良好的環境適應能力，在情感上可以減少依賴心理；善于在不同環境下培養自己的興趣和事業的生長點；能夠正確看待現實，能夠與社會建立起融洽的和諧關系；能夠把自己置身于社會之中盡享心里生活的充實。適應環境、正視現實這是畢業生擇業的有一個健康的心理特征。

3思考與對策研究 3.1正確擇業觀的樹立

擇業觀是畢學生對擇業目標和意義的看法和態度。正確擇業觀是要以社會的需要為前提，要以社會的利益為根本；而不是從個人利益出發，把就業僅僅看作是謀生的手段。樹立正確的擇業觀就是要正確處理社會需要、人民需要與個人價值的關系；就是要準確把握個人價值的實現與社會利益的有機結合；就是要明確擇業是謀生譽為社會服務的相輔相成；就是要牢記就業是手段和工具，而不是最直接的目的。3.2良好擇業心境的保持

擇業競爭實質上就是心理素質的競爭，面對越來越嚴峻的就業形勢，面對來自于家庭、社會等各方面的壓力，大學生擇業時難免會出現不良的心理，甚至會產生嚴重的心理障礙。良好擇業心境的保持此時便顯得尤為重要，如果能做到理性地看待競爭；客觀地分析形勢；坦然地應對挫折與困難，就能以積極向上的態度消除障礙。因此，要想培養健康的就業心理，肯定離不開良好擇業心境的保持。3.3恰當擇業角色的確立

大學生在擇業時能否客觀地認識自己；能否準確地擺正自己的位置；能否切合實際地進行職業選擇，這些是恰當擇業角色確立的基本標志。只有客觀冷靜地分析自己的優勢和劣勢；只有充分準確地認識自己的個性氣質；只有有的放矢地了解自己的興趣愛好，才能找準自己與社會的結合點，進而更好地完成自己的目標定位。只有這樣，才能在擇業時既不盲目清高，也不自暴自棄；才能在適應社會的同時，充分地展示自己的才華。

3.4擇業期望值的調整與合理擇業目標的確定 實事求是地講，每個人都找到自己理想又滿意的工作是不現實的，現實與期望總是有距離的。如果你的期望值過高；如果你的擇業角色確立的不準確，那你一定會走入擇業誤區。擇業時處處碰壁，就業后陷入困境。因此，大學生必須針對自己的實際情況，不斷被調整自己的擇業期望值，確定合理的擇業目標，這才能在現實的努力中去實現自己的遠大理想，腳踏實地地做好本職工作，才能在實際工作中既滿足社會的需要，又有利于自己的成才，還能促進個人的全面發展。3.5擇業自信心的增強

自信是精神面貌的體現；自信是個人前進的發動機；自信是走向成功的秘密武器。一個擁有十足自信心的人既能影響用人單位對你的第一印象，又能決定著你擇業的成敗。可想而知，一個人如果精神萎靡不振、做事畏手畏腳、行動猶豫不決，那他怎么可能去征服別人，實現擇業的成功呢？然而，自信并不是盲目地清高自大，也不是不切實際地自負自傲；而是要建立在良好的個人素質和雄厚的個人能力基礎上。所以，大學生要對照社會需要，不斷地充實自己、完善自己、發展自己。

3.6大學生獨立性的培養

獨立性的培養意味著大學生要有獨立的意識，要對自己的行為完全負責。因為大學生一進入社會，便宣告他們已經走向成熟，所以要學會各種生活技能，培養獨立生活的能力；要學會適應環境、積極進取、勇于創新，最大限度地發揮自己的創造性；要學會不斷完善自己的思想，形成自己的獨立見解，在思想上獨立；要學會坦然面對成功與失敗，充滿自信地完成每一個任務，在心理上獨立。只有這樣，才能在工作、學習和生活中充分展示自己的才華，盡享成功的喜悅，體現自己的個人價值和魅力，實現自己的遠大理想。

綜上所述，大學生擇業時要正確估價自己，使自己適應社會。擇業本身就是主體自身條件與客觀的要求相適應的過程。大學生應當面對現實，對自身條件做出正確估計，做到知己知彼，進退有余。理想與現實是一對矛盾體，處理不當就會產生心理問題。因此，培養健康的擇

第四篇：中職學生實習常見心理問題分析及對策論文

摘要：目前我國社會主義市場經濟條件下，面對日益嚴峻的就業形勢和日趨激烈的就業競爭，處于相對劣勢的就業弱勢群體的中職畢業生，由于年齡、知識、經驗、社會、家庭等多方面的影響，存在著復雜的就業心理，以致影響了正常的就業。

關鍵詞：中職學生實習認知心理分析與策約

一、中職畢業生就業常見的心理類型及問題

就業常見心理主要是指畢業生在就業過程中普遍存在的心理狀態，是影響其正確擇業和實現順利就業的重要因素，也是畢業生價值觀的具體體現。如何正確把握自己，走出心理誤區是中職畢業生們就業邁向成功的第一步。中職畢業生就業常見的心理歸納起來主要有以下三種類型十種問題：

（一）認知心理類型

1．自負心理

自負是個體對自己估價過高，不切合實際，自視清高的心理狀態。由于受傳統就業觀念的影響，中職生在擇業上往往好高騖遠，期望值居高不下，沒有將自己位置擺正，沒有清楚地認識到自己只是一名中職生，從事的職業及崗位應是生產第一線，所做的工作必須從最基層做起，于是這部分畢業生對用人單位橫挑鼻子豎挑眼，就出現了“高不成低不就”、“腳踩幾只船”的惡性循環，從而造成就業受挫，難以找到自己滿意的工作，產生心理失衡。

2．自卑心理

自卑是個人對自己的不當的認識，是一種自己瞧不起自己的消極心理。中職生認為自己沒有考上重點高中，是無能的、是失敗的，上中職學校是迫不得已的選擇，在學歷上比不上大學生，在動手能力上比不上高職生。因此，他們往往自責、貶低或懲罰自己，潛意識中就有自卑和壓抑心理。再加上近幾年來社會對人才的需求標準也不斷地提高，而有些單位對中職生的認識又不夠明確，這使得中職生在高薪崗位的求職過程中處處碰壁，加劇了他們的自卑情緒，從此他們對前途擔憂，對未來喪失信心，缺乏自尊心，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業競爭，陷入不戰自敗的困境之中。

3．觀望心理

也叫矛盾心理，是中職生就業時瞻前顧后，左右彷徨的心理。這部分中職畢業生在擇業時，遇到各種各樣的選擇，會左右為難。例如，他們總是認為到機關、事業單位待遇穩定，風險較小，但又嫌收入不高；而自己創業收入較高，但又覺得太辛苦。于是他們總是舉棋不定，總是進行痛苦而矛盾的選擇。這種既要顧及工作性質、發展前景，又要考慮地理位置、經濟收入、福利條件的矛盾心理，最終往往會使這些中職生失去了太多的時間與機遇。

（二）情緒心理類型

1．悲觀心理也說是冷漠心理，當一些中職生在擇業中因受到挫折而感到無能為力，會出現得過且過，不思進取，情緒低落等反應。他們自認為看破紅塵、心灰意冷，決定聽天由命任憑發落。冷漠心理的一種特殊表現是逃避，他們不再想主動爭取擇業機會，不再去努力，認為去什么單位都無所謂，這種心理與就業的競爭機制和社會環境是不相適應的。

2．不滿心理視中職生具體的個人的關注點及實際情況而不同。不滿的對象可以是周圍的任何事物和人群。如對學校管理、教學質量、就業推薦制度不滿；對現行的國家就業政策不滿；對家庭成員、家庭狀況不滿；對周圍同學不滿（如嫉妒）；對社會分配不公問題不滿等等。不滿情緒的產生導致中職生的消極心理和不健康行為，從而影響正常就業和順利擇業的實施。

3．焦慮心理焦慮心理產生的重要因素是中職生期望值過高和社會就業壓力大。部分學生不顧自身條件與社會對中職學生的市場定位，過分看重初次就業對一生的重要性，往往不自覺地加大自己的心理壓力，精神過于緊張，一旦條件達不到，挫折感就會導致就業焦慮。部分家長不顧學生的興趣、愛好、特長、專業等特點，硬是把自己的職業理想間接地強加于子女，從而將焦慮的氣氛傳染給了學生。當現實的求職目標與自身的理想職業不相符時，部分學生會產生悲觀、失望、憤世嫉妒的心理，這對于中職生的成長是很不利的。近幾年來，就業形勢越來越嚴峻，加上社會各種媒體的不斷渲染，在客觀上加重了中職生對就業前途的焦慮，社會大氛圍對學生思想上造成的壓力使學生發生分化，部分學生變壓力為動力，積極學習知識技能，以求就業順利；部分學生抱著得過且過的心態，隨波逐流；部分學生對前途感到悲觀失望，會出現情緒低落、整日憂心忡忡，愁眉不展，唉聲嘆氣等消極現象。

（三）社會心理類型

1．從眾心理部分中職畢業生在擇業時，“人云亦云”、“大多數人選擇哪里自己就選擇哪里；大多數人往哪里擠，自己就往哪里擠。”他們認為，大多數人鐘情的工作一定是好工作，大多數人選擇的一定沒錯。這些人毫無主見，缺乏開拓精神，沒有客觀分析自身專業基礎、經濟狀況等各方面因素，忽視自身的個體特異性與自我創造性，盲目跟風，隨波逐流，采取不切合實際的從眾行為。最終一事無成，空留一聲嘆息。

2．依賴心理有些中職畢業生由于家庭、社會條件較好，在擇業過程中把希望寄托在學校、父母或朋友之上，寄托在拉關系、走后門之上，有的甚至由家長出面與用人單位洽談，孰不知這樣做的結果恰恰讓用人單位對畢業生產生缺乏開拓能力、獨立生活和工作能力差的印象。當今社會，挑戰與機遇并存，只有在擇業之初，就樹立自信心，少點依賴，敢于競爭，才能在眾多的求職者中脫穎而出。

3、攀比心理中職畢業生中有一些人在求職擇業中存在攀比心理，認為“我不能比別人差”，“我不能不如人”，“過去我一切順利，現在我依然會順利”的想法。即使有些單位非常適合自身發展，但因某個方面比不上其他同學的就業單位或覺得平時其他同學什么都不如自己，卻找到一個比自己更好的單位，于是心理就不平衡，就彷徨放棄。這種攀比的求職觀，不能從自身實際出發，常常會耽誤時機，到頭來卻不利于自身價值的實現和長遠發展。

4．實惠心理持有這種心理的中職生非常多，他們往往在企業招聘時，說不上三句話就問“能給多少錢，工資多少，獎金多少，福利多少”。他們的眼睛只盯在外資、金融、保險、電信類企業，錯過許多很好的機會。他們往往“寧要大企業一張床，不要小企業一套房。”孰不知大企業的待遇雖高，大城市的發展機會雖多，但并不是每一個人，每一個專業都適合在大城市發展，西部地區、中小企業也是同學們建功立業的地方。

鑒于上述種種不良就業心理狀態的存在，已經嚴重影響了中職畢業生的就業前景，對中職畢業生就業率的提高造成了實質性阻礙，因此及時采取相應的解決措施，已是迫在眉睫。

二、解決中職畢業生就業心理問題的對策

（一）幫助中職生更新就業觀念

通過人才市場“雙向選擇，自主擇業”已成為我國畢業生就業的主要方式。但是，我們仍有許多畢業生在就業觀念上卻往往跟不上就業制度改革的步伐。他們留戀過去“統包統分”的就業制度，害怕人才的競爭；他們片面理解就業，認為到國家機關、事業單位、國有企業工作才是就業，而對三資企業、私營企業等非有國單位，則認為不穩定、不可靠、不保險。顯然，持這種過時的就業觀念，是不可能在畢業生就業市場和人才市場上被擇優錄用的。因此，我們要幫助畢業生調整目標，進一步轉變觀念，摒棄干部身份、國企身份的概念，破除人為把工作崗位分成高低貴賤的觀念，樹立“先就業、后擇業、再創業”、“不求對口先就業，先求生存后發展”的思想，用新觀念去指導就業實踐。樹立大就業觀念，所謂大就業觀念，即只要有一份工作，有一份相對固定的收入，不管在國有單位、還是非國有單位、甚至從事個體工作，都是就業。同時，還應加強學生的思想教育，要對學生進行道德觀、人生觀、價值觀的指導，引導畢業生認清當前就業形勢，在全面、客觀地評價自己專業、特長、能力的基礎上，調整好就業期望值，找準坐標，使自己的職業意向與社會的需求相吻合，使畢業生抓住機會，順利就業。

（二）重視中職生就業心理疏導

學校教育是心理健康教育的主戰場。因此，中職學校首先應從職教的特點出發，應從中職生特點出發，加強心理健康教育模式研究，構建“以課堂教學為主，課外教育指導為輔”的心理健康教育運行機制，形成教育與指導、咨詢與自助緊密結合的心理健康教育網絡體系。其次，中職學校應積極開展中職生健康擇業心理教育和心理咨詢活動，幫助中職生客觀認識自己，做到正視現實、敢于競爭、放眼未來。做好擇業心理準備，特別是受挫折的心理準備，以及求職自薦、面試、考試、洽談等擇業環節中的心理準備。促進中職學生的身心健康發展。另外，學校可根據心理學的理論對中職學生進行與擇業活動有關的心理測量、社會適應性測量，幫助中職生更客觀的認識自己、分析自己的優勢及不足，指導學生如何提高自身素質和提高適應社會的能力，樹立終身接受教育的觀念，以便更合理地進行人—職匹配及科學地進行擇業決策，并對有心理障礙的學生進行指導和咨詢，以調適其心理狀態。

（三）鼓勵畢業生樹立自信心

自信是對自己一種積極評價，中職畢業生要相信自己具備某項職業所要求的條件，鼓足勇氣，參與競爭。但自信是以充分的就業準備為基礎的，即正確地認識自我及就業形勢，確立恰當的就業目標。這就要求中職畢業生一定正確認識自我，認真客觀地分析自己的興趣特長、性格氣質、能力水平等，檢查自己想干什么，能干什么，競爭力如何，不要刻意追求現實中不可能達到的事情。同時還要正確認識就業形勢，即考慮自己的專業和理想職業在社會上的需求量如何，競爭強度如何；自己的理想職業與自己所學的專業是否相符，如果不符合，該如何彌補；將要去求職的單位對求職者有何具體要求等等，綜合加以考慮，確立就業目標。當然中職畢業生還要培養積極主動的就業意向，經常了解專業的發展趨勢、信息、前景、培養目標及使用方向，不斷汲取新的專業知識，不斷修正就業意向，不斷尋找就業信息以及求職材料準備等等，但自信心并非短時間內所能樹立。樹立自信的最根本途徑還是提高自己的能力水平。中職畢業生只有搞好學業，發展特長，全面提高自己的綜合素質，面對招聘者才可能信心十足。

（四）指導中職學生正確對待挫折，迎接挑戰

有的畢業生擇業失敗后，就無顏面對他人，不敢與用人單位接觸，情緒低落，一蹶不振甚至精神崩潰、行為失常。其實人的生活中經常會遇到挫折的，關鍵是遇到挫折后要分析失敗的原因，戰勝或適應挫折。找出問題的根源，充分發揮主觀能動性，想辦法去戰勝它。雖然失敗和挫折是伴隨人生的事情，但它也是磨練人的最好機會，一帆風順并不利于鍛煉人的意志能力。擇業是人生的第一步，勇于面對挫折，克服困難，百折不撓，有利于積累社會經驗，走向成熟，為今后的事業打下良好的基礎。

（五）通力協作，正確引導中職學生就業

家庭成員要關心和引導自己的子女求職擇業，注意減輕他們的求職壓力，與孩子們做到心理溝通，并與學校相互配合。同時，社會也要營造良好的求職擇業環境與氛圍。國家已經制訂和頒布了《就業促進法》等相應的就業法規，就業市場逐步得以規范和完善，使畢業生依法求職，有法可依。

總之，通過學校、家庭、社會等各個方面的共同努力與協作，解決好中職畢業生在求職擇業中存在的心理問題，必將促進中職教育快速、健康發展，為全面建設小康社會貢獻力量，這也是體現以人為本和科學發展觀、構建和諧社會的必然要求。

三、對中職學生就業的幾點建議

為使同學們就業時少走彎路，及早適應社會、適應崗位，提出以下建議：

1．正視自我常言道：“知人為聰，知己為明；知人不易，知己更難！”人最難的是認識自己。要全面認識自己（能力、特長、習慣、性格和氣質類型）、認識專業、認識社會，知足常樂。首先應該客觀尋找自身優勢。中職生與大學生相比，工作態度比較踏實，動手能力強，對用人單位的薪酬要求不高；與高中生相比，中職生有較強的動手能力，較強的專業水平與實際操作能力，社會交往能力和團隊精神好。其次，要正確認識自身條件，了解自己可以做什么，適合做什么，充分認識自己的能力、素質與心理特點，不夸大缺點，也不抹殺自己的長處，實事求是地做出自己的職業定位。第三，樹立就業自信心。自信心是一個人事業成功的源泉，美國著名教育家馬斯洛說：“事實上，我們絕大多數人，一定有可能比現實中的自己更偉大些，只是我們缺乏一種不懈努力的自信。”

2．正確定位

目前的社會就業形勢是我國勞動力過剩→就業崗位緊張→就業壓力大，面對如此激烈的就業競爭，作為中職畢業生，要搶抓機遇，有崗位則上，無崗位要擠，不要等待觀望，坐失良機，要有在崗位上學習、進步、鍛煉、發展的意識，將自己正確定位為從事生產第一線的實用型人才，即“中初級勞動者”。把握角色轉換：學校學生→參與社會競爭的獨立個體→社會人。學會正視社會，學會自我調節，自我激勵，具有市場經濟條件下需要的市場意識、創業意識、開拓意識和求職能力、推銷能力、合作能力，做好“不怕轉崗、不怕改行、不怕失業”的心理和能力準備，盡快適應新的職業環境，建立良好的人際關系，勇于克服困難，經得起挫折、打擊，在激烈的職業競爭中站穩腳跟。

3．更新觀念

中職學生既看到我國就業的嚴峻形勢，同時應看到我國就業的結構性矛盾。一個社會正常的人才需求應是正金字塔形，基層是數以億計的高素質勞動者，中間是數以千萬計的專門人才，上面是一大批拔尖的創新人才。基層和中層的勞動者大都來自職校生，這就為職校生的就業提供了廣闊的前景。另外，隨著我國科技水平的不斷提高，社會急需一批高素質的技術工人，近年來，各地高薪招聘緊缺技術人才就是一個明證。所以，職校生要改變好高騖遠、不切實際的就業觀念，樹立腳踏實地從基層做起的職業理念，選擇適合自己、有利于自身發展的職業，哪怕辛苦一些，薪酬少一點，條件差一點，地方遠一點也在所不惜。要有先站穩腳跟，充實和打造自己，再展翅飛翔，謀劃未來的戰略目光。

4．調整心態

改革開放以來，傳統的就業心理受到沖擊，“端鐵飯碗，拿鐵工資，坐鐵交椅”已變得不太可能，人們都面臨著擇業、就業、失業、再就業的問題，因此具有健康成熟的就業心理，保持奮發向上的心態，克服浮躁情緒，避免速成心理，養成務實作風是職校生應該倡導的心態。切莫“大事做不了，小事不想做”，“自己不努力，事事怨他人”，瞻前顧后，互相攀比，心存僥幸，坐失良機。為此，建議中職畢業生要進行職前“心理充電”，做好心理調試。“心理充電”最大的好處是，能讓畢業生盡早了解自己，找工作時能沉穩應對，使自己明白在當前就業嚴峻的形勢下，想輕而易舉地找到滿意的工作是不現實的，必須有良好的心態，有“好事多磨”的耐心，有不等不靠不抱怨的思想，以積極的態度投入到市場經濟的大潮中去，在競爭中磨礪，在奮斗中成熟。

第五篇：大學生就業心理分析及對策

大學生就業心理分析及對策

一、近年就業政策與形勢——就業心理的社會母系統分析近年就業政策與形勢 就業心理的社會母系統分析 1． ． 國際就業形勢與中國“入世 影響。據國際勞工組織的研究 國際就業形勢與中國 入世”影響。入世 影響 “據國際勞工組織的研究 報告顯示： 億經濟活動人口中，報告顯示：全世界 3O 億經濟活動人口中，失業人口有 1 至 5 億，不充分就業人口有 7．5 億至 9 億”，中國作為發展中國家如同大 ．，部分發展中國家一樣，就業形勢依然嚴峻。同時“入世 對中國的勞 入世”對中國的勞 部分發展中國家一樣，就業形勢依然嚴峻。同時 入世 動力市場造成短期沖擊。動力市場造成短期沖擊。2．高校連續幾年擴招。高校連續幾年的擴招，增幅較大，勢必 ．高校連續幾年擴招。高校連續幾年的擴招，增幅較大，造成高校畢業生高存量、高膨脹，造成高校畢業生高存量、高膨脹，給高校畢業生就業帶來新的壓力 和難度。加之“人世 因素，人世”因素 使我國人力資源在出現就業機會增多的 使我國人力資源在出現就業機會增多的 和難度。加之 人世 因素，同時，就業的難度增大；人才地位提高，伴隨著人才爭奪加劇； 同時，就業的難度增大；人才地位提高，伴隨著人才爭奪加劇；計 劃配置減少，使市場配置增多等特點。劃配置減少，使市場配置增多等特點。3．高校畢業生就業制度改革的影響。部分學生自我心理調節能 ．高校畢業生就業制度改革的影響。力相對滯后。面對這種在國家就業方針、政策的指導下，力相對滯后。面對這種在國家就業方針、政策的指導下，一改以 “統”、包”為特征的分配制度為現在在一定范圍內自主擇業的 供 統、“包 為特征的分配制度為現在在一定范圍內自主擇業的 為特征的分配制度為現在在一定范圍內自主擇業的“供 需見面”、雙向選擇 之就業方式，表現出了不同的心理狀態。雙向選擇”之就業方式 需見面、“雙向選擇 之就業方式，表現出了不同的心理狀態。

4.國內就業結構總體不平衡。一是地理不平衡性。中國地域廣 國內就業結構總體不平衡。一是地理不平衡性。國內就業結構總體不平衡 闊、人口聚集不均、地區各種因素差異明顯決定著我國的就業形勢 人口聚集不均、

在不同地區的差異性，人才需求也因而顯出一定的地區差異。在不同地區的差異性，人才需求也因而顯出一定的地區差異。二是 需求也因而顯出一定的地區差異 結構性矛盾突出，買方市場形成，長短線的矛盾一時難以根本解決。結構性矛盾突出，買方市場形成，長短線
的矛盾一時難以根本解決。不同學科、不同專業取向就業樂觀度差異明顯。不同學科、不同專業取向就業樂觀度差異明顯。上述新形勢、新情況對面臨就業的大學生們來講，上述新形勢、新情況對面臨就業的大學生們來講，毫無疑問既 增加了就業的難度，同時又使他們面對難得的機遇和挑戰。增加了就業的難度，同時又使他們面對難得的機遇和挑戰。今日的 大學生可以在國家政策指導下，通過供需見面，雙向選擇，大學生可以在國家政策指導下，通過供需見面，雙向選擇，在一定 范圍內自主擇業，范圍內自主擇業，相對的自由與外在的壓力都間接或直接地作用于 生活在社會中的大學生就業者的心理內環境。生活在社會中的大學生就業者的心理內環境。

二、大學生就業心理維度——就業心理子系統結構分析 大學生就業心理維度 就業心理子系統結構分析 大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群 大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群 第二次心理斷乳期”、邊緣 體。集多種特殊性于一身，具有處于“第二次心理斷乳期、“邊緣 集多種特殊性于一身，具有處于 第二次心理斷乳期 地位，心理延續嘗負期”，多重價值觀、人”地位，處于 心理延續嘗負期，多重價值觀、人格的再構成等 地位 處于“心理延續嘗負期 心理內在原因；同時存在著環境中誘發因素的作用，心理內在原因；同時存在著環境中誘發因素的作用，使得大學生的 心理健康狀況比個體一生中的其他階段人群及處于這一時期的其 他群體明顯要低。一般的觀點認為 大學生就業期的心理問題主要 他群體明顯要低。一般的觀點認為“大學生就業期的心理問題主要 有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自 卑心理、依賴心理等 ② 及其他心理如注重實惠、卑心理、依賴心理等”②，及其他心理如注重實惠、坐享其成的心 態、過分強調自我價值等等各說不一。筆者將各家之言予以梳理，過分強調自我價值等等各說不一。筆者將各家之言予以梳理，歸納出大學生就業。心理的三個大的維度，分別為： 歸納出大學生就業。心理的三個大的維度，分別為： 的三個大的維度（－）認知心理維度（－）認知心理維度

大學畢業生擇業認知心理是指他們在擇業過程中對自己、大學畢業生擇業認知心理是指他們在擇業過程中對自己、對職 業及其周圍社會環境等的認識、業及其周圍社會環境等的認識、了解和擇業中對事物的推理與判 斷。就業形勢的現

現狀直接影響著畢業生的認知程度。包括：第一，就業形勢的現狀直接影響著畢業生的認知程度。包括：第一，自我認知不準確。一是產生自負；心理。表現為：擇業期望值很高，自我認知不準確。一是產生自負；心理。表現為：擇業期望值很高，把待遇是否優厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標準，把待遇是否優厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標準，不愿承擔艱苦的工作，不愿到經濟欠發達地區和基層學校去工作，不愿承擔艱苦的工作，不愿到經濟欠發達地區和基層學校去工作，往往會給用人單位留下“眼高手低、的不良印象。往往會給用人單位留下 眼高手低、眼高手低 浮躁虛夸”的不良印象。浮躁虛夸 的不良印象 二是產 生自卑心理。主要表現為對自身的素質和就業競爭能力評價過低，生自卑心理。主要表現為對自身的素質和就業競爭能力評價過低，力評價過低 不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業競爭，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業競爭，陷入不戰 自敗的困境之中。第二，對外圍環境認知不確切。自敗的困境之中。第二，對外圍環境認知不確切。對環境估計不足 會出現坐等心理。這種情況通常出現于計算機、通信、會出現坐等心理。這種情況通常出現于計算機、通信、電子等信息 類等一類樂觀專業和金融、財經、政法類二類職業前景專業。類等一類樂觀專業和金融、財經、政法類二類職業前景專業。這些 專業 的學生思想不切實際，只注重經濟意識和區域觀念，講究金錢第～、的學生思想不切實際，只注重經濟意識和區域觀念，講究金錢第～、環境條件第一，不愿到待遇差、條件差的地方，結果出現了 高不 環境條件第一，不愿到待遇差、條件差的地方，結果出現了“高不 的狀況。成，低不就”的狀況。具有理想化趨向的大學生在就業過程中便會 低不就 的狀況 出現決策猶豫心理，從而錯過許多良好的就業機會。出現決策猶豫心理，從而錯過許多良好的就業機會。

（二）情緒心理維度 1．悲觀情緒心理。此種』動理狀況主要出現在就業的去向是回 ．悲觀情緒心理。此種』 生源所在地的企事業單位工作的大學生，生源所在地的企事業單位工作的大學生，或一些在學校受處分學生 身上。身上。

2． ． 不滿情緒心理。不滿的對象可以是其周圍的任何事物或人群。不滿情緒心理。不滿的對象可以是其周圍的任何事物或人群。如對所在學校、如對所在學校、市、省不滿（包括就業管理政策、戶籍限制等）、省不滿（包括就業管理政策、戶籍限制

等）、對家庭成員的不滿（包含對其的指導、干涉，對家庭成員的不滿（包含對其的指導、干涉，對家庭的經濟條件限 制等）、對周圍同學不滿（如嫉妒）等等。制等）、對周圍同學不滿（如嫉妒）等等。視具體的個人的關注點）、對周圍同學不滿 及實際情況而不同。及實際情況而不同。3 焦慮情緒心理。面對紛繁復雜的社會，面對嚴峻的就業形勢 焦慮情緒心理。面對紛繁復雜的社會，以及日趨激烈的就業競爭，以及日趨激烈的就業競爭，面臨著種種劇烈的心理沖突該如何做出 正確的抉擇，使這些缺乏社會經驗的大學生們深感困惑，正確的抉擇，使這些缺乏社會經驗的大學生們深感困惑，出現焦慮 不安的心理。不安的心理。

（三）社會心理維度 1．從眾心理。隨著傳媒對社會精英，特別是 數字精英、“管 ．從眾心理。隨著傳媒對社會精英，特別是“數字精英 數字精英”、管 理精英”大加宣傳，經濟價值體現 衡量“個人價值 理精英 大加宣傳，“經濟價值體現 衡量 個人價值 持過分積極 大加宣傳 對 經濟價值體現”衡量 個人價值”持過分積極 評價時，容易導致大學生忽視自身的個體特異性與自我的創造性，評價時，容易導致大學生忽視自身的個體特異性與自我的創造性，形成個人價值取向的從眾心理。形成個人價值取向的從眾心理。2．攀比心理。它導致不能積極地對自己進行正確、客觀、公正 ．攀比心理。它導致不能積極地對自己進行正確、客觀、的分析，相互攀比，舍其所長，就其所短。的分析，相互攀比，舍其所長，就其所短。

三、大學生就業心理維度歸因分析 對于大學生就業心理的原因分析，首先要在社會（包括家庭、對于大學生就業心理的原因分析，首先要在社會（包括家庭、學校）的場關系和國內就業形勢的宏觀系統中思考。家庭因素（父 的場關系和國內就業形勢的宏觀系統中思考。家庭因素（

母期望、父母職業及職業榜樣、父母對子女專業及工作的關注、母期望、父母職業及職業榜樣、父母對子女專業及工作的關注、父 母對各種職業的看法、父母的社會地位與社交能力、母對各種職業的看法、父母的社會地位與社交能力、父母教育子女 的方法、家中其他成員的影響、學生對父母的看法與態度等），學 的方法、家中其他成員的影響、學生對父母的看法與態度等），學），校因素（主修專業、培養方式、對教師的認同、同學朋友的影響、校因素（主修專業、培養方式、對教師的認同、同學朋友的影響、是否戀愛等），社會因素（社會傳統的職業評價、社會職業地位、是否戀愛等），社

會因素（社會傳統的職業評價、社會職業地位、），社會因素 社會角色模式等），職業信息的效力（信息的有效性程度）社會角色模式等），職業信息的效力（信息的有效性程度）等都構），職業信息的效力 成作用于大學生就業中心理的外在刺激因素；國際就業形勢，入 成作用于大學生就業中心理的外在刺激因素；國際就業形勢，“入 影響，世”影響，地區分布、行業部門分布與學科結構不平衡及近期教育 影響 地區分布、行業部門分布與學科結構不平衡及近期教育 與就業政策等均是外圍的引導因素。與就業政策等均是外圍的引導因素。其歡要歸宿于大學生內在的因 素，個性特征，與就業有關的能力、興趣、需要結構、性格特征、個性特征，與就業有關的能力、興趣、需要結構、性格特征、自我意 識、價值觀念、理想、個性專業傾向類型等交互作用影響著大學生 價值觀念、理想、的就業心理與行為。的就業心理與行為。

四、大學生就業心理的改善與提高

（一）完善自我，塑造自身生存本能 完善自我，要改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認知與社會認知。要改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認知與社會認知。要求大學生 加強自我理解與分析，以平常心面對，加強自我理解與分析，以平常心面對，以保持冷靜的思維來進行生 活中所謂重大的抉擇。要孕育真、活中所謂重大的抉擇。要孕育真、善、美的感受，持有良好心境，美的感受，持有良好心境，構筑完善情緒情感。排除諸如不滿、憤感、構筑完善情緒情感。排除諸如不滿、憤感、嫉妒、焦慮、恐懼等負 焦慮、

性情感對正常思維、決策的干擾。要打破傳統意義上的 就業一終 性情感對正常思維、決策的干擾。要打破傳統意義上的“就業一終 生職業”和 一錘定終生 的擇、就業觀。建立新型就業觀，一錘定終生”的擇 生職業 和“一錘定終生 的擇、就業觀。建立新型就業觀，強化擇 主意識，樹立正確的擇、就業觀，跳出從眾、業的 e 主意識，樹立正確的擇、就業觀，跳出從眾、攀比等社會心 理陷講。理陷講。

（二）社會、學校等外在輔助作用 社會、1．建立學生——學校支持系統。積極開展大學生擇業的心理指 ．建立學生 學校支持系統。學校支持系統 導和咨詢活動，幫助大學生客觀認識自己，做到正視現實，導和咨詢活動，幫助大學生客觀認識自己，做到正視現實，敢于競 爭，不怕挫折，放眼未來。進行就業教育和擇業指導，開展創業教 不怕挫折，放眼未來。進行就業教育和擇業指導，育，增強其創業、競爭、挑戰意識。堅持開展自主創業教育，樹立 增強其

創業、競爭、挑戰意識。堅持開展自主創業教育，正確的職業思想和擇業觀念，開發創造性思維，正確的職業思想和擇業觀念，開發創造性思維，提高綜合素質和實 創造性思維 踐能力，積極參與社會競爭，“艱苦創業科技創業、走 艱苦創業科技創業、自主創業”之 踐能力，積極參與社會競爭，艱苦創業科技創業 自主創業 之 路。2．建立學生——社會支持系統。加強就業市場和就業法規的建 ．建立學生 社會支持系統。社會支持系統 設，完善市場機制，為大學生就業提供公開、公正、公平的就業環 完善市場機制，為大學生就業提供公開、公正、境。