第一篇：南安市小學(xué)2009年秋二年級數(shù)學(xué)科期末學(xué)習(xí)目標檢測質(zhì)量

南安市小學(xué)2009年秋二年級數(shù)學(xué)科期末學(xué)習(xí)目標檢測質(zhì)量分析

一、測查情況

根據(jù)各單位測查情況抽樣統(tǒng)計，我市小學(xué)二年級上學(xué)期數(shù)學(xué)期末學(xué)習(xí)目標檢測平均成績91分左右，及格率96﹪以上。

二、試卷特點

本次命題的范圍比較全面，難易適度，比較如實地反映出學(xué)生的實際數(shù)學(xué)知識的掌握情況。從卷面看可以大致分為兩大類，第一類是基本技能，如填空、、口算、連線等的檢測。第二類是綜合應(yīng)運用，主要是測查學(xué)生對時間的應(yīng)用計算、方向與位置的判斷以及學(xué)生解題能力的測試。本試卷能立足于數(shù)學(xué)課程標準理念，依據(jù)本學(xué)期呈現(xiàn)的知識內(nèi)容所對應(yīng)的教學(xué)目標，按照8：1：1標準進行命題，即試卷內(nèi)容的80%為基礎(chǔ)題，10%為綜合題，10%為提高題，注重測查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當測查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。試題內(nèi)容全面，共計七大題:我會口算；我會填空；我會連一連；根據(jù)下圖填空；仔細觀察，填一填；解決實際問題；先涂色，再回答問題。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性，采用直觀形象、圖文并茂、生動有趣的呈現(xiàn)方式，具有如下特點：

1、充滿人文思想。“我會口算”、“我會填空”、“我會連一連”、“根據(jù)下圖填空”、“仔細觀察，填一填。”這些題目導(dǎo)語，富有情感，飽含關(guān)懷，充滿激勵，為學(xué)生營造了一個寬松和諧的答題氛圍，減輕了學(xué)生考試的心理壓力，體現(xiàn)了人文精神。

2、重視基礎(chǔ)知識。對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價，不能僅局限于能否記住一些概念、公式和法則等，而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對知識本身意義的理解，并能在理解的基礎(chǔ)上靈活運用。如“我會填空”中的第（2）小題：80分=（）時（）

秒。就在于要喚起學(xué)生對“時、分、秒”、基礎(chǔ)知識的回憶；“有10個蘋果，每個盤子放2個蘋果，可以放多少盤？”喚起學(xué)生對除法基礎(chǔ)知識的回憶，檢測學(xué)生對所學(xué)知識的記憶水平和靈活運用水平。

3、加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。如“我會填空”的第（1）小題：在（）里填上適當?shù)膯挝唬盒←惓燥堄昧?0（）、小敏跑100米用了26（）； “解決問題”的（1）----（5）題等等，出示這些問題，不僅能檢測到學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解和掌握程度，還能檢測到他們的學(xué)以致用能力。

4、注重測查學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如“先涂色，再回答問題”同學(xué)們喜歡什么顏色的校服統(tǒng)計表，根據(jù)統(tǒng)計表涂色、依據(jù)圖表回答問題等等，這種設(shè)計，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又考查了其選擇、處理信息的數(shù)學(xué)能力。

三、解題情況分析

1、我會口算（10分）。這題主要考察學(xué)生的口算能力，大部分學(xué)生的完成情況比較好，能夠準確地運用乘法口訣求積和商，但也有個別學(xué)生由于粗心錯了一兩道題。如“9÷1”由于筆誤寫成等于1，“32-4”由于沒看清運算符號算成8。

2、我會填空（22分）。這一部分的題目主要是一些基本知識和計算，其中單位間的換算學(xué)生掌握得比較牢固，乘法口訣應(yīng)用也很扎實，對倍的認識也掌握較好。但在個別題目學(xué)生完成較不理想，失分也較多，如第三小題“找規(guī)律，填一填”有個別學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)題目中的規(guī)律或者已發(fā)現(xiàn)規(guī)律但計算時出現(xiàn)錯誤；第四小題中的5=（）÷（）有不少學(xué)生錯誤地理解成倒過來算的意思而填成了5=（1）÷（5）；第六小題中個別學(xué)生太過粗心沒看清題目要求或?qū)ζ矫鎴D方向的規(guī)定認識不夠，而把△標到了東面；第七小題是失分最多，本題對學(xué)生來說是復(fù)雜了一點，有的學(xué)生只考慮了“比40大比50小”這一條件而忽略了“是

8的倍數(shù)”而填成了49，有的學(xué)生運用8的乘法口訣來找，但沒有注意前兩個條件填成了6，這說明部分學(xué)生審題不夠認真、細致。

3、我會連一連（20分）。第1小題：這題主要考察學(xué)生掌握乘法口訣的熟練程度，大部分學(xué)生能根據(jù)乘法口訣算出得數(shù)并準確連一連，正確率較高。第2小題：在觀察物體時，大部分學(xué)生能認真觀察，找出站在不同位置上所觀察到的物體的形狀并準確連一連，但有個別學(xué)生空間想象能力較差，解決錯誤。第3小題：大部分學(xué)生對“可能性”這部分內(nèi)容理解運用得較好，能根據(jù)所給的物品找出對應(yīng)的答案，但有個別理解能力較差的或不懂得運用產(chǎn)生錯誤。

4、根據(jù)下圖填空（6分）。這題主要考察學(xué)生對于方向與位置的掌握情況，學(xué)生對于地圖上的四個方向：上北、下南、左西、右東掌握得很扎實，所以這一題大部分學(xué)生都能夠做對，完成情況比較好。但是計算距離時，個別學(xué)生較粗心填錯了。

5、仔細觀察，填一填（3分）。觀察鐘面寫出時刻并計算出經(jīng)過時間，大部分學(xué)生能根據(jù)提供的鐘面寫出對應(yīng)的時間，極個別學(xué)生分不清時針和分針，計算經(jīng)過的時間還有部分學(xué)生沒掌握熟練，有的學(xué)生直接用55分減20分而算成35分，也有的學(xué)生數(shù)大格數(shù)錯了。

6、解決問題（29分）。這題主要考察學(xué)生解決問題的能力，第1、2、3、5小題：大部分學(xué)生能根據(jù)題目提供的信息，認真解答并列式計算，計算的準確率高。學(xué)生解決問題的能力較強，計算比較認真。但部分學(xué)生對題意的理解不夠深入，讀題時較粗心，沒有把題目看完就開始做題，沒有經(jīng)過思考，如：第二小題把單位寫成“個”，第四小題的（2）題目沒有看完，就直接在括號內(nèi)寫上數(shù)字。

7、先涂色，再回答問題（10分）。學(xué)生完成較好，都能根據(jù)統(tǒng)計表中所給

數(shù)據(jù)正確繪制統(tǒng)計圖，并根據(jù)統(tǒng)計表、圖中的數(shù)學(xué)信息準確地回答問題。

四、對今后教學(xué)工作改進措施：

1、加強校本教研

各單位應(yīng)加強校本教研，定時開展研討活動，加強對教材的分析研究，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)課程理論，認真鉆研課標和教材，改進教學(xué)方式。要通過學(xué)習(xí)進一步掌握新課程的理念、性質(zhì)、特點以及相應(yīng)的教學(xué)方式和教學(xué)技能，從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向具有現(xiàn)代特征的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，把握每節(jié)課的目標和重點、難點，通過聽課、評課，教研沙龍、課例研究，以老帶新、結(jié)對幫扶等活動，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進教師精講多練，將生活實例引入課堂，將所學(xué)知識融于實際問題的解決過程，讓學(xué)生在積極的動腦、動手、動口等探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

2、關(guān)注有效教學(xué)

當前教學(xué)中我們應(yīng)注重提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)味回歸，使課堂成為煥發(fā)師生生命活力的場所。教師在課堂上應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，并在需求中捕捉有益的生成點，做到有效地生成，這就需要教師除了要加強自身學(xué)習(xí)，還需要在教學(xué)中培養(yǎng)自身的教學(xué)機智。課堂中的生成有時稍縱即逝，因此教師要十分重視傾聽學(xué)生的表達，觀察學(xué)生的行為，并及時作出判斷、評價和引導(dǎo)。使生成成為學(xué)生發(fā)展的有效資源。這樣不管什么樣的課堂，出現(xiàn)怎樣的情況，教師都要胸有成竹，游刃有余，都可以在“意外”出現(xiàn)的時候或特定情境中沉著“接招”并瞬間決策，讓課堂在隨機推進中留住鮮活，展現(xiàn)精彩。任何一類新知的學(xué)習(xí)學(xué)生都不是一下就能接受的，而應(yīng)該讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程

中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三，靈活運用的水平。為學(xué)生留下思考的時間。好的課堂教學(xué)應(yīng)當是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當有更多的思考余地。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動中，是否積極主動地思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機會，為學(xué)生留有思考的時間與空間。培養(yǎng)學(xué)生的各種基本能力。在教學(xué)中，有意識地喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗，為學(xué)生提供大量的機會，使他們在運用生活、知識經(jīng)驗解決實際問題的過程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和初步的應(yīng)用能力充分利用直觀手段讓學(xué)生多動手操作，多觀察，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力；加強學(xué)生的口算訓(xùn)練，同時逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，以提高學(xué)生的計算能力；提供空間，讓學(xué)生多交流、多表達自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生合作意識及語言表達的能力；加強學(xué)生綜合運用知識的能力，注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，注重開放性、變式性試題的訓(xùn)練，提高學(xué)生變式思維的能力。

3、培養(yǎng)良好習(xí)慣

從卷面上看，學(xué)生審題不夠認真、書寫不規(guī)范、計算馬虎等是導(dǎo)致失分的一個重要原因，這也是學(xué)生長期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當引起老師的重視，平時應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：獨立思考的習(xí)慣，認真讀題、仔細審題的習(xí)慣等，將會使學(xué)生終生受益。另外，教師要特別注意教學(xué)中的非智力因素培養(yǎng)，抓好細節(jié)、抓好常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：教師要根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)計靈活多變的練習(xí)，有意識地對學(xué)生進行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認真審題習(xí)慣，要求學(xué)生無論在做作業(yè)或是考試時都要認真審題，及時檢查，首先檢查有沒有做完，其次檢查是不是做對，最后檢查是不是寫得好。另

外教師還可以收集學(xué)生平時容易做錯的題目，讓學(xué)生自主糾錯，在糾錯的過程中養(yǎng)成認真審題的習(xí)慣。

4、加強轉(zhuǎn)化學(xué)困生

從本次測試成績看，還有一小部分學(xué)生成績不理想。因此，在日常的教學(xué)中，必須重視對這些弱勢群體的輔導(dǎo)工作，對這部分學(xué)生要有所偏愛，及時給予補缺補漏。轉(zhuǎn)化學(xué)困生時要從“人本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；加強方法指導(dǎo)，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；根據(jù)學(xué)生差異，進行分層教學(xué)，采取“一幫一”或“二幫一”學(xué)生互助方式，從最基礎(chǔ)的知識抓起，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（市教師進修學(xué)校 尤金田綜述）

第二篇：南安市2009年春小學(xué)五年級語文期末學(xué)習(xí)目標檢測質(zhì)量分...

南安市2009年春小學(xué)五年級語文期末學(xué)習(xí)目標檢測質(zhì)量分析

2009年春季，我市小學(xué)五年級語文科期末測試由市教師進修學(xué)校統(tǒng)一命題，由各單位進行集中評改。現(xiàn)根據(jù)各單位送交的質(zhì)量分析對試題內(nèi)容和學(xué)生答卷情況作簡要分析。

一、總體情況

從各單位送交的質(zhì)量分析統(tǒng)計的成績看，及格率達到90%以上，優(yōu)秀率近50%，平均成績達78分，從而看出我市小學(xué)五年級上學(xué)期學(xué)生語文學(xué)習(xí)目標達成情況較好，教學(xué)質(zhì)量正常。

二、試卷分析

本次試卷根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》的相關(guān)要求和現(xiàn)行教材內(nèi)容進行命題，試題力求能夠比較準確地檢測我市小學(xué)生五年級上學(xué)期語文學(xué)習(xí)目標的達成情況，并試圖對以后小學(xué)語文的命題方向和教學(xué)實踐起正確的導(dǎo)向作用。

本次試卷可分為三部分。

第一部分“積累運用”。本部分包括看拼音寫詞語、選擇正確的讀音、選擇正確的解釋、把詞語補充完整并區(qū)分感情色彩、選詞填空、按要求完成句子，根據(jù)課文內(nèi)容填空等，主要考查學(xué)生對本學(xué)期的字、詞、句以及課文內(nèi)容的積累、理解和運用能力。

第二部分“閱讀”。本試卷中課外閱讀是一篇人文性較為濃厚的文章《我的老師》，題型包括加標點符號、結(jié)合上下文理解詞語、選擇語氣填空、理解分析填空、理解選擇等。本題重在檢測學(xué)生借助工具書學(xué)習(xí)語文，結(jié)合語境正確使用標點符號，聯(lián)系上下文理解詞句，把握文章主要內(nèi)容、體會文章思想感情等閱讀能力。

第三部分“習(xí)作”。本次習(xí)作要求學(xué)生寫記敘文，文題體現(xiàn)了語文與生活相貫通的實用思想，以《一次有趣的學(xué)習(xí)活動》為題，選擇學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，在輕松有趣的氛圍中汲取知識營養(yǎng)，收獲思想的啟迪的一次學(xué)習(xí)經(jīng)歷。本命題既貼近學(xué)生的生活實際，有直指學(xué)生的心靈世界，可以檢測學(xué)生觀察生活、捕捉生活信息，以及語言表達等多方面能力。

總之，本次命題在目標要求上對接課標，在試題形式上立足教材，在試題內(nèi)容上適度拓展，注意與課外積累、生活實際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生語文綜合能力，試題難易適中、有區(qū)分度，三個部分題目比例比較合理。

三、答題情況分析：

（一）主要成績

１、在識字與寫字方面，學(xué)生重視書面書寫，較以前有突出進步。多數(shù)學(xué)生能夠做到基本筆畫的書寫規(guī)范，卷面書寫比較整潔，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

２、在語言的寫字方面，大部分學(xué)生掌握比較扎實。如：學(xué)生對識字工具——“拼音”方面的知識掌握得較好，表現(xiàn)為具有較高的拼讀能力，拼讀正確。看拼音寫詞語、給帶點的字選擇正確的讀音兩小題目都完成得不錯。這說明學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識比較扎實，教師注重鉆研教材，有意識挖掘教材中與考點相連的內(nèi)容，設(shè)計練習(xí)，講練結(jié)合。

３、在詞語的理解方面，檢測試卷中要求學(xué)生“把詞語補充完整，并按照不同的感情色彩分成兩類寫在橫線上”、“造詞填空”，大部分學(xué)生能正確理解詞語的含義，并進行答題。這反映出教師在平時的閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書感悟，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有密切關(guān)系，由此看出我們的教師在課堂教學(xué)中能努力落實新課程理念。

４、“根據(jù)課文內(nèi)容填空”一題的檢測結(jié)果表明，大部分學(xué)生對課文的理解背記和識寫能力比較強，教師對教材中需背記的課文訓(xùn)練要求嚴格，學(xué)生也比較重視積累訓(xùn)練，能不斷提高和鞏固背默重點課文句段的能力，做到讀中感悟、悟中識記、內(nèi)化遷移,達到新課標的語文積累要求。

５、在習(xí)作方面，大部分學(xué)生在有限的考試時間內(nèi)能完成作文，字數(shù)符合要求，連學(xué)困生也能完成最低限的字數(shù)。多數(shù)學(xué)生能根據(jù)要求，中心明確，語言生動，個性化強，有自己的創(chuàng)意。

（二）、主要問題

１、部分學(xué)生在考試時還是顯得比較粗心，如在完成第四題按感情色彩的不同進行分類時，將詞語中的其中一個字漏寫了；在做第五題時，選的詞是對的，可卻將當中的某一個字抄錯了；第六題的第２題，有學(xué)生因為沒有看清句子，故沒能將句中的兩處反問都改過來。

2、在語言的積累方面，學(xué)生詞語積累綜合使用能力弱。如第七題修改一段話，考查的是學(xué)生語言積累的綜合能力，學(xué)生沒能全部找出段中的１處標點，３個錯別字，２個用錯的詞，１個病句，這題的得分率很低，答對的同學(xué)廖廖無幾。

３、有些學(xué)生的理解概括能力比較弱。在檢測試卷第九題中，讓學(xué)生回答“文中的‘好景’指什么”，“柱子留戀什么、自豪什么”，“人們?yōu)槭裁炊即糇×??”等問題，學(xué)生只有在潛心閱讀短文的基礎(chǔ)上，理解文章主要講什么，表達什么中心，才能用自己的話準確簡練地表達出來。這個題目的失分率最高，大部分學(xué)生答非所問，他們的答案與短文內(nèi)容背道而馳，且語言啰嗦，組織概括能力不強。

４、在語言運用方面，有些學(xué)生作文選材不夠切題，本次作文應(yīng)圍繞“有趣”來寫，有的學(xué)生敘事平淡，所選的事例沒能很好突出“有趣”這個中心，教師以后應(yīng)加強對學(xué)生的審題訓(xùn)練。另外，還有一部分學(xué)生抓不住寫作的重點，“有趣”的過程沒能通過對人物語言、神態(tài)、心理活動、動作等的刻畫來體現(xiàn)。

四、改進措施

（一）積累與運用部分

在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)加強雙基的扎實訓(xùn)練，如：看拼音寫詞語、正確識寫四字詞等的積累等，要持之以恒地貫穿在：課內(nèi)，即：教師的講課和學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練中；課外，即：學(xué)生的閱讀背記與語文實踐活動中。

（二）、閱讀部分

閱讀能力的培養(yǎng)和提高，應(yīng)該是一個由量變到質(zhì)變的過程。今后的教學(xué)中，教師要注重擴大學(xué)生的閱讀積累量，結(jié)合課標要求，開展多元互動的學(xué)習(xí)實踐訓(xùn)練，拓展學(xué)習(xí)的時空，發(fā)揮課內(nèi)與課外、教師與學(xué)生、學(xué)校與家庭的作用，使學(xué)生的閱讀不僅僅局限于學(xué)校或課堂，以促進和提高學(xué)生進行自覺閱讀、積極感悟的質(zhì)量。

（三）、習(xí)作部分

1、今后的作文教學(xué)，教師應(yīng)該注重“以人為本””，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣和真情感受上下功夫。寓“寫”于樂、融“情”于文，教師可開放學(xué)生習(xí)作的時空和領(lǐng)域，靈活多變地教學(xué)作文，扎實地訓(xùn)練學(xué)生寫真事、說真話、抒真情的良好文風(fēng)，在系列的習(xí)作小練筆中拓展和豐富學(xué)生愉快練筆、真情作文的能力。

2、今后的作文教學(xué)也應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述身邊的人、事、物、活動等特點，從學(xué)生自己熟悉的人、事、物、活動等寫起，做到言之有物、述之有情、真實具體，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達能力。習(xí)作范圍可由近及遠、由身邊到周邊、由學(xué)校到社會，層層擴大和提高。

（小學(xué)教研室 吳朝暉執(zhí)筆）

第三篇：南安市2009年春小學(xué)三年級語文期末學(xué)習(xí)目標檢測質(zhì)量分析

南安市2009年春小學(xué)三年級語文期末學(xué)習(xí)目標檢測質(zhì)量分析

2009年春季，市教育局組織人員對我市三年級下學(xué)期語文學(xué)習(xí)目標檢測進行統(tǒng)一命題，由各校自行組織考試并進行質(zhì)量分析。下面就各單位反饋上來的質(zhì)量分析材料上的相關(guān)信息和問題，對本市三年級下學(xué)期語文學(xué)習(xí)目標檢測情況作如下分析：

一、成績統(tǒng)計

從各單位反饋上來的檢測結(jié)果來看，我市三年級語文成績較為理想。現(xiàn)以隨機抽取的10

所中心小學(xué)的成績進行統(tǒng)計，成績?nèi)缦拢?/p>

平均分：85.2分；及格率：95.9%；優(yōu)秀率：66.9%。

二、試卷分析

本次三年級語文學(xué)習(xí)目標檢測卷是根據(jù)《語文課程標準》精神及學(xué)段教學(xué)目標，參照教

材具體要求進行命題，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行綜合評價，能比較真實客觀地考查學(xué)生的語文素養(yǎng)水平。

本次質(zhì)量檢測卷共分為三大部分，分別是“積累與運用”、“閱讀”、“習(xí)作”，試題

各部分的比例適中, 保證基礎(chǔ)性，體現(xiàn)人文性,抓住學(xué)段特點，突出教材重點,體現(xiàn)了語文和生活的緊密結(jié)合。

（1）“積累與運用”安排了兩大題，第一大題側(cè)重于考查學(xué)生對拼音和字、詞、句的掌

握與運用，第二部分側(cè)重于考查學(xué)生對課文內(nèi)容和語言材料的理解、積累和靈活運用的能力。

（2）“閱讀”部分也安排了兩大題，第一大題是選自課內(nèi)閱讀《放飛蜻蜓》的一個片段，第二大題是一道課外閱讀題《五星花》。本次閱讀著重測查了學(xué)生獨立閱讀短文的能力，提取信息并進行初步的甄別、整合、判斷的能力，初步把握短文主要內(nèi)容、體會文章表達的思想感情的能力。

（3）“習(xí)作”要求學(xué)生以“我學(xué)會了＿＿”為題介紹一件自己學(xué)過的本領(lǐng)，要求學(xué)生先把題目補充完整，再按題進行習(xí)作。試題中的“友情提示”為學(xué)生的習(xí)作打開了多個思路的方向，喚醒學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生有話可寫，再要求學(xué)生選取感受最深的來寫，要把由不會到學(xué)會的過程寫清楚。試題的背景取向具有生活性，并能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。

三、答題情況分析

1、積累運用方面掌握較為扎實。

本次考試中學(xué)生基礎(chǔ)知識的得分率比較高，如選擇括號里內(nèi)正確的讀音、選字組詞、看

拼音寫詞語，補充成語，選詞填空，修改錯別字，按課文內(nèi)容選擇填空，有關(guān)珍惜時間、勸學(xué)的古詩、名人名言等，學(xué)生都掌握得比較熟練、牢固。

從學(xué)生完成的情況看，學(xué)生在答卷過程中，出現(xiàn)最多的錯誤主要在于寫錯別字，如：第一題的第2小題中，很多同學(xué)把“襯衫”中的衣字旁寫錯了；第二題的第7小題中，也有很多同學(xué)把“尋”字寫成了“錄”字。出現(xiàn)錯誤的主要原因是學(xué)生在答卷的過程中粗心大意，不夠細心。其次，較多學(xué)生出現(xiàn)錯誤的另一個點主要在第一題的第4小題“選詞填空”。有部分同學(xué)對“耐心”和“細心”兩個詞辨別不清，出現(xiàn)混用。其原因主要是學(xué)生對意思相近的詞語理解辨析能力還不夠到位，語感能力不強，導(dǎo)致運用失誤。

2、閱讀能力較原有基礎(chǔ)有所提高。

本次閱讀部分所考查的內(nèi)容主要是課內(nèi)閱讀和課外閱讀，主要測查學(xué)生獨立閱讀短文的能力，提取信息并進行初步的甄別、整合、判斷的能力，初步把握短文主要內(nèi)容、體會文章表達的思想感情的能力。本次測查的閱讀片段以適合學(xué)生程度的課內(nèi)、外短文考查學(xué)生的閱讀能力。課內(nèi)閱讀《放飛蜻蜓》片斷，大部分學(xué)生完成較好，能正確使用標點符號，能正確找出成語，說明蜻蜓眼睛的結(jié)構(gòu)特點，知道蜻蜓尾巴的作用，掌握短文的主要內(nèi)容。出現(xiàn)錯誤比較多的地方是學(xué)生對引號的使用，有部分學(xué)生沒寫下引號，也有相當一部分學(xué)生在省略號后面又使用了句號，其原因除了答題不細心之外，還有就是對標點符號的正確使用認識不到位。

課外閱讀《五星花》篇幅不長、淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來沒有什么困難，所以完成較好。大多數(shù)學(xué)生能正確選擇關(guān)聯(lián)詞填空，并從文中找出相應(yīng)的反義詞。填空，能理解短文的內(nèi)容，能領(lǐng)會文章所要表達的思想感情，能從文中提取相應(yīng)的信息并進行初步的甄別、整合和判斷，有一定的閱讀方法和能力。本次課外閱讀主要分為3個小題。第1小題是選擇關(guān)聯(lián)詞，因為提供了三個關(guān)聯(lián)詞讓學(xué)生選擇，降低了難度，學(xué)生答題的正確率高；第2小題從文中找出詞語的反義詞，有個別學(xué)生沒有注意審題，沒從文中去找，而是隨意寫，導(dǎo)致出現(xiàn)了錯誤；第3小題聯(lián)系短文內(nèi)容，選擇正確答案中的第（1）小題，同樣的，也是因為審題不夠認真，學(xué)生沒有注意是選擇說法正確的，所以出現(xiàn)的錯誤也比較多。可見，在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生．．

認真審題的習(xí)慣應(yīng)引起老師們的重視。

3、習(xí)作總體水平較高。

本次習(xí)作是半命題作文：“我學(xué)會了”。從完成的效果看，絕大多數(shù)學(xué)生能按要求先把題目補充完整，再按題進行習(xí)作，內(nèi)容較豐富，語句通順，能夠正確使用標點符號，把由不會到學(xué)會的過程寫清楚。有相當一部分學(xué)生能在習(xí)作中運用自己平時積累的好詞佳句，使習(xí)作更具有文采。當然，在批改過程中也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題，主要有：(1)沒能把學(xué)會

本領(lǐng)的過程交代清楚，只是一帶而過。（2）審題不夠認真，題目所補充填寫的中心詞與作文要求的范圍不相符，出現(xiàn)了離題現(xiàn)象。

四、改進措施

1、重視字詞教學(xué)，夯實語文基礎(chǔ)

字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，所以應(yīng)重視教材中要求會寫的字、詞的過關(guān)。但是在教學(xué)中應(yīng)避免以單

一、機械地重復(fù)方式進行字詞識記，要注重在識記字詞的過程培養(yǎng)學(xué)生的興趣（如開展豐富多彩的活動：詞語接龍、猜謎等等），教給學(xué)習(xí)的方法，提高自主識字的能力。同時，要加強語文閱讀實踐，在閱讀中豐富語言材料，提高學(xué)生的語言感受力，在運用語言的過程中積累詞匯、培養(yǎng)語感。

2、提高閱讀能力，豐富語言積累，注重語文實踐

閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。在今后的教研活動中，教師應(yīng)注重鉆研教材，挖掘教材，提高課堂閱讀教學(xué)的效率，同時指導(dǎo)學(xué)生如何讀懂文本的方法。只有讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受，提高學(xué)生的閱讀能力。除此之外，還可以組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。語文教學(xué)必須采取語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則，使學(xué)生在積累中運用，在運用中積累。

3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實感

學(xué)生在習(xí)作時遇到的最大障礙常常是覺得無事可寫，無話可說。因此要提高學(xué)生的寫作能力，就得采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動力。作文教學(xué)要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”。讓學(xué)生寫身邊的事，讓學(xué)生說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、加強對學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。

從答題情況來看，多數(shù)學(xué)生的卷面整潔，但還有相當一部分同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。這些現(xiàn)象應(yīng)該引起老師的重視。在日常的教學(xué)中我們應(yīng)反復(fù)抓，抓反復(fù)，通過嚴格的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生仔細審題、靜心閱讀，關(guān)注生活、堅持練筆，認真書寫、細致嚴謹，獨立思考、敢于質(zhì)疑，刻苦鉆研、鍥而不舍等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、注重學(xué)困生的個別輔導(dǎo)。

我們要本著面向全體學(xué)生，為每一位學(xué)生負責(zé)，讓每一位學(xué)生進步的態(tài)度，強調(diào)補差幫困的實效性，及時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對于學(xué)困生，更要常抓不懈，要

對學(xué)困生的輔導(dǎo)有一個具體可行的計劃，并能在日常繁忙的教學(xué)中擠出時間，加以實行。要針對他們的每一個進步予以表揚，提高他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。

（小學(xué)教研室 葉錦綿執(zhí)筆）

第四篇：南安市2009年春小學(xué)三年級數(shù)學(xué)期末學(xué)習(xí)目標檢測質(zhì)量分析

南安市2009年春小學(xué)三年級數(shù)學(xué)期末學(xué)習(xí)目標檢測質(zhì)量分析

一、試卷基本情況

經(jīng)過對部分中心小學(xué)抽樣調(diào)查，本次我市小學(xué)三年級期末學(xué)習(xí)目標檢測平均分84分左右，及格率95%左右，優(yōu)秀率65%以上。

二、試卷特點分析

三年級數(shù)學(xué)期末質(zhì)量檢測試卷，命題指導(dǎo)思想體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標準》的基本理念，能以第一學(xué)段教學(xué)目標為依據(jù)，全面考查學(xué)生對第一學(xué)段的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。本次抽查試卷覆蓋了第一學(xué)段所學(xué)的主要數(shù)學(xué)知識技能和思考方法等內(nèi)容，檢測的范圍比較全面，涉及到數(shù)學(xué)的四大領(lǐng)域，試卷布局比較合理，難易適度，形式多樣，綜合性強，有一定的挑戰(zhàn)性。試卷難易程度按8：1：1分配，試卷滿分100分，考試時間為80分鐘。

本次試卷的命題完全按照新課改要求，體現(xiàn)課改精神。全面、系統(tǒng)地對學(xué)生的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等各方面進行考查。難度適中，考查靈活，比較好地反映了學(xué)生的真實水平與實際能力，比較有導(dǎo)向意義。具體分析如下：

1、測查面比較全面，綜合。這次試卷對教材中第一學(xué)段的每個知識點都能關(guān)注到，并且緊扣教材重點。本試卷非常注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考察，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性相結(jié)合的新理念。

2、注重測查學(xué)生的能力。這份試卷比較靈活，較好地考查了學(xué)生的能力，特別是關(guān)注學(xué)生的解決實際問題的能力。在試題的取材上充分注意與學(xué)生生活的聯(lián)系，加強了數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實際問題。如解決問題部分的買果汁、分餅干、做好事等題目均是與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系，體現(xiàn)了使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化。

3、此次試題類型齊全，形式多樣，難易適中。既注意基礎(chǔ)知識的鞏固應(yīng)用，又體現(xiàn)學(xué)生活學(xué)活用知識能力的提升，達到了期末考查學(xué)生整體綜合素質(zhì)的目的。

三、學(xué)生答題情況分析

（一）學(xué)生答題分析及反思

第一題：認真選擇，該題共5分。從卷面上的得分情況，可以反映出學(xué)生對對稱、平移與旋轉(zhuǎn)，有余數(shù)的進一法及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算等的知識點都掌握得比較牢固。

1、能熟練掌握的基礎(chǔ)知識：

第2、3題是有關(guān)軸對稱、圖形的平移的內(nèi)容，這部分內(nèi)容正確率高。大部分學(xué)生能較好 1

地認識軸對稱圖形和平移這一概念。

2、存在的知識缺漏：

第1、4題是有關(guān)“整數(shù)乘除法的估算”的題目，這部分知識錯誤率較高。尤其是第一題“選擇那個算式的積比1400大一些，比3000少得多”出錯最多，說明一部分學(xué)生對乘積的估算能力還比較差。

第5題“用16根相同的小棒擺成長方形或正方形，一共有幾種不同的擺法”出錯的也不少，主要原因是學(xué)生不理解16根小棒要作為長方形或正方形的周長。

3、反思

加強學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，在圖形教學(xué)時多讓學(xué)生動手操作，提高學(xué)生的理解能力。第二題：我會填空。本題共22分，第1，2，4，5，6，7，9，10題得分率為90％以上；第3，8，11題正確率較低，大約60%。

1、熟練掌握的基礎(chǔ)知識：

大部分學(xué)生能正確讀寫萬以內(nèi)數(shù)字，掌握萬以內(nèi)的數(shù)位和計數(shù)單位；初步認識應(yīng)用分數(shù)；準確說出可能性的大小。

2、存在的知識缺漏

第3題，是有關(guān)“計量單位的應(yīng)用和換算”的知識，“小信封的面積約是200（）”這道題相當一部分學(xué)生不能正確使用平方厘米這一面積單位。

第5題“2時○200分”大小的比較出錯率較高。說明學(xué)生對計量單位的應(yīng)用和進率的換算掌握的還不夠。

第11小題的得分率較低。主要是對拼成的長方形和正方形的周長理解不夠，不能理解圍成的正方形的周長就等于原長方形的周長。

3、反思

多為學(xué)生提供動手操作實驗的機會，從而更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。同時要加強審題能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解題意，提高分析問題解決問題的能力。

第三題：我會計算。主要考查學(xué)生的計算方法和計算能力，大部分學(xué)生能準確地進行計算，準確率較高，計算能力強，計算方法熟練，尤其是口算與豎式計算部分比較扎實。

1、熟練掌握的基礎(chǔ)知識：

第1、2小題“直接寫得數(shù)”得分率較高。大部分學(xué)生能熟練進行有關(guān) “整數(shù)加減法”“整數(shù)乘法口算”和同分母分數(shù)加減法。

2、存在的知識缺漏

第３小題“遞等式計算”主要問題出在“586-179+295”這道題，不少學(xué)生是先算加法，再算減法，說明對混合運算的順序掌握的不夠好，也存在著粗心馬虎的問題。

3、反思

繼續(xù)加強學(xué)生計算技能的訓(xùn)練，列豎式計算要注重數(shù)位對齊的要求，混合運算要加強運算順序的理解。

第四題：我會畫一畫。本題主要考查學(xué)生對分數(shù)意義、分數(shù)大小、平移與對稱等知識的理解和應(yīng)用。

1、熟練掌握的基礎(chǔ)知識：

此題是本份試卷得分率較高的題目，約９０%的學(xué)生能根據(jù)分數(shù)涂出陰影部分，將圖形平移、畫出軸對稱圖形，選擇物體從不同方位觀察到的圖形，較好地體現(xiàn)了學(xué)生解決問題和動手操作的能力。

2、存在的知識缺漏

“把圖形向右平移三格”一題部分學(xué)生方向相反，把圖形向左移動，可見部分學(xué)生的審題習(xí)慣還不夠認真。

第五題：我會觀察。本題主要考查學(xué)生從不同方位觀察物體和學(xué)習(xí)八個方向后的應(yīng)用。第1題，選擇物體從不同方位觀察到的圖形，答題正確率高。第2題“根據(jù)提供的圖例說說笑笑從家到體育館的路線是什么”本題出錯的學(xué)生較多，對方位的認識不夠，無法辨清方向，如“向東走”答成“向西走”。從卷面看，學(xué)生大都會不同的方位觀察物體，只是不認真審題而漏掉了部分答案；而應(yīng)用學(xué)習(xí)的八個方位來答題，就有一部分的學(xué)生亂了方位，所以這一部分的失分率較高。

第六題：解決問題。本題主要考察學(xué)生的解決問題能力。本試卷將形式單

一、枯燥的應(yīng)用題題式，改變?yōu)榕c學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系的生活問題，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識，結(jié)合自己的實踐活動，解決實際問題，真正做到學(xué)以致用，這樣不僅能溝通數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且能更好地了解數(shù)學(xué)內(nèi)部知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心，獲得對數(shù)學(xué)的良好情感體驗。

這部分考查以“整數(shù)乘除法”的知識及“統(tǒng)計”知識。本題較好地把數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。多數(shù)學(xué)生能根據(jù)所學(xué)知識靈活運用，并認真正確地作答。

從答卷情況看，能正確理解題中的數(shù)量關(guān)系，分析問題和解決問題的能力較強，會解決乘加、乘減兩步計算的問題，會求長方形、正方形的面積，會求平均數(shù)，能正確繪制條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計圖正確回答問題。但我們也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對題目的理解還不夠到位，如第1題“一筒乒乓球比一條跳繩便宜多少元？”“便宜”一詞不理解。

反思：結(jié)合生活問題在應(yīng)用中加強理解，提高學(xué)生解決問題的能力。

（二）學(xué)生答題綜合分析

綜合上面每題分析，本次學(xué)習(xí)目標檢測學(xué)生答題情況體現(xiàn)如下：

１、主要成績

⑴有關(guān)空間與圖形方面的知識學(xué)生都掌握較好。在選擇題中的第２、３題，第四大題我會畫一畫，第五題我會觀察，這些題學(xué)生掌握較好，失分較少。說明教師在課堂中注重學(xué)生空間思維能力、觀察能力和想象能力方面的訓(xùn)練，效果較好。

⑵有關(guān)數(shù)的認識方面的知識，比如填空題的第１、２、４、５、６以及涂一涂，比一比這些題都掌握得較好。會認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，能夠正確比較萬以內(nèi)數(shù)的大小和分數(shù)的大小，說明教師對于數(shù)的認識很重視，注重學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解、內(nèi)化。

⑶有關(guān)統(tǒng)計與概率知識方面的知識，比如選擇題第９、１０題，最后面的統(tǒng)計題，學(xué)生完成得較好，由于學(xué)生對于這方面的知識比較感興趣，因此掌握起來困難不大。

⑷解決問題中的第１、４、５題，學(xué)生完成得較好，說明教師高度重視應(yīng)用意識的培養(yǎng)，注重數(shù)學(xué)知識的來龍去脈——從生活實際引入新知識，并讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，從數(shù)學(xué)角度分析問題并探索解決的途徑、驗證并應(yīng)用所得結(jié)論的全過程。

2、存在問題

⑴學(xué)生解決實際問題的能力還有待培養(yǎng)。由于平時基礎(chǔ)題做得太多，拓展題做得少，學(xué)生的思維活躍性和靈活性不夠。所以脫離了課本后做平常少做的題時，學(xué)生就顯得不知所措。如：選擇題中的第5題，填空題的第8題。填空題的第１１題，一條鐵絲剛好圍成一個長７厘米寬５厘米的長方形，如果把這條鐵絲圍成一個正方形，圍成的正方形邊長的（）厘米。其實這類題目平時有出現(xiàn)過，學(xué)生就是周長、面積經(jīng)常搞混淆，分不清，這題的失分較多。有關(guān)各種數(shù)量單位以及它們之間關(guān)系的知識，學(xué)生掌握較吃力。例如毛巾長８０（），小信封的面積約２００（），２元＝（）分，２時○２００分，８０分米○８００厘米這些題的失分率為３１％，原因可能是學(xué)生對這方面的知識理解不夠透徹，特別是長度、面積單位容易混淆。而對于２元＝（）分這題，可能是學(xué)生對舊知識比較容易回生，三年級很少接觸這樣的題，導(dǎo)致部分學(xué)生遺忘。

⑵學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠端正，計算還不夠謹慎，還沒有養(yǎng)成仔細檢查的好習(xí)慣，試卷中有的題目得數(shù)算錯。如計算題中的脫式計算５８６－１７９＋２９５，比較多學(xué)生運算順序出錯，失分率３５％，原因可能是學(xué)生出現(xiàn)錯誤的思維定式，先算乘除后算加減，加排在減的前面，錯以為先算加后算減；還有一個原因是現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課本內(nèi)容廣泛，計算方面的訓(xùn)練比較少，不夠系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生無法牢固掌握計算技能。

⑶有關(guān)長方形和正方形周長、面積方面的知識，學(xué)生最容易出錯，比如選擇題的第５題，填空題的第１１題，失分率達５９％，這方面的知識比較抽象，只要稍微改變一下題型，很多學(xué)生就無法靈活解答。而對于應(yīng)用題第３題，比較多學(xué)生不能全得分，失分率４２％，有的只算對磚的面積，有的忘了算便宜多少元？原因可能是學(xué)生對于解決鋪地磚的問題不夠理解，加上總共要８步才能完成本題，導(dǎo)致容易出錯。

3、問題分析

就目前來說，考試命題的原則是“靈活開放，聯(lián)系實際，注重應(yīng)用”，試題不僅突出基礎(chǔ)知識與基本技能的考察，也注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際及社會實踐，數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性，強化應(yīng)用意識，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價值，從測試情況看，我們柳城中心的三年級的學(xué)生宗合應(yīng)用能力不強，造成的原因一是學(xué)生生活實踐經(jīng)驗較少，二是教師對新課程理念理解不到位，對新教材把握不準，教學(xué)時變式練習(xí)可能不夠，三是題目過于繁雜（例解決問題的第三題）。

四、今后教學(xué)建議

㈠、加強培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)

1、發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢。共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。利用教材，又要走出教材，重視對教材例題、習(xí)題資源的開發(fā)，同時又要結(jié)合學(xué)生身邊的生活實際，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

2、重視知識的建構(gòu)。每一課的新知都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

3、每課堅持認真寫好教學(xué)反思。經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策。

4、在課堂教學(xué)中，要注重讓學(xué)生“體驗”運用數(shù)學(xué)原理解決問題的過程，“體驗”事實上是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并內(nèi)化成能力的一種認知方法，是一個訓(xùn)練思維的過程，如果學(xué)生在課堂上經(jīng)常經(jīng)歷了這樣體驗，他對知識就能夠從感性的認識上升到一種理性的思考。“體驗”了解決問題的過程，學(xué)生就能夠掌握一種解決問題的方法，并將其內(nèi)化為一種能力，是自己的一個真真正正，實實在在的能力。

㈡、加強培養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

從卷面上，學(xué)生的審題不夠認真，抄錯數(shù)字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個重要原因。這些是長期不良習(xí)慣造成的后果，應(yīng)當引起教師們的高度重視。其實養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個基本素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。在教學(xué)過程中，隨時隨地注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的習(xí)慣，不懂就問的習(xí)慣，認真作業(yè)的習(xí)慣，作業(yè)后仔細檢查的習(xí)慣等等。培養(yǎng)學(xué)生良好、細致的審題態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

㈢、加強實踐，提高解題能力。

解決實際問題教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)量之間的關(guān)系和問題解決的不同方法和策略，并通過比較，幫助學(xué)生掌握分析數(shù)量關(guān)系的基本方法。并密切結(jié)合聯(lián)系實際生活，提高學(xué)生靈活運用知識解決實際問題的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生認真讀題和審題的良好習(xí)慣，避免“惰性思維”。新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，對所學(xué)知識進行適當?shù)亩嘟嵌鹊耐卣梗硪环矫嬉幸庾R地對學(xué)生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，注重知識背后的思維方法和策略的滲透。

㈣、加強轉(zhuǎn)化，促進學(xué)困生發(fā)展

從本次試卷成績看，還有一小部分學(xué)生成績非常不理想。因此，在日常的教學(xué)中，教師必須重視對這些學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，對這部分學(xué)生要予以特護，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

要切實加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)。重要的是幫助他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，消除他們的心理障礙。分析差生的原因，從最基礎(chǔ)的知識抓起。采用多種形式、方法幫助學(xué)困生，要提倡學(xué)生之間的互相幫助，讓每個學(xué)習(xí)好的學(xué)生都成為老師的助手。

通過測查，我們欣喜地看到，在課改全面鋪開的大環(huán)境中，我們能較好地貫徹落實《數(shù)學(xué)課程標準》提出的要求。學(xué)生基本掌握了必備的知識技能、數(shù)學(xué)思考方法，情感、態(tài)度價值觀也得到不同程度的發(fā)展，使我們看到了新一輪課程改革希望的曙光，增強了進行課改實驗的信心。但我們也看到了，在取得成績的過程中確實還存在一些問題，我們應(yīng)該以積極的態(tài)度，冷靜思考，正確面對，揚長避短。

（小學(xué)教研室 尤金田執(zhí)筆）

第五篇：2009年秋季南安市小學(xué)六年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標檢測質(zhì)量分析

2009年秋季南安市小學(xué)六年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標檢測質(zhì)量分析

根據(jù)《南安市教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控意見》，2009年秋季本市小學(xué)六年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標檢測卷由市教師進修學(xué)校統(tǒng)一命題，各單位自行組織監(jiān)考及集中評改。現(xiàn)根據(jù)各單位送交的質(zhì)量分析對試題內(nèi)容和學(xué)生答卷情況作簡要分析。

一、基本情況

1、試卷簡析：

本份試卷能以《數(shù)學(xué)課程標準》和北師大版教材的要求為依據(jù)，注意體現(xiàn)新一輪課程改革的理念，考試內(nèi)容涵蓋了本學(xué)期所學(xué)的主要知識（1、數(shù)與代數(shù)—百分數(shù)的應(yīng)用、比的認識。

2、空間與圖形—圓、圖形的變換、觀察物體。

3、統(tǒng)計與概率—統(tǒng)計。

4、綜合應(yīng)用—數(shù)學(xué)與體育、生活中的數(shù)、看圖找關(guān)系。）。

本套試題共分六部分：

一、認真思考，合理填空；

二、精挑細選，正確選擇；

三、細心審題，認真計算）；

四、動手動腦，實踐操作；

五、統(tǒng)計分析；

六、學(xué)以致用，解決問題。整套試題側(cè)重基礎(chǔ)，難度適中，試卷難易程度按8：1：1分配。試卷涉及的知識面比較廣，信息量大，題目提供的素材貼近學(xué)生的生活，呈現(xiàn)方式豐富多彩，雖然計算量不大，但開放有度，難易適中，綜合性強，有一定的挑戰(zhàn)性。命題注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際及社會實踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。例如：選擇題第2題的2009年12月24日我國部分城市的氣溫情況表；第五題統(tǒng)計分析的“2009年12月份福建省9個設(shè)區(qū)市‘甲流’疫情統(tǒng)計圖。這些試題背景材料豐富，緊緊貼近生活，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價值。

試卷各部份分數(shù)比例比較合理。在以往注重考查基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，也注重對過程與方法、情感與態(tài)度價值觀的考查。試卷滿分100分，考試時間為80分鐘。

2、學(xué)生情況：

經(jīng)統(tǒng)計6個單位2907名學(xué)生的成績，總分258623分，平均分約為89.0分；及格人數(shù)約2754人，及格率約94.7%，優(yōu)秀人數(shù)約2364人，優(yōu)秀率約81.3%。學(xué)生整體成績良好。從總體上看，學(xué)生較好地完成了本學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，不同層次的學(xué)生都得到較好的發(fā)展，基本達到《數(shù)學(xué)課程標準》的要求。但我們也看到了不同學(xué)校、不同班級之間的發(fā)展還不平衡，學(xué)生之間還存在著一定差距。出現(xiàn)這樣的差距，有教材改革、教學(xué)方式等方面的原因，也有教師敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面的原因。

二、答題情況分析：

我市從某中心小學(xué)232人中隨機抽出100份樣卷進行統(tǒng)計分析，下面按試卷題目的順序，將學(xué)生的答題情況進行逐題分析。

下面是抽樣100份（平均分90.2分）試卷得分情況：

（一）數(shù)與代數(shù)

本領(lǐng)域共57分，試題分布在第一大題“認真思考，合理填空”第1、3、4、6、7小題，計 13分。第二大題“精挑細選，正確選擇”第2小題，計1分。第三大題“細心審題，認真計算”，計23分。第六大題“學(xué)以致用，解決問題”第1、2、3、4小題，計20分。

從抽樣試卷中可以看出，大部分學(xué)生較好地掌握了百分數(shù)的進一步應(yīng)用、運用方程解決

有關(guān)百分數(shù)問題，能理解比的意義及其與除法、分數(shù)的關(guān)系，會化簡比，并能解決一些簡單的實際問題。

“認真思考，合理填空”第1、3、7小題，得分率分別為90%、95.6%、93.9%，第6小題，得分率為77.8%，學(xué)生得分率最低的是第2小題，第2小題 “150平方米比（）平方米多45%”，得分率為74.4%，學(xué)生對百分數(shù)（求一個數(shù)比另一個數(shù)增加或減少百分之幾）的意義的理解不夠深刻，導(dǎo)致失分嚴重。

“精挑細選，正確選擇”第2小題，得分率為95.6%。個別失分可能是審題不夠認真。“細心審題，認真計算”包括口算、解方程、化簡比三個部分，正確率達95%。其中失分較多是口算題0.36除以0.6，部分學(xué)生對小數(shù)點的位置移動掌握得不夠理想，計算結(jié)果是6。

“學(xué)以致用，解決問題”主要目的是檢測學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，大多數(shù)學(xué)生掌握得較好，特別是2、3小題正確率均達90%以上，但也不乏小部分學(xué)生審題能力不足或粗心，如第1小題，部分學(xué)生只注意問題中的“可以取出”而忽視了條件中的“將利息取出”，結(jié)果簡單的求利息反而做成了求本息，該題的得分率約為81.8％；第4小題，把“用方程解”做成算術(shù)解，一部分學(xué)生的審題分析能力尚有待提高，將方程列成了X-45%X-20%X=1400。此題得分率約為87.1％。

（二）空間與圖形

本領(lǐng)域共30分，試題分布在第一大題“認真思考，合理填空” 第4、5、8、9小題，計 8分。第二大題“精挑細選，正確選擇”第1、4小題，計2分。第四大題“動手動腦，實踐操作”，計9分。第六大題“學(xué)以致用，解決問題”第5小題，計8分。

在空間與圖形的學(xué)習(xí)中，本學(xué)期注重在圓的特征、圓的周長和面積計算的探索中，在圖形的變換過程中，在觀察物體的活動中，發(fā)展空間觀念。大部分學(xué)生能準確畫出半徑2cm的圓及其對稱軸，能觀察5個小立方體的組合，能在方格上畫出從正面、左面、上面觀察到的平面圖形，并根據(jù)觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形，能畫出給定圖形的對稱軸并將其進行平移、旋轉(zhuǎn)；個別問題出現(xiàn)在讀題不完整少畫對稱軸，或不夠細心將圖形平移5格畫成了平移4格。學(xué)生對圓的有關(guān)知識掌握得較好，得分率高達95％以上，能運用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題，得分率達93.1％，根據(jù)學(xué)生答題情況分析，解決問題5失分原因多數(shù)在于計算失誤。實踐操作題失誤較少。

（三）統(tǒng)計與概率

本領(lǐng)域共9分，得分率約81%，試題集中在第三大題“統(tǒng)計分析”。試題呈現(xiàn)的是一份復(fù)式折線統(tǒng)計圖。本題主要考查學(xué)生的統(tǒng)計分析能力，大部分學(xué)生能讀懂統(tǒng)計圖，并看圖回答問題，說明學(xué)生對統(tǒng)計知識和方法掌握得比較扎實。第1、2小題個別學(xué)生失分均因計算錯誤。

第3小題大部分學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)較好地預(yù)測并闡述理由，這些都展現(xiàn)了學(xué)生的生活經(jīng)驗和思維個性。第4小題，大部分學(xué)生能正確提出兩步計算的百分數(shù)應(yīng)用題，并能正確解答，但還有個別的學(xué)生提不符合要求的問題，甚至不會提問題。有的學(xué)生由于題中的數(shù)字較大，學(xué)生平時接觸的繁瑣計算較少，導(dǎo)致第1、2、4題的計算失分較多，得分率分別約為75.6％、62.2％、85.9％。

（四）綜合與應(yīng)用

本領(lǐng)域共4分，得分率約95.6%。試題分布在第一大題“認真思考，合理填空” 第3小題，計 3分。第二大題“精挑細選，正確選擇”第3小題，計1分。

從抽樣試卷中可以看出，學(xué)生能綜合運用所學(xué)的知識解決簡單實際問題，能了解一個“編號”中某些數(shù)字所代表的意義，得分率高達100%；學(xué)生能體會圖對刻畫事物或數(shù)之間關(guān)系的作用，能分析一些簡單的關(guān)系，得分率為91.1%。

三、改進措施

1、充分發(fā)揮集體備課的作用。

發(fā)揮教師群體力量進行備課，可以彌補教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。在教學(xué)中，聯(lián)系實際多開展教育教學(xué)研究，在教師之間形成一種研究性氣氛，使教師朝著研究型方向發(fā)展。

2、重視知識的形成過程。

傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)果，輕過程”的問題現(xiàn)在還沒有得到根本解決。本次考試學(xué)生的答題也反映出了教師在教學(xué)中只重視學(xué)生對知識結(jié)果的記憶，忽視讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程的問題。如學(xué)生對圓的面積的推導(dǎo)過程掌握得不夠好，所以我們今后在教學(xué)中要做到“結(jié)果與過程”并重，真正落實“三維目標”。

3、注重閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)。

在新課程理念下，在教材中改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)了如圖文題、表格題，短文閱讀題及綜合運用的題目。在本次學(xué)習(xí)目標檢測中，部分題目的失分原因是學(xué)生的閱讀能力和觀察能力不強，從而導(dǎo)致找不到解題條件。因此，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該加強閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)。

4、加強學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。我們在今后的教學(xué)中要重視解題思路和分析數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練，在條件和問題之間建立起有效的聯(lián)系。重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，向現(xiàn)實生活延伸，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識落到實處。

5、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)要想取得好成績，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。著名的教育學(xué)家葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣。”好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不但學(xué)習(xí)效率會提高，而且可以使他們終身受益。

如果只關(guān)注學(xué)生是否掌握“雙基”，能否正確解題，而忽視對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教育的嚴重失誤。在本次學(xué)習(xí)目標檢測中，發(fā)現(xiàn)小部分學(xué)生答題時字跡潦草，格式混亂，審題不認真，計算不細心，反映出這些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做事浮躁，責(zé)任意識淡薄。本次測試學(xué)生的過失性失分相當普遍，嚴重地影響了學(xué)生的成績。因此，教師在教學(xué)中不但要加強書寫訓(xùn)練，格式指導(dǎo)，嚴格要求，嚴格監(jiān)控，讓每個學(xué)生養(yǎng)成認真審題，縝密思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習(xí)慣，還要養(yǎng)成在生活中隨時隨地應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣。學(xué)以致用，不能讓學(xué)生“讀死書，死讀書”，在素質(zhì)教育遍地開花的今天，股票投資的收益，儲蓄利率的計算，國民收入的增長比率等等經(jīng)濟方面的問題無不涉及數(shù)學(xué)知識。而這個習(xí)慣的形成對學(xué)生走出校園之后的幫助是最為明顯的。

6、對于“學(xué)困生”，應(yīng)制定出切實有效的“幫困”方案。

雖然教師在日常教學(xué)中，已經(jīng)對“學(xué)困生”給予了更多的幫助，但還是有相當部分學(xué)生對“雙基”掌握得不夠理想，仍有一部分學(xué)生成績不合格。對于30-40分的學(xué)生的輔導(dǎo)應(yīng)重點指導(dǎo)計算方法，加強計算訓(xùn)練，提高計算技能。對于40—50分數(shù)段的學(xué)生，除了進一步提高計算能力外，還應(yīng)加強解決問題能力等方面的培養(yǎng)。另外，教師要確保對學(xué)困生進行個別輔導(dǎo)的時間，利用課間或課余休息時間，有計劃地對其進行輔導(dǎo)。

2010年1月27日

南安市教師進修學(xué)校小學(xué)教研室 雷梅玲 綜述