第一篇：物理教學中創新教育的探索與實踐1

物理教學中創新教育的探索與實踐

陳珍黎

摘要：創新教育是素質教育的重要組成部分，目前傳統教學中落后的教育觀念和方法仍妨礙學生創新能力的培養。中學物理教學在實施創新教育過程中應更新觀念，創設環境，充分發揮學生思維的主體性，引導學生求異質疑，發散思維；改革實驗教學，重視學法指導，開展研究性學習，提高學生觀察、實踐能力；促進學生創新思維的培養，提高學生的創新能力。

關鍵詞：物理教學 創新教育 創新思維 能力培養

引言

教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，是培育創新精神和創新人才的重要搖籃。在中學物理教學中實施創新教育，培養學生的科學創新精神和提高創新能力，是落實素質教育的核心。但就目前教學的實際情況來看，開展創新教育仍有許多亟待解決的問題，傳統教學中一些教育觀念和方法仍妨礙學生創新能力、創新思維的培養。本文結合高中物理課堂教學實踐，談談探索中學物理教學中創新教育的幾點體會。1 創設寬松課堂環境，引導學生求異質疑，培養創新思維

課堂教學中，教師適當地創造一種和諧、融洽、愉快的教學環境，發揮情感的動力和調節作用，善于激情引趣，善于鼓勵，不再強調師道尊嚴，使學生能與教師平等對話。教師精心設置問題情境，鼓勵學生對所學的知識大膽質疑、標新立異，也允許學生提出與教師所講內容有關，但又超越教師所講的問題。善于抓住學生所提疑問中創造和探索的火花，予以及時啟發、誘導、點撥和鼓勵性的評價，從而不斷激起學生探求知識奧秘的愿望和需要，培養他們的創造性思維能力。

此外，教師在教學活動中要善于抓住時機，創設使學生感興趣的教學活動情景, 創設快樂的教學活動。如在“牛頓第三定律”教學中，遇到這樣一個問題：比較拔河比賽中勝負雙方對繩子拉力的大小。憑想象，不少同學認為勝方對繩子的拉力大。這時我拿出事先準備好的帶輪子的滑板和繩子，讓班上力氣最大的男生站在滑板上和站在地上力氣最小的女生進行拔河比賽，結果男生大敗。此時教室一片歡騰。這一情景的創設，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，由此引導學生討論分析：既然拉力相等，為何出現勝負，最終使學生明白了其中的道理。這一教學情景使學生獲得探究的滿足和樂趣，激發了學習興趣，激勵創新萌芽的產生。重視學法指導，奠定創新基礎

我國教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”。我們今天的教育不僅要“給人以魚”更要“授人以漁”。傳統教學中，教師很關心學生“學會”知識，對學生是否“會學”知識思考甚少。為此，我從“教”的角

度去喚起學生的“學”，以學生為主線，讓學生參與教學全過程。在教學過程中重視培養學生科學的學習方法，科學的學習方法包括兩個方面：一是物理研究方法。教師要不斷引導學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設或猜想，使學生逐步學會運用假設或猜想，再用理論或實驗去驗證的方法解決問題；二是正確的學習方法。在這里重點是指導學生掌握正確閱讀理解課本的方法，解答問題的方法（隔離法、整體法、對稱法、疊加法、定性分析法、反證法、圖像法、等效法等），“會看、能做、善設計”的實驗方法，科學的記憶方法，對知識進行整理歸類的方法，應用現代技術收集和處理信息獲取新知識的方法等。通過這些科學方法的指導和訓練，使學生掌握了一套學習、研究的基本方法，奠定了學生獲取知識、自主創新的基礎。多方位加強實驗教學

世界著名物理學家楊振寧教授說：“物理本身就是現象”，物理教學就是讓學生“識物樹理”、“悟物窮理”，沒有“物”便沒有“識”與“悟”。法國著名的教育學家Ｇ·紹蓋曾說：“一堆沒有實驗和直觀所支持的定義，不能開發智力，而只能關閉思路”。

在物理教學中，教育學生縱觀整個物理學的發展史：牛頓發現萬有引力定律與他富有浪漫主義色彩的“蘋果落地”故事分不開；焦耳經過三十多年對熱功當量的精心測量，是確立能量守恒定律的實驗基礎；奧斯特發現電流的磁效應，與他研究電流使磁針偏轉分不開；物理學從本質上說是一門實驗科學。物理規律的發現和物理理論的建立，都必須以嚴格的物理實驗為基礎，并受到實驗的檢驗。通過這些事例，教育學生向物理學家們學習，學習他們以確鑿的事實為依據，理論與實際相結合的科學態度；認真仔細，一絲不茍的工作作風；嚴密觀察，勤于思考，尋求規律的探求精神。從而培養學生創新思維的成功性。

物理實驗包含課堂演示實驗，學生分組實驗。實驗教學是物理教學實施創新教育的重要基礎和手段，實驗不僅對激發學生學習興趣，幫助學生形成物理概念，獲得物理知識和實驗技能，提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學生創設創新氛圍，培養創新意識、創新思維、創新能力，提高科學素質的有效途徑。

3.1創新演示實驗，激發興趣，活躍課堂，啟發思維，發展能力

在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創新設計，如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗。讓學生選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發現問題和尋找解決問題的方法等等。通過創設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生學習的主動性，從而激發學生的創造性思維，對學生創新能力的培養起著潛移默化的作用。

例如，在“電磁感應現象”的演示實驗過程中，教師可讓學生觀察著名的法拉第電磁感應現象，然后緊接著問“是否只有導線切割磁感線運動，才有感應電流呢？” 引導學生進行思考。隨即要求學生利用現成的有限的幾件器材，要求學生采用不同的實驗方法，設計不同的實驗方案，并自行驗證。學生的創造性

往往讓我們震撼，學生自行設計成功的方案中不乏新穎的設計。教師進而要求學生從不同的個性方案中歸納出共性特點，進一步理解產生電磁感應現象的條件，再讓學生思考為什么有的設計觀察不到電磁感應現象？從而使學生思維進一步深化和發散。

透過演示實驗再現的種種現象，通過分析、抽象、概括，找出各種現象中共同的本質的東西，得出正確的關于電磁感應現象的結論，并又運用這一科學理論去分析解決具體問題，完成好認識過程的兩次“飛躍”，從而發展學生的認識能力。

3.2 優化學生實驗，加強設計性實驗，開展課題研究

重視提高學生的實驗能力，不單單是要求學生會按照課本安排做幾個實驗，還應該加強設計性實驗。在設計性實驗中，適當啟發學生對現成的實驗方案提出質疑，引導他們找出其他更好的解決方法，拓展學生的思維，在實驗教學中，教師不失時機地對學生中的標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學的批判精神和創造力得到有效的培養。

例如在進行伏安法測電阻的教學時，除了要學生理解實驗設計思路、弄懂實驗的原理并正確完成實驗外，還可以提出這樣一個問題：課本給的方法是用一個安培表和一個伏特表進行實驗，那么能不能只用一個電流表(或電壓表)來測量電阻呢？如果能，還需什么輔助器材？怎么樣測量？讓學生畫出電路圖并動手做一做。通過學生自己的思考，讓學生組織實驗方案設計和討論，使學生不再局限于課本所提供的一兩種方法，能激發學生的創見和集體智慧。這樣有利于培養學生獨立思考的習慣和創新意識，發揮了學生的主動性、自主性和創造性,提高學生的實驗能力，促進學生的個性的發展。開展物理創新科技活動，拓展學生的特長和潛能

物理創新科技活動是物理課堂教學的補充和延伸，通過這些活動，使學生有機會展現自己的個性特長，發揮自己的優勢和創造力，同時也提高了學生應用物理知識解決實際問題的能力和創新技能。

4.1定期舉行當代物理的前沿和熱點專題講座，激發學生獻身科學、報效祖國的雄心壯志

為了使學生了解物理學發展的前沿，我們組織了超導技術、原子技術、激光技術、當代物理研究前沿、物理在現代武器和現代戰爭的應用等物理科技知識專題講座。一方面使學生了解物理研究前沿的熱點和難點，感受到當今科技最新發展趨勢，領略到探索物理奧秘的無窮魅力；另一方面也使學生認識到物理技術在現實生活中的廣泛應用，認識到物理技術對一個國家、一個民族的興衰存亡有著極其重要的意義，增強學生學好物理的主人翁意識，激發學生獻身科學、為振興中華而立志成才的時代感和責任感。

4.2指導學生開展各種創意設計活動，開展研究性學習

創新教學的構成要素是研究性、主體性、發現性、歸納性等，這就要求在實施教學方法創新的同時，用“創造性的教”為學生“創造性的學”創造環境和條件。研究性學習就是根據這一需要設置的新的課程計劃，具有典型的創新教育功能。

結合中學物理教學開展研究性學習，學生接觸到大量的實際問題，學生在自主活動中，提高應用所學知識解決實際問題的能力。例如幾乎所有的課題研究，首要的一步是收集信息資料。有的從圖書館獲取資料，有的從網上獲取信息，有的采訪專家，有的編寫問卷調查表，有的通過實驗獲取數據。第二步是處理信息資料?；蜃龀鼋y計，或制成圖表。第三步就是加工信息資料。因此研究性學習不僅培養了學生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養了學生的創新思維和促進了學生的創新能力的發展。5 結束語

創新思維正如布魯納所說，它包含了“機靈的預測、豐富的假設和各種試驗性的結論?！痹谖锢斫虒W中，逐步教給學生科學的、正確的思維方式，獲取解決問題的捷徑，培養學生實事求是的科學態度，挖掘學生的創新潛能，開拓學生的創新思維，養成思維的深刻性、廣闊性、邏輯性、靈活性、獨創性和敏捷性等優秀品質，是一項長期的、艱巨的工程。作為基礎教育的物理教學，在培養學生創新能力時，應結合學生的年齡特點和物理學科的特點，遵循認知規律，盡力創設問題情景，激發創造性思維的火花，盡力為學生營造創新氛圍，讓學生在自主學習中學會創新，為學生開辟“創造之地”，提供“創造之時”,就可以培養和造就有創新思維和創造力的創新人才。

參考文獻

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第二篇：創新教育在物理實驗教學中的實踐1

創新教育在物理實驗教學中的實踐

淅川縣寺灣鎮中

李曉波

創新教育是以培養創新精神和能力為基本價值取向的教育，它能夠使學者通過對已有知識的學習，了解前人是怎樣解決具體問題的，從而模擬前人解決問題的思考方式，在現有的基礎上積累經驗，拓展視野，孕育創新，也就是說創新教育要求學生學習的是解決問題的方式方法，而不僅僅是知識的本身。

因此，創新教育不應只是一個時髦而響亮的口號，而應落在工作的最實處。而培養學生的創新能力則是當今時代對我們每一個教育工作者提出的新要求。下面就初中物理實驗教學中如何探索創新教育的具體實施談談我個人的一些看法。

首先，要更新實驗教學的思路

物理學是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，人們的許多物理知識都是通過觀察和實驗，經過認真的思索加以總結得來的，因此在實驗教學過程中，除常規教學中的課堂演示實驗、學生分組實驗和若干課外小實驗外，我們的實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用日常生活中的現有物品，經常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗，用眼藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，結合生活中常見的一些自然現象，引導學生從中找出相關的物理知識、嘗試從中找出答案，對于這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現的器材啟發學生的創新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的內容；或者這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題等，教學中把趣味性、知識性熔于一體，提高學生的求知欲望，培養學生良好的學習習慣，調動學生剛剛起步的創新意識和創新精神。

總之，我們不是為做實驗而做實驗，我們做實驗目的在于學習這種研究事物內在聯系、研究問題的方法，正如德國文化教育家斯普朗格所說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感‘喚醒’?！?其次，要對實驗教學方法進行改革

1、觀察是創新的前提

觀察是實驗的第一步，也是創新的前提。沒有對客觀事物的認識是談不到創新的。我們在實驗教學中首先應該使學生知道：所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發現引起變化的條件和原因；其次要使學生了解觀察是要經過一定的努力，克服一定的困難，才能發現問題，才能得到對事物的正確認識和正確的結論。

法拉第曾經說過：“沒有觀察，就沒有科學?？茖W發現誕生于仔細的觀察之中?！睂τ趧偨佑|物理的初中學生，尤其要重視對現象的仔細觀察。因為只有通過對現象的觀察，才能對所學的物理知識有生動形象的感性認識；只有通過仔細、認真的觀察，才能使我們對所學知識的理解不斷深化。在教學中應該讓學生知道，觀察事物是科學方法中提取大量事實的第一步，也是我們要進行任何創造和超越的第一步，我們所需要的不僅是大家觀察到的結果，更重要的是觀察這個活動的過程，觀察在日常生活中無處不在。比如觀察自行車從平路駛到坡上，要想省力，后軸的齒輪應該換用較小的還是較大的？冰棍“冒”出的“白氣”向上還是向下？為什么？新鮮雞蛋在水中會下沉，假如陸續向水中加鹽并輕輕攪拌，你能看到什么現象？這說明了什么？用開水把杯子燙熱，立即扣在氣球上，氣球能把杯子“吸”住，這說明了什么？水的沸騰實驗中要求學生注意觀察在給水加熱的過程中，能看到什么?在此基礎上引導學生

討論觀察的方法和應注意的問題，可以提示看到的不同現象是由不同原因所引起的，但是具體到是哪些原因，應該由學生通過多次的實驗得出一定的結論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學生實驗，那樣做實際限制了學生的思維，是不利于學生形成創新思維的。

仔細、認真的觀察可以使我們從平時所熟悉的現象中發現新問題，對新問題的好奇使我們產生進一步探索的興趣，由此就會提出一些我們尚未認識的新問題。對這些新問題，我們通常會用已經掌握的知識去分析、解決它，一旦發現用現有的知識不能解決這些問題時，我們就會主動地學習新的知識，用新的知識去認識那些新問題，在這個過程中，不僅有助于提高我們應用所學知識分析、解決問題的能力，也培養了學生的創新意識

2、實驗，在學習中創新。

觀察和實驗是物理學的重要研究方法，因此我們除了要學會仔細、認真的觀察外，還應該重視實驗，注意把所學的物理知識與日常生活、生產中的現象結合起來，其中也包含與物理實驗現象的結合。

因為大量的物理規律是在實驗的基礎上總結出來的。作為一個剛開始學習物理的初中學生，要認真觀察老師的每一個演示實驗，獨立完成學生的動手操作實驗，通過實驗，可以增強我們的動手能力，培養尊重事實、實事求是的品質，豐富感性認識，為進一步深化對物理知識的認識打下良好的基礎。如新課標物理八年級上冊“科學之旅”有趣有用的物理演示實驗 2中：用硬紙片把一個喇叭糊起來，做成一個“舞臺”，臺上一個小人在音樂聲中翩翩起舞，使學生感到新奇，通過這段演示教學師生共同討論，形成共識，知道什么是實驗：實驗就是在人工控制條件下使物理現象重復出現供人們觀察的工作。通過實驗，能夠對物理事實獲得具體的明確的認識，有助于理解物理概念和規律。那么在這里學習的就不是某種現象的知識，更重要的是學習了這種探究事實根本的方法——實驗。

實驗中要有實事求是的科學態度，教育學生每做一個實驗應該：了解實驗目的，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應的結論整理好實驗器材。根據實驗觀察到的現象和結果得出結論，做出正確的實驗報告。向學生適當介紹一些物理學大師所做的物理實驗以及所取得的成績，而在以后的學習中能夠運用這些方法來探索知識。通過物理實驗的訓練，我們對物理知識的理解將更深刻，分析、解決問題的能力會更全面。

3、重視方法的總結，動手動腦

科學方法提出這樣幾個步驟：收集大量資料、證據；總結分析；得出結論；提出意見和建議。實驗做完了，結果出來了，我們的實驗是不是就結束了？沒有。應用才是我們的最終目的，這也完全符合唯物主義方法論中關于從實踐到理論再由理論到實踐的辨證原則。當學生做了基本實驗后層次的要求－－做驗證性的和設計性的實驗。比如在做完測平均速度的實驗后應該總結實驗時所采用的物理方法：控制變量的方法，這種方法在物理實驗中是最常用的，是應該掌握的。又如在學完密度知識后根據實驗室所能提供的器材可以要求學生解決如何測金屬塊的密度問題，學生可以根據控制變量的方法提出設計方案，也可以提出一些具體的問題，自己設計實驗方法進行實驗。這不僅是對所掌握知識的應用，也是一種對物理方法的使用。

運用現有的知識內容推論后面的學習內容是一種物理研究的思路，更是學生應該掌握的物理方法之一。在這個研究的過程中也更容易有新的突破。如在做固體熔化的實驗過程中（直接加熱），開始的實驗結論和課本上總是不一致，學生甚至考慮了推翻課本的大膽想法。在引導學生考慮小學學習的熱平衡的知識后，就有學生考慮是不是加熱不均勻的問題，通過討論，最終使用了水浴的方法來解決問題，結論與課本基本一致。這就是運用現有知識來探討新知識新方法的實踐，在探討中學生也品嘗到了成功的喜悅。

最后，要改變實驗教學的評價

教師對教學目標的完成情況進行評估，為制訂下一個目標做準備，這是一個學科目標的結束。如果說學生已經掌握了知識的重點、難點，形成了相應的技能技巧，那么教師應該對學生學習過程進行總結：學生掌握了什么，超越了什么，誰做得最好？由教師和學生總結這個的經驗，從而形成再創新能力，這個環節是必不可少的。在傳統的教學評價當中，往往是以學生的一次次考試的成績來評價學生，在具有創新意識的教育教學過程中，這個評價方法自然也應該有所改進，而實驗教學的評價似乎成了其中的重點。新的評價觀點不僅僅應該看到學生在操作實驗中的熟練程度、準確程度，更應該重視實驗中解決問題的能力。

總之，創新教育能使學生學會學習，開發智力提高素質，增加了鍛煉的機會，增強了適應社會發展的意識。而其在物理實驗教學中的具體實施，也將會給我們培養大量的適應現代化社會需要的人材提供一個可行的方式方法。

第三篇：創新實踐與探索

潞市中心小學德育工作創新實踐與探索

我校有一大部分學生的父母外出打工，孩子主要依靠年邁的爺爺奶奶生活。因為父母疏于對孩子的管教，而大多數的爺爺奶奶根本管不住這些調皮的“小人精”。我校屬農村寄宿制小學，開學期間我們發現有的學生在家經常偷家里人的錢亂花，來學校偷同學的零花錢或零食，屢教不改；有的學生無視學校紀律，不聽教師管教，在課堂上與同學鬧矛盾打架，事后逃離學校躲到偏僻的地方，讓家長、教師無法找到；多數學生對校園里飄動的零食包裝袋、廢紙等視而不見；許多低年級學生被高年級學生利用、欺負，這些現象造成惡性循環，必會是阻礙我校教學質量提高的重要原因。學生的良好行為習慣、文明禮儀，自主學習等方面都急待于進一步加強，鑒于此現狀，我校以“狠抓學生的養成教育，使學生先心動再行動，變被動為主動”這一德育主旨為特色，尋求教育的突破口，創新開展學校德育工作。

（一）正面引導

小學生的心理與生理尚不成熟，具有很大的可塑性，所以只要教育到位，他們一定會有一個全新的精神面貌。首先我們編寫出一份《潞市中心小學學生每日行為習慣守則》，確定了學生行為習慣的培養內容，接著我們便著重解決學生“認知”問題。每學期開學第一月，是我們集中訓練學生行為習慣的時間，大型集會校長講、班隊活動班主任講、每天晨會按照學校要求老師反復講，在課堂上利用思想品德

課、語文課等相關學科對學生進行正面的道德規范教育，通過典型人物的典型事例引導學生學先進、趕先進、當先進，讓學生對好習慣要求與做法知曉率必須達95%以上。多方面的教育渠道使學生在心理上已經接受了正確行為習慣的信息，知道什么該做什么不該做。

（二）監察督促

在課間營造一種監察督促機制，弘揚好人好事，抨擊違紀現象，限制劣跡行為，堵塞不良習慣發展和蔓延的渠道，促進與發展學生的優良個性。為此我們由少先隊大隊輔導員牽頭，成立學校大隊部監督崗，對各年級各班進行每日量化。

1、監督崗的運作

監督員的產生。監督員的直接領導是少先大隊輔導員。監督員由每個中隊選出各方面較優秀的隊員上報少先大隊部，再由少先大隊輔導員在全校師生集中開會時為其授袖章，宣布其工作職責等。

監督員的工作運行程序及其職責。監督員工作的運行程序是：早晨提前10分鐘到學校大門口，協助值日教師檢查學生到校情況（一二年級走讀）。從晨練、早讀、大課間活動、中午自修、到放學期間一律按時到崗工作。

監督員的工作職責：

1、嚴格按照班級一日量化考核細則做好檢查記載。

2、檢查全校學生在校時的紀律、衛生、儀表等。

3、觀察并記錄課間紀律、安全、衛生和好人好事情況。4．檢查各班環境區域內的清掃情況。5．填好“班級一日量化評分欄”。6．匯總一天來的監督情況，上報大隊輔導員。

監督崗的激勵與制約機制：該機制重點體現在日廣播、周小結、月評估、學期末匯總上。

日廣播——就是將監督崗一天來所觀察發現到的情況進行整理，在次日早上的廣播中播出，好人好事大力表揚，劣跡現象予以曝光。

周小結——就是由大隊長協同每日監督員做如實記載，對一周來各班量化分詳實地進行統計、匯總。

月評估——就是將四周的工作進行綜合整理。就一個月來全校監督崗上的所有情況，從共性與個性，成績與不足，先進班級的保持程度，后進班變先進班的轉化力度等方面進行階段性剖析、評價，提出下個月的工作目標和改進措施。

學期末匯總——就是將一學期全校各班的情況進行匯總，形成一學期監督崗情況的總結，全面、系統地歸納取得的成績，找出存在的問題，指出下一步的整改措施。在此基礎上，學校專門表彰獎勵一學期來的優秀監督員。

2、監督崗的作用

早上學生到校，學生佩帶紅領巾、衣著、個人衛生情況都要接受監督員檢查。課間操在樓梯口設監督崗，學生的上下樓梯、言行舉止也在監督員的監察督促下。食堂就餐是否按順序排隊，晚上就寢是否做到迅速、安靜，都在監督員的工作范圍內。監督崗在學生行為習慣養成中起著至關重要的作用。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最好的教育，就是學生進行自我教育?！北O督崗是在教師指點下，學生自己

安排任務，主動采取措施，自覺進行意志轉化和行為控制，在激勵與制約的機制下，真正體現了“以學生為主”的教育指導思想。激勵與制約機制將學生個體的行為緊緊地和班級的整體評價結合起來，學生個體的榮譽直接影響到班級的優劣，“想做”、“要做”、“禁做”成了學生行為前思想意識的檢查站，潛在提醒學生做出明智的選擇。做了好事能受到表彰，班級靠我增光，我為班級添色，同學間互相勉勵，共同促進班級的繁榮，隨著好人好事的與日俱增，學校良好道德氛圍也就逐漸形成。

（三）活動育人

活動是教會學生養成良好行為習慣的載體，每學期有必要針對性的開展一些活動，幫助學生克服不良習慣，養成良好習慣。

我們學校有小賣部，學生買東西后隨地亂扔食品袋的現象很嚴重，當著老師他不扔，當著監督崗的值日生他不扔，轉過身去他就扔，樹叢里、花園邊、墻角裂開的磚縫里到處塞，很令人頭痛。我們就用兩周時間開展專項活動，先是通過少先隊開展“隨地亂扔怎么辦？”為主題的班隊會進行大討論，學生每人必須寫上10條辦法或主意，班會上人人發言，再討論形成班規或公約10條，張貼在教室里，學生違犯了，就照班規處罰。學生人人寫、人人發言討論是讓學生內因起作用，激發學生內驅力，把不亂扔變為自覺行動；形成班規是想讓學生學會自己管理自己。學校少先隊還長期開展“彎彎腰活動”，看見雜物主動就撿，“彎彎腰”成了學生口頭禪。

（四）常抓不懈

雖然學生可塑性強，但也不是一蹴而就的，很容易反復，寒、暑假容易忘記，每年又有新生，所以堅持是關鍵。“堅守是一種品質”。在學生良好行為習慣培養上，只有常抓不懈才能有成效。良好的開端是成功的一半，每學期的開學第一個月是學生教育的關鍵時段。在這一時段，政教處、少先隊、班主任齊抓共管會有鮮明的效果。平時要大隊部監督崗督促到位，發現問題及時解決，努力做到防患于未然。

這些辦法實施一年多來，尤其是本學期以來，學生的思想面貌有了明顯的改觀。說文明話、行文明事、做文明人的觀念逐漸深入人心，學生由原來的自由渙散變得積極進取。學校出現了“三少三多”的可喜現象，即違規違紀的學生少了，文明禮貌的學生多了；亂扔垃圾雜物的學生少了，講究衛生自律的學生多了；自私自利的學生少了，關心班級榮譽的學生多了。校風、學風得到了淳化，教育質量也穩步提高。

第四篇：電子商務實踐教學的探索與創新

電子商務實踐教學的探索與創新

摘 要:本文運用文獻資料法,來論述實踐性教學在電子商務專業教學中的意義,找出電子商務實踐教學面臨的問題,來探討電子商務實踐教學的可行模式,以培養適應企業需求,動手能力強的優秀人才。

關鍵詞:電子商務 實踐教學 模式創新

電子商務是近幾年蓬勃發展的一個新興行業,但是其發展非常迅速,從交易額看,每年的增長率達到60%~80%。隨著電子商務的快速發展,各高校開始興辦電子商務專業,開展相關人才的培養。據《中國普通高等院校高職高專教育專業概覽》統計,截至2005年底,全國開設電子商務專業高校(含高職高專)已達736家,此外還有函授、電大、自學考試等也陸續開設了電子商務專業。

電子商務專業是一個綜合性、實踐性、創新性都很強的專業,它不僅要求學生掌握基本的理論知識,還要求學生具有較強的動手能力,而學生動手能力的培養體現在電子商務教學的實踐環節上。

一、實踐性教學在電子商務專業教學中的意義

電子商務的實踐性教學就在于通過模擬觀察實際電子商務活動來重復電子商務知識,了解電子商務專業知識的具體運用,體會電子商務專業知識的作用。同時,通過實踐性教學使學生能夠直接感受到電子商務的商業化應用過程,最終達到將所學的書本知識實用化、具體化。

實踐性教學不僅僅是實驗室的模擬教學,更主要的是對真實的互聯網世界的感性認知。通過實踐,了解電子商務相關的各種模式及網上的各種相關資源。通過了解目前國內外電子商務的發展狀況,學生也可以找到自己感興趣的內容,引起對學科的學習興趣,盡快明白電子商務的內涵,知道電子商務應該學習哪些內容,清楚自己所學的專業內容適合從事哪些工作?？梢哉f,實踐性教學為學生提供了參與電子商務活動的機會,不僅使學生能夠直接感受到電子商務活動規律,促使學生運用電子商務知識完成電子商務活動,而且使他們在整個實驗過程中進一步認識、理解所學的相關知識,開闊視野,擴大知識領域,提高適應商業活動的綜合素質,繼而達到融會貫通。

二、電子商務實踐教學面臨的問題

1.教學資源嚴重缺乏

大學擴招以來,學生數量劇增,但相關的軟硬件設施并沒有跟上。首先是師生比例的失調,有的學校甚至存在著一名教師帶上百學生的現象。另一方面,教學場所的短缺,人均實驗設備的占有量都遠沒有達到教學的要求。許多新開設電子商務專業的學校,都認識到學校必須加強實驗室的建設,包括學生實驗所需要的設備、開展實驗所需要的耗材和學生實驗的電子商務系統,如WEB服務器、FTP服務器、EMAIL服務器、CA證書服務器、密鑰服務器和模擬銀行系統等,以使學生能夠體會到普通電子商務的業務流程。而這種高投入的需求是高校有限的投資能力難以滿足的,這影響了電子商務專業實踐教學的效果。

2.無法高效利用企業資源

利用企業資源是開展、完善電子商務實踐教學的有效途徑。但由于各學校所處環境的差異,加之能夠有效支撐電子商務實踐教學的企業并不多,使得只有電子商務發展比較好、比較快的地區,才能真正利用企業資源進行電子商務的實踐教學,大多數學校只能利用一些成功電子商務企業的案例分析幫助學生學習。

3.學生缺少實踐機會

學生缺少參與電子商務活動的機會,不能直接接觸實際問題。雖然很多學校使用了模擬軟件,但是現有教學軟件的作用只是讓學生了解操作的流程,并沒有達到提高動手能力、激發創造性思維的效果。

三、電子商務實踐教學的可行模式

針對電子商務專業的特點,借鑒其他專業實踐教學的成功經驗,筆者認為,開展電子商務實踐教學的可行模式應該包括:

1.模擬實驗教學

通過學生親自動手操作一個虛擬的電子商務模擬系統,領會電子商務的概念和方法,使學生掌握電子商務全過程的系統知識。由于系統模擬的是當前企業或電子商務公司真實的業務處理模式,在系統中實習,就同進入真實的互聯網環境中一樣,學生可以分別以供應商、采購商、市場中介方、第三方認證、銀行、倉儲管理員、財務管理者、系統管理員、網站設計者、數據庫編程員等不同的身份、不同的角色去進行實戰性的練習。這對于培養學生的學習興趣,使之系統掌握電子商務基本理論、明確未來工作的任務,從而激發學生學習的積極性和自覺性。

2.開發型實驗教學

開發型實驗教學是利用底層開發工具或開發環境針對發現新的現象、新的問題或某些有意義的商業計劃或機會將其實施的過程。教學方式有:虛擬案例(需求)和實際項目開發教學。開發型實驗的要求:能夠自主創建電子商務教學實踐環境;能夠剖析電子商務流程各環節(認識、分析、規劃、實施、管理);能夠創新性構建系統電子商務平臺;能夠使學生通過實踐提高適應商業活動的綜合素質;能夠培養學生在實踐中發現問題、提煉問題,概括問題、培養發現商業機會的意識和能力。開發型實驗的作用:幫助學生樹立電子商務整體觀念;鍛煉學生獨立實施、組織運行電子商務應用系統和制定可行的系統對策的能力;實現電子商務教學實驗的多層次目標。

3.創業型實驗教學

創業型實驗教學是在內部管理環境和外部商業環境中的商業項目實施教學,在這個層次的教學中,不但要求對電子商務項目的業務模式、經營模式、組織管理模式、技術模式、資本模式給出方案還要能夠將其實施和運營。

四、我?；趯嵺`教學的電子商務平臺建設

為提高實踐教學的效果,培養學生的動手能力,我們充分利用校園網,在專家教師的指導下,開發建立了校內的電子商務平臺,其目的是培養學生興趣,使學生全面理解電子商務的含義和價值,解決學生的實際問題、結合專業加以應用。

1.平臺的開發與維護

平臺在開發過程中本著以學生為主、專業老師指導的原則,充分調動電子商務專業學生的積極性、主動性,從調研、規劃、實施到運營維護,全部由電子商務專業的學生負責。鼓勵學生自由結合形成開發團隊,在各自提報方案的基礎上擇優選用;以優勝團隊成員為主,其他團隊成員配合組成實施團隊;后期的維護從每屆電子商務專業的學生中擇優錄用。

2.電子商務平臺的功能設計

“電子商務平臺”開設在學院網站上正式運行,目前只是基礎平臺的功能,已具有了網上個人交易功能、部分實現了網上學習功能,效果良好。在此基礎上,根據其他專業學生的參與情況,由相關專業和電子商務專業的學生共同組成開發團隊,逐步實現網上營銷、網絡金融、網上保險、網上國際貿易、網上物流、網上法庭等實訓功能。既實現了電子商務專業學生與其他專業的對接,又培養了其他專業學生對電子商務(政務)的了解、興趣和應用能力。

3.通過角色變換把握各交易流程的操作

教師可充分利用電商平臺所提供的網上交易模塊,為學生提供電子商務三大模式B2B、B2C、C2C流程的前后臺全程仿真環境。學生可分別扮演電子商務環節中各角色,適時變化身份分組進行交互式操作,與對手進行模擬演練,真正做到理論與實踐相結合,加強運用電子商務的能力。

總之,電子商務是一門實踐性很強的學科,而且隨著經濟的發展對其要求也是日新月異,所以要不斷創新教學的方法手段,以培養適應企業需求,動手能力強的人才。我們校內電商平臺的開發與使用豐富了教學的方法手段,取得了一定的成果,受到了師生的普遍歡迎,下一步在電子商務環境的安全管理,拓展其功能上要進一步加強,以促進教學質量的提高。

作者單位①②:河北經貿大學經濟管理學院經濟系 ③④:河北經貿大學經濟管理學院實驗中心

第五篇：創新源于探索與實踐

創新源于探索與實踐

前國家主席江澤民同志在黨的十六大報告中指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力??”現任國家主席胡錦濤同志在全國科技大會上發言時說：“在世界新科技革命推動下，知識在經濟社會發展中的作用日益突出，國民財富的增長和人類生活的改善越來越有賴于知識的積累和創新。??當今時代，誰在知識和科技創新方面占據優勢，誰就能夠在發展上掌握主動?！?/p>

國家的發展，民族的進步，源于創新。企業的發展又何嘗不是這樣呢？

德國西門子公司的總裁兼首席執行官馮必樂說，“我們公司是以創新立業的，創新是我們成功的秘訣，今天創新依然是我們最銳利的武器，我們的目標是永創世界一流水平”。海爾集團提出了創新的三個原則。說到底，社會的進步離不開創新。

歷史經驗告訴我們，一個國家一個民族的成敗興衰，從根本上來說是由它們的創新能力決定的。

回顧中華歷史，中華民族在2000多年前就建立起了封建社會制度，比歐洲早一千多年；戰國時期發明了指南針，一千一百多年前發明了火藥，東漢蔡倫改進和發明了造紙術，北宋時期的畢升發明了印刷術??我們的祖先憑著勇于探索，善于實踐的民族優點創造了引領世界科技發展的“四大發明”。

創新源于探索與實踐，現代科技的發展與進步凝聚了無數敢于探索、善于實踐者的智慧與汗水。

1895年，德國物理學家倫琴憑著鍥而不舍、大膽實踐的精神發現了X射線，實踐中拍攝的倫琴夫人手的照片也成了世界上第一張人體X光照片；正是由于倫琴的發現，才促使了1972年美國物理學家科爾麥克和英國電子工程師洪斯費爾德共同發明了診斷疾病的醫學CT機。

1903年12月17日，修理自行車的兩位美國青年萊特兄弟憑著過人的勇氣，謙虛好學的精神，超強的動手實踐能力，發明了人類真正意義上的飛機，雖然第一次飛行才幾十秒鐘，飛行才3米高，200米遠，但人類從此真正飛起來了。

意大利發明家馬可尼在充分學習吸收前人知識的基礎上，不斷試驗，反復調整設計，發明了世界上第一套利用電磁波進行無線電通迅的裝置，并在英國成功進行了12公理的通信試驗，那年馬可尼才22歲。古希臘科學家阿基米德發現浮力原理，建立了阿基米德定律；1609年，伽俐略發明了望遠鏡；1753年美國科學家富蘭克林發明了避雷針；1768年瓦特發明了蒸汽機；1876年2月貝爾發明電話；1831法拉第發現了劃時代的電磁感應現象；1946馮·諾伊曼發明了電子計算機；莫爾斯發明了電報；愛因斯坦建立相對論??

人類正是憑著不斷探索、實踐的勇氣和智慧推動著我們的社會文明不斷走向輝煌。清華大學顧秉林校長說：“實踐教育是創新人才培養過程中貫穿始終、不可缺少的重要組成部分；是培養學生科學的世界觀、人生觀、價值觀的重要渠道；是學生理解理論知識、形成主動學習精神、鍛煉綜合素質和能力的重要手段，是培養學生理論聯系實際、了解國情、熟悉社會、提高思想政治素質和業務水平的重要形式?！?/p>

現在，我們有些同學和教師中出現“重理論、輕實踐”、“重課堂、輕課外”的傾向，學生中也一定程度上存在“知”與“行”的分離，害怕深入實際；害怕真問題；缺少應對困難、挫折和復雜形勢的訓練和準備。

實踐教育是現代教育理念的內在要求和重要實現方式；實踐教育使學生不僅從課堂、而且從豐富的社會中獲得知識，在掌握知識的同時，體會社會及人生意義；實踐教育通過運用知識于實際的過程，進行知識的再創造，并最終轉化為人的能力、智慧和創新的精神與氣質。

現代學習理論已經揭示，人類學習的最佳狀態不是靜態、被動的獲得知識，而是全身心經歷的探究世界與人生的過程。實踐是認識的基礎，是獲得知識的源泉，是檢驗真理的標準。實踐出真知，實踐出人才。今天我們要培養有知識、有能力、有創新精神和社會責任感的人才，離不開實踐教育的熏陶與磨練。

實踐能力的培養要注意“普遍性原則”，要面向全體學生，要具有普遍性。要注意“層次性原則”，針對不同層次的教育對象，確定不同的實踐能力培養的目標、內容、方法和途徑。要注意“差異性原則”，實踐能力的培養必須考慮個體發展的客觀規律。由于個體之間在興趣、愛好、觀念、思維方式和知識結構等方面呈現多元化的特點，所以在實踐能力培養的過程中，要盡可能運用靈活多樣的教育手段來引導和促進不同個體實踐能力的發展。實踐能力的培養要注意“基礎性原則”，實踐能力的培養必須以一定的知識為基礎。實踐能力的培養要注意“活動性原則”，要注重通過開展各種活動來培養學生的實踐能力（如動手操作、實驗探索、調查研究和參加各種社會活動等）。實踐能力的培養要注意“激勵性原則”，要注重運用激勵性評價策略。要支持孩子的求新、求異、質疑和問難，鼓勵孩子在成長過程中進行新的探索。實踐的過程比結論更可貴；“在黑暗中摸索”比“等待火炬引路”更可貴；親身體驗比道聽途說更可貴；銳意開拓比坐享其成更可貴；說自己親眼所見比鸚鵡學舌更可貴。目前學生缺的正是主動探索的精神，缺的是直接體驗，缺的是用自己的眼睛去看，缺的是動手去操作。

實踐對創新的影響非常巨大。因為學生在創新實踐中，方知自己知識的有限。為了進一步創新，更需要繼承全人類的文化精神財富。

“天行健，君子以自強不息”。創新是一個民族進步的靈魂，是國家前進永不衰竭的動力，是一個人實現自我發展的唯一途徑。同學們要不斷地掙脫傳統觀念、思維定勢和人之惰性對人的創造性潛能的束縛，學會思考，不要因循守舊、人云亦云。更不能走到另一個極端：盲目自大，無視他人與集體的存在。

創新源于探索與實踐。各位同學，當今時代是一個機遇與挑戰并存的時代，一個英雄輩出的時代，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保父魑粡男W大志，立大志，求大志，在求學、成長的道路上揚起理想的風帆，放飛童年與青春的夢想，在大膽的探索與實踐中，從失敗走向成功，從一個成功不斷地走向另一個成功！

唐富強 2006年11月24日