第一篇：體育教學(xué)感悟

體育課教學(xué)感悟

時(shí)間過(guò)的太快了，不知不覺(jué)中工作快2年了。我覺(jué)得要做好一名的體育教師真的不簡(jiǎn)單，我必須加緊學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。傳統(tǒng)體育教學(xué)中的師生關(guān)系，是一種不平等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者，體育活動(dòng)的組織者，成績(jī)的判定者和絕對(duì)的權(quán)威者。

現(xiàn)在我總是千方百計(jì)地把自己的要求“格式化”，根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)。新課程要求教師從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友，使教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。

例如我在上立定跳遠(yuǎn)課時(shí)，我改變了以往慣用的教師講解示范→學(xué)生模仿練習(xí)→糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，這一傳統(tǒng)的“條例式”的教學(xué)方式，采用了讓學(xué)生在師生共同創(chuàng)設(shè)的虛擬的情境下進(jìn)行思考，通過(guò)觀看一些動(dòng)物的跳躍視頻和專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的跳遠(yuǎn)比賽視頻，從中進(jìn)行比較找出相對(duì)的共同點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐→思考→創(chuàng)造→發(fā)現(xiàn)→學(xué)習(xí)等步驟，在老師的鼓勵(lì)和師生共同探討、實(shí)踐下掌握了動(dòng)作技能。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，在與學(xué)生平等的交往中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師在一旁起著鼓勵(lì)和促進(jìn)作用，如此合作教學(xué)的形式較以往的“條例式”教學(xué)會(huì)起到事半功倍作用。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。因此改變單一的傳授式教學(xué)方法，在體育教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)體育教師的基本要求。

第二篇：體育教學(xué)感悟反思

體育教學(xué)視頻觀看感悟

一、新課程背景下對(duì)體育教學(xué)技能的反思

1.反思一：為什么新觀念、新理論學(xué)習(xí)了一大堆，反而感到體育課越來(lái)越難上了?

首先，新課程倡導(dǎo)的新觀念、新理論不能給當(dāng)前具體特定的實(shí)踐問(wèn)題提供明確的詳細(xì)解釋或解答，只能給這一具體特定問(wèn)題的理解和解答提供啟示性的幫助，體育教師要通過(guò)自己的思考、選擇、決策、檢驗(yàn)來(lái)更新自己的觀念，才能將新課程的觀念、理論內(nèi)化為“自己的觀念”、自己“行動(dòng)的理論”。

其次，體育教育理想、教育觀念和體育教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)是體育教師素質(zhì)的深層結(jié)構(gòu)，體育教師的教學(xué)行為與策略是素質(zhì)的外化形式，而體育教學(xué)技能則是內(nèi)在的、深層次的成分轉(zhuǎn)化為外在行為表現(xiàn)的中介機(jī)制。

由此看來(lái)，如果體育教師既沒(méi)有將“學(xué)到的理論”變?yōu)樽约骸靶袆?dòng)的理論”，又沒(méi)有掌握將教育理念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為的教學(xué)技能，光學(xué)了一大堆關(guān)于新課程理念的新名詞，怎么能不感到體育課越來(lái)越難上了呢?

2.反思二：為什么自己力圖轉(zhuǎn)化角色，但往往卻容易角色錯(cuò)位呢?

教師角色的特點(diǎn)向來(lái)具有權(quán)威和神秘感。以前教師往往扮演的是知識(shí)和真理的代言人和灌輸者、學(xué)生紀(jì)律的管理者和國(guó)家課程執(zhí)行者的角色，因此，在學(xué)生和家長(zhǎng)的眼里，教師就是權(quán)威，教師也往往以權(quán)威自居。課改后新的課程理念的落實(shí)，新的課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)烈要求教師轉(zhuǎn)變角色，很多體育教師順應(yīng)課改的要求，積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)換角色，努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生成長(zhǎng)的幫助者、新課程的建設(shè)者。

但是，轉(zhuǎn)換角色是一個(gè)重大挑戰(zhàn)，它不僅需要體育教師有更新教育理念的決心和勇氣，還要有重建與這一角色相匹配的教學(xué)技能的智慧和毅力。

例如，體育教師要由體育知識(shí)和技能的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能的引導(dǎo)者，那么他就要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由居高臨下向平等互動(dòng)轉(zhuǎn)變，等等。相應(yīng)地，他就應(yīng)具備指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，傾聽(tīng)、溝通和合作互動(dòng)的技能，使課堂活起來(lái)的組織管理技能等等。

因此，在體育與健康課程改革的舞臺(tái)上，體育教師為了適應(yīng)角色的需要，必須重新建構(gòu)自己的教學(xué)技能，只有這樣才能避免角色錯(cuò)位，才能有效實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

3.反思三：為什么課改這么多年了，有的體育教師進(jìn)步很快，有的卻步履蹣跚?

體育與健康課程改革是一個(gè)從理想到現(xiàn)實(shí)的進(jìn)程，課程實(shí)施存在著層次落差，這也是體育與健康課程改革中常常出現(xiàn)各種各樣困難的原因之一。這就對(duì)體育教師的課程能力提出了挑戰(zhàn)。

有學(xué)者認(rèn)為至少存在五個(gè)層次的課程。第一是“理想的課程”，是指由一些研究機(jī)構(gòu)、課程專(zhuān)家提出的“課程”，帶有很強(qiáng)的理想和浪漫的色彩，代表著課程的未來(lái)形態(tài)。第二是“正式的課程”，是指由教育行政部門(mén)規(guī)定的課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，也就是列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和課程表的課程。第三是“領(lǐng)悟的課程”，是被教師領(lǐng)悟的課程。由于不同教師對(duì)“正式的課程”會(huì)有各種理解和解讀的方式，因此教師對(duì)課程“實(shí)際上是什么”或“應(yīng)該是什么”的領(lǐng)會(huì)，與“正式的課程”會(huì)有一定的差距。第四是“運(yùn)作的課程”，是指教師在課堂教學(xué)中實(shí)際實(shí)施的課程。觀察和研究表明，教師實(shí)際上運(yùn)作的課程與他們領(lǐng)悟的課程同樣會(huì)有一定的差距。第五是“經(jīng)驗(yàn)的課程”，是指學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到的東西。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)事物都有自己特定的理解，兩個(gè)學(xué)生上同一堂課，會(huì)有不同的體驗(yàn)或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

要使“領(lǐng)悟的課程”盡量和“正式的課程”相吻合，體育教師必須提升教學(xué)認(rèn)知技能，要使“運(yùn)作的課程”盡量和“領(lǐng)悟的課程”相吻合，體育教師必須提升教學(xué)操作技能，而在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中教師都必須提升教學(xué)監(jiān)控技能。教學(xué)監(jiān)控技能、教學(xué)認(rèn)知技能和教學(xué)操作技能這三種技能互為關(guān)聯(lián)，共同組成教學(xué)技能。因此體育教師的教學(xué)技能是課程能力的重要組成部分，體育教師在課程改革中，教學(xué)技能重建的水平直接決定了他們專(zhuān)業(yè)發(fā)展的水平，決定了他們?cè)谡n改中進(jìn)步的快慢。

二、新課程背景下體育教學(xué)技能的重建

1.與時(shí)俱進(jìn)，補(bǔ)充新的體育教學(xué)技能

新課程改變了教與學(xué)的方式，也改變了課堂中原有的師生之間的地位關(guān)系，當(dāng)教師作為學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者的時(shí)候，教師需要形成“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)技能，教師新的教學(xué)技能也就應(yīng)運(yùn)而生。例如，教師的人際活動(dòng)技能、開(kāi)發(fā)和整合課程資源技能、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的技能、教學(xué)研究的技能等等。

其中對(duì)體育教師來(lái)說(shuō)人際活動(dòng)技能顯得格外重要，這既是新課程對(duì)體育教師的要求，也是體育教學(xué)的特質(zhì)對(duì)體育教師的要求。

首先，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。體育教師要適時(shí)地給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生有不同意見(jiàn)和做法，鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的表達(dá)方式和內(nèi)容；體育教師在傾聽(tīng)學(xué)生表述時(shí)要全神貫注，保持敏捷，努力理解學(xué)生見(jiàn)解中的關(guān)鍵點(diǎn)，并及時(shí)給予點(diǎn)撥；要善于欣賞學(xué)生表述的獨(dú)特性并在傾聽(tīng)中捕捉和強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生表述中不和諧不正確的聲音要沉著應(yīng)對(duì)，因勢(shì)利導(dǎo)，切忌簡(jiǎn)單粗暴。

其次，要學(xué)會(huì)溝通。體育教學(xué)交流中的溝通是雙方的“敞開(kāi)”和“接納”，體育教師要真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種接納的、民主的、寬容的課堂氛圍，做到不僅讓學(xué)生說(shuō)話，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)話。

最后，要學(xué)會(huì)合作和互動(dòng)。體育教師要以一種伙伴的態(tài)度參與到學(xué)生的學(xué)練活動(dòng)中去，以平等的心態(tài)與學(xué)生合作互動(dòng)，在互動(dòng)中感悟?qū)W生的需要，在互動(dòng)中幫助學(xué)生，在互動(dòng)中生成自我。同時(shí)，體育教師還應(yīng)該成為同事的工作伙伴，應(yīng)該贏得學(xué)校管理者及教育行政部門(mén)、教研部門(mén)的支持，應(yīng)該處理好與家長(zhǎng)和社區(qū)的關(guān)系等。

2.推陳出新，更新體育教學(xué)技能

新課程的知識(shí)觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)方式的變化，使得體育教學(xué)中的活動(dòng)方式發(fā)生了重大變化，傳統(tǒng)的教學(xué)技能已不能適應(yīng)新課程背景下的體育教學(xué)，因此我們要更新傳統(tǒng)教學(xué)技能。當(dāng)然，我們也不能完全丟掉傳統(tǒng)的教學(xué)技能，對(duì)待傳統(tǒng)教學(xué)技能的態(tài)度應(yīng)該是在實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，不斷根據(jù)新課程的需要進(jìn)行發(fā)揚(yáng)、轉(zhuǎn)換、更新，使其生成新的意義，為有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。下面以更新體育教學(xué)設(shè)計(jì)技能和更新課堂管理技能為例加以闡述。

1)更新體育教學(xué)設(shè)計(jì)技能

體育教學(xué)設(shè)計(jì)是體育教師從事教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它是體育教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際和體育教學(xué)的特質(zhì)而對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的規(guī)劃與設(shè)想。一般而言，體育教學(xué)設(shè)計(jì)包括設(shè)計(jì)教師的“教”和指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，涉及的主要內(nèi)容有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法和策略的選擇。體育教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是如何把水平目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)落實(shí)到每一學(xué)時(shí)的教學(xué)中。

新課程對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)要求的變化在哪兒?

首先，變化體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系上。以往的教學(xué)活動(dòng)注重知識(shí)技能的傳授和學(xué)練，所以教學(xué)目標(biāo)是圍繞知識(shí)技能的掌握而確定的，現(xiàn)在新課程強(qiáng)調(diào)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，而這一目標(biāo)是從五個(gè)方面全面提升學(xué)生的素質(zhì)。例如下面關(guān)于目標(biāo)的兩種表述：

A.通過(guò)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生墊上運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生基本掌握后滾翻的技能。

B.通過(guò)后滾翻動(dòng)作的學(xué)練，基本掌握其技能技巧，提高墊上運(yùn)動(dòng)的興趣。

A將“興趣”作為達(dá)成目標(biāo)的措施或策略，而B(niǎo)則將“興趣”作為目標(biāo)，顯然更符合新課程三維目標(biāo)的要求，這是B與A的本質(zhì)區(qū)別。

其次，變化體現(xiàn)在體育教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)而展開(kāi)，要為學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和技能的掌握而服務(wù)。在傳統(tǒng)的教育理念指導(dǎo)下，體育教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于教師的“教”，在設(shè)計(jì)中更多考慮的是教師的方便和需要，凸現(xiàn)教師的權(quán)威和支配地位，相應(yīng)地就會(huì)在一定程度上忽視學(xué)生的特點(diǎn)和需求，削弱學(xué)生能動(dòng)作用的發(fā)揮。在新課程背景下，教育理念發(fā)生了變化，倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)、有意義的學(xué)習(xí)，改變過(guò)去刻板模仿、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，取而代之的是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于實(shí)踐、善于體驗(yàn)。因此，體育教學(xué)流程的設(shè)計(jì)將圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)而展開(kāi)，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)將注重學(xué)生的需要。例如：通州市新壩初級(jí)中學(xué)凌宏明老師設(shè)計(jì)的“障礙跑”教學(xué)流程，就是著眼于學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在“障礙跑”中跑出花樣、跑出活力、跑出快樂(lè)的一個(gè)好設(shè)計(jì)。

2)更新課堂管理技能

課堂管理是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為的一種調(diào)整與引導(dǎo)。新課程背景下的課堂管理的涵義不再是應(yīng)付混亂、維持秩序以及教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為的管教，而是要建設(shè)并形成良好的課堂氛圍，為個(gè)性的張揚(yáng)創(chuàng)造條件。

首先，要營(yíng)造積極的課堂氣氛。課堂氣氛是班級(jí)學(xué)生的情緒狀態(tài)，它影響著群體的集體精神、群體的價(jià)值以及每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界。體育教師的教學(xué)行為決定著體育課堂的氣氛，而這種氣氛又反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、師生間信息交流的狀況和整體的教學(xué)效果。體育教師要充分理解學(xué)生的內(nèi)心感受，恰如其分地贊賞和鼓勵(lì)學(xué)生，善于接納學(xué)生的意見(jiàn)和建議，積極引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，從而營(yíng)造一個(gè)自信、寬容、主動(dòng)、合作、安全、輕松的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

其次，要有效地組織教學(xué)活動(dòng)。一要有效組織學(xué)生學(xué)練，做到目標(biāo)明確、形式得當(dāng)、指導(dǎo)及時(shí)、評(píng)價(jià)有效；二要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，及時(shí)進(jìn)行反饋和調(diào)控，三要掌握好課堂的教學(xué)節(jié)奏，利用好時(shí)間、空間，調(diào)整好運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，注意學(xué)生的運(yùn)動(dòng)保護(hù)和安全，進(jìn)行教學(xué)進(jìn)程的全過(guò)程監(jiān)控，四要妥善處理好偶發(fā)事件。

最后，要合理地使用評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲。新課程背景下的課堂管理并不排斥原有的行之有效的課堂管理方法，只是在運(yùn)用這些方法時(shí)，體育教師要從新課程的理念出發(fā)，把原有的課堂教學(xué)管理方法與新的教學(xué)理念相融合并恰當(dāng)?shù)厥褂谩?/p>

3.弘揚(yáng)傳統(tǒng)，堅(jiān)守教學(xué)基本功

傳統(tǒng)的教學(xué)技能有的要更新，有的則要堅(jiān)守和發(fā)揚(yáng)。體育教師傳統(tǒng)的教學(xué)基本功，比如隊(duì)列口令、動(dòng)作示范、技能訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)保護(hù)和幫助、場(chǎng)地劃線、簡(jiǎn)易器械制作、身體動(dòng)作簡(jiǎn)筆畫(huà)等等都是我們體育教學(xué)的一筆寶貴財(cái)富，需要弘揚(yáng)并在新課程實(shí)施中生成新的意義，發(fā)揮新的作用。

三、新課程背景下體育教師重建和提升教學(xué)技能的幾種方法

在新課程改革的舞臺(tái)上，教師將扮演一個(gè)新的角色。為了適應(yīng)角色的需要，教師需要重新建構(gòu)自己的能力結(jié)構(gòu)。一個(gè)體育教師選擇什么樣的方法來(lái)重建和提升教學(xué)技能、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這當(dāng)然應(yīng)該因人而異，方法的合理性和合適性是隨教師內(nèi)外部條件的差異而有所不同的，但也有大家都會(huì)采用的一般性方法，例如定向自學(xué)、專(zhuān)家引領(lǐng)、合作交流、課題研究等等。下面介紹新課程背景下被很多教師所注重和關(guān)注的幾種方法。

1.實(shí)踐反思

反思，是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

波斯納曾提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的“公式”：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，并指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，他的發(fā)展將大受限制。

教師的教育思想、觀念轉(zhuǎn)化為正確的教學(xué)行為，需要一個(gè)轉(zhuǎn)換期。在這期間，倡導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效的反思，對(duì)于教師提高有效的教學(xué)技能，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要作用。

要反思，首先是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題何需反思?我們可以從七個(gè)視角來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后反思自己的教學(xué)，這七個(gè)反思的視角是：

(1)回顧教師作為學(xué)生的自我經(jīng)歷來(lái)反思；

(2)通過(guò)榜樣教師的對(duì)比來(lái)反思；

(3)通過(guò)對(duì)自己教學(xué)的回顧來(lái)反思；

(4)通過(guò)學(xué)生的眼睛來(lái)反思自己的教學(xué)；

(5)通過(guò)訪談同行、專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)反思；

(6)通過(guò)讀書(shū)、參加培訓(xùn)來(lái)反思；

(7)通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的意見(jiàn)來(lái)反思。

2.觀摩學(xué)習(xí)

觀摩學(xué)習(xí)是一種社會(huì)性學(xué)習(xí)，即通過(guò)觀察別人“替代”經(jīng)驗(yàn)，在“社會(huì)比較”中改善自身的社會(huì)行為。

例如觀摩體育課并進(jìn)行評(píng)課就是在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的一種好方法。

怎樣觀課和評(píng)課呢?

首先要明確觀課要求：一要端正觀課態(tài)度，要認(rèn)真地聽(tīng)和看；二要認(rèn)真仔細(xì)地記錄有特色、有創(chuàng)新的地方；三要與自己的課進(jìn)行認(rèn)真的比較分析。

其次要掌握評(píng)課原則：一要客觀公正、實(shí)事求是；二要站在學(xué)習(xí)者和幫助促進(jìn)者的角度去分析考慮問(wèn)題；三要突出重點(diǎn)，主次分明；四要虛心學(xué)習(xí)，誠(chéng)懇商討；五要講究藝術(shù)，注意評(píng)議的尺度。

最后要把觀課、評(píng)課的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)放在以學(xué)論教上。觀課、聽(tīng)課不能僅僅看教師的教，更重要的是要看學(xué)生的學(xué)，看教師、學(xué)生的互動(dòng)。例如：

一看學(xué)生的學(xué)習(xí)心境是否愉快；

二看學(xué)生的學(xué)習(xí)參與是否主動(dòng)；

三看學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間是否充足；

四看學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是否合理；

五看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否得當(dāng)；

六看學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)是否有效；

七看學(xué)生的身體認(rèn)知水平是否較高；

八看學(xué)生的情意表現(xiàn)是否積極。

3.校本研修

校本研修可以通過(guò)集體備課來(lái)展開(kāi)相互交流、相互切磋；可以通過(guò)專(zhuān)題講座，由專(zhuān)家或指導(dǎo)者通過(guò)案例進(jìn)行教學(xué)決策訓(xùn)練；可以通過(guò)教研活動(dòng)以論壇、對(duì)話或?qū)ｍ?xiàng)研討的形式進(jìn)行教學(xué)技能的培訓(xùn)，可以通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究的雙重活動(dòng)進(jìn)行行動(dòng)研究、敘事研究等。

4.微格教學(xué)

微格教學(xué)是20世紀(jì)60年代由美國(guó)斯坦福大學(xué)的阿倫和伊芙首先開(kāi)發(fā)的，是一種用教育技術(shù)來(lái)培養(yǎng)師范生教學(xué)技能和提高在職教師業(yè)務(wù)水平的方法。如英國(guó)微格教學(xué)專(zhuān)家布朗所說(shuō)：

“微格教學(xué)是一個(gè)簡(jiǎn)化了的、細(xì)分的教學(xué)，從而使學(xué)員便于掌握。”由于微格教學(xué)借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，教師的教學(xué)行為被錄制下來(lái)重放，該教師可以從“第二者”的立場(chǎng)來(lái)觀察自己的教學(xué)活動(dòng)，收到“旁觀者清”的效果，產(chǎn)生“鏡像效應(yīng)”。

第三篇：體育教學(xué)感悟（xiexiebang推薦）

體育教學(xué)中的一些感悟

回顧奧運(yùn)之發(fā)源地古希臘，其對(duì)體育的一些思想和理解，可以是我們明白，體育是讓人生和塑造自身的一種方式，體育使人成為“審美的人”，除此以外，體育才是具體的方法性的知識(shí)、掙錢(qián)的手段，才是滿足國(guó)家需要的文化活動(dòng)，而希臘體育的輝煌恰恰在體育與人的素質(zhì)之間確立起關(guān)系，它展示了人的高貴、尊嚴(yán)、平等、人的渴望自由的天性，它給我們指出體育的是人對(duì)自己的身體所負(fù)有的責(zé)任。保持身心和諧發(fā)展，不論是對(duì)于自身還是社會(huì)都應(yīng)該被作為現(xiàn)代社會(huì)的美德而予以提倡。真正的體育產(chǎn)生于人自身的需要，包括生理、精神以及審美方面它的根本目的是通過(guò)身體活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)人的自身的體質(zhì)，促進(jìn)身心健康的發(fā)展，它不僅可以通過(guò)教育的形式來(lái)滿足人的需要，還可以通過(guò)游戲、娛樂(lè)等非教育的形式來(lái)滿足人的另外一些需要。從而達(dá)到教育與文化的合一，促進(jìn)人自身和諧、全面的發(fā)展。要使這一手段途徑得以順利實(shí)現(xiàn)和從根本上得以實(shí)施，必然依賴(lài)于全國(guó)最基礎(chǔ)的體育教育者。我作為一名最基層的體育教師必須認(rèn)清形勢(shì)，明白其重要性、進(jìn)而轉(zhuǎn)變角色，修身以鑄師魂。體育教師作為教育工作者隊(duì)伍的一個(gè)特殊的群體，它是學(xué)校體育工作的執(zhí)行者和組織者，肩負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、傳授體育知識(shí)的重要責(zé)任。雖然體育教師的地位在學(xué)校不被重視，但決不可否認(rèn)其對(duì)學(xué)生身心全面發(fā)展的特殊性和重要性，為此可以說(shuō)，體育教師是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本保障。淺談體育對(duì)學(xué)生的幾點(diǎn)影響。

一、體育能夠促進(jìn)學(xué)生品德人格的發(fā)展

體育教學(xué)具有直觀性、真實(shí)性，在教學(xué)中不僅培養(yǎng)學(xué)生如何健身增強(qiáng)體質(zhì)的知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，樹(shù)立起吃苦耐勞，積極向上的精神，培養(yǎng)榮辱觀，團(tuán)結(jié)協(xié)助和愛(ài)國(guó)主義精神。學(xué)會(huì)如何與人協(xié)作，如何做人，懂禮儀、促進(jìn)人格的不斷發(fā)展。

二、能夠樹(shù)立學(xué)生的健康發(fā)展和終身體育鍛煉意識(shí)

終身體育的實(shí)質(zhì)就是人的一生中，持續(xù)不斷地參加適合于自身?xiàng)l件的身體鍛煉，享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，豐富文娛生活，并達(dá)到強(qiáng)身健體，延長(zhǎng)生命的目的。而體育教學(xué)能使學(xué)生樹(shù)立良好的習(xí)慣，從而影響學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的意識(shí)，以更好的身體狀況投入到日常的學(xué)習(xí)、生活、工作中去。

三、體育能夠引導(dǎo)學(xué)生主體素養(yǎng)的形成體育教師能不僅促使學(xué)生自身習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)，還是體育知識(shí)、技術(shù)和技能的施予者，對(duì)體育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行執(zhí)行和控制，從而促進(jìn)學(xué)生的主體素養(yǎng)的提高。

因此，我們必須清醒認(rèn)識(shí)到自身任務(wù)的艱巨性，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)、鍛煉的習(xí)慣，用知識(shí)不斷武裝自己，而提升國(guó)民素質(zhì)教育，使我們民族的一代一代真正意義上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，真正意義上實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和精神上的共同進(jìn)步與發(fā)展。

第四篇：體育教學(xué)感悟

體育教學(xué)感悟

賽馬中學(xué)

孫景成一、健康體育觀的意識(shí)和終身體育的意識(shí)的確立

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師在安排教學(xué)時(shí)往往選擇一些競(jìng)技性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)，到最后的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)也是參加這些項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。往往就造成那些天生身體素質(zhì)就比較好的和一些運(yùn)動(dòng)尖子他們考的成績(jī)很好甚至超過(guò)最高標(biāo)準(zhǔn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的情況之下，作為體育教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，從以往那種單純追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)的框框里跳出來(lái)，樹(shù)立健康體育觀的意識(shí)，通過(guò)一些有效的手段來(lái)帶領(lǐng)和引導(dǎo)同學(xué)們參加體育鍛煉。使同學(xué)們身體素質(zhì)和體質(zhì)兩方面都得到相應(yīng)的提高，讓他們的身

體都“棒”起來(lái)，少生病或不生病。這也是我們上體育課的一個(gè)重要目標(biāo)之一。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校體育的目的是要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)使身體變得更健康，而每周有限的三節(jié)體育課，往往是不能滿足增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的目的的。健康則是一個(gè)長(zhǎng)期持之以恒的過(guò)程，也就是說(shuō)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，想通過(guò)短時(shí)間取得好的效果是不太可能的，因?yàn)槿梭w機(jī)能變化是有一定規(guī)律的。由于現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，既是一場(chǎng)智力的角逐；同時(shí)也是一場(chǎng)體力的較量。沒(méi)有一個(gè)健康的身體，將是很難堅(jiān)持到最后取得勝利。為此，在體育教學(xué)中應(yīng)把著眼于怎樣通過(guò)一些教學(xué)方法來(lái)激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的興趣和熱情。逐步地培養(yǎng)他們愛(ài)好和自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣，使他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中，體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣；品嘗到成功的滋味；找到真正的自我。慢慢的讓體育運(yùn)動(dòng)成為他們生活中不可缺少的一部分，伴隨他們的一生。當(dāng)然，在培養(yǎng)他們興趣、愛(ài)好的同時(shí)也得讓學(xué)生掌握從事長(zhǎng)期體育鍛煉所需要的一些基本知識(shí)和技能，以

提高自我鍛煉的能力。以上做的一切，最終都是為了讓他們養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的習(xí)慣。

二、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的互動(dòng)教學(xué)

眾所周知，教師的講解示范是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能的有效手段。如果教師教學(xué)方法單調(diào)、枯燥，學(xué)生受自身知識(shí)體系的影響，很難準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)、理解、接受知識(shí)，會(huì)給學(xué)生以陌生的感覺(jué)。受教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生課后不能及時(shí)復(fù)習(xí)，使其對(duì)所學(xué)的知識(shí)只能是一知半解，時(shí)間長(zhǎng)了往往形成錯(cuò)誤的定式。“授之以魚(yú)不如授之以漁”，如果教會(huì)學(xué)生用理性的方法去學(xué)習(xí)，那么，在學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)舉一反三。這樣，既遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又體現(xiàn)了教師主導(dǎo)性的教學(xué)思路，提高練習(xí)效果。從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的互動(dòng)教學(xué)由 “做→想→評(píng)”三步循環(huán)相制約，可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)思想。

第五篇：體育教學(xué)感悟

高中體育教學(xué)心得

畢 穎

在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、玩中練促進(jìn)身心和諧發(fā)展來(lái)達(dá)到體育鍛煉目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂(lè)趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和歡悅，并能對(duì)提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。下面我從教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

對(duì)于體育與健康課程，現(xiàn)在的地位和一些不合理的狀態(tài)是一時(shí)無(wú)法改變的，那么我能改變的是——我的心態(tài)，我的觀念。要真正做到熱愛(ài)教學(xué)，熱愛(ài)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。在教學(xué)中，教師不能老是端著架子，我就是來(lái)給你教學(xué)的，你就是要學(xué)習(xí)的，這樣的教學(xué)局面并不好，老師要做到放下架子，與學(xué)生共同研究，探討，商量，讓學(xué)生體會(huì)到老師的教學(xué)賦有親和力，他們的抵觸情緒就會(huì)消失，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中探究學(xué)習(xí)，從而達(dá)到一個(gè)教與學(xué)的和諧狀態(tài)。好的教育就是激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

以前我們的教學(xué)雖然有前輩的指導(dǎo)，有可借鑒的方法、經(jīng)驗(yàn)，但是與他人的切磋交流較少，因而教學(xué)方法也比較傳統(tǒng)，保守。通過(guò)新課程改革我認(rèn)識(shí)到了新的教學(xué)教法和設(shè)計(jì)的新理念。

首先，要?jiǎng)?chuàng)新。教學(xué)是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)，在把握好教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)教材，對(duì)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容設(shè)計(jì)，教學(xué)評(píng)價(jià)等，做到有效的創(chuàng)新，才能賦予教學(xué)充實(shí)而富有個(gè)性的生命力。只有教師的教法新穎，學(xué)生也才會(huì)更有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的興趣也會(huì)更濃厚。

其次、要清晰。教學(xué)思路、線索、過(guò)程清晰。這首先取決于老師的基本功，基本功扎實(shí)了，教學(xué)自然也就成功了一半。另外還要在備課時(shí)進(jìn)行大量充分的準(zhǔn)備，理清教學(xué)脈絡(luò)。

第三、要貼近生活、社會(huì)、學(xué)生。枯燥乏味，難于理解的教學(xué)是課堂大忌，以致學(xué)生對(duì)課堂失望，老師對(duì)學(xué)生失望，形成惡性循環(huán)。學(xué)生的興趣愛(ài)好廣泛，當(dāng)我們俯下身來(lái)，去了解他們的生活，學(xué)習(xí)，從中取材，與自己的教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，這將大大有益于教學(xué)。

第四、要靈活。教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)靈活。我們體育老師帶的班都很多，若每班的教學(xué)都是一種模式，一成不變，講到最后，自己都會(huì)感到枯燥無(wú)味。對(duì)學(xué)生的發(fā)展和老師的教學(xué)，都談不上有所促進(jìn)。但是課堂教學(xué)也不能夠花哨過(guò)頭，新課程里講的分層教學(xué)，主題教學(xué)，自主探究式、分組協(xié)作的等的方式以及多種教學(xué)評(píng)價(jià)給我們以很大的啟發(fā)。學(xué)習(xí)之后感到獲交益良多。最終我們教學(xué)要達(dá)到的是：授人以漁而不是授人以魚(yú)。

我們應(yīng)該在做好本學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，能夠從事一些有益于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)研究的工作。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的這樣一句話：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”

當(dāng)自己真正在本職工作以及專(zhuān)業(yè)研究方面有所作為時(shí)，也就真正實(shí)現(xiàn)了自己人生的價(jià)值，我會(huì)沿著新課改的道路走下去，我會(huì)一直努力。