第一篇：教學感悟

教學感悟

小學三年級如何教學生寫好段

豐城市小港鎮路口小學

胡慧清 一篇文章,是一個有機的整體,文章中的一個又一個的段,就是構成這個整體的一個又一個的環節。所以,段是構成文章的基礎。小學三年級的作文教學以段的訓練為主，正是要在“基礎”上狠下工夫。這個“基礎”抓牢了，到以后進行篇的訓練就不會過分吃力了。

什么是段？段是文章中具有“換行”的標志，而又能表示一個相對完整的意思的語言單位。它位于句子和篇的中間。“積句而成章，積章而成篇”就是說段是由一些句子構成的，而篇又是由一些段構成的。段，可以說是篇的雛形。一般地說，要寫好一個段，須注意以下三點：

一、統一性

段的統一，指段的中心的統一。在一段之內，句子有多有少，但它們所表達的意思必須是統一的，必須圍繞一個中心意思展開。“章總一義”就是說一段里要集中表達一個意思。

段的中心，往往用一句話概括。這個中心句，有的寫在段的開頭，起到總領全段的作用。如：這是一塊多么漂亮的棉線毯哪！毯上的圖案美極了：深藍色的夜空中，掛著彎彎的月亮，周圍點綴著幾顆星星。神秘的金字塔邊，一匹駱駝在月色中慢慢行走??

有些段，中心句寫在段的中間。這種中心句承上啟下的過渡作用。如：它躺在谷倉的空地上。我和村里的伙伴圍著它，撫摸它，疏理它的毛，取了草料來喂它。它總是張大眼睛，和氣地望著我們。它的目光那樣沉靜，那樣溫和，好像有許多要告訴我們似的。我們常常問它：“喂，老牛，告訴我們，你要什么？”它還是那樣沉靜地望著我們，慢慢地嚼起草料來。

有此段，中心句寫在段的末尾。這種中心句有突出重點，小結段意的作用。如：我緊張而又興奮地上了列車，坐在那舒適的座椅上。列車悄然無聲地開動了，速度越來越快，沒有一點兒聲響，沒有一點兒顛簸。過了一會兒，列車漸漸平穩地停了下來。我情不自禁地說：“磁浮列車可真神哪！”

二、完整性

段是文章中的一個相對獨立的部分，負責表述文章整體意思中的一個相對獨立的意思。“須意窮而成體”，就是說在一個段里的句子，須是把段的中心意思說完整了才算構成了一個段落。

所謂完整性，就是要把這個相對獨立的意思在一個段落里集中講究，不要在這一段里說上幾句，又把同一意思放到下一段里去說；也不要在一段里，這個意思沒有說完，又去說另外一個意思。有些同學往往犯構段不完整的毛病。如：在我家后面三丈開外的地方，有兩排大小相近、粗約三尺的油松。這是我爸爸種的，到現在已有十多年了。小時候，有些油松上的像鱗一樣的皮被我爬上爬下而脫落了。由于樹皮多油，我的衣服總是被弄得很臟，惹得媽媽常常發脾氣。這一段有兩個中心，應分作兩段寫。

三、層次性

在一個段里，要表達一個中心意思，有的用一個或兩個句子即可，有的則要用一個或幾個句群。其中哪些句子該先寫，哪些句子該后寫，這就形成了表達的層次。所謂語無倫次，反映在段落之中，就是層次混亂，而層次混亂，條理不清，乃是思維混亂，認識模糊的產物。如：在這個星期天，我幫媽媽打掃了房間，還洗了碗，做的事還真不少。作業也寫了很多，成績也突飛猛進，收到了多方面的效果。這些句子，小作者根本沒有考慮文句的合理安排和文章的合理展開，想到哪就寫到那。

總之，把段寫好了，再把它們連成篇也就順理成章了。

第二篇：教學感悟

教學感悟

由于教學需要更進一步，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心學習。經過努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在教學工作種的總結。

一、備好課，備好學生，上好課

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學生的實際情況。

一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們較難適應。另一方面，一個班得同學比較沉靜，中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，而另一個班的同學比較活躍，上課氣氛積極，雖然優生比例大，但成績不好得學生也占很大一部分，我備課時也注意到這點，所以針對不同的班有意識的對自己備過的課進行調整，使不同層次的學生都能從英語課堂中學有所得。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為使教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

二、課后反思

在教學中難免會出現好多不足之處，而且也會有許多疑惑。所以我就在教學之后針對教學的具體情況和學生的課堂反應，寫出教學總結，并且有意識的反思自己本節課的不足之處，以及有時對學生說錯的話語。有了及時的思想總結，我就會在以后的備課和教學中避免再犯同樣的錯誤，自己的教學也就慢慢成熟起來了。而且由于我及時的調整自己的教學，和對不同學生的關注，使每個學生感覺到我對她們的愛心和期望，更加激發了初中孩子學習英語的興趣。在和有經驗的英語教師交流的時候，我也會從他們身上學習到好多有用的東西，我也會及時把這些整理出來，再根據我教的兩個班級的具體情況，把這些應用到我的教學中去，這也對我的教學有了很大的幫助。事實證明及時的課后反思使我這樣的年輕老師獲益處頗多。所以嘗到了課后反思甜頭的我，會繼續堅持下去的。

三、激發學生學習興趣

英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。

四、注重聽、說、讀、寫全面發展

英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。考試前進行有系統的復習，考試后進行學科總結。在中段考后的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導上，特別是（4）班，以縮短差距。另外，還發現學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。而期考結果證明，適當輔導后進生對班級的整體發展有很大幫助。

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。由于對學校環境的適應較慢，所以成績的提高也在上一學年中不太另人滿意，但是由于自己堅持不懈的努力，成績還是較剛開始有了較大的進步。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。這給了我很大的信心。而且兩個班主任對我的工作又非常支持，所以我相信自己能夠在這一學年干出自己應有的水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向別人學習，爭取進步。

第三篇：教學感悟

在細節中反思，做自己的英雄

我是一個“從應試教育轉變為素質教育”教育理念下成長起來的80后，學生時代過得很開心，因為休息日越來越多，作業越來越少。在享受著豐富多彩的課業生活的同時，時光已經悄然流逝。轉眼間，我步入了工作崗位，角色由學生轉變為教師。而“課程改革”早以洶涌之姿，破竹之勢席卷而來，它已成為當今教育領域的潮流，沖擊著每一位一線教師。

在村小工作的我，雖然積極地參加學校組織的各類培訓學習，但對于課程改革的理解仍是“水中月，鏡中花”，認為它是縹緲的，華而不實的，我依然堅定不移地以“單口相聲演員”的身份，每天滔滔不絕，竭嘶底里地進行著教學。日復一日，年復一年，在我身心疲憊，滿腔的教育熱情即將消失殆盡的時候，我來到了雙陽區城中小學，并幸運地成為了“智慧課堂團隊”中的一員。

在學校組織的一次教學活動中，聽了韓立麗老師講的《多彩的夏天》一課，讓我感觸很深。原來老師講課可以如此愜意，學生學習可以如此輕松。此時，反思的種子已經悄然地埋在了我的心底。不久后的一次組內教研課上，我不遺余力地展示了“我與學生的溝通互動能力”，整堂課在我不斷地提問、學生不停地回答中結束。這種所謂“雙向溝通”太多，學生的思維能力并沒有得到任何實質性的提升。課后，我下定決心，一定要讓自己的課堂教學有所改變。之后我努力地學習現代化教學方法和手段，幾個月后的又一次教研課，我準備了精美的教學課件，信心滿滿地開始了新課的教學，課件中復雜多變的動畫效果吸引了學生大量目光和注意力的同時，也出現了視覺疲勞，學生放棄了思考，課堂效果差強人意。課下反思，我對教學改革仍然只停留在表面，在這節課上，我把大屏當成了黑板，把鼠標當成了粉筆，換句話說，我穿的是現代化信息技術這雙“新鞋”，走的是傳統教學模式的“舊路”。

時間的腳步沒有停息，反思的種子已然生根發芽。現在的我已經不再急于求成，不再只追求形式上的改變，而是靜下心來努力地上好每一節課，讓每個孩子都有所收獲，更注重對孩子能力的培養，對未來的影響。外出培訓學習、校內聽評課、以及在教學中不斷地嘗試、反思、總結，讓我對一節好課有了自己的認識，它應具備“趣、實、活”三個特點，而這三個特點已然成為我課堂教學的奮斗目標。

無論哪個學科，要使整節課得以順利、高效地完成---關鍵在于學生的求知欲望。

“趣”就是首要的，要將興趣貫穿課堂教學的各個環節。

好的導入能集中學生的注意力，引起學生的認知沖突，使學生很快進入學習狀態。一年級的孩子對事物充滿好奇，有意注意的時間較短，形象思維占據優勢等特點，在教學《認識圖形》時，我以語文教材中的一首小兒歌《雪地里的小畫家》自然地引出了“腳印”，成功地激發了學生的興趣，又為后續活動做了鋪墊。劉艷老師在《倒數》的教學中，倒影圖片的使用，思路新穎，充分激起了學生學習倒數的欲望，予“枯燥”以“趣味”。

學習本身就是一項艱苦的腦力勞動。為了保持學生的學習興趣，要重視運用現代教學手段，讓學生多種感官都參與到教學活動之中。在《認識圖形》的教學中，我利用PPT演示“面從體上分離”的過程中，有聲的動畫效果，成功地吸引了學生的眼球；生動直觀地將抽象的平面圖形從立體圖形上分離開來，實現了學生難以理解的從立體到平面的空間轉化，教學難點得以突破，而突破教學難點的過程更是水到渠成。在鞏固圖形特征的練習中，學生匯報時，動手操作時，手指輕輕一點圖形就飛入屬于自己的集合中，使學生充分地體會到了成功的喜悅，大大地提高了學生地參與熱情。李丹丹老師在《百以內數的認識》的教學過程中制作了小動物頭飾，學生戴在頭上，學習興趣濃厚，課堂氣氛異常活躍，激勵學生認真思考，注意傾聽的同時，又使后面的練習形式新穎，一舉多得。

其次，課堂教學必須“實”。我從以下幾方面闡述自己的理解：

（一）教學目標明確、夯實。

一節成功的課需要提綱挈領，展示給學生明確的目標，然后引導學生步步前行，層層深入。目標引領尤如一盞前照燈，引導學生自己看清前方的路。有效的教學目標要通過教學活動的設計來夯實。

（二）自主探究，合作互助扎實。

1.讓學生在活動中學習。學生的數學學習過程不能只是接受現成的數學知識，而是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構的過程。教師要盡量給予學生更多的操作實踐機會，體驗成功和失敗。在《認識圖形》的探究過程中，我設計了活動

（一）：動手操作，感知“面在體上”。由于平面圖形比較抽象，它不能獨立存在。讓學生親自去觀察、觸摸，感受著立體圖形上有各種各樣的面，并通過描、印出平面圖形，加深了“面從體來”、“面在體上”的初步體會。魏良青老師在教學《圖形的旋轉》時，充分關注了學生的學習過程，在操作鐘表指針旋轉的過程中，化抽象為具體，學生從中總結出圖形旋轉的三要素，使知識真正的內化。

2.小組合作學習，學生能夠積極主動的投入到學習中，組內分工明確，每個學生忙的不亦樂乎。能在自學提示的幫助下進行圈點勾畫記錄式的學習，能從其他同學身上學到自己所沒有的知識與方法，學生主動探索知識得以落實，不僅提高效率而且能培養良好的學習習慣和團隊意識。

（三）匯報展示交流提升充實。

“課堂展示”改變了過去教師的“單口相聲”教學法，轉變成師生“三句半”的教學法，在展示的過程中，不僅鍛煉學生的表達能力、傾聽能力，還可以讓他們思維擴散、個性張揚。

最后，課堂教學要“活”。

1.教學內容活

一節好課需要重點解決幾個問題，決不能面面俱到。在重難點處濃墨重彩，層層設疑、引導學生理解和掌握。對于這一點，我在教學過程中，做得不夠好，總是想著把每個知識點都講到，生怕學生不會，而恰恰因為我過多的講解，限制了學生獨立思考，自己構建知識能力的發展。今后的教學中要靈活使用教材的同時，還要處理好 “放”和“收”的關系。

2.教材策略活

一節好課必然離不開教師的引導。教師要改變陳舊的觀念，以生動的語言、科學的方法、靈活的手段激活課堂。

3.教材使用活

可以根據實際，對教材內容有所選擇，科學地進行加工，合理地組織。也就是：吃透教材，拓展教材，不局限于書本。尤其在數學教學中合理地設計一些開放性的練習，不僅能夠激發學生的學習熱情，同時可以滿足不同層面學生的需求，使學生體會到成功的喜悅。現代課堂追求生本課堂，本質教學，教學中要做到“趣、實、活”，就必須把時間、空間、工具、提問權、評議權，還給學生。讓他們有時間、空間去操作理解、去設疑提問，同時還要充分尊重學生，自主評議的過程是必不可少的。教學是一門藝術，它閃爍在教學過程的每一個環節，無論導入、過渡、激發、誘思、點撥、應變還是收尾。我的課堂教學還存在許多有待改進的地方，但我堅信，只要從每一個細節著手，耐心、細心、真心地對待教學，對待學生，不斷反思，不斷實踐，不斷跟自己比，只要每天進步一點點，我就是自己的英雄。

第四篇：教學感悟

教學感悟

正如張校長所說每一次的檢查對于我們都是一次業務能力的提高。就像本次教學視導一樣，借著這股東風也展示了我們36為教師的專業素質以及我們所暴露出來的問題。所以應該很慶幸這次來的教學專家親臨課堂對我們的點評，讓我們看到了我們的不足和我們應該繼續堅持的優點，也為我們指明了今后前進的方向。因為學科的不同，我在這就不細說關于如何提升自己的課堂，我會謹記專家的指點，不斷的改進自己，完善自己。在這里我只想和校長您交流幾個關于教學教研的問題：

首先的問題應該是教研組的評課一直流于形式。這讓我想起剛畢業在小寺莊九年制學校，每一次評課所有初中部的任課教師 圍坐一圈各抒己見，雖然不是一個科目但仁者見仁，智者見智，絕不保留自己的觀點，而且當時董局長任教學校長，他提倡少說優點，多提不足。每次評課他先說，他的語言是犀利的，但我們的成長是最迅速的，所以如果現在不謙虛的說我駕馭課堂還可以的話，那與當時毫不保留的點評是分不開的。可是現在這幾年一直在原地踏步，吃老本，教學理念更新遲緩，不能與時俱進，每次評課沒有人愿意說真話，只有客套恭維。我認為長此以往，害人害己。

其次是我們學生的作業問題：正如視導組的馬曉燕老師所說，作業要求規范，內容形式多樣，可是對于規范二字學校又給過我們多少指導，當然老教師也許什么都懂，不用說，可年輕教師還是需要指導斧正的。還有多樣化的作業，馬老師說他們的資料四五本，學生每人都有資料，每節課會給學生找一些可行性的作業，可是我們手里的資料少之又少，學生更不用說，每天面對一本書和10分鐘就可完成的練習冊，我們的成績又怎能趕上他們？市里的馬老師和咱們縣教研室的王佩娟老師都說聽完課他們都發現我們素質不錯，可以與市里的教師相比，可為什么我們成績老走不到前面，這值得我們思索。這讓我想起一句俗語：巧婦難為無米之炊！

問題說完了，錯對與否，還希望領導海涵，只怪我冒昧，也許我的看法過于偏頗。當然我還是很感謝學校近年來對教師外出學習的重視，給我們一次又一次的機會，讓我們走出去得以增長見識，還有學校對教師的人文關懷，讓我們充分感受到了集體的溫暖，這些都是值得稱贊的，也是我們積極進取的動力。

在這里很衷心的感謝領導，謝謝您對我的關心與期望，以及給我們和您私下交流的機會，您是一個很智慧的領導！祝您身體健康，工作順利！

趙曉敏

2013年12月1日

第五篇：教學感悟

小學音樂教師教學感悟

吳崇書

我是一名小學音樂教師，而怎樣才能成為一名合格的小學音樂教師呢？首先就要在日常的教學中勤思考，總結經驗，尋求不足，這樣教學才會有收獲，才能更好的激發學生學習興趣，從而提高課堂教學效益。勤練對音樂教師來說是非常重要的，而要我天天堅持練基本功是一件非常不容易的事。自己的音樂技能已經在日漸荒廢。扎實的音樂基本功是音樂教師所必須具備的基本素質。所以從現在起首先要對自己制定切實可行的訓練計劃，使自己在保持原有的音樂基本技能的基礎上，才能不斷提高。

作為音樂教師，如何卓有成效地進行音樂教育是我們應該思考的問題。那么怎樣才能上好一節規范的，常規音樂課。下面就是我的一些看法： 我覺得要想上好一節規范的，常規音樂課。只要能做到以下六點，就會是一堂好的音樂課。

一、首先要建立和諧民主的師生關系。

和諧民主的師生關系是學生喜歡上音樂課、喜歡音樂老師，是音樂課堂教學走向成功的根本保證。

在課堂教學中，素質教育要求教師面向全體學生，每一位學生都有自身發展的機會，作為教師一定要保護學生的自尊和熱情，讓每個學生部充滿自信。我們要多走到學生中間，甚至可以蹲下來和學生交流，拉拉他們的小手，摸摸他們的頭，讓學生感受到老師很喜歡他們。俯下身子，去聆聽孩子們的心聲，從教學的指揮者轉變為參與者，從決定學生應該做學什么，怎樣學的主宰者轉變為與學生合作學習的伙伴。課下我們和學生要作為朋友相互交往，接近每一位學生，做到真正關心每—位學生。和他們做做游戲，聊聊天，講個小笑話等等。“沒有愛就沒有教育”，只有對學生傾注了感情，才能獲得學生的信任與尊重。

二、建立有音樂特色的課堂常規。

音樂課的常規訓練和其他學科相比，既有共性，也有不同之處。不同點在于既要對學生進行站、坐及排隊、進出教室的訓練，又要把這些訓練放在音樂中進行，讓學生在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快地完成各項練習。讓學生真正感受什么是音樂課。例如：讓同學聆聽音樂進教室，用上、下音階表示起立和坐下，設計一條師生問好音樂問候語言，拍節奏讓學生坐好，規定一個和弦表示“安靜”等等，來達到用音樂說話的常規訓練。

用音樂的語言來和學生交流，一方面可培養學生傾聽音樂的習慣，另一方面流淌的琴聲使課堂氣氛更加愉悅，在愉快的琴聲中，學生自然養成了良好的學習常規。當然，良好的行為習慣更需要老師不厭其煩地督促強化，長期不懈地抓，一步步使學生走入正軌。

三、課堂教學要精心設計好“開頭”、“銜接”和“結尾”這三個環節 學生的興趣和欲望來自于教師嚴謹而周密的教學構思。尤其是精心設計好“開頭”、“銜接”和“結尾”這三個環節，讓學生像欣賞一首旋律優美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學的全過程，更能使課堂教學具有“磁性效應”。

1、開頭要新穎。

導入新課時，首先要選擇導入的形式，要適合音樂 內容，且要選擇最適合本節課的導入方式，不管是“迷語導入”、“游戲導入”、“故事導入”，還是用音樂作品背景導入，形式永遠要貼切音樂內容。

2、銜接要巧妙。教學環節之間，新舊知識之間，銜接巧妙，課堂教學就會流利順暢。仔細分析教材，找出各個教學環節和新舊知識之間的內在聯系，選擇恰當的教學方法，使各環節自如地過渡，課堂教學便能保持整體性。

3、結尾要精彩。

一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂音樂課也應該有“高潮”之處。這個“高潮”一般宜在一堂課的結尾。“高潮”往往是課堂教學的“華彩樂段”，此時是學生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發揮的時刻，因此要充分利用這一有利時機，推敲再三，精心設計，可以在生動的故事中結尾，可以在聽教師范唱或聽錄音中結尾，也可以在請演唱水平高的學生演唱或全班學生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對唱，學生邊歌邊舞中結尾。把一堂課的結尾搞得生動活躍，熱熱鬧鬧，使學生像聽小說連播，觀看連續劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下節音樂課的到來。

四、課堂教學中要根據不同的年齡段采用不同的教學方法。

1、對于一、二年級學生來說，自制力較差，但動感極強，于是可以采用“律動教學法”，就是將每節課所學的歌曲，以律動的形式來進行，讓孩子們邊唱邊跳，這樣把他們愛動愛鬧的特性大膽展現，既完成了課堂教學任務，又提高了學生學習的興趣。

2、對于三、四年級的學生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，可以采用“聽唱教學法”，即在學習過程中，充分發揮學生的聽力，在反復視聽的過程中來感受歌曲的內容、含義和歌曲情緒的把握，并在教學過程中潛移默化的涉及到一些基本的音樂基礎知識等內容。

3、對于五、六年級學生來說，有了一定的識譜能力，自制力也相對提高，采用“視唱教學法”效果不錯，讓他們在范唱的過程中體驗歌曲的旋律進行，并能進行簡單的識譜訓練，同時對他們的演唱也進行了更層高次的要求，更多的讓他們在自學的形式下，來完成教學，這樣可以進一步激發學生學習音樂的信心。

五、音樂課堂中運用科學正確的評價

我們經常在思考如何激發學生的學習興趣，如何豐富學生的審美情感，如何在音樂教學中讓學生學會學習音樂，如何自主的學習音樂；我想我們應該經常思考一下如何來評價我們的學生，如何在音樂課中運用好的評價手段來促進音樂教學的進行。

1、揚長避短，找準正面評價的時機

每位學生的音樂天賦、能力，都有差異，有的學生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些，教師要能注意引導學生揚長避短，關注學生的一切表現，隨時隨地發現，挖掘他們的優點，給學生適時適地的鼓勵、評價。學生在課堂中從老師的及時評價中得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續前進的動力，形成良性循環。

2、暗示糾錯

對于一些不守紀律，愛搗蛋的學生，也及時地用老師的目光注視他，或輕輕搖搖頭暗示他糾錯，這種評價保護了學生的自尊心，也能讓他明白他做的不對，促進他改正。

3評價語言內容具體，提高孩子學習情緒

聽有的教師的比賽課滿堂都不斷重復簡單的“很好！”“對了！”“正確！”等評價，聰明的孩子會認為這是一種敷衍。而將一些具體詞匯放入其中就會大不一樣。“你們的聲音太動聽了！”“你的吐字比以前清晰多了，有進步！”“你提的問題很有價值，比我要棒！”……讓每一次評價都有具體內容，讓評價語言變得豐富多彩，這能讓孩子們看到老師對他的重視，因而倍感自豪，情緒高漲，學習更努力。

4、多多采用體態語言，給孩子無聲的評價

教師通過體態語言進行評價，包括動作，表情，身體等語言，如教師用親切期待的目光注視他，面含微笑，輕輕點頭以示鼓勵，豎起大拇指、為他鼓掌表達對他精彩表現的贊賞。這些都會給孩子們以深刻的影響！當孩子們出現一些違反紀律的小動作時，教師可以不動聲色，走過去摸摸他的頭，朝他輕輕所一個“噓”的動作，不傷害學生，又會及時給予學生提醒。

5、婉轉評價語言，讓孩子樂于接受批評

有些學生在課堂上經常會不自覺，經常會給你制造一些小麻煩。需要用語言來提醒的學生，不要直接用“××同學，你在做什么？”“××同學，你又不認真了！”等粗暴的語言來批評，要用委婉的方式，先鼓勵后建議的方式來進行評價，比如“你唱得真好聽，但是能不能用好看的坐姿來表現你優美的歌喉呢？”等。

6、多用 激勵性評價

“人性最深層地需求就是渴望別人欣賞和贊美。”小學生更是如此，因此，表揚與鼓勵應是評價的主要手段。

比如老師提問學生：《娃哈哈》的歌曲情緒是怎樣的。生1：活潑歡快的。生2：優美抒情的。

師：活潑歡快是對的，不應該是優美抒情的。

這樣的評價，司空見慣，可是也許他會給第一個學生帶來一點點傷害，也許他從此不愿意再舉手回答問題了。如果教學者注意一下語言藝術，換一種方法： 師：兩位同學都提出了自己的見解，真不錯！那我們大家一起來試試，看看哪一種方法會更適合這首歌。

這樣的評價首先肯定了學生能提出自己的見解是好的，再要求學生通過自己的嘗試與感受，來體會哪一種方法比較優秀。既保護了學生的自尊心，又引導學生們自己去探究地學習，這種評價只會帶領學生用優秀的方法學習，引導學生積極探索。激勵性的評價還表現為抓住學生的細微變化，及時鼓勵。如：“不錯，你的聲音明亮了許多！”“你比以前進步了！”“你的想法真出色！”等等，這些評價語言會讓孩子的心靈得到極大的滿足，從而激發他們的學習興趣。

7、評價主體的多元化在評價中可采用自我評定、師生評定、生生互評相結合的方式。

學生客觀的自我評價促進了他們想要進步的念頭，在某種意義上說，會使他們更積極地自覺地對待音樂，參與音樂。讓學生學會客觀的評價別人，從別人的長處中得到學習，將自己的優點展示給別人。孩子們相互之間的評價往往會激發出孩子們無窮的學習動力，當自已的優點被同齡人所認可時，他心中的那份滿足也許遠遠超出教師對他的一句贊揚。課堂評價不只是檢查學生的音樂學習水平，最終目的是通過科學正確的評價，促使學生的音樂素質得到全面的發展，實現學生的自身價值。各位老師只要勇于探索，各種教學評價方法也會在我們中間層出不窮。

六、讓多媒體和網絡成為教師教學的好幫手。

社會在變化在進步，我們的音樂教學也同樣需要進步和更新，而多媒體在現在的教學中廣泛的運用，給音樂課堂教學注入了生機活力，因為它不受時間空間的限制，又能以形象、生動、直觀的方式表現出來，是一種現代的教學手段，順應了學生的心理，使學生積極主動的投入到他感興趣的學習中，并能在很短的時間了解和掌握更多的信息和知識。在教師的合理運用下，有了多媒體的課堂應該是會受到學生們所喜愛的課堂的。

這些也是我在以后的教學中，時時刻刻要求自己要去做的。希望在以后的工作中能做得更好！