第一篇：感悟作文教學

感悟作文教學

摘要：寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。作文教學中教師要注重培養學生的寫作興趣，激發學生愛作文的情感，在生活中多積累一些素材，這樣，學生就不會再視寫作為難事，無話說可以變成有話說，不會寫可以變成會寫，用詞干巴可以變成行文流暢，千篇一律可以變成百花齊放。關鍵詞：寫作能力 教學反思 課外活動 善于觀察中圖分類號： G623.2

文獻標識碼： C

文章編號：1672-1578（2014）01-0184-01

寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。大多學生作文時的所表現出的共性是“眼看著事物的形象，筆下卻形容不出來?！?/p>

例如，筆者在教學完語文第八冊第一單元后，按照教學提綱要求寫一篇描寫景物的作文。明確了習作要求，筆者要求同學們自己選擇熟悉的景物（或某一角）進行描寫，通過對熟悉的景物仔細的觀察（觀察中必須有想象），最后再構思按一定順序寫下來。

因為已經是四年級了，筆者認為學生完成這次習作應該不會有什么問題。也許是筆者太過自信，學生交上來的第一次作文令筆者大失所望，基本上都是為了應付而作，大多寫了一小段就結束了，而且句子紊亂，詞不達意。于是筆者立即改變思路向學生介紹應該怎樣選景，怎樣觀察，哪種情景需要想象……然后帶著他們走出課堂，走進大自然，把自己融入到想要描寫的景物中去切身感受。通過這樣一個課外活動之后，第二次，第三次完成的作文，有一部分學生真正抓住了所寫景物的特點，觀察中有想象，想象中有感受，并按一定的順序，把自己眼中最美的景物展示給讀者。如《校園里的萬年青》、《美麗的校園》、《校園一角》……

本次習作任務總算是完成了，對于學生來說，馬虎了事的后果不堪設想，而對于筆者來說，放松對學生的指導將會事倍功半。因此，這次“艱難的作文”，讓筆者記憶深刻。對于小學生來說一定要正確的引導他們。如果沒了韁繩的牽引，他們將會失去前進的方向和目標。

由此引出筆者對傳統作文教學的反思：1

傳統作文教學存在的弊端

傳統的作文教學造就了許多大文豪、大作家，但隨著社會的發展，其存在的弊端也日益顯現：（1）把學生的實踐活動放在作文教學之外，認為學生的實踐活動不是作文教學的任務，缺乏指導。因此，學生在實踐活動中參與無意識，對事物的認識缺乏方法，認識片面、淺膚。（2）由于實踐與寫作的時間間隔長，容易遺忘。（3）教學過于死板，難以激活學生的生活記憶。（4）從立意到選材等框框太多，使學生不能自由表達自己的想法。這樣，使“實踐――認識――表達”的通路受阻，結果是作文與生活脫節，缺乏真情實感，陳式化。學生對習作的態度扭曲，表現為厭惡，甚至恐懼。

玩是孩子的天性。把當前活動課程的教學理念全面引入到作文教學中，提出活動化作文教學的思想，正是順應了小學生這個年齡段的天性。像前面案例所舉，實踐證明是一條行之有效的途徑。2

采用活動化作文教學法，提高學生寫作興趣和寫作水平

要提高學生寫作興趣和寫作水平，采用活動化作文教學法是一條很好的途徑。活動化作文教學是一種新型的作文教學思想，主要通過活動化教學，激發學生的寫作興趣，激活學生的思維，為學生營造一個民主和諧的、自由表達的寬松環境，從而使學生有話可寫，有話想寫，逐步提高學生的寫作水平。作文教學應努力體現以下特征：2.1自主性

習作是學生用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵聆聽，用自己的大腦思考，用自己的語言表達自己的感受的動態過程。這個過程任何人都不能代替，具有自主性。在教學活動中，學生才是真正的主角，他們自主地參與，充分地體驗，自由地表達。并在教學活動中自悟――領悟生活的真諦和寫作的規律。2.2開放性

開放，才能激活學生的思維；開放，才能體現自主。開放式教學是素質教育的召喚。活動化作文教學的開放性包括：教學渠道的開放，除課堂教學外，學生的課外閱讀、興趣活動和家庭社會活動都可以為寫好作文服務；寫作方式的開放，除個人作文外，還可以采用合作作文等方式；作文評價的開放，除教師評價外，還可以讓同學、家長評價，甚至讓習作走出校園，讓社會來評價。此外還有題材的開放，體裁的開放，教學方法的開放等。2.3趣味性

興趣是最好的老師。教師要善于把握學生的年齡特征，把學生最喜歡的故事、表演、游戲等活動引入作文教學，變枯燥乏味的技法傳授為學生生動活潑的自主體驗，讓學生在興趣中學習，在愉快中領悟。在教學活動中把一些簡單的游戲搬進課堂，氣氛一下子就會活躍起來。學生在玩中體驗，邊玩邊寫，思維活躍，作文也很生動。2.4創新性

習作是一種創造性勞動，具有創新性。創新，首先要從教師做起。教師要在教學的設計，教學方法上博采眾長，不斷創新，把學生吸引到習作教學中，取得良好的教學效果。其次，要從學生身上做起。教師要鼓勵學生的創新思維，在題材、結構、思想、表達上充分發揮自主，使作文具有一種新概念的特征。2.5發展性

這是活動化作文的又一特征。學生在習作過程中，不但提高了寫作水平，同時思維能力、交際能力、動手能力、良好的個性等綜合素質都得到了發展。

總而言之，作文教學中教師要注重培養學生的寫作興趣，激發學生愛作文的情感，同時，要培養學生勤于動筆的習慣，在生活中多積累一些素材，這樣，學生就不會再視寫作為難事，無話說可以變成有話說，不會寫可以變成會寫，用詞干巴可以變成行文流暢，千篇一律可以變成百花齊放。

第二篇：作文教學感悟

淺談作文教學的一點感悟

周戈莊中學杜慧霞

作文教學的低效一直是語文教學的難題，老師講很多，學生收獲卻很少，一說寫作文，一片唉聲嘆氣，學生畏懼作文。如何消除這種現象呢？葉圣陶先生 說“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來；不過不是口頭說話，而是筆頭說話。”這句話點出了作文的實質；要知道，作文并不是一道語文作業，而是一種心靈的需要，并不是老師的教學指令，而是我們自身的生活方式；作文不是也不應該是編造出來的而應該是“從心靈流淌出來的”。在作文教學中，必須從學生的心靈出發，以生活實踐為載休，著重抒發自己的內心感悟，只有這樣，作文教學才能體現出真正的人文意義，通過作文教學，引導學生學會做人，學會自我表達，引導學生學會享受生命，巧于創造，善于交往。一言以蔽之，就是激發學生的興趣，感悟生命的精彩，具體說來，最重要的是，激發學生的寫作興趣： 有了源源不斷的寫作“活水”，作文就會自然而然地從學生心底流淌出來，當學生情不自禁地拿起筆來的時候他們的寫作興趣已經不可抑制了，如果以這樣的心態對待寫作就是快樂寫作而不是畏懼寫作了。除了引導學生關注生活，感受生活，在具體的寫作訓練中，我們還可以從以下幾個方面入手激發學生的寫作興趣。

1、盡可能地把寫作變成學生的生活需要。

如果學生為作文而作文，那么，他很難對寫作產生真正的興趣，只有當他覺得寫作不是老師的要求而是自己的需要時，這樣的寫作才

會真正寫好。因此，我們要通過努力盡可能地把作文同學生的自我需要結合起來。所以我讓我的學生每天都要寫日記，不管篇幅多少，那怕是一句話，只要有感悟就寫下來，學會撲捉讓自己心動的每一個生活鏡頭，讓寫作成為自然的事情。鳥獸蟲魚、風霜雨雪、日月星辰都可以入文，使學生真正體會到“生活處處是語文，放眼風物皆文章”。在指導學生寫作文時，如果是寫人寫事的，就調動學生大腦中庫存的記憶，幫助他們選取素材，一定要是真人真事，寫自己內心真實的感受，抒發真情，只有真的東西才會打動人。這樣學生就會覺得有東西可寫，不會像擠牙膏似的，搜腸刮肚還是寫起來費勁，通過一段時間的指導，學生大部分都會有東西可寫，并能寫的生動形象。

2、盡可能地為學生提供習作發表的機會，提高學習效果。

幾乎每一個人都有發表欲，這是一個很正常的心理，就像我們說話總希望有人聽一樣，我們寫的文章也希望盡可能多的人讀到無論是黑板報、廣播室，還是《小小作文報》，《語文世界》等，“凡著諸竹帛者謂之文學”，關鍵指導，重在參與，教師要以身作則，當學生看到一月，每一期都有新作發表，自然信心百倍，這樣即可激發習作興趣，又能增強學生的寫作信心，為今后發展打下基礎，何樂而不為呢？另外，經常讓學生在班上宣讀作文也是一種口頭發表形式這對學生的鼓勵也很大。學生的作文先自己批改然后小組內批改，并推薦一篇優秀作文，我把這些優秀作文打印成冊，在級部內傳閱。我發現，被選中的學生寫作積極性特別高，越寫越愛寫，寫作文再也不是難題。

3、關注優秀作文的同時也不要忽視中下等學生的作文。

如果只關注優秀作文而忽視本來就不愿寫作文的學生，那么這些學生的寫作興趣就會越來越少，最后只能是痛恨寫作，所以教師也要盡量發掘寫作水平差的學生的閃光點，先激發他們的信心，然后再跟優秀生結成一對一的對子，讓學生輔導學生。我經過一段時間的實驗，發現這種方法很有效，大部分學生寫作積極性都很高，并且寫作水平有了很大提高。

4、讓學生的寫作形式多樣化。

只有作文的寫作，學生是很難有興趣的，寫作形式的多樣化，實際上體現了學生思想感情表達方式和途徑的多樣化，而且，在這多樣化的寫作中，學生往往不知不覺地將作文與自己的生活融合在了一起。因此，我們主張學生不拘一格地寫作，隨心所欲地表達——讓學生寫作形式多樣化，百花齊放，精彩紛呈，具體形式可以有日記、隨筆、班級日報、讀書筆記、散文小品/小論文等，還可創作劇本，小說童話/兒童詩歌……形式多樣，不必要求盡善盡美，但一定要盡情盡興，知無不言，言無不盡。我采取辦手抄報的形式，讓學生在上面隨意寫作，貼到班級內讓學生們都看到。手抄報上的文章多種多樣，可以讓學生們互動學習欣賞，學生寫作熱情空前高漲。

以上是我在執教作文時的一些經驗和感悟。讓我們以新課標新理念為指導，認真貫徹科學發展觀，以學生的實際為出發點，全面發展為目標，循序漸進，開拓創新，讓作文深入學生的心靈，讓學生真正成為作文的主人，讓作文不再是學生的攔路虎，讓他們高興寫作文，快樂寫作文，為今后全面發展書寫新的篇章！

第三篇：感悟小學作文教學

感 悟 小 學 作 文 教 學

劉家小學

李龐洪

今年暑假，我有幸參加了云南省小語會2007年學術研討觀摩活動。這次觀摩活動是在春城小學進行，活動分兩部分，一是教師的才藝展示，二是教師優質課展示，給我印象最深和感觸最大的是教師的才藝展示。它的內容有舞蹈、戲曲、演唱、書法、繪畫、詩歌朗誦等，看完之后，我的壓力非常大。感覺到我們小學教師就像相聲要求的說、學、斗、唱都要會，十八般武藝樣樣精通。特別是有幾位教師展示的拉丁舞、京劇、河南幫子等到現在我都歷歷在目。從這一展示中給我們傳達一個什么信息呢？那就是要求我們小學教師要多才多藝，在知識的深度上雖然不要求你掌握的太深，但要全面，多元化。學習其實就是一座金字塔，而小學就是金字塔的底部。而小學生的社會閱歷少，他們對什么事都感到新鮮、好奇，好多“為什么”一直問不完，我們面對這些聰明好學的孩子，就要會用不同方式把這些知識讓他們了解、感悟。所以，小學教師就要具備知識面廣且多才多藝。

參加了這一次活動，中心學校潘老師要求我圍繞“課改”對作文教學作一次講座。說實在的，三天的觀摩活動也不可能把課改的精神和實質了解的多透徹，況且我走上教學這一條路也沒有幾年，說講座無異于在大家面前班門弄斧，只能說把自己對作文教學的膚淺認識和困惑與大家討論一下。希望能得到大家的幫助，把更好的方法和見解傳授于我。

一、平時作文教學中的困惑。作文教學可能是大部分教師最頭疼的一件事，有時我們會感覺現在的孩子怎么越來越笨，不是這里出問題，就是那里出問題，很多的困惑在困擾著我們。下面，我把自己在作文教學中的幾點困惑體出來與大家共同討論一下。

1、學生的作文言之無物，內容空的乏味。學生作文三言兩語，就像擠牙膏，為了湊字數，會寫反反復復、羅里羅嗦的事情。

2、文章缺乏感情，寫出的文章干干巴巴，激發不起讀者的興趣。例如，我們班一個學生在寫《我的媽媽》中有一段：“我的媽媽是一位農村婦女，她穿著一般，圓圓的臉上布滿了雀斑，一雙大眼睛炯炯有神，兩個鼻孔像山洞一樣??”可能她是照實寫，但這樣就感覺她是在丑化自己的母親，讀后就感覺她對養育自己的母親沒有一點感情。

3、學生的基本素養較差。不少學生在作文中會出現諸多問題，如“錯別字較多、屢改不絕、缺少標點、語句不通、層次不清、邏輯混亂”等問題。另外不少學生的書寫基本功也較差。

4、文章缺乏新穎性，創新能力較差，照抄照搬的現象較多。

二、存在問題的原因

面對這些問題，我也曾思索過，在下面也跟老師們一起討論過，總結起來有三個方面的原因，那就是學生自身原因，社會外在原因和教師在教方面的原因：

1、面對第一個困惑，學生寫不出作文，無內容可寫，其最主要原因是學生頭腦中沒有素材，而素材的來源主要靠觀察，觀察是學生 獲取寫作素材的主要渠道。心理學的研究成果告訴我們：人們接受外來信息和接受知識主要是通過人體的各個感覺器官實現的，按其比例，視覺占83%、聽覺占11%、嗅覺占3.5%、觸覺占1.5%、味覺占1%。觀察不是一般意義上的“看”，它往往需要多種器官的共同參與，如看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗等等。但隨著社會的進步，科技的發展，人們生活水平的提高，現在的孩子可能每天接觸的都是高科技產品，特別是電視占據了他們大部分時間，使他們接觸大自然的機會少了。看的是多了，但不是直接觀察，所以印象不深，其它們感覺如聽、嗅、觸、味就更無從談起。就如四年級第一單元的作文，記一件童年中的事，有的學生都不會寫。而對于我們這一代人來說，童年中的事太多了，和小朋友玩的各種游戲，去放牛時看螞蟻搬家，帶上幾個洋芋在山上野炊，可現在的孩子，他們沒有這些感受。我們班有70%的學生只會寫“捉迷藏”，似乎他們的童年就無趣事可言。

其次，現在教科書上的作文題目和要求書寫的內容還多少傾向于“城市化”，農村和孩子寫起來比較困難。如有一篇看圖作文《假文盲》：在公共汽車站，四個身強力壯的男子站到母子候車處，而一位婦女抱著孩子卻被擠到一邊在凜冽的寒風中哆嗦著。農村孩子就不一定知道什么是站臺。還有一篇作文題目是《晨練》，農村的人農活都不干不完，何來晨練，這樣的題目使農村孩子不知從哪里寫起，即使寫一些內容，也是稀里糊涂的。

再次，學生寫不出作文來的原因還有一點，就是不敢寫。如四 年級第一單元記童年中的一件事，有的學生有素材，他不敢寫。為什么？因為他知道有些內容寫出來怕老師批評，學生嘲笑。我們都知道，能給自己印象深刻的事大部分是一些使自己受到深刻教育和傷心的事，就像農村偷生桃澀梨，偷青豆果等。對這些素材的作文，教師要給于引導，正確分析，能把過程繪聲繪色寫出來，最后寫出自己的感受和啟發，未嘗不是一篇好作文。就如我班學生寫的作文：“有一次，我跟哥哥到田野去玩，看到一片桃園，桃子的芳香誘惑我們產生偷桃的念頭，于是我跟哥哥就去偷桃。因為自己力量小，爬不上桃樹，哥哥上去了，摘個桃子得意洋洋的在樹上吃著，并還在樹上扭動腰肢跳起了舞。因為哥哥腳下的樹枝太細，哥哥又不停的在上面跳動，樹枝終于斷了，哥哥“撲通”一聲摔在地上。因為響聲，引來了看桃園的狗?? ”后面他又寫哥哥怎樣被狗咬傷，父母怎樣責罵，得到了“不勞而獲”是不文明的可恥行為。這一篇作文雖有“偷”的不文明在其中，但他寫得生動，具體，又寫出自己的感悟，是一篇不錯的文章，所以我批了一個“優”給他。

2、大家最難、最頭痛的問題可能是如何讓學生的文章有感情?！缎≌Z課標》指出：“在小學作文教學中，要指導學生表達自己的真情實感。”可能我們有的教師會說：現在的孩子感情就豐富了，三年級就會寫情書了。這當然是一句笑話，現在的孩子甚至六年級的孩子有多少能真正理解什么是親情、什么是友情、更別談什么是愛情了。

學生的作文沒有情感；沒有喜、怒、哀、樂；沒有理解、同情的真摯情感主要原因是社會原因。我們都知道，當今社會，獨生子女 逐年增多，很多家長過份弱愛子女，一些“小公主”“小皇子”應運而生，這些孩子飯來張口、衣來伸手，有多少孩子理解勞動的艱辛，他們認為父母這樣做是應該的。家中買的零食是屬于自己一個人的，玩具是屬于自己一個人的，慢慢的一種自私自利的性格養成了，在這種環境中的孩子，怎么能體會到父母的含辛茹苦，怎樣會用一種寬容的胸懷去接納身邊的人和事，怎么會從小事中體會到父母的愛，怎么會用一顆感恩的心善待周邊的人和事？沒有感悟何談情感，沒有情感又怎能把作文的真實性展現出來呢？

其次，現在的孩子社交活動越來越少，特別是城市中的孩子，放學回家，防盜門一關，就獨自在房間里，甚至連對門家的同伴都不知道，慢慢的養成一種自閉的心理，情感的表達和宣泄不會了，所以寫作文只會寫表面的，有物無神，使文章只有骨架，沒有血肉。

3、現在的學生，語文素養差是大家有目共矚的。小學如此，現在的大學生也是如此，可能我們有的人會感嘆，現在的大學生不如七八十年代的老高中生。我們回過頭去看一看，過去老高中生到高中畢業要看多少書，可現在的學生呢？大部分時間被電視、電玩、電腦占據著，有多少學生會找本書來看看。小學生可能只會找一些像《老夫子》一類的漫畫來看一看。在《小語課標》上提出的“小學階段背涌優秀詩文不少于150篇（含課文），課外閱讀總量六年制不少于150萬字”。這些要求又有多少學生能完成。語文素養的提高是靠在閱讀中積累而達到的，沒有閱讀、何來素養。

其次，在素質教育的今天，應試教育還占據著主陣地。而小學 語文考試內容多于積累為主。大量詞匯的考試讓教師在教學內容上多偏向于詞語的教學，如05年小考題，三大題的詞語考查。所以導致機械式的抄寫生字，抄寫詞語是小學生語文作業的主體，而閱讀時間和閱讀安排少的可憐甚至沒有。這樣造成現在學生任務重，但語文素養卻無法提高的根本原因。

4、說到小學生無創新能力，我想與考試模式有很大關系。為了讓學生考好，有的老師干脆格式化一種程序，怎樣寫事，怎樣寫人，怎樣寫景，怎樣寫想象作文等，以不變應萬變。讓學生背優秀作文的老師也大有人在，這怎么能培養學生的創新思維呢？由此使我想起我國著名哲學家任繼愈老先生說的一句話：“中國的人才靠學校是不行的，要實行科舉，”乍一聽不對勁，好不容易才推翻中國的科舉制度，可細細理解才明白。他所謂的科舉這是一種學習方式，這種學習方法主要是自學，自學是廣闊的，它不受什么限制和束縛，這就容易找到自己的地位和方向，就會學成一個有個性的人，而現在的學校不行，現在的學校考試是考記憶。任老先生的話不無道理，這也給我們敲了一個警鐘。再看看這幾年語文考試中的作文批改，又有幾位教師認真批閱，真正把有思想有見解的好作文找出來。不說大家也知道，大部分教師在批改時無非一看卷面、二看開頭、三看結尾、四看字數就給一個分數，就像上學期二年級語文考試中，我校教師周春波曾笑的“我班有一個包子，作文都考得14分?！?5分滿分。這樣，能寫好作文的同學們價值怎能體現？我們的語文教師又會怎么想了？更不用談學生的想像力和創造力的培養了。

三、改進措施

不論是什原因造成的，指導學生會寫作文，寫好作文是教師不可推卸的責任，面對以上原因，建議從以下幾方面指導學生作文。

1、加強“前”作文教學的指導，遵行不講不作的原則，這一條可能我們教師都會。我們知道“后”作文教學是一種不太全面，不太科學的方法：它注重的是學生開始形成文章以“后”的教學輔導工作，而不是學生寫文章之“前”的教學誘導過程；它致力于學生文字的形成過程，而不是學生思維的發生狀況；它應用的是學生業已收取在大腦里的生活素材，而不是教學生通過眼、耳、朵、鼻子、嘴巴、手指的觀察去攝取活生生的生活素材；它依賴學生開始寫作時的理性思索，而不是寫作醞釀時的情感積聚?！昂蟆弊魑慕虒W是一種帶有“馬后炮”性質的作文教學方法；

相對而言“前”作文教學就有很多優勢，也可以很好的克服我們上面講的一些問題。其中，幫助學生學會“攝取生活素材”是“前”作文教學的首要內容，小學生處于學習寫作的起步階段，都沒有經歷過 “攝取生活素材”的方法訓練，所以大部分學生在寫作文時無話可說。大部分小學生在以“命題作文”為方式開始進行作文學習時，是沒有足夠的“生活素材”墊底的，所以幫助學生學會“攝取生活素材”是必要的也是可能的。其實現行教材中的口語交際，實際上就是作文前的指導，學生口語交際后，對相應語言進行整理、加工那就是一篇作文。其次，要引導學生觀察，豐富學生的寫作“源泉”。我覺得在觀察事物時，可指導學生根據不同情況進行觀察。比如，觀察物 體，可按一定的順序進行觀察。如按從上到下，從下到上、從遠到近、從近到遠，從部分到整體等順序進行觀察；觀察人物，可觀察人們動作、神態、身材、長相、語言等方面；觀察植物可按根、莖、葉、花、果等結構進行，通過各種渠道、各種方式從社會和自然的多層領域來拓寬學生的生活范圍，幫助他們增長見識，從而引導學生有內容可寫。如在家庭生活中，教育他們與家庭成員互尊互重，和睦相處，相親相愛，做自己力所能及的事；在學校生活中，教育他們團結同學，尊敬教師，愛校如家；在社會生活中，教育他們尊老愛幼，廣交良友，見義勇為，爭做小“雷鋒”。這樣引導讓學生不光在素材上，而且在思想上也給學生很好的啟發。如在《假如我是??》的想象作文中，我們可以引導孩子真實的描寫農村的特色生活，我曾經教過的一個學生他是這樣寫的：“假如我是發明家，我要發明一種新的布料，這種布料不怕土、不怕臟。臟了用濕毛巾一擦，就又干凈了。我要用這種布料給爸爸、媽媽做成能防水、防土、防沙的衣服，這樣他們下地勞動就不怕風沙了。”想象真實感人。

誘導學生產生表達激情、也是“前”作文教學的一項重要內容?，F在的學生為什么怕寫作文？主要是因為沒有寫作的沖動。而這就要我們教師去創造情境，引發興趣，激發學生寫作的內在動力。我們面對的都是農村孩子，農村雖沒有城市的繁華，但它充滿了淳樸的美。應該讓學生走進農村廣闊的天地中，讓學生感受農村生活之美。其次，把學生帶到勞動中，讓他們學做農活，現在的學生大多是獨生子女，家長很少讓孩子參加體力勞動，孩子對農活缺乏興趣，覺得干活又臟 又累。做為教師，我產應該首先端正他們的思想，鼓勵他們參加一些力所能及的勞動，如讓他們干一些家務勞動，讓他們體驗勞動所帶來的樂趣，我們這些地方每家都有自留地，可以號召每個學生在自家地里栽一棵屬于自己的菜，還要寫一篇關于種菜的作文。這樣他們就可以體會到勞動的艱辛，也能從內心深處萌發對父母的敬意。

2、從閱讀教學中汲取作文思想，別讓閱讀寫作分家。其實我們每一篇課文都是一篇很優秀的范文，如小學四年級第一單元的作文題目是記敘一件童年中發生的事，而第一單元的四篇文章都是記述童年事的，我們在講課文時就要有意識的引導學生認識作者在寫作上的精美之處，讓學生從課文中學到寫作方法和技巧。又如，第二單元的《觀潮》《火燒云》等課文，就可以讓學生了解課文結構和寫作順序等。

3、發展學生的創新思維，是作文教學培養學生創新能力的關鍵。影響學生創新思維的主要因素是思維定勢。那我們就要多角度、多方向引發學生的發散性思維。形式大致有以下幾種：（1）同一題目多角度選材。例如，寫《我的媽媽》，大多數學生只是寫媽媽是怎樣關心自己的事，往往千人一面。因此，教師可以啟發學生從媽媽的性格脾氣、品德、才能、愛好，在家庭和社會中的作用等方面進行選材。這樣就會讓學生從“山重水復”走向“柳暗花明”。（2）同一中心多種選材。如《在學雷鋒的活動中》這一作文，中心應該是歌頌助人為樂的精神，如不啟發，很可能會出現“五子登科”的情況。我們可以這樣啟發學生：①可采用對比的手法，選取兩種或兩種以上的不同材料來表現中心。②打破只寫一個健全人的思維定勢，可以寫一個身殘志 堅的活雷鋒。③可采用一群人的材料來表現中心。④可通過寫一個人的變化來反映中心。（3）同一材料多種立意。同一材料多種體裁等。

4、從我們教師自身來講，在作文教學中也要自我反思，切實加強自身的語文素養，提高自己的作文能力，讓學生從自己身上看到力量，受其影響。

首先在批改作文時要盡心、避免批評程式化。如：“語句通順、寫作具體、字跡清楚、中心明確、段落分明、層次清楚或寫得較好，很好等”，批語也不能冷漠，無情感，在評語時一定要以表揚，欣賞的口吻，對有缺點的文章以征求意見或交流的口吻提出見解，從而不打擊學生學習的積極性。

其次講究改作文的方式方法。可采用分層設標、分層批改，批改的方式可采用同桌互批、學生互批、集體批、教師批、家長批等不同的方式。學生互批便于學習對方的優點，找出自己的不足。小組批改便于發現比較好的作文，提供給全班同學共同學習，全班同學批改，有利于學生作文水平的共同提高。家長以檢查的形式進行“批改”便于家長了解自家孩子的真實水平，配合教師做好學習方面的指導工作。

第三，教師要多寫作文教學方面的感受，多進行教學反思。要在教學中，關注學生到底喜歡什么，不喜歡什么，學生作文中的困惑到底是什么等等。我認為這樣做會更有利于作文教學。

以上是我在作文教學中遇到的困惑，也是和多位教師討論所得到的見解，不論怎樣，作為教師，我們不論用什么方法，方式，只要 把握育人的原則，讓學生輕松，愉快的掌握知識就是好方法。我與各位的探討到此結束，不對之處請諒解并指正。

2007年10月25日

第四篇：初中作文教學感悟

初中作文教學感悟

◆張鳳梅

作文歷來是令學生頭疼的事。以往的作文課，都是語文老師先講解作文題目，講明寫作要求，然后就是學生繃著臉、皺著眉，一副冥思苦想的樣子，要不就是翻閱作文尋找靈感，一問，他們總說不會寫作文。那么教師如何教學生學會作文呢？

以興趣為良師。孩子們每天背著沉重的書包，在“兩點一線”的狹小空間里簡單而機械地進行直線運動，他們的目光聚焦于方形的黑板，聚焦于老師慈愛中透著嚴肅的面孔，他們有多少時間能將自己的視線延伸到外面的世界中？又有多少機會去感悟社會這個萬花筒？社會是寫作的基石。文學作品一旦離開生活這片沃土，一旦缺少生活的真實，它只能是一張無字的白紙。同樣，孩子們缺少對生活的理解，他們又怎能寫出真情實感的作文呢？他們唯一能做的就是模仿、編造，編造，模仿。一次一次的掩卷沉思，激活了我教學的靈感。那是一堂以“成長”為話題的作文課上，我帶著多日的沉思與感悟在黑板上寫下我的第一個嘗試——讓記憶帶你去寫作。

也許是出于新鮮，也許是有了興趣，學生們很快進入了思考的狀態。成長中的點點滴滴為孩子們開啟了記憶的閘門，寂靜的課堂很快為學生醞釀了回憶的美酒。一陣回憶之后，孩子們進行了最真實的交流。在這里，他們悟出了成長的真諦；在這里，他們找到了寫作的靈感；在這里，他們發現了寫作的樂趣，初次體驗到了寫作的甜美。

把生活當源泉。有了這個開端，學生們寫作的興致也高了。緊接著，我大膽嘗試著我的第二個設想——到街頭巷尾中去發掘寫作的素材。我這樣對學生們說：拿起你手中的筆，讓曾經某個不期而遇的人成為你筆下的主人，讓曾經擦肩而過的面孔成為你筆下最熟悉的陌生人。于是，你會發現，那個賣菜的小商販那粗糙的大手中折射著人性最柔嫩的光環，那個賣臭豆腐的大叔渾身上下散發著誘人的香氣，那個補鞋的老人手中的一針一線都縫補著慈祥的愛。還有，放晚學時，那一個個候在校門口的三輪車夫??這些社會生活中所謂的“小人物”，他們在不起眼的街巷中，默默無聞地服務于社會。也許有人會說他們是為了賺錢，但是我們不能如此簡單庸俗地看待問題，我們要善于發現他們的可愛之處，這樣，我們習作中便處處流露著真情，處處散發著人性的光芒。

在進行一番聲情并茂的演說之后，我發現教室里是那么安靜，孩子們的表情是那么專注，我甚至為自己剛才精彩的演說而驕傲了。在這次寫作中，學生們帶給我不一樣的寫作效果，不一樣的驚喜與感動。在他們的文章里，雖然也出現或多或少的語病，但是我發現一種真實的情感在他們的文字間流淌。

寫作即生活，生活即寫作。漸漸地，孩子們發現寫作其實很簡單，只要你留意生活，生活中的點點滴滴都會成為你寫作的源泉。從這以后，每到周五，當我走進教室的瞬間，我總能發現學生眼里有一種期待——那是對寫作課的一種期待——這種期待源于寫作的興趣。用技巧去表現。興趣讓寫作的課堂有了生機。我聽到了一種聲音，一種從孩子們的筆尖流淌出來的真實的哭聲、笑聲。這種聲音的名字真實。雖然，以他們目前的水平，他們手中的那支筆還很稚嫩，但是，從他們堅定的目光中，我看到了寫作的希望。在興趣的指引下，我開始從技巧上去提升孩子的寫作素養。

教材中選入的都是名家之作。只要語文教師勇于挖掘，其實每篇課文都有作家獨特的寫作技巧。所以，我把語文課堂變成學生提升技巧的最佳平臺。我帶著學生一起品讀作者情感，我讓學生自主挖掘作品中寫作的亮點，并在課堂中進行舉一反三，遷移運用。生活即細節，寫作中更離不開細節的點綴?？墒?，怎么讓學生明白細節在寫作中的妙處呢？我這樣給學生闡述：細節是為了讓主題更加鮮亮的一種寫作技法。沒有細節的文章猶如沒有裝修的毛胚房——四周黑壓壓的，沒有光亮。細節是文中燃起的一團火，它可以照亮毛胚房漆黑的四壁，可以燃起作者的思想、文章的靈魂。我還舉出這樣的例子：寂靜的冬夜，你還在燈下寫作業，這時，母親給你端來飄香的酥油茶，這是一種簡單而少細節的敘述，敘述中表達了平平的母愛；同樣，還是在燈下，母親又端來了飄香酥油茶，借著燈光，你用細膩的筆法描寫了母親粗糙的大手，刻畫了母親眼角的皺紋，點染了母親黑發中閃爍的幾根銀絲，還融入了酥油茶蒸騰的熱氣，彌漫的香氣。這時，在飄香的酥油茶中，同樣是歌頌母愛，后者中母親的愛顯得更加鮮明，更加偉大。這，就是細節的魅力。

在一次次的訓練中，學生們的寫作水平逐漸提高了。他們懂得用技巧去表現，用細節去點綴，在他們學生的作品中，我再也尋不見千篇一律“扶老奶奶過馬路”的題材，見不到千篇一律“撿錢包”的事例。孩子們在濃厚的興趣中體驗著寫作的快樂，在小有成就的喜悅中用文字彈奏著寫作的自信。

在修改中提升。為了讓學生水平的進一步提高，我在評語批寫方面也講究一定的技巧。以前，我總是埋頭苦改，在學生的批語中羅列一大推毛病。其實，這種“吹毛求疵”的工作態度苦了自己，也苦了學生。試想想，在沒有興趣導航的背景下，在缺少賞識的前提下，學生會乖乖的“拜讀”老師的指責嗎？于是，我不失時機地挖掘他們習作中的閃光點，并給予肯定。另一方面我委婉地給學生指出存在的問題，并提醒進行修改。當然，為了避免學生們偷懶，不重視教師評語和修改情況的現象，我也略施“小計”。每次寫作課上，我讓學生利用一些時間先品味老師給自己作文寫的評語，然后再讓他們相互充當讀者，交換著看別人的習作，看完以后還要求他們寫上自己的意見。每每此時，那些被爭著“拜讀”的作文的原創者總有一種成就感，看著同學給自己的贊語，孩子們如同看到自己忠實的“粉絲”給自己的簽名，是那樣的自信，那樣的快樂。那些被“光顧”機會較少的同學雖有些失落，但并不氣餒，他們似乎在期待著下一次的成功。

“文不厭改”，“修改出佳作”，每次作文課后，我總要挑出一部分作文（好的差的都有）讓學生修改再修改，重寫再重寫。為了讓學生“曉之以理”，我循循善誘，用不恥下問，反復推敲詩文等故事，讓他們明白老師的良苦用心，明白“玉越琢越美，文越改越精”的道理。這樣，學生也就“樂修樂改”了。

總之，生活是寫作的基礎，興趣是成功的良師，快樂是寫作的動力。走一步，再走一步，在經歷幾番曲折之后，學生們收獲了寫作的自信，而作為教師的我，也收獲了源自學生的那一份感動，那一份快樂。

第五篇：初中作文教學感悟

淺談初中作文教學

【摘要】作文教學應運用靈活多樣的方式，激發學生興趣，重視平實積累，巧練多思多評。注重將寫作訓練融入聽說訓練、鑒賞訓練中，將寫作訓練融入生活，表現個性自我；在積累中博覽群書，讓書香陶冶寫作及性情，摘錄精華，讓筆記凝聚華章妙語，隨寫隨記，讓隨筆噴發寫作靈光；有系統地進行寫作多練，觀察思考感悟生活形成寫作特色，在評議中全面認識優缺點，提升寫作水平。

【關鍵詞】作文教學興趣及積累巧練多思評議

提起作文，不少教師感到頭疼，學生們更是絞盡腦汁、抓耳撓腮，面對著作文紙使勁咬筆桿，半天都擠不出一個字。于是，作文成了語文教學中的一個攔路虎，位居人們調侃語文教學順口溜“一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文”中的一怕。

其實，關于作文教學，前輩們也做出了很多研究，承襲教育教學理論，下面是一些感悟，認為作文教學應運用靈活多樣的方式，激發學生興趣，重視平實積累，巧練多思多評。

（一）方式靈活激發興趣

興趣是最好的老師，實踐證明，有了學習的興趣，學生們會主動積極地去學，去求知，“艱苦”的學習活動在他們看來也是有滋有味的。因此，激發學生的寫作興趣，是每一個語文教師義不容辭的責任。

1、將寫作訓練融入聽說訓練中

作文與說話并非互不相干，在日常語文教學中應注重說話能力的訓練。如學完某刻后，讓學生談談感受，或針對某一人物談談看法?？梢宰寣W生稍加思考后發言，在學生發言過程中，教師要注重對中心內容、條理安排以及遣詞造句等一些問題及時予以指導。同時讓學生參與評議，教師適時地給予肯定與鼓勵，并告訴學生，他們的發言很精彩，將他們說的寫到紙上便是文章，讓學生明白寫文章不是弄虛造假、矯揉造作，而是表情達意的需要。學生在聽說訓練中，放松了心情，也能感受到口頭口頭作文的興趣。

2、將寫作訓練融入到鑒賞訓練中

作文鑒賞的目的在于培養學生正確運用祖國語言的能力。初中生閱歷淺、知識面窄、視野不闊，因此教師可以采取拋磚引玉的方式，開啟思維，誘發創作。

學生作文一個普遍毛病是內容空洞。針對這種情況，教師可以在命題之后給學生一點啟發，或者讓大家談談。有些題目還可以告訴學生怎么去搜集材料。在作文訓練課上，可用“佳作引路—學生點評—老師點撥—學生再創”的形式進行作文訓練。在例文的引導下，學生的視野開闊了，思維活躍了；在品評鑒賞中，學到了寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發鼓勵下，學生進行思維遷移，創作自己的作品。這樣學生較易產生寫作靈感，增強寫作興趣。

3、將寫作訓練融入生活，表現個性自我首先，以課文為依托，架構作文與生活的橋梁，讓學生在學以致用中品嘗到寫作的樂趣。生活是寫作的源泉，寫作源于生活、高于生活。隨著教改的不斷深入，教材版本的不斷更新，課文內容去掉了許多說教的外衣，越來越貼近學生的生活實際。這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。

其次，解除強加給學生的作文“指導”章法，讓他們放開手腳去寫他們愿意寫的事，以“我”為先，使他們的筆端流瀉出活潑的個性，即“向生活靠攏”。引導學生崇尚真實，大膽地表現自我。初中學生正處于主體意識覺醒之中，允許他們寫出個性，表達自己，自然能激起他們的寫作興趣。

以課文為范文，遷移思維，密切聯系生活去寫作，展現自我。學生在學以致用中，品到了寫作的樂趣，也增強了寫作的信心。

（二）厚積薄發重視積累

眾所周知，寫作教學與寫作訓練是一個長期的過程。冰凍三尺非一日之寒。在作文教學中，務必使學生明白，寫作積累需要長期的努力，需要持之以恒，堅持不懈。

1、博覽群書，讓書香陶冶寫作及性情

“讀書破萬卷，下筆如有神”，課外閱讀對作文水平的提高起著極大作用。在課外書的選擇上，只要是思想內容健康的，大可放手讓學生自由閱讀，可偏重于經典文學作品。所謂“法乎其上，僅得其中；法乎其中，僅得其下”。黛玉可稱師者典范，她讓香菱把《王摩詰全集》的“五言律詩一百首，細心揣摩透熟了”，“然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里有了這三個人做底子，然后再把陶淵明、應、謝、阮、庾、鮑等人的一看?！痹凇安┯[”的同時也注重了主次優劣，這種積累方法自可用于引導學生課外閱讀之中。

2、摘錄精華，讓筆記凝聚華章妙語

在閱讀中，常有些句子、段落極為精彩，或是觸動了讀者的靈魂，或是給人以美的享受，將他們摘錄下來，對寫作有極大的幫助。這種摘錄，可有多種方式，如讀書筆記、剪報、圈點勾畫等。對這些形式，教師形成一定的組織，定期開展一些比賽活動，以增強學生的興趣，提高積極性，幫助學生做到持之以恒。

3、隨寫隨記，讓隨筆噴發寫作靈光

初中的孩子正處于青春年少，思想情感豐富活躍，他們開始觀察生活，關注自我，開始對人生朦朧地思考。他們的內心一片迷茫，卻又充滿沖勁。他們其實渴望表達，表達自己對親人對朋友對師長對生活的種種看法。此時，引導他們養成寫隨筆的習慣，既鍛煉了他們的觀察能力、感悟能力、思考能力，也鍛煉了學生遣詞造句、表達觀點的能力，從而對寫作水平的提高極有幫助。

（三）巧練多思多評多議

鄭桂華教授曾說，初中階段多寫比多讀重要。事實上，寫作訓練在初中作

文教學中占了相當大的比重。

1、巧練多思

寫作不是自發自為的活動，需要系統的訓練，有一定的系統性。練筆要遵循循序漸進的規律，由易到難，螺旋上升，逐步積累，才能達到預期的學習目標。寫作訓練也要構建一個完整的訓練系統，如在初一階段訓練記敘文寫作，初二階段訓練散文、說明文寫作，初三訓練議論文和中考專題文章。這樣，學生對練筆有了明確的目標，在此基礎上再展開多練。

寫作的很個性的行為。作文要有真情實感，作文練習開始離不開模仿和借鑒，但是真正能打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。作文需要學生自己的觀察、思考和感悟。

2、多評多議

寫作有為抒發而寫作和為交流而寫作?？紙鲎魑氖菫榻涣鞫鴮懙淖魑?，因而需要培養學生的讀者意識，這可以通過多評多議來實現。在評議中，學生的作文水平也會得到很大的提高。評價是教學過程中的重要環節，及時有效的評價不僅能鞏固所學知識，而且能為學生指明進一步努力的方向，從而激發他們繼續學習的欲望。此外，還可以組織學生自評、他評，然后交流，進入“議”的環節。“議”即交流。在評議的過程中，學生對自己和同學作文中的優缺點能夠有較全面的認識，同時因是經過自己和同學共同努力探索發現的，會倍加珍惜，修正也會更徹底。

只有運用這些靈活的方式，激起學生各方面的興趣，有了豐富的積累，再加以練習，何愁寫不出美麗動人的文章呢！