第一篇：英語作文教學感悟

英語作文教學感悟

開學之后不久，在充滿激情地上完第一模塊之后，我進行了一次模塊單元測試。從這一次測驗的卷面分析，學生是第一次寫英語作文，我從他們的書面表達來看，發現了以下幾個問題：

第一，學生們的作文表達都是“中文式的英語”。可能由于是對英語單詞和句型積累的欠缺，所以在用英語表達思想的過程中受到中文的影響，致使在寫作中按照中文的表達方式或者思維方式強行翻譯。

第二，學生們的語法使用混亂。學生在表達句子時，往往忽略英語句子的語法運用。比如要表達：I am a boy.的句子時，往往寫成I am boy.忽略了冠詞，要表達I am a Chinese boy.時，寫成 I am a China boy.混淆了Chinese 和China的用法。學生不了解英語語法的使用及實例的掌握。

第三，寫作內容貧乏，語篇生澀。學生們的作文大多數是寫作內容空洞貧乏和思路不暢，文章前后沒有明顯的照應，意義很難連貫，不能完整連貫地刻畫主要細節，深刻地表達主題思想。

基于以上問題，我陷入深深地思考：七年級的學生對于英語作文究竟要達到一個什么樣的標準？于是，我查閱了國家教育部推行的《英語課程標準》一書，了解到，七年級學生必須完成英語課程分級目標的三級目標。其中對于語言知識技能的三級目標之寫的目標是：1.能正確使用常用的標點符號；2.能使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息；3.能參照范例寫出或回復簡單的問候卡和邀請卡；4.能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。明確了這個目標，我心里就有底了。想盡快提高學生的寫作水平，就要從教學理念和教學方法入手，結合新教材進行寫作訓練。

一、激發學生學習寫作的興趣。

常言道：興趣是最好的老師和最好的學習動力。對于我的學生學習英語來說，這一點尤為重要。學生學習英語的興趣越濃，學習的積極性就提高，學習的效果就越好。贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得

高度有效。”因此在我的課堂教學中，我很重視創造愉快、和諧的課堂氣氛。愉快的課堂氣氛、輕松的學習狀態、有趣的語言環境、積極的自我意識，能促使學生去獲得最大限度的語言信息量。根據我們班級的實際情況，我把每周五的晚讀課定為我們的習作課，以小組合作競賽的形式展開，要求全班同學分小組當場完成作文，并以展示的方式委派代表誦讀，由其他小組同學當評委亮分競賽。分數落后的小組以唱卡通歌曲，扮演卡通人物形象的形式進行懲罰。同學們都很喜歡這一方式上課，紛紛在周記中表示期待著每周末的習作課。

二、堅持英語寫作的教學原則。

1.漸進性原則。要堅持“句—段—篇”的訓練程序，由易到難，先短后長，循序漸進。先學會運用簡單句、并列句，后學會用復合句表達。在學生掌握了基本句型并能寫出簡單句子后，逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章。

2.多樣性原則。要堅持訓練形式的多樣化，本著這個原則，我一般分為以下幾種：縮寫 縮寫是寫作教程中的重要組成部分。對初學寫作的人來說，掌握縮寫的方法和技巧是很重要的。我們的英語學習一般為三周兩個模塊，所以學生的寫作題材可以跟剛學過的模塊的題材相關。可以按照關鍵詞—思考—討論—復述—動筆這樣的思路進行，將課文中的關鍵詞串起來，寫出本課的主題或中心思想。

仿寫 書寫的心理活動是由視覺到運動覺，或者說是由觀察到臨摹，由臨摹到自主，由自主到熟練的過程。根據學生的實際情況，我讓學生按模塊里的重點課文進行仿寫訓練，學生們看到是寫自己熟悉的內容，從心理上感覺就輕松了很多，自然興趣很高，也容易寫好。擴寫 擴寫是按照一定的要求寫成較長的文章。擴寫屬材料作文，一般是將概括的句子、段落加以擴展和深化，使文章更為生動，情節更為詳細。擴寫有助于培養學生的想象力，但又要求學生想象合理，做到符合原意，符合實際。

改寫 新教材中有很多的對話。而對話是書面表達的好素材，我最常用的改寫方法是將課文當中的對話改寫成短文，主要目的在于，讓學生注意審清題意，研讀原文，在準確理解原作中心思想后，按要求進行改寫。在操練聽、說、讀后，通過寫的活動鞏固聽、說、讀學到的知識，實現口頭表達向書面表達的轉化，以此培養寫作能力。

情景作文，看圖寫話《英語課程標準》當中明確指出，七年級的學生英語作文要達到：能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。那么，情景作文和看圖作文都是對學生綜合能力的培養。它要求學生把平時所學的知識點滴積累，提煉并轉化為帶有感情色彩的優美的文字語言。

3.結合性原則。在英語教學當中有“聽說領先，讀寫跟上”的說法，面對我們七年級的學生，我認為要堅持聽說讀訓練和寫訓練相結合。聽、說、讀、寫是相輔相成，互相促進的。在我們的習作課上，每個小組成員委派代表誦讀作文，其他小組成員要仔細聽，認真記，最后給于量分評定。把寫與聽說讀緊密結合，進行多元化的能力訓練，可使學生的各項能力互相影響、互相滲透、互相促進。

4.持久性原則。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個長期的、漸進的過程。所以，我們班級努力做到“三個一”，即，每周一次習作課，每周一篇英語周記，每模塊一次作文測試。以此達到訓練的持久性。

三、注重對學生寫作的評價。

首先我們要正確處理教和學的關系，教必須為學服務。教師批改是寫作教學的重要環節。我們的每周一篇英語周記，我適時地采用全批全改，面批或者學生互批的方式。但是，每模塊的一次作文測試，我堅持自己全批全改。在批改過程中堅持肯定為主，糾正為輔的原則，指出錯誤，給學生以恰當的評價。保護學生的自尊心和寫作興趣，讓學生體驗到成功的喜悅。因此，我盡量做到：

1.用賞識的眼光看學生的作文。心理學研究表明，學生想象力和創造力的形成，常常依賴于外部良好的刺激。賞識無疑是激發學生興趣，讓學生思維靈活的良藥。在作文評改中，盡可能地發現他們習作中的閃光點，多鼓勵，多表揚，把他們寫得好的，表達貼切的句子指出，在旁邊加批注，讓他們更有信心去寫，最大限度地激發習他們的創作欲望。

2.控制批改的錯誤率。在教學當中要注意因材施教，因地制宜，我是根據不同學生的不同學習水平，來批改學生作文的。掌握了不同的批改側重點，在批改中把批改的錯誤率控制在一定的范圍內。這樣，即保護了他們的積極性，又避免可能出現的驕傲自滿情緒。從而

提高學生們的寫作水平。

寫作是一個如何尋找最有效的語言進行思想感情交流的連續過程，是一個循環復雜的心理認知過程、思維創造過程和社會交互過程。學生在書面表達準確性和流利性仍然存在很多不足，需要不斷提高改進。我作為初中英語教學的新手，仍然有很多東西需要多多學習和研究。□

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第二篇：英語語音教學感悟

英語語音教學感悟

語音是語言教學的基礎，是最根本的，首要的，是學習英語的重中之重。語音教學的好壞直接關系著英語教學的成敗。語音教學是英語教學的一個重要組成部分，是制約學生認讀能力發展的最重要因素之一。

工作以來，對于起始年級的語音的教學來談談我的一點看法。

我們所處農村地區，師資和教學資源都比較匱乏，另外學校比較分散，這就大大制約了學生英語的學習，導致學生的學習參差不齊，尤其是語音方面尤為令人擔憂。每年新生入校上第一堂課，學生一張嘴聽到各種不同的音調，更是讓人忍俊不禁。為了統一學生的語音語調，為今后的初中學習打好基礎，針對這種情況，學校專門拿出一個月的時間語音進行專門的加強訓練。主要采取以下措施：

1、生進行簡單語音測試，然后按照學生發音狀況進行分組，以便分層、分組教學。這樣也能發揮小組合作學習作用；

2、行字母讀音教學。在字母語音教學中一定要元音字母和輔音字母分開進行，輔音字母教授要注意一下幾個：G、J、M、N、W、Z。單純的告訴學生哪些是元音字母哪些是輔音字母學生在今后學習中記憶不深刻利用起來有難度。例如以后的名詞復數形式讀音，動詞第三人稱單數形式讀音等等。

3、音素的教學中，我一般先進行元音教學，后進行輔音教學。真正意義上輔音要比元音難掌握。元音教學可將單元音按照口型的變化大小進行排序，以便讓學生能夠更準確的發音，另外單元音和雙元音結合教學，讓學生結合記憶，提高學習效率。輔音教學中要注意清輔音和濁輔音發音，由于習慣所致學生會在清音后再加上弱化的兒化音。再就是在發音中一定要注意舌位的變化和口型的變化。

4、母讀音進行音標標注，學生學習最基本的單詞拼讀。然后進行最簡單的詞匯語音訓練。例如

1、開火車游戲：以開火車的方式，復習鞏固字母手指操及其語音CHANT。如：學生1:a[?]-學生2:b[b]-學生3:c[s] [k]......學生邊說邊做語音操,照此傳遞下去對26個字母的音素進行復習。

2、比猜游戲：一個學生按順序比劃構成單詞的字母，另一個學生看形猜單詞。比如cake這個詞，一個學生按順序用手指操比劃出構成單詞的字母 c-a-k-e，另一個學生由此讀出蛋糕cake這個單詞。

3、拼讀比賽：教師寫單詞，學生通過對字母音素歌謠的記憶進行拼讀單詞的比賽。比如：dog 學生看形讀出構成單詞的字母音素d-o-g，從而來拼出狗這個單詞dog。

4、讀音素比賽：看單詞，讀出字母在單詞中的音素。

比如：書包bag，學生看形分解讀音，b-a-g。

第三篇：英語字母教學感悟

對英語字母的教學感悟

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力”。高效即：減負增效和提高質量。減負增效就是切實減輕教師重復機械的工作負擔、中小學生過重的課業負擔。提高質量就是提高教師工作、生活質量，學生的生命質量和學業成績。

為此我在小學英語單詞教學中充分結合語文中的漢語拼音學習英語單詞的發音，也正好迎合了教材的編排意圖。例如教材在26個字母的教學中設計的26個的單詞為Aa(apple)、Bb(boy)、Cc(cat)、Dd(dog)、Ee(egg)Ff(fish)、Gg(girl)、Hh(hair)、Ii(ice-cream)、Jj(juice)、Kk(key)、Ll(lion)、Mm(milk)、Nn(night)、Oo(orange)、Pp(pear)、Qq(question)、Rr(rabbit)、Ss(sun)、Tt(tiger)、Uu(umbrella)、Vv(vegetable)、Ww(water)、Xx(box)、Yy(yellow)、Zz(zoo)，每個單詞都體現的是它的常規發音，如果先讓學生掌握了字母的發音，那么學習由字母組成的單詞就不再是死記硬背、機械記憶，而是看到單詞會讀，聽到單詞會寫。不僅大大減少了教師在單詞方面的教學工作量，更是避免了學生單純在課堂上根據老師領讀而記憶了的單詞的發音不準的弊端，也減輕了學生根據字母順序識記單詞的學業負擔，真正收獲到高效。

附I:字母發音順口溜

Aa~Aa---/?/-/?/-/?/~(apple)

Bb~ Bb---/b/-/b/-/b/~(boy)

Cc~ Cc---/k/-/k/-/k/~ cat

Dd~ Dd---/d/-/d/-/d/~(dog)

Ee~ Ee---/e/-/e//e/~(egg)Ff~ Ff---/f/-/f/-/f/ ~(fish)Gg~ Gg---/g/-/g/-/g/ ~(girl)Hh~ Hh---/h/-/h/-/h/~(hair)Ii~ Ii---/?/-/?/-/?/ ~(is)Jj~ Jj---/d?/-/d?/-/d?/ ~(juice)Kk~ Kk---/k/-/k/-/k/~(key)Ll~ Ll---/?/-/?/-/?/~(lion)Mm~ Mm---/m//m/-/m/~(milk)Nn~ Nn---/n/-/n/-/n/~(night)Oo~Oo---/?/-/?/-/?/~(orange)Pp~ Pp---/p/-/p/-/p/~(pear)Qq~ Qq---/kw/-/kw/-/kw/~(question)Rr~ Rr---/r/-/r/-/r/~(rabbit)Ss~ Ss---/s/-/s/-/s/~(sun)Tt~ Tt---/t/-/t/-/t/~(tiger)Uu~ Uu---/?/-/?/-/?/~(umbrella)Vv~ Vv---/v/-/v/-/v/ ~(vegetable)

Ww~ Ww---/w/-/w/-/w/~(water)Xx~ Xx---/ks/-/ks/-/ks/~(box)Yy~ Yy---/j/-/j/-/j/~(yellow)Zz~ Zz---/z/-/z/-/z/~(zoo)附II:字母的常規發音表：

第四篇：英語感悟

我很喜歡學習英語，有的時候看見中國人和老外在熟練地的交談，相當流利，就非常羨慕他們，就立志以后一定要學好英語。可是自己的大學英語六級一直考不過，感覺對自己以后學好英語很沒有信心。有時候想不明白，難道考過英語六級的學生英語就好嗎？

我放棄了考六級，感覺放棄了自己的英語夢想。有的時候真的想不明白，難道六級就真的對我那么重要嗎，六級考不過就不學英語了？慢慢地發現，自己還是那么喜歡學英語，就像喜歡一種東西，毫無理由。現在想起來，很久沒有學習英語了，很后悔。自己既然不是為了英語六級，而是為了自己的夢想，為什么把考試看的那么重要，以至于讓它阻礙自己對學習英語的那份喜愛。

想明白了自己想要的什么就要下決心去做，不要讓外面的東西打擾自己內心的那份堅持那份夢。

因而自己不管以后從事什么工作都要好好學習英語。就把學習英語當做自己的一份精美的小餐。

所以，學英語的同學們，有了自己的目標就要去做，不要被外界所困擾，也許我們所追求的不被別人所認可，甚至對我們以后沒有用，但是我們還是要去做，因為那時我們的精神樂土。

第五篇：小學英語教師教學感悟

小學英語教師教學感悟

課程改革給課堂教育帶來了很大的變化。我們不得不承認其在當今教育中起到的重要作用。教師的教學理念，教學方法都大有改進。多媒體的引進也給課堂帶來了新的生機，不但便利和豐富了教學，活躍了氣氛，且提高了課堂效率。在我們小學英語課堂里，你也可以體會到很多學生的英語素質都得到了很大的提高。可不知道大家注意到了沒有？教學改革，新課程的開發也造成了小學英語課堂極大的兩極分化現象。這著實讓我思考了很久，也讓我在教學中不斷地進行反思。結果我發現，我們是不是沒有完全領悟新課標的精髓。新課標要求我們：要面向全體學生，一切要為了學生的發展。新課標還提出：教師要善于結合實際教學需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的取舍，補充或調整。我知道老師們在英語教學中都在努力去達到新課標的要求。可是，結果呢？教材的開發和教學的改革造就了一批優秀的學生，卻讓兩極分化現象愈演愈烈。我認為教師們忽視了一點就是：語言教學要歸其本真。要遵循語言發展的規律，不能舍去所有的傳統的教育方法。在這里我要強調的是：重視課堂上的朗讀教學。（尤其是領讀。而不能完全用聽錄音來代替教師的領讀。）不知你們發現了沒有？學困生的最大特征就是：根本就不會讀。你叫一個完全不會讀課文的學生怎么去聽懂，交流或做題呀？你老是給他們補語法，背單詞我認為是無濟于事的。關鍵是要讓學生學會讀課文，認真背誦課文，有了一定的語言基礎和知識的積累方能融會貫通地與人進行交流和溝通。朗讀是英語學習的傳統方法，也應成為現代英語學習的一個關鍵環節。但是，如今朗讀卻成了課堂被人遺忘的角落。下面，我就談談小學英語課堂教學中教師加強朗讀教學的重要性。

一、朗讀可以培養學生學習英語的興趣。“興趣是最好的老師。”初學英語的人要想學好英語必須先動口模仿，朗讀所學的句型，課文、名言名句、優秀的英文小詩和短文等，無疑都是模仿的一種好方式。通過朗讀可以訓練正確的語音和語調，培養口頭上運用語言的能力。有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎。從一句到兩句、從少到多地開口說使自己產生了學會的信心，從而越學越想學，越學興趣越濃。

二、朗讀能夠幫助學生記憶詞匯。

孤立的單詞不容易記，而語句、文章是有情節的，詞放在句子里，聯系上下更便于識記。實踐證明，英語表達能力強的學生都善于朗讀，通過朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富詞匯。

三、朗讀也是提高學生口語能力的重要手段。

學生把書面文字還原成口語，把語言知識轉化為使用技能，說寫起來就可以運用自如。如學習了“asking the way”一課，學生就能在熟練朗讀和背誦課文的基礎上，把文中的語言進行重組擴充,進行實際操練。如： a: good morning,li ping.b: good morning,liu hong.a: can you tell me the way to shekou fenhua grand theatre? b: sure,out of our school,go down liyuan road, you can see sihai park on your left,at the crossing, you can see shekou fenhua grand theatre in front of you ,then cross the crossing,you can’t miss it.a: is it far? b: no, just 8 minutes’walk from here.a: thank you so much.這樣的練習，有助于訓練學生自己不規范的口語，更有助于學生積累更多的英語詞匯。

四、朗讀可以促進學生聽力和思維能力的發展。

朗讀能使學生保持高度的注意力，喚起他們的感知和想象。它既能幫助學生增強對詞匯和語言結構的記憶，又能增強學生的語感。

通過教師示范讀，學生能聽出課文中剛學過的某些詞語甚至課文大部分內容，從而產生成功感，進而激發學習興趣。那么怎樣進行朗讀教學呢？ 1.范讀

用錄音或教師自己進行課文的示范朗讀，為學生的朗讀樹立榜樣。2．領讀

錄音或教師的領讀是朗讀教學中必不可少的一種形式，是培養學生良好的朗讀習慣的關鍵。尤其教師的領讀，教師深情有表情地領讀，正確又優美的語音語調，使內容富有感情、富有真實感，會帶給學生更大的感染力，進而更大地激發了學生學好英語的積極性。3．伴隨情景的朗讀

借助圖片、投影片、簡筆畫、實物等教具設備，教師邊呈現情景邊領讀，學生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強理解和記憶，容易引起學生的興趣。4．齊聲朗讀

齊聲朗讀是學生獨立進行朗讀的自我實踐過程，它便于教師檢查和發現學生朗讀中的問題，有利于集中全班學生的注意力，還可以增加學生朗讀的機會，并鼓勵膽小怕羞的學生朗讀。5．個別朗讀和分角色朗讀

個別朗讀能使教師及時發現學生的朗讀難點，便于檢查和督促，及時糾正學生朗讀中的錯誤，提高朗讀質量。分角色朗讀能讓學生感覺猶如身臨其境，有一種成功和快樂感，增強了自信心。

6．背誦并復述 背誦并復述是英語朗讀教學應達到的較高要求。實踐證明，能背誦課文的學生，英語學習是不會差的。通過復述, 有助于學生熟記語音材料，積累語言知識，有助于學生創造能力和思維能力的發展。

綜上所述，我認為小學英語教學應注重朗讀教學，盡量縮小教學中的兩極分化現象。并要科學的整合教材，優化課堂教學結構，真正做到如新課標所要求的那樣：讓每一個學生都得到發展。