第一篇：學生責任感培養的方法與途徑

學生責任感培養的方法與途徑

洪山嘴中學劉艷萍

㈠按年級的主題教育系列

一是起始年級：具體落實“以對學習負責為基本點，學會求知”這一系列目標。主要圍繞如何做一個合格的中學生，側重培養學生的學習責任感。著重培養學生的各種行為習慣，包括學習習慣，開展“中學生常規知多少”教育，班級公約制定，耐挫折教育等活動。二是中間年級：具體落實“以對集體負責為凝聚點，學會關心”這一系列目標。主要圍繞如何與人相處、如何擺正個人與集體的關系，如何成為社會有用之才，側重培養學生的集體責任感。通過各種主題班團隊活動、外出參觀考察、社會實踐等活動培養同學之間的感情和集體主義情感，增強集體凝聚力。

三是畢業年級：具體落實“以對家庭負責為起點，學會孝敬；以對社會負責為制高點，學會報答”，這兩個系列目標。主要圍繞什么是合格的畢業生，側重培養學生的家庭責任感和社會責任感，努力把學生培養成為一個有益于家庭、有益于社會、有益于國家的人。開展“為家庭爭光、為學校添彩”活動，舉辦家長學?；顒樱_展“顆顆紅心獻祖國”主題教育，開展公民知識教育等。

㈡“因材施教”的分層教育系列

一是優秀學生：以少年團校、青年黨校為陣地，定期組織積極分子上團課、黨課，對他們進行團史、黨史、國情教育，通過共產主義思想體系的學習，幫助他們樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，幫助他們樹立人生的航標，引導他們在鮮明的政治追求中加速成長。每年培養、發展一批團員，對高中年級中特別優秀的符合入黨條件的學生及時吸收到黨組織內。二是特長學生：創造機會，提供舞臺，讓他們發展特長、施展才華。有管理才能的，在班級層面上積極施行班干部競選制產生班委會和團支委；在學校層面上定期召開學生代表大會競選產生學生會干部，并積極開展自我管理活動；在寄宿生管理方面成立舍管會，充分發揮舍長作用。有寫作才能的，通過成立文學社，開展各種文學創作，編寫校報并積極對內對外宣傳。有書畫、藝術特長的，每年舉辦藝術節，讓他們一展身手。有演講才能的，通過舉辦各種演講比賽，讓他們充分施展才華。

三是特殊學生：建立特殊學生檔案，通過召開特殊學生會議、特殊學生家長會議，組織特殊學生外出參觀學習，開展結對幫教，進行心理疏導等辦法，加強教育，促其轉化。㈢以德育實踐活動為載體的自我教育系列

德育要以實踐活動為載體。但德育實踐需要的是那種既有理性、又有激情、更有魅力的實踐；需要的是那種意境式、生活化、養成性的實踐；需要的是那種入耳、入腦、入心的實踐！圍繞“培養有責任感的現代中國人”這一育人理念，以“八心”為切入點，我校寓德育于生動活潑、豐富多彩、潤物無聲的活動之中，使學生在自我感悟中得到教育，在自我教育中成長發展。

去工廠、去敬老院、去街頭、去公共綠化地帶，參加社會公益勞動，組織學生參加農忙勞動?！趯嵺`中通過自我感悟，使學生養成“勤”（勤勞刻苦）的品質。

參觀參觀科技成果展覽，去生態開發園了解生態環境，——在實踐中通過自我感悟，使學生養成“聰”（聰明好學）的品質。

到貧困家庭去走訪，與貧困學生結對等，——在實踐中通過自我感悟，使學生養成“儉”

（樸素節儉）的品質。

組織軍訓，參觀軍營，了解軍人的生活，遠足掃墓，社會實踐活動，——在實踐中通過自我感悟，使學生養成“恒”（意志堅強）的品質。

組織學生“走出校園，領略祖國大好河山”社會實踐活動，深入廠礦企業感受企業巨變，學習英雄模范人物的先進事跡，——在實踐中通過自我感悟，使學生養成“奮”（積極向上）的品質。

開展青年志愿者活動，實施班干部競選上崗制、班長輪值制、公物保管制等制度，校運會、藝術節等重大活動的籌辦讓學生負責，——在實踐中通過自我感悟，使學生養成“勇”（果敢無畏）的品質。

開展“雙學”活動，送溫暖、獻愛心活動，——在實踐中通過自我感悟，使學生養成“群”（合群合作）的品質。

參與普法宣傳，舉辦法制講座，開展“做合格公民”活動，——在實踐中通過自我感悟，使學生養成“重”（自尊自愛）的品質。

㈣立足課堂的德育滲透系列

課堂教學的內容和課堂教學的環節蘊含著大量的德育資源，教書與育人猶如形與影、光與熱，密不可分。當然，對課堂教學而言，德育資源不是硬性添加上去的，而是把德育本身的目標與各學科教材所內含的德育因素，自然地、有機地、不顯痕跡地結合起來，使德育內容在潛移默化的教學過程中，內化為學生個體的思想品德。為此，我們在進行德育滲透時，努力堅持“五要五不要”的教學原則：要依據教育大綱和教學大綱教書育人，不以智代德；要緊扣教材，不畫蛇添足；要融會貫通，不牽強附合；要情理交融，不空洞說教；要切合學生心理實際，不搞成人化教育。同時，我們還構建了德育滲透的新的教學模式，在課堂教學中強調“三動” ——動手、動口、動腦；突出“三論” ——討論、爭論、辯論；強化“三允許” ——允許標新立異、允許七嘴八舌、允許保留不同意見；牢抓“五點” ——興趣點、關注點、活躍點、溝通點、碰撞點；達成“三觀” ——人生觀、價值觀、世界觀。從而實現真正意義上的教學相長。充分尊重學生的主體地位，充分尊重學生的人格，充分尊重學生的合理需要，讓學生從老師枯燥式的講解、強制性的呆板訓練中步入自我感悟、自我體驗、自我學習的自由王國，使他們的精神世界在不斷豐富、不斷升華的同時，也在不知不覺中悟出并掌握正確的世界觀、人生觀和價值觀及科學的認知方法。

圍繞“培養有責任感的學生”這一育人理念，我們開展了一系列卓有成效的德育實踐活動，也使我校的德育工作形成了鮮明的個性特色。面向未來，我們將更加努力，力爭培養出更多品德高尚、基礎扎實、身心健康、特長突出，具有探索精神和綜合實踐能力的高素質畢業生。

第二篇：淺談學生責任感的培養的途徑與方法（定稿）

淺談學生責任感的培養的途徑與方法

道外區永源中學曹剛

在競爭日益激烈的今天，對人才的要求越來越高。而責任感是一個人日后能夠立足于社會、獲得事業成功與家庭幸福的至關重要的人格品質。那么什么是責任感呢？所謂責任感，是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度而產生的情緒體驗。因此，培養學生學會學習、合作、創造，培養他們健全的人格，已成為一個重要問題。而學生的道德品質，主要是在家庭、學校、社會的道德教育的影響熏陶下，通過與周圍的人、事、物發生交互作用逐漸形成發展起來的。責任感在學生心理發展中占有重要的地位，是學生人格的重要組成部分。

從目前的社會現實來看，有相當一部分人缺乏社會責任感，為自己想得多，為別人想得少。再加上現在的孩子絕大多數是獨生子女，在家中有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等人護著，因而形成了以自我為中心的性格，缺乏責任感的特點。如何發揮學校的集體教育力量讓學生在班集體中得到健康的鍛煉，在校集體中得到愉快地成長，成為一個有責任心的、有創新意識的、能吃苦耐勞地現代好學生呢？是我們新世紀的新型的廣大教師應具備的教書育人的素養。

一、建立一支高素質的班級干部隊伍共，同制訂班集體的奮斗目標，培養學生的集體榮譽感

班級要想穩定的發展，必須要有一個鐵的制度，以及嚴明的班風、班貌。這就要求學生要遵守《中學生守則》及《中學生日常行為規范》。而一個班的管理光靠班任一個人是不夠的，所以建立一支高素質的班干部隊伍是十分重要的，他們代表著班級的面貌，而科代表起著橋梁作用。同時，也考慮到現在學生們的競爭意識比較薄弱，結合職業學生的特點，培養學生們的競爭意識，而我采取了班干競選“上崗”的方法，演講時要講出你為什么要競選這個職務，競選上如何去做，試用期是一個月，如果不稱職就自動“下崗”，學生們剛開始覺得有意思，都爭先恐后的，上崗后，卻不是他們所想象的那樣，不到一個星期有個學生就找到我說要自動“下崗”，我問其原因，回答自己不行，管理不了，而這名學生具我觀察是有能力的，經了解只是因為與某學生發生矛盾才不想做的，也是家里發生了一些事情，這讓我有些不知所措了，我對學生思想情緒的變化及家長溝通不及時才會發生這樣的事，我先將這名學生勸回，并馬上與家長聯系之后又找到他談心，才使得我沒有失去一個得力助手。及時的與家長溝通了解學生的變化很重要的，本學期我家訪率達到百分之七十以上，電話聯系達到百分之九十五以上，還有百分之五是由于學生家里電話不方便，只能通過書信與家長建立聯系。這樣也能讓家長及時的了解孩子在校的表現情況。

二、努力形成班集體良好的人際關系，培養學生的協作精神

現在學生的思想變化是非常快的，如夏天娃娃的臉說變就變，要是不及時的了解掌握一手的情況就會出現很大的問題，而且會影響其他學生的情緒。

調坐對于每個當過班任的來說都是非常頭疼的問題，我采取的方式是二周一動，前后一星期一換，目的是讓每個學生都能感受到坐到前排和后排的區別，并且這樣也對每個同學都公平，可問題又來了，同桌之間出現矛盾，我看他不順眼，就不想和他一桌。進今天好的跟一個人似的，明天就和仇敵一樣。

我班有這樣一個女同學，她和人說話是大喊大叫的，而且總發脾氣，沒有一個同學喜歡和她一桌?，F在的同桌找了我幾回，還哭的不得了了。我也總是找她談話，開解她，（她父母長期不在家，她總是感到孤獨，所以性格比較孤僻，無法與人溝通）她也總是說：“我想和某某一桌就好了。”終于有一天矛盾激發了，我正在給學生講題，她在后面，與同桌不知因為什么原因吵起來了，我一看不行，怎么辦呢？現在有的時候解決問題總是運用傳統的方法是行不通的，如用一些相反的方法去解決問題會達到意想不到的效果，我對她二人說；“你們不是想調桌嗎？好辦，只要你們有一個月不吵架，并且相處融洽，我就給你調開，你們不用在和我說什么了。”說完我就走了，通過一個月的觀察，他們有了明顯的好轉，關系不在緊張了，相處的融洽了，這時我問他們倆想跟誰一桌，她們二人你看看我我看看你，都說我們不調了，還在一起。我笑笑走開了。

三、加強班集體組織建設，養成學生自覺履行義務的習慣

用我們車校長說一句話：“你說了不等于做了，做的不好也等于沒說，只有用實際的行動才能證明一切?！彼裕挥形易鞯搅?，學生們才會學著去做。

學生們都想考個理想的學校，都想有個良好的學習環境，可好的學習環境是要靠大家共同去創造的，創造一個好的環境前提是要友好的紀律和環境，學習才能提高。

紀律是要靠大家去遵守、環境是要靠大家去維護的，為了讓學生們能夠去自覺的遵守紀律何謂戶美好的環境，我采取了競賽和以身示范的方法，比如：值日比賽，哪組沒有扣分，就給予獎勵，扣分只能受罰?？吹綄W生都忙于其他事情，不記得打掃衛生，我首帶頭拿器笤帚掃地，尖刀地上有紙揀起來放到垃圾筒里等。從小事做起，給學生們起表率作用，再學習上餓采取競賽方式及開展課外活動等等。讓學生有競爭意識，這樣有動力。比如：小組比賽，平時測試、期中期末考試對比看看哪組成績上升的較快給予鼓勵，這次班級的期末考試成績有明顯的上升趨勢。

為了進一步鞏固學生形成的責任感，臨近期末，我們又對一學期的活動進行了回顧和總結，并通過“感恩的心”的主題中隊會進行了升華。這樣不僅對學生的道德行為起著強化訓練作用，而且還會使“外顯”于行為中的道德規范得到內化，轉化為道德認識，然后又外化為道德行為，從而形成良好的道德品

質。

總之，責任感是做人成才的基礎，教師有責任也很有必要將責任感的培養滲透在教育教學中，教會學生對自己負責、對他人負責、對集體負責、對社會負責、從而使學生確立強烈的主人翁意識和高度的責任感。

淺談學生責任感的培養的途徑與方法

單位：阿城區職教中心學校

姓名：侯偉莉

第三篇：教師責任感培養的方法與途徑

教師責任感培養的方法與途徑

人文精神中包含許多內容，作為老師的我們，我想，擁有 “ 責任心 ” 猶為重要。一個教師，一個合格的教師，首先要具備的是什么？可能有人會說：是扎實的基本功，是愛。這些我都贊同，但我覺得最應該具備的是強烈的責任心，責任感，沒有強烈的責任感，無責任心。一切都無從談起。責任，是一種使命，責任心，是一種使命感，教師的責任心主要表現在教書育人上。做一名受學生歡迎的教師，只有愛心還不夠，必須要有高度的工作責任心。愛心是基礎，而責任心則是驅使我們干好工作的動力。做為一個教師，當你站到講臺上，望著幾十雙求知的眼睛，一種責任心在心頭油然升起。教書育人，你會感到肩上擔子不輕啊。而對于有缺點的孩子，這種責任感越發地深重了。

教師的責任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。教師職業需要熱愛，熱愛是最好的老師。對教育，對學校的熱愛是一種內驅力，驅動教師努力學習，刻苦鉆研業務，隨時注意研究學生，自覺地盡職盡責。熱愛還需和樂趣結伴同行。教師如果熱愛學校，熱愛崗位，熱愛幼兒，便會把自己的艱辛與美好的未來，與人類的憧憬聯系在一起，感受到辛勞的價值、為師的自豪和工作的樂趣。對本職工作深沉的熱愛會使教師勞而無怨，苦中作樂。保持對工作愉悅、專注的態度，兢兢業業、一絲不茍，以高度的責任心，去創造水平的工作和高質量的成果。愛崗敬業還表現為教師對教學工作的認真。教學是學校的中心工作，認真上課，認真輔導，認真作好教學總結工作。做到這幾個認真，就能促使教師在教學工作的各個環節自覺地把傳授知識的同時，養成學生良好的思維品質和行為模式，塑造學生的心靈。把教學作為手段、渠道，教學生學會學習，學會做事，促進學生健康快樂地成長。

怎么來培養教師的責任心呢？

陶行知在“新教育”中說到：“新教員不重在教，重在引導學生怎么樣去學?！彼f：對于教育，新教員要有“二心，三精神”即①要有信仰心，既然認定了做老師，就把教育作為大事來做；②要有責任心，對待學生要像對待自己的子女一樣負責任......因此，作為教師要有“捧著一顆心來，不帶半根草去”奉獻精神，對自己所從事的事業有著執著的追求和信念，不斷進取，敬業愛生，教書育人，對學生的健康成長負責。

一、在名師工程建設中培養教師責任感?！懊麕煿こ獭笔且豁椘D苦、復雜、長期的工程，是學校師資隊伍建設的一個永恒主題，也是保證學校長盛不衰的千秋大業。在名、優教師的培養上，我校針對不同對象，做到科學、有序，形成了兩個系列。

1.教學新秀的培養 在具有五年左右教齡的青年教師中培養一批教學新秀。2.教學能手、學科帶頭人的培養 根據區教育局“535”骨干教師培養計劃，力爭在具有中級職稱以上（含中級）教師中五年內培養一批教學能手或學科帶頭人，使教學能手的數量占一線教師總數的20%左右。

二、在教研組建設中培養教師責任感 教研組建設的根本目的是提高教研組的戰斗力，而教研組的戰斗力是由教研組凝聚組內教師的教育教學能力而形成的。其中，教師的教學能力是構成教研組戰斗力的硬件，而教師責任感是構成教研組戰斗力的軟件，軟硬件相互依存，離開任何一方就會失去另一方存在的意義。因此，學校始終堅持以兩手抓教研組建設，即一手抓教師的學科教學能力的提高，一手抓教師的責任感培養，把責任感培養滲透到了教研組建設的各個方面。

㈠把責任感培養和優秀教研組評比有機結合起來

從一定意義上說，評價是行為的指揮棒。評價的內容和方式在很大程度上決定了后續行為的方向和深度。同抓其他各方面工作一樣，為了促進教研組建設，學校充分利用了評價機制的促進功能，制定了優秀教研組評比條例。把組員的責任感，以及組內成員間的團結互助、教研組的集體戰斗力等明確作為重要的考核項目。由于評比是以集體的綜合表現為依據的，教師的個人能力只有轉化為教研組集體的合力，才能獲得滿意的評價結果，有效地促進教師責任感的形成和教研組集體戰斗力的增強。

㈡在課堂教學研究活動中培養教師責任感

為探討新形勢下課堂教學改革，提高課堂教學效率，學校每學期都要進行全校性的課堂教學專題研討活動，并把責任感培養引入活動之中。我們一是有意識地把研究活動與青年教師的評優、評先結合在一起，這極大地調動了青年教師參與研究活動的積極性，增強了青年教師參與研究的責任意識；二是在活動過程中，學校搭臺、青年教師唱戲，使全體教師都能以積極地心態參與到活動中來，這對提高課堂教學的效率和教師的責任意識都能起到良好的作用。

㈢在教學常規的落實中培養教師責任感

根據學校實際，我們制定了符合我校實際的教學常規，把教師的教學常規落實，提高到了一個新的思想高度來貫徹，把培養教師責任感滲透到落實常規的各個方面，從責任感的高度來看待常規的落實，同時輔之于一些切實可行的操作細則，以此來規范教師的教學行為。在強化教學過程管理中，我們一是貫徹好常規，因為常規實際上是對教師的教學和學生學習過程每一個環節提出的工作規范和質量要求。二是采取聽課、評課、檢查、交流等各種手段、檢查、督促教學過程每一環節落實和到位，從而保證了整個過程和每一階段的工作質量。備課、上課、聽課、批改、輔導、考試等進一步得到了規范；競賽輔導、課外活動等得到了明顯地加強。伴隨教師責任感的提高、教師素質的提高，以及教學常規的落實，學校常規教學以及提優補差工作都取得了顯著地進步。近幾年來，在各級藝術、科技等學生比賽中，我校均取得了很好的成績。

三、以責任感培養帶動班主任隊伍建設 在學生責任感培養過程中，班主任隊伍的建設具有舉足輕重的作用，許多教育工作，都需要通過他們去貫徹、落實。特別是目前大量青年教師加入班主任隊伍后，班主任隊伍的建設就更顯得刻不容緩。為此，我們根據學生責任感培養的需要，針對班主任隊伍的現狀，結合學校實際，進行了富有成效的隊伍建設。

㈠建立漸進式的培養機制

作為教師，都有一定的水平和能力，只要能給予適當的引導、點撥，發揮他們自身的主觀能動性，有淺入深、由低到高的加以培養，往往可以收到事半功倍的作用。我們的具體做法是：

⑴召開以“責任感培養”為核心內容的班主任培訓

每年新學年開學之初，都要對新上崗的班主任進行培訓，培訓的內容包含學校的校風、校訓、學生責任感培養要求，以及學校的優良傳統和相關制度等。讓新教師一上任，就對學生責任感培養有一個總體的認識。從而為班主任們在具體工作中不斷強化責任感培養意識，自覺地圍繞責任感培養去開展班主任工作。

⑵確定模范班主任

作為班主任隊伍，難免參差不齊，有老有新，有長有短。為此，我們一般在每個年級，確定幾位模范班主任，為其他班主任提供示范性的教育計劃、教育措施；開設示范性的主題班會、主題教育；進行示范性的教育總結、教育評定。從而，為全體班主任提供一種借鑒，一種思考，一種模式。使班主任們自覺的結合各自班級工作的實際，互相切磋，共同探討，達到共同提高的目的。對于第一次擔任班主任的教師，則一般都確定一位師傅班主任老師，以老帶新，使之盡快步入責任感培養的正軌。

⑶注重校內外結合的教育實踐

責任感培養很重要的一個方面是實踐，這既包括校內從早到晚通過課堂這個主渠道，在各種教育教學活動、豐富多彩的課外活動以及具體細致的日常行為規范中去落實這一主要途徑，也包括校外一些大型或小型的教育實踐活動。因此，學校通過各種制度、各項競賽以及各相關部門的考核、引導，推動班主任投身到責任感培養的實踐中去，使他們在大量的教育實踐中，逐步把握學生責任感培養的方法，認識到責任感培養的意義，從而由被動轉化為主動，由他律轉化為自覺，開展了大量的、細致的、耐心的、長期的、經常性的教育工作，取得了良好的育人效應。㈡完善長效性的激勵機制

責任感培養，絕不是一個短期性的活動，而必須形成一種觀念、一種習慣，特別是作為學校來說，學生培養都有三年乃至更長的培養周期。這就需要我們在具體的責任感培養工作中，要環環相扣，層層遞進，才能真正培養起學生的社會責任感，達到預期的效果。同樣，班主任隊伍的建設，也按照這個思路，建立一個長效的激勵機制，以適應這種長周期教育的需求。我們的具體做法是：

⑴樹立責任感培養的典范

榜樣的力量是無窮的，特別是身邊的。因此學校，一是建立每月的班級考核評比制度，表彰先進，激勵后進；二是抓好每月的例會制度，定期交流各班情況，取長補短，共同提高；三是在每年的考核、評比先進時，都向班主任隊伍傾斜，特別是評選市級以上先進時，都優先考慮班主任，從而啟發、昭示、激勵全體班主任，引導他們發揮自己的聰明才智，在責任感培養中充分發揮自己的作用。

⑵注重理論總結和升華

對班主任隊伍，學校每個學年，都要求班主任結合自身開展責任感培養的實際，進行認真的總結，并撰寫論文。從而促使他們養成定期自我反思、經常動腦動筆、善于總結提高的習慣，一般一學期寫總結，一學年寫論文。同時，要求班主任每年讀一些教育教學專著，以便結合自身實踐，不斷改進理論認識，不斷提升理論水平。以期促成班主任隊伍向既有實踐能力又有理論水平的方向發展。

⑶大膽重用做班主任，鼓勵青年教師做班主任。

在班主任工作中，許多班主任表現出杰出的管理才能和教育水平。學校就大膽重用他們，讓他們到學校各級領導崗位任職，給他們一展身手的舞臺，使他們從思想深處真正重視學生責任感培養，并從語言、行動或精力上保證對學生責任感培養工作的投入。

四、以責任感培養為重點，促進青年教師成長 青年教師是學校發展的未來，加強青年教師隊伍的建設已成為我校當前的一項緊迫任務。幾年來，我們緊緊圍繞以責任感培養為重點，把培養青年教師，優化教師隊伍作為學校的一項重要工作。

㈠加強青年教師的師德教育

高素質的教師首先應具備良好的職業道德，即“師德”。一個教師的道德修養，給予學生心靈上的影響，都將是終生難以磨滅的。一個真正優秀的教師，必定會在有意無意之間，以一種崇高的人格風范來昭示和影響自己的學生，在這樣的教師手里沒有也不可能有教不好的學生。

教師對學生的愛，是師德的核心和靈魂。陶行知認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教師的人格魅力來源于淵博的學識和教書育人的能力，具備這樣條件的教師不但在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協調跟學生的關系，創造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業的成功。

㈡抓青年教師的教育教學能力

為了提高青年教師的整體素質，我們一是通過請部分骨干教師在全校上公開課、示范課，請專家學者來校講學，請教學經驗豐富的老教師給青年教師現身說法，介紹經驗；二是要求青年教師掌握現代化教育的手段，在青年教師中開展課件制作、網頁設計等一系列旨在提高青年教師現代化教學手段的比賽；三是要求青年教師擺正學歷與學力的關系，知識與能力的關系，把教師業務學習列入工作評價考核內容，在青年教師中開展了解題能力比賽，說課比賽，青年教師專業知識競賽，教學能手，教學新秀評比；四是學校每年舉行一次教育教學論文研討會，讓青年教師有機會總結交流自己教育教學改革的經驗，幫助青年教師探索教書育人的途徑和規律，豐富他們的實踐經驗，提高青年教師的學術水平與科研能力。

㈢抓青年教師的工作態度

陶行知曾提出“愛滿天下”，因此他才能為教育做到“捧著—顆心來，不帶半根草去”。工作態度是貫穿于青年教師成長的重要的一環，也是青年教師責任感的具體體現，它是衡量青年教師是否自覺投身于教育事業的重要標志。為了提高青年教師隊伍的素質，我們通過組織一批優秀骨干教師為青年教師師傅，與他們一起談人生、談理想和為辦好學校的獻計獻策活動，使他們認識到教師的職業是一個神圣而光榮的職業，作為人類靈魂的工程師，肩負著提高民族素質，培養下一代的重任。在新的歷史時期，教師更要樹立起強烈的敬業精神和社會責任感，不斷鉆研業務，提高自己的教育教學能力、教育科研水平和課堂教學的效益。

第四篇：淺談培養學生語文素養的途徑與方法

淺談培養學生語文素養的途徑與方法

徐小萍

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎。”“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”在日常的教學實踐中常常遇到這樣的情況，學生對語文不感性趣，讀文章語感較差，口語表達詞不達意，寫作文是錯字連篇，詞匯貧乏想象力不豐富，就連那些思路清晰，智商較高的學生也存在視野狹窄，文章空洞，而美情欠缺的問題。這一切無不反映出學生語文素養低。由此觀之，語文素養之于語文和學生的發展就顯得尤其重要，那么如何培養學生語文素養，從一線教學看來，我們可以從平時的語文教學入手，尋找培養學生語文素養的一些合適的途徑與方法。

一、培養學生學習語文的興趣。要想使學生學好語文，提高語文素養就必須積極培養學習語文的興趣。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，深入思考，甚至可以達到廢寢忘食的境地；沒有興趣的學習就會變成一種苦役。引導學生明確學習目的，提高學習的自覺性；引導學生切實認清學習語文的重要意義；努力使教學有新意，增強對學生的吸引力；注意感情的培養，以情激趣；培養學生廣泛的好奇心；通過美感激發學生的興趣；讓學生做學習的主人，主動學習；課內語文學習要與課外學習相結合等等。

激發語文學習興趣可以采用設疑法，以此激起學生的積極思維和求知欲望，從而產生學習的興趣。懸念法，使學生對所學內容產生一種關切的心情，就像章回小說中的“欲知后事如何，且聽下回分解”一樣，使關切的心情變成學習的興趣。感染法，在教學中教師應通過深入發掘課文蘊含的感情，使學生從中受到感染，吸引學生從而產生興趣。激勵法，心理學認為，對學生的評價，應以鼓勵為主。多表揚，多鼓勵，可以更好地激起學生積極的學習動機，從而讓學生產生學習的興趣。誘導法，就是通過采用適當的方法加以誘導，把學生其它方面的興趣吸引到語文學習上來。

二、課堂閱讀教學和課外閱讀輔導相結合。

（一）、課堂閱讀教學是提高小學生語文素養的主要途徑。

“教材是語文學習的載體，是培養學生語文素養的例子。”（趙景瑞：《探索語文教學的真諦》）教材中的課文篇數雖然有限，但卻是學生積累和吸收優秀文化營養的主要窗口。現行的人教版小學語文教材中的課例有許多是大師級的名篇佳作，文質兼美，屬于經典作品，有一定的蘊涵和深度，經得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時代特點和現代意識的作品，這些作品則能讓學生接受現代文明的熏陶。在閱讀教學中，我們憑借它可以對學生滲透思想教育；憑借它可以向學生傳授語文知識，進行知識的積累；憑借它可以去訓練學生的閱讀技能；憑借它可以培養學生良好的語感；憑借它可以訓練學生的創造性思維?？傊?，上好課堂閱讀教學是提高學生語文素養的關鍵所在。

1、在課堂閱讀教學中培養學生的語感。

“語感”是學生語文素養中語文能力的重要方面。當一個人在聽話時，能通過快速的感知體驗，比較準確地把握對方言語的主旨要點，體會到言語中蘊含的感情，甚至能聽出言外之意，這就說明他有較強的語感；閱讀一篇文章，能準確捕捉到文章的意旨，也說明有著很強的語感。一個人如有很強的語感，說話時方能做到得體自然，寫文章時才能做到準確達意。語感能力的高低決定語文能力的高低，語感能力的高低決定語文審美能力的高低。把語感培養作為語文教學的重要任務，是當今語文教學改革的一個思想亮點，是一線進行語文教學的前提與基礎任務，還是當前語文教學的目的之一。

語感培養的方法有：

1、聯系生活，獲得語感。生活體驗是一種非言語實踐，它包括生活知識經驗、自然風物知識經驗和人生社會知識經驗等的體驗，沒有這種體驗，語感培養就是蒼白的，沒有生命力和表現力的。學生要多接觸生活、多觀察、多體驗、積累生活經驗中的語言材料；教師要引導學生積極聯系生活實踐，回憶生活經歷，喚起有關表象，進行有關聯想和想象，從中體味言語所構成的情景，領會其中蘊涵的思想感情，獲得準確的語感。如，我在教學《月光曲》一課時，充分利用體驗朗讀，培養學生語感，達到了很好的效果。在學生初讀課文了解大體內容以后，我啟發說：“同學們，《月光曲》的譜寫過程是多么感人啊！快讀一讀，把文中的‘貝多芬’換成‘我’，邊讀邊把自己的所思所感盡情地表達出來！”學生們好奇地捧起課本，如饑似渴地朗讀起來。他們不知不覺進入文本，真正把自己和文本的人物融為一體，細膩的情感如涓涓細流汩汩涌出。當讀到“盲姑娘渴望親耳聽到貝多芬的演奏，卻又怕哥哥難過，安慰哥哥：‘我不過隨便說說罷了。’”一段時，有的同學動情地說：“多么善良的姑娘啊，她是那么通情達理、善解人意?！庇械膶W生說：“真沒想到在這個偏僻的小鎮上，依然有人那么喜歡我的音樂。她雖然窮，但我一定要滿足她的愿望，親自為彈奏。一曲。”當學生讀到“貝多芬??推開門??前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”時，震驚地說：“是她嗎？這就是那位善良的姑娘嗎？那斷斷續續的琴聲是出自她的手嗎？她真是身強志堅啊！—這不正反映了貝多芬對盲姑娘的同情、關愛，反映了盲姑娘堅強、善良的品性嗎？

2、誦讀體味，形成語感。要養成反復誦讀，潛心揣摩的習慣。要在充分讀的過程中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。當今語言學習缺乏充分的朗讀訓練，朗讀的時間，次數太少，這正是學生語感能力弱的癥結所在。因此要多讀典范課文，對精彩段落，精粹詩文一定要熟讀成誦，潛心揣摩。要把文章的語氣、節奏、句式和作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現出來。例如我在教朱自清的《匆匆》一文時，給學生充足的時間去朗讀，達到熟讀成誦。然后讓學生說說讀課文后的體會，如果體會不深刻，再讓學生大聲朗讀課文體會情感。最后再有感情地朗讀課文，把作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現出來。通過誦讀揣摩，得其意旨，知其意味，領略語言之美，正是培養語感的過程。那么，熟讀成誦的文章，對學生會產生潛移默化的影響，這是一個潛滋暗長，積少成多，由感到悟，從量變到質變的過程。這樣，良好的言語習慣養成了，語言修養加強了，語感也就具備了。

（二）、輔導學生進行課外閱讀是提高小學生語文素養的重要保證。

新頒布的《語文課程標準》中對學生課外閱讀的面和量都做出了要求，要求學生廣泛地涉獵書籍報刊，閱讀各種類型，各種體裁，各種風格的作品。“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！彪S著網絡的普及，還要鼓勵學生上網瀏覽。一個小學畢業生的課外閱讀總量應不少于100萬字。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，一方面，課堂上所學的新知識往往需要課外閱讀的配合來加深理解，另一方面，課堂上所學到的技能可以在課外閱讀中加以運用，作為知識的運用和技能和檢驗。葉圣陶先生曾經說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他們的經驗，異口同聲說是得益于課外看書。”顯而易見，廣泛的課外閱讀可以幫助學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高讀寫能力，課外閱讀對提高學生的語文素養有著極大的作用。

1、擴展閱讀，多實踐，提高學生語文綜合能力。每課書教完后，我都要找來與課文有關的材料為學生擴展閱讀，讓他們擴大閱讀量。讓學生有新的感受、新的體驗，除此之外，還上網查閱資料，為學生擴大閱讀量。曾下載文章《安徒生童話》、《湯姆索亞歷險記》、小學生生優秀作文。通過多讀，提高了學生的欣賞水平，也使學生的思想逐漸變得深邃了。

2、多讀多背，使學生積累更多的知識。

我國著名的語言學家呂叔湘先生曾講過，他二十年代在北大讀書時，教他們莎士比亞的一位外國教授，一上課就讓他們讀，如果不懂，還要讀。就這樣，一堂課讀來讀去，終于領會了莎翁戲詞的妙處了?？梢娮x，在語文學習中是很重要的。葉圣陶先生多次重申“要養成閱讀的習慣，非多讀不可”，在他的《精讀指導舉隅》一文中，力推“吟誦”。正如詩圣杜甫所云“讀書破萬卷，下筆如有神”。在教學中，注意多讀書。在教《百合花》一文中，為了體會通訊員的性格特征，我讓學生默讀課文劃出表現通訊員性格特征的語句，學生找到后，反復朗讀體會通訊員的性格特征，體會描寫好在哪，以后怎樣借鑒寫法，也寫出這樣精彩的作品。由于注意朗讀和體會，學生明確了寫人物性格特征的寫法。

三、開展語文活動，厚實文化積淀

語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐??”?！凹埳蟻淼媒K覺淺，絕知此事要躬行”，我國最早的教育著作《學記》中早已提出：“雖有佳肴，弗知其味；雖有至道，弗知真善。”無論何種版本的教材，無不關注學生的語文實踐活動。多年的語文教學工作，讓我也深深地感受到：語文知識的積累只有通過具體的活動得以實現，活動是厚實學生文化底蘊的必要途徑之一，我是從以下幾個方面進行實踐的。

1、每日一句的積累，古詩名句、歇后語、成語典故，名言名句作為課堂檢驗的重頭戲，學生在積累的過程中發現了漢字里蘊含的審美價值，找到了學習的樂趣，有利于教育教學的開展，更有利于培養學生對民族文化的感情。

2、不定時的舉行朗誦會，有詩朗誦，經典文本的朗誦，張志公先生曾說過：“詩的語言，音調和押韻，念起來給人以極大的快感”。結合課文新課標，精選優秀古詩文作品，每次分組舉行，汲及寫景、立志、惜時、做人等方面，要求學生熟讀并背誦，并要求學生能夠談出自己的見解，此活動增加了積累，鍛練了語文，陶冶了性情培養了審美能力和性趣，增加了文化更深的認識。

3、每日的一句，全班同學都參與“我喜歡的名句”活動，每天由一位同學將喜歡的名句寫在相應的專欄里，其余的同學可以寫也可以為自己選擇，將自己喜歡的名句放到摘抄本，日記或作業本的封面，通過這項活動，使同學們從平淡的文學世界走向了心中的殿堂，同時也豐富了他們的寫作語文，學生的作品逐漸散發出濃郁的文化氣息。

4、開展閱讀文學經典子籍活動，指導學生閱讀名著也是厚實學生文化底蘊的必由途徑。經典在不同的時期，意義不同。特別是我國歷精典子籍，處在青少年時期要應該作為學習生活重要組成部分，例如《四書》《史記》《公羊傳》等，作為教師的我們每一次閱讀都是第一次接觸一個世界，如同現實中接受新鮮的經驗一樣，許多年以后，也許我們已經忘記了我們讀過的書，可是它已經把種子留在了我們身上，它可以持續地在我們身上起作用。所以在指導學生閱讀時不僅僅是看重書中的情節，更應該是書中所涉及的文學知識和做人的道理，俗語書：“讀一部好書，做完美人生”雖然我們已經意識到這一點，但在教的過程中確沒能更好的去引導學生。

四、培養良好的學習習慣。

良好的語文習慣對提高語文素養有著舉足輕重的作用。良好的語文習慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質。這種習慣對語言功能的發展，語文規范的形成，語文能力的提高都會起到直接的作用。

培養良好的語文習慣，主要采用這樣一些有效的做法：建立教學常規，在教學之初用一段時間，重點建立教學常規，為學生規定一定的學習語文的規矩，如語文課上怎樣讀書，怎樣提問，怎樣回答??每個老師制定的項目不同，但目的是一個建立良好的課堂教學秩序，培養良好的學習語文的習慣。教給學習方法，強化訓練，培養良好的語文習慣，先要有一定的程序和方法，再加以強化訓練，例如，培養預習的習慣，教師在指導預習的步驟和方法，逐步形成一定的思維方式，達到自動的程度，這樣，預習的習慣就養成了。嚴格要求，堅持不懈，良好的語文習慣不是短時間就能培養起來的，不良的語文習慣也不是短時間就能改變的，因此需要時間嚴格要求，作堅持不懈的努力。

因此，在我們的語文教學中應著眼于學生的終自發展，注重學生學習習慣的養成和思維品質的培養，以活動促使學生去認真閱讀積極研究，積累營養，學生才不至于“陷入與文化根基斷裂的危險”教師要想辦法讓學生喜歡我國的經典子籍以及我們的國文，扶著學生扎扎實實走好語文學習的每一步，力爭讓學生對我們的民族語言有深厚的感情，讀書有鑒別，學語文有“靈氣”寫文章有個性，如果語文教師能為學生打下一個“精神底子”也就能放飛學生明天的夢想。當我們的語文教學真正激發了學生探索欲望，學生語文素養的培養就會落到實處，語文教學改革才會有光明的前景。但愿語文學習成為老師和學生普遍感到快樂和輕松的事情，因為學生有了堅實的語文素養和自由寬廣的語文學習空間。

第五篇：培養學生閱讀能力的方法與途徑(教學論文)

培養學生閱讀能力的方法與途徑（教學論文）

廣東省普僑區中學 袁運成（原創首發）

內容摘要：閱讀教學是語文教學中十分重要的一部分。閱讀是中學生獲得各種科學知識，了解社會各方面信息，取得必不可少的精神食糧的極重要的手段之一，更是學好語文的關鍵。那么，培養學生閱讀能力的方法與途徑有哪些呢？筆者從以下七個方面進行探討：

一、激發學生閱讀興趣；

二、教給學生閱讀的方法；

三、在表達和交流中培養學生的閱讀能力；

四、為學生創造良好的閱讀條件；

五、給學生提供自由閱讀的空間；

六、“擴讀”是培養學生閱讀能力的有效途徑；

七、泛讀是培養學生閱讀能力的又一個重要途徑。因此,閱讀本身就應當作一種能力來培養，讓學生通過正確的閱讀途徑、采用科學有效的閱讀方法，以實現提高學生閱讀能力的終極目標。

關鍵詞：激發興趣；教給方法；培養能力；創造條件；提供空間；擴讀途徑；泛讀途徑。

閱讀教學是語文教學中十分重要的一部分。閱讀是中學生獲得各種科學知識，了解社會各方面信息，取得必不可少的精神食糧的極重要的手段之一，更是學好語文的關鍵。因此,閱讀本身就應當作一種能力來培養。讓學生通過正確的閱讀途徑、采用科學有效的閱讀方法，以實現提高學生閱讀能力的終極目標。

一、激發學生閱讀興趣

興趣是學生學習的動力。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個方面進行。一方面，從情感上激發。在教師自身素質較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閱讀就是老師魅力產生的根源，這便會使學生發自內心地要求讀課外書。一個文學修養好的語文老師其散發的氣質是動人的，讓人著迷的，他們的言行舉止都會散發文學的氣息，學生能夠感受到這個老師的文化修養。另一方面，知識本身的吸引力的存在。這就需要教師去挖掘。古今中外有多少佳篇妙文流傳于世。教師的價值之一便是讓學生感受知識中美的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創作故事、通過設疑惑造懸念、簡介主要內容、借用名人（媒體）評價來吸引或激發學生的興趣和求知欲，讓他們看到知識這一海洋的廣袤無垠和繽紛色彩。當然這些內容要結合我們的語文教學、緊扣時代脈搏。如在教學曹禺的作品《日出》，我激發他們去閱讀曹禺的作品興趣。

二、教給學生閱讀的方法

要培養學生的閱讀能力光有興趣是遠遠不夠的，如：有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅要愛讀，而且要會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

1、略讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《雨林的毀滅——世界性災害》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網查閱)。而且要指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3、默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀

其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

4、摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。

5、寫心得體會法。教師要鼓勵學生經常寫日記或讀后感。也就是要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，學生的閱讀能力能很快得到提高。

加強檢查工作，開展讀書讀報競賽活動。在教育教學工作中，運用競賽的辦法，調動廣大學生的積極性，是很有效的手段。閱讀活動自然也不例外。舉辦讀書月活動（或競賽）是為了引起學生對書籍的熱愛，培養他們閱讀的習慣，幫助他們集中地交流各種好的讀書方法和心得體會。

三、在表達和交流中培養學生的閱讀能力。

語文課本，只是出現在學生眼前的一行行文字。要想真正解讀文本，領悟作者的創作意圖，達到與作者交流、與文本對話，如果不展開想像，不懂得運用想像進行再思考、再加工、再創造，那么出現在學生頭腦中的可能只是文字、詞匯所代表的一大堆抽象概念，而不會生成由具體表象所組成的生動鮮活的、躍然紙上的、呼之欲出的形象畫面。這樣，就不可能真正進入作者所創設的藝術境界之中，不能涵詠意象，體味意境，享受藝術氛圍。久之，既無欣賞作品可言，也無理解作品之實。最終喪失對語文閱讀的興趣，對語文學科的興趣。大師科林伍德在《藝術原理》中指出：“真正的藝術作品不是看見的，也不是聽到的，而是想像中的某種東西”。高中語文閱讀教學中，教師的任務之一就是要引導學生放飛思緒，馳騁想像，透過文字看到畫面，透過語言看到生活。將個人置身于作品情景之中，融匯作品境界之中，從而獲得真善美的感悟和假惡丑的鑒別。以致帶著美的熏陶、真的感觸，善的冶煉學會生活，學會做人。

學生對課文內容地閱讀，往往不仔細，學生經常出現的情況是，他認為很難的問題，讀題過后心中的印象不深刻，不能夠把問題復述出來，這就需要教師教給學生相應的閱讀的方式方法，如何抓住問題的關鍵詞語，如何把問題轉化成自己的語言進行表述，加以理解。教師可以列舉一些中考題中的典型例子，讓學生體會以達到激發學生閱讀的興趣；學生發現很多問題，只要自己認真思考后同別人進行交流問題就會迎韌而解。

四、為學生創造良好的閱讀條件

教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環境中舒舒服服地進行課外閱讀。為學生提供閱讀場所，是改進閱讀教學的最好途徑。具體做法是：

1、充分利用圖書館。

圖書館是學生讀物的主要來源，信息時代要求我們的學校要提高學生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。有了圖書館，可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的的好場所。

2、為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。

3、推薦優秀讀物，培養學生選擇書刊的能力。結合課文教學向學生推薦優質讀物，動員學生訂閱有關報刊，營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。在推薦課外讀物時應加強與課內閱讀的聯系?，F在的許多少年讀物，要么一味迎合學生，要么板著面孔教訓學生，真正對他們有指導性的書太少了。教師可通過設讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境。教師要認真閱讀少兒書刊，并結合學生的實際，劃出重點文章，有針對性地推薦給學生或組織學習。當然也可以發動同學提供信息，推薦好書報或好文章。要針對不同年齡兒童的特點，向他們推薦圖書。同一個主題的讀書活動，不同年級的學生，推薦的書目應該有所不同。即便是同一個年級，由于學生閱讀

水平的差異，推薦的書目也應該因人而異。

五、給學生提供自由閱讀的空間

《語文課程標準》強調：教師要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！笔聦嵶C明，優秀學生的語文能力大都得益于課外，許多專家學者，他們杰出的寫作能力和閱讀能力也主要是通過大量的閱讀獲得的。因此，應該讓學生的課外閱讀建立在自覺、自需的基礎上，教師不斷給予評價、激勵，激發學生閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，為學生夯實文化底蘊。

保證學生要有充分的讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師布置課外閱讀作業要精,要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。學生語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。學生在家的閱讀時間，要保證閱讀的質量及數量，養成閱讀習慣。

提倡自主閱讀，還給學生閱讀的自由，在教師正確的引導，讓學生的閱讀空間更廣、閱讀時間更充分、閱讀內容更豐富、閱讀收獲更顯著。中學生的年齡特征決定了他們的閱讀范圍。學生一般喜歡看小說、言情故事、科幻類的書籍，而對唐詩、宋詞等古典文學的精華卻感情疏遠。新課程標準不僅要求學生讀現代文學作品，還對學生的古詩誦讀提出了明確要求。因此，教師有必要指導學生有目的、有計劃、有針對性的學習唐詩、宋詞等古典文學的精華，增加學生的語言積累，豐厚學生的文化底蘊?！凹詈痛龠M學生個性最優化發展”是新課程的核心理念，因此，教師必須時刻關注、激勵每一位學生閱讀方面的進步，為他們提供貯蓄人文素養的源頭活水。

讀求突破。閱讀不能只停留在認讀階段，要運用聯想來理解和鑒賞語文課文的和諧美、結構的嚴謹美、語言的簡潔美、構思的創新美，是培養學生聯想和鑒賞力的好教材。通過歸納來提升，將抽象、概括、表述的問題轉化為學生自己更清晰的語言闡述的問題，領會其中蘊涵著的豐富的思想；要從閱讀的內容中觸發出創造的欲望，最終要超越教材本身。

六、“擴讀”是培養學生閱讀能力的有效途徑

我國閱讀教學重視培養學生的語文閱讀能力，開拓學生的視野，發展學生的智力?！墩Z文課程標準》對課外閱讀總量作了明確規定：“九年累計，應達400萬字以上?！蓖ㄟ^多年教學實踐，我認為擴大閱讀是培養學生閱讀能力的有效途徑?！皵U讀”是指擴大閱讀的時間、空間、范圍、內容、形式等，引導學生擴大閱讀量，提高閱讀能力。

鼓勵大家有空就去圖書館看書或借書回家看。在我的極力鼓勵下，大家一有空就相約去圖書館。圖書館已成了同學們節假日最好的去處，擴讀成了他們重要的有趣的生活內容。

在課堂上回答問題時，學生能用課外知識回答或當學生口中蹦出一些精妙的詞語、精彩的句段時給予及時表揚，這樣便在學生中蘊釀了擴讀的氛圍。

好奇心是對新異事物進行探究的一種心理傾向。愛因斯坦曾說：“我沒有特別的天賦，我只有強烈的好奇心。”我們在課堂教學中可以從質疑入手，激發學生的好奇心，鼓勵學生主動地去獲取新知識，是尋求“擴讀”的有效途徑。

質疑引起的好奇心激起了學生強烈的求知欲，把課內教學有機地延伸到課外，把課外閱讀內容作為課內知識的擴充。學生在擴讀中豐富了語文材料，擴大了知識面，提高了收集、查找資料的能力，培養了探究知識的執著精神。

七、泛讀是培養學生閱讀能力的又一個重要途徑

泛讀是語文閱讀教學中的重要組成部分,亦是提高學生語文閱讀理解能力的有效途徑。當今社會是一個知識爆炸的社會。人們需要以最快的速度獲得最有用、最重要的信息。而大部分知識和信息的獲取須通過閱讀才能實現。閱讀是人們獲得各種信息,攝取各種知識必不可少的重要途徑,因而加強閱讀能力的培養就顯得非常必要?！墩Z文課程標準》,就特別強調了這個方面。它明確規定:中學語文閱讀教學的目的是,培養學生掌握必需的、實用的語文語言知識和技能,具有閱讀和寫作的初步能力,并為進一步提高語文的能力打下一定的基礎。不難看出,掌握必需的、實用的閱讀途徑是提高學生語文閱讀理解能力的有效途徑。

在教學過程中我們經常說要發展學生的思維，不能阻塞他們的創造，使學生充分發揮。但在實際教學中卻常常有意無意的阻止了學生創造性的發揮。泛讀，在語文教學中，教師泛讀固然重要，因為要讀好一篇文章，就靠教師的引導、說教，是不夠的，有些只能意會，不能言傳，所以在指導朗讀時，免不了要泛讀。泛讀能博采眾家之長，開拓思路。還可節省下

大量時間去看更多的書，在無限的書海里獲取更多的知識。

閱讀已經成為我們生活學習的一部分，是我們教學的一部分，也是我們精神糧食的重要資源，我們應該重視。閱讀教學方法不應該是千篇一律的，而是看課文內容，看學生的實際水平，通過各方面的訓練，逐步培養學生的閱讀能力。

參考文獻：

1、《語文課程標準》2002年，北京師范大學出版社出版。

2、《藝術原理》科林伍德。

3、愛因斯坦語。