第一篇：學生品德量化評價的研究

學生品德量化評價的研究

——個性化立體式的發展性評價

龍泉一中葉智華

[摘要] 學生德育的管理與評價是學校教師教育學生，促進學生發展的一個重要手段，是整個教育教學的重要組成部分。而學生的品德評價是學校教育工作中懸而未決的模糊問題。傳統的學生品德評價只是含糊、籠統的評價。隨著素質教育的發展和新課改的推進，如何選擇并設計學生品德評價工具與評價方法成為學校研究的中心問題。我們在自身研究的“自主管理，素質量化研究”的成果之上，著手從學生品德量化評價進行了有效的實踐，通過實驗——比較——問卷——統計分析，結果表明：科學、全面、合理地實施全方位的品德量化評價，是提高學生品德水平，保證全面發展的重要措施，也是完善德育管理，推進素質教育的有效手段。

[關鍵詞]品德量化個性化發展性評價

一、德育量化的可行性(產生的背景環境)

德育的對象是學生群體。德育的效果往往因不同的主體、客體和千差萬別的特定情境而產生巨大差異，因此必須要有一個客觀公正的德育評估機制、考核機制來衡量德育的效果。早已存在多時的粗放式的等級評定(優良中差)已顯太籠統、空泛，缺乏個性，也抹殺了鮮活主體之間千差萬別的特征。而且一個教師面對學生群體，很難一一把握。因為教師對學生的了解最主要的途徑是和學生之間的接觸所產生的感性認識。一個學期下來，印象最深的莫過于學生群體中好差兩個極端。對許多表現一般的學生只能是霧中看花，對其品德評定也往往只是自已的主觀模糊印象而己，而非客觀的真切認識，因而評語中的套話比比皆是。由于思想品德的隱蔽性、內在性，一些學生不重平時一言一行，不重思想素質的提高，只重在教師面前充分“表現自已”，以博得教師的好感。長此以往，教育者不僅不能全面把握學生的真實思想狀況，反而會塑造一批具有雙重人格的學生，這無疑是教育的失敗。

眾所周知，對學生智育的評估機制是智育量化制度，即教師通過學生參加考試獲得的成績即分數來考核學生的智育水平、知識掌握情況。如備受國人關注的中考、高考以及其它各式各樣的考試都是智育的量化考核。盡管這種考核方法受到眾多有識之士的反對、批評和質疑，認為它不能完全體現學生個體的真實智力水平，不能有效反映智育效 1

果。可在目前的教育體制下，誰也拿不出能取代它的更有效的評估手段和方法。因此在今后較長的時間內，這種評估手段和方法將會繼續存在下去。這也足以說明這種方法在目前條件下，盡管有種種的不足和缺陷，但自有它公平合理的一面。這是事實，誰也難以否認。

由于德育和智育的內在聯系，德育自然也可借鑒智育的評估方法，實行德育量化考核。這種德育量化考核就是以學生為考核對象，以學生日常行為規范和守則為依據，對學生的日常言行表現加以記錄和打分，從而去評判學生的思想水平和道德水準。有人會認為人的思想是一個復雜的系統，是豐富多樣的，怎可量化？確實，一個學生真實的思想水平和道德水準誰也不能百分之一百地把握。一個人要想真正地了解自己都不容易，更何況別人呢？那么只能選擇放棄嗎？當然不能。我們得選擇在同等條件下相比較而言具有公平、合理、科學一面的德育量化考核方法。我們大家都知道，在一般情況下，人的言行表現往往是他內心思想品德的物化、具體化，也就是說一個人的思想狀況、道德品質是在他待人、接物、處事的實際行動中表現出來的。關注他的言行表現和實際行動，往往也就把握了他的思想狀況，并進而可以去評判他的道德水平和實施教育的效果。

二、德育量化的必要性

(一)德育量化有利于全面貫徹黨的教育方針

教育為社會主義現代化建設服務，培養德、智、體全面發展的社會主義建設者和接班人，必須把堅定正確的政治方向放在首位。德育以其方向性貫徹于其它諸育中。決定著人才培養的方向。然而，相當一部分領導和教師把智育作為硬任務，把德育作為軟任務，極易導致學生忽視政治而覺悟低下。實施德育量化，將德育諸方面擬定具體條款賦分，記入總成績，有利于扭轉德育說起來重要，做起來排不上號的傾向，保證教育質量的全面落實。

(二)德育量化有利于學生職業道德的形成“德育意識”可分為淺層次和深層次。淺層次德育意識表現為一般道德理論，紀律法制意識及日常行為的文明程度；深層次德育意識表現為世界觀、人生觀及其職業理想、民族精神等等。人的深層次不易外露。德育量化確實大量體現在學生是否遵守中學生守則和日常行為規范上，學生的日常表現也確實存在著掩蓋性的偶然因素。德育量化是通過學生外部表現這個媒介去衡量評價學生精神本質的。人的外部表現是精神本質的自然流露，意識的淺層次的量的積累，必然引起意識深層次的變化。長期堅持，日積月累，有利于學生職業道德的逐漸形成。

(三)德育量化有利于學生管理的科學化

對學生德育的考核需要在定性分析的同時進行定量分析即德育量化考核，為評定學生的德育成績提供了客觀的依據。在考核過程中，我們堅持以學生為主體，注重自我批評，自我調整，對培養學生的自我教育，自我管理能力也可起到促進作用，必然推動學生管理的科學化。

三、德育量化評價的對策

(一)個性化評價

品德評價應突出學生的個性特征，做到因人而評，避免公式化地走過場。評價者要深入了解和剖析學生的個性特征，作出恰當的評價。針對某些缺點，有針對性地加以指導，指出其不足和努力方向，提出品德發展方向和建議、計劃和措施，使每個學生都能積極主動地發展。同時也為家長提供信息，使家長能根據孩子的個性特征加以相應的教育和指導，以發揮學校教育和家庭教育的合力。

(二)立體式評價

平面式評價主要是以班主任為主，再吸取任課教師的意見對學生進行評價，表現出評價的教師中心主義。立體式評價則是從全方位多角度來評價學生，這就是既要由教師評價，也要由學生自己評價；既要看學生在校表現，也要了解在家表現，在社會中的表現；既要聽其言，更要觀其行；既要注意外在行為表現，也要分析內在思想動機；既要看學生智力水平，也要看德智體美勞各方面的發展；既要注重定性分析，也要注重定量分析。只有從總體上全面把握各項指標，形成立體交叉，才能比較科學地全面評價學生品德。

(三)自我評價

在品德評價過程中，最有效的評價是學生的自我評價。自我評價能激發學生自尊心、自信心，使其能自覺主動地接受評價。學生對自己的情況最了解，如果態度端正，品德評價會有較高的準確性。此外，自我評價還能增強學生自我評價意識和評價能力，有利于及時自我反饋和調節，且能經常性地進行自我教育。只有當學生能真正理解品德評價的意義并正確認識自己，對自己能作出恰當的評價時，才能起到教育作用。而且，要讓學生真正成為評價的主體，參與品德評價標準的制定，在自評、互評中發展自我，調動其主觀能動性，激發學生奮發向上的動機。

(四)發展性評價

在品德評價過程中，要用發展的眼光對學生進行評價，既重視學生的歷史和現實表現，又要重視對學生品德發展過程進行分析，從而確定品德教育的重點和方向。要看到學生是在不斷發展變化的，要針對學生品德成長發展的整個過程給予連續不斷的評價，做到評價的連貫性和經常性，從而預測他未來的發展方向，才能切實地對學生進行教育，引導其思想品德向更高階段發展。發展性評價，有利于學生真正認識自己、了解自己、看到自己的個性特點，看到預定的目標和實際的途徑，看到自己每個階段所取得的成果，從而調動其主觀能動性，進行積極的自我教育，發展成為一個品德優良，德才兼備的人。

四、德育量化的操作辦法

對學生實行德育量化考核有三個關鍵性因素：一是制訂嚴格的量化標準；二是建立合理的考核措施；三是強化考核的公正公平。嚴格的量化標準是考核的依據和前提，合理的考核措施是量化的根本，考核的公正公平則是考核有效的保證。

(一)制訂嚴格的量化依據

我校的量化評價依據是以《中學生守則》和《中學生行為規范》，根據學生守則和行為規范以及本校、本班的實際情況對學生在日常行為、言談舉止、學業和思想品德等方面作出規定，通過細化來確定德育量化考核的具體條款，并規定各條款相應分值、加減分標準和考核表滿分分值。大體分輕微違紀、一般違紀和重大違紀三等量化。

(二)建立合理的考核措施

1、工具：

a、每生一冊的《學生個人德育評估手冊》（兼家校聯系卡），一周評價為單位，一學期評價為階段。手冊隨身攜帶猶如駕駛員帶《駕照》，隨時受“交通警”——老師、家長等的檢查與登記。

b、校政教處有每生一份的《學生品德行為軌跡描繪冊》每周描繪一次，曲線隨積分移動。

2、方法：

a、學校統一規定學期初每生的基底分100分，達標生每周有增長分10分，實行優加劣減；

b、規定輕微違紀、一般違紀和重大違紀三等扣分值分別為10、30、50分，也規定做好人好事，取得佳績，為班級、學校爭得榮譽，根據影響度可獲獎分10——50分；

c、為鼓勵進步，對因違紀扣分者實行還原分制度，教育后能爭做達標生三周以上，從第四周起每維持達標一周，可還原被扣分10分，直至還原完所被扣之分；

d、采用（應得分/實得分）的分數式記載。

3、評價方式：

a、自我評價→班級評價→教師評價→家長評價→總評。

b、定性定量相結合的形成性評價，是檔案袋評定的主要材料。

(三)強化考核的公正公平

值周老師嚴格按照《學校班級競賽值周打分細則》評分亮分；班級值周班長嚴格按照《班級日常行為規范》細化評估；充分利用《學生個人德育評估手冊》（兼家校聯系卡）的家長、教師的反饋信息；最后實行班主任仲裁制度，實行不偏不倚的仲裁。

五、德育量化的有效性

(一)實現了學生的自我管理

我國著名的教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單地說，就是養成習慣。”可見，教育就是要培養學生的良好習慣。而學生的習慣是在一定條件下自動地進行某些活動的特殊傾向，良好的道德習慣是個體能夠自動去遵守社會公德和各種規章制度的傾向性活動。因此，只有通過學生的自我管理，才能夠克服知與行，教育與實踐脫節的問題，消除角色錯位和雙重人格的表里不一，知而不行的不良現象。

這種德育量化考核中，班主任僅僅起指導、監督的作用，而學生成為考核評價的主體，這樣既能激發學生在班級管理中的主人翁精神，增強學生的主體意識，使學生在自我管理中健康成長，也加強了考核評價工作的公正性和全面性，有利于學生發展提高自我評價能力，從而能更清楚、更全面認識自己、了解自己、把握自己，充分調動學生的主動性，使學生在考核過程中行為得到規范，并逐步養成習慣，進而形成良好的品格。

(二)減少了操行評定中的隨意性和主觀性

學生的操行成績是根據日常考核的結果綜合評定后給出的，日常考核每天都有記錄，每個學生的不規范行為或良好表現都有記載。這種評定方法，對一個學生的思想品德的認定有根有據，增強了科學評價學生的依據，使得對一個學生在一個學期中的綜合行為表現的評價更加準確。但是班主任必須要注意的是，這種量化評定方法盡管相對于“整體印象評判法”、“問卷法”、“操行測試評分法”、“綜合評判法”而言，有其科學合理的一面，但不可忽視其局限性，因此對學生的品德評定要采用定量、定性相結合，定量為基礎的評定方法，能夠全面深入細致地掌握學生的思想品德狀況。

(三)增加了對學生的了解，有利于思想教育的針對性

班主任要對學生實施有效管理，必須時刻把握學生行為動態和思想動態，要了解他們每天在干什么，在想什么，哪些地方做得對，哪些地方做得不對。但教師不可能整天呆在教室里，像警察對待囚犯一樣，不給學生一點自由空間，也不能時時依賴那些打小報告的學生，因為這樣不僅會培養他們的不健全人格，而且會激發學生之間的矛盾。現在通過這種公開的量化考核方法，班主任可以及時了解班級里每天發生的事情，發現班級中存在的一些問題，知曉學生的思想狀況，從而對癥下藥，有針對性地開展思想教育，同時能防微杜漸，將一些不良思想、不良行為解決在萌芽狀態。班主任還可以通過量化分數及時發現存在嚴重思想問題或紀律性極差的個別學生，從而進行重點教育。

(四)開創了德育公平競爭的局面

當今的社會是一個充滿高度競爭的社會。在學校中競爭同樣是激烈的，但我們常常以為學校里學生的競爭只是在智育、體育領域里的競爭，卻疏忽了學生德育上的競爭。其實這種競爭一直存在，但由于標準不細化、不透明，而評判者也只有班主任一人，他只能憑對班級每個學生的了解程度或者主觀印象，給每個人作出“優、良、中、差”的認定，這樣，就不免帶有片面性、隨意性和主觀性，使得這種競爭缺乏公開、公正、公平，也容易導致學生出現雙重人格，教師面前是一套，教師背后又是一套。而實施量化考核后，則克服了以上不足，使得每一個學生意識到，在公平的環境下，只要自己能積極要求進步，不斷提高自身素質，養成尊紀守規的習慣，對照考核標準嚴格要求自己，就一定能在德育競爭中獲得優勢。而良好的班風、學風的形成也就水到渠成。

這種德育量化考核其實是一種覆蓋班級管理各層面的管理模式。它需要全體同學的參與。每個同學既是被考核者，也是考核者。而班主任既是監督者，又是仲裁者，工作量大大減輕，而效果明顯。“教是為了不教”，同樣“管是為了不管”，德育量化考核完全可以達到這一境界，讓班主任外在的“不管”形式真正實施了內在的“管”的實質。

[參考資料]：

1、孫明瑞淺談以人為本中小學德育體系的構建.《教育探索》 2005.102、周致武《以德育人——鍛造學生優秀品格方略談》 內蒙古人民出版社 2002.83、擅傳寶《學校道德教育原理》（修訂版）教育科學出版社 2003.1

第二篇：中學學生品德量化評價方案

鐘山中學學生品德量化評價方案

為了全面推行素質教育，培養“四有”新人，把學校德育工作放在首位，落到實處，更好地對學生進行思想品德教育，客觀、公正、科學地評價學生的思想品德，使學生養成良好的道德品質和文明禮儀行為習慣。根據《德育大綱》、《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，擬定此方案。

一、中學生思想品德評定的意義

1、學生思想品德評定要做到經常化制度化，使其成為對學生進行思想品德教育的有機組成部分。

2、在對學生進行行為訓練的基礎上，著重培養學生實現從道德認識，道德情感向道德信念的轉化。

3、堅持以表揚、獎勵為主，批評、懲罰為輔的原則，幫助學生形成良好的行為模式和生活方式。

4、堅持思想品德評定的民主化，發揮班、組等學生集體和家長在思想品德評定中的作用。把自我評定作為學生思想評定的重要組成部分；培養發展學生自我教育，自我管理和自我評價的能力。

5、充分發揮班主任在學生思想品德評定中的主導作用。學校各任科教師，各有關部門及人員參與學生的思想品德評定，政教處負責評定結果的審核。

6、在學生思想品德評定中，堅持定性與定量相結合，做到周密嚴謹，符合教育教學規律，評定結果準確、客觀，符合學生實際，同時又便于應用，具有可行性。

二、中學生學生思想品德評定的體系

我校學生思想品德評定的質量指標體系主要根據《中學生守則》、《中學生日常行為規范》和《德育大綱》的基本精神，結合我校學生思想品德評定實際而確立。

三、中學生學生思想品德等級的評定原則

⒈客觀性原則：實事求是地反映學生的思想品德和行為習慣的實際情況，減少主觀因素的影響，力求做到客觀、公正、合理。要抓住重點，突出特性。

⒉科學性原則：要用科學的全面發展的觀點分析學生的思想行為，總結學生的教育發展規律，防止片面性。

⒊教育性原則：操行等級要有正確的導向，要肯定優點和進步，指出缺點和努力的方向，鼓勵上進。

四、中學生學生思想品德評定的方法

思想品德（簡稱德育）基礎分80分，在此基礎上實施加減分，上不封頂、下不保底，每月階段性評價一次。

德育評價等級分優秀、良好、及格、不及格四類。德育分90分以上（包括90分）為優秀，75—89分為良好，60—74分為及格，59分以下不及格。學期評價德育為優秀的學生有資格評選該學期的三好學生、優秀干部、優秀團員，每期德育均為優秀的學生才有資格評選省、市級三好學生和優秀干部。

階段性評價德育分第一次少于60分的學生到政保處辦學習班，寫出深刻認識，并請家長來校配合教育，學籍上給予嚴重警告處分；階段性評價德育分第二次少于60分，且比上次減少10分的學生再到政保處辦學習班，由家長帶回配合教育，寫好保證書，學籍上給予記大過處分；階段性評價德育分第三次少于60分，且比第二次減少10分的學生轉移學習環境。

五、評分細則

1、加分項及分值

（1）積極參加政治活動，全期升旗、開會無缺席（請假除外者），加3分；

（2）加強文明修養，全期無一例不文明行為者，加3分；

（3）出滿勤，全期無一次遲到、早退、曠課者，加3分；

（4）如數如質完成作業，全期不缺交一次作業，不缺一次考試者，加3分；

（5）認真完成衛生勞動任務，全期沒缺一次又無扣分者，加3分；

（6）積極參加體育鍛煉，全期沒缺三操一次，沒有因做操質量不高而被扣分者，加3分；

（7）有見義勇為行為，每次加2分；

（8）樂于為班集體、為他人做好事，每次加1分；

（9）擔任班、團干部、學生會干部、團委會干部、寢室長工作，工作負責，每期加1分；被評為優秀干部、先進個人、三好學生、優秀團員及各種競賽取得名次者，每人加1分；

（10）所在寢室被評為文明寢室的，每次每生獎品行分1分。

2、減分項目及分值

（1）升旗、開會等集體活動缺一次減1分；

（2）有不文明行為者，每違一例減0.5分；

（3）遲到一次減0.5分，早退一次減0.5分，曠課一節減1分，缺三操一次減0.5分；

（4）缺交一次作業減0.5分，早退一次減0.5分，曠課一節減1分，缺三操一次減0.5分；

（5）缺衛生、勞動一次或完成不好，減0.5分；

（6）有打架行為者視其情節輕重每次扣2—10分不等；

（7）有偷盜行為者，每次減10分，還要另作其他處分。

（8）有較輕微的就寢后走動、講話、遲到每次扣0.5分；有較嚴重的就寢違紀現象，如就寢后外出等，每次扣2分；

（9）有其它違紀現象，如打電游、桌球、上網吧、談戀愛等每次扣2分。

六、學生思想品德評定的處理。

1、學生思想品德評定的情況，要與智育、體育情況在寒暑假前通知學生家長。

2、將學生思想品德評定的成績填入中學生登記表（學籍卡）和學生通知書中。

3、思想品德等級評為優秀者，可獲得評選三好學生、優秀學生干部等的提名資格。

4、學生思想品德等級為“優”和“差”的學生，學校將其材料歸入檔案。

鐘山中學思政處

2010年9月1日

第三篇：學生品德評價

我學習成績不是很好，俗話說天下無難事，只怕有心人，我相信我不會比別人差，只要我努力，就會超越別人。我喜歡看書，對一些新奇的事物特別感興趣，只求會意不求甚解也是我讀書的方法。

這就是我，一個爭強好勝，又愛看書的男孩，雖說不太帥，也不太聰明不過“尺有所短，寸有所長。”

我是一個樂觀、有修養的女孩子。溫文爾雅，喜歡用微笑面對人生。雖然我的學習成績并不理想，但是我已經意識到學習的重要性，我將盡自己所能，提高各科成績。我樂于助人，和同學們相處融洽，有說有笑，同學間從不吵架。雖然，我的特長是拉丁舞，跳得還不錯，但是，我還是要以學業為重，不斷充實自己，向屬于我的舞臺邁進，在舞臺上發光發熱！無論中考如何，我相信只要盡我所能，我將問心無愧！

我是一個開朗,率直的男孩.我熱愛我的祖國,擁護中國共產黨,身為一名團員.我會把團的任務做好,并不斷的改善自我.同時,我是一個求和欲強的人.每當我遇到疑問時,我都會請教同學或老師,在學習遇疑問時,我會和同學一起思考,攻破這個難關,在這個過程中,我和同學之間的友誼增進了不少.今后我會加倍努力學習,以考上重點高中為目標奮斗!

我是一個活潑，好動的男孩子，喜歡笑，也喜歡帶給同學歡笑。我在班上的人際關系不錯，與同學們相處得很融洽。我現在是一棵小樹，雖然成為一棵大樹離我還有一些距離，但我還是會不懈努力的。可能是學習方法的不當，我的成績仍然有待提高。在初三的學習生活中，我獲益良多。今后，我會更加努力學習，不斷充實自己。今后我會加倍努力學習，用我所學的知識去迎接生活，爭取更優秀的成績！

我是個活潑的女孩,我很幽默，時常給同學帶來歡笑。我是個熱愛集體，尊敬師長的學生。當同學們有困難，我都會熱心幫助。雖然我的成績還不夠好，但每遇到難題，我都會專研它，思考它，努力地解開它。今后，我以考上高中為目標，加倍努力地去學習，力求能考到優異的成績，不讓對我有期望的人失望！

我是一個活潑的女生，我喜歡笑，喜歡和朋友交談心情，喜歡參加各種課外活動，增長知識。熱愛集體，尊敬師長，有責任感。能積極配合老師把工作默默記在心里，我做事認真負責，是老師的好幫手。對待學習總是毫不怠慢，學習也很刻苦。雖然，我在班上的成績不是很突出。但是，我還是有上進心的。無論中考如何，我相信只要我自己盡我所能，我將無悔！

我是一個有修養的女孩子，我很幽默，所以帶給同學很多歡笑。我熱愛集體，尊敬師長，有責任感。對同學謙虛友好，凡事都為別人著想。雖然，我在班上的成績不是很突出，但今后，我會更加努力學習，不斷充實自己，成績仍然有待提高。在初中三年生活中，我獲益良多。無論中考考得怎樣，我相信只要我自己盡我所能，我問心無悔！

我是一個活潑開朗的女孩，一直勤奮學習，刻苦鉆研，通過系統地學習掌握較為扎實的基礎知識。由于有良好的學習作風和明確的學習目標，曾獲得優秀班干部、三好學生等榮譽，得到了老師及同學們的肯定，樹立了良好的學習榜樣。

我為人隨和，尊敬師長，有高度的責任感和班級榮譽感，對待同學總是謙虛友好，樂于助人，也能積極配合老師分配下來的工作，認真負責地完成。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，本人堅信通過不斷地學習和努力，使自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的學生，以優異的成績迎接挑戰，為社會主義建設貢獻我畢生的力量。我的座右銘——I believe I can fly!

緊張有序的初中生活即將與我告別，回想三年里多少酸甜苦辣，在老師的啟發教導下，我在德智體方面全面發展，逐漸從幼稚走向成熟。思想上，我有堅定正確的立場，熱愛祖國，熱愛黨，認真學習并擁護黨的各項方針政策，積極要求進步，踴躍參加各項社會公益活動，主動投入捐款救災行列，用微薄的力量，表達自己的愛心，做一個文明市民。學習上，我的態度端正，目的明確，注重理解和掌握，強化練習，學會分類歸納，不斷總結，摸索出適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣。生活上，我擁有嚴謹認真的作風，為人樸實真誠，勤儉節約，生活獨立性較強。熱愛集體，尊敬師長，團結同學，對班級交給的任務都能認真及時完成。我的興趣廣泛，愛好體育、唱歌等，積極參加各類體育競賽。初中三年生活也使我清醒地認識到自己的不足之處，因此，我將加倍努力，不斷改正缺點，挖掘潛力，以開拓進取、熱情務實的精神面貌去迎接未來的挑戰。

本人能夠自覺遵守中學生行為守則，積極參加各項團隊活動，尊敬老師長輩，和同學們和睦相處，熱愛集體，喜歡幫助別人，勞動積極苦干，積極鍛煉身體，常常參加班級學校街道組織的各種室內室外活動。

本人品德兼優、性格開朗、熱愛生活，有較完美的學習能力和組織能力，學習之余，走出校門，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

我有民族自尊心、自豪感、積極參加升旗活動，能尊重國旗、國徽，自覺唱國歌。能夠遵守《中學生日常行為規范》，能夠自覺遵守公共秩序和交通法規，能很好愛護公共設施,能虛心接受老師的教導，平時能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動.三年的時光如白駒過隙，稍縱即失。我即將結束自己的初中生活，有著幾許不舍，但更多的是憧憬，面臨我的將是更加豐富多彩的社會生活，我將繼續發揚自己在各方面的優點，改正自己的不足之處，努力充實和完善自己，使自己向一名優異的中學生不斷邁進，為社會主義現代化建設貢獻出自己的力量！

我是一個文靜的女孩。在初中三年里，我學到了團結友愛，和諧共處和見義勇為的精神。文科是我的特長，我更懂得了一套能讓我通向成功的學習方法。挫折和失敗和我常遇著的，可以說，初中生活中我嘗過了酸甜苦辣。當學習上遇到困難時，我會耐心的向老師請教，說過也不少。當老師吩咐我要做的工作時，我和積極努力的做好一切。由于基礎掌握的不踏實，所以成績還不夠理想。雖抵達成功的彼岸是艱苦的。但我一定要付諸行動，不斷努力奮斗，實現人生理想。

我是個好動活潑的女孩,尊敬師長,在這三年我和同學的友誼增進了不少,相處的融洽.身為宣傳委員,我樂于為班級服務,用我的雙手為班級的墻報增添了不少豐富的色彩.我熱愛學習,也熱愛繪畫.在課余時間,我喜愛感受自然的氣息.為大自然勾勒出一片色彩.在學習方面對英語有濃厚的興趣.文科是我的強項.在這枯燥而充實的三年中,我獲益匪淺,不斷學習,不斷充實自己,享受生活的每一刻,做一名全面發展的好學生.樂于助人是我的天性,城實守信是我的原則,人生能有幾回搏,今日不搏何時搏是我的座右銘。在課堂上,我認真聽講專心研究學習上的問題,在課后我認真完成作業,積極配合老師的工作,是老師的好幫手。平時與同學相處融洽,成績總是名列前茅。從小我就沉醉在數學，航摸這杯美酒當中。今后我會更加努力學習,為祖國的富強繁榮作出貢獻。

我是個開朗率直的女孩子。在初中三年中，我學到了很多知識、技能與人生道理；我還結交了不少朋友，與她們結下了深厚的友誼。我總是能處理好班干職責和學習任務關系。不僅能認真完成老師布置的任務，還能不耽誤學習。我認真學習勤奮刻苦。即使某一科成績不理想，我都不會氣餒，而是更加下苦功去學好它。

為了今后的人生道路，我一定會以最佳的狀態迎接中考，全力以赴，做到最好。將來為祖國貢獻出自己的一份力量！

我是一個比較外向，活潑的女孩子。臉上常常帶著笑容。因此，在班上的人際關系挺好的，跟同學們相處得很愉快。我對這個世界充滿了好奇。所以，我的好奇心很重。我的特長是唱歌。我擁有夢想與希望，堅強與自信。我不會在困難面前低頭，我會想盡任何辦法去克服它。雖然，我在班上的成績不是很突出，但是，我還是有上進心的。無論中考如何，我一定會盡我所能，我將問心無愧！

第四篇：學生品德評價

我學習成績不是很好，俗話說天下無難事，只怕有心人，我相信我不會比別人差，只要我努力，就會超越別人。我喜歡看書，對一些新奇的事物特別感興趣，只求會意不求甚解也是我讀書的方法。

這就是我，一個爭強好勝，又愛看書的男孩，雖說不太帥，也不太聰明不過“尺有所短，寸有所長。”

我是一個樂觀、有修養的女孩子。溫文爾雅，喜歡用微笑面對人生。雖然我的學習成績并不理想，但是我已經意識到學習的重要性，我將盡自己所能，提高各科成績。我樂于助人，和同學們相處融洽，有說有笑，同學間從不吵架。雖然，我的特長是拉丁舞，跳得還不錯，但是，我還是要以學業為重，不斷充實自己，向屬于我的舞臺邁進，在舞臺上發光發熱！無論中考如何，我相信只要盡我所能，我將問心無愧！

我是一個開朗,率直的男孩.我熱愛我的祖國,擁護中國共產黨,身為一名團員.我會把團的任務做好,并不斷的改善自我.同時,我是一個求和欲強的人.每當我遇到疑問時,我都會請教同學或老師,在學習遇疑問時,我會和同學一起思考,攻破這個難關,在這個過程中,我和同學之間的友誼增進了不少.今后我會加倍努力學習,以考上重點高中為目標奮斗!

我是一個活潑，好動的男孩子，喜歡笑，也喜歡帶給同學歡笑。我在班上的人際關系不錯，與同學們相處得很融洽。我現在是一棵小樹，雖然成為一棵大樹離我還有一些距離，但我還是會不懈努力的。可能是學習方法的不當，我的成績仍然有待提高。在初三的學習生活中，我獲益良多。今后，我會更加努力學習，不斷充實自己。今后我會加倍努力學習，用我所學的知識去迎接生活，爭取更優秀的成績！

我是個活潑的女孩,我很幽默，時常給同學帶來歡笑。我是個熱愛集體，尊敬師長的學生。當同學們有困難，我都會熱心幫助。雖然我的成績還不夠好，但每遇到難題，我都會專研它，思考它，努力地解開它。今后，我以考上高中為目標，加倍努力地去學習，力求能考到優異的成績，不讓對我有期望的人失望！

我是一個活潑的女生，我喜歡笑，喜歡和朋友交談心情，喜歡參加各種課外活動，增長知識。熱愛集體，尊敬師長，有責任感。能積極配合老師把工作默默記在心里，我做事認真負責，是老師的好幫手。對待學習總是毫不怠慢，學習也很刻苦。雖然，我在班上的成績不是很突出。但是，我還是有上進心的。無論中考如何，我相信只要我自己盡我所能，我將無悔！

我是一個有修養的女孩子，我很幽默，所以帶給同學很多歡笑。我熱愛集體，尊敬師長，有責任感。對同學謙虛友好，凡事都為別人著想。雖然，我在班上的成績不是很突出，但今后，我會更加努力學習，不斷充實自己，成績仍然有待提高。在初中三年生活中，我獲益良多。無論中考考得怎樣，我相信只要我自己盡我所能，我問心無悔！

我是一個活潑開朗的女孩，一直勤奮學習，刻苦鉆研，通過系統地學習掌握較為扎實的基礎知識。由于有良好的學習作風和明確的學習目標，曾獲得優秀班干部、三好學生等榮譽，得到了老師及同學們的肯定，樹立了良好的學習榜樣。

我為人隨和，尊敬師長，有高度的責任感和班級榮譽感，對待同學總是謙虛友好，樂于助人，也能積極配合老師分配下來的工作，認真負責地完成。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，本人堅信通過不斷地學習和努力，使自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的學生，以優異的成績迎接挑戰，為社會主義建設貢獻我畢生的力量。我的座右銘——i believe i can fly!

緊張有序的初中生活即將與我告別，回想三年里多少酸甜苦辣，在老師的啟發教導下，我在德智體方面全面發展，逐漸從幼稚走向成熟。思想上，我有堅定正確的立場，熱愛祖國，熱愛黨，認真學習并擁護黨的各項方針政策，積極要求進步，踴躍參加各項社會公益活動，主動投入捐款救災行列，用微薄的力量，表達自己的愛心，做一個文明市民。學習上，我的態度端正，目的明確，注重理解和掌握，強化練習，學會分類歸納，不斷總結，摸索出適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣。生活上，我擁有嚴謹認真的作風，為人樸實真誠，勤儉節約，生活獨立性較強。熱愛集體，尊敬師長，團結同學，對班級交給的任務都能認真及時完成。我的興趣廣泛，愛好體育、唱歌等，積極參加各類體育競賽。初中三年生活也使我清醒地認識到自己的不足之處，因此，我將加倍努力，不斷改正缺點，挖掘潛力，以開拓進取、熱情務實的精神面貌去迎接未來的挑戰。

本人能夠自覺遵守中學生行為守則，積極參加各項團隊活動，尊敬老師長輩，和同學們和睦相處，熱愛集體，喜歡幫助別人，勞動積極苦干，積極鍛煉身體，常常參加班級學校街道組織的各種室內室外活動。

本人品德兼優、性格開朗、熱愛生活，有較完美的學習能力和組織能力，學習之余，走出校門，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

我有民族自尊心、自豪感、積極參加升旗活動，能尊重國旗、國徽，自覺唱國歌。能夠遵守《中學生日常行為規范》，能夠自覺遵守公共秩序和交通法規，能很好愛護公共設施,能虛心接受老師的教導，平時能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動.三年的時光如白駒過隙，稍縱即失。我即將結束自己的初中生活，有著幾許不舍，但更多的是憧憬，面臨我的將是更加豐富多彩的社會生活，我將繼續發揚自己在各方面的優點，改正自己的不足之處，努力充實和完善自己，使自己向一名優異的中學生不斷邁進，為社會主義現代化建設貢獻出自己的力量！

我是一個文靜的女孩。在初中三年里，我學到了團結友愛，和諧共處和見義勇為的精神。文科是我的特長，我更懂得了一套能讓我通向成功的學習方法。挫折和失敗和我常遇著的，可以說，初中生活中我嘗過了酸甜苦辣。當學習上遇到困難時，我會耐心的向老師請教，說過也不少。當老師吩咐我要做的工作時，我和積極努力的做好一切。由于基礎掌握的不踏實，所以成績還不夠理想。雖抵達成功的彼岸是艱苦的。但我一定要付諸行動，不斷努力奮斗，實現人生理想。

我是個好動活潑的女孩,尊敬師長,在這三年我和同學的友誼增進了不少,相處的融洽.身為宣傳委員,我樂于為班級服務,用我的雙手為班級的墻報增添了不少豐富的色彩.我熱愛學習,也熱愛繪畫.在課余時間,我喜愛感受自然的氣息.為大自然勾勒出一片色彩.在學習方面對英語有濃厚的興趣.文科是我的強項.在這枯燥而充實的三年中,我獲益匪淺,不斷學習,不斷充實自己,享受生活的每一刻,做一名全面發展的好學生.樂于助人是我的天性,城實守信是我的原則,人生能有幾回搏,今日不搏何時搏是我的座右銘。在課堂上,我認真聽講專心研究學習上的問題,在課后我認真完成作業,積極配合老師的工作,是老師的好幫手。平時與同學相處融洽,成績總是名列前茅。從小我就沉醉在數學，航摸這杯美酒當中。今后我會更加努力學習,為祖國的富強繁榮作出貢獻。

我是個開朗率直的女孩子。在初中三年中，我學到了很多知識、技能與人生道理；我還結交了不少朋友，與她們結下了深厚的友誼。我總是能處理好班干職責和學習任務關系。不僅能認真完成老師布置的任務，還能不耽誤學習。我認真學習勤奮刻苦。即使某一科成績不理想，我都不會氣餒，而是更加下苦功去學好它。

為了今后的人生道路，我一定會以最佳的狀態迎接中考，全力以赴，做到最好。將來為祖國貢獻出自己的一份力量！

我是一個比較外向，活潑的女孩子。臉上常常帶著笑容。因此，在班上的人際關系挺好的，跟同學們相處得很愉快。我對這個世界充滿了好奇。所以，我的好奇心很重。我的特長是唱歌。我擁有夢想與希望，堅強與自信。我不會在困難面前低頭，我會想盡任何辦法去克服它。雖然，我在班上的成績不是很突出，但是，我還是有上進心的。無論中考如何，我一定會盡我所能，我將問心無愧！

我是一個文靜內斂的女孩子，很內秀，很淳樸。守紀、肯學、求上進、心性坦蕩，待人接物溫文有禮、落落大方。學習比較穩定，有積極進取的精神。擔任組長的職務，工作認真負責，是老師的好幫手。在學習上，有正確的學習態度，學習目標明確，有良好的學習習慣。關心班集體，對老師布置的任務能樂于完成，有較強的集體榮譽感。雖然我的學習成績并不理想，但我將盡自己的努力，提高各科的成績。我相信for my future，i will insist again painstakingly！

我是一個樂觀開朗的人，與同學相處得很融洽，學習也還過得去。我喜歡和同學交流，討論學習上的問題，偶爾也講講笑話。我有一個壞習慣，初一初二也常常犯，那就是上課時喜歡和同桌討論問題，有時老師講到一個我感興趣的問題，我就總是忍不住和同桌討論這。現在到了初三沖刺階段，我在努力地把這壞習慣改掉，拼盡全力沖刺中考，不讓老師和父母失望。

我是一個樂觀、堅強、上進的女生。擁有很強適應力的我很喜歡新的挑戰，面對困難我總能很快地找到有效的解決方法。我也蠻幽默的，常給同學帶來歡笑。理科是我的強項，不過我更喜嘗試新事情。我對我的理想充滿希望，所以我會努力學習，不斷充實自己，在中考爭取更優異的成績！

我是一個活潑的男孩,我很幽默,所以經常給同學帶來歡笑。我善于處理與同學們的關系，也很樂于助人，所以與他們相處融洽,所以我交到很多朋友。做警察一直是我的理想，我感覺這個職業很有意義。在初中三年里，我收獲到了知識和友誼。今后我把成為一名重點高中的學生作為目標，我一定會加倍努力，爭取優異的成績。

我是老師的好幫手，同學的好朋友。在初中三年了，我得到了知識與友誼。我喜歡和同學討論并動手解決問題。我學習勤奮，渴求進步，可是成績上還是有待提高，我深刻認識到自己的不足，有時候做事情只會有三分鐘熱情，所以我要改掉這些毛病，才能做得更好。很快就要中考了，我會力盡我所能，考上我所喜愛的學校。

第五篇：學生品德評價

大營鎮中學 學生品德考評方案

一.中學生品德考評的意義

對學生進行品德考評是我校德育工作的重要組成部分。通過考評，既可以使學生進一步了解自己的優缺點，不斷進步；又能夠檢查德育工作的效果，及時反饋學生在教育影響下品德發展的狀況，改善對德育過程的控制，促進德育工作水平的不斷提高。并為學生在不斷成長進步過程中，對他們進行全面考察，實施繼續教育、培養提供依據。還可以使學生家長對子女的品德發展過程有全面的了解。

二.品德考評的內容

品德考評主要是考核評定學生的： 1.思想政治方面；2.道德品質方面； 3.個性心理方面；4.特殊表現與獎懲情況。三.品德考評的方法

學生品德考評每學期進行一次，期末進行考評。評定時，由評定者在《學生品德考核評定表》上直接打分。

考評內容的前三個方面，具體分成十小項，每項滿分為10分，總計100分。雖然對各個年級學生考評的具體小項都一樣分為十項、但因對不同年級的十項品德教育內容和要求有所不同，所以各年級每一小項的具體內容（即考核指標）有所不同。

考評時，分自評、組評和班主任評三步進行。自評就是學生自己評自己；組評就是由學生組成評定小組評；班主任評就是班主任組織任課教師評定。

考評時，應根據學生的實際情況，對照相應年級的十項指標內容的要求，評定打分： 自覺做到的，即完成指標主動積極，表現突出或有一定先進事跡的，給10分。基本做到的，即大體接近指標，實際情況較好，稍有違反但能主動及時改正的，給8分。

做得不穩定的，即能向考核指標努力，但不穩定，有時違反，但經過教育后尚能改正的。給6分；

基本做不到的，即大部分情況下做得不好，教育后改正不多的，給2分。特殊表現于獎懲情況是指： 因思想品德方面有突出成績、有突出的先進事跡而受到的校級或校級以上部門的表彰； 學期、學年中的顯著進步；

犯有嚴重錯誤，受到校紀的處分或其他處分、處理。

“這一欄”由班主任填寫并打分。分值在10-----－10之間，表現好的給正分；不好的給負分；一般的不給分。

算分的步驟是：先將十項的自評、組評和班主任評的分分別相加，算出自評、組評、班任評的總分，然后算出權重分，再把三個權重分與獎懲分相加，算出總分。

依據“總分”，參考下列標準給“操行等第”：

90分以上為優秀；75－89分為“良好”；60－74分為“及格”； 60分以下為“不及格”。

班主任還要根據上述評定的結果，參考科任教師和有關方面意見，在檔案里給學生寫出綜合“評語”。

（四）品德評定的原則和要求

對學生進行品德考評。要堅持兩個原則： 1.實事求是的原則

班主任及任課教師要從學生實際出發，用全面、發展的觀點看待學生。要綜合學生一貫的思想認識、行為表現等方面，恰如其份地分析評定學生的優缺點。注意使操行等第與學生思想品德相吻合，防止對學生品德評定的片面性和不正確性，防止“千人一面”。

2.教育性原則

對學生進行品德考評，本身就具有重要的教育價值。是德育過程中的一個重要環節。要注意充分利用品德考評，對學生的優點、成績和進步加以肯定，對缺點、錯誤誠懇批評，使學生的良好品德因素得到鞏固發揚。錯誤缺點得以克服改正。

班主任要注意對學生的平時情況進行全面考察，掌握其在校表現和在校外及家庭的表現；了解學生思想政治課的學習態度和情況；掌握好人好事和違紀情況；了解學生在社會實踐活動中的情況；了解任課教師及其他教師的意見和反映。在對學生進行品德考評時，班主任在綜合各方面的情況后，參考“總分”，給予學生恰當的“操行等第”。

檔案中班主任評語，每學期寫一次，主要寫學生：

突出的政治思想、道德品質和個性心理方面的問題或特點，以及今后的努力方向。