第一篇：高效課堂學生學習小組量化評價參考方案

高效課堂學生學習小組量化評價參考方案

一、評價原則

為了有效推進高效課堂教學模式，轉變課堂學習方式，提高課堂學習效率，按照過程性、鼓勵性、鞭策性、合作性、個體性、差異性的原則，再結合我校特色的“一五三”課堂教學模式，我將以小組為評價單位，用量化評價的方式評價學生課堂學習過程。量化務必公平公正公開，能正確引導學生。

二、評價標準

1、課前檢查。

課前檢查是課前教師檢查學生上次課內掌握知識的情況，或預習情況。小組成員完成任務較好的加1分，優秀的加2，特別優秀的加3分，基本達標的不得分。

2、完成導學案。

預習過程結束后，教師檢查學生導學案獨立完成情況，小組成員獨立完成任務較好的加1分，優秀的加2，特別優秀的加3分，基本達標的不得分。

4、合作學習。

小組合作學習時，要求組長組織認真負責，小組成員討論積極，沒有講閑話、做閑事、互相推諉現象。小組成員合作學習情況較好的加1分，優秀的加2，特別優秀的加3分，基本達標的不得分。

5、展示過程。

該過程要求小組成員主動、積極、快速、定位展示，語言得體，聲音亮，儀態大方。每欠缺一項扣一分，每組每節課扣分1次.必展部分：科任教師指定小組成員必須展示的內容，主要由B或C層次學生展示，A層點評，回答基本正確的加1分，優秀的加2，特別優秀的加3分，不正確不得分。

搶展內容：科任教師提出問題，小組爭搶展示時，回答基本正確的加1分，優秀的加2，特別優秀的加3分，不正確不得分。

6、質疑答疑。

質疑：在組間展示過程中，學生質疑要有一定深度，富有啟發性。質疑時方向基本正確的加1分；有一定深度，富有啟發性的加2，特別優秀的加3分，不正確不得分。

答疑：在組間展示過程中，教師提出問題時，小組學生答疑時，積極參與，表現得體，且回答正確，該小組加1分，優秀的加2，特別優秀的加3分，不正確不得分。

7、當堂檢測。

當堂檢測環節中，完成較好的，該小組加1分，優秀的加2，特別優秀的加3分，基本完成的不得分。

8、課堂紀律。

課堂有講話、睡覺、打跳、抄襲、專注度不高等違紀行為的1人次扣1分，無上限；課堂課紀律正常不加分。

備注:

1、量化時，加分減分以加減號（+、－）和阿拉伯數字填寫在相應欄目和組別里。如加1分，則填寫為“+1”，減1分則填寫為“－1”；不得分則不填寫。

第二篇：高效課堂學生量化評價方案

一、指導思想

為適應學校實施課堂教學模式改革的新形勢，讓每位同學動起來活起來，真正成為學習的主人，給每一位學生提供一個足夠的空間，創建民主、和諧、高效的課堂，我班特實施以下量化評價方案：

二、具體要求

（一）、對學習小組的要求

1、每個學習小組即為一個整體，可視為一個“小班”。

2、每組要制定組標，起好組名，制定小組宣言和組徽。

3、各組要增強紀律觀念，要遵守班規校紀，做到不聊天、不偷懶、不開小差，個人水杯不得出現在課桌上，統一放在窗臺上。

4、熟悉課堂流程：教師明確目標、同學們展示交流、教師適時點撥、達標測評鞏固、教師布置預習、組內分配任務

5、各組要明確自己每天每科的學習任務，課前必須做充分的預習準備，及時完成學案，不上沒有準備的課。

6、課上在教師的引導下，各組按要求去完成學習任務，并積極踴躍的參與展示。

7、課后在組長的組織安排下，鞏固當天所學知識并預習準備下節課內容。

8、組與組之間為競爭的對象——對口組，相互競爭，相互合作，共同進步，共同提高，最終形成比、學、趕、幫、超的學習氛圍。

9、組內每兩名同學為互幫對子（即a層對b層，b層對c層）要相互學習相互幫助。

(二)、對學生個人的要求

1、每名同學都要增強集體觀念，以班級為大班，以小組為“小班”。樹立“組強我榮、組弱我恥”的榮譽感，時時處處為組考慮。

2、組長即為“小組教師”，要有責任意識。負責組織本組同學課前預習準備、課上展示交流以及課下分配任務；負責檢查本組同學學習情況；負責及時向各科老師匯報本組同學的學習狀況。

3、每名學生都要備好三寶：活頁夾、雙色筆、各科典型題集。

4、課前按學科組長分配的任務認真去落實，利用教輔資料充分預習準備，按時完成學案上的學習任務，保證課上順利展示交流，不拖小組后退。

5、課前準備不弄虛作假，不照搬照抄，沒有散兵游俑，沒有孤兵作戰，既自主解決，又通力合作。

6、課上積極踴躍大膽地參與交流討論，要勤動手、動口、動腦；要敢說、敢講、敢議！展現小組風采。

7、課上展示語言要通達流暢，聲音洪亮，盡可能減少語病；黑板板書要工整規范，橫平豎直，展示時隨手將凳子防盜課桌下方，展示個人素質。

9、課上不睡覺、不走神、不起哄，與老師同學積極配合互動。

10、課后對做錯的習題、典型的習題要及時整理到典型例集中，已備考前復習使用。

三、考評細則

1、該評價方案與班級學生量化考評相結合，得分歸為學習一項，占總考評的45%。每周進行總結并獎勵優秀小組和組員，每周小組第一獎勵一個星級。

2、該評價方案與學習小組賽相結合，小組常規得分占40%，考試成績占60%，以每次學校大型考試為時間段對各小組進行考評。

3、課下三點要求：①服從組長安排，認真預習，充分準備；②珍惜時間，積極投入學習；③鞏固練習，及時整理歸納，每項5分，共計15分。

4、課上五點要求：①精神狀態良好，能全身心投入學習中；②與本組成員積極討論、合作交流；③與教師積極互動、認真配合；④大膽展示交流，積極回答問題；⑤認認真真，不起哄，不搗亂。每項6分，共計30分。

第三篇：高效課堂學生量化評價方案20130401

高效課堂學生量化評價方案

常興鎮馬家中心小學五年級二班

一、指導思想

為適應學校實施課堂教學模式改革的新形勢，讓每位同學動起來活起來，真正成為學習的主人，給每一位學生提供一個足夠的空間，創建民主、和諧、高效的課堂，我班特實施以下量化評價方案：

二、具體要求

（一）、對學習小組的要求

1、每個學習小組即為一個整體，可視為一個“小班”。

2、每組要制定組標，起好組名，制定小組口號和小組勵志警言。

3、各組要增強紀律觀念，要遵守班規校紀，做到不聊天、不偷懶、不開小差。

4、熟悉課堂流程：教師明確目標、同學們展示交流、教師適時點撥、達標測評鞏固、教師布置預習、組內分配任務。

5、各組要明確自己每天每科的學習任務，課前必須做充分的預習準備，及時完成學案，不上沒有準備的課。

6、課上在教師的引導下，各組按要求去完成學習任務，并積極踴躍的參與展示。

7、課后在組長的組織安排下，鞏固當天所學知識并預習準備下節課內容。

8、組與組之間要相互競爭，相互合作，共同進步，共同提高，最終形成比、學、趕、幫、超的學習氛圍。

9、組內每兩名同學為互幫對子，要相互學習，相互幫助。

(二)、對學生個人的要求

1、每名同學都要增強集體觀念，以班級為大班，以小組為“小班”。樹立“組強我榮、組弱我恥”的榮譽感，時時處處為組考慮。

2、組長和學科長即為“小組教師”，要有責任意識。負責組織本組同學課前預習準備、課上展示交流以及課下分配任務；負責檢查本組同學學習情況；負責及時向各科老師匯報本組同學的學習狀況。

3、每名學生都要備好相關學習資料。

4、課前按學科組長分配的任務認真去落實，利用教輔資料充分預習準備，按時完成導學單上的學習任務，保證課上順利展示交流，不拖小組后腿。

5、課前準備不弄虛作假，不照搬照抄，沒有散兵游勇，沒有孤兵作戰，既自主解決，又通力合作。

6、課上積極踴躍大膽地參與交流討論，要勤動手、動口、動腦；要敢說、敢講、敢議！展現小組風采。

7、課上展示語言要通達流暢，聲音洪亮，盡可能減少語病；黑板板書要工整規范，橫平豎直，展示時隨手將凳子放到課桌下方，展示個人素質。

8、課上不睡覺、不走神、不起哄，與老師同學積極配合互動。

9、課后對做錯的習題、典型的習題要及時整理到典型例集中，已備考前復習使用。

三、考評細則

1、該評價方案與班級學生個人量化考評相結合，每周進行總結并獎勵優秀學生。

2、該評價方案與學習小組評比相結合，每周評出優勝小組、明星學生。

3、課下三點要求：①服從組長安排，認真預習，充分準備；②珍惜時間，積極投入學習；③鞏固練習，及時整理歸納。

4、課上五點要求：①精神狀態良好，能全身心投入學習中；②與本組成員積極討論、合作交流；③與教師積極互動、認真配合；④大膽展示交流，積極回答問題；⑤認認真真，不起哄，不搗亂。

5、小組得分由班長負責，數據來源于各小組。

6、個人得分由組長負責，依據課上和課下具體要求給本組組員打分。

7、鼓勵同學踴躍回答問題，展示交流。

（本考評方案自公布之日起開始實施，在日后實行過程中對發現的問題還需逐漸完善。）

第四篇：高效課堂學生學習小組建設方案

秣陵中學高效課堂學習小組建設方案 2014、2 學習小組是高效課堂的有效載體。建設、培訓好一個學習小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。小組合作學習，這種學習方式的改變，走出了由教師一個人推動全班學生學習進程的尷尬局面，化整為零，讓每一個學生在學習小組的統一管理下主動學習。教學就是教著學生自己去學，不僅教知識，更重要的是培養學生學習能力。小組之內有合作有管理，小組之間有評價有競爭，小組學習才能真正高效。

一、組建原則

1、同組異質，異組同質

根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，小組之內以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。小組之間以同質為主，以便促進組間之間的良性競爭。

2、先指定組長，后動態管理

小組組建初期，班主任可指定5位小組長名單，讓組長和組員之間進行雙向選擇，縮短學習小組內學生間的“磨合期”，便于小組管理，提高了學生自主參與的能動性。階段過后（可在一個月后），實行動態管理，可以競選、推選等方式進行調整。

二、組建方法

⑴ 類別

設立行政小組和學科小組兩種形式。

行政小組（即6人小組）既是學校、班級日常管理評價的團隊，也是學習管理評價的團隊，由班主任負責。

學科小組（每個行政小組中安排一名成員擔任學科小組長，組成學科小組，課代表任組長）主要是以學科學習為主的學習管理評價團隊，由任課教師負責。

下面所稱之學習小組，作出特別注明外，主要指行政小組。⑵ 人數

6人一組，分上、中、下（AA、BB、CC）三層，科學劃分。

⑶ 組建

班主任先建立班級學生學習小組分組信息表，了解每個學生的總成績、語數外、文理科成績、性別、性格、城鄉，綜合考慮以上因素進行分組，確保學習成績上AA、BB、CC，并考慮其他非智力因素的互補。在確保2A2B2C的基礎上小組長和組員進行雙向選擇，班主任整體把關。適當階段過后，適時進行個別調整。⑷分工

每個學習小組內應有明確的分工，每位成員承擔一定的角色，負起一定的責任。①每個小組配有常務組長、學科組長。常務組長抓常規、紀律、組員分工，學科組長負責本學科作業收繳、組織學科討論展示、提優補差等。

②討論中首先分層，實行一對一討論，然后分層解答疑問。展示中，一般由C層B層學生負責展示，把本小組討論的意見向全班展示，由A層學生負責點評、拓展。（5）附件

組名：各學習小組根據自己的特點，創設自己學習小組富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學習小組相互鼓勵、奮發向上、團結協作。如：終極一組等等。

組訓：學習小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓，以便激發學習小組的進取心、凝聚力。

組標：制作學習小組標志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠向前。

目標：小組討論，制定本學習小組階段和長期奮斗目標。在遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業成績等要達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，目標清晰，人人明確。

特別提醒：必須告知每一個學生自己的類別，以便小組評價時進行恰當評分。

三、學習小組長的培訓

1．定位

學習小組長是老師的助手和代言人，是一組之魂。學習小組長的學習能力就是一個班級的學習能力。小組長的學習水平就是一個班級的學習水平。

2、挑選標準

①態度積極，率先垂范。態度決定一切，學習小組長要以身示范，事事爭先，處處起模范帶頭作用，以自己最大的熱情帶動每位同學自主學習、高效學習。

②學習習慣好，學習能力強。“要想幫助別人，首先強大自己”，每位小組長要有良好的學習習慣，能夠自主學習，高效學習。

③樂于助人，肯負責任。小組長一定是最熱心、最有責任感的。

④組織、管理能力強。學習成績不一定最好，但組織、管理能力一定要最強，能及時向班主任、老師反饋學生意見。

⑤集體榮譽感強。要有強烈的上進心和集體榮譽感，不僅自己要爭取優勝小組長，還要率領本組爭當優勝學習小組。

3、職責：

負責維持本組同學的學習紀律，起著管理、組織、檢查的作用。小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起小組內的學習領袖角色。

①組織好每節課的課堂自學、討論、展示和評價，及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，學習內容堂堂清，日日清，周周清，月月清。②督促并落實班級班規的遵守情況。

③建立起針對每個成員學習情況、常規情況的評價制度，建立《小組成員積分檔案》，每天公布。并根據積分每周召開一次小組會議，對小組成員進行點評，督促小組成員不斷反思，不斷進步。積分作為期末評優的依據。

④學科小組長組織小組成員自主自習，根據ABC分層完成訓練學案，并及時收齊上交。⑤學科小組長負責各小組的課堂評價記錄，周六反饋給值周班長。

4、培訓：

培訓小組長，讓小組長成為小組學習的組織者、領導者和小組學習的標兵，但小組長畢竟是學生，因此小組長培訓要制度化、常態化。

①級部、班主任、學科老師定期召開小組長座談會，傾聽學生意見，了解班級情況，定期進行指導，強化“不培訓不上課”的理念。

②當小組長工作出現失誤和不足時，老師少一些斥責，多一些正面引導，多一些支持鼓勵。③培養小組長良好學習習慣，培養勇于接受他人意見及團結協作、交流表達的意識，培養組織、管理的能力。培訓時可適當給組長加“營養餐”。

5、調整

①小組長實行階段性動態管理，一個階段后成績不理想的小組長要做調整

②小組長可先由班主任指定，后來可通過競選的方式產生，如上臺演講、小組民主推選。

四、學習小組的培訓

學習小組在學習中起著動車組分動力機的作用，小組培訓至關重要，要在學習小組建設上狠下功夫，在學習小組之間展開競爭，培養小組自主學習、合作學習的能力。

1、努力做好小組文化建設和團隊凝聚力、向心力的打造。

學習小組文化建設對一個小組起著潛移默化的作用。小組成員應積極商討，努力做好小組文化建設，打造獨一無二的小組標志，加強認同感和歸屬感。積極探索合作學習的氛圍，學習上互相幫助，定期召開小組會議，開展戶外拓展活動，培養小組的凝聚力和向心力。

2、打磨討論、展示、點評等各個環節。

（一）討論要求：每時每刻都在主動參與，在組長組織下全身心投入到學習當中去。①小組討論要明確內容、時間要求和目標，指導要求一定要準確到位，分層目標也要明確。②學科小組長起立安排本組任務，具體布置每層學習目標并組織組內ABC分層討論。“分層達標”：必須堅持“先一對一分層，再組內集體討論”的原則，讓每一個學生享受學習成功的快樂。小組長控制討論節奏，安排組內“兵教兵”，例如：可以讓A1準備拓展，A2教C1，B1準備展示，B2教C2。

③討論要全員參與，堅決克服假討論或者不用心討論。

（二）展示要求：展示是高效課堂的最關鍵的環節，展示的準備和自我價值的實現給學生提供最大的學習動力。

①展示的方式可靈活多樣、不拘一格。可口頭展示、也可黑板或書面展示。

②展示時姿態、體態、語言表達應大方自然得體。聲音響亮，動作舒展，黑板書寫字跡工整，語言簡潔不羅嗦，清晰明確，禮貌得體。結束時應說：“這個問題同學們都明白了嗎？”“有問題的請提出來”“謝謝”

③展示可提前公布內容，但不能公布由誰展示；口頭展示要指定不同層次同學進行，不指名但分層，要脫稿展示。書面展示各小組同時進行。

④展示點評中關注四個問題：一，展示有側重，什么問題由誰（A或B或C）來展示，誰來點評，教師在備課時應設計好。二，展示人和點評人提前準備好，教師巡回指導時給予關注。三，多用板書展示，前后黑板都可用。四，展示或點評時應脫離材料。⑤教師應對展示的內容有所設計，并對錯誤答案有所準備。教師應多鼓勵，多引導。⑥學生展示時，未展示學生要認真傾聽，并自己修改訂正學案，全體學生都處于緊張的學習狀態。展示結束應有掌聲鼓勵。

（三）點評要求：點評的準備和對知識方法的歸類拓展是高效學習的有效途徑。①由學生對展示內容進行點評、拓展，點評時要關注達標和結論生成過程，每個學生點評結束都要問一句“同學們聽明白了嗎？”“同學們還有補充嗎？”，其他同學可鼓掌表示贊同。②老師、學生要在點評過程中進行即時性評價，對生成性問題和重點疑難進行啟發、引申、拓展、追問，對知識進行深化、提升。

③即時評價時，一評知識，二評態度，三評過程方法、肢體語言、聲音、語言表達，每節課都要有學習班長對學習小組的總結性評價，可評出最佳表現個人和小組。

④課堂上老師要對討論的結果予以靈活點評和總結，點評的內容可以是學生的思考角度、主要觀點，可以是發言中的閃光點，也可以是存在問題。

3、小組活動要注意立體分配任務

要重視小組活動立體任務的分配，對每一個學生安排不同任務，包括組長的任務、AABBCC三個層次的任務、展示同學的任務、點評同學的任務、非展示點評同學的任務等，怎樣檢查等，要有明確具體的要求。小組長根據需要掌握需要掌握小組學習進程及每一個同學的任務。老師要參與小組討論，及時掌握學情。

4、創新小組評價機制，用組內榮譽激活每位學生，激發小組活力。

（1）科學利用小組評價：科學利用小組評價能促進小組成員互幫互學，把評價主體讓給學生，在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高。評價要有激勵性，不要為評價而評價。評價的目的在于調動學生積極性，使得課堂更加高效，因此，除去計分鼓勵外，老師們要隨時注意課堂即時評價的激勵性。課堂評價要創新方法、寓教于樂，積極探索，不斷創新，力爭課堂的高效。

（2）評價的兩個原則：特色課堂的評價堅持“整體性評價”和“累積性評價”兩個原則，旨在調動每一個學生的學習積極性，為每一個同學認真自學、熱烈討論、積極展示提供源源不斷的動力。

（3）評價的六個指標：特色課堂評價在堅持兩個原則的基礎上，將兩個原則又細化為六個指標，具體如下：

整體性評價的三個指標：

①參與率：討論時難免有少數同學會沉默寡言，上臺講解問題的學生僅局限于幾人，這會使小組的整體成績下降，進而影響班級。我們要求每一個小組必須全員參與，如果有一個同學在展示過程中游離于小組之外，本小組優秀一票否決；

②精彩度：我們以觀摩方自發為展示方自發鼓掌喝彩的次數作為評價依據，次數越多越精彩；

③含金量：由老師根據展示方學生在展示內容要求的范圍內評價展示內容的容量、思維量、創新量。

（4）累積性評價的三個指標：

①課堂表現：由老師和學生一起對展示方的課堂表現評選出最優秀的三個小組。②小組成績：根據平時的診斷測試、單元測試以及其他大型考試的小組平均成績評選出每次成績的前五名進行獎勵。

③晉級評價：這是小組評價的表現形式，我們根據自主學習力、自主生活力、自主管理力等評價指標，進行累積晉級評價，對每周表現進行總結、晉級。特別提醒：對學習小組的評價應該是全面的：

不應該偏重于對學生個體的評價，而忽略了對學生所在小組集體的評價；不應該偏重于對學習結果的評價，而忽略了對學習過程與方法的評價；不應該僅偏重于對學習的評價，而忽略了對學生日常行為的評價。教師應該對學生的學習態度、學習習慣、參與程度以及創新意識、實踐能力進行全面評價，特別是要關注那些平時性格內向、少言寡語的學生，要面向全體學生，這樣就能公正、全面的評價，提高學生參與合作學習的積極性、主動性。

第五篇：高效課堂小組評價辦法

高效課堂小組評價辦法

三促進小組對學群學的小技巧，為了讓所有的學生都能積極投入到這一活動中來，每兩周發一次喜報得分高的學生獲得課堂先鋒稱號，具體操作也是按高效課堂積分和獎勵辦法執行，展示無錯的含義不是說凡是展示了的知識都是對的。

高效課堂小組評價辦法2016-07-22 10:01:31 | #1樓回目錄

高效課堂小組評價辦法

——高效課堂1、2、3

高效課堂的開展有兩個關鍵，一是導學案，二是小組學習，導學案易編，小組學習難行。因為絕大多數教師為小組評價之繁所困。始終無法施行，往往顧了評分，而顧不了授課，顧了授課，而顧不了評分，忙得焦頭爛額。別說高效了，反而低效。我們八年級組部分教師經過一個多學期的努力，已初步摸索出一套簡便易行，行之有效的辦法，其名曰——高效課堂1、2、3。

一、基本框架

1、小組長：

每個學習小組安排一學科組長，該組長最好是沒有其他職務，對工作有熱情，負責任的學生擔任。小組長每到自己所負責的這節課，將本組學生每一個學習活動的得分記錄在專用的“高效課堂小組評價表（組用）”上（詳情見附件：3），每周一小結，每雙周一大結，每次月考一總結，將得分交給該科課代表。同時為小組長配備一名助手，小組長參與展示或其他工作時代替小組長記分。由于每節課具體到每個組參與活動的學生也就是幾人次，再加上有助手幫忙，小組長的擔子也不重。

2、課代表：

課代表負責分發、收集“高效課堂小組評價表（組用）”（詳情見附件：4）和參與組織各組小組長輪流記錄各組學習活動的得分。輪值記錄各組得分的同學主要完成以下任務：將每輪展示活動記錄每組每輪的最高得分，每組質疑、糾錯、補充學生的得分，記錄在“高效課堂小組評價表（班用）”上。如果輪到某組小組長記錄時，其本組記分任務則由助手負責。

二、評價辦法

1、展示無錯——高效課堂之1

展示無錯的含義不是說凡是展示了的知識都是對的。而是說展示這種行為沒有錯，都是值得肯定的，只要展示了就可以得分，就可以為參與展示的學生加1

分，為參與展示的組加1分。展示不分大小，到黑板上抄題，講題，糾正一個小錯誤，只要站出來了展示了，個人都可以得1分，都可以為本組掙1分。為了負責記錄全班各組得分學生的記錄，每一輪子展示，每個小組只取最高分記錄。為了鼓勵更多的學生參與展示，小組長要為每一上參與展示的學生記分。

2、質疑有理——高效課堂之2 質疑有理的一層意思是，對展示同學的表現進行質疑、補充或糾錯都是有道理，值得肯定的行為；質疑要想得到更多的加分，要有道理，只有有一定道理，稍微能超過展示同學即可以加2分，該同學所在的組也加2分。為了鼓勵學生參與的積極性，即使沒有超過展示同學的答案，也給予獎勵，小組內組該同學加1分。但在班級記分表上該組不得分。

3、精彩無限——高效課堂之3

為了使學生能夠更加積極的投入到學習活動中去，特設置了精彩無限。如果參與展示的學生或進行質疑的學生的表現非常精彩，獲得了全班學生的掌聲，或者老師的著重評價。則為該生和該生所在的組加3分。

三、促進小組對學群學的小技巧

為了促進學生在對學與群學階段積極交流，我們要求參與展示的學生的答案必須代表了本組的意見，我們還規定參與展示的組不能“質疑”本組的答案。不讓質疑是不會影響該組的展示得分，但是會給別的組留下超過本組的機會。所以為了防止別組超過本組，他們會認真交流，力爭完美，不讓別組超過本組。

為了讓所有的學生都能積極投入到這一活動中來。我們還規定，關于導學案中的每一個問題每個學生輪流講解，只要參與講解就是展示，本輪結束就可以得1分，如果不參與或少參與就得不到一分。做錯了不要緊，但必須得做。

四、評價結果的運用 每兩周發一次喜報，得分高的學生獲得“課堂先鋒”稱號。將各組學生在課堂上的表現做一次總結，為各組排出名次。名次高的組，獲“課堂先鋒”稱號的多，名次低的組獲得稱號的少。具體操作按《高效課堂積分和獎勵》（詳見附件： 1、2）辦法執行。利用校訊通將喜報發給家長，如果沒有加入校訊通，則發一張喜報，由學和帶給家長。（詳見附件：6）

將課堂得分計入階段考試成績中去，占20-30%。月考時對一月內各小組的得分做一次總結。也是為各組排出名次，名次高的組得高分的學生多，名次低的組得高分的學生少。具體操作也是按《高效課堂積分和獎勵》辦法執行。（詳見附件：

1、2）

運用本評價辦法以來，效果很不錯。課堂上你爭我搶的局面已經形成，課堂上學生學的高興，開心，看不到睡覺、走神、說閑話、搞小動作的現象。實行本辦法非但沒有出現因導學案任務加重的現象，學生的作業還完成的及時了。以前是以常催才能完成，現在是不用管就能及時，更漂亮的完成（詳情見附件7：小資料《時間超人》）。更令人高興的是，通過高效課堂，學生學會了思考，以前學生做題，都要一手按住課本，一手寫作業，現在這樣的學生少，會動腦思考的學生多了。這次期中考試學生的總體成績比以前大有進步。（詳情參閱附件：5《期中測試成績冊》）

附表：

1、高效課堂積分與獎勵（正面）

2、高效課堂積分與獎勵（反面）

3、高效課堂小組評價表（班用）

4、高效課堂小組評價表（組用）

5、期中考試八年級生物記分冊

6、喜報模版

7、《時間超人》

8、班級高效課堂先進小組模版

高效課堂小組評價辦法2016-07-22 10:03:38 | #2樓回目錄

高效課堂小組評價辦法

一、基本框架

1、小組長：

每個學習小組安排一學科組長，該組長最好是沒有其他職務，對工作有熱情，負責任的學生擔任。小組長每到自己所負責的這節課，將本組學生每一個學習活動的得分記錄在專用的“高效課堂小組評價表（組用）”上（詳情見附件：3），每周一小結，每雙周一大結，每次月考一總結，將得分交給該科課代表。同時為小組長配備一名助手，小組長參與展示或其他工作時代替小組長記分。由于每節課具體到每個組參與活動的學生也就是幾人次，再加上有助手幫忙，小組長的擔子也不重。

2、課代表：

課代表負責分發、收集“高效課堂小組評價表（組用）”（詳情見附件：4）和參與組織各組小組長輪流記錄各組學習活動的得分。輪值記錄各組得分的同學主要完成以下任務：將每輪展示活動記錄每組每輪的最高得分，每組質疑、糾錯、補充學生的得分，記錄在“高效課堂小組評價表（班用）”上。如果輪到某組小組長記錄時，其本組記分任務則由助手負責。

二、評價辦法

1、展示無錯——高效課堂之1

展示無錯的含義不是說凡是展示了的知識都是對的。而是說展示這種行為沒有錯，都是值得肯定的，只要展示了就可以得分，就可以為參與展示的學生加1分，為參與展示的組加1分。展示不分大小，到黑板上抄題，講題，糾正一個小錯誤，只要站出來了展示了，個人都可以得1分，都可以為本組掙1分。為了負責記錄全班各組得分學生的記錄，每一輪子展示，每個小組只取最高分記錄。為了鼓勵更多的學生參與展示，小組長要為每一上參與展示的學生記分。

2、質疑有理——高效課堂之2

質疑有理的一層意思是，對展示同學的表現進行質疑、補充或糾錯都是有道理，值得肯定的行為；質疑要想得到更多的加分，要有道理，只有有一定道理，稍微能超過展示同學即可以加2分，該同學所在的組也加2分。為了鼓勵學生參與的積極性，即使沒有超過展示同學的答案，也給予獎勵，小組內組該同學加1分。但在班級記分表上該組不得分。

3、精彩無限——高效課堂之3

為了使學生能夠更加積極的投入到學習活動中去，特設置了精彩無限。如果參與展示的學生或進行質疑的學生的表現非常精彩，獲得了全班學生的掌聲，或者老師的著重評價。則為該生和該生所在的組加3分。

三、促進小組對學群學的小技巧

為了促進學生在對學與群學階段積極交流，我們要求參與展示的學生的答案必須代表了本組的意見，我們還規定參與展示的組不能“質疑”本組的答案。不讓質疑是不會影響該組的展示得分，但是會給別的組留下超過本組的機會。所以為了防止別組超過本組，他們會認真交流，力爭完美，不讓別組超過本組。

為了讓所有的學生都能積極投入到這一活動中來。我們還規定，關于導學案中的每一個問題每個學生輪流講解，只要參與講解就是展示，本輪結束就可以得1分，如果不參與或少參與就得不到一分。做錯了不要緊，但必須得做。

四、評價結果的運用

每兩周發一次喜報，得分高的學生獲得“課堂先鋒”稱號。將各組學生在課堂上的表現做一次總結，為各組排出名次。名次高的組，獲“課堂先鋒”稱號的多，名次低的組獲得稱號的少。具體操作按《高效課堂積分和獎勵》（詳見附件：

1、2）辦法執行。利用校訊通將喜報發給家長，如果沒有加入校訊通，則發一張喜報，由學和帶給家長。（詳見附件：6）

將課堂得分計入階段考試成績中去，占20-30%。月考時對一月內各小組的得分做一次總結。也是為各組排出名次，名次高的組得高分的學生多，名次低的組得高分的學生少。具體操作也是按《高效課堂積分和獎勵》辦法執行。（詳見附件：

1、2）

運用本評價辦法以來，效果很不錯。課堂上你爭我搶的局面已經形成，課堂上學生學的高興，開心，看不到睡覺、走神、說閑話、搞小動作的現象。實行本辦法非但沒有出現因導學案任務加重的現象，學生的作業還完成的及時了。以前是以常催才能完成，現在是不用管就能及時，更漂亮的完成（詳情見附件7：小資料《時間超人》）。更令人高興的是，通過高效課堂，學生學會了思考，以前學生做題，都要一手按住課本，一手寫作業，現在這樣的學生少，會動腦思考的學生多了。這次期中考試學生的總體成績比以前大有進步。（詳情參閱附件：5《期中測試成績冊》）

鳳州初級中學高效課堂小組合作學習評價辦法2016-07-22 10:02:29 | #3樓回目錄

鳳州初級中學高效課堂小組合作學習評價辦法

正確的評價可以激勵學生更好的參與到課堂學習中來，為了充分調動學生學習積極性，使學生更好的參與到課堂中來，真正成為課堂的主人，特制定本辦法：

一、個人評價表的使用

1、個人評價表分為每日評價表和每周總評表，由各小組組長負責填寫及保管，每張表先由小組長填上本組學生姓名，再進行使用，每周一張。

2、個人評價表中的每日評價表由小組長每節課后對該小組每位學生本節課的表現進行打分，填入每日評價表課時欄。打分標準：基礎分3分，滿分5分，最低分0分。主動回答問題或舉手后由老師點名回答問題每次加0.5分（未舉手被老師點名回答問題者不加分），被老師點名表揚者（包括作業和紀律衛生等方面）每次加1分，不積極參與討論或有擾亂課堂秩序者每次減0.5分，被老師點名批評者每次減1分。每堂課總分不得超過5分或低于0分。

3、小組長每天上課結束后對該組每位學生每節課得分情況進行匯總，填入周總評欄。

4、每周結束，參考每人積分評選優秀個人，計入班級優秀個人記錄表（可以標記小紅旗、五角星等等）。

5、每學期結束，以班為單位收集個人評價表交學校資料室裝訂存檔。

二、小組評價表的使用

1、小組評價表由上課老師（或班長）負責填寫，班長負責保管，分為每日評價表和每周總評表，每張表先由班長填上本班小組組名，再進行使用，每周一張。

2、小組評價表中的每日評價表由上課教師（或班長）根據本節課各小組的表現進行打分。打分標準：基礎分3分，滿分5分，最低分0分。上課討論積極、展示代表自然大方、聲音洪亮、講解問題思路清晰、準確無誤的每人次加0.5分；上課討論松散、展示代表表現不佳的每人次減0.5分，每堂課每組總分不得超過5分或低于0分。

3、班長每天上課結束后對本班各小組每節課得分情況進行匯總，填入總評欄。

4、每周結束，根據小組積分評選優勝小組，由班長負責上報教導處。

5、每學期結束，以班為單位收集小組評價表交學校資料室裝訂存檔。

三、激勵措施

1、每周每班評出一個優勝小組，計入優勝小組通報表，學校予以通報表揚。

2、每學期每班評出兩個優勝小組，學校予以表彰獎勵。

3、每班每周評出優秀個人3~5人，全班予以表揚，并作為每學期期末評尋三好學生”、“優秀班干部”的重要依據。