第一篇：如何構(gòu)建有效課堂教學(xué)

如何構(gòu)建有效課堂教學(xué)

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而課堂教學(xué)是學(xué)生發(fā)展的主要途徑。如何構(gòu)建有效課堂教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。

學(xué)習(xí)需要學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)的有效性，是教師關(guān)注的問題。在英語教學(xué)中了解知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。為進(jìn)一步的教學(xué)內(nèi)容以及方案實(shí)施做好準(zhǔn)備，有的放矢，實(shí)際上，學(xué)習(xí)上出問題，往往不僅僅是知識掌握的問題，更深層次的可能是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的的問題，因此，不能舍本逐末，不重視更深層次的問題，而只是一味的強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，不失時機(jī)地鼓勵學(xué)生，及時找到激勵點(diǎn)，使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二|、融洽師生關(guān)系，提高課堂效率。

如何提高課堂效率，除了課前的充分準(zhǔn)備之外，在很大程度上取決于老師教法。我認(rèn)為，老師上課一定要有激情和幽默感。對工作有激情。我們的激情能感悟?qū)W生。幽默感應(yīng)該是教師一個最基本的素質(zhì)。尤其是我們英語學(xué)科，教師的個人魅力已是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)外語的重要組成因素之一。學(xué)生喜歡你，喜歡你的課堂，你的英語教學(xué)效率就高。作為老師，要適時放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍。

三、發(fā)揮學(xué)生主動性，培養(yǎng)積極思維

課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興主動性和積極性的高低。在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言能力的運(yùn)用基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。重視學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。有一定的交際能力。不斷的挖掘?qū)W生的知識深度，開拓學(xué)生的視野，讓他們不斷的接觸和認(rèn)識新的事物。在課堂上不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，讓他們真正的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，在小組合作探究中，自己探索知識的奧妙。

四、正面科學(xué)的評價

教師通過評價，能把對學(xué)生的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)外語的積極性漸漸提高。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差信心學(xué)好。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評，多肯定，少否定。

如何構(gòu)建有效課堂教學(xué)

范

鳳

梅

2011年11月

第二篇：構(gòu)建信息技術(shù)有效課堂教學(xué)

構(gòu)建信息技術(shù)有效課堂教學(xué)

姓名：

石增磊 職務(wù)：

中學(xué)二級教師 單位：

湯頭溝鎮(zhèn)中學(xué)

電話：0314-7329596 *** 通信地址：河北省隆化縣湯頭溝鎮(zhèn) 郵編：

068155

構(gòu)建信息技術(shù)有效課堂教學(xué)

隆化縣湯頭溝鎮(zhèn)中學(xué)

石增磊

摘要：現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的主體性作用，教師的作用要體現(xiàn)在引導(dǎo)上，面對豐富多彩的信息世界，每一個學(xué)生可能都會有不同的想法和喜惡，而作為一名信息技術(shù)教師又必須在有限的課時內(nèi)完成繁重的教學(xué)任務(wù)，因此，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性，把握有效教學(xué)策略，勇于探索和實(shí)踐，才能真正提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵字：信息技術(shù) 課堂教學(xué) 教學(xué)手段 有效教學(xué)

教學(xué)的目標(biāo)在于幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都得到充分自由的發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)課在當(dāng)今中小學(xué)課程體系中占據(jù)著越來越重的地位，雖然學(xué)生獲取信息技術(shù)知識的途徑很多，但都不完整、不系統(tǒng)，學(xué)生的信息技術(shù)知識主要還是通過教師課堂講授獲得，所以課堂還是信息技術(shù)教學(xué)的主陣地。同時，為了適應(yīng)時代的要求，信息技術(shù)教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這就要求教師必須通過各種教學(xué)手段，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。

一、激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望，挖掘各種教學(xué)資源支持學(xué)生學(xué)習(xí)“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力的前提。

課堂是以學(xué)生為主的課堂，所有一切教學(xué)活動要以學(xué)生為中心開展，教與學(xué)的這種互動關(guān)系告訴我們要善于誘發(fā)學(xué)生積極思維，才能進(jìn)行創(chuàng)新性活動。實(shí)踐中要鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動效果，激勵學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，積極思考，讓其創(chuàng)新思維不斷地開發(fā)。教師在課堂教學(xué)中必須做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，創(chuàng)造性地開發(fā)、利用一切課程資源，特別是要充分利用因特網(wǎng)資源共享特點(diǎn)，針對不同的探究內(nèi)容，積極從不同角度、不同層面挖掘材料，選擇生動形象的、富有個性的體驗(yàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探索、善于合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，分析和解決問題的能力，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的問題，并給予及時指導(dǎo)，這樣有利于克服學(xué)生操作中的薄弱環(huán)節(jié)，并加深對所學(xué)知識的理解，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和決心。

在教學(xué)中，教師還要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，小心保護(hù)他們心中萌發(fā)的興趣之芽，并用適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)，讓其獨(dú)立地、全身心地參與各種教學(xué)活動，在情趣中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在愉悅中克服困難，在體驗(yàn)中感悟知識，在滿懷熱望中不斷取得成功。

二、精心管理，因材施教，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在精神愉悅和良好的學(xué)習(xí)氛圍中會學(xué)得更有效。學(xué)生智力因素、認(rèn)知水平和操作水平相差較大，于是我在注重自己的專業(yè)知識的同時，更多地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念、教育教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，明確每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們主動探索學(xué)習(xí)的積極性，努力克服現(xiàn)代教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生現(xiàn)有水平的矛盾。教學(xué)中，根據(jù)教材的編排，每節(jié)課制定不同的主題，再將主題分解為一個個小的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識，體驗(yàn)成功的喜悅。課堂上，教師不可能對每一個學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，但我們可以利用學(xué)生好為人師的特點(diǎn)，任命這些學(xué)生為教師的小助手，采取分組教學(xué)法，使學(xué)生在相互協(xié)作、相互幫助中營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這種分組和互助式的方法，使平時很難完成的教學(xué)任務(wù)變得迎刃而解了。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

由于多媒體技術(shù)能夠把圖像、文字、聲音、動畫很好地結(jié)合在一起，運(yùn)用這種技術(shù)可以把抽象的東西具體化、形象化、清晰化，給學(xué)生以身臨其境的感覺，把有些只可意會不可言傳的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而有效地位教學(xué)服務(wù)，所以在信息技術(shù)課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，合理優(yōu)化課堂教學(xué)，充分挖掘敘事潛能，切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，真正培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動，在課堂教學(xué)中充分注重師生的互動關(guān)系，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，還能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而有效地為課堂教學(xué)服務(wù)。

運(yùn)用的媒體技術(shù)授課，還有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)引入現(xiàn)代教學(xué)中，極大地促進(jìn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，它改變了原有教師講和教師操作而學(xué)生只是被動地去接受的模式，更多地讓學(xué)生參與到整個教學(xué)活動中。在教學(xué)課件的制作過程中，打破原有多媒體課件由教師制作并控制的常規(guī)，學(xué)生參與制作和演示，而不是被動地吸收，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生利用課上或課余時間與教師一起制作相關(guān)的課件資源，然后由學(xué)生講解，這樣既體現(xiàn)“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”的要求，更有利于充分挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、嘗試使用思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力 長期以來教學(xué)手段單一，以教師為主體的課堂顯然不符合新課程的課堂要求。如何把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的參與性？思維導(dǎo)圖的使用能豐富教學(xué)手段，可以促使學(xué)生積極動手制作、動腦思考和個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對知識的理解，思維導(dǎo)圖的個性化創(chuàng)作，能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。思維導(dǎo)圖可以作為一種工具教給學(xué)生使用，學(xué)生在預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)時，借助這種工具完成思維導(dǎo)圖的制作，通過制作思維導(dǎo)圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充分發(fā)揮，思維空間得到拓展，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主渠道。同樣思維導(dǎo)圖的制作也可以運(yùn)用在合作學(xué)習(xí)上，在合作學(xué)習(xí)中，由小組成員共同創(chuàng)建的思維導(dǎo)圖往往更適用于多種情境，在各種教學(xué)情境下，小組成員對思維導(dǎo)圖有不同的理解，通過共建來進(jìn)行協(xié)商，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。

基礎(chǔ)教育的改革是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的過程，不可能一蹴而就，需要教師不斷地探索、實(shí)踐和創(chuàng)新，對信息技術(shù)有效課堂教學(xué)的探索也不會停止，為此提供信息技術(shù)課堂的實(shí)效性，把握有效教學(xué)策略，勇于探索和實(shí)踐，就能實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué)。

第三篇：構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

忙農(nóng)鎮(zhèn)總?！坝行дn堂”教學(xué)模式研究實(shí)施方案

一、“有效課堂”教學(xué)模式研究的問題提出

1、新課程改革要求我們關(guān)注課堂教學(xué)有效性，要求我們把課堂還給學(xué)生，把時間讓給學(xué)生，讓課堂效果好起來。而我們現(xiàn)在的課堂，仍然是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂。雖然講的很到位，很清晰，但真正聽懂的，只有一半，一半中聽了能記住的只有一半，記住一半中能重述的也只有一半。多講的弊端：大部分時間被一人充斥，大部分學(xué)生沒有獨(dú)立思考，沒有實(shí)踐訓(xùn)練，沒有進(jìn)行自我加工，重復(fù)加工或深加工，導(dǎo)致學(xué)生知識系統(tǒng)沒有建構(gòu)牢固，技能沒有形成，致使課堂教學(xué)效率越來越差了。

2、素質(zhì)教育要求我們的教育必須面向全體學(xué)生。而我們現(xiàn)在的課堂，只能關(guān)注少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，不能使所有學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)生參與課堂的方式僅僅是以聽記為主，單純的行為參與方式，不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展。長此以往，使學(xué)生養(yǎng)成了“惰思”的怪癖，不能積極主動地參與課堂，不能實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，使學(xué)生喪失了自信心、進(jìn)取心，求知的火焰也就熄滅了。這樣面向全體的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)了。

3、在應(yīng)試導(dǎo)向的課堂里，教師則用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，要求一批學(xué)生不斷地重復(fù)地聽講或練習(xí)，并使一些學(xué)生長期處于“偽學(xué)習(xí)狀態(tài)”，喪失學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而另一方面又囿于認(rèn)識水平或興趣差異，也無法從教師統(tǒng)一的組織的學(xué)習(xí)活動中真正受益。

4、課堂教學(xué)教學(xué)法 經(jīng)學(xué)生先學(xué)而確定的起點(diǎn)，不可能與學(xué)生實(shí)際完全吻合，至少說不可能與絕大多數(shù)學(xué)生相吻合，造成課堂教學(xué)中教與學(xué)的分離現(xiàn)象，導(dǎo)致少慢差費(fèi)的現(xiàn)象產(chǎn)生，導(dǎo)致教學(xué)低效。

5、社會的發(fā)展使知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，但“考試領(lǐng)導(dǎo)教育”這種社會現(xiàn)實(shí)使家長愈來愈看重學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，愈來愈關(guān)注一所學(xué)校的升學(xué)率。這樣就使我們一方面高舉素質(zhì)教育大纛，洪洪烈烈搞課改，一方面又在升學(xué)教育的小徑上疲于奔命，但哪一方面我們都沒有做出成效，當(dāng)我們徘徊在低起點(diǎn)升學(xué)率的邊緣的時候，家長對我們的信任程度越來越低了。

綜上所述，我們必須清醒的意識到我們立足農(nóng)村基礎(chǔ)辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)，考慮我們現(xiàn)有的師資條件，教學(xué)設(shè)施條件，如何解決上述矛盾，走一條“素質(zhì)教育背景下、課改理念前提下的大面積提高教學(xué)質(zhì)量”的辦學(xué)之路，為此，提出“有效課堂”課堂教學(xué)模式。

二、“有效課堂”教學(xué)模式的課題表述和假說

（一）“有效課堂”教學(xué)模式課題表述

1、“有效”是指課堂教學(xué)要有效果、有效用、有效率。有效課是指課堂教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生有效掌握知識達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，努力追求教學(xué)效果；所謂有效用，指當(dāng)下的學(xué)習(xí)應(yīng)該對后續(xù)的學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)有用；有效率是指單位時間內(nèi)完成一定量的教學(xué)任務(wù)。我們要把追求教學(xué)的效果、效用和效率統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生的全面主動多樣發(fā)展，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的良性循環(huán)。

2、“課堂”是學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，是學(xué)生發(fā)展的舞臺?！坝行дn堂”有三個學(xué)習(xí)階段和相應(yīng)的三種課型，每種課型五個教學(xué)環(huán)節(jié)，每種課型要落實(shí)五項(xiàng)基本要求。

（1）三個階段：先學(xué)----導(dǎo)學(xué)----復(fù)學(xué)

（2）三個課型：自學(xué)課----導(dǎo)學(xué)課----反饋課

Ⅰ自學(xué)課：學(xué)案導(dǎo)學(xué)----自主訓(xùn)練----自我評價----提出疑難----學(xué)情分析

①學(xué)案導(dǎo)學(xué)是學(xué)生根據(jù)教師認(rèn)真編寫的導(dǎo)學(xué)提綱，在課前自主預(yù)習(xí)。自學(xué)學(xué)案由導(dǎo)學(xué)目標(biāo)、自學(xué)重點(diǎn)、自學(xué)指導(dǎo)、知識網(wǎng)絡(luò)、嘗試探究、質(zhì)疑創(chuàng)新、學(xué)效測試、知識拓展等部分組成。

②自主訓(xùn)練是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案中相應(yīng)目標(biāo)測試題。

③自我評價是學(xué)生對自學(xué)情況進(jìn)行自我評價，要核對導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知道自己哪些完成了，還存在哪些問題。

④提出疑難是學(xué)生將自己先學(xué)過程中不能達(dá)到的目標(biāo)寫在導(dǎo)學(xué)案上，并將導(dǎo)學(xué)案上交學(xué)科組長。

⑤學(xué)情分析是教師根據(jù)學(xué)科組長匯總的學(xué)生疑難問題進(jìn)行學(xué)生先學(xué)情況匯總，并作為課堂導(dǎo)學(xué)的依據(jù)。

Ⅱ?qū)W(xué)課：先學(xué)交流----明確目標(biāo)----導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)----建構(gòu)知網(wǎng)----（7分鐘）（2分鐘）（23分鐘）（3分鐘）

當(dāng)堂練標(biāo)

（10分鐘）

①自學(xué)交流是課堂教學(xué)活動的先導(dǎo)，要求教師針對上節(jié)課的疑難問題組織學(xué)生交流討論。

②明確目標(biāo)是根據(jù)自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題經(jīng)過交流討論尚未能解決的問題確定為本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

③導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，探究解決疑難問題。

④建構(gòu)知網(wǎng)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，探究疑難，拓展提高的過程。⑤當(dāng)堂訓(xùn)練是學(xué)生在組內(nèi)或班級進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測，使學(xué)生能夠熟練應(yīng)用知識，從而達(dá)到深化知識。

Ⅲ反饋課：確定復(fù)習(xí)目標(biāo)----建構(gòu)知能網(wǎng)絡(luò)----單元目標(biāo)測試----單元質(zhì)量分析----單元目標(biāo)補(bǔ)救

①確定復(fù)習(xí)目標(biāo)是教師根據(jù)單元目標(biāo)學(xué)習(xí)情況，確定每個單元復(fù)習(xí)目標(biāo)。

②建構(gòu)知能網(wǎng)絡(luò)是教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此知識點(diǎn)與彼知識點(diǎn)，此能力點(diǎn)與彼能力點(diǎn)，知識點(diǎn)與能力點(diǎn)之間縱橫交叉的密切聯(lián)系，像“結(jié)蛛網(wǎng)”進(jìn)行擴(kuò)散復(fù)習(xí)，舉一反三，觸類旁通。

③教師根據(jù)單元目標(biāo)編制雙向細(xì)目表，編制單元目標(biāo)測試題，并組織學(xué)生進(jìn)行測試。

④教師即時批改學(xué)生測試試卷，認(rèn)真進(jìn)行單元質(zhì)量分析。⑤根據(jù)單元質(zhì)量分析進(jìn)行單元目標(biāo)及時補(bǔ)救。

（3）五個要求：以學(xué)生為主體、以先學(xué)為基礎(chǔ)、以導(dǎo)學(xué)為途徑、以訓(xùn)練為形式、以發(fā)展為目的3、“教學(xué)模式”一是指有效課堂三個課型，即“自學(xué)課”、“導(dǎo)學(xué)課”、“反饋課”；二是指“有效課堂”每個課型的五個基本環(huán)節(jié)。

教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生先學(xué)探究為主，教師指導(dǎo)學(xué)生合作探究、釋疑解惑，給每一個學(xué)生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的時間和空間，讓學(xué)生學(xué)得主動、生動、靈動，有真情、真趣、真意，讓學(xué)生的生命充滿生機(jī)和活力，真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展；將大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，在素質(zhì)教育與升學(xué)教育中間找到結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

三、“有效課堂”教學(xué)模式的理論依據(jù)

1、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本觀點(diǎn)是勞動創(chuàng)造了人，人是在勞動基礎(chǔ)上形成的社會化高級動物，是社會歷史活動的主體。人具有主動性、自主性、社會性、抽象思維能力以及高度創(chuàng)造性等基礎(chǔ)屬性。馬克思對人的本質(zhì)的分析，突出了人的社會歷史性的、自覺能動性的基本特點(diǎn)，主體性是人的本質(zhì)的最高表現(xiàn)，而創(chuàng)造性是主體性的最高層次，是全面發(fā)展的人的根本特征和最高目標(biāo)。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)生對知識的理解只能由他們基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景建構(gòu)起來，這取決于特定環(huán)境下的學(xué)習(xí)歷程，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是對新知識的理解，而且是對新知識的分析、檢驗(yàn)和批判。學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生自我建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，相反，他要主動地建構(gòu)信息，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。

3、布魯納認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是要求在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生按照自己的觀察和思考事物的特殊方式去認(rèn)知事物，理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，或者讓學(xué)生借助教材或教師所提供的材料去親自探索“發(fā)現(xiàn)”應(yīng)得出的結(jié)論或規(guī)律性的知識，并發(fā)展他們“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的能力。

4、2006年6月5日胡錦濤總書記在兩院院士大會上的講話中說：要改變單純灌輸式的教育方式，探索創(chuàng)新型教育的方式方法，在尊重教師主導(dǎo)作用的同時，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要把中小學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下解放出來，激發(fā)他們的好奇心和探究精神，使廣大青少年發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。

5、2009年全區(qū)基礎(chǔ)教育工作要點(diǎn)中強(qiáng)調(diào)“深化基礎(chǔ)教育改革，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，在解決如何落實(shí)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能力，如何加強(qiáng)探究式、合作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等一些深層次問題上創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

四、“有效課堂”教學(xué)模式的實(shí)施原則

1、培訓(xùn)教師與培訓(xùn)學(xué)生相統(tǒng)一原則

使教師在課堂教學(xué)中少講或不講，使學(xué)生先學(xué)質(zhì)疑，勇于探究、敢于發(fā)言，走出被動聽講的境地，都需要對教師和學(xué)生同時培訓(xùn)，使師生能夠投入到新課型中來。

2、以學(xué)生為主體與發(fā)揮教師主導(dǎo)作用相統(tǒng)一原則

以學(xué)生為主體的課堂，更需要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，要充分發(fā)揮教師的“穿針引線”“起承轉(zhuǎn)合”“點(diǎn)撥”作用。

3、培養(yǎng)智能與養(yǎng)成習(xí)慣相統(tǒng)一原則

在教學(xué)研究過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的智能，夯實(shí)雙基，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)整合，同時還要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保研究目標(biāo)達(dá)成。

4、抓好典型與普及推廣相結(jié)合原則

在課題研究過程中一定抓好典型，通過典型帶動，實(shí)現(xiàn)研究引領(lǐng)，達(dá)到普及推廣。

五、“有效課堂”教學(xué)模式的研究目標(biāo)與內(nèi)容

1、研究目標(biāo)

（1）“有效課堂”課型研究。研究自學(xué)課、導(dǎo)學(xué)課、反饋課的課堂教學(xué)模式與教學(xué)策略；

（2）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)研究。研究每種課型各教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化策略。

2、研究內(nèi)容

（1）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從學(xué)生的需求與特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與教學(xué)要求，去設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程。

（2）在學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上授課，讓閱讀學(xué)習(xí)成為多數(shù)學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提出問題、解決問題的能力與習(xí)慣。

（4）充分利用教育資源，尤其是充分利用社會與網(wǎng)絡(luò)教育資源、學(xué)生資源和課堂中產(chǎn)生的活的資源。

（5）營造良好的學(xué)校文化，充分發(fā)揮環(huán)境育人的滲透和促進(jìn)功能。

（6）在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，研究教師“導(dǎo)”的策略，研究學(xué)生“學(xué)”的策略。

六、“有效課堂”教學(xué)模式的研究難點(diǎn)與對策

1、受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，使教師從多講到少講，從少講到不講，這不僅是一個行為的變化，更是一場深刻的思想革命。需要組織教師學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn)，學(xué)洋思、學(xué)杜郎口，使名校經(jīng)驗(yàn)本土化；積極培養(yǎng)典型，為實(shí)驗(yàn)教師示范，通過典型實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)成績，證明實(shí)驗(yàn)的可行性及必要性。

2、受多年學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，使學(xué)生從被動聽講到先學(xué)后教，教師需要調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，在屬于自己的時空內(nèi)盡情發(fā)揮，盡情舒展靈性。

七、“有效課堂”教學(xué)模式的研究保障：

1、實(shí)驗(yàn)學(xué)校保證實(shí)驗(yàn)?zāi)昙墡熒倪B續(xù)性；

2、實(shí)驗(yàn)學(xué)校為實(shí)驗(yàn)研究提供必要的設(shè)施及條件。

八、“有效課堂”教學(xué)模式的研究步驟

1、準(zhǔn)備階段：（2009年4月----2009年9月）

學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn)，確立研究課題，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師； 實(shí)驗(yàn)教師撰寫實(shí)驗(yàn)方案，并制定《研究計劃》。

2、實(shí)施階段：（2009年9月----2011年9月）

嘗試實(shí)驗(yàn)，規(guī)范操作進(jìn)行階段總結(jié)，撰寫階段報告。

3、總結(jié)驗(yàn)收：（2011年9月----2011年12月）

數(shù)據(jù)分析，擬定終結(jié)性報告，課題驗(yàn)收。

忙農(nóng)鎮(zhèn)總校

二○○九年四月

第四篇：構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式方案

“構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式”

研 究 方 案

一、指導(dǎo)思想

以提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本，按照“典型引路，分類推進(jìn)，全面實(shí)施，整體提高”的工作思路，促進(jìn)有效教學(xué)向縱深發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促使教師專業(yè)化成長，全面落實(shí)素質(zhì)教育，努力提升全縣基礎(chǔ)教育管理水平。

二、課題界定

課堂教學(xué)的有效性，是指在課堂上教師教得有效和學(xué)生學(xué)得有效的統(tǒng)一，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，即新課標(biāo)提出的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)的均衡發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。

三、研究目標(biāo)

通過該課題的研究，分析有效教學(xué)的基本特征，找到影響課堂教學(xué)有效性的因素并提出提高有效性教學(xué)的基本策略，探索出提高課堂教學(xué)有效性的方法和途徑，課堂教學(xué)有效性的評價策略，改變教師的教學(xué)方式，提高研究水平和理論修養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

四、研究內(nèi)容

如何構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式

五、研究方法

在本課題的實(shí)驗(yàn)研究中主要采用文獻(xiàn)研究法、觀察分析法、案例研究法、行動研究法、資料分析法開展研究活動。

1、文獻(xiàn)研究法：作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。

2、觀察分析法：深入課堂，推門聽課，提倡聽隨堂課。聽課時既要看老師的教，更要看學(xué)生的學(xué)；既要看“過程和方法”，更要看“三個維度”目標(biāo)的整合。要認(rèn)真做好聽課筆記，抓住課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，分析其科學(xué)性、合理性和有效性。

3、案例研究法：抓好教學(xué)案例研究，從教學(xué)案例中總結(jié)有效課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、找出存在的問題和解決的方法。在我校開展的“同課異構(gòu)”、互

動評課等活動的基礎(chǔ)上不斷探索，把聽課、說課和評課結(jié)合起來，努力提高教師的教學(xué)水平。

4、行動研究法：結(jié)合課題方案定期開展專題研究、課題沙龍、撰寫教學(xué)后記、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆。

5、資料分析法：通過閱讀有關(guān)教學(xué)刊物和觀看名師課堂實(shí)錄，有目的地結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，分析研究師生課堂教學(xué)行為，提煉有效教學(xué)的規(guī)律。

六、主要措施

1、成立“構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式”的課題組，由教研組長全面負(fù)責(zé)本課題研究的組織與實(shí)施。

2、把課題研究與校本教研結(jié)合起來，納入校本教研專題，做到有計劃地開展研究。

3、教研組結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，開展專題研究，把理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究與課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。

七、研究步驟

1、準(zhǔn)備階段（2010年9月）

①成立課題組，明確課題組成員的分工。

②組織全體課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論，篩選出能用以指導(dǎo)本課題研究的理論，同時學(xué)習(xí)有關(guān)與本課題研究相關(guān)的課題研究經(jīng)驗(yàn)，尋求借鑒。在此基礎(chǔ)上形成課題方案。

③填寫課題審請議定書。

④做好部分文獻(xiàn)研究和調(diào)查工作，為實(shí)驗(yàn)階段做好充分的準(zhǔn)備。

⑤召開全體課題組成員會議，從理論和實(shí)踐兩個層面明確課題研究的目的和意義，并對提出的有效課堂教學(xué)一般模式進(jìn)行初步研究。

2、實(shí)驗(yàn)階段（2010年10月——2011年5月）

①繼續(xù)搜集整理有關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，進(jìn)一步完善本課題的理論依據(jù)，提出有效課堂教學(xué)基本模式并進(jìn)行理論層面上的研究。

②編制調(diào)查問卷，進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，了解學(xué)生目前學(xué)習(xí)的情況以及對“有效課堂教學(xué)”的要求，同時征求學(xué)生對“有效課堂”基本模式的意見與看法。

③召開課題組會議，共同商討不同課型下“有效課堂教學(xué)”的基本模

式，研究課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的具體方法和思路，以及應(yīng)該注意的共同性問題。

④課題組研究人員進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和探索，進(jìn)一步修正完善教學(xué)模式，形成模式運(yùn)用的操作方略和成功經(jīng)驗(yàn)，同時共同研究模式運(yùn)用的評價問題，制定一套比較完善的評價制度。

⑤課題組研究人員總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫論文，參加各種形式及會議的交流，爭取有更多的研究論文發(fā)表和獲獎。

⑥組織多種形式的課題研討會、成果報告會、經(jīng)驗(yàn)交流會，交流課題研究情況，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，修正方案，進(jìn)一步提高課題研究的質(zhì)量。

3、總結(jié)階段（2011年6月——2011年7月）

①整理學(xué)習(xí)材料、統(tǒng)計實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并形成分析報告、匯編論文集和教案集，各種材料按要求歸類裝訂成冊。

②撰寫課題工作報告和課題研究報告。

③邀請有關(guān)教科研專家和教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)對本課題進(jìn)行鑒定。④參加課題評獎活動及做好課題研究成果的推廣工作。

八、預(yù)期成果

積累優(yōu)秀案例、定期編輯、展示教學(xué)成果資料。積極推薦研究過程中的階段性成果論文參加省市各級教學(xué)論文評比，并爭取在省市以上刊物上發(fā)表。

九、呈現(xiàn)方式

1、組織教學(xué)觀摩課，編印教學(xué)設(shè)計和案例集，撰寫教學(xué)論文、教學(xué)隨筆，保留教學(xué)實(shí)錄的影像資料。

2、總結(jié)出較高水平的研究報告。

3、資料匯編：《構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式》的研究方案、結(jié)題報告，參加課題研究教師的課例、案例集，以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研論文集。

十、組織機(jī)構(gòu)

組長： 郭煥清

成員： 楊金敏 趙莉 涂懷林 董合云 邵勇

雙南小學(xué)2010、9

第五篇：構(gòu)建有效課堂教學(xué)心得

構(gòu)建有效課堂教學(xué)心得

本學(xué)期我校開展了構(gòu)建有效課堂教學(xué)的討論和實(shí)施，通過教研組活動和教學(xué)觀摩，并學(xué)習(xí)和討論《有效課堂教學(xué)的事實(shí)與策略》，使我對課堂教學(xué)有了全新的認(rèn)識，深刻認(rèn)識到要上好一堂課，特別是高三畢業(yè)班的課，就要在課堂教學(xué)的備課和講課兩個重要環(huán)節(jié)特別重視。我認(rèn)為應(yīng)該在這兩個環(huán)節(jié)做到以下幾點(diǎn)：

一、有效備課。

備課是上好課的關(guān)鍵和前提，不備課就應(yīng)該不能走進(jìn)課堂。所謂備課就是教師在講課前準(zhǔn)備好課的關(guān)鍵和前提，備好一堂課，要備教材、備學(xué)生、備學(xué)情、備考情考向，有效備課應(yīng)該做到“321”，即三點(diǎn)二實(shí)際一聯(lián)系。三點(diǎn)即突破重點(diǎn)、講好難點(diǎn)、說明疑點(diǎn)，二實(shí)際即從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、從教材的實(shí)際出發(fā)，一聯(lián)系即備課時常常要想到四個字“縱橫聯(lián)系”。對于高三年級的復(fù)習(xí)，“三點(diǎn)二實(shí)際一聯(lián)系”使備好課更加有實(shí)效。比如復(fù)習(xí)《經(jīng)濟(jì)常識》“社會主義初級階段的經(jīng)濟(jì)制度和社會主義市場經(jīng)濟(jì)”時突破重點(diǎn)“以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”和“以按勞分配為主體，多種分配方式并存”，“非公有制經(jīng)濟(jì)是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分”，說明疑點(diǎn)“社會主義經(jīng)濟(jì)和社會主義市場經(jīng)濟(jì)”“效率優(yōu)先，兼顧公平”。

二、有效的講課方式

是否以學(xué)生為主，使學(xué)生得到發(fā)展，這是有效課堂教學(xué)至關(guān)重要的組成因素，牢牢吸引學(xué)上的目光和注意力，讓學(xué)生學(xué)起來覺得最有趣最富魅力，愉快的參與到知識的學(xué)習(xí)過程，充分享受獲取知識的樂趣，是提高課堂教學(xué)效率的重要前提；同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，作為老師放下架子，用尋常委婉的語言和對自己嚴(yán)格的要求影響學(xué)生，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引起學(xué)生的求知欲，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。另外，有效的講課方式，教師應(yīng)該注意課堂教學(xué)的藝術(shù)，做到“講、寫、作”的統(tǒng)一，講即教師用通俗易懂的句子講解，寫即書寫，也就是教師的板書和副板書要美觀整潔，作即動作教師在講課的過程中伴有一定的手勢動作，使學(xué)生更加深了記憶。

有效課堂教學(xué)就是要教師轉(zhuǎn)變觀念，提倡民主和諧的課堂氛圍，提倡新的學(xué)習(xí)方式。