第一篇：探析構建高效初中語文課堂教學的有效策略

探析構建高效初中語文課堂教學的有效策略

【摘要】實施初中語文高效課堂，對培養學生創新實踐能力將有重要作用，我們一定要從學生實際出發，從素質教育的目標出發，采取多種措施提高課堂效率。打造出高效的課堂，新課標對課堂教學提出了更高的要求，要想提高課堂教學的效率，首先應當優化語文課堂教學，力求在有限的時間之內，發揮出最大的課堂效益。相信隨著我們不斷探索研究，實施高效課堂的步驟將會越來越完善，最終成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

【關鍵詞】初中語文；高效課堂；教學

傳統的課堂教學評價側重于教師講授功底的高低，如教師基本功占30%，教學過程占60%，教學效果只占10%。如何提高教學效率是當前教育工作者們最為關注的話題，而且也是語文教育改革的一個至關重要的課題。而所謂的高效，就是要在課堂有限的45分鐘內，最大限度地、最完美地完成教學任務，達成教書育人的目標。而如何打造高效的初中語文教學課堂呢？仁者見仁，智者見智。以下幾點是值得和大家共同商榷的：營造和諧歡快的學習氛圍，激發學生的學習興趣；應用豐富多彩的教學方法，充分調動學生的學習興趣；放開束縛，讓學生自由、自主學習，使學生成為課堂主人。而新課程理念下課堂評價的指導思想是，在教師提供的條件或創設的特定情境下，每個學生自我發現了多少新知識，在這一過程中又發現了多少解決問題的策略與途徑。

一、放手的愛，給學生營造“多彩”的課堂氛圍，彰顯學生個性，提高語文教學效率

1.營造活躍式的課堂氛圍

研究表明：一個人在輕松愉快、和諧民主的環境中，參與活動的欲望就會被激發起來，表現欲大大增強，思維活躍。因此，在課堂教學中，教師首先要把時間還給學生，并為學生創設良好的自主學習的情境，鼓勵學生要敢于質疑，敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學生從不同角度去探究問題，“仁者見仁，智者見智”，不“人云亦云”，幫助他們確立自主的人格。如我在講馬致遠的《天凈沙?秋思》這首元曲時，先是讓學生反復的誦讀詩文，然后根據自己的想象動筆畫出曲中所描寫的景物，寫出字里行間所流露作者的情感，班上的學生在自由的學習環境中，充分的進行想象和聯想，所畫出的畫個性色彩十足，風格各有千秋，學生的主動性充分被調動，圖畫完了基本上能當堂背誦下這首小曲。這種活躍式的課堂氛圍，打破了傳統的教師“滿堂灌”的教學模式，學生在愉快的心情下，輕松地掌握了知識，從而提高了教學效率。

2.營造和諧平等的教學氛圍

“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。我在語文課上倡導教學民主，推崇教師“寓教于樂”，學生“寓學于樂”，讓自己成為學生可親、可敬、可信的朋友，對學生不成熟的甚至是荒誕的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當的肯定和鼓勵，增強他們的信心。因此，我的課堂總是洋溢著濃濃的“百花齊放、百家爭鳴”的學術氣息。學生思維活躍，想法標新立異，課堂真正成為學生智慧飛揚的天地，成為學生個性流淌的舞臺，語文課堂的效率得到提升。如我在講完《羚羊木雕》這一課時，在班上開展了以“金錢和友誼”為主題的辯論會，在論辯過程中，正反雙方唇槍舌戰，誰都毫不示弱，充分展示著自己個性風采。通過辯論，學生的語言表達能力得到了提高，思維得到了鍛煉，同時還讓學生愛上了語文學科，激發了學習語文的學習興趣，提高了語文教學效率。而我也由以往的課堂“獨裁者”，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等教學氛圍服務，和學生享受著一起辯論的樂趣。

二、利用多媒體創設情境，為學生創設“五彩繽紛”的課堂，努力提高課堂效率

《初中語文課程標準》中要求：“語文教學應激發學生的興趣”。古語有：“知之不如好之，好之不如樂之”、“興趣是最好的老師”。為此我經常利用多媒體進行語文教學，為學生營造五彩繽紛的課堂，激發學生的學習興趣。

1.巧妙的導

如教學黃傳惕的《故宮博物院》這篇說明文時，主要要求學生掌握故宮的格局及其作用，對去過故宮的孩子學習這篇課文很簡單，但對沒去過故宮的孩子要讓他們想象故宮雄偉壯麗的外觀，布置精美的內景，和諧統一的布局是很難的，為此我在課文導入環節利用多媒體以“旅游”形式，讓學生看故宮的視頻，了解故宮的各個部分及功用，這樣就避免了學生空洞的想，同學們的積極性極大地調動了起來，對所學知識有了更加深刻的理解和掌握，大大提高了學習效率。

2.趣味的想

豐富的想象是創造的靈魂，是創新的翅膀，在想象的天空中飛翔，學生可以打開思維的閘門，由一人一事想到多人多事，可以從一種意境跳到另一種意境，可以使狹小單薄的擴大充盈……所以，我們在語文教學中應利用一切可供想象的條件，激發學生的想象，拓展其思維的空間，實現其認識的飛躍與突破。

如我在講魏明倫《變臉》這篇課文時，先利用多媒體讓學生觀看變臉視頻，讓學生對變臉有初步了解，然后聽讀課文錄音，通過個性化的語言了解課文內容，最后學生們分別猜想狗娃的最終命運，以及和水上漂未來的生活，因為學生對話劇后面的情節不了解，所以想象出的話劇結局是多種多樣，極具個性色彩。

3.多樣的寫

運用想象指導學生寫作，利用寫作培養學生創造性想象，是打開學生思路、豐富文章內容的一種行之有效的方法。教師可以通過讓學生編故事、續寫、擴寫等作文訓練的方式發展學生的創造性想象。

4.創意的畫

如我在講九年級《詞五首》時，課文的五首詞中有三首詞有插圖，我先讓學生根據畫面用自己的語言描述詞文內容，然后在給學生補充沒有描述的內容，剩下的兩首詞我先讓學生反復誦讀，再讓學生展開聯想和想象進行創意的畫，畫出詞文展示的畫面。每個學生熱情高漲，都動筆進行創意的畫，最后我用多媒體將學生所畫的畫投影出來，共同分享學生所畫成果。通過創意的畫，學生加深了對詞文的理解，從而提高了語文教學效率。

三、教學形式靈活多樣是促進高效課堂的關鍵

著名教育家斯卡納金曾說過：“如果孩子沒有學習愿望的話，我們的一切想法、方案、設想都將化為灰燼，變成木乃伊。”可見學生才是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調動學習主體的積極性，創設民主、寬松、和諧的課堂氣氛。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入學習中。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。

靈活多樣的課堂教學形式，有利于激發學生的學習興趣，有助于突破教學重難點，提高課堂教學效率。小組合作學習作為現今課堂上主要的教學形式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。

總之，實施初中語文高效課堂，對培養學生創新實踐能力將有重要作用，我們一定要從學生實際出發，從素質教育的目標出發，采取多種措施提高課堂效率。打造出高效的課堂，新課標對課堂教學提出了更高的要求，要想提高課堂教學的效率，首先應當優化語文課堂教學，力求在有限的時間之內，發揮出最大的課堂效益。相信隨著我們不斷探索研究，實施高效課堂的步驟將會越來越完善，最終成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。所以，我們一定要勇敢地去迎接新課改的挑戰，通過我們的不斷學習與實踐，一定能提高我們的課堂教學效率，把新課改推向一個新的領域，也才能不辜負歷史和時代賦予我們的使命。

第二篇：初中語文高效課堂構建的有效策略分析

初中語文高效課堂構建的有效策略分析

【摘 要】同學們在有效的時間內參與老師的教學過程并且完成教學的內容，在此過程中激發學生的積極性、創造性、自覺性，這便是高效課堂的構建目標。既不能完全將課堂放手于學生也不能過度壓制住學生的自主學習能力與創造力，在課堂上架起一座橋梁，將師生互動發揮到淋漓盡致。形成良好和諧的師生關系，在完成老師教學目標之余，培養學生的動手能力、實踐能力，激發學生的表現欲，在相對融洽的氛圍中培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。

【關鍵詞】高效課堂；師生互動；創造力

對于相對傳統的初中語文課堂是這樣的，重視老師的教學任務和學生考試的成績，相對忽視學生活躍性、創造力和自主學習方面。在課堂相對嚴肅壓抑的氛圍下，大多數學生只是在老師的灌輸下，學習了課本的知識，學生是否有自己真實感悟，我們無從得知。初中時期，正是青少年培養好奇心、求知欲、探索力的時候，在傳統教學課堂中，學生的確學到課本的知識，表面上看效率高，但其實因小失大。俗話說，授人以魚不如授人以漁，我想中國教育出現高分低能的現狀也與此相關聯吧。因此，構建高效課堂迫在眉睫，以下是本篇文章的幾點分析。

一、提高教師教學技巧，融洽師生關系

一節課四十五分鐘，怎么將老師和學生保持一個節奏呢？提高老師語言技巧、風趣程度，老師可以放下身段，與學生保持平等的關系，而不只是我教你學。幽默的語言、生動的變現力、善于觀察的眼睛，會讓學生更愿意聽老師的課。迷人而有魅力的老師會讓整個課堂變得生動有趣。有時，學生天真無邪的笑容和一些看似不靠譜的想法卻可以激起老師的靈感。如此融洽的課堂，而不是強迫灌輸知識，學生學習到的就不只是文化知識，同時還有做人的道理還有溫文爾雅性格的塑造，對一個學生的影響將是意義深遠影響巨大的。

二、激發學生興趣，在快樂中學習

興趣是最好的老師，提高學生的興趣，就會提高整節課的課堂效率，在學生在興趣中學習知識，并不是覺得學習室一種痛苦。根據每個學生的特質，讓他們感受到老師對他們的關心重視，從而提高自信和自我滿足感、成就感。興趣可以讓枯燥的語文課本變得生動有趣起來，興趣可以讓學習保持更加持久的動力，最終發展成特長。學生的求知欲與老師知識擦出絢爛的火花，學生在愉快的學習之海里徜徉。學生的思想被解開禁錮，便會萌發各種各樣的問題，老師在解答中，既教會學生知識，又融洽了師生關系，一舉多得，何樂而不為。西方有科學家做過實驗，人們在相對放松愉悅的環境下學習，表現欲會大大增加，思維會更加活躍。老師從課堂的獨裁者變成課堂的參與者，打破傳統教學模式。

三、小組互動，形成自學模式

（1）一個人的思維畢竟是有限制的。有人說：你的思想，我的思想交匯在一起，便形成許許多多的思想，你的靈感，我的靈感，就匯集成許許多多的靈感。打造小組模式，讓整個班級融成一個個小組，每個小組在互相監督、互相比較中提高自己，形成競爭習慣，適應這個社會的發展。同時，各個小組可以相互討論、相互請教、相互學習，形成一個互幫互助的班級體，有利于提高班級榮譽感、形成一個有愛的大家庭。

（2）將課堂還給學生，學生能討論出來的問題就讓學生討論，大家都不明白的問題，老師可以針對性講解，是學生對該知識點理解的更加透徹，影響更加深刻。學生在相互爭辯中，練習了口才也激發了自己的表現欲，此時感覺上課并不是一種痛苦而是一種快樂。因為學生的思維在某些方面可能比老師想的更加全面，也可以彌補老師的漏洞，讓老師明白學生的薄弱環節在哪個地方，可以教學相長，教室、講臺成為學生展現風采的舞臺。此時此刻。學生的各種潛能可能被淋漓盡致的挖掘出來，真正培養社會需要的人才。

（3）學生的資質存在差異，有的學生接受能力比較強，有的學生接受能力比較慢。如果只是老師在課堂上的講解，可能會好的更好，差的更差。因此，可以形成多對一互幫模式，既可以省去學生請家教的金錢時間，又可以培養同學感情，增強整個班級的學習氛圍。有些差生在優秀學生的幫助下提高學習成績，可以提高自信，有利于健康人格的形成。同時，學生在相互幫助下，提高競爭意識。而且小組并不是一成不變的，小組會根據每個階段的不同學習狀況重新分配，在小組中會形成一種模式。學前模式、預習模式、課堂模式、課后模式，在此模式下真正培養自主學習能力。

四、放開手腳，讓學生唱主戲

畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發現過程，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發了學生學又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。創造一種使學生能真正處在教學有法，教無定法，貴在得法。在教學實踐中，我要不斷創新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關懷的燦爛學“語文”，用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

五、創造力的激發

創造力是一個民族發展的重要命脈，如果沒有了創造力整個民族將是灰暗無光的。因此初中高效課堂的構建把提高學生的創造力擺在很重要的位置，是任何人都不容忽視的。因為我國長久自古以來的硬試教育，整個教育模式缺乏創造力，不僅是教育機構還有老師學生，提高整個學生的創造力是緊要任務。

（1）課堂作業的改革，改變傳統的課本問題方式，將更多的答案設置變得更靈活化，不只是一個標準答案，將每個題設置成不同方式的答案形式，不只是答案對了就可以，必須想出多種解題方案。將更多地課本作業改成實踐作業，在加強學生的動手能力的同時，激發學生的創造力，在實踐中激發靈感，在實踐中找到學習的途徑。真正明白學習是自己的事情而不是老師家長的，學習不只是應付而是人生的樂趣。

（2）考試的改革，將平時的基本考試盡量簡化，使學生有更多的空余時間研究新的知識，培養其他的興趣愛好，成為多類型人才。可以設置多類型的智力考試，并計入學分，設置獎項，讓這種智力考試不再只是少數人的事，讓每個學生的創造力都爆棚。

總之，我們要理性地看待“預設”“留白”和“生成”，預設要有彈性，有留白的空間，以便在目標實施中能寬容地、開放地納入始料未及的“生成”。對學生積極的、正面的、價值高的“生成”要大膽鼓勵、利用；對消極的負面的、價值低的“生成”，應采取更為機智的方法，讓其思維“歸隊”。作為教師我們要有動態生成的理念，要科學而藝術地融合“預設”“留白”和“生成”。唯有如此，課堂教學才會成為一種藝術，才會成為動態生成的語文課堂教學的高效性是語文教學的永恒話題，更是語文教學的生命。追求語文課堂的高效，是一種理想的境界，它的實現需要一個過程，它取決于教師自身教學藝術的發揮，也取決于教師對教學中情、理、趣的挖掘。只要我生命歷程，才會充滿生命的氣息，師生在這樣的課堂中才會共同得到提高。

參考文獻：

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[2]劉魯波，李喜鳳，孟凡偉.做一個高效的閱讀者[J].中國校外教育，2010（21）

[3]汪世強.初中語文課堂教學的有效性初探[J].讀與寫（教育教學刊），2010（05）

第三篇：淺談初中語文高效課堂教學

淺談初中語文高效課堂教學

著名的教育家斯賓塞早就告誡我們：“硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡，這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。”這為我們指明了新課改的方向，即初中語文教學要更加重視課堂教學的優化，要把課堂還給學生，讓學生在課堂上張揚個性、展示自我，徹底剔除“硬塞知識的辦法”。只有這樣，我們的初中語文教學才會逐步走向高效課堂，才能促進語文教學質量的全面提高。

一、構建美的課堂

語文教學是一門美的藝術，語文學習更是追求美的過程。新課程教學要求教師由傳統的封閉式的教學轉換為指導學生的“開放式學習”。同時，教師的觀念也要改變，要“以學生發展為本”，建立起和諧民主、自由平等的師生關系。教學既要“面向全體學生”，奠定共同基礎，又要承認差異，兼顧個性。通過多種途徑和方法發展學生的才能。要盡可能地組織學生合作學習，成立合作學習小組；深入學生的情感世界，促進學生有效地學習。學生自主參與、師生平等交流，最大限度地發揮學生的自主能動性。有效的語文課堂應是詩意的、和諧的、精彩的。教師必須確立“平等對話”、“民主教學”和“美的創造”等意識，打造初中語文課堂教學的精彩。對意境優美的課文，要引導學生把對課文的理解用語言文字表達出來，引導學生通過想象進入課文所描述的情景；對于常識性課文的教學，教師要引導學生從部分到整體，逐一概括出常識性知識要點，并提供相關材料，讓學生參照閱讀，以下加深對常識性知識的理解。教學中應根據課文特點，挖掘學科中的美，創設美的教學情境，引導學生潛心會文，融入詩畫的境界，以求得最佳的教學效果。和諧的語文課堂是具有靈動生命力的課堂，是具有個性張揚的課堂，也是符合語文教學規律的課堂。在和諧的語文課堂中，每一個學生的語文素養得以提高，促進了每一個學生的多維發展。課堂上，學生的學習熱情高漲，小手林立，一改往日的語文課堂就是幾個好學生的“天堂”的局面。學生在知識與能力、過程與方法、情感道德和價值觀上均有不同程度的提高。

二、注重問題意識

初中語文教學要打造高效課堂，要吃透新課標，弄清課本的知識要點、重點、難點及教學目標。在課堂上，要組織引導學生質疑問難，把自己需要解決的問題提出來，教師再把這些問題按學習的層次歸類整理，然后據此組織學生研討。采用“質疑導學”的方法，使課堂教學模式發生了變化，學生踴躍發言，課堂真正活躍起來了，學生的學習主體地位得到了真正的體現。語文課堂的有效性提問，對于初中教師來說，是一門值得研究的課題，因為它在提高課堂效率、增強學生對知識的認知能力等方面都有至關重要的作用。因此，應重視問題性，引導和培養學生的問題意識，讓問題成為初中語文教學中亮麗的風景。例如，上課伊始，老師提出兩個問題：①在你前進的道路上，一個垮塌下來的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？大家討論這個問題，發表針鋒相對的看法。教師借勢導入：讓我們來看看古人的做法――《愚公移山》。

三、采用合作探究

《全日制義務教育語文課程標準》提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這一理念的提出順應了現代社會知識爆炸的要求，是構建學習型社會的需要，是競爭與合作的大背景的需要，也是個體實現可持續的自我發展的需要。這一理念不僅強調了學生學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生，學生在課程與教學中的主體地位得到了真正的確認和尊重。因此，在初中語文教學中，應積極地踐行這些學習方式，對學生的發展具有舉足輕重的作用。開展合作學習，就是把全班學生按照成績、能力傾向、個性特征等分為若干個小組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學習小組間的競爭性。小組內每個人都有分工，如由誰組織、誰作記錄、誰承擔小組發言的任務、小組成員發言時其他同學干什么，等等。預設與生成應該是相輔相成、互為作用的，通過預設去促進生成，通過生成完成預設的目標。

第四篇：淺談初中語文高效課堂教學

淺談初中語文高效課堂的實施 興盛小學

范蓉

高效課堂顧名思義就是高效率的課堂，就是學生能在特定的時空環境中積極主動的學習，完成既定目標，學生積極主動學習知識的同時，學生的能力和情感態度都得以提升。那怎樣才能實現課堂的高效呢？就這一問題，我先后閱讀了《2011初中語文課程標準》、洋思中學、杜郎口初中和昌樂二中等教學成功模式，他們的成功經驗給了我啟示和思考。但他們的經驗我不能照搬，否則就會是邯鄲學步。作為農村初中語文教師，面對大部分留守學生，他們知識面窄，閱讀量少，且又沒有良好的學習態度，面對這樣的一群學生，又怎樣將新課程理念與高校課堂有機結合，從而實現課堂的高效呢？我憑借自己幾年來的教學體會和學生的實際情況，認為就是要培養學生的良好學習態度和學習習慣，沒有良好的學習態度和學習習慣，課堂的高效將無從談起，立足現階段農村教育現狀，我曾嘗試從以下幾方面實現初中語文課堂的高效。

一、語文課堂的高效離不開學生良好的學習態度。俗話說：態度決定高度。所以我很注重對學生學習態度的培養，每當接任新的語文教學工作，我都會對學生做語文學習動員工作，調動學生長期關注語文、自覺學習語文的積極性。人教版初一語文教材《寫在前面》中有這樣一句話：生活有多廣闊，語文就有多廣闊。不僅要在課堂上學語文，還要在生活中學語文。轉變學生學習態度，改變學生以往認為學習只是在課堂上的觀念，讓學生意識到未進課堂已與語文相伴。記得我剛從學校畢業時就忽略了對學生學習態度的培養，以致讓學生的學習盲目而被動。同時我還對學生強調語文學習對自身當前與以后發展的重要性，讓學生意識到學習語文既可豐富自己又可成就自己。從教幾年來，我在教學中真切的感受到良好的學習態度帶給學生的成長和收獲。培養學生良好的學習態度并非朝夕之功，在平常的語文教學中也不忘對學生學習語文的動員引導，讓學生時刻以一個良好的學習態度迎接語文學習。

二、課堂的高效離不開課前的準備。初中生已有小學六年的語文知識儲備，并初步養成了學習語文的一些習慣。針對學生情況，首先是工具書的準備。我會要求每個學生必備一本工具書——字典，語文學科的特殊性，字典這一工具書必不可少。其次是課前學習的準備。即是要強調學生做好課前預習準備，我會針對不同的文體對學生提出預習要求，剛開始老師必須給予預習方法上的指導，讓學生逐步養成自己課前獨立預習的習慣。作為語文老師，我不上沒有經過學生預習的課。我堅持讓學生的預習成為一種學習語文的習慣。最后就是良好學習狀態的準備，即是要求學生要全身心投入課堂，做好課堂上認真聽講，主動思考、合作探究，積極大膽地解疑質疑的準備。所以，我認為課堂的高效需要學生有一個良好的課前準備。

三、課堂的高效離不開老師的有效組織。首先，老師的有效組織體現在為學生的學習創設良好的氛圍。作為一名語文老師，我深切的感受到學科的挑戰性，要想上好一堂課，老師的課前準備十分關鍵。課堂上老師既是教學活動的組織者，同時也是學生心靈的傾聽者，只有充分調動學生的積極性，創設情境，讓學生置身于良好的學習氛圍中，樂于去學，主動去學。并適時以恰當的姿態和語言給學生以鼓勵和肯定。其次，老師的有效組織體現在清晰的課堂環節上。我的語文課堂一般分為三個板塊：1，課前預習匯報（8分鐘）。

2、根據學案，分小組自主、合作、探究學習（24分鐘）。

3、總結反思、鞏固遷移（8分鐘）。我力爭在整個教學過程中讓學生去學習，我只是給予引導和指正，著力突出學生學習的主體地位。總之，良好的學習氛圍和清晰的課堂環節有益于實現語文課堂的高效。

我自在本班實施高效課堂以來，學生學習語文的態度和習慣大有改變，學習自覺性有所提高。語文教學任重而道遠。盡管在實際教學中有些工作不盡完美，我相信播下一種習慣，收獲一份希望。就讓學生擁有一個好的學習態度和學習習慣一路前行吧！

以上是我在高效課堂中所做的一點嘗試，望各位同仁批評指正。

第五篇：教師如何構建小學數學高效課堂教學的有效策略研究

教師如何構建小學數學高效課堂教學的有效策略研究

一、小學數學教學中存在的問題

01教學方法單一

從目前小學數學教學的情況來看，教學方法單一的問題依舊存在，一刀切的教學方式，不利于提升學生學習的積極性，也不利于數學高效課堂的構建。而小學數學課本中包含的大量抽象的公式、定理、概念等，用單一的教學方法難以提高數學課堂的趣味性，更難以理解和記憶知識。

02教學理念落后

一部分小學數學教師忽視了學生的主體地位，教學中依舊以自己的教學方式為中心，沒有給學生展示自我、表達意見的機會。不同的學生，其學習能力、認知能力等方面存在差異，教學中教師忽視了學生的個體差異，沒有真正從學生視角出發制定教學策略、選擇教學方法，導致學生學習興趣不高，自主探究、自主學習意識淡薄，課堂教學有效性得不到保障。

03教學脫離生活

生活中處處有數學，數學與生活之間存在不可分割的聯系，將數學教學與生活緊密聯系起來，可以大大提高學生學以致用的意識和能力。但是，就目前而言，小學數學教學內容與生活脫節現象依舊存在，教師忽視了數學知識的應用，沒有將數學知識與生活緊密聯系起來組織教學，導致學生課上聽懂了，卻在實際生活中遇到問題無從下手，不知如何解決。

04教學技術滯后

先進的教學技術能夠達到事半功倍的教學效果。但是在目前的小學數學課堂教學中，以信息技術為依托的多媒體教學技術、虛擬現實技術、電子交互技術等還沒有完全在數學課堂教學中普及，沒有達到與傳統教學方式的融合。

二、構建高效課堂，優化小學數學課堂教學的策略

01優化教學方法，構建高效課堂

優化教學方法可以有效激發小學生學習數學的興趣，有助于學生自主學習意識的形成。小學生年齡小，生活閱歷不豐富，專注力不強，學習抽象的數學概念存在一定困難。這就需要教師以教材內容為基礎，結合學生的學習特點，靈活運用教學方法，將復雜的問題簡單化、抽象的問題直觀化，運用情境化教學法、游戲教學法、小組合作教學法等，有效激活學生思維，引導學生自主學習，為構建高效課堂提供保障

以教學“百分數”為例，為引導學生主動思考、自主學習，提高課堂教學效率和質量，教師可以從學生熟悉的生活場景入手，為學生構建一個超市促銷的情境：第一個商場折扣方式為滿200元減80元；第二個商場在原價打六折的基礎上再打九五折，若要買一件價格為290元的外套選擇哪個商場買更劃算？教師讓學生以某一個商場經理的身份制定營銷宣傳策略，用直觀的數據吸引顧客到本商場消費。如此教學，激起了學生的學習興趣，激發了學生思維，潛移默化地提高了課堂教學效率。

02轉變教學理念，打造高效課堂

過去課堂教學以教師為主體，學生被動接受知識，學生學習的自主性得不到發揮，學習能力得不到良好培養。在構建小學數學高效課堂的推動下，教師積極轉變教學理念，將課堂“還”給學生，突出學生的主體地位，全面落實“以生為本”的教育基本原則，在教學中為學生提供更多表達意見、自主學習的機會。具體教學中，教師可以根據課程內容提出難度適宜的問題，讓學生以小組為單位，圍繞問題開展合作探究，相互交流，通過有效的討論、研究，找到答案。在這一過程中，教師鼓勵學生大膽思考、積極表達，讓課堂變成學生思維碰撞的場所，讓學生擁有更多的自主性和決定權，調動起學生的主觀能動性，促進學生自主探究，提高課堂教學的有效性。

以教學“質數與合數”為例，教師給學生出示一組數據：1、2、5、7、9、111，讓學生寫下這幾個數的因數，之后組織學生探究，以小組為單位對因數進行討論、分類，自主探究問題、解決問題，教師再與學生一同總結。繼而提出問題：因數只有1個的數除了1之外還有沒有其他質數呢？通過這樣的問題，引發學生對知識深入體會和思考，幫助學生更好地理解質數與合數的特點，有效提高學生的學習效率和質量。

03緊密聯系生活，構建高效課堂

數學與生活之間存在著緊密的聯系，小學數學教師應該將數學知識放置在生活大背景下，在傳授學生數學知識的同時培養學生的數學應用能力，引導學生運用數學知識解決實際問題，強化數學實踐技能。教師還應當采用生活化的教學策略，在生活與數學之間架起一座橋梁，把握數學與生活的關聯點。一方面，讓學生以數學的眼光看待世界，將具體變為抽象，建立數學與生活的關聯；另一方面，以應用數學的方式思考問題，結合數學公式計算生活中的復雜問題，應用數學模型與數學方法高效解決生活中存在的問題，開發學生的思維能力，全面提升小學數學課堂教學效率和質量。

在教學“元、角、分”時，教材中有一幅小朋友去商店購買文具的圖片，教師可以結合這個圖片的內容，為學生創設一個生活化問題：一天小明去商店買文具，買東西的時候，要用到什么啊？”此時學生有的回答：“錢”，有的回答：“人民幣”。然后引導學生以小組為單位，模擬小明買文具的情景：買一個文具盒、一支鉛筆、一塊橡皮，分別用了8元，5角，5分。問：小明一共花了多少錢，誰能讀出這個數？用小數如何表示這個價格呢？在實際的場景中學生對數學有了親切感，親自參與，游戲化學習，既激發了學生合作學習的興趣，強化了學生學以致用的意識和數學應用技能，也提升了學生自主學習的能力，課堂教學有效性自然得到保障。

04活用多媒體技術，構建高效課堂

小學數學課堂教學中部分教師忽視先進教學技術的應用，即便有些教師采用多媒體技術，但往往浮于表面，沒有從根本上轉變學生被動學習的局面，不利于數學高效課堂的構建。基于此，教師可以針對抽象的數學定理、概念，采用多媒體技術、微課等教學方式，將復雜的數學問題簡單化，抽象的問題直觀化，不僅可以活躍課堂氛圍，提升教學的趣味性，還可以促使學生主動學習，提高學生的自主學習能力，在突破教學難點的同時，也實現了高效數學課堂的構建。

以“比多少”教學為例，教師可以利用多媒體技術制作教學課件，課上教師播放課件：小明今天過生日，他邀請兩位好朋友來到家中做客，小明的爸爸、媽媽幫他準備了好多水果，大家看看都有什么呢？（出示圖片：2根香蕉、3個桃子、4個梨）思考問題：比一比，現在的人數和各種水果數量之間誰多、誰少呢？讓學生拖動圖片，把各種水果和人一一對應，馬上就會比較出多少來。生動、有趣的操作讓學生趣味盎然。通過這樣的方式，提高學生學習數學的興趣，促使學生自主學習，提高課堂教學的有效性。

總之，教師在課堂教學中應強化教材的解讀，不斷優化教學模式，通過情境教學、學生自主探究、多媒體教學、師生互動等策略構建高效課堂，提高課堂教學的有效性。同時，還應積極學習先進的教育理念，提高自身業務能力，敢于創新，積極進取，不斷提升學生的數學素養，促進學生的全面發展。