第一篇：湖北省來鳳縣大河鎮初級中學初中政治教師教學論文 利用電教媒體,優化思品課堂教學

利用電教媒體，優化思品課堂教學

【摘要】在全面進入信息化社會的今天，傳統的教學觀念和教法已經不能適應社會發展的要求，在初中思想品德教學中巧妙運用電化教學手段，優化思想品德課堂教學的教學結構、教學方法和教學手段，有利于激發學生的學習情趣，提高課堂教學實效和教學質量。

【關鍵詞】 電教優化思想品德教學

電化教育是教育的組成部分，是優化課堂結構，提高教學效益的有效途徑之一。電教媒體引入思品課堂，實現先進的教學方法與教學手段的最佳結合，能有效地提高思品課教學質量，有力地促進學生知行的統一。

思品課的任務重在培養學生良好的思想品質、道德情操，但在教學中也極易陷入空洞的說教，成人化、抽象化，使思品課疲軟，從而影響思品課堂作為學校德育工作主渠道作用的發揮。因此，優化思品課堂，提高教學效果也刻不容緩。

一、適時運用電化教學，激發學生的情感

前蘇聯教育家贊可夫說：“教學一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”在每一節課的教學中，教師要巧妙創設情景，引導學生觸景生情。常言道：“百聞不如一見”。鮮明、形象、生動的情景會使學生產生相應的情感，所以教師教學時恰當地運用電化教學手段創設引人入勝的道德情境，引導學生進入角色，產生情感共鳴，形成心理上的最佳狀態。例如：我教學七年級思想品德中“做自尊自信的中國人”這一內容時，通過多媒體展示有關“童第周”的事例，并播放中華人民共和國國歌，讓學生一邊聽歌，一邊從內心油然而生一種強烈的愛國情感，同時也理解了這樣一個問題：“在任何情況下都要考慮祖國的榮譽與民族的尊嚴，絕不做有損國格人格的事。”再如：教學初二思想政治中“公民在家庭關系中的義務”這一內容時，我播放MTV《世上只有媽媽好》和歌曲《愛的奉獻》，這樣讓學生觸景生情，完全沉浸在愛的情感中。這時，教師不失時機地引出：尊敬、關心父母是人類的傳統美德，是中華民族的優良傳統，我們從小要尊敬、關心父母，養成良好的道德品質。要樹立良好的社會公德，關愛社會，關愛他人。這樣把思想品德課教學中的內容與現實生活中的實例有機的結合起來，寓情于理，情理交融，產生了強烈的情感效應，從而使學生的情感得到升華，達到教學目的。

二．巧妙運用電化教學，創設情境，使學生曉之以理

前蘇聯教育家贊可夫的“構建主義教學論”中就提出“以情啟思，以思促知”。思想品德課教學的主要特點是明理。因此，教師要根據學生的認知特點及思想政治教材的特色，巧妙用電化教學手段創設情境，把教材中抽象的理論具體化、形象化，引導學生通過教材的具體事情、具體情景得到教育啟發，引起學生思想上的共鳴，從而明白事理，提高道德認識。例如：在教學七年級思想品德中“人生需自立”這一內容時，我播放了兩組幻燈片：第一組幻燈片內容為父母外出，十四歲的小強自己在家得了重感冒發高燒而躺在床上的危險情形；第二組幻燈片內容為有關自立的名言，如“痛苦常使弱者厭世輕生，卻使強者更加清醒奮發等。通過播放這些內容以及對這兩組幻燈片的分析，學生不僅懂得了依賴的危害性，更重要的是他們認識到了自立的重要性和必要性。這樣的教學，既使學生入情入境，又突破重、難點，為激發學生的情感，曉之以理打下堅實的基礎。

三.巧妙運用電化教學，用實例引導學生的行為

學生的道德行為是學生道德認識和道德情感的外在具體表現。而導行就是對學生的道德行為進行指導，使其知道應該怎樣做。由于初中生缺乏實踐經驗，喜歡模仿，自我控制能力較差，其道德認識、情感與行為之間經常出現不一致情況。因此，我在引導其行為時，從學生初步的道德認識出發，巧妙運用電化教學，指導道德行為，把學生引入創設的情景之中，使其身臨其境。這樣不僅能激發學生學習興趣，而且對道德行為的形成有促進作用。例如：教學七年級思想品德中“尋找應對挫折的有效方法”這一內容時，運用多媒體展示以下內容：（1）初一袁章同學在期中考試中，本屬自己強項的數學考砸了，試卷發下后，雖然他很難過，但是他認真分析了其中的原因，以便在今后的學習過程中，進一步調整學習方法，最后他終于在期末考試中取得了優異的成績。(2)小楊的座位旁邊有兩張廢紙，班上的衛生評比被扣了兩分，幾個同學說她是故意的。小楊整整一天都悶悶不樂。回

1到家里她向母親訴說了這件事，在母親的開導下，她的心情漸漸地好起來。通過對以上事例的討論與分析，學生懂得了戰勝挫折，就要樹立正確的人生目標；在遭遇挫折時，首先要冷靜地分析造成挫折的各種原因，然后對癥下藥，找到應對挫折的有效方法；還可以向小楊學習學會自我疏導，將消極情緒轉化為積極情緒，增添戰勝挫折的勇氣。這樣根據學生心理特點，學生的學習有標準，從而避免盲目的導行，其效果是不言而喻的。

在課堂教學中，如果通過電化教學巧妙的把激情、明理、導行有機地結合起來，就有利于激發學生道德情感，提高學生的道德認識，培養學生的道德行為，從而達到提高學生素質的目的。

四.利用電化教學手段，有利于優化教學過程

教學過程要從傳統的邏輯分析講授過程，轉變為讓學生通過積極思考去發現問題、探究問題從而獲得知識、培養能力、提高覺悟的過程。在不少中學思想品德教師的觀念中，教師在課堂教學中的任務僅是把要教學的內容，通過教師準確無誤地講解傳授給學生。因此，教師從備課到教學，始終圍繞著“講”字下功夫，衡量一堂課成功與否的標準似乎也只是講得準確、完整、科學、生動而已。這種以教師為中心，把教學過程視為邏輯分析講授過程的課堂教學，必然使學生成為機械被動的學習者，學生的學習主動性、個性思維受到嚴重抑制。再加上思想品德課教學內容抽象，理論性較強，如果教師一味地以自己的講代替學生的學，學生就會對所學內容感到乏味而產生厭學情緒。相反，教師如果充分尊重并發揮學生的主體作用，充分運用電化輔助教學，把教學過程真正轉變到引導學生發現問題、探究問題、解決問題上來，就會極大地調動學生學習的積極性和主動性，不斷提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，有利于學生個性思維的發展，有利于開拓創新型人才的培養。因此，把教學過程從以教師的教為中心轉移到以學生的學為中心的軌道上來，是當前課堂教學改革的一項重要內容。而要實現這一過程的轉變，則有賴于教師靈活運用電化教學方法和現代教育技術，不斷優課堂教學過程。但無論采用何種教學方法和現代教育技術，都必須把握好以下幾個方點：是否變注入式為啟發式或者探究式；是否變說教式為情感式；是否變單向式為多向式；是否變封閉式為開放式。否則就是人們所說的“穿新鞋走老路”了。此外，教師還要運用比較的方法，研究多種教學法的長處和短處，根據教學的實際情況，進行合理選擇、組合運用，不要生搬硬套。要在教學實踐中，不斷探索各種教學方法在新的歷史條件下的變化，根據發展了的教學實際，進行進一步的充實和調整，使教學方法更趨科學，教學過程更加優化。

五.利用電化教學，有利于優化教學手段 教學手段要從簡單落后的粉筆加黑板模式向現代化的電化教學方向轉變。在很大程度上取決于教學的現代化，作為現代化教學手段的集中表現——電化教學具有形象化、可再現性、綜合性等特點，便于學生把抽象的概念、原理通過直觀、具體、形象的電教媒體作用加以理解和掌握。同時，電化教學對改善教學環境、增強感染力、加大信息容量、提高課堂教學效率和實效等方面均起著重要的作用。對中學思想品德課來說，開展電化教學尤為重要。因為學生對這門學科的知識信息要求新而且廣泛，教師的教學僅局限于教材是遠遠不能滿足學生知識需求的。而且，由于思想品德學科本身內容新、時代性強，教學中必須把教材內容與社會實際緊密結合起來，這就要求教師在自身不斷學習的基礎上，有選擇地補充大量社會信息作為教學輔助材料，幫助學生更好地理解和掌握課本知識。而要做到這些，憑簡單落后的傳統教學手段是無法實現的，必須依靠現代電化教學手段的運用來優化教學手段。

總之，在思品課教學中，充分利用錄像、投影、錄音等電教媒體，有利于激情、明理、導行，提高教學效果，使思品課成為陶冶學生情操，培養其高尚行為的凈土。

第二篇：引入電教媒體優化思品教學

引入電教媒體優化思品教學

思品課的任務重在培養學生良好的思想品質、道德情操，但在教學中也極易陷入空洞的說教，成人化、抽象化，使思品課疲軟，從而影響思品課堂作為學校德育工作主渠道作用的發揮。因此，優化思品課堂，提高教學效果也刻不容緩。

尤其是小學生，他們活潑好動，注意力不易持久集中，對事物的認識和判斷能力較差，對新鮮事物富于濃厚興趣，這些生理及心理特點更要求我們在思品課堂上創設愉悅的學習氛圍，讓孩子們在不知不覺中接受高尚品德的熏陶、高尚行為的感染，進而內化為自己的言行。思品課上，引入電教媒體能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，知行統一，實現激情→明理→導行的連貫性和滲透性。

一、運用電教媒體導入新課，激發興趣，動之以情

愛因斯坦說：“興趣是最好的第師”，孩子們樂學了，學習就不再是一種負擔，從而使“要我學”轉變為“我要學”。使用投影片、錄音等電教媒體導入新課，吸引學生的注意，使學生很快進入愉悅的學習情境，激起學生對所學課文的“興奮點”，誘發學習興趣。他們會以飽滿的學習情緒，自我調動學習積極性和主動性，為“曉之以理”奠定良好的情感基矗九年義務教材第四冊《要注意交通安全》一課的教學，新授前先放一段錄像片：十字路口，交通繁華之處，車水馬龍，交通民警正在緊張、認真地工作，指揮疏通來往的行人與車輛，提高通行效率，確保交通安全，讓學生懂得遵守交通規則的重要性。

然后再放一段兒童交通事故錄像片，讓學生象小交警一樣分析交通事故，誰違反了交通規則？后果怎樣？從而使遵守交通規則意識在學生心中扎下根。在此基礎上進行課堂教學便水到渠成，效果極佳。

第四冊《謙讓》一文，我采用放“孔融讓梨”動畫片的方法，給學生一個感性認識：孔融自小懂得謙讓，受到大家的夸獎，這一收獲是在學生興致勃勃地觀看動畫片時自然得到的，為下文分析孔融為什么讓梨？理解謙讓是一種美德奠定了很好的基矗八冊《英勇的共產黨》一文我設計了這樣的開頭：首先提問，我們現在的美好生活是怎么來的？用紅粉筆粗體字寫上“共產黨”三個醒目的字，然后播放電影剪輯《烈火中永生》江竹筠、許云峰等身受敵人的種種酷刑，表現出大義凜然，視死如歸等片斷，老師做如下旁白：像他們這樣一身正氣、英勇不屈的共產黨員在中國的抗日戰爭、解放戰爭中就犧牲了三十二萬多人，他們偉大的精神將與日月同輝，與天地永存。此時，學生個個淚光瑩瑩，熱愛共產黨崇敬英雄之情便油然而生。然后問：你想用什么詞來形容這些共產黨員？順勢把課題補充完整。如此學生的感情與課文產生共鳴。

二、引用電教媒體，學文悟道，曉之以理

在學生知情意行過程中，明理是至關重要的環節，是導行的必要前提，也是思品課教學重點和難點所在。

1．用投影燈片縮短時空距離

七冊《堅持民族氣節》?中所講蘇武牧羊的故事距學生生活實際較遠，用投影片可縮短時空距離，深入淺出，配合第二自然段文字設計一框燈片，漢武帝派出蘇武出使匈奴，親手交他一根“使節”，使學生認識到蘇武此行任重道遠。教學第三自然段時，設計一框抽拉活動片，內容是蘇武被單于用種種手段逼迫他投降，蘇武嚴辭拒絕，再抽拉單于一怒之下命人把蘇武拋進地窖，用饑餓和寒冷折磨他。畫中蘇武形銷骨立，連眉毛上都結了冰，奄奄一息，但他還是沒屈服，這就是民族氣節。而后抽拉蘇武被流放到荒無人煙的北海邊牧羊的情景，配上悲壯的《命運交響曲》進行感情朗讀訓練，深入理解蘇武如何堅持自己的民族氣節。在分析第五自然段時，映出第三框燈片：十九年后，須發皆白的蘇武回朝，長安百姓涌上街頭，歡迎這位光榮的使者。蘇武之所以受到萬民敬仰是因為他堅持了民族氣節，這種愛國精神，我們后人應好好學習并發揚光大。

2．用投影片化抽象為形象

抽象的事物不能引起學生的注意，在腦子里沒有映象，當然進行的一系列明理的思維活動也很難活躍，因此，有必要借助電教媒體化抽象為形象。

七冊《珍惜時間》一課教學重點是“為什么要珍惜時間？怎樣珍惜時間？”

而“時間”這個概念對中年級學生來說，是比較抽象的，因此，理解這個概念成為本課教學難點之一。利用投影打出字幕，朗誦錄音同步進行，學生興趣盎然，“世界上哪樣東西是最長的，又是最短的；最快的，又是最慢的；最能分割的，又是最廣大的；最不受人重視，又是最令人惋惜的？沒有它，什么事也做不成。”

學生一番爭論之后，得出謎底：“時間”。抓住這個時機，演示一框抽拉投影片：在一分鐘的時間里，工人能生產8．26噸鋼；一臺采摘機可摘西紅柿69公斤；彩電生產線可組裝一臺半彩色電視機……這樣使學生對時間的概念從感性認識上升到理性認識，強化了對時間的理解。

三、運用電教手段作結，提高學生道德辨析能力，強化主題，導之以行

人們的認識規律是感性→理性→實踐，這樣才能把學到的道德知識轉化為道德信念和道德行為。運用電教媒體可達到事半功倍的效果。

八冊《先人后己》一課學完后，把課后第二題制成有圖的投影片，附加字幕，討論該怎么辦？一框為春游回來，大家都累了，車上座位少，應當克服困難，把座位讓給別人。另一框為“六一”兒童節影展，班里發票時好票不多，主動要一

些不太好的票。此項道德識別練習做完，再讓學生舉一些生活實際的例子，指導學生樹立先人后己的正確思想，并能夠在生活中加以實踐。

四冊《不上當受騙》討論學習后，放少年兒童被拐賣的錄像片，討論如果是你自己，該怎么做？以強化主體，不上壞人的當，提高保護自己的能力。

總之，在思品課教學中，充分利用錄像、投影、錄音等電教媒體，有利于激情、明理、導行，提高教學效果，使思品課成為陶冶學生情操，培養其高尚行為的凈土。

運用電教手段導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探索，為一堂課的成功鋪下了基石。下面就來談談運用電教手段導入新課的一些嘗試。

1、創設情境導入。創設情境導入就是教師恰當、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，來渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境。例如：在教簡單的平均數應用題時，創設了這樣的情境：先播放了一段錄像，就是中央電視臺青年歌手大賽比賽鏡頭，每當一個歌手演唱完，評委老師就亮分，報幕員說，去掉一個最高分，去掉一個最低分，一號選手的最后平均分是92分

……這個平均分是怎樣算出來的呢？同學們想知道嗎？今天老師就來教給你們一項新本領，然后引入課題。這樣學生個個積極主動地學，并參與到知識的形成過程中。

2、比較激疑導入。古代學者陳獻章說過：“疑者，覺悟之機也。”教師要根據小學生好奇的特點，利用數學知識的魅力，適時運用比較激疑，使學生有疑可問。例如，教學“圓的認識”一節時，利用多媒體，首先讓學生看到的是自行車、手推車、汽車等車輪都是圓形的，接著再將它們的輪子換成長方形或三角形等形狀，這樣學生個個笑得前仰后翻，連連擺頭，而且感到非常不舒服。最后換成橢圓形的，同學們都說：“也不行，沒法坐。”教師接著說：“為什么圓的輪子就行呢？而其他形狀的都不行呢？這節課我們就來研究這個問題。”

一石激起千層浪，短短幾句話，同學們的積極性調動起來了，興趣達到高潮，尋求知識的興趣空前高漲，這時，教師再講新課，效果很好。

3、巧設懸念導入。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃

厚興趣。例如：教學“能被3

整除的數”的特征，教師利用投影片讓學生當場書寫一些數，師生進行比賽，看誰最先判斷出這些數能不能被3整除。學生躍躍欲試，但隨著數位增加，數目的增大，他們的判斷會越來越慢

。很自然，學生會想：老師用的什么訣竅，能被3整除的數到底有什么特征呢？教師抓住這一“火候”，啟發導入，從而把學生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達”的憤悱境地，引起對新知強烈的探究愿望，把學生帶入廣闊的數學天地。

4、啟趣談話導入。就是根據低年級的兒童對彩色圖畫的敏感，對小動物的偏愛，制作一些動畫片，為兒童創設生動活潑的學習情境，同時配上富有啟發而有趣的談話，來提高學生參與欲望。例如：教學“長方形和正方形的認識”一課時，我制作了“小猴子找外婆家”的動畫片讓學生看，并配上錄音：有一次，小猴子的媽媽生病了，要小猴子上山告訴外婆，臨走前，媽媽說，外婆家和奶奶家的房子很像，只是稍有點不同，外婆家的房子呈正方形，奶奶家的房子呈長方形。可是，頑皮的小猴子還沒聽明白撒腿就跑，到了山上，看見差不多的房子才愣住了。這時，小朋友完全進入情境中，都愿意幫助小猴子，可是他們也不認識正方形和長方形呀？

于是教師趁機導入新課，學生的學習積極性空前高漲。

當然，利用電教手段導入新課的方法還很多，關鍵要掌握因人、因時、因地而變的原則。但不管采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識，啟迪智慧，陶冶情操諸方面起到好的效果，做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學生審美情操上的滿足。

第三篇：湖北省來鳳縣大河鎮初級中學初中語文教師教學論文 該出手時就出手

該出手時就出手

【摘要】：在語文教學中，適時應用信息技術進行教學，大大縮短了知識傳授與反饋過程，增加了課堂教學中師生交流的機會，同時也收到良好的教學效果。但如果不注重其合理應用，甚至運用不當，濫用多媒體，必將導致喧賓奪主、過猶不及的后果。本文就以上問題，結合自己工作實踐提出對策：適時使用，適當使用，重視師生交流，以期和大家交流共進。

【關鍵詞】：信息技術 初中語文 課堂對策

在語文教學中，我們不難發現：有的教師不顧教學內容，濫用多媒體。整節課從展示教育目標到教學的導入，直到課堂總結，除了教師少部分講解外，其余都用課件來演示，材料盡數羅列，牽涉到的素材（圖片、聲音、錄像等）有百多兆。例如，在一次語文公開課上，有位教師在講授《湖心亭看雪》時，先用多媒體展示作家作品，然后就是字詞句，還有通篇的疏通文意，更有許多相關的圖片、結構圖??一堂課下來，學生隨著老師的指揮棒看了半個多鐘頭的多媒體內容，而黑板上僅僅留下“湖心亭賞雪”五個字。還有一位語文老師在講授《春》時，教師將自己對課文的預設表現為多媒體的演示，課堂上，教師手按鼠標只管一路點擊，課堂上春花、春草圖應有盡有，春風、春雨聲此起彼伏，出示字幕時伴隨的玻璃聲、敲門聲等不絕于耳；結果是整堂課學生都被圖片、聲音、錄像等信息包圍著，根本沒有機會思考、想象和理解。學生似乎接觸到了許多信息，實則在熱熱鬧鬧的背后，根本就沒有記住、理解任何知識，更談不上去反思、創新。就連聽課教師也被這種種聲響攪得心煩意亂。

面對此種狀況，我們不得不深思：如何根據教學需要，充分發揮信息技術的優勢，真正實現課堂教學的最優化呢？我在教學實踐中體會到，只要針對問題認真反思、總結，最終就能找到好的解決方法。

對策一：選準時機

要選準語文教學與多媒體教學的最佳結合點，提高語文多媒體教學的實效性，多媒體只是一種教學輔助手段，要恰當地運用，要用在疑難處，用在“不可言傳”處，用在激發靈感處；要用在傳統教學媒體難以解決或解決效果不夠理解的問題，學生難以直接觀察到的事物或現象，理解較為抽象的概念或道理。不要為了多媒體而“多媒體”。

激發興趣時利用信息技術可以融視覺、聽覺于一體，把文字、聲音、圖形、圖像、影音、影像、音頻、視頻等信息以動態或靜態的形式展現在學生面前。這些形式多樣的信息能使學生很快進入教師所創設的學習情境中，在探究的情境中提出問題。迫切的探索欲望必然激發出學生濃厚的學習興趣和強烈的學習動機，引導他們在接下來的學習交流中進一步探究。如上課鈴一響，學生坐定，而他們的心思還很難極快地進入課堂，情緒還不能很好地適應教學。如果能根據教材特點，適時使用多媒體手段，創設一種良好的教學情境，那就等于構建了一座橋梁，能引導學生迅速而順利地投入教學活動。

突破難點時利用多媒體的優越性指導學生對知識信息自行加工、系統整合，同時正確取舍。這樣，既有助于學生對知識的識記、理解、保持和提取，又有助于學生對知識的消化與能力的形成。

作文教學中運用多媒體可以讓學生觀察感知，或寫景狀物，或記敘事件，或聯想生發；實物投影，物物對比，描形寫物??訓練的方法不一而足。在訓練之后還可以直接展示學生習作，即時反饋修改。用多媒體輔助教學，為學生提供活生生的寫作素材，提出具體的寫作要求，還可范文示例，學生有材料可寫，有話可說，有據可依，在此基礎上的指導也會更具體更有針對性。

對策二：重視交流 新課程標準明確指出：“倡導教學民主，建立平等的師生關系。教師要尊重學生的人格，1每一位教師都有責任愛護和培養學生的探索精神、創新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，促進學生自主學習、獨立思考，為學生稟賦和潛能自由、充分的發展創造寬松的環境”。因此，信息技術與學科整合必須建立在新興的師生關系基礎之上。具體說來，就是要充分利用信息技術（包括計算機和網絡）的自由參與性、平等交互性、虛擬探究性以及客觀公正性來打破教師對于知識、技能的絕對權威，通過師生的交流活動來相互促進和啟發，從而真正實現教學相長。

語文以語言文字為教學內容，它的人文性注定了語文教學必須以人為本，以師生互動為主要活動形式。在語文課堂上，教師必須有計劃有目的地組織學生活動，調動學生積極性，給學生創始自主學習的機會，才能有效地培養學生閱讀理解、運用語言、創造思維的能力。

在多媒體教學中，我們不僅可以借助多媒體的圖、文、聲、像功能，充分調動學生視聽感覺器官積極活動，而且可以以視聽為基礎，通過視聽為學生提供豐富的思維素材，在視聽之前或之后，或提出問題激勵探索，或強化要點引起注意，或開展活動深刻體會。

《孔乙己》教學中，多媒體課件演示了人物活動畫面，人物矛盾沖突等內容。然而，在此過程中，師生的雙邊活動并未為之所束縛。分析人物形象時，我與學生一起分角色朗讀劇本中的重要片段，揣摩人物心理，由此來決定朗讀的語氣、語調，抑揚頓挫；通過朗讀既把握了劇中主要人物的形象，又體會出了劇本臺詞個性化的特點，繼而進行能力訓練，頻顯情景訓練要求：進行課本劇表演。學生思考、討論、練習，課堂氣氛熱烈。在這樣的教學過程中，多媒體不僅沒有束縛我們師生護動，甚至為我們所用，使課堂節奏更緊湊，活動目標更明確。

總之，語文教學教學中恰當運用信息技術是教育發展與教育改革的大勢所趨。盡管在使用中出現了諸多不盡人意的地方，但就此不作為或因噎廢食則是極端錯誤的，而應該在教學實踐中多學習，多探索，多思考，揚長避短，想方設法使它切實有效地服務于我們的教學。

第四篇：湖北省來鳳縣大河鎮初級中學初中語文教師教學論文 發揮多媒體優勢優化作文教學

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發揮多媒體優勢優化作文教學

在多年的初中作文課堂教學中，我曾用“到課堂外觀察、范文引路、堅持寫日記” 等方法，力求讓學生輕輕松松寫出規范的作文，可課堂45分鐘的時間限制這一難點，讓我始終未能解決學生作文“內容缺乏、語言平淡、立意不新、沒有亮點”等問題。

自從電教媒體運用到作文教學中以后，我在課堂上讓學生通過聆聽音樂，觀看課件，欣賞美景，品味范文，讓直觀、形象、生動的聲、像進駐學生的頭腦，使學生形成強烈的視覺、聽覺印象，使學生在每一次的45分鐘作文教學中，拓展他們的視野，豐富他們的感知素材，獲取他們所缺乏的生活經歷和知識閱歷，為他們突破課堂45分鐘的時間、空間、閱歷的限制而造成的作文寫作困難的瓶頸問題，取得了一定的效果。下面就此談幾點體會。

一、發揮多媒體優勢，豐富學生的感知素材。

由于學生的生活范圍較窄，幾乎只有學校或家庭這兩個生活范圍，對豐富多樣的生活內容知之不多；再是學生的年齡和生理特點限制，使他們對生活的感知認識不深，對生活中出現的人和事往往注意不夠，甚至聽而不聞，顧而不留，因此在頭腦中留下較深印象的生活內容并不多，敘寫起來難以做到具體、生動。而多媒體可以它把豐富多變的內容以流動、新穎的方式呈現出來，給學生以豐富的寫作素材，讓學生在輕松愉悅的狀態下作文。

如在指導學生寫《燕子》時，先讓學生通過自制的課件錄像《勤勞的燕子》，并配上樂曲《小燕子》，學生通過看一個個燕子生活的畫面-----捕食、筑巢、喂小燕子等，聽著那歡快的歌聲，聲像同步情景交融的場景效果，使學生對燕子油然而生崇敬、贊美之情，一幕幕有關燕子的生活情景躍入眼簾，對燕子的感知得到了豐富。短短的幾分鐘的錄像觀看，給學生作文提供了豐富的感知素材，此景此情下，學生作文不再是頭痛的事了，而是學生抒發自我情懷的需要了，一篇篇內容豐富、情感真實動人的作文從學生的筆下躍然而出。從而達到了在45分鐘內寫好一篇作文的目的，同時拓展學生的視野，豐富他們的感知素材，也只有解決了寫作素材的來源問題，作文才能有源源不斷的素材活水，寫作文也就自然不難了。

二、發揮多媒體優勢，豐富學生的特寫素材。文檔來源：弘毅教育園丁網數學第一站www.tmdps.cn 眼睛是心靈的窗戶，觀察是智力的門戶，沒有細致的觀察，便談不上對萬物的深刻認知和準確概括。觀察還是發現問題、獲取真知的科學方法，是繁雜費時費力的身心勞動。為此我根據作文教學的需要，利用投影或課件的優勢，把圖中的事物由小到大、由近及遠、從主到次、由表及里、從整體到局部，有步驟、有目的地分解投影或展現，并根據需要補充相應的投影或課件內容，讓學生通過認真細致地觀察和理解，提煉作文所需的特寫素材，為解決學生作文寫不細、寫不精、寫不突出的難點提供方法和素材。

如我在“蓮文化的魅力”一課的作文教學時，根據教學的需要，依據課文中 “欣賞蓮花，了解蓮花”的要求，制作了使學生能把蓮花寫清楚、寫完整的輔助教學課件和蓮花的教學模型，在作文指導時，采用把畫面分解投影和摸型展開投影的手段，把觀察順序和寫作順序用直觀的畫面表現出來，并引導、啟發學生進行細致、深刻的觀察，因而學生作文言之有序、言之有物、生動具體。操作如下：依次出示如下幾幅投影片，先投影蓮花盛開的公園景觀圖片；再投影有關蓮花的習性知識圖片、蓮花品種圖片、蓮花用途的相關圖片；再投影蓮花實物模型，并將蓮花按順序由外向里解刨投影；讓學生仔細觀察蓮花各個部位的特點，了解其價值所在。如此一來，學生寫起作文來難度小了，興趣濃了，有關蓮花的內容豐富、具體了，寫蓮花的結構層次清楚，內外分明了。

三、發揮多媒體優勢，激發學生的寫作興趣。

多媒體教學手段能起到吸引學生注意力的作用，從而激發學生學習和寫作興趣。如讓學生寫一些有關動物的作文，學生雖然平常接觸過不少動物，但對動物的各種形態及生活習性方面的知識了解卻并不多，若用電腦將有關動物的科教影片、圖片、相關知識下載下來，建一個素材庫或網站，讓學生自主選取所需的素材，了解要寫動物的相關內容，他們不但會發現平常的動物背后隱藏著的大量知識，他們還會動心于動物的神奇、凝神于動物的各種形態，驚奇于動物生長的過程，結合平時的感知而寫出的作文就會富于情趣了。

四、發揮互聯網優勢，提高學生寫作水平。

寫作素材的匱乏是學生寫作水平難以提高的一個重要原因。互聯網的強大信息量為學生 文檔來源：弘毅教育園丁網數學第一站www.tmdps.cn 展現了大量的信息素材，為學生的寫作提供了更廣泛的天地，學生學得更多、更快，除了加強生活實踐，多媒體網絡技術的應用還為學生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發了學生對作文的興趣，并入情入境，真所謂坐在家中看世界。鼠標輕點，大千世界盡在眼前。寫景可點擊“自然風光”，敘事可點擊“時事新聞”，寫動物可搜索“動物世界”等。有了互聯網，一切皆有可能。飛禽走獸在身邊穿梭，日月星辰觸手可及。這些不由得學生不產生寫作沖動。俗話說“興趣是最好的老師”，有了這份興趣，有了強烈的寫作欲望，寫作水平的提高就可想而知了。

不過要寫出好作文必須注重書面語言和日常生活的積累，為此我讓學生在我建立的班級網站上建立自己的個人主頁，引導他們在主頁上開辟寫作素材庫，一方面把網上閱讀到的優美詞句、精彩段落粘貼到素材庫；另一方面，把自己的喜怒哀樂、見聞感受記入寫作素材庫，并定期將粘貼的素材和生活素材進行分類、選擇、整理。每月進行一次寫作素材交流，相互補充，去偽存真。這樣，寫作素材匱乏的問題就迎刃而解了。

總之，只要發揮互聯網優勢，用好互聯網，學生就不用為寫作素材的貧乏而發愁，只要上網搜索，寫作素材應有盡有。學生上網閱讀各種課外書籍，加強語言積累，日積月累，必定能提高作文寫作水平。

第五篇：湖北省來鳳縣大河鎮初級中學初中語文教師教學論文 淺談初中語文教師的文學素養

淺談初中語文教師的文學素養

隨著新課程改革的開展,語文教學高效課堂的推進，語文素養中最重要的一環“文學素養”越來越值得我們重視。長期以來，受應試教育體制的影響，“文學素養”在中學語文教學中被逐漸弱化、淡化以致于趨向消失。為了使語文教學能適應新時代社會發展的需要，語文教學必須強調工具性與人文性的統一，必須注重“文學教育”、“人文教育”、“生命教育”等個性化素質教育。因此，提高初中語文教師的文學素養就尤為重要。

一、什么是文學素養

文學素養是指一個人在文學創作、交流、傳播等行為及語言、思想上的水平。但是語文教師的文學素養,從“文學”角度概括,主要包括教師對生活的感知力、對“文史哲”知識的綜合運用能力、文學鑒賞和審美能力、文學創作能力等.二、初中語文教學的現狀 當前的語文教育教學過程中，對文學素養培養重視力度不夠。因受應試教育大環境的影響，文學教育在語文教育中還不是主流地位。調查表明,初中語文教師的文學素養水平也不高,雖然學歷水平均已達標,專業技術職稱也不低,但文學理論的素養、文學鑒賞知識及能力,對文學現象的關注程度和對文學與語文教學的關系的認識把握還有待提高。隨著我國新課程改革的進一步深入,初中語文教師應深切地認識到：新世紀合格的中學語文老師的責任非常重大,語文老師文學素養的高低決定著這個國家國民的人文素養和語言文學的水平。實際情況表明，大多數的語文教師在教學過程中不重視文學素養的培養，對一篇文章的教學，也只是一般的常規式教學，對培養學生的文學素養僅停留在漂亮辭藻的階段。根本上忽略了語文工具性與人文性相統一的特點，忽略了語文課中的“文化傳承”、“精神修養”、“現代思維”、“社會應用”及“語文才能”。沒有從文學鑒賞、情感態度和價值觀去分析理解。再加上語文教師本身文學素養水平的局限性。因此，在語文教學過程中，學生普遍存在的現象是：

1、對中外經典文學作品不熟悉，文學積累薄弱；

2、漠視文學經典，閱讀功利性較強，文學欣賞水平有待提高；

3、參與閱讀活動的興趣不高。這些都與初中語文教師自身的文學素養和在教學過程中對文學素養的重視息息相關。其實，教師自身的文學修養和文化品位是影響文學素養培養的核心因素，而且語文教師本身就是一種重要的語文課程資源。因此，語文教師要轉變文學觀念、加強閱讀積累、提高寫作水平。要把教師的文學教育同教師的教學活動、科研活動與文學作品的閱讀與欣賞結合起來，這才能使學生的文學素養得到真正的提高。

三、語文教師具備文學修養的重要性 語文課程的基本性質首先決定了初中語文教師的文學素養的重要性,語文課程目標也對初中語文教師的文學素養提出了高的要求,同時新教材也要求初中語文教師具有較高的文學素養。因此，提高語文教師的文學素養非常重要。

1、教育事業發展的必然要求

國之興衰，系于教育。我國科教興國戰略的實施，全面推進了素質教育的步伐。隨著教育體制和結構改革的深入，提高教育質量，提高教師素質已成為歷史發展的必然要求。因此，語文教師素質的高下就很自然由語文教師個人的文學修養決定。

2、語文教材特點的必然要求

現在的語文教材具有以下幾個特點：第一，加強了人文性，特別是教材的選文，包括了豐富的人文內涵，包含了情感態度和價值感的導向，這些都體現了人文性。第二，現在的教材很大程度上體現了自主性。教師引導，學生為學習的主人。第三，教材體現了它的開放性。特別是在閱讀思考和練習中，不追求固定的思維模式，不追求標準答案，讓孩子遐想聯翩，給教師與學生的教與學留下很大的空間。

3、語文學科性質的必然要求

語文教師的作用就是培養學生在語文實踐中聽、說、讀、寫的能力，提高語文素養，塑造完美人格，跟大千世界建立起多層次的聯系。因此，在語文教學中，必須遵循語文學科

以下的幾個特性：（1）語文學科的工具性。（2）語文學科的思想性（3）語文學科的人文性。

（4）語文學科的思想性和科學性高度統一。

4、語文素質教育的必然要求

語文素質教育的內容有以下幾方面：思想道德素質、科學文化修養、民族文化素質。

語文素質教育的內容決定語文教師要喚起學生的主體意識，確立學生的主體地位，促進學生的全面發展，強化學生的創新意識，訓練學生的創造性思維，培養學生的創新能力，還要注重學生主動性和民主性的培養，更決定語文教師要具備一定的文學修養才能完成素質教育的教育任務。

四、語文教師應具備的文學修養

語文教師的文學修養是指教師在對教材深入鉆研的基礎上，擴大自己的視野，從更

高的廣度、深度培養自己對文學作品的理解和感悟能力。語文教師的文學修養應包括以下幾

個方面：

1、了解一定的文學理論

文學理論是從事語文教育教學和研究的基礎。沒有理論指導的文學作品教學活動顯

得蒼白無力和膚淺。

2、掌握一定的文學常識

文學基本常識是語文教學的一個重要內容之一，教師除了對教材中的知識熟知外，還要更廣泛地學習掌握有關的文學常識知識。如：文學作品的題材、體裁、中外文學史、文

學名著及著名作家等都要了解。

3、錘煉教學語言、能寫各類文章

其他學科教師的語言主要是傳授知識和師生交流的工具，而語文教師的語言本身還

是學生學習的榜樣。同時，因課文內容不同、語言風格不同，語文教師還須根據教材調整自

己的教學語言，或慷慨激揚，或曲折婉轉，或見解明快，或犀利深刻??這也是語文教師必

備的基本功。由此可見，錘煉教學語言固然重要，然而培養學生的讀寫能力更為重要。

語文教學著重培養學生的讀寫能力，語文教師不僅要與其他學科教師一樣能總結教

學經驗，撰寫教學論文，還應該能寫各類文章。凡是要求學生寫的文章體裁、文學樣式，教師應該先寫，從中體會寫作的甘苦，才能有效地指導學生寫作。能力。

4、文學鑒賞的能力

語文教師的職責是教授學生掌握課本中的知識，從小打下良好的語文基礎，其中就

包括對文學作品和文章的鑒賞能力或欣賞能力。在教學中，以比較專業的眼光去引導學生理

解文學作品。這樣學生對作品和文章的理解會更深刻，從而對優秀文學做到知其然和所以然，幫助學生培養分析問題的能力，提高學生的鑒賞思維水平。

5、提高學科素質、完善知識結構的能力

語文學科教學具有綜合性，選作課文的文章，文史哲經，應有盡有，數理化生，無

所不包，世界科技發展的最新成果，都將選入教材。語文教師只有提高自身的科學素質，才

能讀懂此類課文，并在教學中弘揚科學精神，傳播科學思想，倡導科學方法，普及科學知識。五，如何提高語文教師的文學素養

首先，語文教師應從自我做起，要更新觀念,有一種面對新形勢不提高文學素質就不能適應

需要的緊迫感，從根本上注重文學素養的提高。其次，積極主動地學習積累，提高文學素養。簡單地說，語文教師要對文學的含義、文學

作品的類型、風格、流派等知識有一定的了解，要養成一定的文學閱讀習慣。說實話，語文教師不讀書，不讀文學作品是當今教師中普遍存在的現象，這不利于教師素質提高，不利

于教學質量改進。語文教師要從我做起，從現在做起，逐步養成良好的文學作品閱讀習慣。其實，語文教師除了鉆研教材之外，要通過重讀經典名著，增加自身的文化底蘊；要通過閱讀閱讀學、語言學、寫作學等方面的最新成果，充實自身理論素養；要養成廣泛涉獵文學作品的習慣，科學地研究各類體裁的特點，更好地理解文學作品內容與形式的關系，提高對文學的感悟力。

最后，還要在平時語文教學中多練筆，在實踐中提高自身的文學素養，這樣在指導學生寫作時才能做出適當的點撥，才能培養學生的寫作興趣，寫出的文章才會有新意。

這樣有目標地去自學、去多讀、多練、多思、多品，通過自修，通過實踐，不斷總結經驗，來提高自身的文學素養。

總之，語文教師的文學素養對語文教學實踐的影響極大，語文教師具有良好的文學素養可以引發學生學習語文的興趣，有效實施開放而有活力的語文課程，創設有生命力、生動有趣的語文課堂，游刃有余地指導學生的學習語文。激發學生的學習的積極性。從而提高學生的文學素養。