第一篇：湖北省來鳳縣大河鎮初級中學初中歷史教師教學論文 信息技術與歷史教學的整合

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信息技術與歷史教學的整合

內容摘要：在推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術與歷史課程的整合，對于發展學生的信息素養、培養學生的歷史意識、創新精神和實踐能力，實現課程改革的目標都有著重要的意義。作為教師，要積極學習和探索，讓這一成果更好地服務于教育教學工作，培養出更多符合時代要求的創新型人才。關鍵詞：信息技術 歷史教學 整合

隨著第三次科學技術革命的發展，以計算機和互聯網為代表的當代信息技術正以驚人的速度改變著人們的生活、生產和學習方式。信息技術作為一種新的教學工具和方法，與課程的整合無疑將在以后的學習方式中占據日益重要的地位。因此，在推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術與歷史課程的整合，對于發展學生的信息素養、培養學生的歷史意識、創新精神和實踐能力，實現課程改革的目標都有著重要的意義。作為一名歷史教師，學習這一新的教學模式勢在必行。

一、信息技術與歷史教學整合的基本條件

1、學校多媒體教學設施是實施信息技術與教學整合的基礎性條件。

由于地區發展不平衡，城鄉發展不平衡，教學設施的配備也是參差不齊。對于一般學校而言，基本配備了多媒體教室，但數量很有限，教師絕大多數時候還是用傳統教學法。但是，隨著國家“十二五”規劃以及《國家中長期教育改革實施綱要》，國家對基礎教育設施的大量投資和建設，學校教學設施將得到不斷完善和改進，信息化教學已是一種必然趨勢。

2、指導者素質的提高是整合的關鍵。

整合信息技術與歷史課程，培養學生的創新精神和創新能力對歷史教師提出了新的更高的要求，將更具有挑戰性。在信息化環境下實施教學活動，從課程標準到教學內容，從教學準備到課堂指導，需要的是全方位的整合。教師不僅要深入鉆研專業知識，還要掌握現代教育理論，并能熟練運用信息技術，三者結合，缺一不可。這樣保證信息技術與歷史教學整合的順利進行。這也是擺在歷史教師面前的重要課題。

3、學習者的學習意識是整合的主體條件。

現在的初中生大多數都會初步運用計算機，并有上網的習慣。但在當前初中生上網大多局限于網絡游戲、QQ聊天。在信息化的今天，運用計算機已是一項基本技能。如何利用學生對網絡的興趣，引導他們進行有效學習是作為教育者要不斷探索和實踐的。因為初中生在目前情況下還不能獨立自主地進行探究性學習。為此，教師要培養學生強烈的求知欲和良好的學習習慣，教給學生創造性的學習方法。只有學生具有學習意識，教師才能真正將信息技術與歷史教學有效整合，并不斷提高。

當然，信息技術與歷史教學的整合需要長期學習和不斷探索，不可能一蹴而就。但是我們不能因為條件差就故步自封、止步不前。作為教育者應該具有前瞻性，為以后大規模使用信息化教學打下堅實的基礎。

二、信息技術與歷史教學整合的優勢

1、激發學生學習興趣，提高學習效率。

興趣是最好的老師。有了興趣，學生才能積極主動、愉快地學習，才能在課堂中真正發揮其主體作用。初中生普遍對電視、電影、網絡等直觀感受強的東西感興趣。教育心理實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺、11%來自聽覺、3.5%來自嗅覺、1.5%來自觸覺、1%來自味覺。人類對于知識保持的結果是：人們一般能記住自己閱讀內容的10%、聽到內容的20%、看到內容的30%、聽到和看到內容的50%、在交流過程中自己所說內容的70%。根據這一特征和規律，利用信息技術手段將枯燥的歷史概念、歷史材料通過圖像、視頻、聲音、動畫等媒質，以多種形式呈現在學生面前，使之更直觀、更具體、更具感染力。讓學生在悅耳、1 文檔來源：弘毅教育園丁網數學第一站www.tmdps.cn 悅目、悅心的情境中產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。這樣便能調動學生對歷史學習的興趣和積極探索的情感，提高學習效率。如在講授戰爭史時，使用形象的動畫或剪輯相關的紀錄片、電影片斷等，既簡化了對戰爭過程的講授，有突破了教學重點，學生對此有強烈的印象。如在教學“列強瓜分中國的狂潮”時，一幅“時局圖”就極具渲染效果，學生印象深刻。

2、更好的進行情感態度價值觀教育。

歷史教育中包含重要的思想品德教育，培養學生高尚的道德情操和高度的歷史責任感是歷史教學的重要組成部分。如講“鴉片戰爭”時，利用電影《林則徐》中官兵吸食鴉片，戰斗力削弱；白銀大量外流，出現財政困難；人們吸食鴉片，家破人亡的幾個鏡頭，不僅讓學生充分認識到鴉片帶給中國的災難，而且還直觀地感受到毒品的危害。在學習歷史知識的同時又自覺的接受了防毒反毒的教育。再如，講“抗美援朝戰爭”時，將紀錄片中志愿軍在朝鮮戰斗、生活的場面呈現出來，志愿軍的英雄形象活生生的再現在學生面前，在心靈深處受到強烈的愛國主義和國際主義情感的感染。

3、運用信息技術，激發學生的創新精神。

創新是一個國家的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新能力是新世紀合格人才的重要素質。將信息技術運用在歷史教學中可有效激發學生的創新精神。如在講列強侵華史時，分別呈現列強的侵略、中國人民的抗爭、清皇室的腐朽生活等情景，引導學生思考：為什么在中國人民的堅決抗爭下，中國仍然屢戰屢敗？學生的看法可能多樣。可以組織學生討論交流，最后得出結論：清政府的腐朽是近代中國戰敗的根本原因。“落后就要挨打”是近代歷史告訴我們的真理。通過思考和討論，學生的思維能力得到提高，創新精神得到培養。

總之，信息技術與歷史教學的整合，為歷史教學創造了更為有利的條件，為學生的自主發展提供了廣闊的空間。作為教師，要積極學習和探索，讓這一成果更好地服務于教育教學工作，培養出更多符合時代要求的創新型人才。

參考文獻：

1、趙呈領、楊琳、劉清堂《信息技術與課程整合》北京 大學出版社 2010.7

2、何克抗《信息技術與課程整合的目標與意義》教育研究 2002（4）

3、邵瑞珍《教育心理學》上海教育出版社 1997.6

第二篇：湖北省來鳳縣大河鎮初級中學初中語文教師教學論文 該出手時就出手

該出手時就出手

【摘要】：在語文教學中，適時應用信息技術進行教學，大大縮短了知識傳授與反饋過程，增加了課堂教學中師生交流的機會，同時也收到良好的教學效果。但如果不注重其合理應用，甚至運用不當，濫用多媒體，必將導致喧賓奪主、過猶不及的后果。本文就以上問題，結合自己工作實踐提出對策：適時使用，適當使用，重視師生交流，以期和大家交流共進。

【關鍵詞】：信息技術 初中語文 課堂對策

在語文教學中，我們不難發現：有的教師不顧教學內容，濫用多媒體。整節課從展示教育目標到教學的導入，直到課堂總結，除了教師少部分講解外，其余都用課件來演示，材料盡數羅列，牽涉到的素材（圖片、聲音、錄像等）有百多兆。例如，在一次語文公開課上，有位教師在講授《湖心亭看雪》時，先用多媒體展示作家作品，然后就是字詞句，還有通篇的疏通文意，更有許多相關的圖片、結構圖??一堂課下來，學生隨著老師的指揮棒看了半個多鐘頭的多媒體內容，而黑板上僅僅留下“湖心亭賞雪”五個字。還有一位語文老師在講授《春》時，教師將自己對課文的預設表現為多媒體的演示，課堂上，教師手按鼠標只管一路點擊，課堂上春花、春草圖應有盡有，春風、春雨聲此起彼伏，出示字幕時伴隨的玻璃聲、敲門聲等不絕于耳；結果是整堂課學生都被圖片、聲音、錄像等信息包圍著，根本沒有機會思考、想象和理解。學生似乎接觸到了許多信息，實則在熱熱鬧鬧的背后，根本就沒有記住、理解任何知識，更談不上去反思、創新。就連聽課教師也被這種種聲響攪得心煩意亂。

面對此種狀況，我們不得不深思：如何根據教學需要，充分發揮信息技術的優勢，真正實現課堂教學的最優化呢？我在教學實踐中體會到，只要針對問題認真反思、總結，最終就能找到好的解決方法。

對策一：選準時機

要選準語文教學與多媒體教學的最佳結合點，提高語文多媒體教學的實效性，多媒體只是一種教學輔助手段，要恰當地運用，要用在疑難處，用在“不可言傳”處，用在激發靈感處；要用在傳統教學媒體難以解決或解決效果不夠理解的問題，學生難以直接觀察到的事物或現象，理解較為抽象的概念或道理。不要為了多媒體而“多媒體”。

激發興趣時利用信息技術可以融視覺、聽覺于一體，把文字、聲音、圖形、圖像、影音、影像、音頻、視頻等信息以動態或靜態的形式展現在學生面前。這些形式多樣的信息能使學生很快進入教師所創設的學習情境中，在探究的情境中提出問題。迫切的探索欲望必然激發出學生濃厚的學習興趣和強烈的學習動機，引導他們在接下來的學習交流中進一步探究。如上課鈴一響，學生坐定，而他們的心思還很難極快地進入課堂，情緒還不能很好地適應教學。如果能根據教材特點，適時使用多媒體手段，創設一種良好的教學情境，那就等于構建了一座橋梁，能引導學生迅速而順利地投入教學活動。

突破難點時利用多媒體的優越性指導學生對知識信息自行加工、系統整合，同時正確取舍。這樣，既有助于學生對知識的識記、理解、保持和提取，又有助于學生對知識的消化與能力的形成。

作文教學中運用多媒體可以讓學生觀察感知，或寫景狀物，或記敘事件，或聯想生發；實物投影，物物對比，描形寫物??訓練的方法不一而足。在訓練之后還可以直接展示學生習作，即時反饋修改。用多媒體輔助教學，為學生提供活生生的寫作素材，提出具體的寫作要求，還可范文示例，學生有材料可寫，有話可說，有據可依，在此基礎上的指導也會更具體更有針對性。

對策二：重視交流 新課程標準明確指出：“倡導教學民主，建立平等的師生關系。教師要尊重學生的人格，1每一位教師都有責任愛護和培養學生的探索精神、創新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，促進學生自主學習、獨立思考，為學生稟賦和潛能自由、充分的發展創造寬松的環境”。因此，信息技術與學科整合必須建立在新興的師生關系基礎之上。具體說來，就是要充分利用信息技術（包括計算機和網絡）的自由參與性、平等交互性、虛擬探究性以及客觀公正性來打破教師對于知識、技能的絕對權威，通過師生的交流活動來相互促進和啟發，從而真正實現教學相長。

語文以語言文字為教學內容，它的人文性注定了語文教學必須以人為本，以師生互動為主要活動形式。在語文課堂上，教師必須有計劃有目的地組織學生活動，調動學生積極性，給學生創始自主學習的機會，才能有效地培養學生閱讀理解、運用語言、創造思維的能力。

在多媒體教學中，我們不僅可以借助多媒體的圖、文、聲、像功能，充分調動學生視聽感覺器官積極活動，而且可以以視聽為基礎，通過視聽為學生提供豐富的思維素材，在視聽之前或之后，或提出問題激勵探索，或強化要點引起注意，或開展活動深刻體會。

《孔乙己》教學中，多媒體課件演示了人物活動畫面，人物矛盾沖突等內容。然而，在此過程中，師生的雙邊活動并未為之所束縛。分析人物形象時，我與學生一起分角色朗讀劇本中的重要片段，揣摩人物心理，由此來決定朗讀的語氣、語調，抑揚頓挫；通過朗讀既把握了劇中主要人物的形象，又體會出了劇本臺詞個性化的特點，繼而進行能力訓練，頻顯情景訓練要求：進行課本劇表演。學生思考、討論、練習，課堂氣氛熱烈。在這樣的教學過程中，多媒體不僅沒有束縛我們師生護動，甚至為我們所用，使課堂節奏更緊湊，活動目標更明確。

總之，語文教學教學中恰當運用信息技術是教育發展與教育改革的大勢所趨。盡管在使用中出現了諸多不盡人意的地方，但就此不作為或因噎廢食則是極端錯誤的，而應該在教學實踐中多學習，多探索，多思考，揚長避短，想方設法使它切實有效地服務于我們的教學。

第三篇：湖北省來鳳縣大河鎮初級中學初中歷史教師教學論文 淺談多媒體在初中歷史教學中的應用

淺談多媒體在初中歷史教學中的應用

隨著現代教育技術的迅猛發展,多種視聽覺媒體已經逐步廣泛的應用于常規教學中,讓學生可從多角度,多層次,多感官的同時認知事物,極大的提搞了課堂教學效率,更有效的讓學生全面更多的了解自然和社會，極大的豐富了學生的信息來源。為提高學生素質起到了巨大的作用。正如著名哲學家黃克劍先生所言：“自主學習使學生的學習由被動變為主動”，培養學生的自主學習的能力是素質教育的要求，也是人的全面發展和二十一世紀的需要。培養自主學習的能力、優化課堂結構不僅有利于學生今后的學習，而且能優化課堂教學，提高教學效率。

在現在的歷史課堂教學中，能有效的利用好現代教育資源和現代教育手段，就能更好的提高學生的學習興趣、引領學生探索良好的學習方法、培養良好的道德品質從而全面提高學生的綜合素養。

一、聲情并茂，化枯燥為生動

在歷史教學過程中的大量的歷史史實，用為傳統的教學方法只有通過生動的口述來完成，這樣對史實中的事件和人物表現得并不完整，不利于真實形象的再現歷史。而利用現代教學段則可以將的大量的歷史記錄片播放出來，這樣就可以生動的再現歷史。歷史知識的特點是一度性即一去不復返，借助多媒體直觀教學，努力再現過去歷史的生動情景，為學生直接觀察和認識過去塑造了有價值的形象，從而幫助學生感知和理解歷史知識。當然，在利用這些多媒體資料時，一定要讓學生學會辯證的去認識問題去分析問題，影片只是再現了歷史的一個情景，隨制作與演員對歷史事件的理解與判斷的不同而大相近庭，所以我們要從歷史事件與歷史人物中用自己的的觀點出評價和認識歷史。

二、形象生動，化抽象為具體

在歷史教學中對于文物古跡、民族風俗、文化成就等歷史文化，一些過去產的事物，我們無法一一看到，有的即使能看到，也只能在博物館一睹芳榮，但不是每個學生都有機會到博物館去的，對于農村學生來說根本就沒有機會。那么學生要獲得這方面的知識與信息，也只的通過對課本中相應的插圖和語言描述來實現，因此了解到的信息就十分的有限了。但應用現代多媒體手段就可以很好的解決這一問題。我們可以通過對文物的不同角度的照片來認識分析歷史文物，對其進行研究和探討，從而了解到當時情況下的歷史狀況。我們還可以用相應的聲像材料再現民族文化，可以讓學生身臨其境的感受當時、當地的文化氛圍與生活氣息這樣就打破的時間的限制，將死的歷史再現成豐富多彩的現實生活，讓學生得到美的熏陶和情的陶冶。我們通過錄像教材，可以讓學生更加全面的了解文化古跡，在錄像教材中我們可以打破空間的限制，讓學生作一次次免費的旅游，讓學生參觀到她們無法實地看到的甚至是到了實地也無法看到的東西。這就讓我們學習和研究歷史有了充分史料依據，讓學生足不出戶就可以也解到異域的風采。通過觀看紀實影片和電影故事片我們也可以清楚的知道許多歷史事件了解到許多相應的歷史知識。愛國主義也是歷史教育的主要教學任務，但如果學生對祖國歷史的感性認識不足，就難以產生對祖國的感情，更難講是愛國情感。因此教師在講課過程中，應多使用歷史圖片、錄像、紀錄片等多媒體教材，這不僅使教師上課上得比較生動、形象，而且可以讓學生通過感知、聯想、理解、情感等心理功能，體會某一歷史時期的政治、經濟、軍事、文化、社會生活、民族外交等方面的狀況，同時也強化了思想教育，并且教育形式也不會流于形式和不為學生所接受。

三、培養學生科學的認知能力與正確的是非觀念

我們在引用歷史教學資源的時候一定要教育學生將演義生活與歷史事實區別開來，將藝術作品與現實生活區分開來，要讓學生正確的分析歷史事件與歷史人物。我們在讓學生了解

1大量的歷史資料的同時更重要的是教會學生如何通過歷史資料去分析了解當時的社會與現實；教會學生如何去將學習的這些歷史知識應用于我們的現代生活中。歷史是過去的，是不可改變的事實，但作為教者，我們要將其發揮出鮮活的力量，讓學生能解其貌，而明其義，吸取歷史的教訓，弘揚光輝燦爛的優秀歷史文化。在教學中我們也可以要充分利用歷史教材中所蘊含的豐富的人格教育素材，不斷對學生進行人格熏陶和激勵，潛移默化地施加影響，就可達到“潤物細無聲”的目的，推動學生建塑和完善人格。這樣，課堂中學科知識增長的過程同時也就成為人格的健全與發展過程，使學生的人格在潛移默化中得到升華。

四、合理應用資源，充分發揮現代教育媒體的優越性能

我們在得用多媒體進行歷史教學時，由于現代教育媒體直觀、形象、生動會給課堂帶來事半功倍的效果，但在應用這些教學手段的同時還應避免一些問題。一是要簡單明了，通俗易懂。即在選擇教材時，要選擇有代表性和說服力的史料依據，讓學生這些史料中可以分析歷史、了解歷史。二是要真實可靠，歷史是真實的，也是科學的，我們在教學歷史的過程中，要以實事求是的態度去對待，不可以用假的事物與故事與作為研究歷史的資料，對于有諸多的故事影片或文學小說，這些都不能作為歷史資料，即使學生了解這些資料，都要教育學生將文學、藝術與歷史資料區別開來，對歷史要用科學、辯證的思想去對待，要講真憑實據，不可道聽途說。三是要以學生為中心，以探索、實踐為途經。通過學生實踐活動突出學生的主體性新課程的教學理念要求教師在課堂教學中指導學生自主學習，自己探究；提倡以學生自主學習為核心，以學生學會學習，主動發展為目的。要達到這樣的結果,教師就要把課堂讓給學生,給學生提供動手動腦實踐的空間。沒有興趣就沒有學生的主動性。要使學生主動參與、樂于探究地學習，就要把學生從枯燥、乏味的歷史課中解脫出來，而最好的辦法就是放手讓學生自己去實踐活動。通過實踐活動，學生對歷史課產生濃厚興趣，從而調動了學生學習的積極性，促發學生去主動學習。學生自己動手動腦，完成主動參與學習的過程，學生通過親身實踐，真正感受到歷史，認識到原先枯燥無味的歷史竟然也這樣生動活潑。這就激發了學生自身的學習欲望，從而把學生引導到主動學習中來，凸現出學生的主體性。因而學生只有投身于實踐活動之中，其主體性才能得到最充分的體現。

蘇霍姆林斯基說過：“在活動的實踐中，學生能感到自己是一個發現者、研究的探索者，體驗到智慧的力量和創造的歡樂。”只要有這種深刻的體驗，就會激發他們的濃厚興趣和探求新知識的創造精神。教師應該做的，就是為學生創造這樣的活動實踐環境。

第四篇：湖北省來鳳縣大河鎮初級中學初中語文教師教學論文 淺談初中語文教師的文學素養

淺談初中語文教師的文學素養

隨著新課程改革的開展,語文教學高效課堂的推進，語文素養中最重要的一環“文學素養”越來越值得我們重視。長期以來，受應試教育體制的影響，“文學素養”在中學語文教學中被逐漸弱化、淡化以致于趨向消失。為了使語文教學能適應新時代社會發展的需要，語文教學必須強調工具性與人文性的統一，必須注重“文學教育”、“人文教育”、“生命教育”等個性化素質教育。因此，提高初中語文教師的文學素養就尤為重要。

一、什么是文學素養

文學素養是指一個人在文學創作、交流、傳播等行為及語言、思想上的水平。但是語文教師的文學素養,從“文學”角度概括,主要包括教師對生活的感知力、對“文史哲”知識的綜合運用能力、文學鑒賞和審美能力、文學創作能力等.二、初中語文教學的現狀 當前的語文教育教學過程中，對文學素養培養重視力度不夠。因受應試教育大環境的影響，文學教育在語文教育中還不是主流地位。調查表明,初中語文教師的文學素養水平也不高,雖然學歷水平均已達標,專業技術職稱也不低,但文學理論的素養、文學鑒賞知識及能力,對文學現象的關注程度和對文學與語文教學的關系的認識把握還有待提高。隨著我國新課程改革的進一步深入,初中語文教師應深切地認識到：新世紀合格的中學語文老師的責任非常重大,語文老師文學素養的高低決定著這個國家國民的人文素養和語言文學的水平。實際情況表明，大多數的語文教師在教學過程中不重視文學素養的培養，對一篇文章的教學，也只是一般的常規式教學，對培養學生的文學素養僅停留在漂亮辭藻的階段。根本上忽略了語文工具性與人文性相統一的特點，忽略了語文課中的“文化傳承”、“精神修養”、“現代思維”、“社會應用”及“語文才能”。沒有從文學鑒賞、情感態度和價值觀去分析理解。再加上語文教師本身文學素養水平的局限性。因此，在語文教學過程中，學生普遍存在的現象是：

1、對中外經典文學作品不熟悉，文學積累薄弱；

2、漠視文學經典，閱讀功利性較強，文學欣賞水平有待提高；

3、參與閱讀活動的興趣不高。這些都與初中語文教師自身的文學素養和在教學過程中對文學素養的重視息息相關。其實，教師自身的文學修養和文化品位是影響文學素養培養的核心因素，而且語文教師本身就是一種重要的語文課程資源。因此，語文教師要轉變文學觀念、加強閱讀積累、提高寫作水平。要把教師的文學教育同教師的教學活動、科研活動與文學作品的閱讀與欣賞結合起來，這才能使學生的文學素養得到真正的提高。

三、語文教師具備文學修養的重要性 語文課程的基本性質首先決定了初中語文教師的文學素養的重要性,語文課程目標也對初中語文教師的文學素養提出了高的要求,同時新教材也要求初中語文教師具有較高的文學素養。因此，提高語文教師的文學素養非常重要。

1、教育事業發展的必然要求

國之興衰，系于教育。我國科教興國戰略的實施，全面推進了素質教育的步伐。隨著教育體制和結構改革的深入，提高教育質量，提高教師素質已成為歷史發展的必然要求。因此，語文教師素質的高下就很自然由語文教師個人的文學修養決定。

2、語文教材特點的必然要求

現在的語文教材具有以下幾個特點：第一，加強了人文性，特別是教材的選文，包括了豐富的人文內涵，包含了情感態度和價值感的導向，這些都體現了人文性。第二，現在的教材很大程度上體現了自主性。教師引導，學生為學習的主人。第三，教材體現了它的開放性。特別是在閱讀思考和練習中，不追求固定的思維模式，不追求標準答案，讓孩子遐想聯翩，給教師與學生的教與學留下很大的空間。

3、語文學科性質的必然要求

語文教師的作用就是培養學生在語文實踐中聽、說、讀、寫的能力，提高語文素養，塑造完美人格，跟大千世界建立起多層次的聯系。因此，在語文教學中，必須遵循語文學科

以下的幾個特性：（1）語文學科的工具性。（2）語文學科的思想性（3）語文學科的人文性。

（4）語文學科的思想性和科學性高度統一。

4、語文素質教育的必然要求

語文素質教育的內容有以下幾方面：思想道德素質、科學文化修養、民族文化素質。

語文素質教育的內容決定語文教師要喚起學生的主體意識，確立學生的主體地位，促進學生的全面發展，強化學生的創新意識，訓練學生的創造性思維，培養學生的創新能力，還要注重學生主動性和民主性的培養，更決定語文教師要具備一定的文學修養才能完成素質教育的教育任務。

四、語文教師應具備的文學修養

語文教師的文學修養是指教師在對教材深入鉆研的基礎上，擴大自己的視野，從更

高的廣度、深度培養自己對文學作品的理解和感悟能力。語文教師的文學修養應包括以下幾

個方面：

1、了解一定的文學理論

文學理論是從事語文教育教學和研究的基礎。沒有理論指導的文學作品教學活動顯

得蒼白無力和膚淺。

2、掌握一定的文學常識

文學基本常識是語文教學的一個重要內容之一，教師除了對教材中的知識熟知外，還要更廣泛地學習掌握有關的文學常識知識。如：文學作品的題材、體裁、中外文學史、文

學名著及著名作家等都要了解。

3、錘煉教學語言、能寫各類文章

其他學科教師的語言主要是傳授知識和師生交流的工具，而語文教師的語言本身還

是學生學習的榜樣。同時，因課文內容不同、語言風格不同，語文教師還須根據教材調整自

己的教學語言，或慷慨激揚，或曲折婉轉，或見解明快，或犀利深刻??這也是語文教師必

備的基本功。由此可見，錘煉教學語言固然重要，然而培養學生的讀寫能力更為重要。

語文教學著重培養學生的讀寫能力，語文教師不僅要與其他學科教師一樣能總結教

學經驗，撰寫教學論文，還應該能寫各類文章。凡是要求學生寫的文章體裁、文學樣式，教師應該先寫，從中體會寫作的甘苦，才能有效地指導學生寫作。能力。

4、文學鑒賞的能力

語文教師的職責是教授學生掌握課本中的知識，從小打下良好的語文基礎，其中就

包括對文學作品和文章的鑒賞能力或欣賞能力。在教學中，以比較專業的眼光去引導學生理

解文學作品。這樣學生對作品和文章的理解會更深刻，從而對優秀文學做到知其然和所以然，幫助學生培養分析問題的能力，提高學生的鑒賞思維水平。

5、提高學科素質、完善知識結構的能力

語文學科教學具有綜合性，選作課文的文章，文史哲經，應有盡有，數理化生，無

所不包，世界科技發展的最新成果，都將選入教材。語文教師只有提高自身的科學素質，才

能讀懂此類課文，并在教學中弘揚科學精神，傳播科學思想，倡導科學方法，普及科學知識。五，如何提高語文教師的文學素養

首先，語文教師應從自我做起，要更新觀念,有一種面對新形勢不提高文學素質就不能適應

需要的緊迫感，從根本上注重文學素養的提高。其次，積極主動地學習積累，提高文學素養。簡單地說，語文教師要對文學的含義、文學

作品的類型、風格、流派等知識有一定的了解，要養成一定的文學閱讀習慣。說實話，語文教師不讀書，不讀文學作品是當今教師中普遍存在的現象，這不利于教師素質提高，不利

于教學質量改進。語文教師要從我做起，從現在做起，逐步養成良好的文學作品閱讀習慣。其實，語文教師除了鉆研教材之外，要通過重讀經典名著，增加自身的文化底蘊；要通過閱讀閱讀學、語言學、寫作學等方面的最新成果，充實自身理論素養；要養成廣泛涉獵文學作品的習慣，科學地研究各類體裁的特點，更好地理解文學作品內容與形式的關系，提高對文學的感悟力。

最后，還要在平時語文教學中多練筆，在實踐中提高自身的文學素養，這樣在指導學生寫作時才能做出適當的點撥，才能培養學生的寫作興趣，寫出的文章才會有新意。

這樣有目標地去自學、去多讀、多練、多思、多品，通過自修，通過實踐，不斷總結經驗，來提高自身的文學素養。

總之，語文教師的文學素養對語文教學實踐的影響極大，語文教師具有良好的文學素養可以引發學生學習語文的興趣，有效實施開放而有活力的語文課程，創設有生命力、生動有趣的語文課堂，游刃有余地指導學生的學習語文。激發學生的學習的積極性。從而提高學生的文學素養。

第五篇：湖北省來鳳縣大河鎮初級中學初中語文教師教學論文 高效課堂與語文教師的科學素養

高效課堂與語文教師的科學素養 有這樣一個笑話。有位縣教育局長到某校檢查工作，看見一間教室里的講臺上擺著一個地球儀，便親切的問學童甲：“你說說看，這地球儀為何傾斜二十三度半？”學童甲非常驚恐，答道：“這個，這個不是我弄壞的。”此時，教室走進另一名學童乙。局長再問，學童乙答道：“您知道的，我剛進來，什么也不知道。”局長疑惑地問一位語文教師這是怎么一回事。語文教師滿懷歉意地說：“這不能怪他們，地球儀買來時，就已經是這樣子了。”陪同的校長見局長臉色越來越難看，連忙趨前解釋：“說來慚愧，因為學校經費有限，我們買的是地攤貨。” 這個笑話，說明了什么？說明了一些教師甚至學校領導，連起碼的地理知識也不了解。如果讓這樣的老師去上課，無論上哪一門課，除了照本宣科，肯定做不到文理貫通、古今貫通、中外貫通。如果上的是語文課，肯定會使學生味同嚼蠟，苦不堪言。這樣的課，不僅做不到旁征博引，甚至會出現知識性錯誤，更談不上什么高效。

目前的語文教學現狀不容樂觀。語文教學效率低下，學生語文能力素養下降，這已成為不可否認的事實，這不能不發人深思。造成這種現狀一個重要的原因，就是有些語文教師隊伍的知識素養和科學素養達不到應有的要求，這已嚴重影響著語文課程改革的深入發展。所以必須在抓好新課改理念貫徹落實的同時，開展好高效課堂之前，增強教師的各種素養，只有這樣才能使語文教學走上良性的發展道路。

下面我就來淺談一下中學語文教師科學素養的培養問題。

科學素養是指人們通過實踐所獲得的掌握和運用科學的能力和水平。我們知道，科學素養在教師專業發展中的作用是很大的。它不僅可以使教師認識當代學校科學教育的目標，還可以使教師加深對科學探究的理解，而且可以使教師認識科學的本質。一個合格的語文教師應該具備一切從實際出發、實事求是的科學態度；具備腳踏實地、默默無聞、勇于探索的科學精神；具備廣博的科學知識；具備獨立思考、富有主見和創見，不人云亦云，不迷信權威的思想。教師是新課程的實施者，教師的科學素養直接影響教育的質量，影響學生科學素養的培養。教師的科學素養的提升直接影響著全民族的科學素養。語文教師只有把人文素養和科學素養協調發展起來了，才能更好地設計課堂教學，才能充分調動學生的思維和發展學生的實踐操作能力。語文教學中人文素養與科學素養應該相輔相成。隨著現代科學技術的發展，自然科學、社會科學將不斷融合，與語文學科聯系密切，也必然反映到語文教學內容中來，語文學科的基礎工具性和綜合性的特點，使它的觸角伸到幾乎所有領域。如初中語文第課本中的《中國石拱橋》、《看云識天氣》、《向沙漠進軍》、《蘇州園林》、《大自然的語言》、《奇妙的克隆》、《恐龍無所不在》、《被壓扁的沙子》、《生物入侵者》、《落日的幻覺》等課文都涉及科學知識，這些涉及建筑、地理、物理、生物、氣候等方面的知識，不能因為自己是一個語文教師而不去給學生正確的回答。所以，語文教師必須提高自己的科學素養，對自然科學的某些知識掌握到相當的深度和廣度，真正做到文理滲透、中外滲透、古今滲透，通過不斷地學習和積累，讓自己成為一名“上知天文，下知地理，中通人情”的見多識廣、知識淵博的語文老師。語文老師應該成為一名“雜家”。新的課程標準提出了課程整合的問題，其整合就是要打破原有各門課程之間的封閉狀態，加強各門課程之間的溝通和互補，講究學科滲透，文理滲透。因此，語文教師應該成為“雜家”，努力學習，具備廣博的知識。要明白任何一個領域的知識都可能有助于語文教學，教師的個人愛好應該成為從事語文教學的優勢。

語文教師知識面越寬，視野越開闊，教學時才能厚積而薄發，“左右逢源”，從而提高語文課堂效率。

語文教師應該擁有一定的社會科學知識。語文教師在人文素養方面首先必須具備豐富的社會-1-

科學知識。在自身的知識結構總體中，應把歷史、哲學、語言學、考古學、法學、倫理學等社會各種科學文化知識納入自己的知識結構怎體中，并加強這些方面的修養。語文教材有廣泛的社會內容，教學時要把文章的思想內容和語言形式有機地統一起來，使學生學有成效。語文教師除須具有很強的理解語言的能力外，還須有豐富的社會科學知識，這樣，才能準確地把握文章的思想內容。要熟悉我國的國情，學習中國歷史，尤其是近代史，現代史；學習經濟學，了解社會主義市場經濟的本質與特點；學習法學，尤其是有關教育的法令、法規；學習文化學，了解中華文化的形成與發展；學習民族習俗，風土人情，學習人際交往等等。總之，要想成為一名受學生歡迎的優秀語文教師，就必須要博覽群書，以百科知識豐富自己，做知識富有的人。

語文教師應該學習一些自然科學知識。現代社會中缺乏科學意識、對科技知識一無所知的人，幾乎是寸步難行。語文教師雖不直接向學生教授系統的自然科學知識，但無論如何不能是“科盲”。小而言之，要教好語文教材中有關介紹自然科學知識的說明文，就必須弄懂文中所介紹的有關科學知識，如宇宙學、氣象學、物候學、生物學、建筑學、物理學等等；大而言之，我們要培養21世紀在世界上有競爭能力的建設者，從小就要培養學生很強的科學意識，是學生對科學技術有濃厚的興趣，有積極參與的愿望和行動。語文課，在學生心靈深處播撒科學的種子這一點上，也是義不容辭。初中語文教材中涉及的自然科學知識很廣，可說是上自天文，下至地理，包羅萬象。語文教師當然不可能通曉各門科學，但是讀一點科普讀物，關心與了解現代科學技術的迅猛發展；讀一點科技發展史，對某一門或某幾門科學知識了解稍多一些，是應該的，也是必要的。

作為一名語文教師，要利用業余時間多閱讀科普書和多觀看科普節目，以增強對科學術語和基本概念的理解認識；要培養自己的科學態度，爭取成為一個對科學保持濃厚興趣的學習者、發現者、創造者和科學精神的弘揚者，同時在教學實踐中不斷思考、總結，改進教學方法，力求做得更好，在實踐中加深對科學研究過程和方法的認識。只有這樣，才更有利于語文教學，更好的提高語文課堂教學的效率，實現真正的高效課堂。