第一篇：湖北省來鳳縣大河鎮(zhèn)初級中學初中數(shù)學教師教學論文 新課改下信息技術與數(shù)學整合的作用

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站www.tmdps.cn 新課改下信息技術與數(shù)學整合的作用

國家《數(shù)學課程標準》中提出“現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響、數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術、特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”由此可見，“整合”，不是簡單地將信息技術作為一種教學手段與傳統(tǒng)的數(shù)學教學手段疊加，旨在通過信息技術的介入，達到數(shù)學教學各要素的豐富和諧，使信息技術融入教學過程之中，通過改變教與學的方式，改變信息資源與傳播渠道等實現(xiàn)數(shù)學教學的突破與發(fā)展。

在平時的教學中，注重信息技術與數(shù)學教學的整合，其顯現(xiàn)的優(yōu)勢是突出的：不但有利于提高課堂的教學質(zhì)量，而且延伸和拓寬了教學時空維度，化難為易，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、通過信息技術與數(shù)學課程整合，確定新的教學觀念

隨著信息技術的發(fā)展，學生數(shù)學知識的獲取已不會也不可能單一的是學校課堂這一渠道。正是基于這一現(xiàn)實，在信息技術與數(shù)學課程整合中，教師必須樹立新的教學觀念。我認為，這種全新的教學觀念至少應包含：教師的教學方式應服務于學生的學習方式；讓所教的知識與學生的生活世界密切聯(lián)系；幫助學生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義；激勵學生完成富有挑戰(zhàn)性的學習任務；引導學生創(chuàng)設融洽和諧的學習氛圍。在這些觀念中，教師與學生的關系是主導與主體的關系，教師的教學是以學生的發(fā)展作為根本目的和出發(fā)點的。在這些觀念下的數(shù)學教學，更多的是師生互動的教學。

二、數(shù)學課程與信息技術整合，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

1、通過色彩、動感吸引學生

數(shù)學相對于其它學科來說更抽象一些，更枯燥一些。正因為這樣，所以不喜歡學數(shù)學的學生也就更多一些。心理學告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生積極獲取知識形成技能的重要動力。”多媒體計算機以其特有的感染力，通過文字、圖象、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。如在講解平面圖形翻折成立體圖形問題時，將圖形的旋轉、移動、重疊、翻轉等形象生動地展示給學生，并輔之以必要的解說，幫助學生形成立體空間感，區(qū)分翻折前后的變量與不變量。通過動畫模擬，解除了傳統(tǒng)教學中學生憑空想像、難以理解之苦，他們積極思考，尋找圖形中的內(nèi)在聯(lián)系和進行公式推導的能力大為加強。

2、讓學生自己動手加深領悟

在以往的數(shù)學教學中，由于注重講解，而不太考慮學生直接的感性經(jīng)驗和直覺思維，學生常常難以深刻理解數(shù)學中的一些問題。利用新型的教學模式取代主要靠老師講授、板書的灌輸式教學模式，使學生通過計算機從“聽數(shù)學”轉變?yōu)椤白鰯?shù)學”。幾何畫板可以幫助學生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關系與結構關系，因而能充當數(shù)學實驗中的有效工具，可以利用幾何畫板讓學生做“數(shù)學實驗”。如為了讓學生較深刻地理解三種圓錐曲線的定義及性質(zhì)，可以讓學生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學實驗。學生可以通過自己制作三種圓錐曲線的圖像，思考a，b，c的選取是如何影響曲線的形狀的？直觀而自然地記住，并不需要由老師像傳統(tǒng)教學中那樣滔滔不絕地講解，而學生對該定義的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學要深刻得多。

3、利用“閱讀材料”鞏固的學生的學習興趣

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站www.tmdps.cn 閱讀材料介紹了一些數(shù)學史和數(shù)學知識，這些內(nèi)容注重數(shù)學與其他學科的滲透交融，不少是在數(shù)學下的問題。以這些內(nèi)容為出發(fā)點，在網(wǎng)上收集數(shù)學應用范例、數(shù)學史料，開設第二課堂，借以擴大學生的知識面，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)他們應用數(shù)學的意識，實在是恰切不過的。體會數(shù)學來自社會生產(chǎn)與生活、服務于社會生產(chǎn)與生活的道理。

三、通過信息技術與數(shù)學課程的整合，實現(xiàn)學習方式的根本轉變

1、從“聽數(shù)學”轉變?yōu)椤白鰯?shù)學”。可以利用幾何畫板讓學生做“數(shù)學實驗”，利用新型的教學模式取代主要靠老師講授、板書的灌輸式教學模式。由于教學過程主要是讓學生自己做實驗，所以教師在備課時考慮的應該是如何組織學生進行協(xié)作學習和交流。幾何畫板可以幫助學生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關系與結構關系，因而能充當數(shù)學實驗中的有效工具，使學生通過計算機從“聽數(shù)學”轉變?yōu)椤白鰯?shù)學”。如為了讓學生較深刻地理解兩個直角三角形全等的條件，可以讓學生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學實驗：在該實驗中，學生可以通過任意改變線段的長短和通過鼠標拖動端點來觀察兩個三角形的形態(tài)變化，學生從中可以直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定定理，并不需要由老師像傳統(tǒng)教學中那樣滔滔不絕地講解，而學生對該定理的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學要深刻得多。

2、倡導學生進行自主性學習和研究行學習。計算機對中學數(shù)學的研究性學習，有著十分重要的促進作用。首先，為我們提供了大量的可用數(shù)學知識研究解決的數(shù)學課題，使研究性學習在時間和空間上得以突破；其次，探索型教學平臺整合進數(shù)學課堂后，使數(shù)學問題的研究朝著開放與服務方面前進。學生對生產(chǎn)生活實際的觀察，在一定的背景下自己提出問題，設立自己的研究步驟，優(yōu)化自己的研究方法，并利用計算機平臺進行探索，平臺的使用從教師手中轉移到了學生手中，這種學習是開發(fā)性和開放性的，學習者從旁觀者變成了參與者、開發(fā)者。這種研究性學習，是充分建立在學生自主的基礎上的，是學生探索與合作精神的結果，這為學生的終身學習，在方式與方法上進行了積累。

四、通過信息技術與數(shù)學課程整合，培養(yǎng)了學生的“信息素養(yǎng)”

信息素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的核心要素，其中，信息處理能力是重要的一種能力。基于網(wǎng)絡的中學數(shù)學課程教學，所選擇的直接學習素材，既可以是數(shù)學問題，而且這些學習素材都附帶一定的情景或背景，學生通過網(wǎng)絡收集提取有關素材，對相關素材進行分析、研究和比對，通過實驗、觀察、類比、聯(lián)想、交流和討論，最后歸納、綜合，實現(xiàn)意義建構。教師的角色和行為方式發(fā)生了重大變化，教師不再是主要的信息源，他是教學活動中的導航者，設計者和幫助者。學生成為教學活動的主體，是知識的探索者。自主學習成為學生學習的主要方法。學生在學習過程中學會學習、學會組織、學會協(xié)作、學會思考和交流。

總之，信息技術與數(shù)學的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學教育思想與教學模式。信息技術作為認知工具的數(shù)學課程整合，無疑將是信息時代中占主導地位的數(shù)學課程學習方式，必將成為21世紀學校數(shù)學教育教學的主要方法。因此，在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和數(shù)學課程的整合，將復雜抽象的數(shù)學概念變得形象生動，提高了同學們學習數(shù)學的興趣；對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

第二篇：湖北省來鳳縣大河鎮(zhèn)初級中學初中數(shù)學教師教學論文 多媒體教學進入鄉(xiāng)村中學數(shù)學課堂

多媒體教學進入鄉(xiāng)村中學數(shù)學課堂

多媒體科技應用日益普及，幾年前就進入了我們鄉(xiāng)村中學，多媒體科技給數(shù)學教學帶來了新的沖擊。新課改的實施和當今社會信息激增和“減負”工作的深入開展，傳統(tǒng)教學已不適應新形式的發(fā)展，教學手段及教學方法的改革已勢在必行，多媒體輔助教學進入了數(shù)學課堂。各級各類學校，如何正確認識和處理好現(xiàn)代信息技術就成為數(shù)學教育中需要加以研究的重要課題。新課程標準下，計算機輔助教學在教學中居于非常重要的地位。

人們對新生事物的產(chǎn)生有著很濃厚的興趣，學生對使用計算機輔助教學大體上持歡迎態(tài)度。多數(shù)學生歡迎電腦教學，只有少數(shù)學生不喜歡。輔助教學作為一種新型的教學手段,能激發(fā)學生的學習興趣,優(yōu)化課堂結構,提高學習質(zhì)量,它能使靜止的數(shù)學問題動態(tài)化,復雜的數(shù)學問題簡單化,它能使抽象的概念具體化,枯燥的數(shù)學知識趣味化,深奧的理論形象化,學習的過程生活化，有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。數(shù)學教師通過多媒體計算機綜合處理、存儲、傳送聲音、文字、圖形、圖表以及動畫等信息的功能與電視對視頻信號的處理能力結合在一起，創(chuàng)設多媒體輔助數(shù)學學習環(huán)境，做到圖文并茂、動靜結合、聲情融會，為教學提供了逼真的效果，提高了人們對客觀世界的認識范圍；能把思維充分的暴露出來，可以有效的激發(fā)聯(lián)想去獲得知識，從而學生也能利用自己原有的認知結構中的相關知識去順應和同化當前學習到的新知識，達到一種新的平衡，獲得一種新的認知結構。

下面淺談自己應用多媒體進行數(shù)學教學的一些做法和點滴體會：

一是更新觀念，新課程對教師的教與學生的學都提出了更高的要求，教育教學，不再只是“傳道、授業(yè)、解惑”，不再只是灌輸和傳授書本知識與技能，不再只是促進背誦、寫作和考試；教育教學將深刻地改變自己的目標與職能，成為學生身心全面和終身成長的助手，成為信息社會學生選擇和發(fā)展的無微不至的“教練”或指導者，因此，教師必須轉變教學觀念，努力學習多媒體信息技術教學的各項技能。課前必須要精心準備，設計、制作等。

二是師生互動，積極創(chuàng)新。擺脫數(shù)學課依舊是粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學模式，時常對過去的教育進行反思和總結，建立起一套新的具有多媒體技術特征的數(shù)學教學體系。怎樣有機的把多媒體技術整合到數(shù)學教學中是一個關鍵問題，為了使整合為數(shù)學教學帶來一片生機。我們當教師的首先應表現(xiàn)出主動地對學生、教學與自身職業(yè)的不懈探索并且在此基礎上的不斷創(chuàng)新。制作的課件要符合學生的實際情況，要有利于師生的密切配合，要有利于師生的整體連動。教學過程中應充分調(diào)動學生的求知欲，在教師的引導下，充分地讓學生動手、動腦、動口。我在數(shù)學教學中發(fā)現(xiàn)，要提高學生的創(chuàng)新能力，有一個很有效的途徑，就是再現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生在已有的知識上猜想結論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有助于學生得到成功的喜悅和增強自信心，也有助于鍛煉學生克服困難，探求知識的毅力。如我教學垂徑定理時，并不按書本設計進行，而是給學生四個關鍵語：過心線；垂直弦（非直徑）；平分弦；平分弧。讓學生思考這四者之間存在著怎樣的關系，學生都很積極的動手、動腦、積極地探索，很快就得出了自己容易掌握且記得牢的自己的語言：“過心線；垂直弦（非直徑）；平分弦；平分弧。任兩者成立則全成立。”又如，我在講圓的對稱性（2）時，也是在課本設計的基礎上進行了大膽的改革與創(chuàng)新，在自制的課件里對同圓或等圓設計了分別含有四個元素的兩組量：弦、弦心距、弧、圓心角。也是讓學生思考與探索它們之間有著怎樣的關系？學生大膽探索后同樣得出了得出了自己容易掌握且記得牢的的結論：“在同圓或等圓中弦、弦心距、弧、圓心角。要等都等，不等則都不等。”要等都等，不等則都不等的意思是，在同圓或等圓中只要有一組量相等則四組量全部相等，只要有一組不相等則四組量全部不相等。經(jīng)常這樣由教師創(chuàng)設情境，提出問題，讓學生自己去創(chuàng)造性的探索，不僅使學生從情感上容易接受這些知識，而且體現(xiàn)了數(shù)學前 1 后知識的聯(lián)系，最重要的是，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力，并使每位同學都富有成就感，從而牢固掌握所學的知識。

三是把握基礎，注重發(fā)展。數(shù)學教師應是多媒體教學的評估者和思考者，很好的分析課堂教學情況，學生的學習狀況、學習效果，對學生的進一步發(fā)展起著舉足輕重的作用。多媒體技術引入數(shù)學教學系統(tǒng)，將使得教學系統(tǒng)中的各個因素的作用發(fā)生一系列的變化，可能引發(fā)教學的不平衡，導致數(shù)學教學的失敗。因此，數(shù)學教師應加強對多媒體技術整合的各個因素的綜合評估，以評估者的身份進入數(shù)學教學中，把知識、能力、情感、動作技能等有機的融為一體，并借助它有效的改善教學活動，保持教學平衡，從而推動數(shù)學教學的發(fā)展。加強數(shù)學教師對多媒體教學中出現(xiàn)的各種元素的綜合評估，將進一步推進教改的順利進行。把學生置于一個大的數(shù)學學習環(huán)境中，使得學習、教學和多媒體技術三者交融在一起，從而使得學生的思維能力得到提高。在提倡學生探究學習的同時，我們教師更應當要探究學習，提倡創(chuàng)新教育，提倡四基，強調(diào)過程、方法、情感、態(tài)度與價值觀，在多媒教學中力求給學生創(chuàng)造條件，使學生之間能夠進行互教、討論、練習、探索等合作探究性學習活動，條件許可時使他們的學習方式主要是建立在網(wǎng)絡技術基礎上，給學生創(chuàng)設一個自主探索、研究、協(xié)作交流的學習環(huán)境，使學生學會思考，學會學習，學會合作。當學生在共同探討或研究某一個問題時，他們可以通過小組交流，網(wǎng)絡在線實時地對話、互發(fā)E—mail等多種方式進行學習，交流和探索，從而開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力。

多媒體教學，極大地拓展了數(shù)學教學的空間，豐富了數(shù)學課堂的教學手段和教學資源，給教學帶來了生動活潑的新局面。但由于自己的基本功還不扎實，在教學過程中還存在這樣或那樣的不足，還有待于我們進一步去完善，還需要我們不畏艱難，勇于探索，大膽創(chuàng)新，開拓進取。因此，多媒體教學運用于數(shù)學教學中的道路任重而道遠，我將持之以恒的堅持下去，以不斷提高自己的教學經(jīng)驗！

第三篇：湖北省來鳳縣大河鎮(zhèn)初級中學初中數(shù)學教師教學論文 淺析多媒體體教學在數(shù)學教學中的運用

淺析多媒體體教學在數(shù)學教學中的運用

內(nèi)容提要：隨著多媒體教學介入學校教育后，在教學實踐中如何充分利用遠程教育資源，調(diào)動學生學習主動性、積極性，促成學生綜合能力發(fā)展。如何充分挖掘其優(yōu)點，從而提高教學質(zhì)量。現(xiàn)已成為現(xiàn)代教育理念的焦點。

關鍵詞：多媒體教學激發(fā)興趣知識形成過程突破重難點提高效率

傳統(tǒng)教學模式中，使學生處于被動接受式學習，其主動性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮，隨著多媒體教學介入學校教育后，給基礎教育的改革和發(fā)展帶來了機遇。作為教師在教學教程中有效地改變教學模式，充分利用豐富的遠程教育資源，激發(fā)學生學習興趣，豐富學生的感性認知，調(diào)動他們學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，突破教學重點難點，促進學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展,從而提高教育教學質(zhì)量。促進了教學目標由“授人以魚”向“授人以漁”的轉變。多媒體教學通過圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識和表現(xiàn)教學內(nèi)容，有利于學生接受并將其上升為理性認識，教學效果大為提高。下面我就運用多媒體教學手段在數(shù)學教學實踐中的運用談點膚淺的看法。

一、利用多媒體教學，創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學習興趣。

課堂教學中，運用多媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設出激發(fā)學生學習興趣的情境，引導學生觀察、探究，有利于提高課堂教學效率。如“《平行四邊形性質(zhì)探索》”一課教學中，為了使學生牢固掌握其特征、性質(zhì)。運用多媒體顯示日常生活中涉及的平行四邊形圖形，讓學生從身邊學好數(shù)學。通過多媒體動畫演示，讓學生知曉平行四邊形的對邊、對角、對角線等方面的性質(zhì)。使學生對平行四邊形的特征及性質(zhì)有了深刻的表象認識。又如在對“數(shù)據(jù)的收集和整理”教學時，利用電腦創(chuàng)設教學情景，從網(wǎng)上搜集一個視頻顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學生處在實景中收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題，學生注意力集中，學習興趣很濃，充分體會到實地收集數(shù)據(jù)的樂趣，教學效率提高了。借助電教媒體，聲像結合，猶如身臨其境，從而大大激發(fā)學生的學習興趣。

二、利用多媒體教學手段，充分展示知識的形成過程。

初中生的思維特點是直觀感性的形象思維占主導地位。在教學中合理運用媒體演示，可以給學生以感性的認識，通過大與小、遠與近、快與慢、動與靜、整體與部分、外表與內(nèi)觀等多方面的相互轉化，使數(shù)學概念的形成、公式的推導、規(guī)律的揭示均能清晰而形象地顯示出來，促使學生知識的遷移，形成清晰的認識，有利于學生正確地理解。

三、運用多媒體其優(yōu)點，分散教學難點，突破教學重點，促進學生知識內(nèi)化

初中生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用計算機輔助教學，創(chuàng)設學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進心理內(nèi)化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。例如，《相遇問題》應用題的重難點是正確理解相遇問題中的數(shù)量關系和分析解題思路。在教學中先預設這樣一道準備題：小明家距小穎家390米，兩人同時從家里出發(fā)，向對方走去。張華每分走60米，李誠每分走70米。在運用計算機輔助教學時，分以下幾步進行：第一步：創(chuàng)設動態(tài)情境，幫助學生準確理解題意。用屏幕顯示：小明、小穎兩家用兩面小紅旗表示并不斷閃爍，當發(fā)出一響聲后，小明、小穎分別從兩家同時出發(fā)，相對而行，經(jīng)過3分鐘后兩人相遇，這時又發(fā)出一聲響聲，小明走的路程用藍色表示，小穎走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。這時教師提出問題：①、有幾個人在運動？出發(fā)時間怎樣？從哪里出發(fā)？②、出發(fā)后方向怎樣？結果怎樣？這樣用計算機所具有的聲、光、色、形的-1-

特點，創(chuàng)設動態(tài)情境，抓住“相遇問題”的關鍵，加深學生了對“兩地、同時、相遇”關鍵詞的分析和領會，形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結果，使學生準確理解相遇應用題的結構特點，充分發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢，為后面的例題教學奠定基礎。第二步：觀察、質(zhì)疑，得出結論。利用計算機逐分逐分地演示兩人走的時間與路程的變化情況，并質(zhì)疑：①、出發(fā)３分鐘后，兩人之間的距離變成了多少？②、兩人所走的路程的和與兩家的距離有什么關系？從而使學生準確理解到：相遇時兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關系。這樣充分運用計算機輔助教學的優(yōu)勢，適時啟發(fā)、點撥，給予學生方法上的指導，引導學生思維活動“上路”。

四、巧用多媒體教學省時，有利于提高效率。

傳統(tǒng)教學，由于教師把相當一部分時間用在板書上，以致于教學時間過多，課堂45分鐘，講課30分鐘，留給學生的時間只有15分鐘。15分鐘內(nèi)要消化30分鐘講述的知識，其困難可想而知。課堂上掌握不了，無疑就是增加學生課外負擔；長此以往，形成惡性循環(huán)，學生被束縛在書本上，限制了個性的全面發(fā)展，不利于學生的綜合素質(zhì)的提高。使用多媒體教學，把復習題或上節(jié)課的重要內(nèi)容用PowerPoint等工具制作成動畫幻燈片，用多媒體播放出來，不僅節(jié)約了時間，而且給學生以極大的吸引力，能加深學生的印象。這就比口述或板書要優(yōu)越。特別是教學一些以自學為主的課題時，教師可以引導學生帶著問題看書，同時把問題以設問、選擇、填空等題型投影出來，學生的興趣調(diào)動起來了，自學自然有了學習目標。雖然課前把問題寫在黑板上也一樣可以節(jié)約時間，但不能長期保留。而用計算機制作的幻燈片軟件不但能長期保存，還易于修改，并可反復使用。

復習課采用多媒體教學的優(yōu)勢更為明顯。教師可先把復習內(nèi)容制成幻燈片軟件，對本單元或本章的主要內(nèi)容進行概括，理出線索，強調(diào)重點、難點，然后在課堂上用計算機放映、講解。把例題和例題解答制成各種動畫幻燈片軟件，使用起來更方便，不僅增大了學生練習量，而且使課堂教學更緊湊。大力發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢進行變題訓練，提高課堂容量效果尤其明顯。

當然，多媒體教學的優(yōu)點遠不止這些。它需要我們從教學進程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，使遠程教育資源更好地為課堂教學服務。

第四篇：湖北省來鳳縣大河鎮(zhèn)初級中學初中歷史教師教學論文 信息技術與歷史教學的整合

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信息技術與歷史教學的整合

內(nèi)容摘要：在推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術與歷史課程的整合，對于發(fā)展學生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的歷史意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)課程改革的目標都有著重要的意義。作為教師，要積極學習和探索，讓這一成果更好地服務于教育教學工作，培養(yǎng)出更多符合時代要求的創(chuàng)新型人才。關鍵詞：信息技術 歷史教學 整合

隨著第三次科學技術革命的發(fā)展，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術正以驚人的速度改變著人們的生活、生產(chǎn)和學習方式。信息技術作為一種新的教學工具和方法，與課程的整合無疑將在以后的學習方式中占據(jù)日益重要的地位。因此，在推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術與歷史課程的整合，對于發(fā)展學生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的歷史意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)課程改革的目標都有著重要的意義。作為一名歷史教師，學習這一新的教學模式勢在必行。

一、信息技術與歷史教學整合的基本條件

1、學校多媒體教學設施是實施信息技術與教學整合的基礎性條件。

由于地區(qū)發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，教學設施的配備也是參差不齊。對于一般學校而言，基本配備了多媒體教室，但數(shù)量很有限，教師絕大多數(shù)時候還是用傳統(tǒng)教學法。但是，隨著國家“十二五”規(guī)劃以及《國家中長期教育改革實施綱要》，國家對基礎教育設施的大量投資和建設，學校教學設施將得到不斷完善和改進，信息化教學已是一種必然趨勢。

2、指導者素質(zhì)的提高是整合的關鍵。

整合信息技術與歷史課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力對歷史教師提出了新的更高的要求，將更具有挑戰(zhàn)性。在信息化環(huán)境下實施教學活動，從課程標準到教學內(nèi)容，從教學準備到課堂指導，需要的是全方位的整合。教師不僅要深入鉆研專業(yè)知識，還要掌握現(xiàn)代教育理論，并能熟練運用信息技術，三者結合，缺一不可。這樣保證信息技術與歷史教學整合的順利進行。這也是擺在歷史教師面前的重要課題。

3、學習者的學習意識是整合的主體條件。

現(xiàn)在的初中生大多數(shù)都會初步運用計算機，并有上網(wǎng)的習慣。但在當前初中生上網(wǎng)大多局限于網(wǎng)絡游戲、QQ聊天。在信息化的今天，運用計算機已是一項基本技能。如何利用學生對網(wǎng)絡的興趣，引導他們進行有效學習是作為教育者要不斷探索和實踐的。因為初中生在目前情況下還不能獨立自主地進行探究性學習。為此，教師要培養(yǎng)學生強烈的求知欲和良好的學習習慣，教給學生創(chuàng)造性的學習方法。只有學生具有學習意識，教師才能真正將信息技術與歷史教學有效整合，并不斷提高。

當然，信息技術與歷史教學的整合需要長期學習和不斷探索，不可能一蹴而就。但是我們不能因為條件差就故步自封、止步不前。作為教育者應該具有前瞻性，為以后大規(guī)模使用信息化教學打下堅實的基礎。

二、信息技術與歷史教學整合的優(yōu)勢

1、激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。

興趣是最好的老師。有了興趣，學生才能積極主動、愉快地學習，才能在課堂中真正發(fā)揮其主體作用。初中生普遍對電視、電影、網(wǎng)絡等直觀感受強的東西感興趣。教育心理實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺、11%來自聽覺、3.5%來自嗅覺、1.5%來自觸覺、1%來自味覺。人類對于知識保持的結果是：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%、聽到內(nèi)容的20%、看到內(nèi)容的30%、聽到和看到內(nèi)容的50%、在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。根據(jù)這一特征和規(guī)律，利用信息技術手段將枯燥的歷史概念、歷史材料通過圖像、視頻、聲音、動畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學生面前，使之更直觀、更具體、更具感染力。讓學生在悅耳、1 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站www.tmdps.cn 悅目、悅心的情境中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。這樣便能調(diào)動學生對歷史學習的興趣和積極探索的情感，提高學習效率。如在講授戰(zhàn)爭史時，使用形象的動畫或剪輯相關的紀錄片、電影片斷等，既簡化了對戰(zhàn)爭過程的講授，有突破了教學重點，學生對此有強烈的印象。如在教學“列強瓜分中國的狂潮”時，一幅“時局圖”就極具渲染效果，學生印象深刻。

2、更好的進行情感態(tài)度價值觀教育。

歷史教育中包含重要的思想品德教育，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和高度的歷史責任感是歷史教學的重要組成部分。如講“鴉片戰(zhàn)爭”時，利用電影《林則徐》中官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；白銀大量外流，出現(xiàn)財政困難；人們吸食鴉片，家破人亡的幾個鏡頭，不僅讓學生充分認識到鴉片帶給中國的災難，而且還直觀地感受到毒品的危害。在學習歷史知識的同時又自覺的接受了防毒反毒的教育。再如，講“抗美援朝戰(zhàn)爭”時，將紀錄片中志愿軍在朝鮮戰(zhàn)斗、生活的場面呈現(xiàn)出來，志愿軍的英雄形象活生生的再現(xiàn)在學生面前，在心靈深處受到強烈的愛國主義和國際主義情感的感染。

3、運用信息技術，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新是一個國家的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新能力是新世紀合格人才的重要素質(zhì)。將信息技術運用在歷史教學中可有效激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。如在講列強侵華史時，分別呈現(xiàn)列強的侵略、中國人民的抗爭、清皇室的腐朽生活等情景，引導學生思考：為什么在中國人民的堅決抗爭下，中國仍然屢戰(zhàn)屢敗？學生的看法可能多樣。可以組織學生討論交流，最后得出結論：清政府的腐朽是近代中國戰(zhàn)敗的根本原因。“落后就要挨打”是近代歷史告訴我們的真理。通過思考和討論，學生的思維能力得到提高，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

總之，信息技術與歷史教學的整合，為歷史教學創(chuàng)造了更為有利的條件，為學生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。作為教師，要積極學習和探索，讓這一成果更好地服務于教育教學工作，培養(yǎng)出更多符合時代要求的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

1、趙呈領、楊琳、劉清堂《信息技術與課程整合》北京 大學出版社 2010.7

2、何克抗《信息技術與課程整合的目標與意義》教育研究 2002（4）

3、邵瑞珍《教育心理學》上海教育出版社 1997.6

第五篇：湖北省來鳳縣大河鎮(zhèn)初級中學初中語文教師教學論文 該出手時就出手

該出手時就出手

【摘要】：在語文教學中，適時應用信息技術進行教學，大大縮短了知識傳授與反饋過程，增加了課堂教學中師生交流的機會，同時也收到良好的教學效果。但如果不注重其合理應用，甚至運用不當，濫用多媒體，必將導致喧賓奪主、過猶不及的后果。本文就以上問題，結合自己工作實踐提出對策：適時使用，適當使用，重視師生交流，以期和大家交流共進。

【關鍵詞】：信息技術 初中語文 課堂對策

在語文教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)：有的教師不顧教學內(nèi)容，濫用多媒體。整節(jié)課從展示教育目標到教學的導入，直到課堂總結，除了教師少部分講解外，其余都用課件來演示，材料盡數(shù)羅列，牽涉到的素材（圖片、聲音、錄像等）有百多兆。例如，在一次語文公開課上，有位教師在講授《湖心亭看雪》時，先用多媒體展示作家作品，然后就是字詞句，還有通篇的疏通文意，更有許多相關的圖片、結構圖??一堂課下來，學生隨著老師的指揮棒看了半個多鐘頭的多媒體內(nèi)容，而黑板上僅僅留下“湖心亭賞雪”五個字。還有一位語文老師在講授《春》時，教師將自己對課文的預設表現(xiàn)為多媒體的演示，課堂上，教師手按鼠標只管一路點擊，課堂上春花、春草圖應有盡有，春風、春雨聲此起彼伏，出示字幕時伴隨的玻璃聲、敲門聲等不絕于耳；結果是整堂課學生都被圖片、聲音、錄像等信息包圍著，根本沒有機會思考、想象和理解。學生似乎接觸到了許多信息，實則在熱熱鬧鬧的背后，根本就沒有記住、理解任何知識，更談不上去反思、創(chuàng)新。就連聽課教師也被這種種聲響攪得心煩意亂。

面對此種狀況，我們不得不深思：如何根據(jù)教學需要，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化呢？我在教學實踐中體會到，只要針對問題認真反思、總結，最終就能找到好的解決方法。

對策一：選準時機

要選準語文教學與多媒體教學的最佳結合點，提高語文多媒體教學的實效性，多媒體只是一種教學輔助手段，要恰當?shù)剡\用，要用在疑難處，用在“不可言傳”處，用在激發(fā)靈感處；要用在傳統(tǒng)教學媒體難以解決或解決效果不夠理解的問題，學生難以直接觀察到的事物或現(xiàn)象，理解較為抽象的概念或道理。不要為了多媒體而“多媒體”。

激發(fā)興趣時利用信息技術可以融視覺、聽覺于一體，把文字、聲音、圖形、圖像、影音、影像、音頻、視頻等信息以動態(tài)或靜態(tài)的形式展現(xiàn)在學生面前。這些形式多樣的信息能使學生很快進入教師所創(chuàng)設的學習情境中，在探究的情境中提出問題。迫切的探索欲望必然激發(fā)出學生濃厚的學習興趣和強烈的學習動機，引導他們在接下來的學習交流中進一步探究。如上課鈴一響，學生坐定，而他們的心思還很難極快地進入課堂，情緒還不能很好地適應教學。如果能根據(jù)教材特點，適時使用多媒體手段，創(chuàng)設一種良好的教學情境，那就等于構建了一座橋梁，能引導學生迅速而順利地投入教學活動。

突破難點時利用多媒體的優(yōu)越性指導學生對知識信息自行加工、系統(tǒng)整合，同時正確取舍。這樣，既有助于學生對知識的識記、理解、保持和提取，又有助于學生對知識的消化與能力的形成。

作文教學中運用多媒體可以讓學生觀察感知，或寫景狀物，或記敘事件，或聯(lián)想生發(fā)；實物投影，物物對比，描形寫物??訓練的方法不一而足。在訓練之后還可以直接展示學生習作，即時反饋修改。用多媒體輔助教學，為學生提供活生生的寫作素材，提出具體的寫作要求，還可范文示例，學生有材料可寫，有話可說，有據(jù)可依，在此基礎上的指導也會更具體更有針對性。

對策二：重視交流 新課程標準明確指出：“倡導教學民主，建立平等的師生關系。教師要尊重學生的人格，1每一位教師都有責任愛護和培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，促進學生自主學習、獨立思考，為學生稟賦和潛能自由、充分的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境”。因此，信息技術與學科整合必須建立在新興的師生關系基礎之上。具體說來，就是要充分利用信息技術（包括計算機和網(wǎng)絡）的自由參與性、平等交互性、虛擬探究性以及客觀公正性來打破教師對于知識、技能的絕對權威，通過師生的交流活動來相互促進和啟發(fā)，從而真正實現(xiàn)教學相長。

語文以語言文字為教學內(nèi)容，它的人文性注定了語文教學必須以人為本，以師生互動為主要活動形式。在語文課堂上，教師必須有計劃有目的地組織學生活動，調(diào)動學生積極性，給學生創(chuàng)始自主學習的機會，才能有效地培養(yǎng)學生閱讀理解、運用語言、創(chuàng)造思維的能力。

在多媒體教學中，我們不僅可以借助多媒體的圖、文、聲、像功能，充分調(diào)動學生視聽感覺器官積極活動，而且可以以視聽為基礎，通過視聽為學生提供豐富的思維素材，在視聽之前或之后，或提出問題激勵探索，或強化要點引起注意，或開展活動深刻體會。

《孔乙己》教學中，多媒體課件演示了人物活動畫面，人物矛盾沖突等內(nèi)容。然而，在此過程中，師生的雙邊活動并未為之所束縛。分析人物形象時，我與學生一起分角色朗讀劇本中的重要片段，揣摩人物心理，由此來決定朗讀的語氣、語調(diào)，抑揚頓挫；通過朗讀既把握了劇中主要人物的形象，又體會出了劇本臺詞個性化的特點，繼而進行能力訓練，頻顯情景訓練要求：進行課本劇表演。學生思考、討論、練習，課堂氣氛熱烈。在這樣的教學過程中，多媒體不僅沒有束縛我們師生護動，甚至為我們所用，使課堂節(jié)奏更緊湊，活動目標更明確。

總之，語文教學教學中恰當運用信息技術是教育發(fā)展與教育改革的大勢所趨。盡管在使用中出現(xiàn)了諸多不盡人意的地方，但就此不作為或因噎廢食則是極端錯誤的，而應該在教學實踐中多學習，多探索，多思考，揚長避短，想方設法使它切實有效地服務于我們的教學。