第一篇：湖北省來鳳縣大河鎮(zhèn)初級中學(xué)初中歷史教師教學(xué)論文 淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展,多種視聽覺媒體已經(jīng)逐步廣泛的應(yīng)用于常規(guī)教學(xué)中,讓學(xué)生可從多角度,多層次,多感官的同時(shí)認(rèn)知事物,極大的提搞了課堂教學(xué)效率,更有效的讓學(xué)生全面更多的了解自然和社會(huì)，極大的豐富了學(xué)生的信息來源。為提高學(xué)生素質(zhì)起到了巨大的作用。正如著名哲學(xué)家黃克劍先生所言：“自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和二十一世紀(jì)的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

在現(xiàn)在的歷史課堂教學(xué)中，能有效的利用好現(xiàn)代教育資源和現(xiàn)代教育手段，就能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引領(lǐng)學(xué)生探索良好的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、聲情并茂，化枯燥為生動(dòng)

在歷史教學(xué)過程中的大量的歷史史實(shí)，用為傳統(tǒng)的教學(xué)方法只有通過生動(dòng)的口述來完成，這樣對史實(shí)中的事件和人物表現(xiàn)得并不完整，不利于真實(shí)形象的再現(xiàn)歷史。而利用現(xiàn)代教學(xué)段則可以將的大量的歷史記錄片播放出來，這樣就可以生動(dòng)的再現(xiàn)歷史。歷史知識的特點(diǎn)是一度性即一去不復(fù)返，借助多媒體直觀教學(xué)，努力再現(xiàn)過去歷史的生動(dòng)情景，為學(xué)生直接觀察和認(rèn)識過去塑造了有價(jià)值的形象，從而幫助學(xué)生感知和理解歷史知識。當(dāng)然，在利用這些多媒體資料時(shí)，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的去認(rèn)識問題去分析問題，影片只是再現(xiàn)了歷史的一個(gè)情景，隨制作與演員對歷史事件的理解與判斷的不同而大相近庭，所以我們要從歷史事件與歷史人物中用自己的的觀點(diǎn)出評價(jià)和認(rèn)識歷史。

二、形象生動(dòng)，化抽象為具體

在歷史教學(xué)中對于文物古跡、民族風(fēng)俗、文化成就等歷史文化，一些過去產(chǎn)的事物，我們無法一一看到，有的即使能看到，也只能在博物館一睹芳榮，但不是每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)到博物館去的，對于農(nóng)村學(xué)生來說根本就沒有機(jī)會(huì)。那么學(xué)生要獲得這方面的知識與信息，也只的通過對課本中相應(yīng)的插圖和語言描述來實(shí)現(xiàn)，因此了解到的信息就十分的有限了。但應(yīng)用現(xiàn)代多媒體手段就可以很好的解決這一問題。我們可以通過對文物的不同角度的照片來認(rèn)識分析歷史文物，對其進(jìn)行研究和探討，從而了解到當(dāng)時(shí)情況下的歷史狀況。我們還可以用相應(yīng)的聲像材料再現(xiàn)民族文化，可以讓學(xué)生身臨其境的感受當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐奈幕諊c生活氣息這樣就打破的時(shí)間的限制，將死的歷史再現(xiàn)成豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生得到美的熏陶和情的陶冶。我們通過錄像教材，可以讓學(xué)生更加全面的了解文化古跡，在錄像教材中我們可以打破空間的限制，讓學(xué)生作一次次免費(fèi)的旅游，讓學(xué)生參觀到她們無法實(shí)地看到的甚至是到了實(shí)地也無法看到的東西。這就讓我們學(xué)習(xí)和研究歷史有了充分史料依據(jù)，讓學(xué)生足不出戶就可以也解到異域的風(fēng)采。通過觀看紀(jì)實(shí)影片和電影故事片我們也可以清楚的知道許多歷史事件了解到許多相應(yīng)的歷史知識。愛國主義也是歷史教育的主要教學(xué)任務(wù)，但如果學(xué)生對祖國歷史的感性認(rèn)識不足，就難以產(chǎn)生對祖國的感情，更難講是愛國情感。因此教師在講課過程中，應(yīng)多使用歷史圖片、錄像、紀(jì)錄片等多媒體教材，這不僅使教師上課上得比較生動(dòng)、形象，而且可以讓學(xué)生通過感知、聯(lián)想、理解、情感等心理功能，體會(huì)某一歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、社會(huì)生活、民族外交等方面的狀況，同時(shí)也強(qiáng)化了思想教育，并且教育形式也不會(huì)流于形式和不為學(xué)生所接受。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知能力與正確的是非觀念

我們在引用歷史教學(xué)資源的時(shí)候一定要教育學(xué)生將演義生活與歷史事實(shí)區(qū)別開來，將藝術(shù)作品與現(xiàn)實(shí)生活區(qū)分開來，要讓學(xué)生正確的分析歷史事件與歷史人物。我們在讓學(xué)生了解

1大量的歷史資料的同時(shí)更重要的是教會(huì)學(xué)生如何通過歷史資料去分析了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)與現(xiàn)實(shí)；教會(huì)學(xué)生如何去將學(xué)習(xí)的這些歷史知識應(yīng)用于我們的現(xiàn)代生活中。歷史是過去的，是不可改變的事實(shí)，但作為教者，我們要將其發(fā)揮出鮮活的力量，讓學(xué)生能解其貌，而明其義，吸取歷史的教訓(xùn)，弘揚(yáng)光輝燦爛的優(yōu)秀歷史文化。在教學(xué)中我們也可以要充分利用歷史教材中所蘊(yùn)含的豐富的人格教育素材，不斷對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶和激勵(lì)，潛移默化地施加影響，就可達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的目的，推動(dòng)學(xué)生建塑和完善人格。這樣，課堂中學(xué)科知識增長的過程同時(shí)也就成為人格的健全與發(fā)展過程，使學(xué)生的人格在潛移默化中得到升華。

四、合理應(yīng)用資源，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)越性能

我們在得用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，由于現(xiàn)代教育媒體直觀、形象、生動(dòng)會(huì)給課堂帶來事半功倍的效果，但在應(yīng)用這些教學(xué)手段的同時(shí)還應(yīng)避免一些問題。一是要簡單明了，通俗易懂。即在選擇教材時(shí)，要選擇有代表性和說服力的史料依據(jù)，讓學(xué)生這些史料中可以分析歷史、了解歷史。二是要真實(shí)可靠，歷史是真實(shí)的，也是科學(xué)的，我們在教學(xué)歷史的過程中，要以實(shí)事求是的態(tài)度去對待，不可以用假的事物與故事與作為研究歷史的資料，對于有諸多的故事影片或文學(xué)小說，這些都不能作為歷史資料，即使學(xué)生了解這些資料，都要教育學(xué)生將文學(xué)、藝術(shù)與歷史資料區(qū)別開來，對歷史要用科學(xué)、辯證的思想去對待，要講真憑實(shí)據(jù)，不可道聽途說。三是要以學(xué)生為中心，以探索、實(shí)踐為途經(jīng)。通過學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)突出學(xué)生的主體性新課程的教學(xué)理念要求教師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探究；提倡以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展為目的。要達(dá)到這樣的結(jié)果,教師就要把課堂讓給學(xué)生,給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐的空間。沒有興趣就沒有學(xué)生的主動(dòng)性。要使學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究地學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生從枯燥、乏味的歷史課中解脫出來，而最好的辦法就是放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐活動(dòng)。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對歷史課產(chǎn)生濃厚興趣，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促發(fā)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，完成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生通過親身實(shí)踐，真正感受到歷史，認(rèn)識到原先枯燥無味的歷史竟然也這樣生動(dòng)活潑。這就激發(fā)了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)欲望，從而把學(xué)生引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)中來，凸現(xiàn)出學(xué)生的主體性。因而學(xué)生只有投身于實(shí)踐活動(dòng)之中，其主體性才能得到最充分的體現(xiàn)。

蘇霍姆林斯基說過：“在活動(dòng)的實(shí)踐中，學(xué)生能感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究的探索者，體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂。”只要有這種深刻的體驗(yàn)，就會(huì)激發(fā)他們的濃厚興趣和探求新知識的創(chuàng)造精神。教師應(yīng)該做的，就是為學(xué)生創(chuàng)造這樣的活動(dòng)實(shí)踐環(huán)境。

第二篇：多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用(初中歷史教學(xué)論文)

多媒體技術(shù)與初中歷史教學(xué)初探

單位：劉家堡鄉(xiāng)一中 姓名：朱曉紅 性別：女

電話：*** 郵編：030063 [內(nèi)容提要]:多媒體作為一項(xiàng)現(xiàn)代科技成果，在當(dāng)今很多領(lǐng)域都發(fā)揮著重要作用，同樣它在初中歷史教學(xué)中也發(fā)揮著舉足輕重的作用：它既可以更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能為解決重點(diǎn)難點(diǎn)起到很好的輔助作用，還能夠提高課堂效率。當(dāng)然，在利用多媒體輔助歷史的教學(xué)過程中還存在或多或少的問題。

[關(guān)鍵詞]:多媒體技術(shù) 多媒體教學(xué)優(yōu)勢 多媒體教學(xué)問題

多媒體技術(shù),是信息傳播技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和印刷技術(shù)的組合。多媒體技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域極其廣泛,然而,多媒體技術(shù)最令人振奮的發(fā)展莫過于在教學(xué)中的應(yīng)用。多媒體教學(xué)就是把聲音、文字、圖形、圖像、視頻這些媒體按一定的要求和原則有機(jī)地整合起來，利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，以實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的的一種現(xiàn)代教學(xué)手段。多媒體教學(xué)法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。下面,我就談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的作用。

（一）多媒體技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

興趣是最好的老師。沒有興趣的學(xué)習(xí),無異于一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感。歷史作為初中時(shí)期的小學(xué)科，學(xué)校、家長、學(xué)生普遍上不重視，加之學(xué)生的年齡特征，造成了很多學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣淡薄。而多媒體教學(xué)技術(shù)可以在很大程度上解決這些問題。多媒體教學(xué)中,老師用PPT等軟件對影像、圖片、文字等各種素材進(jìn)行編輯制成歷史課件,通過計(jì)算機(jī)、投影映射出來,使本已過去的抽象蒼白的歷史事實(shí),以多種形式動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生仿佛身臨其境,壓縮了空間感和距離感。因此,充分運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使學(xué)生能夠主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。例如在探究學(xué)習(xí)《對外開放》一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生加深理解鄧小平實(shí)行和堅(jiān)持改革開放政策所做的偉大貢獻(xiàn)，我利用課件展示一段情景材料：播放《春天的故事》歌曲，學(xué)生低聲跟著伴唱的同時(shí)，屏幕展示下列幾個(gè)問題（1）歌詞中的老人指的是誰？舉例說明他對中國社會(huì)主義建設(shè)的主要貢獻(xiàn)有那些？（2）第一個(gè)“春天”和第二個(gè)“春天”的含義各是什么？（3）老人在中國的南海邊-----，學(xué)生的思緒飛回到了二十多年前的改革開放時(shí)代，同學(xué)們仿佛看到了鄧小平揮手微笑的偉人豐姿，在伴唱聲中使課堂氣憤達(dá)到了高潮，欣賞完歌曲后，經(jīng)過幾分鐘的熱烈討論，結(jié)合以前所學(xué)知識同學(xué)們對這節(jié)課形成了自己的看法。

（二）它是教師解決教學(xué)過程中重點(diǎn)難點(diǎn)的好幫手。歷史學(xué)習(xí)是以掌握歷史概念，探求歷史發(fā)展動(dòng)因和規(guī)律為目的。心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過渡到概念階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的歷史概念，僅憑教師的講解往往難達(dá)到很好效果，不能夠理解歷史知識生成的過程，這樣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生掌握得不夠牢固，不久就忘掉的現(xiàn)象。而采用信息技術(shù)，利用多媒體課件就可以解決這一難題，將知識化難為易，化繁為簡，巧妙的動(dòng)態(tài)演示代替抽象的說教，學(xué)生就會(huì)在輕松愉快的情境中很快地去學(xué)習(xí)。

歷史教材中的一些知識點(diǎn)，其間的關(guān)系縱橫交織錯(cuò)綜復(fù)雜。如何條分縷析、清晰明了的呈現(xiàn)在學(xué)生面前？這就需有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，通過視頻播放、圖形動(dòng)態(tài)演示、老師生動(dòng)講解點(diǎn)撥。

（三）多媒體信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)師生間傳統(tǒng)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變 多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)綜合運(yùn)用的引入改變了歷史教師傳授式的教學(xué)方式，教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。師生之間、生生之間互動(dòng)方式發(fā)生了變化，更隨意、更方便、更直接、更靈活、更有針對性。同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

教師通過制作學(xué)習(xí)課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生對歷史信息加以提取、整理、加工，然后進(jìn)一步的研究討論得出正確結(jié)論。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，正是信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生與學(xué)生之間，老師和學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)交互，能夠使學(xué)生由過去單純的的“接受式”學(xué)習(xí)知識，變?yōu)閷W(xué)生自己主動(dòng)參與知識的生成過程，充分領(lǐng)悟歷史知識的內(nèi)涵，在原有知識的基礎(chǔ)上利用知識的遷移猜想結(jié)論，在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識，更重要的提高了各種能力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。同學(xué)們通過在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主合作學(xué)習(xí)，獲得了充分展現(xiàn)自我的空間，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，使學(xué)生積極、主動(dòng)、全面地參與學(xué)習(xí)過程，做到個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)有效的提高了課堂教學(xué)效率。

（四）多媒體信息技術(shù)能夠加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

歷史思維能力的培養(yǎng)，一直是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。過去傳統(tǒng)的教學(xué)手段踐行時(shí)有一定的約束和阻礙，而多媒體電教手段的運(yùn)用則能更好地達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。它能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的積極性，使學(xué)生的思維活動(dòng)處在高昂興奮的狀態(tài)；能有效創(chuàng)設(shè)歷史情境，提供豐富的學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，加強(qiáng)歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。再加之教師的循循善誘和適時(shí)點(diǎn)撥，便為學(xué)生的歷史思維能力的培養(yǎng)搭建了極佳的平臺(tái)，在這樣輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力必然會(huì)步步提升。

（五）多媒體技術(shù)有利于提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體教學(xué),注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感宮,視聽并用,拓寬了信息傳輸渠道,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)知識說明,人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%,從視覺獲得的知識能夠記憶25%,若兩者同時(shí)使用,就能夠接受約65%。科學(xué)研究也證明,人們通過各種感官獲得的知識比率為:視覺83%,聽覺11%,其他6%;視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。而且省略板書,使教師能增大知識容量,有充足時(shí)間進(jìn)行講解、分析和培養(yǎng)學(xué)生能力。課件界面美觀、色彩豐富、綱要信號齊備;版面保留完整,通過超級連接,前后切換方便,達(dá)到過去手工板書無法企及的地步。因此,無論是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段還是使用多媒體教學(xué)軟件來輔助教學(xué),教學(xué)必須重視教學(xué)的直觀性。而多媒體教學(xué)軟件的直觀性是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段都無法代替的,它通過多種媒介的交替演示,可以多渠道地向?qū)W生傳遞多種多樣的教學(xué)信息,使學(xué)生的各種人體器官對新知識進(jìn)行多角度多渠道地交叉吸收,內(nèi)化為自己的知識,從而提高教學(xué)效果。

二、伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐漸深入課堂,絕大部分教師雖然對如何進(jìn)行高效的多媒體課堂教學(xué)進(jìn)行了有益的、大量的實(shí)踐和探索,但是在實(shí)際的多媒體課堂教學(xué)中卻也存著或多或少的一些問題。現(xiàn)將自己多年來從事歷史多媒體教學(xué)的諸多問題談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識,。

（一）唯多媒體是從，不能合理使用多媒體

歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué),有無可比擬的優(yōu)勢:傳統(tǒng)教學(xué)中僅靠講述無法使學(xué)生想象到歷史場面的恢宏氣勢、波瀾壯闊,無法想象到歷史珍品的美妙絕倫、璀璨奪目;更無法在教學(xué)中形象生動(dòng)地再現(xiàn)歷史事件和歷史人物??多媒體教學(xué)不僅可以化靜為動(dòng),化虛為實(shí),而且能縮短歷史與現(xiàn)實(shí)的距離,同時(shí)還能保證學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣性和有效性。可是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中不少教師片面追求多媒體教學(xué):基本形成了“無多媒體不成公開課、示范課”;更有甚者片面認(rèn)為多媒體教學(xué)是提高課堂有效性的捷徑或唯一途徑;“唯多媒體是崇”等,實(shí)際教學(xué)中我們都知道多媒體教學(xué)不是萬能的,傳統(tǒng)教學(xué)也不能全盤否定。其實(shí)傳統(tǒng)教學(xué)中有很多的優(yōu)點(diǎn)需要我們?nèi)ダ^承。

（二）教師在制作多媒體課件時(shí)顧此失彼、本末倒置。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,歷史課課件制作一定要體現(xiàn)出教師主導(dǎo)學(xué)生主體的雙主作用。可有些歷史教師(特別是年輕教師)為了向同事展示自己駕輕就熟的課件制作水平,一堂課中不僅有精美的動(dòng)畫、詳實(shí)的文字材料,而且還大量視頻和動(dòng)聽的歌曲及相關(guān)的圖片??這樣便使學(xué)生沉浸在動(dòng)畫、視頻以及音樂的欣賞、觀賞以及鑒賞的氣氛中去了,學(xué)生上課便少去留意和思考實(shí)質(zhì)性的歷史內(nèi)容了??時(shí)間一長,學(xué)生一上這類型的課便陷入了視覺和聽覺的疲勞了。而歷史多媒體教學(xué)原本是通過多媒體來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性,使其成為學(xué)習(xí)的主人,當(dāng)然不是我們看到的欣賞、鑒賞者了。而真正有經(jīng)驗(yàn)的教師是通過自己的教學(xué)設(shè)計(jì)(問題或者圖片、視頻)來讓學(xué)生總結(jié)、發(fā)現(xiàn),探究新的知識,構(gòu)建相關(guān)的理論或概念。比如:我在完成《南京大屠殺》一框時(shí),我用多媒體出示幾幅“日軍無幸殺害中國軍民的圖片時(shí)我就提出以下幾下問題:中國人被殺的對象有哪些?日本人采用哪些殘忍手段?你想對日本軍國主義及極端右翼分子(不承認(rèn)南京大屠殺事實(shí))說些什么?這樣才能更深層次調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛國情懷,激發(fā)學(xué)生對日本軍閥主義的憎恨,堅(jiān)定為“中華民族偉大復(fù)興”而努力學(xué)習(xí)的信念。

另外有些歷史教師(尤其年齡偏大的教師)不注重課件制作,要么有的從相關(guān)網(wǎng)頁上下載,要么有的直接用教師教學(xué)參考用書中的光盤,要么有的教師對幻燈片中的字體及顏色和版式制作不協(xié)調(diào),甚至模糊不清??這樣的歷史多媒體課件來教學(xué)就必然會(huì)出現(xiàn)教師上課邏輯不清,學(xué)生上課易疲倦的現(xiàn)象,當(dāng)然這樣的課件便使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情在一片怨聲中被澆滅。

還有些歷史教師由于本身技術(shù)水平的問題造成課件中的視頻無聲音或由于不會(huì)視頻剪輯而時(shí)間過長也導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。可見作為新時(shí)代的教師提高計(jì)算機(jī)及課件制作水平已成為高效課堂的必由之路。

（三）多媒體不能和傳統(tǒng)媒體有效結(jié)合。

在部分教師的多媒體課堂上有個(gè)誤區(qū):以為使用了先進(jìn)的多媒體設(shè)備,就告別了黑板粉筆這種傳統(tǒng)的教學(xué)工具。其實(shí)使用粉筆進(jìn)行板書一方面有助于學(xué)生對課堂的知識體系的構(gòu)建;另一方面有助于初中學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行落實(shí)(勾劃在課本上);還有極為重要的是黑板上的板書重現(xiàn)力強(qiáng),隨寫隨看。更有甚者,教師在上課時(shí)偶有突發(fā)的靈感,這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處,但在多媒體教學(xué)中卻無法即時(shí)增加到板書中去而留下諸多遺憾;同時(shí)教師在黑板上的板書用彩色粉筆警示的重難點(diǎn)能整堂課都使學(xué)生有意注意;甚至還有,個(gè)別教師的精心的板書設(shè)計(jì),流利工整極富個(gè)性的粉筆字簡直是一種陶醉的藝術(shù)。實(shí)際中,多媒體教學(xué)雖有文字演示的板書,實(shí)際中對學(xué)生往往只是一種“曇花一現(xiàn)”式的演示,當(dāng)然就對學(xué)生對知識體系的構(gòu)建非常不利,對學(xué)生總結(jié)、歸納能力的培養(yǎng)效果不佳。本來系統(tǒng)性的黑板板書是教師在講解引導(dǎo)下形成的知識體系,是學(xué)生把感性知識上升為理性知識的橋梁。因此,教師在進(jìn)行歷史多媒體教學(xué)時(shí),注重黑板板書與教學(xué)內(nèi)容密切配合,勢必能取得事半功倍之效!我們廣大年輕教師要通過現(xiàn)代化教學(xué)手段來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,通過長期的教學(xué)實(shí)踐力求將傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的教學(xué)方法同現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，用我們教育者的智慧創(chuàng)造出較為完美的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的明天。引文及參考文獻(xiàn)：

（1）加 涅 《教育技術(shù)基礎(chǔ)》

（2）謝幼如 《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》

（3）李建平《會(huì)診課改新課堂》 《中國教育報(bào)》（4）劉 碩 《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的幾點(diǎn)思考》

（5）張 揚(yáng) 《初中歷史探究性學(xué)習(xí)》 《歷史教學(xué)》2002年第6期

第三篇：湖北省來鳳縣大河鎮(zhèn)初級中學(xué)初中歷史教師教學(xué)論文 信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合

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信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合

內(nèi)容摘要：在推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)與歷史課程的整合，對于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)都有著重要的意義。作為教師，要積極學(xué)習(xí)和探索，讓這一成果更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作，培養(yǎng)出更多符合時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 歷史教學(xué) 整合

隨著第三次科學(xué)技術(shù)革命的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)工具和方法，與課程的整合無疑將在以后的學(xué)習(xí)方式中占據(jù)日益重要的地位。因此，在推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)與歷史課程的整合，對于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)都有著重要的意義。作為一名歷史教師，學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)模式勢在必行。

一、信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的基本條件

1、學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)施是實(shí)施信息技術(shù)與教學(xué)整合的基礎(chǔ)性條件。

由于地區(qū)發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，教學(xué)設(shè)施的配備也是參差不齊。對于一般學(xué)校而言，基本配備了多媒體教室，但數(shù)量很有限，教師絕大多數(shù)時(shí)候還是用傳統(tǒng)教學(xué)法。但是，隨著國家“十二五”規(guī)劃以及《國家中長期教育改革實(shí)施綱要》，國家對基礎(chǔ)教育設(shè)施的大量投資和建設(shè)，學(xué)校教學(xué)設(shè)施將得到不斷完善和改進(jìn)，信息化教學(xué)已是一種必然趨勢。

2、指導(dǎo)者素質(zhì)的提高是整合的關(guān)鍵。

整合信息技術(shù)與歷史課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力對歷史教師提出了新的更高的要求，將更具有挑戰(zhàn)性。在信息化環(huán)境下實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，從課程標(biāo)準(zhǔn)到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)準(zhǔn)備到課堂指導(dǎo)，需要的是全方位的整合。教師不僅要深入鉆研專業(yè)知識，還要掌握現(xiàn)代教育理論，并能熟練運(yùn)用信息技術(shù)，三者結(jié)合，缺一不可。這樣保證信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的順利進(jìn)行。這也是擺在歷史教師面前的重要課題。

3、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)意識是整合的主體條件。

現(xiàn)在的初中生大多數(shù)都會(huì)初步運(yùn)用計(jì)算機(jī)，并有上網(wǎng)的習(xí)慣。但在當(dāng)前初中生上網(wǎng)大多局限于網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ聊天。在信息化的今天，運(yùn)用計(jì)算機(jī)已是一項(xiàng)基本技能。如何利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行有效學(xué)習(xí)是作為教育者要不斷探索和實(shí)踐的。因?yàn)槌踔猩谀壳扒闆r下還不能獨(dú)立自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法。只有學(xué)生具有學(xué)習(xí)意識，教師才能真正將信息技術(shù)與歷史教學(xué)有效整合，并不斷提高。

當(dāng)然，信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合需要長期學(xué)習(xí)和不斷探索，不可能一蹴而就。但是我們不能因?yàn)闂l件差就故步自封、止步不前。作為教育者應(yīng)該具有前瞻性，為以后大規(guī)模使用信息化教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的優(yōu)勢

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂中真正發(fā)揮其主體作用。初中生普遍對電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等直觀感受強(qiáng)的東西感興趣。教育心理實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺、11%來自聽覺、3.5%來自嗅覺、1.5%來自觸覺、1%來自味覺。人類對于知識保持的結(jié)果是：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%、聽到內(nèi)容的20%、看到內(nèi)容的30%、聽到和看到內(nèi)容的50%、在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。根據(jù)這一特征和規(guī)律，利用信息技術(shù)手段將枯燥的歷史概念、歷史材料通過圖像、視頻、聲音、動(dòng)畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使之更直觀、更具體、更具感染力。讓學(xué)生在悅耳、1 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站www.tmdps.cn 悅目、悅心的情境中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。這樣便能調(diào)動(dòng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣和積極探索的情感，提高學(xué)習(xí)效率。如在講授戰(zhàn)爭史時(shí)，使用形象的動(dòng)畫或剪輯相關(guān)的紀(jì)錄片、電影片斷等，既簡化了對戰(zhàn)爭過程的講授，有突破了教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生對此有強(qiáng)烈的印象。如在教學(xué)“列強(qiáng)瓜分中國的狂潮”時(shí)，一幅“時(shí)局圖”就極具渲染效果，學(xué)生印象深刻。

2、更好的進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育。

歷史教育中包含重要的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和高度的歷史責(zé)任感是歷史教學(xué)的重要組成部分。如講“鴉片戰(zhàn)爭”時(shí)，利用電影《林則徐》中官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；白銀大量外流，出現(xiàn)財(cái)政困難；人們吸食鴉片，家破人亡的幾個(gè)鏡頭，不僅讓學(xué)生充分認(rèn)識到鴉片帶給中國的災(zāi)難，而且還直觀地感受到毒品的危害。在學(xué)習(xí)歷史知識的同時(shí)又自覺的接受了防毒反毒的教育。再如，講“抗美援朝戰(zhàn)爭”時(shí)，將紀(jì)錄片中志愿軍在朝鮮戰(zhàn)斗、生活的場面呈現(xiàn)出來，志愿軍的英雄形象活生生的再現(xiàn)在學(xué)生面前，在心靈深處受到強(qiáng)烈的愛國主義和國際主義情感的感染。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新是一個(gè)國家的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新能力是新世紀(jì)合格人才的重要素質(zhì)。將信息技術(shù)運(yùn)用在歷史教學(xué)中可有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如在講列強(qiáng)侵華史時(shí)，分別呈現(xiàn)列強(qiáng)的侵略、中國人民的抗?fàn)帯⑶寤适业母嗌畹惹榫埃龑?dǎo)學(xué)生思考：為什么在中國人民的堅(jiān)決抗?fàn)幭拢袊匀粚覒?zhàn)屢敗？學(xué)生的看法可能多樣。可以組織學(xué)生討論交流，最后得出結(jié)論：清政府的腐朽是近代中國戰(zhàn)敗的根本原因。“落后就要挨打”是近代歷史告訴我們的真理。通過思考和討論，學(xué)生的思維能力得到提高，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，為歷史教學(xué)創(chuàng)造了更為有利的條件，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。作為教師，要積極學(xué)習(xí)和探索，讓這一成果更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作，培養(yǎng)出更多符合時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著國家教育資金的投入，多媒體教室在中學(xué)中全面推廣，多媒體在教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用。根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)看法和見解，希望和各位同仁相互討論和交流，希望能夠取得更大的進(jìn)步。

多媒體歷史教學(xué)應(yīng)用

一、多媒體簡介

多媒體教室又稱為電子教室，是由傳統(tǒng)的電子教室發(fā)展而來的，多媒體教室是由配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)、教學(xué)輔助軟件、投影儀和其他錄放設(shè)備為一體的教室。多媒體教室能夠把音頻、視頻、聲音、圖像等有機(jī)的結(jié)合在一起，在教學(xué)中起到很大的作用。同時(shí)提高教學(xué)效率，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為師生更好的服務(wù)。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

第一，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠增加教學(xué)知識量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。普通的課堂，老師只是在上面講，學(xué)生在下面聽，基本上就是“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)的接受知識，能夠理解的或者不理解的都要求記下來。尤其是歷史知識，有的同學(xué)不能夠正確理解歷史發(fā)展規(guī)律，不能很好的理論聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)致教學(xué)效果并不好。而利用多媒體教學(xué)，就方便了老師的講解，老師可以實(shí)時(shí)播放歷史事件中的視頻或者圖片資料，通過大屏幕展示人物和事件的發(fā)生，同學(xué)們反應(yīng)效果好，這在一定程度上節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間和老師們書寫的時(shí)間，同時(shí)對于節(jié)約的課堂時(shí)間，同學(xué)們可以分組討論，發(fā)揮自己的想象力和老師交流，這樣才能上滿充足的一堂課，才能更好的發(fā)揮課堂教學(xué)效果。

第二，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠突出重點(diǎn)，弱化難點(diǎn)，學(xué)生容易接受。一節(jié)課堂質(zhì)量的好壞，取決于重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的克服，這就要求我們老師在有限的時(shí)間內(nèi)把重點(diǎn)講解出來，利用剩余的時(shí)間主攻難點(diǎn)。通過多媒體演示，更加形象生動(dòng)，學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)起來了。比如我在講解“鄭和下西洋”這一歷史章節(jié)內(nèi)容時(shí)，有的同學(xué)對于地理位置知識掌握不牢固，對于鄭和下西洋的路線比較陌生，如果單純是以前的粉筆書寫教學(xué)，就不能夠形象的再現(xiàn)路線。現(xiàn)在通過多媒體教學(xué)，我運(yùn)用FLASH動(dòng)畫演示，更加直觀的演示了“下西洋”經(jīng)過的太平洋和印度洋周邊的國家，大家對于經(jīng)過的30多個(gè)國家也表示了很大的興趣，課下他們通過查閱網(wǎng)絡(luò)了解當(dāng)?shù)氐臍v史資料和風(fēng)土人情。這樣的多媒體教學(xué)既能了解地理知識，同時(shí)同學(xué)們對于歷史的知識面擴(kuò)充了很多。

第三，多媒體教學(xué)能夠激發(fā)同學(xué)們探索和發(fā)現(xiàn)問題的能力。當(dāng)我講到哥倫布新航路的探索和開辟的時(shí)候，同學(xué)們表現(xiàn)了積極的探索能力，大家都很感興趣，尤其是男同學(xué)積極性更高。我為了更好的上好本節(jié)內(nèi)容，采用多媒體技術(shù)教學(xué)，通過動(dòng)畫演示和播放視頻資料，同學(xué)們了解了哥倫布航海的航程，通過播放哥倫布的資料，同學(xué)們了解到哥倫布家庭和生活環(huán)境以及他的發(fā)現(xiàn)對于世界帶來的巨大影響，同學(xué)們意識到探索對于世界的推動(dòng)作用。趁熱打鐵，我讓同學(xué)們通過模擬仿真軟件自己動(dòng)手進(jìn)行航海練習(xí)，在此過程中，同學(xué)們又可以了解十四、十五世紀(jì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域的人物和事情之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)生在了解世界上著名航海家的同時(shí)，大家也勵(lì)志成為一名航海家。

第四，多媒體教學(xué)可以更好的創(chuàng)設(shè)情境，利于教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)知識融入到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生樂于接受。比如，某節(jié)課上課開始時(shí)，我先展示了幾張圖片，里面包含威海劉公島的圖片，包含海軍公所、生銹的魚雷和船只等圖片，逐漸展示里面的清朝軍艦場面和中日簽署“馬關(guān)條約”的圖片（因?yàn)槲胰ミ^劉公島，有自己實(shí)際拍攝的圖片，更加形象生動(dòng)）。之后，問同學(xué)們上面的圖片內(nèi)容是什么？有的同學(xué)不知道，有的同學(xué)回答是威海劉公島。我又問同學(xué)們“愛國嗎”？大家異口同聲的說“愛國”，我逐漸引導(dǎo)大家講解1894中國年發(fā)生了什么事情，大家思考了一下回答道“甲午中日戰(zhàn)爭”。我說對了，今天我們將要講述的就是甲午中日戰(zhàn)爭。1894年，日本為了實(shí)現(xiàn)征服朝鮮、侵略中國，悍然發(fā)動(dòng)了戰(zhàn)爭。威海衛(wèi)戰(zhàn)役，導(dǎo)致北洋艦隊(duì)全軍覆沒，最后簽署了喪權(quán)辱國的中日“馬關(guān)條約”，更加加深了中國半殖民地的程度。同學(xué)們聽后，義憤填膺，表現(xiàn)出了憤怒的表情，意識到國家的弱小會(huì)受到欺負(fù)，大家紛紛表示要好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國。

三、多媒?w教學(xué)存在的問題

第一，有的老師上課過分依賴多媒體，上課時(shí)一般就是坐在電腦前面，用鼠標(biāo)指點(diǎn)一下，安全把課本上的知識照搬到PPT上面，而忽略了重點(diǎn)難點(diǎn)，講課時(shí)的注意力主要放在電腦和大屏幕上，同學(xué)們的反應(yīng)如何也不顧及，同學(xué)們對于知識點(diǎn)的掌握不能完全了解。這樣的多媒體教學(xué)就是機(jī)械式的，不值得提倡。

第二，有的老師刻意追求花樣，在課件當(dāng)中插入大量的圖片、音頻和視頻，忽略了圖片、音視頻是否符合同學(xué)們當(dāng)前的學(xué)習(xí)層次，使得同學(xué)們看后頭暈?zāi)垦＃恢耄@樣就有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)，同學(xué)們表示不能接受。

第三，PPT課件的質(zhì)量問題，有的老師多媒體教學(xué)應(yīng)用不熟練，課件中的文字是找別人輸入的，格式、文字錯(cuò)誤很多，給學(xué)生造成了一定的誤解。有的老師更加簡單，從網(wǎng)上購買或者下載課件，殊不知里面的教材內(nèi)容有的重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，不具有系統(tǒng)性、層次性。有些內(nèi)容老師需要根據(jù)具體的授課對象，刪除掉不適合學(xué)生的授課內(nèi)容，對于里面的錯(cuò)誤要及時(shí)加以修改。

第四，有的老師多媒體教室操作不熟練。如有的老師在使用大屏幕時(shí)，講課完畢，需要關(guān)閉投影儀，有的老師操作不當(dāng)，直接關(guān)閉電源，殊不知這對于投影儀的燈泡造成了極大的傷害，操作不當(dāng)極有可能造成燈泡不能使用，因?yàn)闊襞菰谶\(yùn)行當(dāng)中有1000攝氏度左右高溫，我們需要等里面的散熱風(fēng)扇運(yùn)行完畢，直到燈泡溫度降下來，才能關(guān)閉電源，這樣才能延長燈泡的使用壽命，這一問題是很多老師操作中出現(xiàn)的問題。

四、多媒體教學(xué)存在問題的對策和解決方法

第一，廣大教師要對新興的多媒體技術(shù)有更加清醒的認(rèn)識，不要過分依賴多媒體技術(shù)。因?yàn)閺V大的人民教師在以前的教學(xué)中積累了很多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，我們要意識到經(jīng)驗(yàn)的重要性，可以融合在現(xiàn)代的多媒體教學(xué)中，融會(huì)貫通，兩者有機(jī)結(jié)合，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，課堂豐富多彩，學(xué)生的積極性成功調(diào)動(dòng)，這些都是我們這些教育工作者需要努力的方向。

第二，提高課件制作水平，加強(qiáng)基本能力培養(yǎng)。多媒體課件制作時(shí)，要重點(diǎn)難點(diǎn)突出，顯示出的文字不能太多，尤其是歷史教學(xué)中要注意情境教學(xué)，要體現(xiàn)出圖片和視頻的優(yōu)勢，這樣的教學(xué)才能豐富多彩。色調(diào)搭配中，注意顏色的調(diào)配，選用具有柔和色調(diào)的顏色，不要選用刺眼的顏色，防止同學(xué)們眼睛疲勞，從而轉(zhuǎn)移了注意力。

第三，學(xué)校內(nèi)要有專人負(fù)責(zé)講解多媒體教室的使用注意事項(xiàng)。比如電腦的使用、投影儀使用注意事項(xiàng)、網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)和安裝，這些簡單的操作都是需要掌握的知識，使得“活到老，學(xué)到老”不再是一句空話。老師們掌握了以上簡單的知識，操作多媒體教室就更加方便，也減少了一定的維護(hù)費(fèi)用，提高了教學(xué)效率。

第四，年輕教師要注意基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練。現(xiàn)在的學(xué)校內(nèi)75%以上都是年輕教師，年輕教師對于新鮮事物接觸能力強(qiáng)，但是要對于基本功強(qiáng)化練習(xí)，如粉筆字，一部分年輕教師粉筆字書寫不是很美觀，單純屬于書寫，這一方面需要強(qiáng)化。基本功的練習(xí)對于新教師的綜合能力的提升有很大的好處。

五、結(jié)語

多媒體教學(xué)對于初中歷史的教學(xué)應(yīng)用中起到了很大的作用，我們要珍惜當(dāng)代多媒體提供的便捷，但是我們也要認(rèn)清自己，不能過分的依賴多媒體教學(xué)，提高自己的業(yè)務(wù)能力和知識水平，做到有的放矢，制定出切合同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法，利用業(yè)余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和書本知識，及時(shí)更新知識，綜合利用傳統(tǒng)媒體教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率，更好地為學(xué)生服務(wù)。

第五篇：淺談多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：初中歷史教師只有牢固樹立以生為本的教學(xué)理念，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)手段，才能順應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中歷史；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-350-01

一、多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)際意義

1、豐富了歷史課程的教學(xué)過程，不僅能直觀地呈現(xiàn)歷史文獻(xiàn)和圖片、視頻短片，還可以運(yùn)用動(dòng)畫、有聲讀物等信息資源，重現(xiàn)歷史場景，使學(xué)生在視覺和聽覺上都能得以體驗(yàn)。

2、改變了以往灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生可以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，化抽象為具體。歷史課程中本來就有很多需要學(xué)生記憶的知識，多

3、優(yōu)化了課堂教學(xué)，教師可依托網(wǎng)絡(luò)資源潛心研究教材和教法，學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的理論知識，提高教學(xué)水平，營造良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自我思考、自我創(chuàng)新和自我學(xué)習(xí)。

二、多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用的特性分析

多媒體技術(shù)在初中歷史課堂中的實(shí)際運(yùn)用突出體現(xiàn)在綜合性、時(shí)代性、直觀性、創(chuàng)造性和教育性五大方面。

1、綜合性

以多媒體技術(shù)為媒介，為學(xué)生傳輸各類文字、圖片、動(dòng)畫、視頻、圖表等內(nèi)容，圖文并茂，突破時(shí)間和空間的阻礙，拉近學(xué)生與歷史人物、事件之間的距離，提高學(xué)生對綜合知識的認(rèn)識水平。同時(shí)也有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探求新知。

2、時(shí)代性

多媒體技術(shù)也是時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)步的見證。它通過多種信息媒介為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍，以教材為指導(dǎo)又不拘泥于教材，既能融入時(shí)代前沿理論知識，拓展學(xué)生的視野，又能幫助學(xué)生對歷史知識進(jìn)行理解和鞏固。

3、直觀性

多媒體教學(xué)能對學(xué)生的“聽、讀、說、寫”產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，通過創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，可以直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺感官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)還能改變傳統(tǒng)的“板書式”教學(xué)方式，給教師留有更多的分析、講解和評價(jià)時(shí)間，在擴(kuò)大教學(xué)信息量的同時(shí)也能賦予學(xué)生更多的思考時(shí)間，方便師生交流。

4、創(chuàng)造性

新課程改革要求以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)中教師將音頻、視頻、游戲、動(dòng)漫、字符、地圖等介質(zhì)元素有機(jī)地結(jié)合起來，能有效串聯(lián)起歷史事件和歷史人物，之后再讓學(xué)生深入理解這些信息，掌握其中的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

5、教育性

初中學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀逐步成熟的重要時(shí)期，歷史教師除了向?qū)W生傳授知識外，也要教會(huì)學(xué)生如何為人處世，以史為鑒，以史為鏡。可以充分利用教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)德育情境，也可以運(yùn)用歷史知識加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和愛國主義教育。

三、多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

把多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于歷史學(xué)科不同課型的課堂教學(xué)中，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

1、緒論課

緒論作為初中歷史課程的導(dǎo)言課，是整個(gè)課程的總體概況，具有很強(qiáng)的概括性和總結(jié)性。但教學(xué)內(nèi)容相對來說比較難，也較抽象，給教學(xué)帶來了一定的困難，而多媒體教學(xué)能有效解決這些問題。例如，在《中國歷史》（七年級上）教學(xué)時(shí)，可采用時(shí)間順序和主題內(nèi)容相結(jié)合的方式展開教學(xué)，對《中華文明的起源》《國家的產(chǎn)生或社會(huì)的變革》《統(tǒng)一國家的建立》《政權(quán)分立與民族融合》四個(gè)單元進(jìn)行統(tǒng)籌介紹。在文化類課程設(shè)計(jì)上，可以根據(jù)中國歷史發(fā)展過程這一基本線索，用圖片展示夏商西周時(shí)期燦爛的青銅器文明史、春秋戰(zhàn)國時(shí)期中華文化的勃興、昌盛時(shí)期的秦漢文化、承上啟下的魏晉南北朝時(shí)期的文化等內(nèi)容，在每一歷史時(shí)期都要突出其相關(guān)特征，準(zhǔn)確勾勒出中華文化的發(fā)展軌跡，給學(xué)生留下直觀印象，達(dá)到化抽象為具體的目的。

2、綜合課

在綜合課的教學(xué)中要完成一系列的教學(xué)任務(wù)，如課程導(dǎo)入、講授新知、鞏固提高、練習(xí)作業(yè)、檢查反饋、總結(jié)評價(jià)等。首先要幫助學(xué)生正確認(rèn)識課程的構(gòu)成方式，導(dǎo)入框、正文、閱讀文字、文獻(xiàn)資料、動(dòng)腦筋、練一練、活動(dòng)與探究、自由閱讀卡、活動(dòng)課等內(nèi)容都是重要的組成部分。而多媒體教學(xué)能夠在綜合課中發(fā)揮獨(dú)特的作用，教師在課程之前可以利用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)，突出重難點(diǎn)，如上一節(jié)課的作業(yè)練習(xí)、本節(jié)課的教學(xué)過程和趣味學(xué)習(xí)內(nèi)容等，以達(dá)到課前鞏固、課中提高、課后反饋的教學(xué)目的。如為了重點(diǎn)突出秦漢時(shí)期所取得的輝煌成就，可以先對學(xué)生發(fā)問：“為什么我國秦漢時(shí)期的文化能得以昌盛，昌盛的原因是什么？”然后對國家統(tǒng)一、封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展、各民族各地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)往來等方面進(jìn)行分析，再利用多媒體播放《漢代造紙術(shù)》視頻短片，讓學(xué)生加深印象，之后引導(dǎo)學(xué)生正確分析蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)在當(dāng)時(shí)有什么優(yōu)點(diǎn)。

3、復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課主要重在鞏固學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容，對知識進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，同時(shí)也意在培養(yǎng)學(xué)生分析、質(zhì)疑和解決問題的綜合能力。多媒體教學(xué)的融入可以改變知識的建構(gòu)方式和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師應(yīng)在對知識進(jìn)行整理和歸納的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己去搜集歷史資料，通過“導(dǎo)游課+游戲課”的方式來鞏固舊知。比如，先讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源查找課文中出現(xiàn)的文物圖片，一個(gè)朝代設(shè)計(jì)3-5個(gè)圖片，再讓學(xué)生以導(dǎo)游員的身份來講解這些網(wǎng)絡(luò)文物圖片，最后讓學(xué)生建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)光隧道，教師將這些卡片隨機(jī)點(diǎn)放，也可以播放相關(guān)圖片的視頻資料，要求學(xué)生對照圖片進(jìn)行回答，看在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)哪位學(xué)生做得最好。學(xué)生在介紹時(shí)也要介紹這些文物圖片同時(shí)期的重大歷史事件，其他學(xué)生可以針對該文物圖片對“導(dǎo)游”進(jìn)行提問，最后大家一起來評選最佳“導(dǎo)游員”、最佳“游客”。借助多媒體再現(xiàn)歷史，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，初中歷史教師只有牢固樹立以生為本的教學(xué)理念，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)手段，才能順應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。