第一篇：初中歷史教學(xué)案例與分析-歷史案例

初中歷史教學(xué)案例與分析

梁翠珍

教學(xué)案例與分析不是教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄、教學(xué)論文，而是一個真實而典型且含有問題的事件。既有對包含有疑難問題的實際情境的描述，也有對這一事件的反思和分析。此次征集的教學(xué)案例包含以下幾個部分： 1.標(biāo)題：要能反映這個教學(xué)案例的主題。2.針對問題：這個教學(xué)案例針對的是課堂教學(xué)中的什么問題。3.案例：包括背景，即需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況，如時間、地點、人物、事情的起因等；細(xì)節(jié)或情節(jié)，即故事發(fā)生的過程，如學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師采取的措施；結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等等。4.反思：對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。在教學(xué)的過程中我是這樣完成教學(xué)任務(wù)的: 第一步：課件展示一些宗教人物：學(xué)生知道豬八戒戒、玉皇大帝、如來佛祖、唐僧、丘處機等這些在影視中經(jīng)常出現(xiàn)的人物。

要求學(xué)生判斷這些人物是哪個宗教中的人物，學(xué)生基本上能辨別出來。導(dǎo)入今天要學(xué)習(xí)的宗教方面的內(nèi)容：佛教和道教。這種學(xué)習(xí)的方式貼進學(xué)生的實際知識水平，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于下一步的教學(xué)工作。

第二步：展示與這兩種宗教有關(guān)的俗語：轉(zhuǎn)世投胎 惡有惡報，善有善報 放下屠刀立地成佛，回頭是岸，人生無常，修身養(yǎng)性，清凈無為，得道成仙，長生不老，煉制丹藥

要求學(xué)生判斷這些俗語來源于哪種宗教。教師對學(xué)生的回答予以肯定和更正，指出這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的宗教與這些俗語有關(guān)，這節(jié)課主要了解佛教和道教。讓學(xué)生對這兩種宗教的教義有一個粗淺的認(rèn)識。不要求學(xué)生全部掌握，但至少在有限的課堂中了解這兩種宗教的教義。

教師板書：佛教道教 要求學(xué)生找出以下知識點：佛教產(chǎn)生于古代印度，西漢末年傳入中國，道教興起于東漢時期，是我國土生土長的宗教。并要求學(xué)生區(qū)別于道家學(xué)派。

教師簡單的介紹一下兩種宗教的教義，并要求學(xué)生思考佛教廣泛傳播和道教興起的原因。

第三步：教師講解佛教起源傳說和故事，并強調(diào)佛起源于印度在西漢的末年傳入中國。道教的興起與道家學(xué)派的區(qū)別。

提問：佛教道教的哪些說法滿足了統(tǒng)治者的要求？引導(dǎo)學(xué)生思考

在學(xué)生思考的基礎(chǔ)，教師小結(jié)：佛教由于宣傳生死輪回和因果報應(yīng)，消磨了人們的反抗意志，為統(tǒng)治階級維護統(tǒng)治提供了有力的思想武器，因而廣泛傳播開來。道教宣揚通過修身養(yǎng)性潛心修道就可以得道成仙，長生不老。這不僅滿足了統(tǒng)治者超凡脫俗、長生不老、永享富貴的愿望，對普通老百姓也是一個極大的誘惑，因而得到廣泛的傳播。

在有限的課堂里學(xué)生只能對兩種宗教有一個初步的了解，不可能作更深入的學(xué)習(xí)。因此我在教學(xué)的過程中設(shè)計了一個課外作業(yè)，要求學(xué)生完成一個小調(diào)查。

第四步：要求學(xué)生實地了解一下，我們附近有沒有佛教寺院和道教勝地？想一想，現(xiàn)實生活中人人有哪些思想觀念受佛教和道教的影響。①活動主題：調(diào)查道教佛教對人們生活的影響

②活動目標(biāo)：學(xué)會調(diào)查和處理調(diào)查結(jié)果的方法，了解宗教對人們生活的影響 ③活動動準(zhǔn)備：筆 紙 ④活動過程：

A以小組為單位，關(guān)溪籍學(xué)生調(diào)查東嶺仙，巖泉籍學(xué)生調(diào)查包公廟，栗源籍學(xué)生調(diào)查東華仙。

調(diào)查周邊鄰居有哪些思想受佛教道教影響。B各小組相互交流調(diào)查結(jié)果。

C小組內(nèi)分析為什么人們會受到這些宗教觀念的影響 D各小組互相交流達成共識。

教學(xué)反思：這節(jié)課的教學(xué)是一種以多媒體展示的、傳統(tǒng)的講述課，主要的目的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。我在教學(xué)的過程中始終在向?qū)W生灌輸這一思想，從識記標(biāo)題開始展開學(xué)習(xí)。在教學(xué)中始終以學(xué)生主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生學(xué)有所得。關(guān)于小調(diào)查由于時間與空間的限制，沒有在課堂上展開，但這東嶺仙、東華仙、包公廟在我們本地算是小有名氣，學(xué)生也知道一些，通過實地的考察對學(xué)生進行教育，效果相當(dāng)?shù)暮?/p>

第二篇：初中歷史教學(xué)案例分析[模版]

初中歷史教學(xué)案例分析

初中歷史

初中歷史教學(xué)案例分析

——三國鼎

本節(jié)課是七年級歷史（上冊）第15課內(nèi)容——三國鼎立，三國兩晉南北朝時期，是我國由大一統(tǒng)走向分裂，又由分裂重新走向大一統(tǒng)的重要時期。

在生本教育的理念下，初中歷史課堂怎么改？我經(jīng)過一段時間地思考，決定效仿現(xiàn)在的一些電視訪談節(jié)目，即將我的歷史課堂變身為“歷史訪談節(jié)目”的錄制現(xiàn)場。讓學(xué)生暢所欲言，用他們的眼睛去看歷史，用心去體驗當(dāng)時的歷史，改變以前的教學(xué)模式，從而體現(xiàn)出生本教育的核心理念：“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。”每門課程都有其內(nèi)在的特點。歷史課它的特點就在于，歷史永遠(yuǎn)是發(fā)生在過去的事，學(xué)習(xí)它的人要將自己“穿越時空”回到當(dāng)時的情景中去感受。結(jié)合歷史本身的特點、生本教育學(xué)習(xí)和現(xiàn)在電視訪談節(jié)目的增加，我嘗試將歷史課堂變身為“歷史訪談節(jié)目”的錄制現(xiàn)場，老師只是一名站在幕后的“導(dǎo)演”，學(xué)生自己選主持人和記者，并且各小組以組為單位作為受邀嘉賓來接受采訪。每一節(jié)課就是一期訪談節(jié)目，節(jié)目的背景音樂我們選的是百家講壇的背景音樂——神話重現(xiàn)，創(chuàng)造一個歷史訪談的氛圍。

一是歷史小故事展示。課前5—10分鐘時間，由小組表演歷史小故事，小故事的設(shè)置，與本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)系，三國鼎立這一課的歷史小故事是官渡之戰(zhàn)，通過學(xué)生的表演可以使學(xué)生更加牢固的記住官渡之戰(zhàn)發(fā)生的時間、經(jīng)過以及結(jié)果。在小故事表演時，我們要設(shè)一個駐三國時期的記者，他要帶大家穿越時空來到官渡之戰(zhàn)發(fā)生的現(xiàn)場。小記者為大家做報道時要講清楚當(dāng)時的時間、地點以及報道事件，這一個過程使大家對官渡之戰(zhàn)印象更加深刻。

二是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，即談的過程。由于讓學(xué)生自己講課，他們在知識點上把握肯定不到位，所以通過給他們前置性問題，用幻燈片展示基礎(chǔ)知識，小主持人可以游刃有余地完成老師的角色，這樣增加了他們的自信心，同時也激發(fā)了他們對當(dāng)“小老師”的興趣。基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，主持人可以采取不同的形式，比如：搶答、集體回答或是小組派代表回答等等。可以說小故事的表演，是讓學(xué)生的一個“預(yù)熱”階段，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，是學(xué)生的一個“加熱”過程，談的過程就是要讓學(xué)生，對基礎(chǔ)知識掌握到位，通過以上的準(zhǔn)備，探究知識的采訪階段，就會將這節(jié)課推向一個高潮。

三是探究知識的學(xué)習(xí)，即訪的過程。歷史使人明智。我們不僅要教給學(xué)生有關(guān)的歷史知識，還要教會學(xué)生如何“使用”歷史，那就要讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)前人的經(jīng)驗教訓(xùn)。探究知識中的第2道題，學(xué)生就要將自己設(shè)想為三國時的君主。一位“中央電視臺”的記者就要進行采訪，學(xué)生以組為單位，作為一組嘉賓接受記者的采訪。這個階段學(xué)生可以把自己想象成一位即將接受采訪的歷史名人，談?wù)勛约簩@段歷史的理解。而學(xué)生要總結(jié)前面學(xué)習(xí)過的知識以及對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)。通過主動地接受記者采訪，他們不僅要回顧本節(jié)課的內(nèi)容還對前面學(xué)習(xí)的進行復(fù)習(xí)。

歷史訪談節(jié)目中的角色分配

首先，老師由以前的主講者，變?yōu)槟缓蠊ぷ鞯膶?dǎo)演，學(xué)生變成了歷史訪談節(jié)目的主持人、記者以及邀請到的嘉賓，現(xiàn)場交給學(xué)生。在學(xué)生主持或回答有問題時，老師可以打斷，進行補充或改正，就像正式錄節(jié)目那樣，導(dǎo)演可以隨時叫停進行指導(dǎo)，指導(dǎo)后“演員”就會及時更正自己的不足，因為每一個人都有自己的表現(xiàn)欲，那樣會比老師站在講臺上重復(fù)強調(diào)好多遍更有效果。其實，幕后的導(dǎo)演未必比以前的主講者輕松，課前老師要設(shè)計本期節(jié)目的思路，中間穿插哪些活動調(diào)動學(xué)生的積極性，前置性問題該如何設(shè)計等等。

其次，每期節(jié)目一般選兩個主持人，一個專門主持，另一個寫板書兼最后探究階段的采訪，即“中央電視臺記者”。這樣分配的原因很簡單，寫板書可以讓學(xué)生對重點知識進行鞏固，及時在課本上做筆記，在玩的過程中，快樂的學(xué)習(xí)。

再次，是小記者，每一個時期都會選擇一個駐此朝記者。如三國時期，我們會派三個記者分別駐駐蜀國、魏國、吳國；課本講到唐朝知識時，我們就會派駐唐朝記者等等。小記者要帶大家穿越時空，展現(xiàn)當(dāng)時的歷史，在這個階段可以讓記者給大家報道歷史現(xiàn)場，這樣學(xué)生就不會覺得自己只是簡單的在學(xué)習(xí)歷史課本，而是回到當(dāng)時的歷史中去。記者帶學(xué)生穿越時空看歷史，就是要告訴學(xué)生評價歷史，不能站在現(xiàn)代人的角度去看，而是要回到當(dāng)時的環(huán)境中去感受歷史，認(rèn)識歷史。

另外，學(xué)生在評價歷史時，可能比老師只講課本知識后進行評價要更理性一些。讓其他學(xué)生扮演的角色是被邀請到的嘉賓，以組為單位，在訪談階段，邀請嘉賓回答時都是點組名，全組嘉賓起立，派代表展示本小組的答案。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了小組合作。這一點恰是生本教育的要義之一。

課后反思：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)注重先學(xué)后教，在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識前提下，進一步學(xué)習(xí)探究知識。三國鼎立這一課要記得人物、時間和事件等太多，通過“歷史訪談節(jié)目”的錄制，學(xué)生可以在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，孔子是樂學(xué)（愉快教學(xué)）的積極倡導(dǎo)者。他深知，要博學(xué)，必須愉快地學(xué)，要學(xué)習(xí)得好，必須心情舒暢，所以啟發(fā)學(xué)生說：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎。”（《述而》）指出學(xué)習(xí)是一件快樂的事。他還把樂學(xué)作為治學(xué)的最高境界。他說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”（《雍也》）他以“知之”、“好之”、“樂之”這三種學(xué)習(xí)態(tài)度相比較，一層深入一層，說明樂學(xué)的效果最佳。同時學(xué)生主持能力、采訪能力得到了明顯的提高，從剛開始上講臺戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，到現(xiàn)在的從容大方。尤其是歷史小故事表演以來，學(xué)生的組織能力、表演能力也得到了鍛煉，從剛開始不知道如何選擇歷史小故事，到現(xiàn)在的歷史小故事表演的活靈活現(xiàn)。尤其是現(xiàn)場學(xué)生的激情高昂，學(xué)生的靈活變通，給我留下了深深的印象。

第三篇：初中歷史教學(xué)設(shè)計與案例分析

初中歷史教學(xué)設(shè)計與案例分析

王海英(淶源縣北石佛中學(xué))

初中歷史教學(xué)案例分析

----祖國統(tǒng)一

本課的主題：簡述香港、澳門回歸的史實，說明“一國兩制”的科學(xué)構(gòu)想是推進祖國和平統(tǒng)一大業(yè)的基本方針；了解祖國大陸與臺灣經(jīng)濟文化交往日益密切的史實，認(rèn)識祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。

一、關(guān)鍵信息：

1、用多學(xué)科整合的方式來傳授歷史，如文學(xué)、朗誦等形式，突破學(xué)科界限。以著名詩人聞一多先生《七子之歌》中的三篇《香港》《澳門》《臺灣》為引子導(dǎo)入新課，通過文學(xué)的形式展現(xiàn)歷史學(xué)科的無窮魅力，讓學(xué)生重新回到那段歷史情節(jié)，感受當(dāng)時的歷史背景；在課堂行將結(jié)束時，讓學(xué)生以“合作學(xué)習(xí)”小組的形式進行分組討論，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)了學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。

2、以歷史情節(jié)比較為培養(yǎng)學(xué)生比較和提煉、歸納能力的主要方式和途徑。如：①通過比較港澳特別行政區(qū)與內(nèi)地的異同，增強學(xué)生比較能力；②通過比較港澳臺問題的由來，港澳回歸的背景和過程，回歸后的發(fā)展情況等培養(yǎng)學(xué)生提煉歸納的能力。為學(xué)生營造一個寬松的、生動活潑、主動求知的教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生探究歷史的心理。

二、學(xué)習(xí)者分析：

1、學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點：

初中二年級的學(xué)生，正處于渴望求知的發(fā)展期，通過視頻等多媒體形式展示香港、澳門、臺灣有關(guān)問題，可以讓不同的學(xué)生會從中獲得不同的體驗。因此以這種信息技術(shù)設(shè)置作為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知的載體，順應(yīng)了中學(xué)生當(dāng)前心理特征和認(rèn)知水平。

另外該年齡段的學(xué)生，非常喜歡尋求身邊的歷史，香港、澳門、臺灣的歷史對于學(xué)生來說，愿意主動接受這些熱點問題的來龍去脈，這也符合《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的：“減少艱深的歷史理論和概念，增強貼近學(xué)生生活、貼近社會的內(nèi)容”。

2、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能：

能運用網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑查閱有關(guān)香港、澳門、臺灣的歷史典故或歷史情節(jié)，提高解決問題的能力，掌握當(dāng)臺朗誦優(yōu)秀文學(xué)作品的技巧，聲情并茂的再現(xiàn)聞一多先生在20世紀(jì)20年代憂國憂民，渴盼祖國統(tǒng)一的強烈愿望。了解“合作學(xué)習(xí)”小組形式的開展應(yīng)注意的方面，增強討論辯論的能力。

三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：

1、說出香港、澳門回歸的時間和設(shè)立特別行政區(qū)等基本史實。說明“一國兩制”的科學(xué)構(gòu)想是推進祖國和平統(tǒng)一大業(yè)的基本方針。

2、運用播放有關(guān)港、澳回歸和反映港澳臺與內(nèi)地密切交往的資料片等手段，創(chuàng)設(shè)一個良好的情景，加深祖國統(tǒng)一是歷史必然的感性認(rèn)識。

3、通過本課的學(xué)習(xí)，力爭使學(xué)生知道：香港澳門的順利回歸，是在新中國綜合國力大為提高的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，是新中國外交工作的重大勝利。領(lǐng)悟祖國統(tǒng)一是大勢所趨和歷史必然。中國共產(chǎn)黨希望通過“一國兩制”，以和平的方式實現(xiàn)祖國統(tǒng)一，但對于國家主權(quán)問題不做絲毫的讓步，說明它確實是一個代表了中國人民最根本利益的政黨。

四、教育理念和教學(xué)方式：

1、倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。因此在本節(jié)的備課和教學(xué)過程中，應(yīng)通過豐富多彩的集體討論、小組活動，以“合作學(xué)習(xí)”小組的形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，為自主探索與合作交流提供機會，搭建平臺。在這種探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進而使學(xué)生學(xué)會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡：“應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段”。因此充分利用課件、視頻等多媒體教學(xué)和歷史掛圖等學(xué)習(xí)資源，組織豐富多彩地教學(xué)實踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個情趣盎然地良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

3、教學(xué)評價方式：

（1）歷史教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，采用靈活多樣的評價方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評價，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評價的教育功能。

（2）通過學(xué)生朗誦聞一多的《七子之歌》，可以加深理解統(tǒng)一是中華民族的共同心愿和仁人志士的奮斗目標(biāo)。

（3）通過視頻播放香港政權(quán)交接的一些課外資料，如香港末代總督彭定康離開香港情景等，可以襯托出香港回歸滾滾大潮是不可逆轉(zhuǎn)的。

（4）個人自評及師生互評相結(jié)合的方式：①下課前的幾分鐘，讓學(xué)生回顧自己本節(jié)課的學(xué)到的歷史情節(jié)，對自己進行客觀定位，亮出自己一個客觀評價。②在本節(jié)課上，老師為每個學(xué)生，特別是參與課堂教學(xué)過程的學(xué)生，進行客觀公正的評價點評，學(xué)生也對老師本節(jié)課的表現(xiàn)進行縱向的評點。

第四篇：歷史教學(xué)案例分析

歷史教學(xué)案例分析

一、課題：隋的統(tǒng)一與大運河

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力

了解下列基礎(chǔ)知識：隋朝的建立、隋文帝楊堅、隋朝的富庶、隋煬帝開鑿大運河、大運河的概況及其影響。通過識讀“隋朝疆域圖”和“隋朝大運河示意圖”，逐步培養(yǎng)和提高識讀歷史地圖的能力及跨學(xué)科知識遷移的能力。

2.過程與方法

閱讀課前導(dǎo)言，并提問學(xué)生本節(jié)課要講述的幾個問題；在老師的啟發(fā)下，圍繞相關(guān)問題進行思考，開展討論，讓學(xué)生大膽表述自己的看法或觀點；課后，能獨立或與別人合作完成教師布置的作業(yè)。通過上述活動，使學(xué)生感知中華文明的偉大成就，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，逐步掌握對比法、討論法，多途徑收集歷史資料、歷史信息、整合信息等學(xué)習(xí)方法。

3.情感態(tài)度與價值觀 通過本課的學(xué)習(xí)，了解隋朝大運河是世界上最古老、最長的運河，是我國古代勞動人民汗水和智慧的結(jié)晶，她是中華民族對人類文明的又一重大貢獻，是中華民族的驕傲。

三、教學(xué)重點難點：

重點 隋朝大運河、隋朝統(tǒng)一的條件。

難點 如何評價隋煬帝開鑿大運河及大運河通航的影響。

四、教學(xué)過程：

通過上個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們弄清了中華文明的起源、國家的產(chǎn)生及相應(yīng)的社會變革、統(tǒng)一國家的建立和政權(quán)分立、民族大融合等內(nèi)容。這學(xué)期一開始，我們將進入一個“繁榮與開放的社會”――隋唐時期的歷史。首先學(xué)習(xí)“第一課隋的統(tǒng)一和大運河”。

(請同學(xué)閱讀課前導(dǎo)言并思考：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)幾個問題，讀后請學(xué)生回答。教師將這幾個問題展示在大屏幕上。因為新學(xué)期剛剛開學(xué)，學(xué)生的身心都沒有完全集中在教學(xué)課堂上。通過這一段講述，便于集中學(xué)生精力，并將知識條理化，使學(xué)生對本課有一個總體的把握、理解，同時又明確了學(xué)習(xí)的目的，為講述新課做鋪墊)隋的統(tǒng)一與大運河：隋的統(tǒng)一

貫通南北的動脈

首先我們學(xué)習(xí)第一個問題：

一、隋朝的統(tǒng)一（板書）

（一）隋朝的建立：５８１年，楊堅（板書）

（課件出示此表，利于直觀教學(xué)，能形象地介紹隋朝建立的經(jīng)過及隋滅陳、統(tǒng)一全國的情況，加深學(xué)生對隋統(tǒng)一全國的印象）

隋朝的建立者是楊堅，出身于漢族軍事貴族集團。他的女兒是北周的皇后。５８０年，北周宣帝死，年僅８歲的靜帝繼位，楊堅以大丞相身份輔政。５８１年，楊堅發(fā)動政變，廢周靜帝而自立，改國號為隋，都城在長安。楊堅就是隋文帝，年號“開皇”。隋煬帝繼位后，以洛陽為東都。請同學(xué)在“隋疆域圖”中找到長安和洛陽。

從上表中可以看出，隋朝建立時，南方還有陳的存在，國家沒有實現(xiàn)統(tǒng)一。那隋朝是如何滅掉陳、實現(xiàn)國家統(tǒng)一的呢?

（二）隋朝的統(tǒng)一：５８９年（板書）隋朝統(tǒng)一的經(jīng)過（板書）

對于隋是如何滅掉陳的，我們學(xué)習(xí)一個成語“瞞天過海”。

（播放“瞞天過海”的歷史故事錄像。隋朝在中國歷史上是一個短命王朝，僅存在了３７年，但它是中國歷史上極其重要的朝代。其原因之一就是因為它完成了中國歷史上第二次大規(guī)模的統(tǒng)一，結(jié)束了自東漢以來持續(xù)近四百年的分裂割據(jù)狀態(tài)，為隋唐時期的強盛奠定了堅實的基礎(chǔ)。所以，我通過講歷史故事的這種方式，讓學(xué)生記住，隋滅陳這一事件特別是隋滅陳的時間，更符合學(xué)生的特征，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生牢固地掌握這一知識點。同時，也為分析隋滅陳及隋統(tǒng)一中國的條件打下了基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，學(xué)生能從故事中分析出隋滅陳的條件之一是隋在軍事指揮、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上的正確。采用這種教學(xué)方法，能夠使歷史知識更具邏輯性。這也是在教學(xué)中，打破常規(guī)即“先講條件，再講經(jīng)過，最后講影響”的模式，而“先講經(jīng)過后講條件”的原因所在）

隋朝統(tǒng)一的條件（板書）

（由學(xué)生討論后請學(xué)生代表發(fā)言，在此基礎(chǔ)上教師歸納為幾條，顯示在大屏幕上。這種教學(xué)方式，強化了討論法這一學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的興趣及歸納、總結(jié)問題的能力和新舊知識的聯(lián)系）

隋朝統(tǒng)一的影響（板書）

（１）結(jié)束了東漢以來近四百年的分裂割據(jù)局面，繼秦漢之后在中國又一次實現(xiàn)統(tǒng)一；

（２）國家的統(tǒng)一，為隋唐盛世的到來打下了堅實的基礎(chǔ)。

隋統(tǒng)一后，勵精圖治，采取了一系列措施改革前朝制度，進一步加強中央集權(quán)，社會經(jīng)濟迅速發(fā)展。

（由學(xué)生閱讀小字部分及教材提供的材料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、處理材料的能力，用具體數(shù)字說明隋朝的富庶。又通過講述隋朝的富庶，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到大運河的開鑿上來，以提問的方式讓學(xué)生回答隋朝的富庶與大運河的開鑿有沒有聯(lián)系，從而轉(zhuǎn)入下一個子目的學(xué)習(xí)）

二、貫通南北的動脈（板書）

在學(xué)習(xí)隋朝開鑿大運河之前，提問學(xué)生當(dāng)今世界上有幾條著名的運河。

（這樣做，能使學(xué)生聯(lián)系到地理課上所學(xué)的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的知識遷移能力，也與教材的“每課一得”有機地聯(lián)系起來）

（一）大運河開鑿的原因和條件（板書）

（先由學(xué)生展開小組討論并推薦學(xué)生代表發(fā)言，后由教師歸納顯示在大屏幕。這樣處理，強化了討論法在學(xué)習(xí)中的運用和同學(xué)間團結(jié)協(xié)作的精神）大運河開鑿的原因和條件：

(1)自古以來，南北交通多有不便(2)隋統(tǒng)一后，南北政治、經(jīng)濟文化聯(lián)系和交流需要加強

(3)為了鞏固統(tǒng)一的成果，必須加強對東南地區(qū)的控制(4)隋朝的富庶為大運河的開鑿提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)

（二）大運河的開鑿及概況（板書）

（出示具有動畫效果的“隋大運河示意圖”）

６０５―６１０年，隋煬帝用了３６年的時間，在已有天然水道和人工運河的基礎(chǔ)上，征發(fā)數(shù)百萬民工，開鑿了一條貫穿南北的大運河，以洛陽為中心，南到余杭（今杭州），北到涿郡（今北京），全長兩千多公里，是古代世界上最長的運河，體現(xiàn)了我國勞動人民的勤勞智慧和偉大的創(chuàng)造力。請同學(xué)們看圖回答幾個問題：運河分為哪幾段?溝通了幾大水系?經(jīng)過了今天的哪些省市?看哪一個組找得最快、最準(zhǔn)確。

（以小組為單位，通過比賽，使學(xué)生在這種近乎游戲的教學(xué)方式中學(xué)習(xí)知識、解決問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的識圖、讀圖能力和團結(jié)協(xié)作的精神，又提高了學(xué)生的競爭意識）

根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，我們把大運河的基本內(nèi)容歸納為：“５４３２１”五個阿拉伯?dāng)?shù)字，即溝通五大水系（海河、黃河、淮河、長江、錢塘江）、開鑿四段運河（永濟渠、通濟渠、邯溝、江南河），共有三個支撐點（以洛陽為中心，北連涿郡，南至余杭）、全長兩千多公里，成為一條貫通南北水路交通的大動脈。

（通過這種形象的記法，可以有效地幫助學(xué)生記憶歷史知識）

隋朝開鑿的大運河大大促進了南北經(jīng)濟的交流，鞏固了隋朝對全國的統(tǒng)治。這也就是我們要探討的第三個問題。

（二）隋朝開鑿大運河及通航的影響（板書）

（由學(xué)生歸納并落實在書上，以培養(yǎng)學(xué)生探究問題、歸納、解決問題的能力）

在歷史上，對于隋朝開鑿大運河是毀譽參半、褒貶不一。有的觀點認(rèn)為，隋朝開鑿大運河是為了榨取江南人民的財富和對高麗進行戰(zhàn)爭的需要；在開鑿大運河過程中，隋朝消耗了大量的人力、物力、財力，導(dǎo)致了隋朝的滅亡。有的觀點則認(rèn)為，隋朝開鑿大運河促進了南北經(jīng)濟的交流、鞏固了隋朝的統(tǒng)治，對后世有深遠(yuǎn)的影響。請結(jié)合課文中的“想一想”、課后的“材料閱讀”及活動建議，以“隋開鑿大運河之我見”為題寫一篇小論文。

（通過這種作業(yè)的布置即活動的開展，目的在于讓學(xué)生學(xué)會多渠道收集、整合歷史信息的方法，培養(yǎng)、提高處理歷史信息的能力，逐步提高書面表達能力）

最后，出示本課內(nèi)容的知識體系，進行課堂小結(jié)。

五、教案點評：

本篇教學(xué)設(shè)計能運用多媒體課件進行電化教學(xué)，組織學(xué)生開展小組討論，加強協(xié)作精神，注意培養(yǎng)歸納問題和解決問題的能力。這一探索式學(xué)習(xí)方法，是符合課程改革理念的。

第五篇：歷史教學(xué)案例分析

歷史教學(xué)案例分析

(2014—2015上學(xué)期)

政史地組 張麗華

岳麓版第8課英國的制度創(chuàng)新

在分析了教材之后，我覺得課本在沒有介紹英國政治制度的前提下就講君主立憲制是如何確立的，不符合人的認(rèn)知心理。于是，我把本課的授課思路確定為：是什么（人物、地點、時間）——為什么（原因，形成過程）——怎么樣（意義、作用及做法）。首先給學(xué)生介紹英國政治制度及機構(gòu)的運作，如首相是如何選舉產(chǎn)生的，一個重大的議題需要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)的批準(zhǔn)，這中間就涉及了代議制、責(zé)任內(nèi)閣制、兩黨制等名詞了。弄清楚“是什么”后，從練習(xí)中英國女王沒有實權(quán)引出新問題：“英王是不是一開始就沒有實權(quán)？”，引入課本，講 述君主立憲政體的形成過程。反思：

一、成功之處：

1、重新處理課本后，學(xué)生對英國政體有了清晰的認(rèn)識。

2、與時政相結(jié)合，引用了大量的時事材料，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做到教學(xué)為現(xiàn)實服務(wù)。

3、授課過程中比較恰當(dāng)?shù)牟迦肓饲楦薪逃某煞郑谥v到英國民主

政治發(fā)展將近八百年歷史，引導(dǎo)學(xué)生不要妄自菲薄，新中國成立才六十周年，我們要正確看待自己國家與他國的差異，并努力去改善；在分析君主立憲制政體的進步性時，與君主專制進行比較，指出這是人 類歷史的一大進步。

二、不足之處：

在對于西方政體中的君主立憲制與民主共和制、內(nèi)閣制與總統(tǒng)制、單一制與復(fù)合制、兩黨制與多黨制介紹的不夠清楚，其實這幾種分法是交叉的，只是劃分標(biāo)準(zhǔn)不同。總結(jié)：

作為一名教師，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，把握歷史教育的特點，創(chuàng)造性地使用教材，關(guān)注師生的共同發(fā)展，并結(jié)合自己的教學(xué)實際，才能設(shè)計好教學(xué)，才能落實新課改的要求。做到這些，我想只有不斷的優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，只有從細(xì)微處慢慢的改變，真正做到有 利于教師與學(xué)生水平的提高。