第一篇：信息技術(shù),讓語(yǔ)文教學(xué)插上騰飛的翅膀

信息技術(shù)，讓語(yǔ)文教學(xué)插上騰飛的翅膀

摘要：在社會(huì)信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語(yǔ)文，它的教學(xué)必須改變一支粉筆鬧革命的單一形式，充分利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。尤其是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段，讓黑色文字色彩化、形象化，讓無(wú)聲地語(yǔ)言，有聲化，讓靜止的事物動(dòng)態(tài)化。將學(xué)生帶入情景，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，抓住學(xué)生的注意，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；自主；合作；創(chuàng)造。

21世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，改變著人們的生產(chǎn)生活方式。現(xiàn)在的孩子們生活在一個(gè)信息世界里，現(xiàn)代社會(huì)的信息量之大，知識(shí)更新之快，大有迅雷不及掩耳之勢(shì)。在社會(huì)信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語(yǔ)文，它的教學(xué)必須改變一支粉筆鬧革命的單一形式，充分利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，創(chuàng)高效課堂，從而適應(yīng)今天的信息化社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

新課標(biāo)關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的建議中指出：“積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)?！?在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，不僅能使語(yǔ)文教學(xué)更具有形象性和生動(dòng)性，刺激學(xué)生的大腦，潤(rùn)發(fā)興趣，還能增加更多的信息量，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。更利于實(shí)現(xiàn)從教室小課堂到家庭、生活大課堂的過(guò)渡，搭建教師、家長(zhǎng)、學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)。

一、利用信息技術(shù)手段導(dǎo)入，抓住學(xué)生的注意。

小學(xué)生的天性就是活潑、好動(dòng)，注意力不集中，很容易被周圍的事物吸引，哪怕是一聲輕微的咳嗽，也會(huì)成為學(xué)習(xí)的干擾素。如果上課伊始學(xué)生不能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，那這四十分鐘的課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大的打了折扣。因此在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的開端，預(yù)示著一個(gè)好的結(jié)局。英國(guó)教育家約翰?絡(luò)克說(shuō)：“教師的巨大技巧在于抓住最佳時(shí)間，把握學(xué)生注意力。”對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)最佳時(shí)間就是課堂的前15分鐘。怎樣讓這15分鐘產(chǎn)生強(qiáng)大的磁場(chǎng)？把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)？我認(rèn)為借助信息技術(shù)的手段是最佳的選擇。多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣。因此，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，把課文中難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，拉近與學(xué)生的距離，這將產(chǎn)生一個(gè)具有

1強(qiáng)大吸引力的磁場(chǎng)，抓住學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

尤其是小學(xué)一年級(jí)的課文，雖然韻文多，童話故事多，看起來(lái)有趣，淺顯易懂，可是孩子的閱歷畢竟有限，受地區(qū)、年齡和閱歷的影響，有些事物孩子們是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，光靠課本上的描寫，很難想象出情景，更談不上身臨其境的感受。

比如《小小竹排畫中游》這篇韻文描寫的是江南美麗的景色，盡管很美，但北方的孩子大多數(shù)沒(méi)有去過(guò)江南，對(duì)江南景觀沒(méi)有形成形象認(rèn)識(shí)，學(xué)生單憑想象難以形成具體可感的形象。我在教學(xué)本課時(shí)，先運(yùn)用多媒體課件帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)江南——播放小竹排在江中游的畫面，并配以鳥兒叫的聲音，魚兒游的動(dòng)畫效果，充分展示了江南優(yōu)美的景色。學(xué)生非常直觀的認(rèn)識(shí)了“小竹排”，看到魚兒在江中游，岸邊禾苗綠油油的景象，感受到江南的美。產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，孩子們自然會(huì)產(chǎn)生了解江南的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)興趣油然而生。然后帶領(lǐng)孩子們一起走進(jìn)文本，隨著畫面的出現(xiàn)，音樂(lè)的響起，教師聲情并茂的配樂(lè)朗誦，孩子們陶醉其中。為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。聽，孩子們讀得多么動(dòng)情，看，動(dòng)作配合得多么協(xié)調(diào)！仿佛坐在竹排上，暢游江南。這種人本互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)，創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。整個(gè)一堂課沒(méi)有溜號(hào)的。效果非常好。

二、利用信息技術(shù)增加課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因?yàn)樗梢允箤W(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時(shí)有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。

比如教學(xué)《春雨的色彩》一文，在學(xué)生把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我通過(guò)教學(xué)課件給學(xué)生展示了很多春天開的花：梨花、杏花、迎春花、玉蘭花、海棠花??讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，說(shuō)出花的名稱、顏色與形狀。讓孩子們了解更多的春的氣息，走進(jìn)春天，觸摸春天。然后完成仿創(chuàng)練習(xí)：哪些小鳥也參加了這場(chǎng)爭(zhēng)論？它們認(rèn)為春雨是什么顏色的呢？說(shuō)：“春雨是色的，你們看，春雨落在上。孩子們?cè)诜抡f(shuō)的過(guò)程中積極踴躍，想象豐富，合情合理。一學(xué)生說(shuō)——小喜鵲說(shuō)：“春雨是白色的，你們看，春雨落在梨樹上，梨花就白了?！绷硪粚W(xué)生說(shuō)——小鸚鵡說(shuō)：“春雨是黃色的，你看，春雨落在迎春花上，迎春花也黃了。”??孩子們把課堂獲得的新信息加上合理的想象，及時(shí)反饋出來(lái)，運(yùn)用到語(yǔ)言交際之中，訓(xùn)練了說(shuō)、寫、創(chuàng)的能力。學(xué)生的每一次獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，每一次獨(dú)特的創(chuàng)造，都讓他們欣喜有加。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)是新課標(biāo)的精髓所在。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，探索更多與教學(xué)目標(biāo)相吻合的奇聞趣事，讓學(xué)生自主用所學(xué)的知識(shí)去解決去發(fā)現(xiàn)，在探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，獲得成功的喜悅，加深對(duì)知識(shí)的了解，同時(shí)培養(yǎng)了實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

三、信息技術(shù)搭建了自主、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法和途徑，使之終身受益?！闭n堂教學(xué)過(guò)程有限的四十分內(nèi)，教學(xué)容量畢竟有限，部分同學(xué)只能初步理解當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容，教師要有意識(shí)地為學(xué)生營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，建立全班共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，師生共同的提供相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，特別是具有生活性，趣味性的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生自主選擇下載學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣，不僅加強(qiáng)了學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代技術(shù)手段的興趣，還增強(qiáng)了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

我教的班級(jí)雖然是一年級(jí)，但孩子們對(duì)電腦很感興趣，他們都會(huì)玩電腦游戲，都有QQ號(hào)，能查找網(wǎng)頁(yè)，教師何不抓住孩子們這一特點(diǎn)，正確引導(dǎo)，把孩子們玩游戲的興趣轉(zhuǎn)移到通過(guò)信息技術(shù)獲取知識(shí)的軌道上來(lái)？

于是我創(chuàng)建了班級(jí)QQ群，在這個(gè)群體里，有學(xué)生、有家長(zhǎng)、有老師。群主是班媽媽（班主任老師），管理員是班爸爸（數(shù)學(xué)老師）這些可愛(ài)的昵名都是學(xué)生起的。通過(guò)這個(gè)群體實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)了《彎彎的月兒小小的船》我把月球的相關(guān)資料發(fā)布在群里，學(xué)生在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，有選擇的閱讀，讓學(xué)生產(chǎn)生探索宇宙，了解科學(xué)知識(shí)的興趣。學(xué)了《春曉》《村居》兩首描寫春天的古詩(shī)，我讓每個(gè)學(xué)生從網(wǎng)上再搜索一首描寫春天的古詩(shī)，發(fā)給老師，老師再進(jìn)行整理，避免重復(fù)，然后發(fā)布在群共享里，供大家閱讀，擴(kuò)大了閱讀面。《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，孩子們感到很新奇，動(dòng)物的尾巴竟然有那么大的作用！課堂接近尾聲，孩子們方興未艾。借助孩子們的興趣，將課堂延伸到課外，布置實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，搞一次小調(diào)查——?jiǎng)游镂舶偷淖饔?。調(diào)查方式：可以問(wèn)家長(zhǎng)，可以在網(wǎng)上查找，作好記錄，最好配上圖片與文字，發(fā)布在自己的空間，讓大家串串門，看一看，看誰(shuí)做得好。這樣不僅人人都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，都有自主選擇的空間，還為合作學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)。

我的空間就是一個(gè)知識(shí)的百花園。學(xué)生們寫得好的日記，獲獎(jiǎng)作文，有創(chuàng)意的答案，我都發(fā)布在空間，學(xué)生們很感興趣，很喜歡讀，讀后并發(fā)表評(píng)論。這樣即給孩子們提供了自我展示機(jī)會(huì)，也是合作交流互相學(xué)習(xí)的好去處。哪個(gè)學(xué)生不希望把自己的作品展示出來(lái)呢？那

里有90多名讀者啊，這個(gè)小小的出名，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是多么大的鼓勵(lì)！

期末復(fù)習(xí)時(shí)，我把課本上的知識(shí)點(diǎn)分類整理出來(lái)，群發(fā)到每個(gè)家長(zhǎng)的郵箱里，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子指明方向，提供方便。

每天晚上七點(diǎn)，是我們網(wǎng)上學(xué)習(xí)論壇時(shí)間。對(duì)學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題展開討論。此時(shí)，家長(zhǎng)、學(xué)生、老師各抒己見(jiàn)，經(jīng)過(guò)激烈地爭(zhēng)論，尋求最佳解決方案，達(dá)成共識(shí)。孩子與家長(zhǎng)都樂(lè)此不疲。

家校聯(lián)動(dòng)，師生聯(lián)動(dòng)，生生聯(lián)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，方便快捷，不受時(shí)空的限制。為學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)開辟一片新天地。

信息技術(shù)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力。讓語(yǔ)文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。參考文獻(xiàn)：

李克東《多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用》電子工業(yè)出版社

第二篇：讓信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)插上騰飛的翅膀!

讓信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)插上騰飛的翅膀

常州市五星中心小學(xué)

談麗婷

隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)——計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂教學(xué)己成為一種趨勢(shì)，并且表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀。信息技術(shù)和課程整合,它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，也就是指教師在課程教學(xué)過(guò)程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。對(duì)這種“整合”教學(xué)方式的研究和實(shí)施將會(huì)對(duì)小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實(shí)踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朝著特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的整合

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬。它關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、教學(xué)方式的運(yùn)用和教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)等。

（1）與教學(xué)內(nèi)容的整合

科學(xué)技術(shù)發(fā)展，趨應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實(shí)的生活氣息，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但人無(wú)完人，書亦無(wú)完書?，F(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，還出現(xiàn)一些離生活現(xiàn)實(shí)、離這個(gè)時(shí)代比較遠(yuǎn)的信息，而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能彌補(bǔ)此中不足。

例如蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《秦兵馬俑》這一課，兵馬俑離學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活實(shí)際都比較遠(yuǎn)，在教學(xué)中，我們通過(guò)學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，借助信息技術(shù)，解決無(wú)法跨越的時(shí)間和空間的限制，把千萬(wàn)年的漫長(zhǎng)時(shí)間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生面前；把威武的兵馬俑形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅讓學(xué)生理解了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明，還讓學(xué)生了解了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。

我們正是利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來(lái)跨越時(shí)空的界限。將信息技術(shù)融合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引入時(shí)代活水，與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的知識(shí)更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。

（2）與教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向的整合

同傳統(tǒng)教育信息的組織形式相比，計(jì)算機(jī)所提供的非線性網(wǎng)狀信息結(jié)構(gòu)類似人，特別是兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的信息組織形式。利用這種計(jì)算機(jī)信息結(jié)構(gòu)，可以充分培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、生活生存能力。

按照杜威的觀點(diǎn)，理解在本質(zhì)上是與動(dòng)作聯(lián)系在一起的，真正的理解是與事物怎樣動(dòng)作以及事物怎樣做有密切關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程往往是在“做中學(xué)”展開的。學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)，包括新概念的提出、知識(shí)重點(diǎn)的展開和難點(diǎn)的化解以及知識(shí)的鞏固應(yīng)用，都需要學(xué)生親自動(dòng)手操作才能完成。學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)之間的交互進(jìn)行的。這種方式適應(yīng)了兒童喜歡自主參與、探索體驗(yàn)的心理特征。它是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原型，它有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在需求。由于學(xué)生在解決問(wèn)題中獲得的是成功的體驗(yàn)，很自然就形成不確認(rèn)自己的學(xué)習(xí)成果不肯罷休的心理，加之軟件提供的生動(dòng)的多媒體反饋信息，又不斷刺激學(xué)生對(duì)新信息的搜索與提取過(guò)程，使學(xué)生始終處在興致勃勃的創(chuàng)造活動(dòng)中，在真切把握認(rèn)知對(duì)象的感受下展開學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在獲得信息技術(shù)能力的同時(shí)，亦獲得了具有創(chuàng)造意義的學(xué)習(xí)方法。

例如，在教完《秦兵馬俑》這課后，我讓學(xué)生針對(duì)自己比較感興趣的有關(guān)兵馬俑的問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行深入地研究，再把學(xué)習(xí)研究的成果通過(guò)電子小報(bào)的形式進(jìn)行展示。學(xué)生在參與、探索的過(guò)程中體會(huì)到了學(xué)的樂(lè)趣，也體會(huì)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的積極性就更高了。

（3）與教學(xué)方式的運(yùn)用整合

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個(gè)具有鮮明時(shí)代特征的世界性口號(hào)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺乏活力。教出來(lái)的學(xué)生就好比碗里的魚頭，撥一撥，動(dòng)一動(dòng)，原本聰靈的個(gè)性必被扼殺。這樣的學(xué)生怎能適應(yīng)信息化、數(shù)字化的時(shí)代，怎能成為時(shí)代的弄潮兒？作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。所以我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，將語(yǔ)文知識(shí)從空間和時(shí)間上向課外延伸，不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生求得知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

在教《秦兵馬俑》這一課時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析、處理、補(bǔ)充，并以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生提出了學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的不能解決的問(wèn)題，在我的引導(dǎo)下，利用教師提供的資料和自己上網(wǎng)查找信息，進(jìn)行個(gè)別化和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)兵馬俑的其它知識(shí)了解了很多。

我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效課程整合的網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，這種教學(xué)將會(huì)充分考慮學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，最大限度地挖掘每個(gè)人的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特征。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)空間的整合

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）把“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”納入語(yǔ)文課程體系結(jié)構(gòu)之中。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托，注重語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系。其最終目的是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我認(rèn)為，要提高學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的效率，必須把握有效的教學(xué)策略。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開放性，豐富性。

如：在教學(xué)《埃及的金字塔》、《音樂(lè)之都維也納》這些課中，我就從網(wǎng)上下載了許多金字塔、維也納的照片，以及記述金字塔、維也納及音樂(lè)家的的文字，鏈接在自己的課件上，為學(xué)生提供了豐富而直觀的資料。

又如在《一次特殊的葬禮》教學(xué)中，我提供了三個(gè)可發(fā)散延伸的空間，一是為什么這次葬禮是特殊的。通過(guò)鏈接相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)生們了解了為什么總統(tǒng)要為這條瀑布舉行葬禮。二是關(guān)于現(xiàn)在我們周圍的環(huán)境，特別是水源的污染，能夠引起學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡的警醒與深思；三是與課文內(nèi)容相關(guān)的文章，為學(xué)生提供比較鑒別的內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞和文學(xué)評(píng)價(jià)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的熏陶

三、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透情感的整合

人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

《白鷺》是一篇介紹白鷺的外形和生活習(xí)性的常識(shí)性課文，全文洋溢著作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時(shí)，我先讓大家看課件,課件里的白鷺高貴優(yōu)雅,歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷??同學(xué)們通過(guò)耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動(dòng)，很快地白鷺在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)白鷺給你留下了什么印象？有的同學(xué)說(shuō)：“白鷺很美麗，真可愛(ài)，我很喜歡它?！庇械恼f(shuō)：“白鷺很機(jī)靈，我也很喜愛(ài)它，真希望也有這么一只白鷺。”看到學(xué)生的情感被激發(fā)起來(lái)了，我又問(wèn)：“你們喜愛(ài)它的哪些方面呢？說(shuō)說(shuō)理由?！蔽矣眠@一問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生把留在頭腦中的白鷺形象再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為課件中白鷺形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂(lè)中學(xué)知”的目的。

三、信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合

在小學(xué)作文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是目前大家所關(guān)注的問(wèn)題。我認(rèn)為：組合“多媒體”參與作文教學(xué)全過(guò)程，改變作文教學(xué)信息傳遞方法和手段，可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。怎樣運(yùn)用“多媒體”指導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快地寫好作文呢？

運(yùn)用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)好的習(xí)作情境，讓學(xué)生地愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生“愛(ài)寫”的興趣。學(xué)生突破習(xí)作時(shí)“無(wú)話可說(shuō)”、“無(wú)事可寫”的難點(diǎn)，掌握寫作技巧，是緊張的智力勞動(dòng)。要讓學(xué)生在心理上下不緊張不畏難，靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強(qiáng)的多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素都參與習(xí)作活動(dòng)，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫作為樂(lè)事。如：指導(dǎo)學(xué)生寫狀物文《荔枝》時(shí)，完成“范文引路”一環(huán)節(jié)后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“為了明年的荔枝節(jié)有更多的人來(lái)深圳品嘗荔枝、觀賞觀賞，看看荔枝有哪些地方逗人喜愛(ài)，然后寫信向外地的親朋介紹，好嗎？”下面我們一起去深圳。接著播放錄像，隨著歡快的樂(lè)曲聲，電視屏幕上呈現(xiàn)一片荔枝成熟的豐收景象。學(xué)生一一下子被吸住了，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地盯著懸掛在樹上的荔枝，堆滿筐的荔枝，剝開殼的荔枝，如臨其境，如聞其香，如嘗共味，情不自禁地小聲議論起來(lái)。當(dāng)我要學(xué)生一兩句話談感受時(shí)，人人爭(zhēng)先恐后，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“荔枝圓圓的，紅紅的真惹人喜愛(ài)！”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“每到荔枝成熟時(shí)，當(dāng)你走進(jìn)荔枝園，就能看到樹上一串串鮮紅的荔枝沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風(fēng)吹來(lái)，荔枝搖搖擺擺，好像在歡迎來(lái)自全國(guó)各地的朋友品嘗美味可口的佳果呢！”??當(dāng)我再放放錄像，選擇“荔枝森”“一串串荔枝”“荔枝外形”“荔枝肉”等特寫鏡頭定格，要求學(xué)生有順序抓住特點(diǎn)觀察、描述時(shí)，個(gè)個(gè)都仔細(xì)看，認(rèn)真想。大膽說(shuō)。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中。能抓裝事物的特點(diǎn)，“有話可說(shuō)”“有話想說(shuō)”，又能學(xué)會(huì)“從整體到部分”“由外到內(nèi)”“有順序”觀察方法，“有話會(huì)說(shuō)”。達(dá)到提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效率，這種功效，不但能使學(xué)生對(duì)寫作過(guò)程和寫作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗(yàn)，而且會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生“愛(ài)寫”的興趣。

創(chuàng)造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的，讓信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)插上騰飛的翅膀！

第三篇：信息技術(shù)讓農(nóng)村教育插上騰飛的翅膀

信息技術(shù)讓農(nóng)村教育插上騰飛的翅膀

——長(zhǎng)春市第一五九中學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用成果展示活動(dòng)匯報(bào)

尊敬的市局、電教館的領(lǐng)導(dǎo)，各兄弟學(xué)校的校長(zhǎng)、老師：

大家好！

長(zhǎng)春市第一五九中學(xué)座落在中國(guó)梅花鹿之鄉(xiāng)鹿鄉(xiāng)鎮(zhèn)。始建于1966年，2011年與鹿鄉(xiāng)中心校合并，成為九年一貫制學(xué)校。學(xué)校占地面積32000平方米，共有24個(gè)教學(xué)班，學(xué)生886名，教職員工131人。在近幾年的辦學(xué)中，學(xué)校充分發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的重要作用，在課程改革中進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，收到了較好的效果。

2013年，根據(jù)雙陽(yáng)區(qū)教育局十大行動(dòng)計(jì)劃我們規(guī)劃了三個(gè)階段的發(fā)展目標(biāo)。

第一階段：構(gòu)建數(shù)字化校園基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備，加強(qiáng)信息化技術(shù)在教育教學(xué)中的有效應(yīng)用。

第二階段：構(gòu)建學(xué)校教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，建立完備的教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教師之間、師生之間的資源共享。

第三階段：構(gòu)建學(xué)校德育、教學(xué)、后勤等部門的管理平臺(tái)，輻射村小，初步實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的數(shù)字化。今天向各位領(lǐng)導(dǎo)展示和匯報(bào)的內(nèi)容，就是我們初期發(fā)展階段的一些作法和取得的點(diǎn)滴成果。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、形成合力，夯實(shí)信息技術(shù)建設(shè)、應(yīng)用的基礎(chǔ)?！敖逃l(fā)展規(guī)劃綱要”把教育信息化列為十個(gè)重大項(xiàng)目之一，按照要求，雙陽(yáng)區(qū)教育局把我校列為數(shù)字化校園建設(shè)項(xiàng)目校，校園教育

信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)初具規(guī)模，在36個(gè)班級(jí)實(shí)現(xiàn)了班班通，接入10兆的光纖網(wǎng)絡(luò)。配備了一個(gè)電子備課室，一個(gè)校園廣播系統(tǒng)，一個(gè)校園監(jiān)控系統(tǒng)，裝備了有48臺(tái)計(jì)算機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)化微機(jī)室。我校高度重視信息化工作，成立了信息化工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。在成為數(shù)字化校園項(xiàng)目建設(shè)校以后，學(xué)校在原有的基礎(chǔ)上增加了人員的數(shù)量。由過(guò)去的5人發(fā)展到現(xiàn)在的18人。在組織機(jī)構(gòu)中，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教學(xué)校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任及學(xué)科骨干教師擔(dān)任委員，并將班主任及部分特崗老師納入到信息化組織中。

為了使信息化工作有效開展，學(xué)校堅(jiān)持把信息技術(shù)應(yīng)用和學(xué)校中心工作一起抓，做到同計(jì)劃、同部署、同開展、同總結(jié)、同考評(píng)。為了調(diào)動(dòng)教師工作積極性，每學(xué)期開展課件評(píng)比，在辦公經(jīng)費(fèi)上提供有力支持。

此外，學(xué)校定期召開信息化專題會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)信息化對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要作用，明確教師應(yīng)用信息技術(shù)的要求。同時(shí)，多次組織研究討論專題活動(dòng)的開展與落實(shí)。并通過(guò)調(diào)查、座談等互動(dòng)形式，制定了《數(shù)字化校園有效推動(dòng)課堂教學(xué)的研究》的課題，為信息技術(shù)有效應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化培訓(xùn)、突出實(shí)效，營(yíng)造信息化技術(shù)應(yīng)用的良好環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)提高課堂教學(xué)有效性，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、合作探究和應(yīng)用知識(shí)的能力，是提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校以加強(qiáng)使用電子白板為突破口，著力提高教師制作課件為重點(diǎn)，做到課后研討不間斷，集體備課定方法，力爭(zhēng)為信息技術(shù)應(yīng)用提供良好環(huán)境。

我校開展大容量的培訓(xùn)活動(dòng)，建立培訓(xùn)制度，采取多種學(xué)習(xí)、分科推進(jìn)、層層包保、檢查驗(yàn)收的方式，先后進(jìn)行了多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)能力的培訓(xùn)，電子白板教學(xué)應(yīng)用技能培訓(xùn)，學(xué)科教學(xué)平臺(tái)使用能力的培訓(xùn)等等。為了開闊教師視野，我們一直堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培訓(xùn)思路。我校多次派人到信息技術(shù)應(yīng)用較好的市153中學(xué)，區(qū)一實(shí)驗(yàn)小學(xué)觀摩和學(xué)習(xí)，把他們的成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)没貋?lái)形成了資源共享；學(xué)校先后二次請(qǐng)東師理想軟件公司的老師來(lái)學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)。一年來(lái)，集中培訓(xùn)電子白板的使用6次，東師理想教學(xué)軟件的培訓(xùn)8次。分散培訓(xùn)達(dá)到100余次。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我校教師都已經(jīng)掌握了此項(xiàng)技能。

三、注重實(shí)踐、活動(dòng)引領(lǐng)，豐富信息技術(shù)應(yīng)用內(nèi)涵。

在信息技術(shù)應(yīng)用中，我們遵循學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，突出課件的實(shí)用性，通過(guò)看一看、講一講、比一比等形式，讓教師感受使用課件引起課堂新變化。利用課題研究，課堂教學(xué)模式改革提高師生應(yīng)用信息技術(shù)的自信心。

1.開展主題教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)電教手段在教學(xué)中的有效利用。2013年以來(lái)，我校開展了形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，如：同課異構(gòu)、展示課、研討課、競(jìng)賽課等。在同課異構(gòu)中，教師對(duì)是否使用課件上課有了鮮明的認(rèn)識(shí)；在展示課中，教師展示了制作課件的高超技藝；在研討課中，教師對(duì)如何使用課件提高教學(xué)效果有了明確的方向；在競(jìng)賽課中，教師耳目一新的課件帶來(lái)了陣陣喝彩??此外，在教師微課程培訓(xùn)中，展示教師的電教技能。每周的集中開會(huì)，都有一名小學(xué)和初中教

師進(jìn)行微課程的展示，或是案例分析，或是教學(xué)敘事，或是班級(jí)管理??在其中，教師運(yùn)用視頻、音頻、動(dòng)畫、文字等手段充分的表達(dá)了教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

2.開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)。經(jīng)典誦讀是我校特色辦學(xué)活動(dòng)之一，我們充分利用東師理想語(yǔ)文學(xué)科平臺(tái)資源，和學(xué)校的經(jīng)典誦讀相結(jié)合，每周安排一節(jié)課，讓學(xué)生觀看經(jīng)典故事和成語(yǔ)故事，在其中接受世界觀和價(jià)值觀的熏陶。

3.進(jìn)行教學(xué)模式改革，提高了師生運(yùn)用電化手段的技能。我校在2013年進(jìn)行了“分層次，多展示，勤質(zhì)疑，善評(píng)價(jià)”教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)。為了讓信息技術(shù)很好的融入課程改革，教師在導(dǎo)學(xué)案中明確要求學(xué)習(xí)小組制作課件的內(nèi)容。如，語(yǔ)文學(xué)科的字詞、作家作品、詩(shī)句、格言、心靈感悟等；數(shù)學(xué)學(xué)科的錯(cuò)例分析、規(guī)律總結(jié)、做題經(jīng)驗(yàn)等等??在課堂教學(xué)的展示環(huán)節(jié)當(dāng)中，每組學(xué)生結(jié)合課件或講解，或總結(jié)，或強(qiáng)調(diào)，或演示，或表演??學(xué)生利用課件不但對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，而且他們的制作、運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)、能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)，他們變得更加自信。

4.課題引領(lǐng)，研究信息技術(shù)應(yīng)用難題。2013年5月，我校確立了《數(shù)字化校園有效推動(dòng)課堂教學(xué)的研究》課題，目的是在課題的帶動(dòng)下更加深入地研究課堂教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的難題。為此，我校結(jié)合初中部“分層次，多展示，勤質(zhì)疑，善評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式改革，和小學(xué)部的“學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)研修”活動(dòng)開展此項(xiàng)工作。以“集體備課”和“小課題研究”為載體，進(jìn)行了深入的研究和探討。如何讓課件真正

發(fā)揮作用，達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的，在每周一次的集體備課中，我們把評(píng)說(shuō)課件是否有效做為一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)不同教師設(shè)計(jì)了不同的課件，通過(guò)對(duì)比分析，研究討論，最后選擇最佳的課件作為本課的參考課件。這樣做之后，不但提高了教師制作課件的能力，而且教師對(duì)課件的使用就不盲目，使用也越來(lái)越科學(xué)合理，自然它的有效性就發(fā)揮出來(lái)了。

四、加強(qiáng)管理，形成長(zhǎng)效機(jī)制，使信息技術(shù)的應(yīng)用落到實(shí)處。電化手段的利用不是為了一時(shí)的檢查或展示，如何讓它的使用常態(tài)化是我們每個(gè)學(xué)校管理者面臨的難題。為了使課件的使用落到實(shí)處，我們采取了以下辦法。

1采取調(diào)課，推門課對(duì)教師使用課件進(jìn)行監(jiān)控，并把它作為教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

2統(tǒng)計(jì)教師每周使用課件數(shù)量。學(xué)校制定學(xué)科教師課件使用統(tǒng)計(jì)表，由班級(jí)是學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，把教師在本班上課的課件使用情況記錄，周一早晨上交到教導(dǎo)處。學(xué)校負(fù)責(zé)每周的統(tǒng)計(jì)。以此監(jiān)控教師運(yùn)用電化教學(xué)的使用。

3建立學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)。每個(gè)學(xué)期末，教師都要上交一學(xué)期的課件，學(xué)校負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，并選擇優(yōu)秀的課件作為共享資源。

一分耕耘，一分收獲，2011年，我校的呂妍巖老師在長(zhǎng)春市區(qū)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)；2012年，李偉老師榮獲長(zhǎng)春市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；2013年，我校的王東梅老師在鞍山舉行的東北三省的信息技術(shù)課上榮獲一等獎(jiǎng)；2014年李偉、張曉紅老師榮獲雙陽(yáng)區(qū)教師

技能大賽特等獎(jiǎng)，并代表雙陽(yáng)區(qū)參加長(zhǎng)春市的比賽??

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，信息技術(shù)的應(yīng)用，使我校師生樹立了自信，體驗(yàn)到成功的喜悅。但我們才剛剛起步，還有許多不足和問(wèn)題需要解決，我們深知在這條路上任重而道遠(yuǎn)，殷切希望兄弟學(xué)校為我們提出寶貴的意見(jiàn)和建議，讓我們共同攜手把數(shù)字化校園建設(shè)得更好，為教育的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量！

第四篇：信息技術(shù)讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)插上翅膀

信息技術(shù)讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)插上翅膀

摘要：本文從六個(gè)方面談了信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合所彰顯的魅力：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;突破教學(xué)重難點(diǎn);加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練;訓(xùn)練聽力和朗讀能力，實(shí)現(xiàn)多樣化閱讀;提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù),小學(xué)語(yǔ)文,課堂教學(xué),整合

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)融合，使語(yǔ)言文字也兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點(diǎn)，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥乏味，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，為創(chuàng)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和信息技術(shù)為信息渠道的新型三維教學(xué)模式，提供了技術(shù)支持。

一、巧用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

針對(duì)學(xué)生的具體情況，結(jié)合課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用圖畫、投影、錄像、電影及多媒體等直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們獲得豐富生動(dòng)的感性知識(shí)，突破訓(xùn)練難點(diǎn)，克服思維障礙。

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。對(duì)于文中的“超聲波”、“障礙物”、“反射”、“無(wú)線電波”等較為抽象的詞匯，學(xué)生因缺少直觀的感性認(rèn)識(shí)，較難理解和把握。于是，我在幫助他們克服這一難點(diǎn)時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，以靈活生動(dòng)的動(dòng)感畫面清晰地展示出“蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物后反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向?！边@一復(fù)雜過(guò)程，邊演示邊加以適當(dāng)?shù)慕忉?，在視覺(jué)形象作用下，學(xué)生清晰感受作者準(zhǔn)確的科學(xué)語(yǔ)言，思路豁然開朗，原先的障礙一掃而空了。

二、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文課中巧用信息技術(shù)通過(guò)聲情并茂的文字、圖象、聲音、動(dòng)畫等形式創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生形成刺激，迅速吸引他們的注意，喚起學(xué)習(xí)興趣和欲望，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，給課堂注入了新的活力。

教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，課本插圖不足以讓學(xué)生感受黃山景的秀麗神奇，石的奇形怪狀。于是我要求學(xué)生在網(wǎng)上尋找黃山的有關(guān)錄像、圖片資料，課堂上利用多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行欣賞品味，使學(xué)生不僅對(duì)黃山美景有了整體感知，而且對(duì)仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都等奇石也印象深刻，學(xué)習(xí)頓時(shí)變得主動(dòng)起來(lái)。他們不僅了解各種奇石的樣子，還在欣賞美麗風(fēng)光之后用自己的語(yǔ)言描述黃山的其它奇石。學(xué)生陶醉在美文中，更多的是陶醉在美侖美奐的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之濃，情緒之高，收獲之豐是教學(xué)之前所不能預(yù)料的。

三、巧用信息技術(shù)，進(jìn)一步拓展知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練

將信息技術(shù)與語(yǔ)文課程相結(jié)合，使學(xué)生走出了傳統(tǒng)的封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)極其豐富的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)在網(wǎng)上檢索，在線學(xué)習(xí)和在線交流拓寬知識(shí)面，建構(gòu)知識(shí)體系，形成自己對(duì)知識(shí)的獨(dú)特的新認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)拓展有效的空間。

我在教學(xué)《鯨》、《松鼠》等課文時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)超文本的特性，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，編輯整合了“資料庫(kù)”，這給學(xué)生提了開拓視野的廣闊空間，讓學(xué)生主動(dòng)去探索和拓展知識(shí)面，選擇自己感興趣的一個(gè)內(nèi)容自由組合成學(xué)習(xí)小組，網(wǎng)上閱讀“資料庫(kù)”中的相關(guān)信息，小組之間交流，拓展知識(shí)面，探索課程以外的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練。資料庫(kù)將與鯨、松鼠有關(guān)的知識(shí)分類歸納整理為：生物、文學(xué)、攝影、軍事、考古、航天、仿生、農(nóng)業(yè)、集郵、科技、奇聞、數(shù)學(xué)十二個(gè)科目，每一科目，都提供了大量有關(guān)鯨和松鼠的信息和豐富的知識(shí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好把新了解到的知識(shí)整合到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。在這些科目中，所有的知識(shí)都與鯨和松鼠有關(guān)，但介紹的角度各不相同，即使是同一科目，角度也有區(qū)別。所以當(dāng)我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面時(shí)，便可多角度、多方位和多途徑地培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的發(fā)散思維能力，通過(guò)分析、比較、綜合的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維能力，這正是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過(guò)程。

四、巧用信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，提高作文能力

利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)建了班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)在線自由交流，學(xué)生在交流的過(guò)程中把內(nèi)心的想法和感觸用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，無(wú)形中也鍛煉了自己的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。

在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)論壇上確立一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題，讓學(xué)生自由選擇感興趣的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上以隨筆的形式發(fā)表自己的見(jiàn)解。如：“新學(xué)期，我有了新打算”，“我愛(ài)讀書”、“我的好伙伴”、“我心中的傷心事”……

教師整理學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作上傳，提供給班級(jí)學(xué)生閱讀借鑒。對(duì)習(xí)作的作者來(lái)說(shuō)，多了一次展示自我的機(jī)會(huì)，得到老師和同學(xué)的肯定后，會(huì)更熱衷于寫作;對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)，因?yàn)樽约荷磉叺娜俗魑谋簧蟼?，心中?huì)有許多觸動(dòng)，不甘落后，也會(huì)努力練習(xí)習(xí)作，從而促進(jìn)寫作能力的提高。

五、巧用信息技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生聽力，提高學(xué)生朗讀能力

聽力和朗讀是重要的語(yǔ)文基本功，利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的聽力和朗讀能力至少有兩個(gè)有效的途徑：

一是使用現(xiàn)成的語(yǔ)文教學(xué)軟件或光盤、磁帶等輔助資料?！逗苫ā贰ⅰ墩渲槿?、《桂林山水》、《鳥的天堂》等優(yōu)美散文的學(xué)習(xí)沒(méi)有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。對(duì)這類課文的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀，體悟作者的感情。學(xué)生通過(guò)聽范讀資料訓(xùn)練聽力的同時(shí)，也感悟了范讀的妙處。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)提供的朗讀素材可以隨意控制，按自己的進(jìn)度進(jìn)行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時(shí)注意語(yǔ)速、節(jié)奏，尤其要符合作者的感情。對(duì)于配有畫面的課文朗讀，可以通過(guò)聲道的選擇，讓學(xué)生看畫面通過(guò)自己的朗讀體驗(yàn)作者的情感及作者寫作的技巧，從而使學(xué)生的朗讀能力得到有效的提高。

二是在條件允許的情況下，通過(guò)計(jì)算機(jī)的“錄音”功能將學(xué)生自己的朗讀錄下，由學(xué)生聽錄音，自己從中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，矯正讀音及情感的處理等。學(xué)生通過(guò)自評(píng)和互評(píng)的方式，提出改進(jìn)的方案，再反復(fù)錄音，反復(fù)比較，聽力和朗讀能力進(jìn)步的速度往往是我們老師難以想象的。

六、巧用信息技術(shù)，以人為本，進(jìn)行多樣化的閱讀訓(xùn)練

基于校園網(wǎng)絡(luò)下的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于促使學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，都起到了重要的意義。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論的深入研究，語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)將更加個(gè)性化、情境化、多樣化、綜合化，我在嘗試信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的同時(shí)，也嘗試著利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的閱讀訓(xùn)練。

1、美文精讀：精讀可強(qiáng)化學(xué)生的基本閱讀能力，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同樣不可忽視，因?yàn)槊雷x強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和深入思考，教師可利用信息技術(shù)手段給學(xué)生提供精讀方法，用多媒體出示課文中的精彩句段，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，合作探究、交流閱讀所得。

2、主題研讀：學(xué)生圍繞一定的主題，按照點(diǎn)圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學(xué)生可從網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，可在班級(jí)論壇交流心得。如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一組課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我愛(ài)閱讀”這一主題，閱讀相關(guān)文章，體會(huì)讀書的樂(lè)趣，并從中總結(jié)閱讀的基本方法。

3、個(gè)性閱讀：學(xué)習(xí)主體在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要自主選取最有用的文章或段落進(jìn)行精讀，這是一種由“面”及“點(diǎn)”的信息輸入方式。個(gè)性閱讀的結(jié)果往往通過(guò)寫作表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以將自己閱讀所得用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，在班級(jí)主頁(yè)或班級(jí)論壇上交流。

綜上所述，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，是多元信息與語(yǔ)文的人文性的碰撞。它必將為小學(xué)語(yǔ)文注入新的活力，為教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)好、用好知識(shí)提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。只要我們語(yǔ)文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的信息媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活巧用信息技術(shù)手段，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)一定會(huì)迎來(lái)百花齊放的春天。

第五篇：讓夢(mèng)想插上騰飛的翅膀

尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們，大家晚上好！

今天我演講的題目是《讓夢(mèng)想插上騰飛的翅膀》。在人生的道路上，許多人都應(yīng)該擁有自己的夢(mèng)想。可是，如果連達(dá)到夢(mèng)想的信心都沒(méi)有，那就不會(huì)搭上通向成功的快車。所以，讓夢(mèng)想騰飛的前提，就是給它插上自信的翅膀，使你通向成功的彼岸。

在英國(guó)有這樣一位少年，他剛出生時(shí)，醫(yī)生就對(duì)他父母說(shuō)：“你們的兒子總體很健康，但他的雙腿有先天性的缺陷，不過(guò)可以通過(guò)治療矯正。”在隨后的3年時(shí)間里，他的雙腿被打上了石膏。在他5歲以后，你看他走路的姿勢(shì)，決不會(huì)認(rèn)為他的腿有缺陷，他的父母也沒(méi)有告訴他這件事。他和其他兒童一樣，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。在中學(xué)時(shí)，有一天，他對(duì)雙親說(shuō)：“我想?yún)⒓訉W(xué)校的越野隊(duì)?！备改付纪饬耍改笡](méi)有告訴他，他跑步能力不如別人。經(jīng)過(guò)自身的努力，他成為了越野隊(duì)唯一一名低年級(jí)的正式隊(duì)員。當(dāng)教練問(wèn)他是否知道自己的腿有問(wèn)題時(shí)，少年說(shuō)：“身體是我自己的，父母沒(méi)有告訴我，但我知道。”教練又問(wèn)他對(duì)自己是否有信心，他堅(jiān)定的回答：“有，正因?yàn)槲蚁嘈抛约簳?huì)成為越野隊(duì)的一員，我才有了動(dòng)力，正因?yàn)樽孕挪拍苁刮业竭_(dá)成功的終點(diǎn)。”從這個(gè)故事中可以看出，男孩正是因?yàn)閾碛袎?mèng)想，并不顧一切往前沖，所以他沖到了終點(diǎn)站。

命運(yùn)給我一點(diǎn)顏色，我正好開個(gè)染房；命運(yùn)給我一堆碎玻璃，我把他們制成能跳天鵝飛舞的水晶鞋。成長(zhǎng)過(guò)程中，每個(gè)人都必須有夢(mèng)想，但有了夢(mèng)想?yún)s愛(ài)，只有實(shí)現(xiàn)的過(guò)程才能讓青春更加耀眼。同學(xué)們讓我們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，沖破挫折和失敗的海浪飛越阻礙的高山，到達(dá)成功的彼岸。

放飛夢(mèng)想，為理想插上騰飛的翅膀。

我的演講完畢，謝謝大家！