第一篇：信息技術讓語文教學插上翅膀一

信息技術讓語文教學插上翅膀

葉縣葉邑鎮第一初級中學

白濤

摘要：現代語文教學中信息技術的廣泛運用，必將使語文教學、語文學習、語文課堂變得更為開放，教學視野得到擴寬，教育資源得到拓展。這樣，語文課堂更加精彩，學生能力得到提高。

關鍵詞：信息技術；語文教學；

人類教育發展史表明：每一項新的教育技術的應用，都會給教育教學活動提供新的發展空間，使教學活動在整體上得到提升。《義務教育語文課程標準》中要求：語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養。以多媒體為主要呈現形式的現代信息技術在語文教學中的輔助運用，必將使語文教學、語文學習、語文課堂變得更為開放，更為有效地擴展教學視野，拓展教育資源。

一、信息技術讓語文課堂更精彩

1.信息技術能夠創設教學情境，營造課堂氛圍。信息技術為學生提供人與人交流和人機交互的機會，創設真實交流情境。多媒體對學生學習以其即時、有趣、靈活、親和的形態表現，使學習者易于接受、樂于知曉，有利于激發和維持學習勁頭。可見，運用多媒體和網絡教學將大大優于傳統教學。語文教材中的許多作品文字優美，意境豐富，如在語文課《羅布泊，消逝的仙湖》一文中，利用網絡全面豐富的知識和圖片，變抽象的文本內容為形象直觀，給學生創設了一個活潑生動的學習情境，增強學生的感知效果，有利于學生知識的獲取，同時保持了學習熱情。

2.信息技術與課堂的整合，能夠激發學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳受知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動產生疲勞。”傳統的語文課堂教學，教師喋喋不休的灌輸，學生無精打采的接受，學生早已厭倦，失去了學習語文的興趣。而信息技術的應用，卻很好地解決了這一語文教學難題，它為學生提供多種感官的綜合刺激，給課堂注入新的活力。計算機集圖、文、聲、像于一體，使教學內容形象生動，富有感染力，充分地激發了學生的學習興趣。

3.信息技術激發學生情感升華，收到畫龍點睛的效果。一堂課的教學即將結束時，由于學生對所學內容已經有了基本認識，對這一課的情感脈絡已有切身體會。此時，輔以多媒體教學，可以再次掀起情感激發的高潮，從而收到畫龍點睛的效果。如在《云南的歌會》教學接近尾聲時，教師適時地選取幾首云南民歌，讓學生在輕松愉悅的歌聲中體會民歌的魅力，體會云南各民族的文化歷史的豐厚，體會祖國大家庭的文化豐富多彩，培養學生民族自豪感。

在學生情感得到升華時，為整節課劃上一個完美的句號。

二、信息技術讓學生在豐富的文化背景中構建知識，形成能力

1.多媒體可以提高學生的審美能力。心理學告訴我們：動態的變化著的事物容易引起學生的注意力。計算機輔助教學手段能夠有效地把文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音等多種信息進行綜合加工處理，借助多媒體合理地將選擇好的教學內容加以演示，效果生動逼真，使語文教學變得更加直觀、準確，學生對課文內容獲得良好的心理體驗，對教學內容的理解程度也將大大加強。這樣，教育是快樂，求知是輕松的。一節課下來，在學習文化課的同時，也潛移默化地提高了學生的審美素養。

2.多媒體能夠培養學生的創新力。語文是一門知識綜合性較強的學科，網絡提供取之不盡、用之不竭的資源，為語文教學提供豐富多樣化的素材。以多媒體和網絡技術為核心的信息技術把師生引入全新的教與學的世界。語文教學不再局限于傳統的課堂上進行，課堂變得更加開放，依靠互聯網和遠程教學技術進一步拓寬語文讀寫教學空間。閱讀方面，文本和超文本的閱讀方式為學生提供更多的閱讀信息量，開拓學生的閱讀視野；寫作方面，豐富的網絡資源為學生展示類似仿真的社會場景，提供更多可選擇和可再創造的寫作素材。這樣，為學生創新能力的培養打好基礎。

3.多媒體幫助學生提高語文綜合能力。我們知道，中小學語文的教學任務是培養學生適應未來社會的語文能力。這里語文能力不單指聽、說、讀、寫能力，還包括對語文信息進行處理和運用能力。信息技術與語文課程的整合不僅有利于提高學生聽、說、讀、寫能力，也有利于培養學生語文信息素養和語文信息能力。讓學生更好地聽、說、讀、寫，是中學語文教學應用信息技術的出發點。由于多媒體網絡教學具有學生學習的主體性、教學方式的多樣性、教學環境的開放性以及教學的交互性等特點，對于培養學生聽說讀寫四種語文能力發揮了更大的優勢，這種效果是傳統教學媒體無法企求的。

三、信息技術在教學中要客觀地科學地運用

2011年新版《語文課程標準》明確指出語文教學要“重視情感、態度、價值觀的正確導向，充分發揮本課程的優勢，促進學生整體素質的提高”，真正做到把這三維目標有機地統一起來。筆者認為，語文教學不單是傳授知識的過程，更重要的是情感交流的過程，而良好和諧的師生關系是教學成功的重要因素之一。“沒有溝通就不可能有教學”。失去了溝通的教學是不可想象的。現代教學過程包括教師、學生、教材和媒體四種要素。在這個系統要素關系中，師生之間是最基本的關系。真正的教學過程應該是師生之間友好溝通和合作的過程。在運用多媒體時，應根據語文本身的特點，把握好課件適合的切入點，真正為教學目標服務。

防止課件成了“教案搬家”，教師成了“放映員”。

最后，我們處在一線的廣大同仁，應積極地參與到課件制作中，開發研制出方便、簡捷、高效、符合自我教學實際的優質課件，為語文教學插上翅膀。

參考文獻： 【1】 【2】 【3】 【4】 【5】 竺國麗.基于建構主義理論的信息技術課程整合在中小學的教學研究.教育信息化，2004,（2）周德富，劉文歡，張輝.多媒體技術應用于高中語文教學的優勢與誤區.教育探索，2003，（4）顧德希.要充分應用信息技術.中學語文教學，2001，（11）李偉明.信息技術與課程整合探索.廣東教育出版社，2003.周一冠.運用多媒體技術提高語文教學效能.人民教育，2004（9）

第二篇：信息技術讓小學語文教學插上翅膀

信息技術讓小學語文教學插上翅膀

摘要：本文從六個方面談了信息技術與小學語文教學有機整合所彰顯的魅力：激發學習興趣;突破教學重難點;加強創新思維訓練;訓練聽力和朗讀能力，實現多樣化閱讀;提高寫作能力。

關鍵詞：信息技術,小學語文,課堂教學,整合

信息技術與小學語文教學有機融合，使語言文字也兼備了圖文聲像并茂的特點，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥乏味，給語文教學注入了新的活力，為創建以教師為主導、學生為主體和信息技術為信息渠道的新型三維教學模式，提供了技術支持。

一、巧用信息技術，突破教學重難點，提高教學效率

針對學生的具體情況，結合課文中的重點、難點，運用圖畫、投影、錄像、電影及多媒體等直觀形象的教學手段，創設一種生動的教學情景，激發學生的興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性知識，突破訓練難點，克服思維障礙。

《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。對于文中的“超聲波”、“障礙物”、“反射”、“無線電波”等較為抽象的詞匯，學生因缺少直觀的感性認識，較難理解和把握。于是，我在幫助他們克服這一難點時，在教學過程中運用了多媒體教學手段，以靈活生動的動感畫面清晰地展示出“蝙蝠從嘴里發出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物后反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。”這一復雜過程，邊演示邊加以適當的解釋，在視覺形象作用下，學生清晰感受作者準確的科學語言，思路豁然開朗，原先的障礙一掃而空了。

二、巧用信息技術，創設情境，激發學習興趣

語文課中巧用信息技術通過聲情并茂的文字、圖象、聲音、動畫等形式創設情境，對學生形成刺激，迅速吸引他們的注意，喚起學習興趣和欲望，使他們產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動，給課堂注入了新的活力。

教學《黃山奇石》時，課本插圖不足以讓學生感受黃山景的秀麗神奇，石的奇形怪狀。于是我要求學生在網上尋找黃山的有關錄像、圖片資料，課堂上利用多媒體展示，引導學生結合課文進行欣賞品味，使學生不僅對黃山美景有了整體感知，而且對仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都等奇石也印象深刻，學習頓時變得主動起來。他們不僅了解各種奇石的樣子，還在欣賞美麗風光之后用自己的語言描述黃山的其它奇石。學生陶醉在美文中，更多的是陶醉在美侖美奐的情境中，學生學習的興趣之濃，情緒之高，收獲之豐是教學之前所不能預料的。

三、巧用信息技術，進一步拓展知識面，加強學生創新思維訓練

將信息技術與語文課程相結合，使學生走出了傳統的封閉的學習環境，利用網絡極其豐富的學習資源，通過在網上檢索，在線學習和在線交流拓寬知識面，建構知識體系，形成自己對知識的獨特的新認識。網絡教學還有利于學生個性的發展，促進其主動學習，自主探究，協作學習習慣的養成，為學生創新思維的開發拓展有效的空間。

我在教學《鯨》、《松鼠》等課文時，利用網絡超文本的特性，結合教學目標，編輯整合了“資料庫”，這給學生提了開拓視野的廣闊空間，讓學生主動去探索和拓展知識面，選擇自己感興趣的一個內容自由組合成學習小組，網上閱讀“資料庫”中的相關信息，小組之間交流，拓展知識面，探索課程以外的相關知識，進一步加強創新思維訓練。資料庫將與鯨、松鼠有關的知識分類歸納整理為：生物、文學、攝影、軍事、考古、航天、仿生、農業、集郵、科技、奇聞、數學十二個科目，每一科目，都提供了大量有關鯨和松鼠的信息和豐富的知識。學生可以根據自己的興趣愛好把新了解到的知識整合到自己原有的認知結構之中。在這些科目中，所有的知識都與鯨和松鼠有關，但介紹的角度各不相同，即使是同一科目，角度也有區別。所以當我們通過網絡來拓展學生的知識面時，便可多角度、多方位和多途徑地培養學生思考問題的發散思維能力，通過分析、比較、綜合的過程，培養了學生的逆向思維能力，這正是訓練學生創新思維能力的過程。

四、巧用信息技術，利用網絡平臺，激發學生寫作熱情，提高作文能力

利用信息技術手段，創建了班級網頁，讓學生通過網絡實現在線自由交流，學生在交流的過程中把內心的想法和感觸用語言文字表達出來，無形中也鍛煉了自己的語言文字表達能力。

在班級網頁論壇上確立一些貼近學生生活實際的話題，讓學生自由選擇感興趣的內容，在網絡上以隨筆的形式發表自己的見解。如：“新學期，我有了新打算”，“我愛讀書”、“我的好伙伴”、“我心中的傷心事”……

教師整理學生優秀習作上傳，提供給班級學生閱讀借鑒。對習作的作者來說，多了一次展示自我的機會，得到老師和同學的肯定后，會更熱衷于寫作;對于讀者來說，因為自己身邊的人作文被上傳，心中會有許多觸動，不甘落后，也會努力練習習作，從而促進寫作能力的提高。

五、巧用信息技術，訓練學生聽力，提高學生朗讀能力

聽力和朗讀是重要的語文基本功，利用信息技術訓練學生的聽力和朗讀能力至少有兩個有效的途徑：

一是使用現成的語文教學軟件或光盤、磁帶等輔助資料。《荷花》、《珍珠泉》、《桂林山水》、《鳥的天堂》等優美散文的學習沒有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。對這類課文的教學應讓學生充分朗讀，體悟作者的感情。學生通過聽范讀資料訓練聽力的同時，也感悟了范讀的妙處。在指導學生朗讀時，運用信息技術提供的朗讀素材可以隨意控制，按自己的進度進行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時注意語速、節奏，尤其要符合作者的感情。對于配有畫面的課文朗讀，可以通過聲道的選擇，讓學生看畫面通過自己的朗讀體驗作者的情感及作者寫作的技巧，從而使學生的朗讀能力得到有效的提高。

二是在條件允許的情況下，通過計算機的“錄音”功能將學生自己的朗讀錄下，由學生聽錄音，自己從中去發現問題，矯正讀音及情感的處理等。學生通過自評和互評的方式，提出改進的方案，再反復錄音，反復比較，聽力和朗讀能力進步的速度往往是我們老師難以想象的。

六、巧用信息技術，以人為本，進行多樣化的閱讀訓練

基于校園網絡下的語文教學，對于促使學生自主閱讀，培養學生主動探究和合作學習的學習能力，都起到了重要的意義。隨著網絡教學理論的深入研究，語文學習活動將更加個性化、情境化、多樣化、綜合化，我在嘗試信息技術與語文教學整合的同時，也嘗試著利用信息技術對學生進行多樣化的閱讀訓練。

1、美文精讀：精讀可強化學生的基本閱讀能力，在網絡環境下同樣不可忽視，因為美讀強調對課文的整體感知和深入思考，教師可利用信息技術手段給學生提供精讀方法，用多媒體出示課文中的精彩句段，引導學生深入閱讀，合作探究、交流閱讀所得。

2、主題研讀：學生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經整理的大量資源，學生可從網上獲取相關資源，可在班級論壇交流心得。如教學五年級上冊第一組課文時，可引導學生圍繞“我愛閱讀”這一主題，閱讀相關文章，體會讀書的樂趣，并從中總結閱讀的基本方法。

3、個性閱讀：學習主體在網上快速閱讀，然后根據需要自主選取最有用的文章或段落進行精讀，這是一種由“面”及“點”的信息輸入方式。個性閱讀的結果往往通過寫作表現出來，學生可以將自己閱讀所得用語言文字表達出來，在班級主頁或班級論壇上交流。

綜上所述，信息技術與語文教學的整合，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它必將為小學語文注入新的活力，為教師傳授知識，學生學好、用好知識提供堅實的技術保障。只要我們語文教師能夠以新的思考和創造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內容，符合學生認知特點的信息媒體，選擇適當的教學時機，靈活巧用信息技術手段，我們的語文課堂教學一定會迎來百花齊放的春天。

第三篇：信息技術,讓語文教學插上騰飛的翅膀

信息技術，讓語文教學插上騰飛的翅膀

摘要：在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學必須改變一支粉筆鬧革命的單一形式，充分利用信息技術手段，優化語文教學環境，拓展學生學習和創造的空間，支持和豐富語文綜合性學習，培養學生自主、合作學習的能力和創新意識。尤其是小學低年級語文教學，適時、恰當地運用信息技術手段，讓黑色文字色彩化、形象化，讓無聲地語言，有聲化，讓靜止的事物動態化。將學生帶入情景，增強語文學習的趣味性，抓住學生的注意，激發孩子們學習的積極性。

關鍵詞：信息技術；語文教學；自主；合作；創造。

21世紀是信息技術的時代，信息技術的迅猛發展，改變著人們的生產生活方式。現在的孩子們生活在一個信息世界里，現代社會的信息量之大，知識更新之快，大有迅雷不及掩耳之勢。在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學必須改變一支粉筆鬧革命的單一形式，充分利用信息技術手段，優化語文教學，創高效課堂，從而適應今天的信息化社會，適應社會發展的需求。

新課標關于綜合性學習的建議中指出：“積極構建網絡環境下的學習的平臺，拓展學生學習和創造的空間，支持和豐富語文綜合性學習。” 在語文教學過程中恰當地使用信息技術，不僅能使語文教學更具有形象性和生動性，刺激學生的大腦，潤發興趣，還能增加更多的信息量，豐富學習內容，拓寬學生視野。更利于實現從教室小課堂到家庭、生活大課堂的過渡，搭建教師、家長、學生互動的平臺。

一、利用信息技術手段導入，抓住學生的注意。

小學生的天性就是活潑、好動，注意力不集中，很容易被周圍的事物吸引，哪怕是一聲輕微的咳嗽，也會成為學習的干擾素。如果上課伊始學生不能很快進入學習狀態，那這四十分鐘的課堂學習效率就會大大的打了折扣。因此在課堂教學中，教師如何優化導入環節，迅速引起學生的注意，激發學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環節。一個好的開端，預示著一個好的結局。英國教育家約翰?絡克說：“教師的巨大技巧在于抓住最佳時間，把握學生注意力。”對于低年級的孩子來說，這個最佳時間就是課堂的前15分鐘。怎樣讓這15分鐘產生強大的磁場？把學生的注意力吸引過來？我認為借助信息技術的手段是最佳的選擇。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發興趣。因此，我們利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，把課文中難以理解的內容聲情并茂的展現在學生眼前，拉近與學生的距離，這將產生一個具有

1強大吸引力的磁場，抓住學生的注意，激發學生的學習欲望，保持高昂的學習情緒。

尤其是小學一年級的課文，雖然韻文多，童話故事多，看起來有趣，淺顯易懂，可是孩子的閱歷畢竟有限，受地區、年齡和閱歷的影響，有些事物孩子們是沒有見過的，光靠課本上的描寫，很難想象出情景，更談不上身臨其境的感受。

比如《小小竹排畫中游》這篇韻文描寫的是江南美麗的景色，盡管很美，但北方的孩子大多數沒有去過江南，對江南景觀沒有形成形象認識，學生單憑想象難以形成具體可感的形象。我在教學本課時，先運用多媒體課件帶領學生走進江南——播放小竹排在江中游的畫面，并配以鳥兒叫的聲音，魚兒游的動畫效果，充分展示了江南優美的景色。學生非常直觀的認識了“小竹排”，看到魚兒在江中游，岸邊禾苗綠油油的景象，感受到江南的美。產生一種身臨其境的感覺，孩子們自然會產生了解江南的動機。學習興趣油然而生。然后帶領孩子們一起走進文本，隨著畫面的出現，音樂的響起，教師聲情并茂的配樂朗誦，孩子們陶醉其中。為指導朗讀奠定了情感基礎。聽，孩子們讀得多么動情，看，動作配合得多么協調！仿佛坐在竹排上，暢游江南。這種人本互動，人機互動，創造了一種良好的學習氛圍。整個一堂課沒有溜號的。效果非常好。

二、利用信息技術增加課堂容量，培養學生創造能力。

以計算機為核心的信息技術之所以得到了人們的關注，是因為它可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。同時有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，有利于學生學習潛力的開發，為學生的發展創造良好的課業環境和時空條件。

比如教學《春雨的色彩》一文，在學生把握課文內容的基礎上，我通過教學課件給學生展示了很多春天開的花：梨花、杏花、迎春花、玉蘭花、海棠花??讓學生觀察、發現，說出花的名稱、顏色與形狀。讓孩子們了解更多的春的氣息，走進春天，觸摸春天。然后完成仿創練習：哪些小鳥也參加了這場爭論？它們認為春雨是什么顏色的呢？說：“春雨是色的，你們看，春雨落在上。孩子們在仿說的過程中積極踴躍，想象豐富，合情合理。一學生說——小喜鵲說：“春雨是白色的，你們看，春雨落在梨樹上，梨花就白了。”另一學生說——小鸚鵡說：“春雨是黃色的，你看，春雨落在迎春花上，迎春花也黃了。”??孩子們把課堂獲得的新信息加上合理的想象，及時反饋出來，運用到語言交際之中，訓練了說、寫、創的能力。學生的每一次獨特的發現，每一次獨特的創造，都讓他們欣喜有加。培養學生的發現意識和創新意識是新課標的精髓所在。在網絡環境下，探索更多與教學目標相吻合的奇聞趣事，讓學生自主用所學的知識去解決去發現，在探索發現的過程中，獲得成功的喜悅，加深對知識的了解，同時培養了實踐與創新能力。

三、信息技術搭建了自主、合作學習的平臺。

新課標強調“教師要注意引導學生自主學習，發揮學生的主體作用，讓學生在獲取知識的同時，學會獲取知識的方法和途徑，使之終身受益。”課堂教學過程有限的四十分內，教學容量畢竟有限，部分同學只能初步理解當堂的教學內容，教師要有意識地為學生營造網絡學習環境，建立全班共享的網絡學習空間，師生共同的提供相關的學習素材，特別是具有生活性，趣味性的學習素材，讓學生自主選擇下載學習的內容，這樣，不僅加強了學生關注現代技術手段的興趣，還增強了通過網絡自主學習的動力。

我教的班級雖然是一年級，但孩子們對電腦很感興趣，他們都會玩電腦游戲，都有QQ號，能查找網頁，教師何不抓住孩子們這一特點，正確引導，把孩子們玩游戲的興趣轉移到通過信息技術獲取知識的軌道上來？

于是我創建了班級QQ群，在這個群體里，有學生、有家長、有老師。群主是班媽媽（班主任老師），管理員是班爸爸（數學老師）這些可愛的昵名都是學生起的。通過這個群體實現培養孩子自主學習與合作學習的目標。學了《彎彎的月兒小小的船》我把月球的相關資料發布在群里，學生在家長的引導下，有選擇的閱讀，讓學生產生探索宇宙，了解科學知識的興趣。學了《春曉》《村居》兩首描寫春天的古詩，我讓每個學生從網上再搜索一首描寫春天的古詩，發給老師，老師再進行整理，避免重復，然后發布在群共享里，供大家閱讀，擴大了閱讀面。《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，孩子們感到很新奇，動物的尾巴竟然有那么大的作用！課堂接近尾聲，孩子們方興未艾。借助孩子們的興趣，將課堂延伸到課外，布置實踐活動作業，搞一次小調查——動物尾巴的作用。調查方式：可以問家長，可以在網上查找，作好記錄，最好配上圖片與文字，發布在自己的空間，讓大家串串門，看一看，看誰做得好。這樣不僅人人都有動手的機會，都有自主選擇的空間，還為合作學習搭建了平臺。

我的空間就是一個知識的百花園。學生們寫得好的日記，獲獎作文，有創意的答案，我都發布在空間，學生們很感興趣，很喜歡讀，讀后并發表評論。這樣即給孩子們提供了自我展示機會，也是合作交流互相學習的好去處。哪個學生不希望把自己的作品展示出來呢？那

里有90多名讀者啊，這個小小的出名，對孩子來說是多么大的鼓勵！

期末復習時，我把課本上的知識點分類整理出來，群發到每個家長的郵箱里，為學生自主學習，為家長輔導孩子指明方向，提供方便。

每天晚上七點，是我們網上學習論壇時間。對學習上的疑難問題展開討論。此時，家長、學生、老師各抒己見，經過激烈地爭論，尋求最佳解決方案，達成共識。孩子與家長都樂此不疲。

家校聯動，師生聯動，生生聯動的網絡學習的平臺，方便快捷，不受時空的限制。為學生提高語文素養開辟一片新天地。

信息技術給小學語文教學帶來了新的生機與活力。讓語文教學插上了騰飛的翅膀。參考文獻：

李克東《多媒體技術教學應用》電子工業出版社

第四篇：讓信息技術為語文教學插上騰飛的翅膀!

讓信息技術為語文教學插上騰飛的翅膀

常州市五星中心小學

談麗婷

隨著教學改革向縱深發展，現代信息技術——計算機、網絡進入課堂教學己成為一種趨勢，并且表現出了其獨特的優越性。在小學語文閱讀教學領域引入這種輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優化了課堂教學結構，在很大程度上提高了課堂教學效率，拓寬了學生的時空觀。信息技術和課程整合,它要求教師能從自己的學科教學過程中研究如何使用信息技術幫助自己的教學，把信息技術融入到課程教學中，也就是指教師在課程教學過程中能把信息資源、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。對這種“整合”教學方式的研究和實施將會對小學生探究性學習、創造性的發揮、綜合實踐能力的提高創設良好的基礎，使小學語文教學朝著特色、個性的教學方向發展。

一、信息技術與小學語文教學目標的整合

教學目標是教學的出發點和歸屬。它關系到教學內容的取舍、教學活動的導向、教學方式的運用和教學結果的評價等。

（1）與教學內容的整合

科學技術發展，趨應社會發展需要，洋溢著現實的生活氣息，不僅能夠使學生體會到所學的內容與自己接觸的問題息息相關，而且能夠大大調動學習的興趣和積極性。但人無完人，書亦無完書。現行的小學語文教材中，還出現一些離生活現實、離這個時代比較遠的信息，而利用網絡教學就能彌補此中不足。

例如蘇教版的小學語文第十冊《秦兵馬俑》這一課，兵馬俑離學生的知識基礎和生活實際都比較遠，在教學中，我們通過學生上網查詢資料，借助信息技術，解決無法跨越的時間和空間的限制，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現在學生面前；把威武的兵馬俑形象地展現在學生面前。不僅讓學生理解了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明，還讓學生了解了中國古代勞動人民的智慧。

我們正是利用了信息資源、現代化手段來跨越時空的界限。將信息技術融合到小學語文教學中，引入時代活水，與小學語文教學內容相結合，使學生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技。

（2）與教學活動的導向的整合

同傳統教育信息的組織形式相比，計算機所提供的非線性網狀信息結構類似人，特別是兒童的認知結構，是更符合學生認知規律的信息組織形式。利用這種計算機信息結構，可以充分培養兒童創造性的學習能力、協作能力、生活生存能力。

按照杜威的觀點，理解在本質上是與動作聯系在一起的，真正的理解是與事物怎樣動作以及事物怎樣做有密切關系。網絡教育環境中學生學習的過程往往是在“做中學”展開的。學生應掌握的知識，包括新概念的提出、知識重點的展開和難點的化解以及知識的鞏固應用，都需要學生親自動手操作才能完成。學生在計算機網絡環境中的學習，是學生通過與計算機之間的交互進行的。這種方式適應了兒童喜歡自主參與、探索體驗的心理特征。它是學生獲得學習動機的原型，它有效地調動了學生的內在需求。由于學生在解決問題中獲得的是成功的體驗，很自然就形成不確認自己的學習成果不肯罷休的心理，加之軟件提供的生動的多媒體反饋信息，又不斷刺激學生對新信息的搜索與提取過程，使學生始終處在興致勃勃的創造活動中，在真切把握認知對象的感受下展開學習過程。學生在獲得信息技術能力的同時，亦獲得了具有創造意義的學習方法。

例如，在教完《秦兵馬俑》這課后，我讓學生針對自己比較感興趣的有關兵馬俑的問題，利用網絡，進行深入地研究，再把學習研究的成果通過電子小報的形式進行展示。學生在參與、探索的過程中體會到了學的樂趣，也體會到了創造的樂趣，學習的積極性就更高了。

（3）與教學方式的運用整合

“學會學習”已經成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號。傳統的教學是以教師為中心的“講授式”教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。教出來的學生就好比碗里的魚頭，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性必被扼殺。這樣的學生怎能適應信息化、數字化的時代，怎能成為時代的弄潮兒？作為創新教學的嘗試，信息技術與語文課程整合教學中摒棄了傳統教學方式。在網絡環境下學習，是一種以學生為中心、以參與為中心的教學模式。所以我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學生求得知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

在教《秦兵馬俑》這一課時，我根據教學目標對教材進行分析、處理、補充，并以網頁的形式呈現給學生。上課時，學生提出了學習過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導下，利用教師提供的資料和自己上網查找信息，進行個別化和小組合作相結合的學習方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學任務，而且對兵馬俑的其它知識了解了很多。

我們將傳統的課堂教學模式引向信息技術和學科有效課程整合的網絡信息領域，這種教學將會充分考慮學生的個體特點，在完成學習任務的同時，最大限度地挖掘每個人的潛能，張揚學生的個性特征。

二、信息技術與小學語文教學空間的整合

《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）把“語文綜合性學習”納入語文課程體系結構之中。語文綜合性學習是以語文學科為依托，注重語文學科與其它學科、學生生活、社會生活之間的整體聯系。其最終目的是全面提高學生的語文素養。我認為，要提高學生語文綜合性學習的效率，必須把握有效的教學策略。利用網絡環境來進行語文教學，可以體現語文教學的開放性，豐富性。

如：在教學《埃及的金字塔》、《音樂之都維也納》這些課中，我就從網上下載了許多金字塔、維也納的照片，以及記述金字塔、維也納及音樂家的的文字，鏈接在自己的課件上，為學生提供了豐富而直觀的資料。

又如在《一次特殊的葬禮》教學中，我提供了三個可發散延伸的空間，一是為什么這次葬禮是特殊的。通過鏈接相關網站，學生們了解了為什么總統要為這條瀑布舉行葬禮。二是關于現在我們周圍的環境，特別是水源的污染，能夠引起學生對生態平衡的警醒與深思；三是與課文內容相關的文章，為學生提供比較鑒別的內容，提高學生的文學欣賞和文學評價能力，加強對學生語文素養的熏陶

三、信息技術與小學語文教學滲透情感的整合

人的情感是在一定的情境之中產生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

《白鷺》是一篇介紹白鷺的外形和生活習性的常識性課文，全文洋溢著作者對白鷺的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看課件,課件里的白鷺高貴優雅,歌聲清脆婉轉，動作輕盈敏捷??同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協同活動，很快地白鷺在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說白鷺給你留下了什么印象？有的同學說：“白鷺很美麗，真可愛，我很喜歡它。”有的說：“白鷺很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只白鷺。”看到學生的情感被激發起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由。”我用這一問題來促使學生把留在頭腦中的白鷺形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，變對課文內容的理解分析為課件中白鷺形象的回味，這不僅培養了他們的形象思維能力，而且還培養他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到“樂中學知”的目的。

三、信息技術與小學作文教學的整合

在小學作文教學中如何發揮學生的主觀能動性，是目前大家所關注的問題。我認為：組合“多媒體”參與作文教學全過程，改變作文教學信息傳遞方法和手段，可有效地調動學生寫作積極性，促進學生認知結構的構建，強化學生的內心體驗，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實現作文教學目標。怎樣運用“多媒體”指導學生輕松、愉快地寫好作文呢？

運用聲像媒體，創設創好的習作情境，讓學生地愉快的情緒下寫作，能激發學生“愛寫”的興趣。學生突破習作時“無話可說”、“無事可寫”的難點，掌握寫作技巧，是緊張的智力勞動。要讓學生在心理上下不緊張不畏難，靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據兒童的心理特點，運用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強的多媒體調動學生觀察、思維、聯想和想象等智力因素，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素都參與習作活動，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態，視寫作為樂事。如：指導學生寫狀物文《荔枝》時，完成“范文引路”一環節后對學生說：“為了明年的荔枝節有更多的人來深圳品嘗荔枝、觀賞觀賞，看看荔枝有哪些地方逗人喜愛，然后寫信向外地的親朋介紹，好嗎？”下面我們一起去深圳。接著播放錄像，隨著歡快的樂曲聲，電視屏幕上呈現一片荔枝成熟的豐收景象。學生一一下子被吸住了，個個目不轉睛地盯著懸掛在樹上的荔枝，堆滿筐的荔枝，剝開殼的荔枝，如臨其境，如聞其香，如嘗共味，情不自禁地小聲議論起來。當我要學生一兩句話談感受時，人人爭先恐后，一個學生說：“荔枝圓圓的，紅紅的真惹人喜愛！”另一個學生說：“每到荔枝成熟時，當你走進荔枝園，就能看到樹上一串串鮮紅的荔枝沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風吹來，荔枝搖搖擺擺，好像在歡迎來自全國各地的朋友品嘗美味可口的佳果呢！”??當我再放放錄像，選擇“荔枝森”“一串串荔枝”“荔枝外形”“荔枝肉”等特寫鏡頭定格，要求學生有順序抓住特點觀察、描述時，個個都仔細看，認真想。大膽說。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄像媒體，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學生始終處于興奮狀態，注意力集中。能抓裝事物的特點，“有話可說”“有話想說”，又能學會“從整體到部分”“由外到內”“有順序”觀察方法，“有話會說”。達到提高單位時間內學生學習活動的有效率，這種功效，不但能使學生對寫作過程和寫作結果產生成功的心理體驗，而且會對作文產生“愛寫”的興趣。

創造信息化的學習環境，創設主動學習情景，創設條件讓學生最大限度地接觸信息技術，讓信息技術成為學生強大的認知工具，最終達到改善學習的目的，讓信息技術為語文教學插上騰飛的翅膀！

第五篇：讓信息技術為課堂教學插上翅膀

讓信息技術為課堂教學插上翅膀

隨著信息技術的迅猛發展，信息技術與學科教學整合已成為廣大教育工作者的共識。“在信息時代，我們更需要在實踐中培養創新精神，擺脫迷信書本、迷信權威的思維定勢與禁錮，讓教師和學生的思想在信息技術環境下得到更大范圍的拓展與張揚。” 隨著科學技術日新月異，以計算機為代表的現代信息技術已成為人們日常生活和學習的得力助手。現代信息技術與小學語文教學的整合正是現代信息社會對我們語文教學的要求。隨著課程改革的推進，整合成為教學發展的主要趨勢，這是對傳統小學語文教學模式的挑戰，同時也是小學語文教育發展的重要機遇。

一、多媒體技術形象、直觀，有利于解決教學中的重點問題。

我國古代大教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎，借助計算機教學能有效地化抽象為具體，把對理解課文起重要作用的內容，用計算機展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率。如教第八冊第23課《古詩詞三首》中的《鄉村四月》一詩中，課文的重點是要讓學生領略鄉村四月的美麗景色。為了突破這個重點，更好地激活學生的學習氣氛，我在教學過程中有意識地運用多媒體技術，讓學生觀看鄉村的春耕的場景，以及山野那一幅幅美麗的圖畫，并輔以配樂解說，讓學生真切地體會到春天是個美好的、播種的季節。

二、信息技術可以優化語文教學。

運用現代教育技術輔助語文教學，語文教學的各種資源呈現出前所未有的豐富多彩和別出心裁的搭配，這有利于充分調動他們學習的積極性。教師把多媒體手段引入課堂，使抽象的化為形象，靜態的變為動態，使“黑白”世界變得有聲有色。尤其是語文課堂，學習內容情景交融，授課老師妙語連珠，加上多種媒體出奇制勝，使得教學變得生動活潑，多姿多彩，課堂氣氛空前活躍，教學效果得以明顯提高。

如教學三年級下冊的《一個小村莊的故事》,在學習小村莊消失的原因時,學生交流到是因為下了一場很大的洪水，雖能抓住重點詞語體會到這是一場大雨，然而朗讀是不到位的，于是老師播放錄像，直觀洪水的兇猛與殘酷，又再現了小村莊的凄涼畫面，再請學生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。

三、利用計算機多媒體，激發學生的讀書欲望。

在閱讀教學中，老師們都有體會：許多學生不會朗讀，沒有一點情感。針對這種情況，在教學中，教師可以運用多媒體創設情景，強化學生的情感體驗，激發學生的朗讀興趣。俗話說：興趣是最好的老師。在教《假如》這篇課文前，我組織學生觀看了《神筆馬良》這部動畫片，提前讓學生了解誰是馬良，他都做了哪些好事。當馬良幫助別人的真摯感人畫面撲入學生的眼簾時，當那動人的音樂強烈地沖擊著學生的心靈時，學生不由自主地進入角色，沉浸在故事之中，再次朗讀這篇文章的時候，學生自然流露出真摯的感情。信息技術與小學語文學科的融合，必將對語文教學的發展起到推波助瀾的作用，如果說語文課堂教學中一朵綻放的花蕾，那么計算機多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉快有趣的情境，從而提高了語文的教學質量。

總之，信息技術與語文教學的整合，使語文教學改革如虎添翼。“信息技術”這一現代教學手段，在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多種感官，幫助學生自主學習等方面具有得天獨厚的優勢，能有效地提高語文課教學效率。科學地采用多媒體進行語文教學，走向信息技術的豐富與創新，占領素質教育的制高點，從而培養學生的學習興趣和求知欲望，是我們每一位語文教師所要肩負起的歷史重任。