第一篇：讓學生的想象插上騰飛的翅膀教學反思

信息技術(shù)與課程整合是當前我國進行教育教學研究的一個熱點，已經(jīng)成為教學改革的發(fā)展趨勢。作為一名奮戰(zhàn)在教育一線的美術(shù)教師，我常常想，如何將信息技術(shù)以工具的形式與美術(shù)課結(jié)合來提高學生的學習效率，讓它成為課堂上主要的教學媒體、重要的教材形態(tài)、學生的認知工具和教師的教學工具，使之成為既是學生學習的對象，又是學生學習的手段。

基于以上理念，我為《我的太陽》一課設(shè)計了這樣一個教學思路：一年級學生認識、欣賞水平都比較低，對電腦的了解和運用不是很多、很熟練，課前我注意了解學生的學習需要，為他們提供網(wǎng)絡(luò)教室，為他們的創(chuàng)造表現(xiàn)敞開一個更大、更自由的空間，同時讓學生的實踐能力和欣賞水平有一個更大的發(fā)展。同時注意教案編寫的可行性，根據(jù)小學一年級學生的年齡特點，教學目標切實可行，難度適中，考慮到班里每一個學生，并注重他們綜合能力的培養(yǎng)。

為此，我為本節(jié)課制定的教學目標就是：

1、會運用電腦WINDOWS畫圖板創(chuàng)造一個自己喜歡的太陽。

2、學生的想象力、創(chuàng)造力、審美能力得到不同程度的提高。

3、進一步加深學生對繪畫的喜歡之情，對美好生活的熱愛之情。

教學重點是如何激發(fā)學生的創(chuàng)造樂趣，完成一幅關(guān)于太陽的作品。教學難點是如何通過電腦教學，最大限度地開啟學生的想象力。

通過教材分析，本課的教學難度雖然不大，但可供學生表現(xiàn)的空間卻非常大。從以前學生畫的太陽來看，往往顯得簡單、程式化，如何使這一學生感興趣的題材，不成為學生手中概念化的圖示，教師的啟發(fā)引導(dǎo)固然是關(guān)鍵，同時，通過信息技術(shù)這一教學手段，使學生在自己的電腦里繪畫，更能激發(fā)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造想象力。

在具體教學過程中，我始終圍繞教學目標和教學重難點，用兒童化的語言來激活學生創(chuàng)造思維的火花。

一、通過課件導(dǎo)課，讓每一名學生耳目一新。

先是巧妙的問候，使學生懷著愉悅的心情進入本堂課。然后通過承上啟下的語言：生活中有許多美好的東西都是有生命的，今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩胝J識嗎？學生的興趣馬上來了。播放課件，猜謎語，找到這節(jié)課要學習的內(nèi)容：畫太陽。

二、課件展示不同的太陽，由概括到具體，由簡單到復(fù)雜，目的不僅僅在于拓寬學生的想象力，通過欣賞三組不同的太陽，將教學難點層層推進。

欣賞第一組太陽爺爺?shù)臅r候，主要是引導(dǎo)學生太陽并不是簡簡單單的中間一個圓，周圍幾條線的樣子，而是活生生的，而且會說話。啟發(fā)學生將太陽擬人化，說出太陽家族里還有許多太陽成員，比如：太陽爸爸、太陽娃娃、太陽姑娘等等。

欣賞第二組太陽先生的時候，主要是引導(dǎo)引導(dǎo)學生將太陽擬人化的基礎(chǔ)上，畫一個有表情的生動的太陽。孩子們的想象力非常豐富，有的說睡覺的太陽，有的說哭的太陽、傷心的太陽，有的說太陽會扔炸彈等。

第三組是通過兩個太陽的對比，讓生注意太陽光芒的變化。這一組太陽的欣賞是一個難度的加大，目的是讓學生把太陽裝飾的更加漂亮。學生的想象是大膽的、有趣的，什么樣的太陽都有了：有的孩子說把太陽畫成彩虹，有的說畫成花、有的說畫成鉛筆……有的孩子把自己的太陽描述的非常具體：太陽帶著墨鏡，扎著腰帶，穿著大皮鞋……

欣喜之余，不禁被孩子天真的話所深深感動著，這是對熱愛生活的一種多么美好的體現(xiàn)啊！

三、學生在WINDOWS畫圖板下進行作品練習，教師給予適當?shù)囊龑?dǎo)，幫助學生學會欣賞。

學生畫的過程，也就是教師指導(dǎo)的過程，針對每一幅學生的作品，進行一對一的指導(dǎo)，可以使學生的審美能力和繪畫水平快速提升。孩子們讓自己的想象力插上翅膀，在無際的天空任意飛翔，有的孩子一邊畫一邊高興地哼起了歌兒，我沒有打擾他，只是輕輕地從他身邊走過。

學生作品結(jié)束，還可以走下座位觀看、欣賞其它同學的作品，教師與學生一起欣賞、交流、討論，使學生的審美能力在潛移默化中得到提高。

四、小組交流討論，共同評價作品，尊重學生的選擇和評價。

作業(yè)結(jié)束后，采用小組交流討論的形式，評選本組畫得最棒的同學，通過電腦屏幕全班共同來欣賞，讓學生來評價這張畫的優(yōu)點所在。孩子們發(fā)言積極，語言表達能力增強，審美能力提高。

綜觀本堂課，我始終堅持依據(jù)《美術(shù)課程標準》來指導(dǎo)本堂教學，整堂課中運用信息技術(shù)這一教學手段，輔助本堂課教學，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為主要目標，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學生的想象插上騰飛的翅膀，在教學過程中由淺入深，通過激趣導(dǎo)課，調(diào)動學生的積極性，課后作業(yè)在原來畫一個自己喜歡的太陽的基礎(chǔ)上，做了進一步延伸，通過播放《種太陽》的音樂，加深了學生對生活的熱愛，再一次為學生的課下創(chuàng)作打開了思路。

本堂課層層深入，充分體現(xiàn)了課改的創(chuàng)新精神，教師用寥寥幾句的啟發(fā)引導(dǎo)，學生就能創(chuàng)造出非常美麗的作業(yè)，這是信息技術(shù)所帶來的神奇效果。學生精神愉悅，通過作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)學生的想象力簡直超乎我們的想象，大膽的作業(yè)抒寫著孩子們稚嫩的童心和美好的生活。

第二篇：讓學生作文插上想象的翅膀

展開想象翅膀

寫好想象作文

kxqlxxzl 小學生內(nèi)心是豐富多彩的世界，它包納著許多夢想與渴望,他們有著很強的表達欲望，但與之相矛盾的是，在寫想象作文時，他們卻常常叼筆桿，眉頭緊鎖，冥思苦想，下筆很難，最后不得不敷衍了事。對于這種情況，從教者該如何指導(dǎo)學生寫好想象作文呢？

想象作文是人腦對已有表象進行加工改造而創(chuàng)新的形象，然后用語言文字表達出來的一種作文類別。愛因斯坦說過，一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象開始的。想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)。因此，小學語文教學中教師要善于挖掘教材中的想象之源，捕捉創(chuàng)設(shè)生活情景中的想象之點，選取引發(fā)聯(lián)想事物中的想象之渠，闊寬培養(yǎng)能力的想象之路。引導(dǎo)學生展開想象的翅膀，提高寫想象作文的水平。

一、結(jié)合課文內(nèi)容，進行再造想象

再造想象是根據(jù)圖片、語言文字或別人對某一事物的描述，經(jīng)過構(gòu)思而在頭腦中再造出某個對象的完整形象的心理過程。

課文是學生習作的典范，教學時，教師要充分利用教材資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生對課文內(nèi)容進行續(xù)寫、擴寫、填充，這是培養(yǎng)學生學寫想象作文的途徑之一。

續(xù)寫是對課文內(nèi)容，故事情節(jié)的結(jié)尾部分加以分析，概括延伸出來的枝節(jié)。如《小攝影師》，正當小攝影師要給高爾基照相時，突然發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，然后又急匆匆地回去取膠卷，一直到晚上還沒來。這時，教師就可以在結(jié)尾部分引導(dǎo)，為什么這么久還沒來，他是不是發(fā)生什么事了，如果他來了，又會發(fā)生什么事呢！放手讓學生對這課進行續(xù)寫，這既加深了學生對課文的理解，又激活了學 1 生想象的火花，我們何樂而不為呢！

擴寫是把課文內(nèi)容故事情節(jié)進行擴充，使內(nèi)容更豐富。如《九月九日憶山東兄弟》這首詩描寫的是詩人在重陽節(jié)這天，身在異鄉(xiāng)懷念親人的情感。通過這首古詩，學生了解到重陽節(jié)這天是親人們團聚的日子，那天，他們會一起到山上采摘茱萸。那么，他們采摘茱萸的場面怎樣呢？教學時，教師可引導(dǎo)學生想象人物的表情、動作以及語言。然后讓學生按一定的順序?qū)懸黄獢U寫性的想象作文，使他們能更了解詩人在異鄉(xiāng)對親人的懷念之情。

填充是對課文中一些空白的內(nèi)容進行補充，設(shè)置整體形象的一種形式。《小珊迪》一文通過描寫小珊迪為了換零錢，而被馬車撞倒，撞倒后又叫弟弟把錢送來的事。而小珊迪是如何被馬車撞倒，撞倒時小珊迪的可憐樣，撞倒后又是如何在痛苦中爬回家叫弟弟把錢送給我的這部分內(nèi)容在文中是空白。教師教學這課時，讓學生自己去想，自己去填充。從而增強學生的同情心，培養(yǎng)他們的再造想象能力。

除此之外，課文中的插圖也是培養(yǎng)學生寫想象作文的不可忽視的內(nèi)容。插圖在語文教材中具有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點，它可以培養(yǎng)學生理解、觀察、想象及語言表達能力。教學有插圖的課文，教師要學生根據(jù)課文內(nèi)容對插圖進行察之其色，描之其態(tài)，如《同一名字》中的插圖，圖上畫的是我在眾多寫有名字的紙條中抽到一張，而這眾多的紙條上全寫著一個人的名字。這時，教師就可讓學生觀察圖中人物的神態(tài)，想象他們的動作、語言，用自己的筆描寫出當時熱鬧的場面。

二、觀察現(xiàn)實生活，激發(fā)相關(guān)想象

想象是以生活為源泉，以意識為軸心，使思想千載，視通千里。作文教學的實踐告訴我們，小學生感頭疼的就是“無米之炊”，究其原因并非生活中的“無米”，而主要是學生沒認真到現(xiàn)實去觀察。《語文課程標準》強調(diào)改革作文教學，特別是想象作文。而改革作文教學突破口就在于拓寬“源頭”，引進“活水”。高爾基在《論笑談及其他》一文中也說過一切想象都根源于現(xiàn)實，人不能憑空臆造任何東西。所以，我們首先必須盡一切可能安排時間，讓學生走出課堂，主動去讀社會，去讀生活，去體驗生活，用他們獨特的視覺去捕捉生活，口味人生。把用眼睛看到的，用觸覺感受到的，用心揣摩到的一切用筆記錄下來，成為有源之水，有本之木。當春節(jié)聯(lián)歡晚會中的《千手觀音》播放后，舉國上下沒有幾個人不被這優(yōu)美的舞姿所吸引，不為她們的命運感到同情。當學生也被這群聾啞隊伍給感動時，他們的一種朦朧的想法正萌芽而生，那就是怎樣才能獻出自己的一份同情心。教師可以從這份同情心出發(fā)，讓學生去想象，她們聽說這樣困難，居然還跳出這么感人的舞蹈，如果要你來幫助她們，你們會怎么做呢？有的說研制出聾啞人語言翻譯機，有的說發(fā)明一種藥丸，讓她們吃了便好??而像她們一樣的人在我們的周圍還有很多，教師就讓學生到社會中去觀察，從他們心靈感受出發(fā)，發(fā)揮自己豐富的想象力，隨即就寫一篇關(guān)于解決殘疾人問題的想象性作文。有的是研制盲人自讀楊，有的是殘疾人多功能站立腿??無所不有。這不僅培養(yǎng)了學生熱愛生活，關(guān)愛殘疾人的品質(zhì)，還提高了他們善于觀察，善于思考的能力。使人讀了就覺得他們在寫現(xiàn)實生活的一個人，一件事。

（三）選取相關(guān)事物，圍繞事物聯(lián)想

聯(lián)想是由當前的某一事物想到另一事物或由甲觀念想起乙觀念 3 的心理過程。它是打開沉睡在頭腦深處記憶的最簡便和最適宜的鑰匙。

聯(lián)想分為相關(guān)聯(lián)想和相似聯(lián)想。相似聯(lián)想是兩種或幾種不同事物，在某一點上有所相似而展開的聯(lián)想。比如大雁和鴨子，他們的相似點在于形相似，我們以形相似為著火點，啟發(fā)學生觀察大雁、鴨子的外貌，聯(lián)想為什么外貌相似。有的會想到他們是同一個媽媽所生。那為什么大雁為會，鴨子只能在水里游呢？學生按照自己的思維說出理由，知道大雁能飛是因為勤學苦練，鴨子在水里游是因為它怕苦，怕熱，整天在水里避暑，這正是運用了他們喜愛動物的特點，用他們善良的心靈來表達他們的愿望，表達他們對勤勞的贊美，對懶惰的批評。

我們還可以選取相關(guān)事物，讓學生圍繞關(guān)系進行想象組合，然后進行質(zhì)問聯(lián)想，這就是相關(guān)聯(lián)想。如教學“小溪、河流、大海”這組看名稱編童話式作文時，教師要啟發(fā)學生根據(jù)目前的熱門話題——環(huán)保，想象他們有什么質(zhì)同。學生霎時就聯(lián)想到水污染，聯(lián)想到這三姐妹對人類的呼聲，聯(lián)想到自己該怎樣去做，通過這樣的練習，學生在寫此類想象性作文便會得心應(yīng)手。

四、闊寬想象思路，培養(yǎng)想象能力

想象就像一只貝殼游海底，捧一顆石子看大山。“挖掘越多，就越豐富”。鉆進歷史的隧道探險，飛到未來的空間觀光，古今中外，天上人間，無邊思緒，這是跨世紀人才所必須具備的思維素質(zhì)——豐富的想象能力。想象力是科學發(fā)展的動力，是對無窮奧秘的探索，是對美好未來的憧憬。想象中的場景、事物、人物，可以是各式各樣，豐富多彩，變化無窮的。因此，教師教學想象作文，一定要讓學生闊寬思路，如教學《假如我是??》想象作文時，我們可以這樣引導(dǎo)：同 4 學們，在你們美好的心靈世界，一定裝了一些美好的愿望，當你看到孫悟空非凡無窮的本領(lǐng)時，你也許會想，假如我有七十二變該多好呀！當你學習感到疲倦時，你也許會想，假如我是一片自由自在的云該多好！當你看到病魔奪去一個人生命時，你也許會想，假如我是一名神醫(yī)該多好呀??今天我們就可以任意發(fā)揮自己的想象，說自己想說的，寫自己想寫的，學生身臨其境，想到“12·23”井噴事故所帶來的災(zāi)難，就想象自己是名石油鉆探工人,防止井噴事故的發(fā)生。想到開縣特大洪災(zāi)沖毀了家園，就想象自己是神筆馬良，畫上堅固的大堤，以防洪水的沖擊。有的甚至還這樣寫到，我知道我是差生，我也知道老師為我付出了許多心血，假如我是老師，我就讓所有的優(yōu)生去輔導(dǎo)差生，這樣即減輕自己的負擔，也使優(yōu)生有施展自己能力的機會，還提高了差生的成績，真是一舉三得??這些，真是讓人感動。設(shè)想如果不闊寬他們的思路，他們會有這么多的“佳作”嗎？

愛因斯坦說過，想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界的一切。當我們期待學生的習作能神思飛動，文潮奔涌，浮想聯(lián)翩時，一股神奇的力量將是我們永遠的呼喚——想象。那么，就讓我們的學生展開想象的翅膀，任意馳騁吧！

第三篇：讓夢想插上騰飛的翅膀

尊敬的老師，親愛的同學們，大家晚上好！

今天我演講的題目是《讓夢想插上騰飛的翅膀》。在人生的道路上，許多人都應(yīng)該擁有自己的夢想。可是，如果連達到夢想的信心都沒有，那就不會搭上通向成功的快車。所以，讓夢想騰飛的前提，就是給它插上自信的翅膀，使你通向成功的彼岸。

在英國有這樣一位少年，他剛出生時，醫(yī)生就對他父母說：“你們的兒子總體很健康，但他的雙腿有先天性的缺陷，不過可以通過治療矯正。”在隨后的3年時間里，他的雙腿被打上了石膏。在他5歲以后，你看他走路的姿勢，決不會認為他的腿有缺陷，他的父母也沒有告訴他這件事。他和其他兒童一樣，進入學校學習。在中學時，有一天，他對雙親說：“我想?yún)⒓訉W校的越野隊。”父母都同意了，但父母沒有告訴他，他跑步能力不如別人。經(jīng)過自身的努力，他成為了越野隊唯一一名低年級的正式隊員。當教練問他是否知道自己的腿有問題時，少年說：“身體是我自己的，父母沒有告訴我，但我知道。”教練又問他對自己是否有信心，他堅定的回答：“有，正因為我相信自己會成為越野隊的一員，我才有了動力，正因為自信才能使我到達成功的終點。”從這個故事中可以看出，男孩正是因為擁有夢想，并不顧一切往前沖，所以他沖到了終點站。

命運給我一點顏色，我正好開個染房；命運給我一堆碎玻璃，我把他們制成能跳天鵝飛舞的水晶鞋。成長過程中，每個人都必須有夢想，但有了夢想?yún)s愛，只有實現(xiàn)的過程才能讓青春更加耀眼。同學們讓我們揚起自信的風帆，沖破挫折和失敗的海浪飛越阻礙的高山，到達成功的彼岸。

放飛夢想，為理想插上騰飛的翅膀。

我的演講完畢，謝謝大家！

第四篇：插上想象翅膀

插上想象翅膀 創(chuàng)編童話故事

——童話故事習作教學設(shè)計

教學設(shè)計原則：《語文課程標準解讀》中強調(diào)：作文要運用聯(lián)想和想象，要寫想象中的事物，要寫想象作文。因此，要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。指導(dǎo)小學生創(chuàng)編童話故事可以讓他們插上想象的翅膀，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。心理學研究表明：小學生正處在創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的最佳時期。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”指導(dǎo)小學生編寫童話故事和想象作文，引導(dǎo)學生朝著自由表達，放開種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，正是順應(yīng)他們的心理發(fā)展規(guī)律，這一定會促進學生的口語表達能力和寫作能力的提高。

教學目的：一是讓學生領(lǐng)悟童話故事的特點，體會其寫作手法；二是培養(yǎng)學生創(chuàng)編童話故事的能力；三是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和認真修改習作的良好習慣。

教學重點：激發(fā)學生創(chuàng)編童話故事的興趣，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和想象能力，提高習作水平。

教學過程設(shè)計：

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。

師：同學們都愛聽童話故事吧？誰能說說你學過或聽說過、看到過的童話故事？(指名說出童話故事大意。如、龜兔賽跑、白雪公主、狼和小羊、狐貍和烏鴉、丑小鴨等)

是的，你們知道的童話故事可真不少，正像有的同學說的那樣，童話是通過想象來編寫的新奇有趣的故事。同學們，你們都有一雙想象的翅膀，在美妙的童話世界里飛翔，大家能用這雙想象的翅膀自己編寫童話故事嗎？老師相信你們能行!

(常言道：興趣是最好的老師，是入門的先導(dǎo)。所以課伊始的激趣很重要，有了“趣”，學生會樂此不彼。)

二、由導(dǎo)到放，鼓勵創(chuàng)編。

1、指導(dǎo)學生從學過的童話故事課文中領(lǐng)悟?qū)懽魇址ā?/p>

(1)師：同學們學過了不少童話故事課文，剛才有的同學也提到了一些。想一想，這些童話故事中，哪些事物給你留下了深刻的印象？你從中受到了什么啟發(fā)？這些童話在語文表達上有什么特點？(小組討論，全班交流。)

(2)引導(dǎo)學生歸納童話故事的編寫規(guī)律和寫作手法特點。

童話寫法特點：一是運用夸張、擬人等修辭方法。(童話里的一些事物<不管是動物、植物，還是自然現(xiàn)象。>都具有和人一樣的思想感情、動作和語言，讓人讀了感到親切。有時為了強調(diào)某種事物的特點，常常把它們進行夸大或縮小，甚至把現(xiàn)實生活中的實際現(xiàn)象變得離奇古怪，讀者會對其中的新奇事物產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。二是童話里的事物都有象征意義。童話故事里的事物常常暗示它能代表生活中的某種現(xiàn)象，讓人讀后能從中受到啟發(fā)。

(這個環(huán)節(jié)很重要，教師要為學生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學習氛圍，學生在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合了解的童話故事來分析感悟童話創(chuàng)作的一般規(guī)律，了解其寫作手法，才能更好地去創(chuàng)編童話。)

2、指導(dǎo)學生根據(jù)已有的材料編寫童話故事。

師：有些童話故事，從我們很小的時候開始到現(xiàn)在已經(jīng)聽過很多遍了。而這很多遍都是一樣的開頭，一樣的結(jié)尾，因為這些童話的故事情節(jié)已經(jīng)定型，甚至是千古流傳的。但是，今天我卻想讓同學們開動腦筋，向這些已經(jīng)千古流傳的經(jīng)典童話“挑戰(zhàn)”，發(fā)揮你們自己的想象能力，改寫這些童話。你們有這個膽量嗎？

(培養(yǎng)學生的求異思維，“不唯書”的創(chuàng)作激情，就更能發(fā)現(xiàn)同學們頭腦中的智慧的閃光。)以同學們最熟悉的《狐貍和烏鴉》為例，自己嘗試改編成《新狐貍和烏鴉》。(幾分鐘的思考之后，由幾名學生匯報與大家交流。其余同學可適當評價。此時學生興趣濃厚，創(chuàng)新思維的智慧得到充分體現(xiàn)。)

(注：教師也可以選取其它的形式，如根據(jù)圖畫編寫故事。小語教材一年級中的“小兔運南瓜”雖然早已學過，可以重編；再如第五冊人教版教材積累運用四的“習作”看圖編寫童話故事。

教師在指導(dǎo)學生據(jù)材料編寫童話故事時，要努力在拓寬學生的想象空間和創(chuàng)新思維能力上下功夫，激勵作用在這里是關(guān)鍵的。這一環(huán)節(jié)要重視學生口語表達能力的發(fā)展。教師萬萬不能把自己的思維映射給同學們，那樣會極大限定學生的想象空間和創(chuàng)新思維能力發(fā)展，事倍而功半。)

3、引導(dǎo)學生自選材料創(chuàng)編童話故事。

在學生已能根據(jù)提供的材料向“經(jīng)典”童話進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)作之后，學生會有一種愉悅感，教師要及時引導(dǎo)學生通過自選事物，加以大膽想象，進行真正的創(chuàng)編童話故事。

(1)師：給我們材料我們能夠充分發(fā)揮想象去改編童話故事，那么，在沒有任何材料時，讓我們自己選取生活中的熟悉事物，我們能不能創(chuàng)編屬于自己特色的童話故事呢？老師相信，你們中的“安徒生”也大有人在喲。

需要提醒同學們的是，即使是同一材料，可以選擇不同的事物，故事情節(jié)的安排也可以完全不同。你們完全可以相信自己的想象是最最豐富的。只要我們把你最感興趣的事物巧妙地聯(lián)系起來，給他們加以人的思想感情、動作、語言，合理地進行夸大或縮小，你怎么想的就怎么寫。

(由于初次自己“搞創(chuàng)作”，教師在鼓勵同學們大膽創(chuàng)作的同時對他們加以點撥，為其解疑。此時為學生提供主動探索的空間，同學們會用那雙想象的翅膀去大膽地編寫屬于自己特色的童話故事。)

(2)學生自由創(chuàng)作童話故事。

（我們應(yīng)該持一種寬容、尊重的態(tài)度，給學生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達環(huán)境、一個寬廣的作文范圍，不管他們怎么想、怎么寫，只要文中有一顆真摯的童心，就予以支持、肯定和幫助。）

三、修改習作，力求完善。

1、師：修改習作時，除了要進行改正錯別字、病句等常規(guī)修改之外，你們認為修改這次習作還應(yīng)該注意什么？

(在生答基礎(chǔ)上師指導(dǎo)：故事完整嗎？想象合理嗎？有沒有生動的故事情節(jié)？讀后能從中受到啟迪嗎？)

2、學生自己修改習作；小組交流互評互改，師巡視指導(dǎo)。

四、賞析童話，享受成功。

1、小組內(nèi)交流賞析(要全員參與互動，把所有習作進行評議)。

2、各小組中較好的同學讀或講自己創(chuàng)編的童話故事在全班交流，大家共同品味賞評。教師適時點撥鼓勵。

(此環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的空間，讓全體學生都能參與到品、賞中來，最大限度的展示自己，最大限度地讓學生體驗成功之樂。這樣，學生會興趣盎然，既培養(yǎng)了能力，又提高了智力。)

五、課下拓展，保持興趣。

師：今天這節(jié)課，我看到了同學們智慧的火花，讀出了同學們心中的創(chuàng)作激情。相信同學們會把這種創(chuàng)作的熱情延續(xù)下去，可以把自編的童話講給父母朋友聽，可以把同學們自編的童話編輯成冊與其他兄弟班進行交流，可以把自己的得意之作向有關(guān)報刊投遞。還是那句話：我相信你們，你們能行！請你們也對自己說：“我能行！”

（只有給學生充分自由，讓其真正自由自在地在作文天地里馳騁，他們心中才會有說不出的快感，從而產(chǎn)生欲望，對作文萌生興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，就會有強大的內(nèi)驅(qū)力，當他們不再滿足低層次表達練習時，這種內(nèi)驅(qū)力就會驅(qū)使他們向著更高、更好的看齊。此時，老師再施以理性指導(dǎo)點撥，就成了一種有效的催化劑，事半而功倍。）

從前，森林里住著一只小兔，它長著一對長長的耳朵，全身雪白雪白的，動物們都說它好看。小白兔漸漸地驕傲起來。

有一天，小白兔出去采蘑菇。走著走著，它看見一只小刺猬，就對小刺猬說：

“你實在太難看了，一身硬刺。你瞧我，一身毛白白的，多好看呀！”

小刺猬說：“我是很難看，但是，我身上的刺很有用，比如，老虎、獅子、豹來了，我蜷身變成一個球，他們?nèi)绻壬蟻恚蜁吹?哇哇?直

叫！”可小兔不以為然。

第二天，小兔又出去玩，碰到了一只大老虎，追趕著要吃

小兔。小兔拼命跑，邊跑邊大聲喊：“救命啊！救命啊！”

小刺猬聽到了，急忙像球一樣滾過來，大老虎痛得

“哇哇”叫，連忙溜走了。

從此，小白兔再也不驕傲了。

第五篇：信息技術(shù),讓語文教學插上騰飛的翅膀

信息技術(shù)，讓語文教學插上騰飛的翅膀

摘要：在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學必須改變一支粉筆鬧革命的單一形式，充分利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化語文教學環(huán)境，拓展學生學習和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學習，培養(yǎng)學生自主、合作學習的能力和創(chuàng)新意識。尤其是小學低年級語文教學，適時、恰當?shù)剡\用信息技術(shù)手段，讓黑色文字色彩化、形象化，讓無聲地語言，有聲化，讓靜止的事物動態(tài)化。將學生帶入情景，增強語文學習的趣味性，抓住學生的注意，激發(fā)孩子們學習的積極性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學；自主；合作；創(chuàng)造。

21世紀是信息技術(shù)的時代，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，改變著人們的生產(chǎn)生活方式。現(xiàn)在的孩子們生活在一個信息世界里，現(xiàn)代社會的信息量之大，知識更新之快，大有迅雷不及掩耳之勢。在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學必須改變一支粉筆鬧革命的單一形式，充分利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化語文教學，創(chuàng)高效課堂，從而適應(yīng)今天的信息化社會，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

新課標關(guān)于綜合性學習的建議中指出：“積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習的平臺，拓展學生學習和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學習。” 在語文教學過程中恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，不僅能使語文教學更具有形象性和生動性，刺激學生的大腦，潤發(fā)興趣，還能增加更多的信息量，豐富學習內(nèi)容，拓寬學生視野。更利于實現(xiàn)從教室小課堂到家庭、生活大課堂的過渡，搭建教師、家長、學生互動的平臺。

一、利用信息技術(shù)手段導(dǎo)入，抓住學生的注意。

小學生的天性就是活潑、好動，注意力不集中，很容易被周圍的事物吸引，哪怕是一聲輕微的咳嗽，也會成為學習的干擾素。如果上課伊始學生不能很快進入學習狀態(tài)，那這四十分鐘的課堂學習效率就會大大的打了折扣。因此在課堂教學中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環(huán)節(jié)。一個好的開端，預(yù)示著一個好的結(jié)局。英國教育家約翰?絡(luò)克說：“教師的巨大技巧在于抓住最佳時間，把握學生注意力。”對于低年級的孩子來說，這個最佳時間就是課堂的前15分鐘。怎樣讓這15分鐘產(chǎn)生強大的磁場？把學生的注意力吸引過來？我認為借助信息技術(shù)的手段是最佳的選擇。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣。因此，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，把課文中難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學生眼前，拉近與學生的距離，這將產(chǎn)生一個具有

1強大吸引力的磁場，抓住學生的注意，激發(fā)學生的學習欲望，保持高昂的學習情緒。

尤其是小學一年級的課文，雖然韻文多，童話故事多，看起來有趣，淺顯易懂，可是孩子的閱歷畢竟有限，受地區(qū)、年齡和閱歷的影響，有些事物孩子們是沒有見過的，光靠課本上的描寫，很難想象出情景，更談不上身臨其境的感受。

比如《小小竹排畫中游》這篇韻文描寫的是江南美麗的景色，盡管很美，但北方的孩子大多數(shù)沒有去過江南，對江南景觀沒有形成形象認識，學生單憑想象難以形成具體可感的形象。我在教學本課時，先運用多媒體課件帶領(lǐng)學生走進江南——播放小竹排在江中游的畫面，并配以鳥兒叫的聲音，魚兒游的動畫效果，充分展示了江南優(yōu)美的景色。學生非常直觀的認識了“小竹排”，看到魚兒在江中游，岸邊禾苗綠油油的景象，感受到江南的美。產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，孩子們自然會產(chǎn)生了解江南的動機。學習興趣油然而生。然后帶領(lǐng)孩子們一起走進文本，隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，教師聲情并茂的配樂朗誦，孩子們陶醉其中。為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。聽，孩子們讀得多么動情，看，動作配合得多么協(xié)調(diào)！仿佛坐在竹排上，暢游江南。這種人本互動，人機互動，創(chuàng)造了一種良好的學習氛圍。整個一堂課沒有溜號的。效果非常好。

二、利用信息技術(shù)增加課堂容量，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。

以計算機為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因為它可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。同時有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學生學習潛力的開發(fā)，為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。

比如教學《春雨的色彩》一文，在學生把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我通過教學課件給學生展示了很多春天開的花：梨花、杏花、迎春花、玉蘭花、海棠花??讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)，說出花的名稱、顏色與形狀。讓孩子們了解更多的春的氣息，走進春天，觸摸春天。然后完成仿創(chuàng)練習：哪些小鳥也參加了這場爭論？它們認為春雨是什么顏色的呢？說：“春雨是色的，你們看，春雨落在上。孩子們在仿說的過程中積極踴躍，想象豐富，合情合理。一學生說——小喜鵲說：“春雨是白色的，你們看，春雨落在梨樹上，梨花就白了。”另一學生說——小鸚鵡說：“春雨是黃色的，你看，春雨落在迎春花上，迎春花也黃了。”??孩子們把課堂獲得的新信息加上合理的想象，及時反饋出來，運用到語言交際之中，訓練了說、寫、創(chuàng)的能力。學生的每一次獨特的發(fā)現(xiàn)，每一次獨特的創(chuàng)造，都讓他們欣喜有加。培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)意識和創(chuàng)新意識是新課標的精髓所在。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，探索更多與教學目標相吻合的奇聞趣事，讓學生自主用所學的知識去解決去發(fā)現(xiàn)，在探索發(fā)現(xiàn)的過程中，獲得成功的喜悅，加深對知識的了解，同時培養(yǎng)了實踐與創(chuàng)新能力。

三、信息技術(shù)搭建了自主、合作學習的平臺。

新課標強調(diào)“教師要注意引導(dǎo)學生自主學習，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在獲取知識的同時，學會獲取知識的方法和途徑，使之終身受益。”課堂教學過程有限的四十分內(nèi)，教學容量畢竟有限，部分同學只能初步理解當堂的教學內(nèi)容，教師要有意識地為學生營造網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，建立全班共享的網(wǎng)絡(luò)學習空間，師生共同的提供相關(guān)的學習素材，特別是具有生活性，趣味性的學習素材，讓學生自主選擇下載學習的內(nèi)容，這樣，不僅加強了學生關(guān)注現(xiàn)代技術(shù)手段的興趣，還增強了通過網(wǎng)絡(luò)自主學習的動力。

我教的班級雖然是一年級，但孩子們對電腦很感興趣，他們都會玩電腦游戲，都有QQ號，能查找網(wǎng)頁，教師何不抓住孩子們這一特點，正確引導(dǎo)，把孩子們玩游戲的興趣轉(zhuǎn)移到通過信息技術(shù)獲取知識的軌道上來？

于是我創(chuàng)建了班級QQ群，在這個群體里，有學生、有家長、有老師。群主是班媽媽（班主任老師），管理員是班爸爸（數(shù)學老師）這些可愛的昵名都是學生起的。通過這個群體實現(xiàn)培養(yǎng)孩子自主學習與合作學習的目標。學了《彎彎的月兒小小的船》我把月球的相關(guān)資料發(fā)布在群里，學生在家長的引導(dǎo)下，有選擇的閱讀，讓學生產(chǎn)生探索宇宙，了解科學知識的興趣。學了《春曉》《村居》兩首描寫春天的古詩，我讓每個學生從網(wǎng)上再搜索一首描寫春天的古詩，發(fā)給老師，老師再進行整理，避免重復(fù)，然后發(fā)布在群共享里，供大家閱讀，擴大了閱讀面。《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，孩子們感到很新奇，動物的尾巴竟然有那么大的作用！課堂接近尾聲，孩子們方興未艾。借助孩子們的興趣，將課堂延伸到課外，布置實踐活動作業(yè)，搞一次小調(diào)查——動物尾巴的作用。調(diào)查方式：可以問家長，可以在網(wǎng)上查找，作好記錄，最好配上圖片與文字，發(fā)布在自己的空間，讓大家串串門，看一看，看誰做得好。這樣不僅人人都有動手的機會，都有自主選擇的空間，還為合作學習搭建了平臺。

我的空間就是一個知識的百花園。學生們寫得好的日記，獲獎作文，有創(chuàng)意的答案，我都發(fā)布在空間，學生們很感興趣，很喜歡讀，讀后并發(fā)表評論。這樣即給孩子們提供了自我展示機會，也是合作交流互相學習的好去處。哪個學生不希望把自己的作品展示出來呢？那

里有90多名讀者啊，這個小小的出名，對孩子來說是多么大的鼓勵！

期末復(fù)習時，我把課本上的知識點分類整理出來，群發(fā)到每個家長的郵箱里，為學生自主學習，為家長輔導(dǎo)孩子指明方向，提供方便。

每天晚上七點，是我們網(wǎng)上學習論壇時間。對學習上的疑難問題展開討論。此時，家長、學生、老師各抒己見，經(jīng)過激烈地爭論，尋求最佳解決方案，達成共識。孩子與家長都樂此不疲。

家校聯(lián)動，師生聯(lián)動，生生聯(lián)動的網(wǎng)絡(luò)學習的平臺，方便快捷，不受時空的限制。為學生提高語文素養(yǎng)開辟一片新天地。

信息技術(shù)給小學語文教學帶來了新的生機與活力。讓語文教學插上了騰飛的翅膀。參考文獻：

李克東《多媒體技術(shù)教學應(yīng)用》電子工業(yè)出版社