第一篇：讓數學插上“多媒體技術”騰飛的翅膀

讓數學插上“多媒體技術”

騰飛的翅膀

作者：蔣亮（男）

中學二級教師，鏡湖新城實驗學

安徽省蕪湖市鏡湖區黃山東路

鏡湖新城實驗學校（郵編241000）

聯系電話1515535528

5郵箱：445771881@qq.com,讓數學插上“多媒體技術”騰飛的翅膀

摘要：多媒體技術是目前最先進的教育教學輔助手段，本人從事過中學教學，也從事過小學教學，經歷過多媒體成為“稀罕”的年代，也經歷了在我市一所實驗學校“信息化”的普及。不可否認，多媒體技術正在逐步改變傳統的教學模式，又有助于學生在學習過程中形成新思想、新觀念、新方法，同時也能優化教學，又能提高課堂教學效果。本文從激發學習興趣、化解教學難點、優化教學過程、增進師生互動等幾個方面，結合自身的實踐與體會，提出自己在一線教學的信息技術的運用。

關鍵詞：多媒體技術；激發興趣；化解難點；師生互動

多媒體技術給中小學一線教師的教育教學工作帶來巨大的變革，為教師的教育教學實踐提供了創新的媒介。作為一名從事中小學的數學教師，順應時代的發展和教育改革的需要，近年來，對如何運用多媒體技術更好地、更有效地進行教學，積極努力并進行探索和嘗試。

一、運用多媒體技術，還原孩子的“純真本色”，調動思維。近年來，我在小學數學課堂教學，從事低年級的數學教學工作，我深深的感覺到我們的學生喜愛電子產品，喜愛信息化所帶來的“新奇”感，因為在我們學生的家中，家長的智能手機的普及，IPAD的使用，無非給學生提供了接觸新事物的來源。而信息化教學的普及，借助多媒體信息技術創設與教學內容貼近的情境，將枯燥的數學知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計算機聲像結合，圖文并茂的功能可以營造一種良好的學習情境，符合小學生的心理需要。例如，在二年級的數學教學中，我講到“軸對稱”和“旋轉”的概念，如果單純的的文字概念上的教學，顯然不符合低年級孩子的“形象化”的特點，于是從相關網站上特意下載了一組動畫課件，通過一組圖片的展示，把原本樸素無味的數學概念生動形象的演示，相對于單純的圖片，似乎“動感”更加十足，再如，在設計情景中，我更是用多媒體手段，錄入孩子們的錄音，在上課前播放孩子們自己的聲音，似乎孩子們興致更加高漲，明顯提高教學活動的主動性和積極性。

二、運用多媒體技術，瓦解“教學困惑”，讓學生“明明白白”突破難點。

實踐證明，多媒體技術對化解中小學數學課程的難點教學作用很大，主要體現在以下幾個方面：

(一)化抽象內容為具體教學

數學概念是抽象的，一直是教學中的難點內容之一。我在中學教學中，當我借助多媒體設備，可以使抽象的數學概念變得具體簡單。例如，關于雙曲線與坐標軸不相交的問題，我第一次在黑板上畫圖了，但是學生似乎始終不信服，憑什么雙曲線就一定不相交，是不是我畫的雙曲線是特例，而借助了多媒體，我不斷的繪畫出不同的雙曲線，既節約了畫圖的時間，又直觀的給學生以信服。在我小學教學中，尤其是遇到“掃雷”游戲時候，如果我不給學生演示，學生始終不能承認我的規律，因為他有想法，而直觀的利用信息技術的“判別”功能，當我輸入的“不對”時候，學生就會驚奇，原來電腦是第二個老師啊。

新時代的教師應充分運用電教手段來實現它，只有這樣，舒展心靈的教學藝術才會源源不斷。

(二)化無形內容為有形教學

中小學的幾何圖形的變換在數學教學中有著重要位置，通過圖形的變換，不僅可以激發學生的學習興趣，同時可以促進學生思考，鍛煉學生的思維。

例如，在平面幾何中講解三角形全等有關知識時，可制作一個課件，使滿足全等條件的兩個或幾個不同色彩三角形在鼠標的控制下，通過旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動描述圖形全等內涵，便于學生切實理解。

動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習能動主觀性，化被動為主動，產生特有教學效果。

(三)化靜止內容為活動教學

對于學生而言，運動狀態的數學圖形能夠有效刺激他們的大腦視覺神經。例如，在小學教學圓的有關內容時，教師可以運用幾何畫板軟件來輔助開展生動有趣的教學活動，特別是用于教學半徑處處相等以及圓周率的求法等方面，只要鼠標輕輕一動，教學結論就可以顯而易見。

(四)化繁瑣內容為簡明教學

在初中數學教學中恰當地運用多媒體技術，可以全面優化教學的過程環節，更好地提高教學成效。例如，在教授孩子平均數的概念時

候，孩子突然問道老師，你能現場幫我們算出我們班同學體重的平均分嗎？當時我靈機一動，利用電腦的信息技術的求平均數的功能，直接輸入表格中。這樣的教學模式和教學過程會顯得復雜化和效率低下。通過多媒體技術手段進行教學過程的簡潔和優化，只要把數據輸入電腦中的Excel，孩子在教師輸入過程中看到數據一目了然，且神奇般的看到了信息化處理的過程。

又如，在教學找規律時，正確說出規律是這節課的重點，同時也是難點。這個問題如果用嘴巴講或者用靜態的圖片解釋，不但要花費很多時間和心思，而且學生的掌握效果也普遍不理想。可是運用多媒體課件，這個問題就不難解決了。

三、運用多媒體技術，“你和我聯系更加緊密”

為了促進學生的數學學習能力發展，把多媒體技術手段廣泛應用于數學教學過程中，為教學活動增添無限精彩，生成無限活力。例如，在開展“擺一擺”內容的探究教學活動中，組織學生結合探究思考題，積極開展以幾個人學習小組為單元的合作探究活動。在探究學習活動的最后，筆者組織學生在做好知識梳理的基礎上，通過多媒體教室形式，對探究學習成果進行匯報和交流活動。此時，學生把自己的探究學習成果公布在局域網上，分各個小組開展交流與歸納活動。

四、運用多媒體技術，“家校聯系作業”更加有趣了

在小學階段，為了切實減輕孩子的負擔，教師的“作業”應該是生動活潑的，我布置了在家用電腦上的完成作業，通過信箱的方式傳給我的方式，孩子們“作業”熱情似乎更加高漲，而且每當孩子看到

我能“回復”他了，并且留言了，孩子們的學習欲望似乎也點燃了，孩子們多么希望我能“給他指導”，關注他，不僅僅是在課堂內，課堂外我依然是他最好的朋友。而信息技術帶給我的家校的關系也更加緊密了，似乎家長更喜歡通過QQ等方式來發問，共同參與學習中，也增加了教師在教育教學中的理解。

總之，在課堂教學中，我們要挖掘教學內容，巧妙運用多媒體技術，有效實施因材施教，把學生帶入一個全新的教學活動中去，并能做到圖文并茂，增強課堂色彩，充分調動了學生的積極性，從而激發他們學習的熱情與興趣，為有效數學教學，插上騰飛的翅膀。參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂．義務教育數學新課程標準（實驗稿）．北京:北京師范大學出版社，2001

[2]黃麗華．多媒體在初中數學教學中的合理運用．中國科教創新導刊，2010（6）

[3]蔡艷艷．初中數學多媒體教學探究．新課程研究，2009（8）

[4]孔凡哲．上好課有效技能．長春：北師范大學出版社，2009

第二篇：多媒體——讓“快樂課堂”插上騰飛的翅膀

多媒體——讓“快樂課堂”插上騰飛的翅膀賈戈初級中學張金鳳

5月16日，由安丘市電教站組織的2006電教能手、電教優質課評選活動在全市中小學拉開帷幕。筆者有幸現場體驗感受了賈戈街道的評選過程。

賈戈街道參加評選的三位教師張金鳳、王琳琳、李國超，各顯身手。他們課前準備充分，課件制作動靜結合，有聲有色；教師操作熟練，運用自如；學生學習興趣濃厚，課堂氣氛空前活躍；自主、合作、探究、質疑等每項活動無不體現出孩子們的成功之感，快樂之情。三位教師的精彩課堂教學博得了評委教師的高度好評，充分體現了賈戈初級中學“快樂課堂”教學的顯著成果。

本學期以來，賈戈初級中學全體教師深入學習研究“快樂課堂”教學的深刻內涵，創造性地開展了“多媒體——讓‘快樂課堂’插上騰飛的翅膀”教學實踐。學校制計劃定措施要求每位教師每周必須上一節電教課，每月寫一篇多媒體教學心得體會，每個教研組每周舉行一次“多媒體與快樂課堂教學研討會”，校干率先垂范上好示范課，教師自勵、求實、創新，多種方式的教研活動促進提高，使得“快樂課堂”教學取得了前所未有的效果，全校師生一致認為：多媒體，不愧是快樂課堂的好幫手，它讓老師們教得舒心，學生學得開心！

第三篇：讓夢想插上騰飛的翅膀

尊敬的老師，親愛的同學們，大家晚上好！

今天我演講的題目是《讓夢想插上騰飛的翅膀》。在人生的道路上，許多人都應該擁有自己的夢想。可是，如果連達到夢想的信心都沒有，那就不會搭上通向成功的快車。所以，讓夢想騰飛的前提，就是給它插上自信的翅膀，使你通向成功的彼岸。

在英國有這樣一位少年，他剛出生時，醫生就對他父母說：“你們的兒子總體很健康，但他的雙腿有先天性的缺陷，不過可以通過治療矯正。”在隨后的3年時間里，他的雙腿被打上了石膏。在他5歲以后，你看他走路的姿勢，決不會認為他的腿有缺陷，他的父母也沒有告訴他這件事。他和其他兒童一樣，進入學校學習。在中學時，有一天，他對雙親說：“我想參加學校的越野隊。”父母都同意了，但父母沒有告訴他，他跑步能力不如別人。經過自身的努力，他成為了越野隊唯一一名低年級的正式隊員。當教練問他是否知道自己的腿有問題時，少年說：“身體是我自己的，父母沒有告訴我，但我知道。”教練又問他對自己是否有信心，他堅定的回答：“有，正因為我相信自己會成為越野隊的一員，我才有了動力，正因為自信才能使我到達成功的終點。”從這個故事中可以看出，男孩正是因為擁有夢想，并不顧一切往前沖，所以他沖到了終點站。

命運給我一點顏色，我正好開個染房；命運給我一堆碎玻璃，我把他們制成能跳天鵝飛舞的水晶鞋。成長過程中，每個人都必須有夢想，但有了夢想卻愛，只有實現的過程才能讓青春更加耀眼。同學們讓我們揚起自信的風帆，沖破挫折和失敗的海浪飛越阻礙的高山，到達成功的彼岸。

放飛夢想，為理想插上騰飛的翅膀。

我的演講完畢，謝謝大家！

第四篇：讓多媒體信息技術為小學數學教學插上騰飛的翅膀

讓多媒體信息技術為小學數學教學插上騰飛的翅膀 摘要：信息技術的迅猛發展，給傳統教學帶來了巨大的沖擊，改變著我們的課堂教學行為和學生的學習方式。在多媒體信息技術優勢的條件下，如何將多媒體信息技術與學科教學進行有效融合、讓多媒體服務于課堂教學已成為教育改革的焦點。本文就多媒體信息技術如何與小學數學課堂教學相結合，充分發揮其技術優勢，交流了筆者的課堂教學實踐與體會。關鍵詞：多媒體信息技術；數學課堂教學；融入；運用

隨著信息技術的迅猛發展，以多媒體信息技術為核心的現代教育技術正越來越受到教育界的普遍關注。如何將多媒體信息技術與學科教學進行有效融合是我國面向21世紀基礎教育課程改革、教材改革、教學改革的新亮點。其中教師在課堂教學中運用多媒體信息技術提高課堂教學效率的能力和建立在信息技術環境下的學生學習方式的變革是信息技術與學科課程融合所追求的主要目標。多媒體信息技術融人小學數學課堂教學，就是利用計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。教師利用電腦對圖形、數字、動畫乃至聲音、背景等按教學需要進行綜合處理，使一些抽象的、靜態的數學知識變得易于理解和掌握，使學生能利用計算機提取資料、交互反饋、進行自學，實現由“教師本位”向“學生本位”、由“知識本位”向“能力本位”的轉變，讓數學中的學習能力、探索能力、實驗能力、解決問題的能力成為小學生個性潛能發展的方向。

一、激發興趣，提高參與效度心理學研究表明“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。

一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。由此可見“興趣是學生最好的老師”。學生之所以對數學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統教學手段和方法的局限，不能有效激發學生的學習興趣。《新課標》中強調指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經驗”。在多媒體信息技術的教學環境下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的!面對如此眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出旺盛的求知欲，極大提高學生的參與效度。

如在教學《分數大小比較》時，可以運用多媒體信息技術編制“唐僧師徒分西瓜”的故事進行導入，為學生創設一個良好的學習環境，充分調動學生思維的積極性和主動性。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現在一處荒草叢生的大路上，被火辣辣的太陽曬得口干舌燥。此時，悟空蹦蹦跳跳來到師傅面前說：“師傅，天太熱了，口干得很，我去找點

解渴的東西來I’，說完吩咐八戒和沙僧看好師傅。一個筋斗就不見了。不一會兒，孫悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了，說：“師傅和沙僧吃西瓜的1／4，八戒吃西瓜的1／3，我吃西瓜的1／6”。八戒一聽就立刻瞪起眼睛，很不高興地說：“好個猴哥，你明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你自已卻吃得最多!”話音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子!?.”到此，教師抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子?”由于小學生特別喜歡《西游記》，課一開始，同學們就被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節仿佛歷歷在目，老師一提出問題，同學們便爭著回答：“八戒不知道自己分得最多，他真傻!”“他也真呆，自己分得最多還怨別人!”等等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢?你能幫他進行大小比較嗎?”此時學生躍躍欲試，欲罷不能，教師再趁機而入，因勢利導，揭示課題：今天我們要學習的內容就是《分數的大小比較》。這種新穎有趣的導入方式，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生的思維火花，為學生學習新的知識鋪設了一條平坦大道。

二、化靜為動，揭示內在規律。

多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學重點和難點一一呈現出來，向學生展示教學情境、提供豐富感知、呈現思維過程，使學生聞其聲、見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，極大支持了學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的尋求與研究。尤其是引導學生對一些抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。如教學圓柱體體積公式時，打破傳統教學模式，運用多媒體信息技術進行動態演示。屏幕中先將圓的底面分成8份相等的扇形，然后將圓柱切開，分成兩半，將紅色的凸出齒鋒部分對準另一半凹進去的谷底部分，拼成一個近似的長方體。再按教材中的要求平均分成16等份后拼圖、平均分成32等份后拼圖，最后將圓柱平均分成64等份后拼圖。然后提問學生：圓柱體分得越細，拼成的圖形越接近于什么形體?這時多媒體進行演示：1．將切分前圓柱體的底面部分與拼合后長方體的底面部分同時閃爍、移動、進行比較，讓學生觀察得出：圓柱體的底面積等于長方體的底面積；

2．將圓柱體的高與長方體的高同時閃爍、移動、進行比較，讓學生觀察得出：圓柱體的高等于長方體的高；3．讓學生結合演示討論、思考、進行總結：由于在整個切拼的過程中，它們的體積大小沒有發生變化，所以圓柱體體積等于長

方體體積等于底面積乘以高。這樣按照學生的認識規律，不斷再現知識的產生、形成過程和展開學生探求新知的學習過程，可以使學生更容易地理解和掌握知識，讓學生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維能力的發展。

三、聯系生活，體驗知識生成。

建構主義學習觀強調：學習不是老師向學生傳遞知識、信息，學習者被動接受的過程，而是學習者自己主動建構知識意義的過程。每個學習者都是在其現有知識經驗基礎上對新信息主動進行選擇和加工，從而建構起自己的理解。《新課標》中也指出：我們的數學要盡可能“緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發。”生活情境和已有經驗是學生自主開展學習活動的基礎憑借，是學生進行意義建構的前提。在多媒體教學中，我們可以依據教學內容和學生生活實際，運用計算機和多媒體工具將學習內容以多媒體、超文本、動畫等形式和友好互動的界面為學生提供數字化資源、創設虛擬化場景，讓學生“身臨其境”，經歷知識的產生和發展過程，引導學生在體驗中理解事物的本質、掌握數學規律。

如“相遇問題”是小學數學教學中有相當難度的一類應用題，在教材中既是重點，又是難點。此類應用題既要學生掌握相遇、同時、相向的特點，又要理解路程、時間、速度三者之間的關系，而且還要會應用它們之間的關系進行解題。在以往的教學中受教學手段的限制和學生年齡特點的制約(教學知識本身也有一定的難度)，學生掌握起來總是很困難、很勉強。而結合學生生活實際運用多媒體動態演示，為學生創設視聽情境，產生一種“身臨其境”的效果，讓學生體會知識的“動態生成”過程，極大地提高了學生的理解能力和分析能力。教學開始在屏幕上出現了王華和張誠分別站在兩地(指示燈在兩地連閃兩下，強調這是兩地)，接著顯示兩人同時從兩地對面走來(強調這是同時相向而行)，最后通過每分鐘或每小時行程的階段演示，一直走到兩人碰到一起(強調這是相遇)。生活的場景、多媒體的動態演示，使學生正確而科學地理解了“兩人兩地同時出發”“相向而行”“相遇”等數學術語的含義，從而幫助學生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關系，讓學生體驗了知識的生成，順利完成由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統手段靠單一講解帶來的理解上的難度。

四、多方對話，拓展信息渠道。

進入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發明和創造都是不可能的。這種相互合作、相互交流的態度和獲取知識的方法都能在使用信息技術后的小學數學課堂教學中得到充分的發展。多媒體數學教學的背景為學生的課堂學習提供了多樣化的信息

交流形式和渠道，如Netmeeting、IntenetPhone、IcQ、Chatroom、BBS等。通過師生之間、同學之間、人機之間不斷進行信息交流、思維碰撞，使教學過程傾向于學生，更好地體現以學生為主體的教學思想。比傳統教學中師生的單一交流方式更為廣泛、靈活和方便。這種多渠道的交流方式，給學生營造了一個可參與的學習環境和展示自我個性的平臺，提高了學生的學習自主性，跨越了傳統教學中不可逾越的鴻溝。在多媒體環境的教學中，數學教學擺脫了傳統的“空洞說教”方式，更重視學生對知識的獲得和情感的體驗。

如在教學《圓錐的體積》時，學生機和教師機的屏幕上都有一個可以拖入拖出的交談室(Chatroom)，學生隨時可以看到同學提出的問題，以及其他同學應答的情況，自己也可以隨時參與其中。在這種網絡信息技術環境下，學生的合作學習不同于常規環境下的單一分組和固定編制的方式，而是自由開展討論，每一位學生都可以向任何人提出問題，參與討論的學生隨時都在重組。他們在這片廣闊的天地中進行自由發言、民主交流，而教師亦參與其中，引導學生的討論向縱深處發展，保證討論的有效性。讓學生在自主觀察、討論、概括的基礎上和與他人交流協作的過程中，逐步學會思考、善于發現。

五、巧設練習，及時鞏固新知。

知識的掌握、技能的形成、能力的培養，以及良好學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。在新大綱中明確規定：應使學生“初步學會應用所學知識方法解決簡單的實際問題”。所以，練習是學生學習過程中的重要環節。利用多媒體技術編寫的一系列有針對性的練習的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能讓學生輕松鞏固已學知識，激發學生內心深處的學習興趣，同時也為教師及時提供給學生評價和反饋信息的方法與途徑。

多媒體信息技術融人小學數學課堂教學，其目的主要有：

1．在數學課程的教學中與多媒體信息技術實現相互交融，充分發揮多媒體信息技術優勢，優化小學數學課堂教學，提高教學效率，同時又借助于數學這一載體，讓學生學習并運用信息技術解決數學問題，達到學習信息技術的目的；

2．落實素質教育的要求，突顯學生的主體地位，有效培養學生學習的主觀能動性和提高學生綜合素質。因此多媒體教學可以理解為在傳統教學基礎上增加了多媒體信息技術這一特殊工具的現代教學方式，是發揮教師主導作用的現代課堂教學的一種先進技術輔助手段，它不能代替教師的課堂教學活動。

在設計多媒體教程時，必須正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間(此處主要是指操作時間)與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。不要動不動就來一段多媒體，那樣可能反而會降低效率。因此，我們必須兩者相結合，合理運用，只有擺正它在課堂教學中的位置，才能有效發揮多媒體技術在課堂教學中的作用，讓多媒體技術為小學數學課堂教學插上騰飛的翅膀。

參考文獻：

【1】王妍，李忠海．媒體技術優化數學教學的幾點思考啊．中國電化教育，2003，(1)：

29-31．

【2】閏滿富計算機輔助教學叨．教育探索，2000，(5)：28—29．

第五篇：讓多媒體為小學音樂教學插上騰飛的翅膀

讓多媒體為小學音樂教學插上騰飛的翅膀

河北省張家口市橋西區新華小學

呂 新 艷

[內容摘要]：在信息技術的飛速發展的今天，作為小學生素質教育重要組成部分的音樂教學正發生著深刻的變化，新的教學手段、教學方式、教學內容正被引入課堂，其中尤其引人注目的當屬多媒體教學的開展。本文引入音樂課的實踐、多媒體對小學音樂課的作用幾個方面闡述了音樂課教學過程中利用多媒體技術的好處，極大地提高了學生的學習積極性和主動性，給音樂課堂教學方法的多樣性提供了廣闊的空間，使音樂課堂教學生動有趣，最大限度地激發了學生的學習熱情，使孩子們愛上音樂課！

[關鍵詞]：多媒體 音樂教學 有機整合

隨著經濟的發展，科技的進步，信息技術正以前所未有的速度迅猛發展。由于信息技術的介入，教育教學方式也在發生深刻的變化。現代多媒體信息技術作為最先進的教學媒體走進課堂已經成為新時代發展的需要!信息技術拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍；極大的豐富了信息資源，為個性化、自主及交互式的學習提供了實施的空間，使生動、活潑、主動的學習得以進行。信息技術不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務于各學科教學得心應手的教學媒體，是提高教育教學活動的效率、更好地進行素質教育的工具；對于學生來說，信息技術則是學習知識和提高技能的認知工具。因此，在音樂課堂教學中我努力運用現代信息技術，發揮著它強大的、積極的作用，優化著我們的音樂課堂教學。

傳統的教學模式把音樂的教授限制在“黑板、鋼琴、錄音機、書本”中，不具備形聲性、靈活性和高效性等，對于喜愛視聽效果的孩子們，有些時候不容易激發起學生對音樂作品的興趣，尤其是欣賞課就更覺得乏味，在這種情況下不容易產生情感的共鳴：而應用多媒體信息技術輔助音樂教學，不但大大提高課堂容量，加強教學的情景性、直觀性、示范性，融視聽為一體，并且有效地激發學生的興趣，將抽象的音樂形象化，復雜的樂理知識生動化，開闊學生的音樂視野，拓寬理解音樂的思路，使學生產生強烈的情感共鳴，能深刻的理解音樂形象，感受音樂內涵，親切、自然的表現音樂、滿足學生情感和心理上的要求，音樂審美得到培養。

事實證明，信息技術與音樂課的整合即“使用多種電教多媒體組合優化的音樂課”，就是在音樂課中運用多種藝術形式結合音樂課教學內容整合，創設情境，激發興趣，擴大容量等等。它使音樂語言和文字描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓相對單一靜態的審美對象活躍起來成為動態的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學生直接受到美的熏陶，以取得最優化的教育效果。因此作為一名跨世紀的音樂教師，我首先轉變了自己的教育觀念，由重視知識的傳授，重視智力的培養轉向重視能力、情感的培養。在小學音樂課堂教學中我主要利用了多媒體計算機軟件(PowerPoint，課件大師、flash)等輔助教學，另外還嘗試了利用計算機音樂教學軟件GreenWood進行輔助識譜教學，努力提高自己音樂教學的藝術水平。

一、運用多媒體教學激發學習興趣，使學生極易自然地進入音樂世界。

俗話說：興趣是最好的老師。興趣對學習產生的影響遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生的學習興趣來自多方面的，其中最主要的是對形象具體、新異的事物容易引起興趣。音樂課應努力創設與其他學科不同的環境，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。多媒體教學利用聲、光、影等多種要素，使教學過程變得有聲有色、妙趣橫生，教師既可以直接在多媒體中播放、演示各種相關的教學內容，也可以通過自制的多媒體教學軟件，有組織、有目的、有意識地編排整個課堂。如：在欣賞《國歌》時，我配以天安門前升旗儀式和運動健兒奪金牌時的精彩片段，讓學生身臨其境激發他們振興中華的愛國熱情，從而使學生直接受到愛國主義教育，讓學生入情入鏡，感同身受，不僅能感悟到原汁原味的音樂形象，而且在不知不覺中誘發了他們對音樂這門學科的興趣。這一節課由始至終學生把自己與歌曲內容融為一體，氣氛熱烈，使學生“樂學”，實現信息技術與音樂學科的有機整合。又如：《春天來了》是一首歡快的歌曲。我先讓孩子們說說春天的景色，然后讓孩子們觀看電腦里制作的春天景象，風和日麗、鶯歌燕舞、山明水秀的大自然展示在孩子們的眼前，孩子們的心一下就被揪住了：哇！多美呀！把他們帶入了悠閑自得、心曠神怡的審美情境之中。接著多媒體動畫呈現了 “融雪”、“桃花”、“小鳥”、“蜜蜂”、“楊柳”等在高興地歡唱著“春天來了”的景象，學生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲了起來，紛紛情不自禁地隨著音樂旋律表現起春天來了的歡樂舒展的動作情境。看到他們投入的眼神，專注的表情，教師就能輕而易舉地向孩子傳遞了春天的信息，使他們滿懷激情地演唱了這首歌，從悠揚的歌聲中抒發了自己對春天的喜愛之情，達到了極好的教學效果。

二、運用多媒體教學化深為淺，攻克學習中的難點。

有關調查顯示，小學生的注意力一般維持在二十分鐘內，上課時，他們不能長時間地專心聽教師講課，經常集中較短一段時間后，精力就開始分散，左顧右盼、交頭接耳的事難免發生，但他們又容易為一些新奇、有趣的事物所吸引。在小學音樂教材中，音樂欣賞涉及到樂曲欣賞、器樂欣賞等內容，在樂曲欣賞中，又包括了民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到吹打樂、絲竹樂、民樂重秦和民族管弦樂等五種。怎樣才能獲得最佳的教學效果呢？多年的實踐告訴我們：最好是利用多媒體錄音、錄像、圖片等現代教學媒體。因為通過錄像，學生不但能把樂隊演奏時的規模陣容、指揮的風格手勢、音樂的情感形象、樂器的音樂特點、演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚，而且還能開闊視野、增長見識。樂理知識的教學一直是音樂教學的難點，使重點突出，難點化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養學生創造力的作用。例如，我在講解《夏天的雷雨》這一課時，播放了夏天的景色及雷陣雨、閃電等自然現象的錄像片段，讓學生充分體會了夏天的可愛，夏天給人們帶來的無限活力，激發了學生熱愛自然．熱愛生活的情感，接著便進行了“強、弱”等音樂知識的教學滲透。在錄像背景下，請學生模仿小雨的聲音“沙沙沙、沙沙沙”(弱)和春雷的聲音：“轟隆隆、轟隆隆”(強)，使音樂知識的學習不僅融人了情感，而且為音樂知識充實了豐富的情感，學生能輕易地去認識和理解音樂。

三、運用多媒體教學可以激發學生的創造力、想像力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”想象力和創造力是審美思維過程最基本的品質，在音樂教學中培養學生藝術的想象美，對發展學生個性和智慧，促進創造思維是十分可貴的。多媒體信息技術有聲有形的情境優勢所創設的音樂意境，不僅能發展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想象美。如在上《愉快的夢》這節課時用電腦播放童話動畫的宇宙活動，開拓學生的創作思路。強調自己創作，可以任意想象各自的童話夢境等。

又如：《兩只小象》是一年級第一學期的一首富有兒童情趣的歌曲。這首歌曲講述了兩只小象互相友好的故事。教學目標是通過樂曲的學唱，讓學生了解四分音符、八分音符和十六分音符，以培養他們想象樂曲所表現的音樂形象，從而發展想象美的能力。我用《兩只小象》的碟片通過編輯組合，配以樂曲，編制成動畫，創設演示情境。上課時讓學生模仿小動物的形象，隨著悠揚的樂曲以律動的形式進入課堂，然后在大屏幕上呈現象的迷面，請學生猜一猜，并模仿大象走路，接著播放大象和小象的動畫。請學生說一說大象和小象的走路姿勢（大象走路沉重，用四分音符表示；小象腳步輕盈，用八分音符表示；小象急跑去找朋友時，用十六分音符表示），接著請學生分別模仿三種腳步，并打出節奏。于是我抓住這一時機，談話進入新課教學，充分講述歌曲、了解歌詞之后，讓學生看另一段動畫，那就是小象找朋友。這時樂曲和畫面變得輕松活潑，學生一邊跟唱，一邊模仿兩只小象友好的動作。在十六分音符的地方讓學生發揮想象，有的拍手，有的跺腳，還有的小跑……精彩紛呈。通過多媒體電教手段的教學，不僅培養了學生的想象能力、概括能力，同時提高了學生造型的創造能力，精彩紛呈，不但促進他們的想象力，而且做到在玩中學、動中學和樂中學。

四、運用多媒體拓展學生的音樂視野

音樂的多元化不僅在于它的表現形式、演唱方法、創作手法，同時它本身也有豐富的文化背景，就拿民歌來說吧，各個民族就有各不相同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂中。在教學中教師用語言、圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，也達不到目的，而運用多媒體教師可以把所要的資料做成課件，讓學生去體會，這樣既真實又自然，學生也不僅是學會了一首歌，而是了解了這個民族。學生的知識面得到了擴展，而音樂也真正是作為一種文化讓學生接受。

如：我上四年級教材《侗家兒童真快樂》這首歌時，把侗族的地理位置、風土人情、風俗習慣等做成課件，讓學生充分了解這一民族的文化，通過這些學生對歌曲的內容與怎樣表現歌曲也就自然明白了。這樣，既開闊了學生的眼界，擴展了音樂文化范疇；又可以讓學生獲取更多音樂信息，把課堂延伸到廣闊的創新天地。

五、運用多媒體以情帶聲，聲情并茂，引導學生藝術創新。

演唱歌曲是學生易于接受和樂于參與的表現形式。歌曲技能的練習，應結合演唱實踐活動進行。創設與歌曲表現內容相適應的教學情景，激發學生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。例如：我在處理歌曲《保護小羊》時，播放Flash動畫，我是這樣激發學生情感的：“在一個春天的早晨，天氣非常的晴朗，花兒張開了笑臉，小草隨風舞蹈，幾只小羊離開了媽媽的懷抱興高采烈的來到草地上，他們有的在吃草，有的在頂角，玩的可高興了……我們應該用怎樣的心情來演唱第一樂句?”學生看著美麗的動畫情不自禁地用優美的聲音演唱出了第一句。接著畫面上突然出現了三只狼，小羊邊跑邊叫，小鳥急得拍翅膀，正在這時大象來了，舉起了長鼻子；狗熊舉起了大手掌；小刺猬、小獵狗都來了，最后三只狼嘰哩咕嚕滾下了山坡。學生禁不住歡呼起來……演唱熱情極為高漲，學生展開了豐富的想像力，同學們還創造性地使用了自制打擊樂，如用鉛筆有節奏地敲小盒模仿小羊的溫馴，用手拍書、用筷子敲紙盒等模仿各種動物，邊演唱邊敲擊，培養了學生演唱的自信心，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創造音樂，是最重要的”。我認為要讓學生不僅聽音樂，還要通過積極的聯想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗、去創造音樂和表現音樂。充分發揮他們的主體作用和自由度，發展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發展他們的創造美。

我在教學《小動物唱歌》的最后環節，運用多媒體課件放映出大森林的一些畫面，營造出一個與音樂相符的環境氣氛，然后要求學生按照自己的愛好每人扮演一個自己喜歡的角色。有好多同學喜歡扮演在天空中自由飛翔的小鳥，起伏有致，好似鳥兒在樹林中盡情地對答歌唱；有的同學扮演可愛的小貓；有的同學兩手指豎起放在頭頂，扮演可愛的小兔子；有的扮演小樹在微風中隨風搖擺等等，他們邊演唱邊自由地舞動，全身心地融人音樂情緒中。這不僅激發了學生學習音樂的興趣，又培養了學生的藝術創造力。

信息技術與音樂整合，使傳統課堂教學不便或無法解決的問題迎刃而解。借助多媒體信息技術，能巧妙地把學生的情感體驗與鑒賞體驗緊密結合，水乳交融，讓學生自己感受到歌曲中美的形象，獲得美的體驗，引發濃厚的學習興趣，激發想像力。

總之，隨著科學技術的不斷發展，圖文聲像有機結合的多媒體將會更廣泛的應用到音樂課堂教學上，是現代教育的必然趨勢。實踐使我深刻地認識到在音樂課教學過程中利用多媒體技術的好處，能夠收到很好的教學效果。它不僅可以擴大信息，充實容量，加快節奏，提高教學效率；還可以創設音樂情境，調動學生積極性；促進思維發散，培養學生想象美；引導藝術創新，發展學生創造美。在音樂課上引入多媒體，極大地提高了學生的學習積極性和主動性，給音樂課堂教學方法的多樣性提供了廣闊的空間，使音樂課堂教學生動有趣，最大限度地激發了學生的學習熱情，愛上音樂課，全面提高了音樂教學水平和質量，讓多媒體為小學音樂教學插上騰飛的翅膀，讓學生在美妙的音樂殿堂里放聲歌唱，讓我們的音樂課更加絢麗多彩！參考文獻：《音樂課程標準》北京師范大學出版社

《音樂學科教育學》首都師范大學出版社 曹理等著 信息技術教材的現狀思考 伍 健著 《走進信息化》文匯出版社

中小學信息技術課教材：我跋涉 我成長[N].中國教育報，2001-10-25（3）

盧麗君著