第一篇：為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀

為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀

——淺談信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用

蒲東實(shí)驗(yàn)小學(xué)張曼

【摘要】運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，提高課堂教學(xué)有效性，是語文實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑之一。在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在確立信息技術(shù)輔助教學(xué)這一觀念的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段在激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境、陶冶情操、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)等方面的優(yōu)勢，有針對性地運(yùn)用于教學(xué)之中，提高語文教學(xué)的有效性，讓現(xiàn)代教育技術(shù)為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀！

【關(guān)鍵詞】語文信息技術(shù)有效教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，提高課堂教學(xué)有效性，是語文實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑之一。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化語文教學(xué)，可以調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)由感性向理性飛躍。教師可以用多媒體技術(shù)手段通過視聽結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，增加學(xué)生的活動(dòng)機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高語文教學(xué)有效性，可以把信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，將信息技術(shù)與語文課程的教與學(xué)融為一體。將信息技術(shù)作為一種工具，提高語文教學(xué)的有效性應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

古人說：“好之者不如樂之者。”課堂教學(xué)要達(dá)到的理想效果應(yīng)當(dāng)是：課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃。要達(dá)到這樣的教學(xué)境界，就要激發(fā)學(xué)生的積極性，撥動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)。利用形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代教學(xué)手段，可以有效地達(dá)到此目的。

我在上《美麗的公雞》這一課時(shí)，先播放了一段動(dòng)畫（課文第六自然段的內(nèi)容：公雞每天天不亮就打鳴催人早起。）然后提問：“這是一只什么樣的公雞？學(xué)生答道“這是一只勤勞的公雞。”“這是一只美麗的公雞。”“這是一只能為人們做事的公雞。??”這時(shí)我巧設(shè)懸念：以前這只公雞是什么樣的呢？接著播放前幾自然段的動(dòng)畫，使學(xué)生能夠整體感知課文內(nèi)容。這樣導(dǎo)課激發(fā)了學(xué)生積極參與的意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人的思維是從動(dòng)作開始的。具體的事物進(jìn)行形象思維，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“操作”情境，讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察，思維才會(huì)隨之展開。在上《狐貍和烏鴉》這一課時(shí)，我為了講明狐貍和烏鴉分別在哪里，就利用多媒體讓學(xué)生動(dòng)手“操作”，把狐貍和烏鴉分別“送”回自己的家里。如果送錯(cuò)了位置，計(jì)算機(jī)就會(huì)說“我不是住在這里的，你再送我一次好嗎？”如果送對了位置，計(jì)算機(jī)會(huì)說：“你真聰明！”學(xué)生親自“操作”，使學(xué)生嘗到了親自“操作”的樂趣，有效在激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又活躍了課堂氣氛。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)能圖文并茂化解課文的難點(diǎn)。

現(xiàn)代教育技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、圖像、等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化干枯為生動(dòng)，從而化難為易。

在學(xué)習(xí)《葡萄溝》這一課時(shí)，學(xué)生對新疆的風(fēng)情、新疆的葡萄、新疆的陰房以及葡萄干的制作過程，沒有多少感性的認(rèn)識和理解。可錄相上美麗的畫面和通俗的解說，卻似乎把學(xué)生帶到了新疆，學(xué)生好像是一位游客，正隨著導(dǎo)游游玩呢。這樣，從文字到畫面，再到文字，使學(xué)生對課文有了更深刻的理解。這樣對這些學(xué)生缺乏感性認(rèn)識的內(nèi)容就在學(xué)生興致昂然的欣賞過程中解決了。

《梅花魂》是一篇借物抒情的文章，怎樣指導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)梅花的品格，在愛梅花、送梅花圖中寄托的外祖父的愛國之情，既是教學(xué)重點(diǎn)，又

是教學(xué)難點(diǎn)。我在教這一課時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)課文，當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)、討論體會(huì)了梅花的清高品格后，適時(shí)地放了一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在嚴(yán)寒中競相開放，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，畫開得愈精神，愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗(yàn)證了梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。接著再出示圖文片（圖文片的背景是梅花怒放的情景，文字部分是描寫梅花品格的句子），指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生就自然而然地入情入景了。當(dāng)學(xué)生深入了解梅花的品格特點(diǎn)后，我再播放第二段錄像，讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給我墨梅圖的情景，親耳聽到外祖父對小外孫女的話，深入體會(huì)外祖父的愛國之情。在學(xué)生深入了解了外祖父的愛國之情后，我再播放第三段錄像——《我的中國心》這首歌。我和全班同學(xué)情不自禁地一起跟著音樂唱，歌聲很好地激發(fā)了學(xué)生的愛國之情，這節(jié)課的難點(diǎn)也迎刃而解。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

小學(xué)語文教材是一個(gè)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的倉庫。課文中富有文采的語言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使語文教學(xué)具有了得天獨(dú)厚的審美優(yōu)勢，成為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，能架起學(xué)生與課文之間的橋梁，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到課文深層的美的內(nèi)涵，獲得美的體驗(yàn)。

課文《荷花》所表達(dá)的自然之美，蘊(yùn)涵在圖畫和具體的語言文字中，教學(xué)中我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生感受課文情景的美和情趣的美。

為了使學(xué)生感受荷花的生長美，我抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句花中的“冒”字設(shè)計(jì)了一幅荷花從挨挨擠擠的荷葉叢中冒出的情景動(dòng)畫。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生看動(dòng)畫并用一個(gè)詞形容一下看到的情景。同學(xué)們說出了“長出來”、“鉆出來”“伸出來”“擠出來”??這時(shí)我再讓同學(xué)們和作者的“冒”字做比較，說說這個(gè)“冒”子好在哪里？說明了什么？學(xué)生答道：“說明白荷花的生命力很頑強(qiáng)。”真是一字傳神，意境全出。通過欣賞課件仔細(xì)品味“冒”字，學(xué)生感受到了荷花那旺盛的生命力，那喜人的生命之美。

語文課件中文字運(yùn)用較多，如字詞的教學(xué)、精美的語句、片段欣賞都離不開文字。傳統(tǒng)的教學(xué)靠粉筆黑板打天下，那種單調(diào)、冷漠讓學(xué)生難以接受。此時(shí)電腦的優(yōu)勢就顯示出來了字體的設(shè)計(jì)可以是楷體、宋體，也可以是藝術(shù)字體；字體呈現(xiàn)的方式可以是靜態(tài)的，也可以是動(dòng)態(tài)的；字的顏色可以是多種色彩，再用漂亮的背景做襯托，文字的魅力盡現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也就成了一個(gè)審美的過程。

綜上所述，我確立了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：信息技術(shù)是輔助教學(xué)的，而不能主導(dǎo)教學(xué)，但是信息技術(shù)手段作為新興的教學(xué)手段，其發(fā)展空間是無限的，其作用是也是不可抹殺、不可限量的，關(guān)鍵是要用好這把“雙刃劍”。

在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在確立信息技術(shù)輔助教學(xué)這一觀念的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮信息技術(shù)在激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境、陶冶情操、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)等方面的優(yōu)勢，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的，讓現(xiàn)代教育技術(shù)為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀！

參考文獻(xiàn)

［1］語文教學(xué)與研究，［2］陳瑤.課堂觀察指導(dǎo).教育科學(xué)出版社，

［3］國家教育委員會(huì)．中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育五年發(fā)展綱要

第二篇：為音樂教學(xué)插上騰飛的翅膀[模版]

為音樂教學(xué)插上騰飛的翅膀 ——淺談音樂教學(xué)多媒體高效課堂的構(gòu)建

穆小風(fēng)（平度市教體局教學(xué)研究室 山東平度 266729）

【摘要】隨著國家對農(nóng)村教育越來越重視，計(jì)算機(jī)在農(nóng)村學(xué)校教育中也得到普及。作為課堂教學(xué)的輔助手段，多媒體在音樂信息的記憶儲(chǔ)存、判斷，及時(shí)了解世界最新的音樂知識，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率等方面，具有其他傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。初中學(xué)生活潑好動(dòng)，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，利用多媒體輔助音樂教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】多媒體 高效課堂 教學(xué)情境 教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著國家對農(nóng)村教育越來越重視，計(jì)算機(jī)在農(nóng)村學(xué)校教育中也得到普及。作為課堂教學(xué)的輔助手段，多媒體在音樂信息的記憶儲(chǔ)存、判斷，及時(shí)了解世界最新的音樂知識，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率等方面，具有其他傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。充分利用多媒體教學(xué)手段不失為構(gòu)建高效活潑的音樂課堂教學(xué)形態(tài)的有效途徑。下面就利用多媒體構(gòu)建高效課堂談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識：、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。

“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。

例如欣賞革命歌曲《保衛(wèi)黃河》前可以展示這樣的畫面：隨著一陣陣槍炮聲，大屏幕上再現(xiàn)出“

九、一八”事變、“南京大屠殺”等歷史的瞬間，一個(gè)個(gè)鮮活的歷史故事，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情操，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》的興趣。在欣賞樂曲《春天來了》時(shí)可設(shè)置兼有視頻、音頻的畫面，有遠(yuǎn)處蔥郁的樹林，燦爛的陽光；近處桃花開了，梨花開了，柳樹發(fā)芽了??這一切向人們揭示春天來了。看著動(dòng)人的畫面，感受著歡快的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律，傾聽著優(yōu)美的歌聲，學(xué)生仿佛置身于絢麗多姿的大自然美景中，從而產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺，多媒體教學(xué)手段極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰(zhàn)爭在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨(dú)奏曲，在欣賞時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)樂曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學(xué)生邊看邊聽，營造一個(gè)如臨其境的欣賞環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于楚漢之爭的戰(zhàn)場，從而更好的理解樂曲表現(xiàn)的涵義，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2、由靜到動(dòng)，變抽象為直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)。

心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學(xué)生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)。

如教學(xué)《敲手鼓的小巴郎》時(shí)，由于此歌曲中的音樂記號較多，學(xué)生不易掌握，有V（換氣記號）#（升調(diào)記號）等，在歌單顯示時(shí)，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現(xiàn)，提醒學(xué)生在演唱時(shí)注意這些記號的變換。如《大鹿》中的后十六節(jié)奏，以及表現(xiàn)小兔求救心切的樂句，《放牛歌》的襯詞、《雨花石》中的難點(diǎn)節(jié)奏，都可以用閃現(xiàn)、移動(dòng)、顏色變換、放大顯示等方法來教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

樂理課對于學(xué)生來說是枯燥無味的，但又是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中可利用計(jì)算機(jī)集成化功能制作軟件，展示知識形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。如在教授“八分音符”時(shí)，就可通過“小兔分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個(gè)大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標(biāo)上相應(yīng)的節(jié)奏符號，讓學(xué)生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值、含義，這樣一來，學(xué)生仿佛在欣賞一則童話美術(shù)片，使之眼到、耳到、心到，聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立起來的音符時(shí)值概念，印象深刻，記憶牢固。

3、由繁變簡，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，擴(kuò)充知識容量。

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識容量。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費(fèi)時(shí)，而且效果不理想，但多媒體電腦可以對音樂作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。

《鴨子拌嘴》的樂曲發(fā)展順序是出發(fā)——到池塘——拌嘴——回家，在錄音時(shí)，可分四次將四個(gè)樂段分別命名錄制，播放時(shí)點(diǎn)擊那個(gè)樂段，就會(huì)播放那個(gè)樂段，還可以將“拌嘴”這一樂段設(shè)定成循環(huán)播放，反復(fù)聆聽，便于在欣賞時(shí)加深印象，對作品更深入的理解。

再如，欣賞《森吉德瑪》時(shí)，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現(xiàn)這種樂器，如單簧管、圓號等，既讓學(xué)生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認(rèn)識了不少樂器，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生視野。

在新形勢，新環(huán)境，新教學(xué)理念飛速發(fā)展的時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體將更廣泛的應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)上，全面提高音樂教學(xué)水平和質(zhì)量。當(dāng)前，農(nóng)村音樂教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，作為一個(gè)音樂工作者，有責(zé)任也有義務(wù)改變農(nóng)村音樂教育中一潭死水的現(xiàn)狀，代之以高效活潑、充滿生機(jī)的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 廖湘生,李再湘.構(gòu)建以縣為主的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)——農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐.http://www.tmdps.cn/news/class/.2012(01)

[8] 賈臘生,陶佑欽.構(gòu)建以教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為依托的農(nóng)村中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)校本研修模式[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐.2012(01)

第三篇：嘗試教學(xué)法為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀

嘗試教學(xué)法為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀

孫永葉

我國著名語文教學(xué)法專家李伯棠教授在《從嘗試中來，走自己的路》一文中 指出：“嘗試教學(xué)法能否移植到語文教學(xué)中來呢？答案是肯定的。數(shù)學(xué)教學(xué)可以先練后講，語文教學(xué)又何嘗不可呢？由于語文學(xué)科涉及的語文知識的范圍較廣，基本技能訓(xùn)練的項(xiàng)目較多，嘗試教學(xué)法在語文教學(xué)中就大有用武之地。如詞匯教學(xué)，詞義是難關(guān)。課本中出現(xiàn)的新詞，可以讓學(xué)生查字典，但是漢語中有一詞多義的現(xiàn)象，有時(shí)字典上的解釋并不十分貼切，就讓學(xué)生聯(lián)系上下文去理解，理解不準(zhǔn)確之處，再由教師講解。事實(shí)上，查字典是嘗試，聯(lián)系上下文去理解，又是一次嘗試，最后由教師講解，這就是‘先練后講’”。李老的這段話，為我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用嘗試教學(xué)法奠定了信心，讓我找到了在語文教學(xué)中使用嘗試教學(xué)法的依據(jù)。通過學(xué)習(xí)了《嘗試教學(xué)法》這本書，并對嘗試教學(xué)法在語文閱讀教學(xué)中的進(jìn)行了有益嘗試，在不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)中讓我領(lǐng)悟到：嘗試教學(xué)法給語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。

一、嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)語，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高起來。

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，往往是教師根據(jù)自己對教材的理解來設(shè)計(jì)導(dǎo)語，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境。實(shí)施新課程改革以后，我認(rèn)識到這種做法仍然是沒有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上來對待，仍然是把教師看作是學(xué)生惟一知識源。在學(xué)習(xí)了嘗試教學(xué)法以后，我首先嘗試讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)導(dǎo)語，這樣從一開始就把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上。具體做法是：學(xué)習(xí)課文前，讓同學(xué)們以小組為單位參與導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，看哪一個(gè)小組設(shè)計(jì)的導(dǎo)語更精彩。

在這一過程中，同學(xué)們設(shè)計(jì)的導(dǎo)語，思路之開闊、語言之精煉優(yōu)美、創(chuàng)設(shè)情境之巧妙，真讓我刮目相看。如在學(xué)習(xí)《變色龍》一文時(shí)，有的小組設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，還記得賈雨村嗎？他在不知道護(hù)官符內(nèi)容前，在不知道薛蟠是賈家的親戚時(shí)，他擺出一副秉公執(zhí)法，公正嚴(yán)明的姿態(tài)，而當(dāng)他知道了護(hù)官符的內(nèi)容、知道了賈史王薛四大家族的關(guān)系后，卻徇私枉法，胡亂斷了案，同學(xué)們，你們說，他像自然界中的哪一種動(dòng)物？”同學(xué)們回答：“蜥蜴”“這種動(dòng)物還叫什么”“變色龍”“對，賈雨村是一條變色龍，是一條中國的變色龍，其實(shí)在外國也有像賈雨村這樣的變色龍，同學(xué)們想知道這條外國變色龍是誰嗎？請翻開課本《變色龍》，讀課文，看他是怎么變的？”這則導(dǎo)語，注意了前后課文之間的聯(lián)系，緊緊扣住了課文的內(nèi)容，而且極具鼓動(dòng)性，比我在課前想讓同學(xué)們了解有關(guān)變色龍的知識，然后再導(dǎo)入新課的方法要好得多。再如學(xué)習(xí)《背影》一課，學(xué)生擬的是這樣的導(dǎo)語：“親情是一道岸堤，在你心靈脆弱時(shí)，為你筑起堅(jiān)強(qiáng)的信心；親情是一道彩虹，在你經(jīng)歷風(fēng)雨后，為你畫上美麗的燦爛；親情是一點(diǎn)云朵，在你落寞時(shí)，為你繡上一朵美麗的花朵。親情是遠(yuǎn)方的守候，守候你的歸來；親情是永久的思念，思念你的一切；親情是離別后不盡的哀傷，哀傷你遠(yuǎn)去的背影；親情是團(tuán)聚時(shí)無限的快樂，快樂著你的平安及歸來”。類似這樣的導(dǎo)語，真是數(shù)不勝數(shù)。當(dāng)某一小組擬的導(dǎo)語得到老師的肯定，同學(xué)們的贊賞時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這一小組所有同學(xué)上課時(shí)眼睛都是亮的，我相信有了一次兩次或者更多次成功嘗試的學(xué)生們，他們學(xué)習(xí)的積極性真的是象上了發(fā)條的鐘擺一樣，想停都停不下來。同時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)語的另一好處就是，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的預(yù)習(xí)了課文，試想，如果沒有對課文內(nèi)容的初步理解，怎么可能設(shè)計(jì)出符合課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)語呢？

二、嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)思考題，讓學(xué)生的思維活起來。

“學(xué)起于思，思源于疑。”在教學(xué)中，教師要善于設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)有一定難度的問題情境，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生感到有問題要學(xué)；同時(shí)更要啟發(fā)他們思考，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在此過程中讓他們的思維活起來。如在學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時(shí)，同學(xué)們在自主探究充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)們以小組為單位自擬一至兩道有價(jià)值的思考題，有的小組擬的是：“從文中我們可以看出孔乙己在那個(gè)年代是一個(gè)學(xué)習(xí)很好的人，但是作者卻給他設(shè)計(jì)了一個(gè)‘命悲因書誤’的結(jié)局，在廢除了科舉制度的今天，我們學(xué)習(xí)這篇小說的現(xiàn)實(shí)意義是什么？是不是說對于那些沒有希望考上大學(xué)的人而言，書本知識學(xué)多了沒用呢？”；還有的小組擬了這樣一道題：“課文結(jié)尾說：孔乙己大約的確是死了。我們可以設(shè)想孔乙己的命運(yùn)有兩種可能，活或者死，假如咸亨酒店的人知道他死了會(huì)怎樣議論他，如果這些喝酒的人在魯鎮(zhèn)以外的地方見到了孔乙己，他們又會(huì)怎樣議論他呢？請同學(xué)們展開想像，描寫這一情景。”聽到同學(xué)們所擬的題后，我忍不住要拍案叫絕了，這樣活躍的思維、這樣有價(jià)值的思考題是傳統(tǒng)的課堂上所無法見到的，如此，誰還能懷疑嘗試教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生思維方面的獨(dú)特作用呢？

三、嘗試讓學(xué)生寫賞析性文章，讓學(xué)生的語言亮起來

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，教師的語言情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以人們都說教師是耍嘴皮子的職業(yè)，教師尤其是語文教師，似乎有著天生的激情，一走上講臺(tái)便滔滔不絕，一發(fā)而不可收，真可謂痛快淋漓地展示了自己的嘴上絕活。教師是說痛快了，過了一把又一把的演講癮，久而久之，我們發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生成了光會(huì)聽不會(huì)說的錄音機(jī)，學(xué)生表述問題時(shí)，語言干干巴巴，空洞枯燥，更談不上精彩，語文課堂沒了語文味。

為了改變這種狀況，一方面我在導(dǎo)語設(shè)計(jì)、課文探究、質(zhì)疑問難等環(huán)節(jié)的教學(xué)上最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，另一方面，嘗試引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度賞析文章語言、學(xué)習(xí)文章語言。在初一階段，我引導(dǎo)學(xué)生用“我喜歡

個(gè)

詞，因?yàn)樗鼘懗隽?/p>

”“我喜歡

這句話，因?yàn)樗?/p>

”這種方式來進(jìn)行基本的賞析訓(xùn)練。隨著學(xué)生年齡的增長，要求的程度也在不斷的提高，我開始嘗試引導(dǎo)學(xué)生們從文章的語言、內(nèi)容、寫法、讀后的聯(lián)想和感受方面寫賞析性的文章，一開始我要求他們選取一點(diǎn)寫50字左右的賞析小短文，隨著學(xué)生賞析水平的提高，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)老師所要求的50字已不能滿足他們的賞析需求了，同學(xué)們的賞析角度在不斷拓寬，賞析短文的字?jǐn)?shù)也自動(dòng)自覺地從50字上升到了150字。我驚喜于學(xué)生們賞析水平的不斷提高，驚喜于學(xué)生們課堂語言的精彩亮麗，凡是到我班聽過課的老師總會(huì)說這樣一句話：你班學(xué)生的語言真好。當(dāng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了課文語言的妙處以后，自然而然地會(huì)加以學(xué)習(xí)模仿，久而久之，學(xué)生的作文語言也豐富了、精彩了。

同學(xué)們在嘗試賞析詩歌及敘事類文體的語言后，也開始嘗試賞析說明性文體及議論性文體的語言了。原先枯燥的說明文學(xué)習(xí)和議論文學(xué)習(xí)的課堂，如今也變得有聲有色了。

多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深認(rèn)識到，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師自己應(yīng)先具有創(chuàng)新意識，必須不斷地學(xué)習(xí)、吸收新的成果，新的理論，并在教學(xué)實(shí)踐中加以創(chuàng)造性地運(yùn)用。嘗試教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了課堂教學(xué)的效率，也提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。實(shí)踐證明：嘗試教學(xué)理論、嘗試教學(xué)模式是推動(dòng)素質(zhì)教育深入開展的“良師益友”，它的廣泛應(yīng)用必將推動(dòng)語文教學(xué)改革向更高的層次發(fā)展，必將為語文教學(xué)插上 騰飛的翅膀。

第四篇：讓信息技術(shù)為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀!

讓信息技術(shù)為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀

常州市五星中心小學(xué)

談麗婷

隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)——計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂教學(xué)己成為一種趨勢，并且表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀。信息技術(shù)和課程整合,它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，也就是指教師在課程教學(xué)過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。對這種“整合”教學(xué)方式的研究和實(shí)施將會(huì)對小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實(shí)踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語文教學(xué)朝著特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的整合

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬。它關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、教學(xué)方式的運(yùn)用和教學(xué)結(jié)果的評價(jià)等。

（1）與教學(xué)內(nèi)容的整合

科學(xué)技術(shù)發(fā)展，趨應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實(shí)的生活氣息，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但人無完人，書亦無完書。現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，還出現(xiàn)一些離生活現(xiàn)實(shí)、離這個(gè)時(shí)代比較遠(yuǎn)的信息，而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能彌補(bǔ)此中不足。

例如蘇教版的小學(xué)語文第十冊《秦兵馬俑》這一課，兵馬俑離學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活實(shí)際都比較遠(yuǎn)，在教學(xué)中，我們通過學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，借助信息技術(shù)，解決無法跨越的時(shí)間和空間的限制，把千萬年的漫長時(shí)間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生面前；把威武的兵馬俑形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅讓學(xué)生理解了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明，還讓學(xué)生了解了中國古代勞動(dòng)人民的智慧。

我們正是利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時(shí)空的界限。將信息技術(shù)融合到小學(xué)語文教學(xué)中，引入時(shí)代活水，與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的知識更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。

（2）與教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向的整合

同傳統(tǒng)教育信息的組織形式相比，計(jì)算機(jī)所提供的非線性網(wǎng)狀信息結(jié)構(gòu)類似人，特別是兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的信息組織形式。利用這種計(jì)算機(jī)信息結(jié)構(gòu)，可以充分培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、生活生存能力。

按照杜威的觀點(diǎn)，理解在本質(zhì)上是與動(dòng)作聯(lián)系在一起的，真正的理解是與事物怎樣動(dòng)作以及事物怎樣做有密切關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程往往是在“做中學(xué)”展開的。學(xué)生應(yīng)掌握的知識，包括新概念的提出、知識重點(diǎn)的展開和難點(diǎn)的化解以及知識的鞏固應(yīng)用，都需要學(xué)生親自動(dòng)手操作才能完成。學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)之間的交互進(jìn)行的。這種方式適應(yīng)了兒童喜歡自主參與、探索體驗(yàn)的心理特征。它是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原型，它有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在需求。由于學(xué)生在解決問題中獲得的是成功的體驗(yàn)，很自然就形成不確認(rèn)自己的學(xué)習(xí)成果不肯罷休的心理，加之軟件提供的生動(dòng)的多媒體反饋信息，又不斷刺激學(xué)生對新信息的搜索與提取過程，使學(xué)生始終處在興致勃勃的創(chuàng)造活動(dòng)中，在真切把握認(rèn)知對象的感受下展開學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在獲得信息技術(shù)能力的同時(shí)，亦獲得了具有創(chuàng)造意義的學(xué)習(xí)方法。

例如，在教完《秦兵馬俑》這課后，我讓學(xué)生針對自己比較感興趣的有關(guān)兵馬俑的問題，利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行深入地研究，再把學(xué)習(xí)研究的成果通過電子小報(bào)的形式進(jìn)行展示。學(xué)生在參與、探索的過程中體會(huì)到了學(xué)的樂趣，也體會(huì)到了創(chuàng)造的樂趣，學(xué)習(xí)的積極性就更高了。

（3）與教學(xué)方式的運(yùn)用整合

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個(gè)具有鮮明時(shí)代特征的世界性口號。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺乏活力。教出來的學(xué)生就好比碗里的魚頭，撥一撥，動(dòng)一動(dòng)，原本聰靈的個(gè)性必被扼殺。這樣的學(xué)生怎能適應(yīng)信息化、數(shù)字化的時(shí)代，怎能成為時(shí)代的弄潮兒？作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)與語文課程整合教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。所以我們有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，將語文知識從空間和時(shí)間上向課外延伸，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生求得知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

在教《秦兵馬俑》這一課時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析、處理、補(bǔ)充，并以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生提出了學(xué)習(xí)過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導(dǎo)下，利用教師提供的資料和自己上網(wǎng)查找信息，進(jìn)行個(gè)別化和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)，而且對兵馬俑的其它知識了解了很多。

我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效課程整合的網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，這種教學(xué)將會(huì)充分考慮學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，最大限度地挖掘每個(gè)人的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特征。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)空間的整合

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）把“語文綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程體系結(jié)構(gòu)之中。語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系。其最終目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我認(rèn)為，要提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的效率，必須把握有效的教學(xué)策略。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來進(jìn)行語文教學(xué)，可以體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性，豐富性。

如：在教學(xué)《埃及的金字塔》、《音樂之都維也納》這些課中，我就從網(wǎng)上下載了許多金字塔、維也納的照片，以及記述金字塔、維也納及音樂家的的文字，鏈接在自己的課件上，為學(xué)生提供了豐富而直觀的資料。

又如在《一次特殊的葬禮》教學(xué)中，我提供了三個(gè)可發(fā)散延伸的空間，一是為什么這次葬禮是特殊的。通過鏈接相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)生們了解了為什么總統(tǒng)要為這條瀑布舉行葬禮。二是關(guān)于現(xiàn)在我們周圍的環(huán)境，特別是水源的污染，能夠引起學(xué)生對生態(tài)平衡的警醒與深思；三是與課文內(nèi)容相關(guān)的文章，為學(xué)生提供比較鑒別的內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞和文學(xué)評價(jià)能力，加強(qiáng)對學(xué)生語文素養(yǎng)的熏陶

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)滲透情感的整合

人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

《白鷺》是一篇介紹白鷺的外形和生活習(xí)性的常識性課文，全文洋溢著作者對白鷺的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時(shí)，我先讓大家看課件,課件里的白鷺高貴優(yōu)雅,歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷??同學(xué)們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動(dòng)，很快地白鷺在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說說白鷺給你留下了什么印象？有的同學(xué)說：“白鷺很美麗，真可愛，我很喜歡它。”有的說：“白鷺很機(jī)靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只白鷺。”看到學(xué)生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由。”我用這一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的白鷺形象再用自己的語言表達(dá)出來，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對課文內(nèi)容的理解分析為課件中白鷺形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂中學(xué)知”的目的。

三、信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合

在小學(xué)作文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是目前大家所關(guān)注的問題。我認(rèn)為：組合“多媒體”參與作文教學(xué)全過程，改變作文教學(xué)信息傳遞方法和手段，可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。怎樣運(yùn)用“多媒體”指導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快地寫好作文呢？

運(yùn)用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)好的習(xí)作情境，讓學(xué)生地愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣。學(xué)生突破習(xí)作時(shí)“無話可說”、“無事可寫”的難點(diǎn)，掌握寫作技巧，是緊張的智力勞動(dòng)。要讓學(xué)生在心理上下不緊張不畏難，靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強(qiáng)的多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素都參與習(xí)作活動(dòng)，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫作為樂事。如：指導(dǎo)學(xué)生寫狀物文《荔枝》時(shí)，完成“范文引路”一環(huán)節(jié)后對學(xué)生說：“為了明年的荔枝節(jié)有更多的人來深圳品嘗荔枝、觀賞觀賞，看看荔枝有哪些地方逗人喜愛，然后寫信向外地的親朋介紹，好嗎？”下面我們一起去深圳。接著播放錄像，隨著歡快的樂曲聲，電視屏幕上呈現(xiàn)一片荔枝成熟的豐收景象。學(xué)生一一下子被吸住了，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地盯著懸掛在樹上的荔枝，堆滿筐的荔枝，剝開殼的荔枝，如臨其境，如聞其香，如嘗共味，情不自禁地小聲議論起來。當(dāng)我要學(xué)生一兩句話談感受時(shí)，人人爭先恐后，一個(gè)學(xué)生說：“荔枝圓圓的，紅紅的真惹人喜愛！”另一個(gè)學(xué)生說：“每到荔枝成熟時(shí)，當(dāng)你走進(jìn)荔枝園，就能看到樹上一串串鮮紅的荔枝沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風(fēng)吹來，荔枝搖搖擺擺，好像在歡迎來自全國各地的朋友品嘗美味可口的佳果呢！”??當(dāng)我再放放錄像，選擇“荔枝森”“一串串荔枝”“荔枝外形”“荔枝肉”等特寫鏡頭定格，要求學(xué)生有順序抓住特點(diǎn)觀察、描述時(shí)，個(gè)個(gè)都仔細(xì)看，認(rèn)真想。大膽說。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中。能抓裝事物的特點(diǎn)，“有話可說”“有話想說”，又能學(xué)會(huì)“從整體到部分”“由外到內(nèi)”“有順序”觀察方法，“有話會(huì)說”。達(dá)到提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效率，這種功效，不但能使學(xué)生對寫作過程和寫作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗(yàn)，而且會(huì)對作文產(chǎn)生“愛寫”的興趣。

創(chuàng)造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的，讓信息技術(shù)為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀！

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀（本站推薦）

現(xiàn)代教育技術(shù)為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀

———淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村初中語文課堂的發(fā)展和運(yùn)用

摘要：應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，博得了廣大教師的青睞，但事實(shí)上，大多數(shù)老師們在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，特別是語文教師面臨較大的困難，這既需要硬件的投入，更需要“軟件”的建設(shè)，只有走出語文教學(xué)中濫用、亂用的誤區(qū)，找準(zhǔn)中學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)，才能有效地激發(fā)師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)教學(xué)的一支粉筆、一本書中走出來，使學(xué)生從“苦學(xué)”走進(jìn)“樂學(xué)”，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)

多媒體

中學(xué)語文

人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)空，現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與應(yīng)用，是新世紀(jì)學(xué)校發(fā)展的必然趨勢。它給教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。作為農(nóng)村中學(xué)，更應(yīng)該以現(xiàn)擁有的現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件設(shè)施為基礎(chǔ)，對教學(xué)資源進(jìn)行整合利用，改變以往過于單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為農(nóng)村教育注入新的生機(jī)和活力，以更好地促進(jìn)農(nóng)村的繁榮和發(fā)展。下面我就學(xué)校實(shí)際，結(jié)合語文教學(xué)談?wù)勎覀冞\(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的體會(huì)：

一、愛你沒商量

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域，對教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大而深刻的的影響。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的龍頭，在輔助語文教學(xué)時(shí)，以集文字、聲音、圖像、影像融于一體、信息量大的強(qiáng)大優(yōu)勢，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)語文的興趣，延伸與拓展了教育的時(shí)空，提高了課堂教學(xué)效率，博得了廣大語文教師和學(xué)生的青睞。君不見每逢公開形式的課，無一不用到現(xiàn)代教育媒體，這也成了老師與專家對課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一了。

二、愛你很無奈

難道老師們都對這個(gè)技術(shù)駕輕就熟了嗎？事實(shí)上，大多數(shù)老師們在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，特別是語文教師面臨較大的困難：

1、不會(huì)做；自己制作水平不高、操作不熟練，電腦老師水平不一，硬件設(shè)施也有差別。上一堂公開課，不是自己通宵達(dá)旦，就是請電腦老師加晚班，有的甚至出高價(jià)請人制作。時(shí)間、精力、經(jīng)濟(jì)上都不堪重負(fù)，難怪有老師感嘆：“多媒體啊，多媒體，想說愛你不容易。”

2、沒時(shí)間做；公開課如此，常規(guī)課上所用的就更有限。語文老師每天至少要上兩節(jié)課，還要要看兩節(jié)課作業(yè)，花兩節(jié)課備課，還要輔導(dǎo)后進(jìn)生，有時(shí)接待家長，處理臨時(shí)任務(wù)……花大量時(shí)間學(xué)習(xí)與制作課件就難以實(shí)現(xiàn)。很多學(xué)校都進(jìn)行了老師培訓(xùn)，可全縣高水平的電腦老師（單說課件制作）為數(shù)不多（可能是我孤陋寡聞）。師傅水平欠高，徒弟怎么行？部分學(xué)校不惜血本花大量資金添置的設(shè)備閑置率較高就是不爭的事實(shí)。

三、愛你需勇氣

現(xiàn)在有了中學(xué)語文資源網(wǎng)、教育信息網(wǎng)，而教室里沒有電腦，對學(xué)生每天面對的語文課堂教學(xué)而言，就象有了高速公路而沒有汽車，和高速公路閑置是巨大浪費(fèi)一樣，造成了教育資源的巨大浪費(fèi)。為了避免這種浪費(fèi)，學(xué)校積極采取措施進(jìn)行了多方面的建設(shè)：

（一）硬件的建設(shè)

近兩年來，學(xué)校牢牢抓住教育信息化這一發(fā)展契機(jī)，明確提出了“讓農(nóng)村孩子受到和城里孩子一樣好的教育”的辦學(xué)宗旨，并在政府和教育主管部門的關(guān)心支持下，實(shí)現(xiàn)了教育裝備的現(xiàn)代化。乘著創(chuàng)建教育“校校通”和建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的東風(fēng)，首先學(xué)校連續(xù)建成了多個(gè)“多媒體實(shí)驗(yàn)小班”、“電子閱覽室”“放映室”等，在每個(gè)班教室裝備了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的現(xiàn)代多媒體設(shè)備，使每個(gè)教室都能實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)、演示課件和進(jìn)行視頻節(jié)目的播放……其次，大多數(shù)教師也購買了電腦，語文教師有電腦的占90%以上。

（二）信息資料庫的建設(shè)

為深化課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，迫切需要大量適合教學(xué)使用的輔助教學(xué)軟件。學(xué)校在改善教育裝備條件的同時(shí)，著手開始建設(shè)語文教學(xué)資料庫和教育信息資料庫，提出了“整體設(shè)計(jì)，分工建設(shè)，統(tǒng)一管理，資源共享”的建庫思路。

為此，一方面組織一支由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的語文老師、懂電腦技術(shù)的老師和美術(shù)教師組成的開發(fā)隊(duì)伍，制作適合課堂教學(xué)的課件，對全校的課件制作起到引導(dǎo)和示范作用。另一方面充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在“中學(xué)語文資源網(wǎng)”“一三八中聯(lián)合網(wǎng)校”等網(wǎng)絡(luò)上注冊，通過下載建立了本校的課件制作素材庫；最后，所有資源由專人進(jìn)行管理整合，負(fù)責(zé)將該年級教師提供的資源進(jìn)行整合后，再傳到教導(dǎo)處備份以便資源共享。語文課本每課內(nèi)容既有整體設(shè)計(jì)，又有單件素材，隨取隨用，教師們對課件或者是拿來就用，或者依據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)稍加改動(dòng)即可，老師們變挖空心思做課件為潛心鉆研教材教法，真正從繁重的備課中解脫了出來！

（三）人力資源的建設(shè)

為了增強(qiáng)語文老師教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識；了解輔助教學(xué)軟件在語文教學(xué)中的功能及應(yīng)用；提高多媒體計(jì)算機(jī)的基本操作技能和教學(xué)課件的設(shè)計(jì)能力。

近幾年來，學(xué)校針對教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力差和專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員缺乏的實(shí)際情況，采用送出去，請進(jìn)來的辦法，送出了部分有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的青年教師，參加了多媒體課件制作、英特爾未來教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，并獲得了結(jié)業(yè)證書，然后由他們負(fù)責(zé)教學(xué)多媒體課件的制作和對其他教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。

在每周三晚自習(xí)，教研組組織語文教師集中學(xué)習(xí)有關(guān)的現(xiàn)代教育技術(shù)理論、計(jì)算機(jī)的基本操作、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的基本使用，間周五下午開放微機(jī)室集中培訓(xùn)實(shí)用操作技術(shù)；通過多次培訓(xùn)，語文教師逐步掌握了最流行的應(yīng)用性軟件技術(shù)，如Windows XP、Word、Excel、PowerPoint、flash等；大家都會(huì)使用多媒體課件，還有80%以上的教師會(huì)制簡單的教學(xué)課件，為學(xué)校教育教學(xué)改革注入了新的活力。

四、愛也需理解

現(xiàn)代教育技術(shù)由于其獨(dú)特的教學(xué)功能在語文教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。但是由于在語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體不適度、不適時(shí)，不充分考慮其可能出現(xiàn)的副作用而濫用、亂用，常常會(huì)步入誤區(qū)，從而大大妨礙了語文學(xué)科現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用。

（一）走出現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中運(yùn)用時(shí)的一些誤區(qū)

誤區(qū)一：多媒體“統(tǒng)治”課堂。

現(xiàn)代教育技術(shù)只是一種教學(xué)的輔助手段，其目的是為了提高語文課堂教學(xué)效率，一些教師對現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的地位和作用認(rèn)識不夠，把使用多媒體手段當(dāng)作目的，盲目模仿其它學(xué)科，脫離語文學(xué)科的實(shí)際，為用而用，給人一種生搬硬套的感覺。比如有的課件只是一些簡單的表格、圖片、板書之類，完全可以用投影、掛圖、板書來完成。過于頻繁操作，把原來人性化的師生交流變成冷冰冰的“人機(jī)交往”，不僅妨礙了師生間課堂情感的互動(dòng)，而且學(xué)生也無法靜心領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力。

誤區(qū)二：過分追求大容量。

恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)可以增大課堂容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，這是不容置疑的，但是過度地增大容量卻只能適得其反。有的教師為求教學(xué)課件完整性、系統(tǒng)性，將應(yīng)當(dāng)是三課時(shí)的內(nèi)容壓縮到一節(jié)課完成，結(jié)果重點(diǎn)太多、頭緒太亂，學(xué)生根本來不及消化吸收，教學(xué)任務(wù)很難按時(shí)完成，影響教學(xué)效果。

誤區(qū)三：追求紛繁鮮艷的畫面。

在語文教學(xué)中，應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生從字里行間體味其所蘊(yùn)含的思想意義，把握語言的深層內(nèi)涵，然而有些教師在進(jìn)行重點(diǎn)句段訓(xùn)練時(shí)，將界面色彩搞得五彩繽紛，以為這樣能充分刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生注意力，而實(shí)際上恰恰相反，鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的插圖，容易分散學(xué)生的注意力。

想要走出誤區(qū)就必須找準(zhǔn)中學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)與語文能力訓(xùn)練結(jié)合途徑和方法

1.閱讀能力訓(xùn)練與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合。

閱讀能力主要包括認(rèn)讀、理解、識記、速度四個(gè)因素。理解是閱讀能力的核心，它包括領(lǐng)會(huì)字詞的含義和感情色彩，領(lǐng)會(huì)文章的表現(xiàn)方法特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文章的脈絡(luò)思路，領(lǐng)會(huì)文章的主旨和意義，借助現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段的靈活性、多樣性和感染力強(qiáng)的優(yōu)勢，可以采用不同的方法優(yōu)化閱讀能力訓(xùn)練：

（1）創(chuàng)設(shè)意境，渲染氛圍。文學(xué)作品表達(dá)的是作者在某一歷史時(shí)期某種特定社會(huì)背景中產(chǎn)生的思想感情，因此在教學(xué)前要向?qū)W生交待寫作背景，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主旨，借助現(xiàn)代教育技術(shù)的多種媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，或用圖片或截取錄像片斷或以音樂渲染在課內(nèi)展示，有利于學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情景，增強(qiáng)學(xué)生理解語言文字的效率。

（2）再現(xiàn)過程，突破難點(diǎn)。閱讀教學(xué)常會(huì)遇到語言文字描述較為抽象的過程，或現(xiàn)實(shí)生活中一時(shí)難以見到的客觀現(xiàn)象。例如植物的生長、動(dòng)物的進(jìn)化過程，學(xué)生對此描述很難理解，無法讀懂詞句，特別是在說明文教學(xué)時(shí)，由于文體本身的特點(diǎn)，更易出現(xiàn)這種情況。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)就可以另辟蹊徑，把影視或是自制動(dòng)畫引進(jìn)課堂，化古為今、化遠(yuǎn)為近、化慢為快、化難為易、直觀地再現(xiàn)這些事物或過程，以幫助學(xué)生讀懂詞句，理解課文。在教《河中石獸》一文時(shí)，學(xué)生不理解為何石獸會(huì)逆流而上的原因。只要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將石獸、泥沙、流水的物理屬性及三者之間的相互關(guān)系及石獸的運(yùn)動(dòng)過程制成多媒體動(dòng)畫課件演示出來，學(xué)生即形象地感知石獸是如何翻轉(zhuǎn)不停逆流而上了。再讀課文時(shí)，就能輕輕松松地理解課文。

（3）程序展示，理清文路。閱讀教學(xué)中要求學(xué)生能夠理清作者的寫作思路即寫作順序，利用多媒體技術(shù)較容易做到這一點(diǎn)。如教學(xué)《巴東三峽》、《周莊水韻》這類課文時(shí)，用電腦播放一段該景點(diǎn)的解說視頻，學(xué)生僅用幾分鐘的時(shí)間就在頭腦中形成清晰的思路，既生動(dòng)形象又簡明扼要，學(xué)生再讀課文時(shí)，對文章的思路就非常清晰明了。

（4）拓展延伸，擴(kuò)大視野。根據(jù)大語文教學(xué)觀、語文教學(xué)不應(yīng)局限于課本上的那一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容，而應(yīng)在課堂中不斷拓展，現(xiàn)代教育技術(shù)正好可以彌補(bǔ)課本容量的不足，節(jié)省課堂抄寫時(shí)間，是豐富、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的最有效手法。

2.寫作能力訓(xùn)練與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合。

寫作能力包括觀察力、表達(dá)力、思考力、想象力，與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合的途徑有以下兩種：

（1）提供貼近學(xué)生生活的寫作素材，激發(fā)寫作興趣。寫作訓(xùn)練必須貼近學(xué)生生活命題，并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將生活中的各種場景、各類人物、各種材料引入課堂供學(xué)生練習(xí)，充分滿足教師寫作訓(xùn)練設(shè)計(jì)的要求。其提供素材的直觀、生動(dòng)與豐富性也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，在這種氛圍下練習(xí)寫作，學(xué)生思維活躍、有話可寫、有情可抒。

（2）提高觀察的效率，引導(dǎo)學(xué)生思維。通常情況下，觀察的情景往往稍縱即逝，有的觀察還要受時(shí)間、地點(diǎn)條件的限制。這樣影響學(xué)生觀察的實(shí)際效果，寫作時(shí)產(chǎn)生思路不暢的情況。這時(shí)可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生思維，例如學(xué)生游覽了某個(gè)地方后寫作文，假如這個(gè)地方景點(diǎn)甚多，學(xué)生極易順序不分，亂成一團(tuán)，假如將游覽的情景攝錄下來，整理成條理清楚的課件，學(xué)生習(xí)作時(shí)，不僅條分縷析，而且通過重新看、重新聽，一定能看清一些曾“視而不見”的景色，一定能聽到一些曾“充耳不聞”的音響，獲得一些曾“無動(dòng)于衷”的感悟，寫起來就能達(dá)到文思清楚、內(nèi)容豐富。

3.聽說能力訓(xùn)練與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合聽說能力訓(xùn)練包括聽的能力、聽記能力、聽說能力、說話能力的訓(xùn)練，其與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合的途徑更為廣泛，例如： 運(yùn)用多媒體模擬說話情境。在進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)說話情境，讓他們圍繞某一話題，開展討論，練習(xí)說話。如果利用計(jì)算機(jī)，可以通過它的視頻功能和模擬功能，改變以往呈現(xiàn)場景的方式（如教師語言表達(dá)或文字媒體），把本與學(xué)校教育隔離的現(xiàn)實(shí)場景搬進(jìn)課堂，通過看一段情景錄像或是創(chuàng)編一個(gè)生活情境的方式，為學(xué)生提供更加鮮活真實(shí)的說話情境，學(xué)生感到身臨其境，有內(nèi)容可感、可說，思維就活躍了。而且說話訓(xùn)練變得更加貼近生活，有利于今后學(xué)生遇到與之相似的生活場景時(shí)善于表達(dá)，真正發(fā)揮語文教學(xué)的工具性、實(shí)踐性功能。

現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，是教育現(xiàn)代化的必由之路，但若要有效地結(jié)合到語文和其他學(xué)科中去必須以配合學(xué)生的應(yīng)用需要，減輕教和學(xué)的負(fù)擔(dān)為其前提。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)參與課堂教學(xué)，有效地激發(fā)了師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)教學(xué)的一支粉筆、一本書中走了出來，更使學(xué)生從“苦學(xué)”走進(jìn)了“樂學(xué)”，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮了主動(dòng)精神，能認(rèn)真觀察，積極思考，能發(fā)現(xiàn)、提出問題，并用所學(xué)知識分析問題，通過自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去獲取知識，發(fā)展智能，開闊了視野，擴(kuò)大了知識面。