第一篇：地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的體會（范文）

地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的體會

河南省鄭州第四中學(xué)熊慧

郵政編碼450052 電話 65262020

自1999年6月,中央發(fā)布“關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定”以來,新一輪的基礎(chǔ)教育課程和教材改革在全國全面推進,與教育改革相呼應(yīng)的教學(xué)方法也在相應(yīng)變化。以研究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法在全世界受到普遍關(guān)注。

研究性學(xué)習(xí)是指“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。”研究性學(xué)習(xí)是一種探究式、開放性的學(xué)習(xí)方式。它關(guān)注的是學(xué)生綜合能力的發(fā)展，讓學(xué)生走向社會、探索自然、貼近生活，在豐富多采的實踐活動中激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。地理學(xué)是一門多學(xué)科、跨領(lǐng)域門類復(fù)雜的綜合性學(xué)科，非常適合開展研究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進行多種形式的研究性學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整合信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)他們的潛能并具有合作精神和流暢的交流能力。以上能力的培養(yǎng)可通過以下途徑來完成：

一、在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氣氛，使學(xué)生敢于自主探究

在新的教育理念指導(dǎo)下，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者。因此，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的角色出現(xiàn)在學(xué)生的心目中。應(yīng)從學(xué)生的心理特征出發(fā)，讓學(xué)生自己去討論、探究，教師只是在適時、適當(dāng)?shù)牡胤浇o予點撥，解決學(xué)生在自主探究過程中出現(xiàn)的問題。而且，這些問題是在教師的精心設(shè)計、組織與引導(dǎo)下，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提出，并讓學(xué)生學(xué)會自己尋找解決的方法。如在學(xué)習(xí)“商業(yè)中心和商業(yè)網(wǎng)點”之前，要求全體學(xué)生對鄭州市的主要商業(yè)中心和商業(yè)網(wǎng)點進行調(diào)查，并繪出“鄭州市商業(yè)中心和商業(yè)網(wǎng)點分布圖”，然后結(jié)合課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識，并利用課本上的知識對鄭州市的“商業(yè)中心和商業(yè)網(wǎng)點”分布規(guī)律及形成原因進行分析。要求學(xué)生自主發(fā)言，同學(xué)之間相互評價。由于教學(xué)內(nèi)容貼近生活，教學(xué)過程充分發(fā)揚民主，課堂氣氛和諧，每一位學(xué)生都積極自愿的參與其中，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生能夠自主的去探究問題。

寬松的課堂環(huán)境，是自主學(xué)習(xí)的沃土。老師要多加保護學(xué)生求知發(fā)問的勇氣和興趣。要營造這樣的氛圍，老師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，要關(guān)注發(fā)現(xiàn)他們的亮點，多鼓勵少指責(zé)，要一視同仁，不歧視差生，要體現(xiàn)隨和平易的人格魅力。

在設(shè)計好課堂教學(xué)的同時，還要教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源。21世紀(jì)是信息化社會，信息決定著我們的生存，互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于自然科學(xué)、人文科學(xué)的各種資料為研究性學(xué)習(xí)提供了研究、探索、實踐的材料。例如，在初一上期我給學(xué)生布置了查閱印度文化、阿拉伯文化、以色列等專題。學(xué)生最初只會全部下載資料，對其不能吸收消化轉(zhuǎn)變成自己的知識。我就引導(dǎo)學(xué)生整理分析出對自己有用的資料進行知識積累。通過對網(wǎng)絡(luò)資源的整合，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)、鞏固了知識，還適當(dāng)擴展豐富了教材內(nèi)容，更注重了知識的遷移和應(yīng)用。學(xué)生通過對網(wǎng)上資料的查閱、瀏覽改變了教師照本宣科、學(xué)生死記硬背機械訓(xùn)練的被動式學(xué)習(xí)方式。

二、要精研教材，為學(xué)生鋪設(shè)發(fā)掘問題的階梯

例如在經(jīng)線和緯線教學(xué)時，可以這樣設(shè)問：既然任何一組經(jīng)線圈都可以將地球平分為兩個半球，為什么人們習(xí)慣上用西經(jīng)20°和東經(jīng)160°經(jīng)線組成的經(jīng)線圈作為東西半球的分界線呢？教材上沒有介紹這個內(nèi)容，這就是設(shè)疑引導(dǎo)的好時機。許多學(xué)生對照地球儀或地圖，紛紛把它與其他的經(jīng)線圈作個對比，并積極討論推測。最后得出結(jié)論：只有東經(jīng)160°經(jīng)線和西經(jīng)20°經(jīng)線所組成的經(jīng)線圈，經(jīng)過的陸地最少。在教學(xué)過程不能停留于知識表面，要將書本上的隱含信息留給學(xué)生，這才能調(diào)動學(xué)生探究問題的積極性，課堂教學(xué)才有學(xué)生自主探究的價值。

課余時間開展小制作充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。學(xué)生在多種小制作充分展示了各自的潛能。例如在制作《美國》小報中，學(xué)生從政治、歷史、地理等多個角度展示了美國，繪制了精美的圖畫，還發(fā)表了對美國的看法。在城市規(guī)劃圖的設(shè)計中，學(xué)生充分發(fā)揮了想象力、繪畫能力，體現(xiàn)了很強的環(huán)保意識和尊老愛幼的美德。這些作業(yè)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，目的是讓學(xué)生遠離題海給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，充分發(fā)揮自己的潛能。美國教育家梅克認(rèn)為教師要去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處，并最大限度的去發(fā)展長 處，而以往人們認(rèn)為教育的任務(wù)是去發(fā)現(xiàn)孩子們的短處，再想方設(shè)法去彌補。努力發(fā)現(xiàn)孩子的長處，激發(fā)的是自信，而專門注視孩子的短處，激發(fā)的是自卑。

三、引入最新的“焦點、熱點”，激發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的熱情

高中地理下冊教材中的“環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展”一直成為世界關(guān)注的焦點和熱點，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的前幾個周，我就組織學(xué)生自己關(guān)注和收集有關(guān)“環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展”的資料（新聞報道和圖片），上課時交流、討論引入新課，激發(fā)學(xué)生的自主探究新知識的欲望。利用“四日時件“、洛杉磯光化學(xué)煙霧事件”、“博帕爾農(nóng)藥泄露事件“米糠油事件”，以及伊拉克戰(zhàn)爭可能對環(huán)境產(chǎn)生的影響等。利用學(xué)生對這些事情的興趣，作為他們自主學(xué)習(xí)知識、探究問題的切入點，化平淡為生動，提高學(xué)習(xí)效率，尋找學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生走向社會、探索自然、貼近生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了全新的課程理念，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識。側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強學(xué)生的生存能力，每學(xué)期學(xué)生都要參加一次社會實踐調(diào)查，并展示調(diào)查成果。例如在調(diào)查河流水質(zhì)時，學(xué)生們分成若干小組，在河流上、中、下游河段取水樣分析水質(zhì)并拍攝不同河段的照片，同時提出了許多治理河流污染的建議，學(xué)生在分組調(diào)查走訪中，不僅鍛煉了他們的語言表達能力還培養(yǎng)了他們的合作精神。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。一個人只有學(xué)會合作，才能汲取更多的營養(yǎng)，讓自己變得更強大，事業(yè)才能成功。

四、抓住教學(xué)內(nèi)容編排技巧，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

例如：地理教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)“自然環(huán)境”和“人文環(huán)境”兩部分內(nèi)容時，利用知識網(wǎng)絡(luò)和框題設(shè)計等方法，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)區(qū)域地理包含的內(nèi)容要素和方法。自然環(huán)境從位置（緯度位置、海陸位置）、地形、氣候和河湖狀況來學(xué)習(xí)，人文環(huán)境主要從人口、文化、民族宗教和經(jīng)濟等方面來學(xué)習(xí)，這樣可以教給學(xué)生以后學(xué)習(xí)區(qū)域地理時，都可以從這些方面的要素來分析和探究其有關(guān)內(nèi)容，即教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究地理知識的方法。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

要突破常規(guī)，反問設(shè)問，學(xué)生的發(fā)散性思維，使他們善于自主探究

例如：在講地球運動時，不是簡單介紹自轉(zhuǎn)的方向、周期、產(chǎn)生的現(xiàn)象等內(nèi)容，而是問學(xué)生這樣的一些問題：假如地球不是自西向東而是自東向西轉(zhuǎn)，會出現(xiàn)什么情況？假如地球比現(xiàn)在轉(zhuǎn)的快一些又會怎么樣呢？麥哲倫的東西航行能證明地球是球形的，南北航行呢？逆向提問，別開生面，學(xué)生很感興趣，同時改變了他們單一的思維習(xí)慣。

總之在中學(xué)階段開展研究性學(xué)習(xí)要結(jié)合具體問題，深入淺出。多參加社會實踐、野外考察，少一些理論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一個最好的老師，它可以化腐朽為神奇，讓學(xué)生走向成功的彼岸。

第二篇：研究性學(xué)習(xí)體會

研究性學(xué)習(xí)體會

09電科 郭麗娜 020242009005

本次研究課題為《學(xué)習(xí)的效率與時間段的關(guān)系》，鑒于在12節(jié)同學(xué)們剛剛起床再加上用餐完畢，很容易疲倦犯困，56節(jié)為正常午休時間，也容易疲勞等一系列問題，為了探究一天中各個時間段到底更適合學(xué)習(xí)哪種科目，我們實行了這一研究課題。這個研究通過對同學(xué)們在一天中各個時間段對于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)效率的檢測數(shù)據(jù)，整理分析，得到在一天中某個時間段更適合學(xué)習(xí)什么類型的科目，從而為學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)計劃提供良好的借鑒，同時也為學(xué)校安排課程表提供了較為有價值的參考。

研究中，各位同學(xué)明確分工。分管材料收集，參與測試，數(shù)據(jù)整理匯總等工作。各位同學(xué)積極配合，認(rèn)真完成任務(wù)，使得研究圓滿結(jié)束。

就本次研究而言，存在的問題主要有：研究樣本過小，參與測試的同學(xué)少，結(jié)論不具有很強的代表性；部分同學(xué)做測試時狀態(tài)不佳，沒有反映出真實的學(xué)習(xí)效率水平；此研究影響力小，即使得出準(zhǔn)確的結(jié)論，也很難真正被學(xué)校或者同學(xué)們廣泛的采納等。

通過本次課題的研究，我還深深體會到團隊協(xié)作的重要性。

研究性學(xué)習(xí)是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學(xué)習(xí)中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料，沒有分配任務(wù)，開會討論，等到組內(nèi)開會召集時，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側(cè)重點不同。比如，兩位同學(xué)負(fù)責(zé)收集測試資料，一份理科，一份文科。其他同學(xué)負(fù)責(zé)參與測試以及組織更多人員參與測試，組長同學(xué)則負(fù)責(zé)收集各位同學(xué)的測試結(jié)果數(shù)據(jù)，并且整理，總結(jié)規(guī)律，變換成圖表以ppt的形式展現(xiàn)給大家。如果有的組員提前完成任務(wù)，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關(guān)系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒有耽誤很多學(xué)習(xí)時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標(biāo)。

從一定角度看來，從學(xué)習(xí)、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學(xué)會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。以往的教育主要以應(yīng)試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。而研究性學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性，學(xué)習(xí)主體的參與性與自主性。學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)造性與多樣性，學(xué)習(xí)評價的多元性與社會性等特點，而研究性學(xué)習(xí)的目的和特點恰恰可以為學(xué)生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學(xué)習(xí)氛圍，這有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。所以，對我們來說，參與研究性學(xué)習(xí)對我們的好處還是很大的。研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了我們的學(xué)習(xí)觀念，和改變我們的學(xué)習(xí)方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結(jié)果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關(guān)資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實踐機會，轉(zhuǎn)變我們對學(xué)習(xí)和生活缺少獨立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，改變我們“死讀書”的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造另一種學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，營造更優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這對學(xué)習(xí)科學(xué)文化的學(xué)生來說也是一個運用科學(xué)知識解決問題的良好機會。同時，研究性學(xué)習(xí)也促進同學(xué)們學(xué)會交流，學(xué)會合作。這個我在學(xué)習(xí)研究中有切身的體會，像哪個同學(xué)有何特長、愛好，對事情處理的態(tài)度，協(xié)作能力如何，這都很容易在研究性學(xué)習(xí)過程中反映出來。總之，研究性學(xué)習(xí)使我認(rèn)識到團隊的力量以及重要性，同時鍛煉了我們解決實際，自主學(xué)習(xí)，社會交往等各方面問題的能力，受益匪淺。

第三篇：生物教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)體會.

生物教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)體會 新頒布的全日制普通初級中學(xué)《生物教學(xué)大綱》增加了研究性課題的教學(xué)內(nèi)容，這是中學(xué)生物教學(xué)的一個新的要求。大綱列出了一些參考課題，并指出“提倡教師和學(xué)生自己提出問題”，形成研究性學(xué)習(xí)的新思路。按照大綱的要求，我在生物教學(xué)過程中開展了研究性學(xué)習(xí)，通過實踐，我真正感受到了研究性學(xué)習(xí)的重要性和必要性，促使我們自覺、深入總結(jié)和思考。用它來規(guī)范教學(xué)行為以啟迪我們的教學(xué)智慧，給我們的教學(xué)工作帶來了無限的生機，工作中感觸頗多。下面結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)剬φn改教材中研究性學(xué)習(xí)的體會。

一、生物學(xué)課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

我國傳統(tǒng)教學(xué)是教師把課本講得越詳細(xì)越明白越好，就像一位母親把飯都嚼碎了喂給嬰兒吃一樣，久而久之，學(xué)生缺乏獨立思考和判斷能力，缺乏主觀能動性，結(jié)果使學(xué)生自己思考的余地太少，“缺乏自由與追問的風(fēng)氣”，缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是探究。在生物學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的目的就在于誘導(dǎo)學(xué)生透過生命現(xiàn)象探究生命活動的規(guī)律，學(xué)習(xí)運用科學(xué)研究的思維方式和研究方法。在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，能取得好的教學(xué)效果。

首先，中學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)知識體系還不健全，在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好、更快地掌握新的基礎(chǔ)知識和基本技能，促進他們將感性知識和理論知識、實踐知識與書本知識、各學(xué)科知識以及知識與技能的結(jié)合，構(gòu)建反映各自特點和有利于未來發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，在生物學(xué)課堂教學(xué)中可作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，歸納起來可以從以下幾個方面考慮：

1、生物學(xué)基本概念和規(guī)律;

2、生物學(xué)探究性實驗;

3、與生物學(xué)有關(guān)的多學(xué)科綜合問題;

4、現(xiàn)實生活中的生物學(xué)問題;

5、科學(xué)前沿的生物學(xué)問題。所以在研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)以具體的知識為載體，以能力發(fā)展為目標(biāo)。

其次，在中學(xué)生物學(xué)課程中，課堂教學(xué)內(nèi)容是核心和重點，是全體學(xué)生都必須學(xué)習(xí)和掌握的。根據(jù)實施素質(zhì)教育的基本原則，學(xué)校的教育教學(xué)工作必須面向全體學(xué)生。如果將研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來，將有利于絕大多數(shù)學(xué)生能夠更好地掌握生物學(xué)課程體系的核心和重點。

第三，鑒于學(xué)生將大多數(shù)時間用于學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，因此指導(dǎo)他們應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)性知識和技能的直接興趣和間接興趣。在日積月累中通過分析、比較和判斷的過程來逐步學(xué)習(xí)和掌握正確的價值標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成自主性的學(xué)習(xí)能力和社會交往能力。

二生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)成果分析

通過研究性學(xué)習(xí)的實踐及取得的成果來看，研究性學(xué)習(xí)并不排斥課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中并不是不能開展研究性學(xué)習(xí)。只要通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，在課堂教學(xué)過程中運用研究性學(xué)習(xí)方式是可行的，而且達到了基礎(chǔ)知識的傳授和創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)同步實現(xiàn)的理想目標(biāo)，因此，實施研究性學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。針對上述實驗結(jié)果，本研究分析認(rèn)為，通過這種途徑，不但可以提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，而且對改變學(xué)習(xí)者傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和方法具有明顯的作用，能顯著提高學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平和科學(xué)思維能力，以及知識遷移能力、知識運用能力等，明顯的提高了學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)了學(xué)科知識教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育目標(biāo)的統(tǒng)一。

三、生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)存在的問題及其對策

1、學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度尚需轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)期間，學(xué)生在學(xué)習(xí)目的和態(tài)度方面有所改變，但仍有部分學(xué)生對教師的教學(xué)思路建議更強調(diào)的是如何應(yīng)對考試，而對此之外的教學(xué)活動如調(diào)查、走訪、撰寫課題總結(jié)報告等方面勉強應(yīng)付，甚至有的學(xué)生根本就沒有參與學(xué)習(xí)中來，對教師精心準(zhǔn)備的旨在了解當(dāng)代生命科學(xué)領(lǐng)域成果的電教片也不感興趣。總之，學(xué)生過分依賴教師獲取現(xiàn)成知識和結(jié)論的現(xiàn)象還沒有明顯改變。

2、研究性學(xué)習(xí)課題開發(fā)的水平不高。本次研究僅根據(jù)教材安排的課程題目進行的，所選定的研究課題沒有從學(xué)生的興趣和特長出發(fā)，這也是影響學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度進而影響研究性學(xué)習(xí)效果的原因。在今后開展研究性學(xué)習(xí)過程中，選題盡量從學(xué)生的興趣和特長出發(fā)，即讓學(xué)生處于活動的主體地位，要給學(xué)生充分的選題的機會，培養(yǎng)學(xué)生具有研究性學(xué)習(xí)的能力。

3、時間得不到保證。研究性學(xué)習(xí)從課題的選擇，到調(diào)查研究、制定方案、實施方案、總結(jié)交流，周期較長。而現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容偏多，教師的工作量和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，實施研究性學(xué)習(xí)的時間得不到保證。即使實施，往往流于形式。因此，必須進一步推進教育體制改革，使其真正落到實處。

4、獲取信息的資源不足。由于學(xué)校圖書館的信息資源有限，因而學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、報紙期刊等媒體查閱知識信息能力不足，使學(xué)生主動獲取知識信息的熱情受到不同程度的影響，也進而影響到了研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的正常進程和效果。另外，家長和社會對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠，沒有給予足夠的支持，進而也使學(xué)生在研究過程中受到一定的阻

力。因此，研究性學(xué)習(xí)需全社會的關(guān)心和支持、需教育主管部門關(guān)心和扶持，加強學(xué)校圖書資源的建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地利用各種媒體獲取信息的能力，這是開展研究性學(xué)習(xí)的重要保障。

通過一年來研究性學(xué)習(xí)的實踐，我覺得：研究性學(xué)習(xí)像春風(fēng)，給教育帶來了勃勃生機;像催化劑，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;像舞臺，給每位學(xué)生提供了展示才能的機會，學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在探索中收益新頒布的全日制普通初級中學(xué)《生物教學(xué)大綱》增加了研究性課題的教學(xué)內(nèi)容，這是中學(xué)生物教學(xué)的一個新的要求。大綱列出了一些參考課題，并指出“提倡教師和學(xué)生自己提出問題”，形成研究性學(xué)習(xí)的新思路。按照大綱的要求，我在生物教學(xué)過程中開展了研究性學(xué)習(xí)，通過實踐，我真正感受到了研究性學(xué)習(xí)的重要性和必要性，促使我們自覺、深入總結(jié)和思考。用它來規(guī)范教學(xué)行為以啟迪我們的教學(xué)智慧，給我們的教學(xué)工作帶來了無限的生機，工作中感觸頗多。下面結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)剬φn改教材中研究性學(xué)習(xí)的體會。

一、生物學(xué)課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

我國傳統(tǒng)教學(xué)是教師把課本講得越詳細(xì)越明白越好，就像一位母親把飯都嚼碎了喂給嬰兒吃一樣，久而久之，學(xué)生缺乏獨立思考和判斷能力，缺乏主觀能動性，結(jié)果使學(xué)生自己思考的余地太少，“缺乏自由與追問的風(fēng)氣”，缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是探究。在生物學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的目的就在于誘導(dǎo)學(xué)生透過生命現(xiàn)象探究生命活動的規(guī)律，學(xué)習(xí)運用科學(xué)研究的思維方式和研究方法。在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，能取得好的教學(xué)效果。

首先，中學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)知識體系還不健全，在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好、更快地掌握新的基礎(chǔ)知識和基本技能，促進他們將感性知識和理論知識、實踐知識與書本知識、各學(xué)科知識以及知識與技能的結(jié)合，構(gòu)建反映各自特點和有利于未來發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，在生物學(xué)課堂教學(xué)中可作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，歸納起來可以從以下幾個方面考慮：

1、生物學(xué)基本概念和規(guī)律;

2、生物學(xué)探究性實驗;

3、與生物學(xué)有關(guān)的多學(xué)科綜合問題;

4、現(xiàn)實生活中的生物學(xué)問題;

5、科學(xué)前沿的生物學(xué)問題。所以在研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)以具體的知識為載體，以能力發(fā)展為目標(biāo)。

其次，在中學(xué)生物學(xué)課程中，課堂教學(xué)內(nèi)容是核心和重點，是全體學(xué)生都必須學(xué)習(xí)和掌握的。根據(jù)實施素質(zhì)教育的基本原則，學(xué)校的教育教學(xué)工作必須面向全體學(xué)生。如果將研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來，將有利于絕大多數(shù)學(xué)生能夠更好地掌握生物學(xué)課程體系的核心和重點。

第三，鑒于學(xué)生將大多數(shù)時間用于學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，因此指導(dǎo)他們應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)性知識和技能的直接興趣和間接興趣。在日積月累中通過分析、比較和判斷的過程來逐步學(xué)習(xí)和掌握正確的價值標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成自主性的學(xué)習(xí)能力和社會交往能力。

二生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)成果分析

通過研究性學(xué)習(xí)的實踐及取得的成果來看，研究性學(xué)習(xí)并不排斥課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中并不是不能開展研究性學(xué)習(xí)。只要通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，在課堂 本文來自 范文大全網(wǎng) http://www.tmdps.cn，轉(zhuǎn)載請保留此標(biāo)記。教學(xué)過程中運用研究性學(xué)習(xí)方式是可行的，而且達到了基礎(chǔ)知識的傳授和創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)同步實現(xiàn)的理想目標(biāo)，因此，實施研究性學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。針對上述實驗結(jié)果，本研究分析認(rèn)為，通過這種途徑，不但可以提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，而且對改變學(xué)習(xí)者傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和方法具有明顯的作用，能顯著提高學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平和科學(xué)思維能力，以及知識遷移能力、知識運用能力等，明顯的提高了學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)了學(xué)科知識教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育目標(biāo)的統(tǒng)一。

三、生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)存在的問題及其對策

1、學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度尚需轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)期間，學(xué)生在學(xué)習(xí)目的和態(tài)度方面有所改變，但仍有部分學(xué)生對教師的教學(xué)思路建議更強調(diào)的是如何應(yīng)對考試，而對此之外的教學(xué)活動如調(diào)查、走訪、撰寫課題總結(jié)報告等方面勉強應(yīng)付，甚至有的學(xué)生根本就沒有參與學(xué)習(xí)中來，對教師精心準(zhǔn)備的旨在了解當(dāng)代生命科學(xué)領(lǐng)域成果的電教片也不感興趣。總之，學(xué)生過分依賴教師獲取現(xiàn)成知識和結(jié)論的現(xiàn)象還沒有明顯改變。

2、研究性學(xué)習(xí)課題開發(fā)的水平不高。本次研究僅根據(jù)教材安排的課程題目進行的，所選定的研究課題沒有從學(xué)生的興趣和特www.tmdps.cn長出發(fā)，這也是影響學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度進而影響研究性學(xué)習(xí)效果的原因。在今后開展研究性學(xué)習(xí)過程中，選題盡量從學(xué)生的興趣和特長出發(fā)，即讓學(xué)生處于活動的主體地位，要給學(xué)生充分的選題的機會，培養(yǎng)學(xué)生具有研究性學(xué)習(xí)的能力。

3、時間得不到保證。研究性學(xué)習(xí)從課題的選擇，到調(diào)查研究、制定方案、實施方案、總結(jié)交流，周期較長。而現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容偏多，教師的工作量和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，實施研究性學(xué)習(xí)的時間得不到保證。即使實施，往

往流于形式。因此，必須進一步推進教育體制改革，使其真正落到實處。

4、獲取信息的資源不足。由于學(xué)校圖書館的信息資源有限，因而學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、報紙期刊等媒體查閱知識信息能力不足，使學(xué)生主動獲取知識信息的熱情受到不同程度的影響，也進而影響到了研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的正常進程和效果。另外，家長和社會對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠，沒有給予足夠的支持，進而也使學(xué)生在研究過程中受到一定的阻力。因此，研究性學(xué)習(xí)需全社會的關(guān)心和支持、需教育主管部門關(guān)心和扶持，加強學(xué)校圖書資源的建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地利用各種媒體獲取信息的能力，這是開展研究性學(xué)習(xí)的重要保障。

通過一年來研究性學(xué)習(xí)的實踐，我覺得：研究性學(xué)習(xí)像春風(fēng)，給教育帶來了勃勃生機;像催化劑，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;像舞臺，給每位學(xué)生提供了展示才能的機會，學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在探索中收益。

第四篇：電工基礎(chǔ)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)

電工基礎(chǔ)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)

摘要：通過研究性學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的積極性，提高學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生主體性和創(chuàng)造性。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”它強調(diào)了課程的功能要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人。為了能切實轉(zhuǎn)變課程的功能，新課程在高中階段設(shè)置了研究性學(xué)習(xí)必修課程，每周為3課時，以充分體現(xiàn)該課程的必要性和重要性。由于研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。它具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題，共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及解決問題相互合作和交流的過程，因此，它真正體現(xiàn)了新課程理念的核心——一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展。故我個人認(rèn)為，職業(yè)高中的教學(xué)也應(yīng)引入研究性學(xué)習(xí)。下面是我在電工基礎(chǔ)教學(xué)中嘗試研究性學(xué)習(xí)，并已取得一定的成效。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置研究課題，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識的傳授，采用的是“灌”、“輸”，學(xué)生通過死記硬背，機械訓(xùn)練的方式接受現(xiàn)有的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無學(xué)習(xí)興趣可言，因而也就別談對學(xué)生進行科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，更談不上對學(xué)生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。為了充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，我一改過去教師講、學(xué)生聽、記的方式，采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式，通過學(xué)生自己提出問題、分析和解決問題，使學(xué)生真正體會到“獲得真理”的樂趣。如在學(xué)習(xí)電阻串并聯(lián)知識時，我讓學(xué)生根據(jù)所給電路，通過自主學(xué)習(xí)、分組討論的方式歸納出串、并聯(lián)電路的特點。課后布置這樣一個課題：如何根據(jù)串并聯(lián)電路的特點來擴大電表(電壓表、電流表任選其一)的量程?要求：①明確擴大電表量程應(yīng)確定哪些數(shù)據(jù)?②如何確定這些數(shù)據(jù)?③實際用電表與你所計算的理論數(shù)據(jù)是否相符?為什么?④你能否制作一電表(可能的話)?并用所制作的電表進行測量?⑤如何盡可能地減小測量誤差?等等。通過這一系列的問題，先讓學(xué)生初步明確如何進行研究性學(xué)習(xí)，為后面放手讓學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生在近一周的準(zhǔn)備、實施、討論、查閱資料、教師指導(dǎo)等這些工作后，進行分組總結(jié)時，每組的總結(jié)報告都很精彩，其中第三組還制作了一只直流電壓表。雖制作粗糙、精度不高，可它是一只實實在在的電表，當(dāng)拿到總結(jié)會上時，其他組同學(xué)的羨慕之情，而第三組同學(xué)的自豪之感，真是無法用言語來表達。課后很多同學(xué)都圍著我說：“太棒了!”并希望以后多采用這種教學(xué)方式，一是讓他們能真正學(xué)到點東西;二是能充分體現(xiàn)自我;三是也能從中融洽師生之間的感情，同時使他們之間學(xué)會合作交流，為今后走向社會，并能立足于社會打下基礎(chǔ)。總結(jié)會時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也到班級聽取了總結(jié)。會后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為這種方式完全可以在全校加以推廣。現(xiàn)在全校每個班級的絕大多數(shù)學(xué)科都進行了嘗試，很多老師反映效果比較滿意。

二、結(jié)合學(xué)科特點，設(shè)置研究課題，充分培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

電工學(xué)是基于實驗基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，很多概念、規(guī)律都與實驗有關(guān)。課堂教學(xué)中若能正確、適時地組織學(xué)生進行實驗探究，不僅能極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能化解難點、理清思路，更好地掌握概念、規(guī)律等。如在學(xué)習(xí)楞次定律時，由于該定律在本章中是一個重點，更是一個難點內(nèi)容，從多年的教學(xué)情況來看，學(xué)生不易理解定律的含義，特別是不易理解定律中“阻礙”這兩字的含義，因而也就不能很好地應(yīng)用定律去解決問題。基于這些原因，我在教學(xué)中改演示實驗為學(xué)生探索性實驗，通過學(xué)生的探索、討論，并逐步弄清以下一些問題：①磁鐵極性的變換與檢流計指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系;②磁鐵插入(或拔出)的快慢與檢流計指針偏轉(zhuǎn)角度之間的關(guān)系;③磁鐵在線圈中停止不動與檢流計指針偏轉(zhuǎn)情況之間的關(guān)系;④通電線圈插入(或拔出)大線圈時檢流計指針的偏轉(zhuǎn)情況;⑤由磁鐵改鐵棒，看檢流計指針的偏轉(zhuǎn)情況等。當(dāng)然，實驗中還應(yīng)時時提醒學(xué)生注意觀察，同時要求學(xué)生結(jié)合所產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象，并根據(jù)前面所學(xué)知識加以判斷感生電流與磁場的變化之間的關(guān)系。最終讓學(xué)生逐步弄清定律的具體含義。通過這種方式的教學(xué)，并且能長期堅持下去，則可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、實驗觀察能力、科學(xué)探究能力，獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力，分析和判斷的能力及團結(jié)協(xié)作的能力。

三、結(jié)合評價體系的改革，充分突現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。舊的評價體系是通過考試來作為評價學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，即考試分?jǐn)?shù)高，被稱為好學(xué)生，否則就是差生。新課程改變了原有的評價體系，它力圖克服傳統(tǒng)教育評價存在的弊端，把評價看作是促進教師改善教學(xué)，促進學(xué)生改善學(xué)習(xí)手段，使評價完全為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，而不是限制學(xué)生的發(fā)展。即從“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”出發(fā)，努力挖掘每一個學(xué)生的潛力。而研究性學(xué)習(xí)過程正是體現(xiàn)了新課程的理念，它只重過程而輕結(jié)果，通過學(xué)生平時的“所作所為”來綜合評價學(xué)生。而平時資料的積累，我們是通過“成長記錄袋”的方式，記錄下學(xué)生自己在研究性學(xué)習(xí)過程中的操作步驟、與人合作和交流的過程、就某課題在實施過程中的成敗得失及進行這一項活動的心得體會和有待改進和提高的方方面面或提出自己的一些看法等。當(dāng)課題結(jié)束之后，學(xué)生進行自評時，學(xué)生自己就可以通過成長記錄袋，實事求是地進行評價，對在研究性學(xué)習(xí)中突現(xiàn)的“靈感”或“創(chuàng)新”的想法或做法，也可以提出來與其他同學(xué)進行探討和延伸，以進一步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。

第斯多惠有句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”教學(xué)不是教的問題，而是讓學(xué)生如何學(xué)的問題。研究性學(xué)習(xí)正是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、科學(xué)探究能力、觀察實驗?zāi)芰Α@取信息、傳遞信息、處理信息的能力、分析和判斷的能力及團結(jié)協(xié)作的能力的同時，也能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。

第五篇：《高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)體會》

高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)體會

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定專題，主動獲取知識、應(yīng)用知識，解決問題的領(lǐng)域。形式主要以個人或小組的方式進行。通過研究性學(xué)習(xí)的開展，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，有利于更好理解知識、掌握知識和運用知識。

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的教育，其重點是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的全面人才。研究性學(xué)習(xí)實驗證明，開展研究性學(xué)習(xí)能滿足社會和學(xué)生發(fā)展的需要，培養(yǎng)出全面的素質(zhì)人才的一種重要手段。研究隨著素質(zhì)教育的廣泛開展和深入進行，研究性學(xué)習(xí)成為教育界關(guān)注的熱點問題。研究性學(xué)習(xí)所帶來的不僅僅是一個學(xué)習(xí)方法的改變，而是關(guān)系到我們民族科學(xué)素質(zhì)提高的大問題。國務(wù)院在關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定中明確指出：“教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級各類人才、促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用。”開展研究性學(xué)習(xí)是搞好基礎(chǔ)教育的需要，是培養(yǎng)新型人才的需要，是建設(shè)現(xiàn)代化國家宏偉基業(yè)的需要。我們必須認(rèn)真對待，全力以赴，開展好研究性學(xué)習(xí)工作。

其實，研究性學(xué)習(xí)離我們并不遙遠，我們每天都在有意無意地在做著研究性學(xué)習(xí)工作。比如：我校高一九班的王敏和趙金石同學(xué)進行培養(yǎng)膽礬晶體實驗，他們經(jīng)過找數(shù)據(jù)、列儀器、制溶液、選晶種的活動，一天幾遍地觀察晶體生成情況，精心操作，終于得到了標(biāo)準(zhǔn)的平行六面體晶體。作為化學(xué)教師我及時指導(dǎo)，提供儀器藥品，讓他們科學(xué)操作、大膽實驗，使他們在實驗成功的喜悅中大大激發(fā)了進一步研究的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。不久，王敏同學(xué)又主動提出做Na2O2與水反應(yīng)后溶液中化學(xué)成分分析實驗，并順利完成。雖然這只是定性地完成化學(xué)反應(yīng)，但畢竟是他自己提出并在第一次實驗后提出的實驗要求，是今后不斷探索的良好開端。

我覺得，一名學(xué)生完成一兩次實驗很簡單，難能可貴的是他們主動實驗，并在實踐活動中找到了研究問題的樂趣，找到了自信，激發(fā)學(xué)生不斷探索，不斷提出新問題的能力的培養(yǎng)。在后來的學(xué)習(xí)中同學(xué)們通過學(xué)習(xí)NO分子對人體的影響，進行了NO分子對植物體影響的調(diào)查，經(jīng)過查資料、訪問專家學(xué)者、實踐操作、記錄、總結(jié)的過程，寫出了完整的調(diào)查報告。已經(jīng)具備了研究性學(xué)習(xí)的能力。

在化學(xué)教學(xué)中我總是鼓勵學(xué)生們大膽提出問題，并鼓勵學(xué)生科學(xué)實驗，得出正確結(jié)論。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課中不斷地提出了很多問題。如：硝酸與銅反應(yīng)只生成NO的最大濃度是多少？怎樣才能制出N2O？N2O助燃嗎？怎樣驗證？為什么NaN02會致癌？白磷為什么會有毒？可以說，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們有數(shù)不清的問題在激勵他們，都需要我們的支持和鼓勵。沒有任何理由去制止、扼殺、傷害學(xué)生的探究積極性！

因此，為更好地開展研究性學(xué)習(xí)，我在完成教學(xué)進度的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貙ο嚓P(guān)知識進行拓展，為學(xué)生提供研究的空間，鼓勵學(xué)生多提問題，為學(xué)生提供研究的空間，盡一切為學(xué)生提供研究的便利的條件，促使學(xué)生們在研究的過程中不斷提高自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績。

要面向全體學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，興趣、愛好不同，觀察問題的角度不同，他們提出的研究性課題也不一樣。對此，我們要一視同仁，都要滿腔熱忱地幫助，不要以學(xué)習(xí)成績的好壞為理由剝奪學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的權(quán)利。要讓學(xué)生都增強自信、挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在研究性學(xué)習(xí)的過程中，常常是跨學(xué)科進行的，有很多知識是教師不能解決的，即使是本學(xué)科知識教師也有很多不知或不懂的問題。韓愈說：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，師不必賢于弟子，弟子不必不如師。”因此，研究性學(xué)習(xí)有利于教學(xué)相長。

開展研究性學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會合作、學(xué)會互相幫助、共同提高。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時在知識上、心理上能夠健康地成長。研究性學(xué)習(xí)與我們正常的教學(xué)是相輔相成的，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進我們的教學(xué)成績不斷提高，近幾年，我所教的班級在研究性學(xué)習(xí)氣氛中，化學(xué)科成績不斷地得到了提高。

我們要不斷地擴大研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從校內(nèi)走向校外，從課堂走向課外，從書本走向?qū)嵺`，從現(xiàn)在走向未來領(lǐng)域。通過研究性學(xué)習(xí)，為國家培養(yǎng)未來的創(chuàng)造性人才。