第一篇：拓展生命空間教學案例

小學地方課程教學案例《拓展生命空間》

青島經濟技術開發區黃浦江路小學 袁明霞

教材簡析：本節課是青島市小學地方課程《生命教育》教材中“生命與自然”單元的第四課。主要內容是在學生認識生命之“我”所在的大千世界的基礎上引導學生拓展視野，走出地球家園，去探尋宇宙空間的奧秘，引導學生關注與人類相關的宇宙，并激發探索宇宙空間的意識和興趣。

教學目標：

1、了解人類對宇宙空間的探索過程。

2、激發學生關注生命宇宙的興趣。

教學重點：激發學生探索宇宙的欲望，讓學生體會并了解人類探索宇宙、創造未來家園的重大意義。

教具準備：

1、直觀形象的多媒體課件。

2、未來的家園設計紙。

學具準備：

1、水彩筆

2、教師布置的讓學生課前搜集的相關資料。

教學程序：

一、神秘的宇宙

[這一部分主要讓學生了解我們地球所在的太陽系和銀河系，讓學生充分體會地球雖大卻只是太陽系中的一顆普通的星球，而太陽系在銀河系中又顯得很渺小。銀河系在宇宙中更是滄海一粟！感受宇宙的神奇與博大，從而激發探索的欲望。]

問題引導：同學們，每當晴朗的夜晚來臨，點點繁星布滿無邊無際的天穹，仰望星光燦爛的夜空，你都會想些什么？（課件同時演示迷人的夜空，學生都會想到關于自己對神秘宇宙的遐想，個別學生提到：“我會想，地球以外有沒有外星人呢？”）[夜空總是會引起我們尤其是孩子們的無限遐想]

教師引領學生走進浩瀚的宇宙，感受它的神奇與博大。

1、地球

課件：顯示宇宙中正在自轉的美麗地球并展示地球上各種美麗的風光，讓學生感受到地球是人類溫暖而又美麗的家園。

問題：地球大嗎？有多大？[這兩個問題為引出太陽系做好鋪墊，學生根據自己搜集的資料能從不同的角度描述地球之大。]

2.太陽系

課件演示：地球縮小后退的同時出現在太陽系之中，太陽系出現在屏幕上。

問題：這是什么地方？你還能找到地球在那兒嗎？[讓學生感受地球在太陽系中的渺小。同時讓學生大體了解一下太陽系里的行星、星云、流星和彗星，教師用學生喜歡的口氣配合有關講解：把太陽系比作大家族，流星和彗星比作小姐妹，地球比作大哥哥。學生表現出極大的興趣]

3.銀河系

課件演示：太陽系縮小后退的同時出現在銀河系中，用與剛才同樣的方法讓學生了解銀河系的形狀以及太陽系在銀河系中的位置。[讓學生感受地球在銀河系中顯得更加渺小。]

教師拓展提問：宇宙中除了這些，你還知道有什么？（根據學生的回答可以看出學生對宇宙的興趣非常濃厚，平日也愿意閱讀這方面的書籍）

最后通過欣賞幾幅宇宙風光圖以滿足學生的好奇心。

二、人類的生命空間探索之路

[這部分主要是通過讓學生了解人類尤其是中國探索宇宙的過程，使學生體會只有不斷地提高自己的智慧和能力才有可能實現自己的夢想，激發學生努力學習，參與探索，并為祖國作貢獻的的積極性。]

課件展示：孫悟空騰云駕霧的幾幅動畫圖片，讓學生體會人類探索宇宙空間的夢想。激發學生興趣的談話內容：你們看誰來了？噢！是孫悟空！他在干什么呢？（學生回答：“騰云駕霧。”）羨慕他嗎？是啊，連老師也想擁有孫悟空的本領，在天空中踩著美麗的云朵想飛到哪就飛到哪，多好！從古到今，我們人類就有這樣的夢想，比如，我國明朝有一個人，他對月亮充滿了好奇，非常想到月亮上去看看，想不想聽聽他的故事呢？（學生表現出極大的興趣）

1、探索失敗的事例

課件：伴著圖片播放教師課前錄制好的自己富有感情的講述：“萬虎探月”的故事。啟發性問題：萬虎想實現奔月的夢想，也大膽的作了嘗試，可為什么失敗了呢？ [通

過思考回答使學生意識到智慧與科技知識的重要性]（通過回答看出大部分學生都能想到因為科技不發達、人類的智慧和能力有限等原因，達到了預想的效果）

2、探索成功的事例

問題過渡：雖然探索宇宙會遇到種種困難，可是我們人類會放棄探索的夢想嗎？教師總結：當然不會，經過了一次又一次的大膽嘗試，人類探索宇宙的夢想終于實現了！

課件：圖片展示人類探索宇宙成功的幾個重要事例。

啟發性問題：他們為什么成功了呢？（學生討論：“人類越來越聰明了”“科技進步了”“人類因為堅持所以成功了”??）[充分體會這是人類智慧不斷提高和科技不斷發展的成果]

拓展性問題：你還知道有哪些？[對于知識面廣的學生及時給與表揚，并趁機鼓勵學生多讀書用知識武裝頭腦。]

3、中國的探索之路

問題過渡：誰能說出我們中國在探索宇宙方面有哪些成就？（通過回答發現學生知道的很多，尤其是近幾年的都能說到）

課件展示：中國的運載火箭、“東方紅一號”、神

5、神

6、嫦娥一號發射的圖片并配以激昂的音樂和教師自己錄制的富有激情的講述，重點讓學生體會國外走了五六十年的航天路，中國只用了二三十年就趕上來了。我們中國正在由航天大國向著航天強國的目標奮進！（達到了師生激情澎湃的效果！）

教師總結提問：看到我們中國的航天事業取得這么偉大的成就，你想說什么？（學生的回答很令人欣慰：“我為自己是中國人感到驕傲！”“中國真了不起！”“我長大以后一定要制造出更先進的航天火箭！”??）[通過說感受激發學生探索進取的欲望]

4.人類探索宇宙的意義

問題過渡：我們人類這樣不停的探索宇宙，有什么意義？先討論，然后個別學生回答。（不少學生根據自己的已有知識能想到萬一地球哪一天真的會有不可避免的災難，我們人類可以轉移到其他能居住的星球上 ；個別學生能想出可以開發有利的資源，提高我們人類的生活質量！）

課件：出示一組判斷對錯題，讓學生判斷。使學生進一步認識人類探索宇宙的重大意義。

三、未來的家園

[這部分主要是讓學生通過辯論未來家園是否存在和設計未來的家園兩個內容讓學生體驗參與的快樂，增強學生的主人翁意識，意識到自己的力量也是很重要的，拓展生命空間的重任以后將會落到我們肩上。]

1、辯論：人類的生命空間可以拓展嗎？

根據學生不同的觀點分兩組展開辯論。

課件：屏幕提醒學生從三個方面思考：①人類要居住必須要有什么？②你知道其他星球上有生命嗎？③其他星球可能具備人類生存的條件嗎？（學生對這個話題表現出了濃厚的興趣，有的根據自己搜集的資料尋求辯辭，有的學生表現出了豐富的知識面和良好的表達能力）

課件：辯論后讓學生看科學家的重大發現：屏幕出現月球城堡的遐想圖、火星——未來的家園圖，配合解說讓學生了解科學家們認為月球和火星有可能在將來成為我們家園的理由。

2、設計我們的未來家園

學生展開豐富的想象，設計我們未來的家園，之后展示并交流各自的想法。[這個環節的目的是通過讓學生自己動手感受參與的快樂，增強主人翁意識]（學生豐富的想象力令人刮目相看）

課堂總結：學生談本節課的收獲，[指導學生如何理順、歸納、概括所學到的知識和自己的感悟]

愛心叮嚀：明天探索宇宙奧秘、拓展生命空間的重任會落到我們肩上，讓我們從現在起做好準備吧！

附：

課后反思

本節課從開始到結束，學生都表現出了極大的興趣，情緒一直很高漲，所以回答問題的積極性很高，達到了預想的目標：

使本來就對宇宙充滿好奇的學生更增加了探索宇宙的興趣，上完這節課后，許多學生手

里都有關于神秘宇宙的書，而且課間經常會聽到關于探索宇宙方面的談論和激烈的爭論，還有的學生把自己認為重大的發現告訴老師??把學生的自主能動性調動起來了，學生愿意主動去探究，我認為這是本節課最大的成功。

受到的啟發：

1、課堂中教師問題的設計非常的重要，要注意“有效提問”，盡可能避免“無效提問”，這樣才能真正成為有效的課堂，才能收獲到豐碩的成果。

2、要精心鉆研教材，不能只浮于表面，要挖掘其中最有價值的教育資源，并以學生感興趣的形式呈現出來，才會使學生真正受益。

3、在課堂上，教師用自己的情緒感染學生、打動學生非常的重要，尤其是生命教育課更應該達到師生共同享受過程、共同感悟生命的境界。

今后的改進設想：

1、教師要有豐富的知識儲備。

2、要不斷提高自己的課堂語言藝術和靈活應變的能力。

作者地址：山東青島經濟技術開發區九華山支路6號黃浦江路小學袁明霞 郵政編碼：266555

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第二篇：拓展教學空間

品社課要拓展教學空間

——讓學生從課本中走出來

《品德與社會》課的教學目標是為學生認識社會、參與社會、適應社會，具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質奠定良好基礎。

本學期我所擔任的是四年級的《品德與社會》，為了改變以往以 “課本為主”的傳統授課方式，逐步“以書為輔”，向新課程改革靠近。我采取了“拓展教學內容，讓學生從課本中走出來的教學方法。所謂“拓展”就是指讓學生在掌握書本知識的基礎上，更多更完善地了解社會知識，并學會對各種不同事件的解決和處理方法，達到課堂與社會實踐相接合的目的。

品社課不能單單依靠課本上的知識，要面向學生的生活實際，要讓學生在自身的生活圈中去認知、去學習，去體驗身邊的事和物。小學生對社會的認識還處于懵懂狀態，他們的社會生活圈太窄小，他們需要的是不斷學習、不斷充實自己。作為老師就是他們的一個橋梁。我們要做好這個橋梁就應該不斷打牢自己的基礎知識，更多更好地盡自己所能地給孩子各種知識。所以教學空間不應局限于課堂，應盡可能創設條件向社會延伸。

在講堂上我經常從小事談到大事，從國內談到國外，有時學生會問我：“老師，你是不是跑題了？”我告訴他們：“社會是一個大家庭，也是一門大學問，不管我講給你們的是什么，那都是社會，所以社會沒有跑題的可能。”就是這樣，我的品社課內容豐富起來，好多孩子都喜歡上品社課。記得第一次在給四二班新生講第一堂品社課，下課時一個小男生跑來對我說：“老師，你講的課真是太好了”，我笑著問他：“哪里好啊？”他一本正經地說：“您講課讓我們很放松，就像在和我們聊天一樣，而且講了好多我們都不知道的事，讓我們長了好多知識。”

1、課本內容從實踐中來

在教學中我注重了與學生生活和社會的聯系，把靜態的教學內容和學生豐富多彩的現實生活聯系起來。

例如：在講“道德風尚”時講到人要有社會道德，我就提醒大家說：“同學們，你們能告訴老師，你們認為最不講道德的人都有誰啊？”同學們說：“小偷就是，他偷別人的東西最不道德。”“好！大家說的真好，老師曾經就遇到過這種人，有一次??”當我把自己的親身經歷講給同學們時，同學們都踴躍起來，也講了發生在自己身邊的事并告訴同學們自己是如何解決問題的。“同學們，你們說得都很好，現在我們就知道了好多如何對付小偷的方法，識破了小偷好多計謀。那你們還知道哪些人也是不道德的嗎？好！讓我們打開書一起去看看吧！”一下子就將學生從實踐中帶入到課本中來。從而通過自我的實踐，引起學生學習社會知識的興趣，不知不覺中還教會了同學們自我保護。

2、從課本中走出去

教學內容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間。

如在講授“做文明乘客”時，書上有各種圖讓學生分辨哪些是對的哪些是錯的，遇到這種情況應該怎樣解決。同學們都自抒已見，大膽發言。這時我將課本合上，對同學們說：“大家說的都很有道理，除了書上講的，我們想想在生活實踐中是不是也有好多類似的事情呢？”于是我舉例說了一件事：上次老師在坐公交車時，遇到一件事，那次車上人很多，某車站上來一位大娘懷里抱著一個三歲左右的小孩，當有人給她們讓座時她沒有任何表情，而且將孩子剛喝完的牛奶瓶隨手扔到窗外。大家說她做的對嗎？學生們都回答“不對！”“那她都錯在哪里了？”一個同學說：“別人給她讓座，她應該有禮貌說聲謝謝。”另一個同學說：“她不應該把喝過的牛奶瓶到處亂扔”“大家說的都很對，可是你們知道后來怎樣了嗎？”“不知道，老師快告訴我們吧！”“后來那個大娘懷里抱的小孩看到大娘扔牛奶瓶的動作，也學起了她，伸著小手去夠窗口，要把另一瓶扔掉”“那不是帶壞小孩子了嗎？”“對呀！真聰明，所以我們應該知道幼兒是分不清好與壞，對與錯的，他們只會去模仿大人的行為”“老師，我家就有小妹妹，我回去一定不會學大娘那樣，會把小妹妹教壞的。”“你說的太好了，我們大家都應該有好行為，做好的文明乘客”同學們通過這件事都受益非淺，讓他們懂得了做榜樣的重要性。

總之，我要不斷創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中使學生受到教育，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。

第三篇：教學拓展案例

《組織行為學》教學拓展案例

案例一：李立的職業生涯

李立，1955年生于中國北方一個小鎮。正當他念初中二年級的時候，文化大革命開始了，他不得不中斷學業，后來又在上山下鄉的浪潮中到一個偏遠的人民公社插隊。文化大革命后恢復高考，他考入了某財經學院。畢業后，在某市的一家造船廠做成本會計，一年半后，他辭職不干到某市一家集裝箱公司謀得一份管理職位，三個半月后，他被解雇了。在謀求新的工作崗位時，他到一家職業介紹所作了能力測試并尋求幫助和建議，測試結果表明他最適宜做推銷工作。那家職業介紹所為他找了一份藥品推銷工作，任職于一家大型醫藥公司。他喜歡這一工作，在那里干了一年半。后來，他聽說另一個更著名的藥材公司有同類型的工作，便向該藥材公司申請，并在1987年被雇用。進入90年代，他的女兒長大并考入一所著名大學，但他的妻子卻下崗了。李立的生活發生了很大的變化，他也變得有點工作狂了，因為他感受到了來自各方面的壓力。有人勸告他去找一位心理醫生解除他的心理緊張。他接受了勸告，找了一位著名的心理醫生，作了一系列的咨詢診斷。(心理咨詢診斷紀錄詳見教材P74--77)思考題：

1、李立是一個什么類型的人?他的個性及需求是什么？

2、他現在的工作和過去的工作在多大程度上適合他?還有其他什么工作適合他嗎？

3、李立的職業生涯設計與開發存在什么問題？ 案例分析提示：

1、從文中看，李立是一位工作穩定、從事推銷行業的中年男性。他雖然幾次調換崗位并小有成就，但他并不得志。他對目前的推銷工作是基本適應的，但與他的某些個性傾向是有矛盾的，也就是說當前的職業對他來說并非最佳選擇。他的個性按照麥迪的個性性格類型屬外向、高憂慮型，具有多血質氣質。他的外向、獨立理智的個性使他對當前的工作是能勝任的，但他多年形成的正直、善良的價值觀與他所在的行業追求利潤最大化和經濟效益不擇手段的做法發生矛盾，而且他自己對單位給的報酬也不甚滿足，所以產生苦惱。李立的需求是要讓自己的價值得到社會的承認，努力尋找獨立發揮自我能力的機會，希望有較高報酬的并且不與自己價值觀念發生沖突的工作。

2、李立開始做成本會計工作雖然是專業對口，但與他外向、獨立的個性是不適應的；他做基層管理工作雖然可使他自我實現的需要獲得一定的滿足，但與他正直、善良的價值觀是有沖突的；他在推銷員的崗位上是勝任的，但也要謀求更大的發展，獲得更多的承認。同時推銷員的工作與他處世態度亦有矛盾。他是個外向、獨立、正直、有社會責任感的人，他也許更適合做教師或社會工作者。

3、李立早期職業生涯設計是不甚合理的，關鍵是他對自己個性特點和各種職業特點缺乏深入分析和了解，如果滿足于現狀，不利于把個人目標與組織目標結合起來，也不利于自我的發展。但張林是個愿意不斷追求自身價值實現的人，雖已年過50，他還是可以在對自己和職業有較深了解的情況下，做出適當調整，取得更大的成就。

案例二：如何才能有效激勵？

一家IT公司的老板，每逢大的節日，老板會額外給員工發放一筆500院獎金。但幾年下來，老板感到這筆獎金正在喪失它應有的作用，因為員工在領取獎金的時候反應相當平和，每個人都像領取自己的薪水一樣自然，并且在隨后的工作中，也沒有人會為這500元表現的特別努力。既然獎金起不到激勵作用，老板決定停發，加上行業不景氣，這樣做也可以減少公司的一部分開支。但停發的結果卻大大出乎意料，公司上下幾乎每一個人都在抱怨老板的決定，有些員工明顯情緒低落，工作效率也受到不同程度的影響，老板很困惑，為什么有獎金的時候，沒有人會為此在工作上表現的積極主動，而取消獎金之后，大家都不約而同的職責抱怨甚至消極怠工呢？

請用相關的激勵理論分析和解釋這種現象，并給老板提出你的建議。（300字）

案例分析提示：

本案例涉及激勵理論中的雙因素理論。

500元獎金在第一次發放時，是激勵因素，時間長了之后就變成了保健因素。所謂保健因素是起不到激勵作用的，只能防止員工的抱怨，因此在失去時就會引發員工的抱怨和牢騷。上述案例中就是這樣，這500元獎金和工資一樣，在員工心理被認為是他們應得的，一旦不發，就被員工當成是扣錢。所以引發員工不滿。

案例三：骨干員工為何要走？

張經理是A公司的人力資源部負責人，近段時間他卻煩惱透頂，兩位他所看重的公司業務骨干要走。主要原因是該員工認為他現在所做的貢獻遠大于回報，而且事實的確如此。而公司則認為他們所取得的成績是因為有公司作后盾，離了公司他們什么也不是，又怎么會有作為？相持之下兩人一氣走之。

問題：請你用有關激勵理論分析此案例。

案例分析提示：

從某種意義上來說，企業的競爭就是人才的競爭。誰擁有企業發展所必須的優秀人才，誰就掌握了競爭中制勝的法寶。因此，在人才競爭十分激烈的今天，吸引和留住優秀人才，就成為企業領導者們所面臨的一個至關重要的問題。該公司人力資源部的張經理正被這個問題所困擾。而這個問題也正是激勵理論所要解決的問題。你可以運用需要層次論、公平理論等對這個問題進行分析。

案例四：反思失誤

新春伊始，是許多企業回顧成績.展望未來的時候，尤其是那些效益好的企業，更要在此時表彰一番以鼓舞士氣。然而在連續幾年保持高速發展的古井酒廠,此時卻組織全體員工認真學習該廠《發展中的五大失誤》等重要文件，并要求各單位結合本部門實際，深刻領會文件精神，找出本單位和個人工作中的不足與失誤，制定措施加以改進，掀起了一個以“反思失誤，提高認識，統一思想”為主題的學習熱潮。

古井酒廠近年來的高速發展令人矚目，已連續五年進入按利稅排序的中國500家最大工業企業行列。特別是1994年，該廠實現銷售收入5.96億元，利稅3.29億元，各項主要經濟指標創歷史同期最高水平。可貴的是面對輝煌的成績，該廠處優勢而不忘看困難，談成績而不忘談失誤。1994年底，在王效金廠長的親自主持下，真務實古井人對近年來的工作進行了深刻而全面的反思，以現代規范的企業制度審視自己走過的路，總結出了發展中的五大失誤，人才的增長和干部素質的提高跟不上企業的發展；跨行業開發尚未建立起一套科學的監督管理機制；營銷體系和機制尚不能完全適應市場不斷變化發展的需要；市場競爭機制給企業帶來的不利影響沒有及時得到扼制；職工在生產技術上的主觀能動性.創造性發揮不夠等。該廠還將這五大失誤以文件形式下發各單位學習討論。

為配合并推動各單位的學習，該廠宣傳部門還采取在《古井報》開設《我看五大失誤》專欄等多種形式，在全廠范圍內廣泛.深入地開展討論活動。全體古井人通過這次學習討論，從失誤中總結經驗.吸取教訓，從而提高了認識，統一了思想，以保證在以后的工作中揚長避短，不斷提高工作運行質量，為古井“1995年進一步強化市場建設，實施名牌戰略，發行B股，深化股份制規范改造，導入CIS戰略，再創新輝煌”打下堅實的思想基礎。

問題：

⒈讀了本文之后，你對王效金廠長的管理風格有什么看法？

2.這個案例對你有哪些方面的啟示？

案例分析提示：

1.讀了本文之后，首先我認為他的管理風格是善于及時總結，按科學管理的要求，進行深刻而全面的反思，總結出了發展中的“五大失誤”；其次相信群眾，通過學習討論，在總結經驗和吸取教訓中，提高了認識，統一思想，為企業再創輝煌打下堅實基礎。

2.這個案例對我們有以下的啟發：

①搞好企業的領導工作，領導者必須有戰略的眼光；

②搞好企業的領導工作，領導者必須善于總結、及時反思；

③搞好企業的領導工作，領導者必須善于發動全體員工，充分調動他們的積極性；

④搞好企業的領導工作，領導者還必須通過各種形式全面提高員工素質。

案例五：康涅狄格互助保險公司的蘇·雷諾茲

蘇·雷諾茲（Sue Reynolds）今年22歲，即將獲得哈佛大學人力資源管理的本科學位。在過去的兩年里，她每年暑假都在康涅狄格互助保險公司打工，填補去度假的員工的工作空缺，因此她在這里做過許多不同類型的工作。目前，她已接受公司的邀請，畢業之后將加入互助保險公司成為保險單更換部的主管。

康涅狄格互助保險公司是一家大型保險公司，僅蘇所在的總部就有5000多名員工。公司奉行員工的個人開發，這已成為公司的經營哲學，公司自上而下都對所有員工十分信任。

蘇將要承擔的工作要求答直接負責25名職員。他們的工作不需要什么培訓而且具有高度的程序化，但員工的責任感十分重要，因為更換通知要先送到原保險單所在處，要列表顯示保險費用與標準表格中的任何變化；如果某份保險單因無更換通知的答復而將被取消，還需要通知銷售部。

蘇工作的群體成員全部為女性，年齡跨度從19歲—62歲，平均年齡為25歲。其中大部分人是高學歷，以前沒有工作經驗，她們的薪金水平為每月1420美元—2070美元。蘇將接替梅貝爾.芬徹的職位。梅貝爾為互助保險公司工作了37年，并在保險單更換部做了17年的主管工作，現在她退休了。蘇去年夏天曾在梅貝爾的群體里工作過幾周，因此比較熟悉她的工作風格，并認識大多數群體成員。她預計除了麗蓮·蘭茲之外，其他將成為她下屬的成員都不會有什么問題。麗蓮今年50多歲，在保險單更換部工作了10多年。而且，作為一個“老太太”，她在員工群體中很有分量。蘇斷定，如果她的工作得不到麗蓮·蘭茲的支持，將會十分困難。

蘇決心以正確的步調開始她的職業生涯。因此，她一直在認真思考一名有效的領導者應具備什么樣的素質。

問題：

1.影響蘇成功地成為領導者的關鍵因素是什么?

2、你認為蘇能夠選擇領導風格?如果可以，請為她描述一個你認為最有效的風格。如果不可以，請說明原因。

3幫助蘇贏得或控制麗蓮·蘭茲，你有何建議? 案例分析提示：

1.影響蘇成功地成為領導者的關鍵因素是能否得到下屬的支持。主要從領導的概念來分析。

2.蘇能選擇領導的風格，可以根據領導行為理論加以分析。

3.建議：

（1）首先蘇應該主動地找她談心，聽聽她的想法；

（2）其次蘇應該謙虛地說說自己的打算，并爭求她的意見。

第四篇：教學案例：交換空間

交換空間

案例：

技師班的學生面臨的學習壓力可以說是全校最大的，他們要在極為有限的時間里，學習八門大專課程，完成技師技能訓練。學生們的基礎參差不齊，理解和學習能力差異非常大，因此在經過了大半個學期的學習之后，出現了兩級分化較嚴重的局面。

《電路分析基礎》進行到了第四章的學習，這些內容對學生們的學習過程是一個艱難的挑戰，同樣，對我而言，怎樣把這些枯燥乏味又難以理解的知識更好地傳授給學生們，在此過程中又要考慮到學生理解能力差異較大的問題，也是不小的一個難題。

想來想去，我決定利用一下孩子們愿意互相比較的心理，來激發一下他們學習的動力。

上課鈴聲響起，我走進教室，首先強調，今天要進行測驗，希望大家認真聽講。利用了十分鐘的時間，我把所有的公式都列在黑板上，帶領同學們一起進行了總結性的復習。之后，請每位同學準備好紙和筆，開始進行公式的測驗。我則偷偷地打量著每個人的表情，有很自信的，有挺茫然的，也有偷偷摸摸眼瞅別人卷子的，甚至還有干脆不做，用眼神向我舉白旗的。經過一番痛苦的“掙扎”，終于算是完成了。我請每一列最后一位同學把本列所有的試卷收集起來，然后依次將每一列的試卷發到另外一列同學的手中。這時，有的孩子已經反應過來了，噢，老師這是讓我們互相批改試卷呢。

我要求每個人將手中拿到的卷子對照著筆記上的正確公式進行批改。人畢竟都是好為人師的，更何況是這些當慣了學生的孩子們。只見他們有的表情凝重，異常認真；有的甚至洋溢出得意的表情，似乎是看到別人錯了的地方，自己寫對了的一種得意吧；有的批改著忽然拍起了腦袋，流露出十分懊惱的表情，應該是在經歷了一番冥思苦想之后，終于恍然大悟，知道自己剛才一直寫不出的公式，究竟長什么樣子。

之后，我要求每位同學都在批改的卷子上留下自己的大名，并且把卷中出現的問題總結出來，寫下你最想對這位同學說的話，留在卷子的空白處。這個工作顯然讓大家很有興趣。我想我的目的也達到了，批改其他人的卷子，找到別人的錯誤，本就是一個提高自己的過程，看到了別人疏漏，可以給自己留下深刻的印象，不再重犯，看到別人的試卷整整齊齊，全是對勾，是不是也該反思一下自己是否也像他一樣優秀呢？拿到批改完的試卷后，看著卷面上鼓勵的話語，或是羅列整齊的小總結，是不是也覺得很溫暖呢？

反思：

我們都從十七八歲的年紀走過，也都有過做學生的深刻體會。有時，從講臺上走下來，融入到他們當中，只把自己當成一個組織者，發動者，利用青春期孩子特有的心理特點，給他們更多交流的空間，何嘗不是對枯燥學習的一種有趣的調節呢？

第五篇：寫作空間拓展

寫作空間拓展

發表于 2010-07-14 11:36:00點擊率：3

3以上談各類命題的審題，主要是在“切題”的準確上、在“范圍”的限制上，即從消極方向審核；而審題還有一個更值得提倡的積極方向，那就是在保證能“切題”、合“范圍”前提下，進而開拓出廣闊的可寫視野，了望到遼闊的馳騁空間。這兩個方向的審題是相輔相成的，而要寫出有創新意思的作文，這后一個方向的審題往往要花較多的時間和心力。

如何從積極的方向去開拓可寫空間呢？下面提示幾種方法以資借鑒。

1、虛實選取法

有的作文命題很實，實者則虛之：如“肩膀”，從實在的人體部位的肩膀角度就難寫，那么由肩膀聯想到“依靠”“擔子”“責任”“站在巨人的肩膀上”“肩負其歷史使命”“個人的肩膀”“民族的肩膀”等，可寫的空間就大大地拓寬了。

有的作文命題很虛，虛者則實之：如“感悟大自然”，“大自然”是個范圍很大的抽象概念，只想到對整個大自然的感悟，就虛而難寫，倘“萬中取一”，嘗其一“臠”，或只寫水，感其千變萬化；或只寫山，悟其奇崛險怪；或只寫樹，感其萬種風情；或只寫云，悟其千姿百態；也可寫夜望星空，慨嘆宇宙之廣闊深邃，感悟“吾生也有涯知也無涯”；也可寫流星，想到“不要追求短暫的閃光，而要追求永恒的光輝”；也可寫靜聽蟲鳴，驚嘆世界奇妙多彩，感悟生命的無窮力量；哪怕只寫蟬鳴，也會感悟“四年的黑暗勞作，才有短短一個月的歡唱”；哪怕只寫小草，也會感嘆“野火燒不盡，春風吹又生”??這些無不合“感悟大自然”這個大話題。

2、多義聯想法。題目的詞語常有多種意義，對“多義”的玩味與選擇，最是表現審題的智慧。

如“生無所息/生有所息”中的“息”，既指身體的休息，還指奮斗的停輟或中止，因而可寫的范圍大大加寬：懶惰者念著“生有所息”，一生碌碌無為；勤奮者懂得“生無所息”，取得輝煌成就；蔣筑英、羅健夫等知識分子堅信“生無所息”卻過度勞累而英年早逝；人生該“有所息”還是“無所息”？高速奔跑的時代戰車令人想“息”也“息”不下來；不同時代的“有所息”、“無所息”是進步還是退步??對生命的這些思考與探討，都是源于對“息”這個多義詞的理解。

如“雕琢心中的天使”中的“雕琢”與“天使”，都具有多義性。“雕琢”可以理解為“促成”“實現”“樹立”“培養”“塑造”“發掘”“實踐”??；“天使”可以理解為“美好的愿望”“遠大的理想”“完美的目標”“善良的心地”“優雅的氣質”“高尚的境界”??

且隨著對這些具有多義指向的詞語的理解，可寫的內容對象便不勝枚舉了，凡是用心創造美的，均可成為話題寫作的范圍，這樣看來，本話題的開放空間實際是很大的。如：

請以《水的聯想》為題，寫一篇不少于800字的文章。除詩歌外，其他文體不限。

雖然是標題作文，卻有話題作文般廣闊的空間。可從以下角度構思立意：

a、從水的形態展開聯想，水有晶瑩的水滴，也有汩汩的清泉，也有潺潺的小溪，還有遼闊的海洋。聯想到人有各種各樣的性格，不同性格的人組成了人類社會。

b、由滴水穿石，聯想到學貴有恒，學貴有專。

c、由海納百川，有容乃大，聯想到善于接納別人、虛懷若谷才能壯大自己。

d、由水流不斷向前，奔騰不息，聯想到人生應積極進取，人生應不斷追求。

e、由波濤動蕩，起伏不定聯想到人生有起有落，要正確對待成敗得失。

f、由海浪拍打巖石聯想到為人不可太剛，剛者易折，以柔克剛，剛柔相濟。

g、由湖泊、沼澤、池塘安于平靜而逐漸干枯聯想到人生不能只追求安穩。

h、由瀑布從峭壁上一躍而下聯想到人生不應在平坦中徜徉，越是遭受挫折，越要放聲高歌。縱然碰上一百次崖壁，拐上一千道彎，跌上一萬個跟頭，目標不變，信念永恒。

i、從水的形成過程看，由高山上的雪，融化成水，蒸騰成水汽，變幻成不同形態的云，最后又變成雨落到地面。一滴水的形成要經過多方面的醞釀，一個人的一生也必須經歷種種艱難曲折的過程才會成熟。

j、從水的作用看，能滋潤萬物，那么人也要像水一樣，要實現自己的人生價值，奉獻自己微薄的力量。

k、一滴水也可以折射太陽的光輝，明智的人要善于以小見大，以所見知所不見。

l、水晶瑩清澈，好人一生平安，心靈純潔、晶瑩剔透的人，最終能有七彩的人生。

m、一滴水只有放進大海才能永不干涸，一個人只有投身于社會才能擁有自我。

n、水可載舟、亦可覆舟，作為領導者，要取信于民，依靠民眾。

o、水往低處流，人類不能違背客觀規律，否則會自食惡果。

p、水能沖破堤岸，泛濫成災，人類如果不加約束，只想得到徹底的自由，一定會害己害人害社會。

q、流水不腐，戶樞不蠹，刀不磨要生銹，人不學要落后。

r、從水的性質聯想，水裝進什么容器就呈現什么形狀，為人處事應隨和，富于變化。但是，從反面來看，也可以看作是見風使舵，這種為人處事的方法和態度又是大多數人所鄙視的。

s、水能溶解多種物質，做人要有博大寬容的胸懷，這樣才能正確對待生活中的種種不平、不公，化解怨憤。

t、從水的經歷看，高山的雪水，穿越懸崖峭壁，經過層沙積土，有巉巖阻擋，有暴風雷霆，但也有芳草斜陽，夾岸桃花。我們的生命不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。快樂中要感謝生命，痛苦時也要感謝生命，快樂固然讓人興奮，痛苦又何嘗不美麗？

3、變換表述法。有的作文命題，或借助形象、或利用比喻，如浙江作文命題曾有“一枝一葉一世界”，江蘇作文命題曾有“風頭?豬肚?豹尾”。這類命題越形象，考生理解卻越含糊，往往成為考生之最怕。命題本義不明說，讓你“仁者見仁；智者見智”，因而考生需要合理轉換表述，即“剝殼”一番，“翻譯”一下，使其意義變得赤裸，使其面孔變得親近，審“透”而生出一些實質性的意義之后，就不難選擇一個適合自己寫作的內容。

如“出人意料和情理之中”的話題，“出人意料”指某種情形沒料到，或某個結果非同尋常，“情理之中”即事出有因，符合常情；整個的轉換表述成赤裸意義，可以是“偶然性中有其必然性”，可以是“不平凡（或沒料到的）的成就（或惡果），有其內在的原因”。

如話題“跑的體驗”，見仁見智，可寫的也是很多的：可有感于“發展”，可有感于“自由”，可有感于“方向”，可有感于“極限”，可有感于“局限”，可有感于“超越”，可有感于“險阻”??

如話題“曲徑通幽”，“曲徑”，是彎彎曲曲的小路，可理解轉述為常人少走的路，不同尋常的途徑，超乎尋常的手段，婉轉的方式，巧妙的方法，別具一格的手法??；“通幽”可以理解轉述為：達到理想的目標，達成滿意的效果，創造美妙的境界??這樣分解著，“剝殼”著，“翻譯”著，“赤裸”意義就出來了——選擇不平凡的途徑，或用超乎尋常的手段，或采用別具一格的手法??而實現理想的目標，取得滿意的效果，達到美妙的境界??它可以寫為人處事的策略，可以寫理想的做法，可以寫文學藝術中的技巧??當然不排除可以寫實景而去記敘一處自然的或人文的景觀。