第一篇：談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)行動的策略

論文2010年4月30日

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)初探

在“全面走進(jìn)新課程，深化小學(xué)教學(xué)改革”的大趨勢下，怎樣進(jìn)一步落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，“扎實、有效”地搞好數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，有效地促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，是廣大數(shù)學(xué)教師關(guān)注和追求的目標(biāo)。但新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著一個普遍的問題就是教學(xué)效率低、教學(xué)效果差，其原因是多方面的。那么如何進(jìn)行數(shù)學(xué)有效教學(xué)？如何在單位時間內(nèi)提高教學(xué)效率，凸顯教學(xué)效益？

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點，在此基礎(chǔ)上運用適當(dāng)?shù)氖侄危岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、改革備課思路是有效教學(xué)的重要保證

眾所周知，要上好課，首先要備好課。而傳統(tǒng)的備課重點是備教師的“教”，忽略了學(xué)生的“學(xué)”，是從教師講的角度，而不是從學(xué)生學(xué)的角度來考慮備課。這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因之一。《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”這種理念給我們老師上課指明了方向，同時也為我們教師的備課理清思路。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”，要從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度去備課。備課時首先要考慮準(zhǔn)備安排幾個學(xué)生的活動，每個活動怎么安排；其次要考慮在活動中我們怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動；第三要考慮在活動過程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題，怎樣進(jìn)行調(diào)控，怎樣評價等；然后把以上安排寫出來，作為教師課堂上臨場發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變的一個基礎(chǔ)準(zhǔn)備。即使如此，教師在課堂上一定還會遇到這樣或那樣意想不到的問題，這就需要我們教師課后進(jìn)行教學(xué)反思，再進(jìn)行補(bǔ)充備課，寫出自己執(zhí)教的體會和疏漏失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的閃光點或困惑。這樣的備課才是我們倡導(dǎo)的，是有效教學(xué)的保證，是改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的前提。

二、把握教材及方法引導(dǎo)是有效教學(xué)的重要前提

我們在聽課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，教師上課，就題講題，就事論事，分不清輕重緩急，平均使用力量，照本宣科。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因，在于教師沒有把握教材。

（一）、把握教材要從全局著眼，從整體上去認(rèn)識教材，并用聯(lián)系的觀點系統(tǒng)地分析教材。

1、要讀懂教材。通過反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)參考資

料，了解全冊教材的編寫特點，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系；研究全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況；還要研究每個單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2、要熟練地掌握教材的知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。

確定出每個單元和每節(jié)課的教學(xué)重點和難點，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

3、把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，只有到了

這一步才算把握了教材，教學(xué)中才能駕輕就熟，寓繁于簡。

（二）、方法引導(dǎo)要著眼于學(xué)生，了解學(xué)生心理動向，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、有效的導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。教師應(yīng)努力從日常

生活入手，從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)《方程的意義》時，首先把教棒放在食指上，再讓學(xué)生把鉛筆放在手指上，做一做實驗，想一想為什么會出現(xiàn)這樣的狀態(tài)？學(xué)生興奮地做起了實驗，學(xué)生說，不處于平衡狀態(tài)，說明左輕右重或左重右輕；處于平衡狀態(tài)說明教棒左右兩邊一樣重。我因勢利導(dǎo)，簡介天平。我創(chuàng)設(shè)這一情境，激起了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、有效的活動，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

①、問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與

學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步。

②、要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，在交流、探究、比較過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，最終形成知識網(wǎng)絡(luò)。

三、突出重點是有效教學(xué)的核心

教師要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對其進(jìn)行加工處

理，然后在教學(xué)活動中突出出來，把學(xué)生的注意力集中到這方面上去，同時引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。對于課本中相對次要或起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)的實際需要作適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的需要，提高教學(xué)效率。老師要大膽放手，發(fā)揮學(xué)生在活動中的主體地位，給學(xué)生留下充分的時間和空間。這樣做，學(xué)生不但體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，更會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在抓好每節(jié)課的教學(xué)重點同時，也要從整體著眼突出單元的教學(xué)重點。數(shù)學(xué)教材中每一單元、每一課時的教學(xué)內(nèi)容只有很少一部分是全新的知識。教 學(xué)中就應(yīng)把這“新”的一點突出出來，作為教學(xué)的重點。突出重點不是只抓住重點而舍棄非重點，教 學(xué)中把教 材重點孤立起來的做法是不恰當(dāng)?shù)摹＝虒W(xué)新知識就必須注意提前回顧已有的舊知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新知識的生長點、新舊知識的銜接點和轉(zhuǎn)化點，只有這樣才能真正的突出重點。

四、創(chuàng)造性地使用教材是有效教學(xué)的關(guān)鍵

教材只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標(biāo)，實施教學(xué)的重要資源，而不是唯一資源。教材為廣大教師提供了一個創(chuàng)造性使用的廣闊空間。如，有的教學(xué)內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上有一定的彈性，便于大家靈活使用。所以，我們在教學(xué)教程中，要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，結(jié)合本地本校及學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。下面提供幾點創(chuàng)造性地使用教材的建議：

（一）可以根據(jù)情況重新調(diào)整知識的順序；

（二）可以結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生活實際，提出能達(dá)到同樣教學(xué)目的的有思考價值的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)的價值，學(xué)習(xí)解決問題的策略。

（三）可以擴(kuò)大例題的思維空間，體現(xiàn)知識的整體效應(yīng)，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法。

（四）可以根據(jù)實際需要適當(dāng)補(bǔ)充或刪減有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，但是也應(yīng)注意，在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，不要隨意降低或撥高教學(xué)要求。

五、發(fā)掘教材的智力因素，是有效教 學(xué)的重點

教學(xué)中的智力因素很豐富，例題中有，習(xí)題中也有、高年級教材中有，中低年級教材中也有。教師要有意識地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個學(xué)生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。教材中很多地方都標(biāo)明讓學(xué)生“試一試”、“說一說”、“想一想”、“拼一拼”等等，這里面就包含著智力因素，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。

六、改革課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)是有效教學(xué)的重要措施

什么樣的課是一節(jié)好課？怎樣去評價一節(jié)課的好壞？用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)支衡量？這個問題非常重要，我們必須認(rèn)真研究。課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的側(cè)重點不同，評價的結(jié)果就不同，對教師的課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用也不同。舊的評價的重點是教師，它關(guān)

注的是教師教的情況，忽視了課堂教學(xué)的主體——學(xué)生的情況，尤其是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及在學(xué)習(xí)過程 中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度等不夠關(guān)注，不能以學(xué)生為本，這是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的一個重要原因。教育部北師大基礎(chǔ)教育課程中心在課堂教學(xué)評價方面做了 一些探索，提出了很好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的評價建議。建議從學(xué)生在課堂教學(xué)中的情境過程、學(xué)習(xí)中的認(rèn)知過程、教師的因材施教過程三個維度進(jìn)行評價，關(guān)注的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣、自信心、學(xué)習(xí)方式、思維的發(fā)展、解決問題與應(yīng)用意識、尊重個體差異、面向全體學(xué)生、教學(xué)方法手段等，這樣的評價不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，培養(yǎng)興趣；有利于激勱學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，是有效教學(xué)的重要措施。

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)行動的策略

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)行動的策略

學(xué)科：數(shù)學(xué)姓名：李蔚芳單位：新城中心學(xué)校

自主、合作、探究是新課程學(xué)習(xí)方式的三個基本維度，適時有效地開展數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在實踐中自主、自悟、自得，從而將書本知識內(nèi)化為自己的知識、技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生個性、特長和諧發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，在新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著一個普遍的問題就是教學(xué)效率低、教學(xué)效果差，其原因是多方面的，這里就需要廣大教師和教學(xué)研究人員認(rèn)真研究教學(xué)的策略，更新觀念，發(fā)揮主觀能動性，鉆研教材，把握教材、創(chuàng)造性地使用教材，改革課堂教學(xué)評價的辦法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。那么如何進(jìn)行有效教學(xué)？如何在單位時間內(nèi)提高教學(xué)效率，凸顯教學(xué)效益？下面介紹了幾點我對有效教學(xué)行動的一些想法。

一、改革備課思路是有效教學(xué)的重要保證

眾所周知，要上好課，首先要備好課。而傳統(tǒng)的備課重點是備教師的“教”，忽略了學(xué)生的“學(xué)”，是從教師講的角度，而不是從學(xué)生學(xué)的角度來考慮備課。這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因之一。《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”這種理念給我們老師上課指明了方向，同時也為我們教師的備課理清思路。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”，要從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度去備課。備課時首先要考慮這切課準(zhǔn)備安排幾個學(xué)生的活動，每個活動怎么安排；其次要考慮在活動中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動；第三要考慮在活動過程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題，老師怎樣進(jìn)行調(diào)控，怎樣評價等；然后把以上安排寫出來，作為教師課堂上臨場發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變的一個基礎(chǔ)準(zhǔn)備。即使如此，教師在課堂上一定還會遇到這樣或那樣意想不到的問題，這就需要我們教師課后進(jìn)行教學(xué)反思，再進(jìn)行補(bǔ)充備課，寫出自己執(zhí)教的體會和疏漏失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的閃光點或困惑。這樣的備課才是我們倡導(dǎo)的，是有效教學(xué)的保證，是改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的前提。

二、把握教材是有效教學(xué)的重要前提

我們在聽課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，教師上課，就題講題，就事論事，分不清輕重緩急，平均使用力量，照本宣科。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因，在于教師沒有把握教材。把握教材要從全局著眼，從整體上去認(rèn)識教材，并用聯(lián)系的觀點系統(tǒng)地分析教材。首先在理解《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的前提下讀懂教材。通過反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料，了解全冊教材的編寫特點，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系；研究全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況；還要研究每個單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。其次，要熟練地掌握教材的知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。確定出每個單元和每節(jié)課的教學(xué)重點和難點，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。第三，把握教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，只有到了這一步才算把握了教材，教學(xué)中才能駕輕就熟，寓繁于簡。

三、突出重點是有效教學(xué)的核心

教師要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對其進(jìn)行加工處理，然后在教學(xué)活動中突出出來，把學(xué)生的注意力集中到這方面上去，同時引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。對于課本中相對次要或起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)的實際需要作適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的需要，提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教材中每一單元、每一課時的教學(xué)內(nèi)容只有很少一部分是全新的知識。教學(xué)中就應(yīng)把很少一部分是全新的知識。教學(xué)中就應(yīng)把這“新”的一點突出出來，作為教學(xué)的重點。突出重點不是只抓住重點而舍棄非重點，教 學(xué)中把教 材重點孤立起來的做法是不恰當(dāng)?shù)摹＝虒W(xué)新知識就必須注意提用 生的已有的舊知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新知識的生長點、新舊知識的銜接點和轉(zhuǎn)化點，只有這樣才能真正的突出重點。

四、創(chuàng)造性地使用教材是有效教學(xué)的關(guān)鍵

教材只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標(biāo)，實施教學(xué)的重要資源，而不是唯一資源。實驗教材為廣大教師提供了一個創(chuàng)造性使用的廣闊空間。如，有的教學(xué)內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上有一定的彈性，便于大家靈活使用。但實驗教材處于實驗階段，可能還存在這樣或那樣的不足，所以，我們在教學(xué)教程中，要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，結(jié)合本地本校及學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。

下面提供幾點創(chuàng)造性地使用教材的建議：

（一）可以根據(jù)情況重新調(diào)整知識的順序；

（二）可以結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生活實際，提出能達(dá)到同樣教學(xué)目的的有思考價值的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)的價值，學(xué)習(xí)解

決問題的策略。

（三）可以擴(kuò)大例題的思維空間，體現(xiàn)知識的整體效應(yīng)，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法。

（四）可以根據(jù)實際需要適當(dāng)補(bǔ)充或刪減有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，但是也應(yīng)注意，在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，不要隨意降低或撥高教學(xué)要求。

五、發(fā)掘教材的智力因素，是有效教 學(xué)的重點

教學(xué)中的智力因素很豐富，例題中有，習(xí)題中也有年級教材中有，中低年級教材中也有。教師要有意識地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個學(xué)生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。這也是符合《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念要求的。實驗教材中很多地方都標(biāo)明讓學(xué)生“試一試”、“說一說”、“想一想”、“拼一拼”等等，這里面就包含著智力因素，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。

六、改革課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)是有效教學(xué)的重要措施 什么樣的課是一節(jié)好課？怎樣去評價一節(jié)課的好壞？用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)支衡量？這個問題非常重要，我們必須認(rèn)真研究。課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的側(cè)重點不同，評價的結(jié)果就不同，對教師的課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用也不同。舊的評價的重點是教師，它關(guān)注的是教師教的情況，忽視了課堂教學(xué)的主體——學(xué)生的情況，尤其是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及在學(xué)習(xí)過程 中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度等不夠關(guān)注，不能以學(xué)生為本，這是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的一個重要原因。教育部北師大基礎(chǔ)教育課程中心在課堂教學(xué)評價方面做了一些探索，提出了很好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的評價建議。建議從學(xué)生在課堂教學(xué)中的情境過程、學(xué)習(xí)中的認(rèn)知過程、教師的因材施教過程三

個維度進(jìn)行評價，關(guān)注的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣、自信心、學(xué)習(xí)方式、思維的發(fā)展、解決問題與應(yīng)用意識、尊重個體差異、面向全體學(xué)生、教學(xué)方法手段等，這樣的評價不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，培養(yǎng)興趣；有利于激勱學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，是有效教學(xué)的重要措施。

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識本身，而是要改變教學(xué)思想、教學(xué)方法，要有先進(jìn)的思想意識，要不斷 地將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，不斷地將結(jié)構(gòu)化的知識納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)的基本原理、基本概念、基本結(jié)構(gòu)，才會做到以一貫十，觸類旁通。當(dāng)然，如果教師在具體的教學(xué)實踐中能給每一個學(xué)生提供足夠的時間和充分的幫助，那么每一個學(xué)生都能學(xué)會并達(dá)到正常的學(xué)習(xí)水平。教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)造適合每個兒童的數(shù)學(xué)教育，其目的就是要努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)缺陷，轉(zhuǎn)變學(xué)生的狀況，讓每一個學(xué)生都掌握數(shù)學(xué)，讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重因材施教，增加每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，發(fā)展學(xué)生的潛能。只有這樣，才能真正使每個學(xué)生得到充分而全面的發(fā)展。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

近年來，伴隨著新課程教學(xué)改革的逐漸深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷變革和改革，并逐漸取得了不少的成績。但是，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還存在著若干的問題，和教學(xué)改革的要求有著一定的距離，教學(xué)方式效率也很低，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量，嚴(yán)重阻滯了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程。

課堂教學(xué)的有效性是新課程背景下的重要追求。教師要重視有效教學(xué)，在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，講究有效教學(xué)的策略，形成學(xué)生為教學(xué)的主體，累積學(xué)生的知識，提升學(xué)生的綜合運用知識的才能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，形成學(xué)生合作研究的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的滿足，完成教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些問題

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在著若干的問題，主要有教學(xué)目標(biāo)不確定，教學(xué)主體不明確，教學(xué)方式太單一，教學(xué)評價太片面，不及時不準(zhǔn)確等，這些都形成了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度增加，學(xué)生難以形成學(xué)習(xí)興趣，不能積極主動地參與教學(xué)活動，教師的教學(xué)質(zhì)量得不到保證，教學(xué)效果難以得到有效提高。

二、有效教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的全面運用

1.創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生的心理還處在成長發(fā)育的階段，對任何事物都存在著很強(qiáng)的好奇心，教師在教學(xué)中要準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)造教學(xué)的環(huán)境，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)中。

例如：關(guān)于“正方形的周長”學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)過程中，就要創(chuàng)造教學(xué)的情景，走近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在情境教學(xué)中學(xué)習(xí)成長。兔媽媽和孩子們?yōu)榱嗣阑约旱募覉@，就在樹洞的周圍搭建了一個正方形的柵欄，柵欄四面的邊長是7米，整個柵欄多長呢？讓我們一起來幫助兔媽媽和孩子們。學(xué)生們會帶著好奇心去探討，去研究，去計算。這時候教師就可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去研究，去學(xué)習(xí)，去探究，研究正方形的邊長的問題。教師也可以運用學(xué)生喜歡的動畫片來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和潛力，讓學(xué)生更加容易進(jìn)入教學(xué)的情境，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的探究知識的欲望，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在教學(xué)的過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的效果。在教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，不能只是重視講解知識，要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動提出問題，重視學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會思考，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的理解能力和運用能力，增強(qiáng)學(xué)生探究性的能力，提高學(xué)生邏輯思維的能力。教師也要指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中的問題，讓學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)中探究知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。

例如，計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要的基礎(chǔ)能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，重視對學(xué)生筆算和口算能力的培養(yǎng)。

3.充分運用一切教學(xué)的資源

教師在教學(xué)過程中要充分運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師要對教材的內(nèi)容進(jìn)行充分解析，將各種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源進(jìn)行整合，引進(jìn)課堂教學(xué)中，運用視頻、圖片、聲音、動畫等形式，直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)，直觀進(jìn)行了解。例如方程式的推算中、幾何圖形等的介紹等，都可以采用多媒體的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，運用多種教學(xué)方式，學(xué)習(xí)多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生更加積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。

4.重視小組學(xué)習(xí)，提升合作學(xué)習(xí)的能力和探究的能力

教師在教學(xué)過程中可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行激勵式教學(xué)。教師可以運用“倍的認(rèn)識”教學(xué)，教師將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，開展學(xué)生數(shù)小紅花的活動，將小紅花的道具分成一定的數(shù)量，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的想象才能和探究才能，結(jié)合學(xué)生的知識儲備，幫助學(xué)生得出學(xué)習(xí)的結(jié)論。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的評價，讓學(xué)生理解和掌握倍的含義，并能落實在實際的生活中學(xué)會運用。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是重點學(xué)科，是學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師在新課程的教學(xué)背景下，應(yīng)該重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，開展有效教學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合作學(xué)習(xí)的能力和探究的能力，形成學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師通過多種教學(xué)策略，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)態(tài)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇省揚州市開發(fā)區(qū)花園教育集團(tuán)揚子津小學(xué)）

第四篇：例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與動漫結(jié)合的有效策略

例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與動漫結(jié)合的有效策略

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 動漫數(shù)學(xué) 有效措施

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0071-01

當(dāng)前學(xué)生獲取信息的渠道越來越寬泛，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)主動適應(yīng)這一變化，加強(qiáng)課堂教學(xué)信息傳遞方式的多樣性和鮮活度，而動漫作為學(xué)生喜聞樂見的媒介形式，教師可以充分利用動漫知識結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)授課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮其重要的作用。然而，在將動漫與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的過程中，教師在彰顯動漫獨特魅力的同時，也要進(jìn)行必要的深加工和精打磨，使它能夠真正融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，從而促進(jìn)課堂教學(xué)活動高效開展。

一、少一些渲染，讓動漫數(shù)學(xué)更直接

動漫中人物鮮明、情節(jié)生動，對學(xué)生有著天然的吸引力；但在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師要避免過渡渲染動漫營造的情境，以免造成喧賓奪主的負(fù)面效果，從而對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及時運轉(zhuǎn)造成不必要的干擾。在選擇動漫題材時，教師要盡量擇選那些學(xué)生較為熟悉、樂于親近的題材，一下子拉近學(xué)生與動漫中蘊含的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容之間的距離，還要及時、直接地切入主題，激活學(xué)生主動探索的欲望。

如在教學(xué)蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識方向》時，教師選取了學(xué)生耳熟能詳?shù)摹跋惭蜓蚺c灰太狼”這一動漫素材，創(chuàng)設(shè)了一個闖迷宮的情境：灰太狼為抓住喜羊羊而設(shè)置了一個迷宮，如果喜羊羊不能逃出迷宮就會被灰太狼抓住。該情境教師沒有對故事的背景做太多的渲染，而是快速揭示主題，要求學(xué)生用“上、下、前、后、左、右”等方向來幫助喜羊羊指明方向，學(xué)生出于對動漫角色的喜愛，思維被快速激活，課堂節(jié)奏大大加快。

二、多一些操作，讓動漫數(shù)學(xué)更感性

動漫不僅僅是一種呈現(xiàn)方式的變革，教師要能針對動漫制作技術(shù)上的優(yōu)勢，發(fā)揮它與學(xué)生之間良好的互動作用，引入適當(dāng)?shù)牟僮髦敢趧勇薪M織學(xué)生邊看邊想邊動手實踐，在興致盎然中激活學(xué)生指尖上的智慧，豐富學(xué)生的認(rèn)知表象，溝通抽象知識與形象思維之間的聯(lián)系，賦予動漫感性體驗的另一面。

如在教學(xué)蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊《找規(guī)律（周期現(xiàn)象）》時，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了動物學(xué)校為了慶祝“六一”兒童節(jié)而布置教室的動漫場景，在讓學(xué)生觀察教室里彩旗的排列順序后，用動漫中的動物角色指引學(xué)生將彩旗變成圖形符號，再將圖形符號進(jìn)一步抽象為數(shù)字，并在分布操作與漸次抽象中讓學(xué)生積累排列規(guī)律的表象。在知識運用階段，教師同樣運用動漫形式組織學(xué)生進(jìn)行圖形、卡片的排列操作，使得周期規(guī)律的應(yīng)用與深化變得富有情趣，讓學(xué)生獲得感性的積累，展開抽象的思考。

三、少一些動感，讓動漫數(shù)學(xué)更聚焦

小學(xué)生由于心理年齡的制約，缺乏自我控制力，在注意力的轉(zhuǎn)移和調(diào)整方面還不太成熟。因此，教師在課堂教學(xué)中引入動漫時，要有意識地克制對于動漫中動感畫面的使用，以確保學(xué)生能夠及時地將思維聚焦到動漫所蘊含的數(shù)學(xué)問題上來。在將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動漫的動態(tài)呈現(xiàn)時，教師要清醒地意識到關(guān)鍵性問題所在，確保學(xué)生的思維不被雜亂的畫面所影響，保證學(xué)生在思考時的注意力能有效地匯聚起來。

如在教學(xué)蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊解決《簡單的加減法實際問題》時，教師采用了學(xué)生喜愛的《熊出沒》中的動漫角色：光頭強(qiáng)洗心革面當(dāng)上了森林保護(hù)員，在他過生日的那一天，動物們都送來了生日禮物。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師盡量采用靜態(tài)畫面的形式來展現(xiàn)問題背景，摒棄了一些不必要的動畫效果，引導(dǎo)學(xué)生重點思考：“你能根據(jù)動物們送來的禮物，提出用加減法解決的實際問題嗎？”這樣的問題使得學(xué)生將視線集中到禮物的分類計算中，思考不同禮物之間的數(shù)量關(guān)系，提高了課堂教學(xué)的效率。

四、多一些層次，讓動漫數(shù)學(xué)更深入

讓動漫多一些層次，可以更好地發(fā)揮動漫在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的助推作用。教師在精心選擇和編輯動漫素材時，要讓動漫中的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容呈現(xiàn)梯度分布，讓不同認(rèn)知水平、不同學(xué)力的學(xué)生都能在動漫式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中體驗到成功的喜悅，發(fā)掘出他們的數(shù)學(xué)潛能。

如在教學(xué)蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊《解決問題的策略（植樹問題）》一課時，教師設(shè)計了“植樹節(jié)”這一動漫情境，針對不同學(xué)力的學(xué)生設(shè)置了難易程度差別的問題：在三條長度分別是10米、100米和1000米的大路一邊每隔5米種一棵樹，兩頭都種，這三條路上分別各種了多少棵樹？三個數(shù)字代表著由易到難的三種梯度，有的學(xué)生選擇“10米”來畫圖幫助思考，有的學(xué)生用計算來解決“100米”中的問題，還有的學(xué)生探究規(guī)律后嘗試去解答“1000米”。在后繼交流中大家彼此帶動，皆有所得。

作為一種新興的教學(xué)媒介，動漫被越來越多的教師運用到課堂教學(xué)中來。在應(yīng)用動漫于課堂教學(xué)實踐時，教師要充分發(fā)揮動漫的能動作用，激活學(xué)生的內(nèi)心需求，不斷地斟酌和拿捏，使得動漫更好地服務(wù)于課堂教學(xué)活動，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（責(zé)編 林 劍）

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往互動與共同發(fā)展的過程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者促進(jìn)者，走近學(xué)生身邊平等對話交流，鼓勵學(xué)生主動思考發(fā)問，建立良好的互動型關(guān)系，作為教師要積極反思過去和現(xiàn)在的教學(xué)方法，理解教學(xué)理念，建立新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

1，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些直觀形象具體有趣生動活潑的生活情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在最短時間內(nèi)積極主動到學(xué)習(xí)中。如在教學(xué) “上下左右” 時，利用自身資源來教學(xué)，讓學(xué)生說出教室上下有什么？小組合作說出你左面右面是誰？左手右手分別做什么？

2,培養(yǎng)好問，激發(fā)學(xué)生求知欲

思考和提問是所有能力中較重要的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會思考學(xué)會創(chuàng)造，有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，對一個小學(xué)生甚至對一個教師或社會人來說是重要的生存能力。作為教師必須更新觀念跳出窠臼，要研究數(shù)學(xué)思想，分析數(shù)學(xué)方法，努力讓學(xué)生去思考去應(yīng)用去創(chuàng)造。問題是教學(xué)的心臟，學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生只有在課堂上敢于思考提問，以解決問題的形式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在“教師引導(dǎo)-實踐操作-自主探究-合作交流-解決問題”中教學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)主動性創(chuàng)造性和解決問題的能力。3，實際操作，強(qiáng)化學(xué)生動手能力

小學(xué)生特別是一年級有好動天性，可以把他們要理解的東西轉(zhuǎn)化為實際操作，這樣映像深刻興趣更濃厚，因此在教學(xué)中注意設(shè)計一些學(xué)生自己動手操作的內(nèi)容，他們通過動手動腦來學(xué)習(xí)和理解知識。如在教學(xué)“找規(guī)律畫圖”時，○□○○□○○○□（）（），讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，看一看，說一說，畫一畫，由于學(xué)生自己動手操作，活躍了氣氛調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，又加深了認(rèn)識和理解。

4，課件輔助，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在需求

課件教學(xué)有助于學(xué)生集中注意力，認(rèn)真觀察細(xì)心聽講，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，特別是涉及抽象概念、空間想象力的教學(xué)內(nèi)容，只憑語言描述或圖形靜態(tài)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，難以把知識的形成過程直觀地反映出來。如教學(xué)“圖形的認(rèn)識”時，采用課件的動態(tài)效果，從不同方位、視角來觀察正方體、長方體、圓柱、球，學(xué)生很容易認(rèn)識和理解他們的特征，特別是橫放的圓柱和球的動態(tài)演示，再加上學(xué)具的擺放，“易滾動”的特性就淺顯易見了。5，評價多樣，關(guān)心結(jié)果和過程

評價要多一把尺子、多一個角度、多一份情感，面對全體、承認(rèn)差異、尊重個體，評價內(nèi)容要多方面多層次，評價學(xué)生的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。評價應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，突出過程性評價，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，尊重個人成長經(jīng)歷，讓學(xué)生得到充分發(fā)展。

綜述，我們在實際教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生特點、教學(xué)內(nèi)容的不同，探索出合適的教學(xué)方法，靈活運用多種教學(xué)形式，面向全體學(xué)生，并能適應(yīng)學(xué)生的差異性，使教學(xué)日臻完善實現(xiàn)最優(yōu)化，提高教學(xué)的課堂教學(xué)效率。