第一篇：如何當好一個物理教師

如何當好一個物理教師

如何教好物理，如何教好學生？這是你們十分關心的問題。你們提出這個問題，說明你們都想當好一個教師，有強烈的事業心和上進心。從中也使我深深感到教育事業后繼有人，我們國家、我們廣東省的教育事業大有希望！我是教育戰線的老兵了，潛心教學幾十年，也取得了一些成績，多次獲得了我們學校的教學工作優秀獎、課堂教學質量優秀獎，1999年還獲得了廣東省“南粵教書育人優秀教師”的光榮稱號。在教書育人方面有一些淺薄的體會，今天和大家一起分享，供大家參考。由于時間問題，不可能展開來談，不可能講得很細，只能從大的方面來談。所以下面講的可能會理論性、抽象性的東西多一些，具體的、細節上的東西會少一些，你們千萬不要感覺到悶啊。我認為要當好一個物理教師，從大的方面來說，應該做到下面“四要”。

一、要敬業，有愛心

人民教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳播者，是太陽底下最光輝的職業。教師既是一個光榮的稱號，又是一個重大的責任、一個崇高的使命、一個無懈的追求。教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話。“學高為師，身正為范”。一個教師不管他教什么課程，要做到受學生歡迎和喜愛，首先靠的是師德，靠的是教師的人格魅力，靠的是對教育事業的熱愛，對所教學科的熱愛，對所教學生的熱愛。教育對一個民族、對一個社會是極其重要的。沒有教育，就沒有人類精神文明的傳承；沒有教育，就沒有民族和社會的進步；沒有良好的教育，就沒有國家各項事業的高速發展。所以教育事業非常重要，教師的工作非常崇高，人民教師，無限榮光！我是很喜歡、很熱愛教育這個事業的，從當教師那一天起，我自己就立志把畢生的精力貢獻給教育事業，就立志當好一名教師。過去有人把教師比作“春蠶”、“蠟炬”，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。但我認為教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是可以創造輝煌的事業！為祖國培養棟梁之材，這就是一個人民教師的人生價值！每當看到或得知自己教過的學生，取得好成績，獲得這個獎那個獎，每當從學生那里得到了對自己教學的肯定評價，我都會感到無限的寬慰，有了一種很強烈的成就感！一個教師有了對教育事業的熱愛，才能有強烈的事業心和責任感，才能滿腔熱情地投入到教學中，努力探索教育規律，不懈地鉆研業務，不斷地自我完善，以飽滿、積極向上的熱情帶領學生去探索世界的奧秘。正如人們所說的，從山泉里流出來的是水，從血管流出來的是血，從一位對教育事業執著追求和充滿愛心的教師的教學里，涌騰出來的是一股股極大的感染力和吸引力。

教師的教學對象或者說服務對象是學生，要教得好或者說服務得好，就要了解學生。學生的情感是非常豐富的，而且他們的思想狀況、學習狀況時時刻刻都處于動態之中，只有及時地、比較充分地了解學生的實際情況，我們的教學才能有的放矢，才能收到良好的教書育人效果。而要了解學生，我就須樹立以人為本的教育思想，建立和諧的、融洽的師生關系。只有師生關系融洽，情同朋友，我們才能了解到學生的思想、學習的真實情況。

在教學中，教師具有主導作用，要以一絲不茍的工作作風、嚴謹的科學態度、淵博的知識、高尚的情操和模范的師表來影響和感染學生。要以富有真情、激情的教學情感去打動學生。這些都是通過教師的一言一行、一舉一動體現出來。娓娓動聽的講課、循循善誘的引導、親切和藹的眼神、發自內心的微笑都會給學生留下良好的印象。我上課十分投入，就像一個演員進入了角色一樣。課后我非常認真批改作業，從來不是打個√打個×就完事。學生做錯的地方，我都加以指出，寫上批語，說明應該怎樣做。在個別學生的作業本中，我寫的紅字比學生寫的黑字還要多。有些學生說，“黃老師是他所遇見的最為認真批改作業的老師之一，自己再不認真做作業也實在對不起老師了”。教師不應靠板臉孔、擺資格，訓斥學生，而是應該憑自己的敬業精神和高超的教學藝術來贏得學生的好感、尊重和信任。

我對待學生的座右銘是“真情、認真、正直、公平”。我在課堂內外對每一個學生都一視同仁，都抱著積極、熱情、尊重、信任的態度，絕不帶有偏見，并在與學生交往過程中使學生感受到這種態度。對學習有困難、成績不是那么理想的學生，我甚至會更加的親近，對他們更加的關心。在課堂提問中，只要學生回答問題，不管他們是否答錯，我都加以鼓勵。答對的，我讓其他學生為他鼓掌；答錯的，我也加以表揚，首先肯定他（她）的積極的、敢于發表意見的學習態度。他們不會因為答錯而蒙羞，反而因為得到老師的表揚而感到自豪。在兩節課之間的休息時間，我都極少到教師休息室，而是走到學生之中，利用短短的十分鐘和他們交談。了解他們的姓名，從什么地方來？家里情況如何？課是否能聽懂？對教學有什么意見？等等，也及時、耐心地回答學生提出的學習上的一些疑難問題。我平時喜歡和學生在一起，一起吃飯、一起聊天，一起娛樂、一起包餃子、一起登白云山??通過和學生溝通、交流，了解學生的思想情況、學習情況、生活情況，及時做學生的思想工作。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，只有火才能點燃火，只有心才能塑造心。正如人民教育家陶行知所說：“唯獨從心里發出來的，才能打到心靈的深處。”在和學生交往中，學生看到老師態度真誠，他們也就沒有什么顧忌，也坦誠地對待老師。師生之間無拘無束，無所不談，談國事、談家事、談學習。我也就能在交談中記住了不少學生的姓名，了解了不少學生的真實情況，也聽取了他們對教學的意見和建議，這對于認識自己教學上存在的問題，進一步搞好教學幫助是極大的。不少學生我隔了多年之后還能說出他們的姓名，對此他們表示驚訝。一些學生畢業已多年了，到現在還通過各種方式和我保持聯系。

正如古人所說：“親其師，而信其道。”“師之愛，則吾之愛。”當學生對老師有著發自內心的崇敬和愛戴，就會由喜歡老師，也從而喜歡他所教的學科，就會以更加飽滿的熱情投入到物理的學習之中。有了良好的、和諧的師生關系，課堂氣氛就容易活躍，教學信息傳遞就暢通，更能愉快地接受教師的教誨，并努力把這教誨轉化為行動，從而實現教師的期望。

二、要有先進的教育思想、教育理念，遵循教學的原則和規律

教育思想、教育理念是教學行為的理論支點和出發點。物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學思想、教育理念，用先進的教育學、心理學的理論武裝自己的頭腦，指導自己的教學行為。不懂得教育學、心理學的人，是絕對不可能成為一個好教師的。所以你們今后要認真、努力地學好這兩門課程。過去比較流行的教育學、心理學的理論是“行為主義”，當今比較流行的是“建構主義”。“行為主義”是建立在巴甫洛夫“條件反射”基礎上的理論，它提出了操作性條件反射。“行為主義”教育心理學家斯金納自制了一個“斯金納箱”，在箱內裝一特殊裝置，壓一次杠桿就會出現食物，他將一只小白鼠放入箱內，它餓了就會在里面亂跑亂碰，自由探索，偶然一次壓杠桿就得到食物，此后老鼠壓杠桿的頻率越來越多，說明了它已經學會了通過壓杠桿來得到食物的方法，斯金納將其命名為操作性條件反射，食物即是強化物，運用強化物來增加某種反應（即行為）頻率的過程叫做強化。斯金納認為強化訓練是解釋學生學習過程的主要機制。“強化訓練”、“題海戰術”就是按照“行

為主義”的理論而設計的。“建構主義”認為學生是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步構建和發展自身的認知結構。與環境的相互作用涉及兩個基本過程：“同化”與“順應”。“同化”是學習者把外部環境所提供的信息吸收進來并整合到自己原有的認知結構（也稱“圖式”）中，從而擴展了自己的認知結構；“順應”是學習者對外部環境所提供的信息無法進行同化，于是學習者就重組與改造生原有的認知結構，從而能夠整合外來的信息。所以“順應”就是個體的認知結構因外部刺激的影響而發生改變的過程。可見，“同化”是認知結構數量的擴充，稱為圖式擴充，而“順應”則是認知結構性質的改變，稱為圖式改變。由此可知，“建構主義”理論認為學習并非簡單地是知識由外到內的轉移和傳遞，學生的知識并非單純由外部刺激、靠灌輸就能獲得的，而是學生主動地建構自己的認知結構的過程，即通過新經驗與原有知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。

按照新的教學思想、教育理念，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建。學生不再是課堂的被動者，而是教學的積極參與者。在整個教學過程中，教師也不再是單純的知識授與者，而且是教學活動的組織者、指導者、幫助者和促進者。而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等的特色。因此在教學中教師要注意啟發式教學，要注意培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。當然，知識是能力的基礎，沒有知識就沒有能力，脫離了知識的傳授，素質和能力的培養就是空的。所以在強調培養學生的素質和能力的同時，千萬不要走向另一個極端——忽視知識的傳授。教師永遠要向學生傳授知識。

新的教學思想、教育理念認為教學目標不僅僅是一維的，即知識與技能，而是三維教學目標：知識與技能；過程與方法；情感態度與價值觀。過去的教學把重點放在知識的傳授和學生技能的培養上，而對另外兩個教學目標：過程與方法；情感態度與價值觀重視得不夠。當然物理課不是純粹的德育課，我們要把情感和世界觀的教育寓于物理的教學之中，培養學生認真、嚴謹、無私、實事求是、謙虛謹慎、誠實合作、淡泊名利、與人為善的科學態度，建立起唯物辯證主義的世界觀。

物理學有它的結果，也有它的過程。它的結果表現為知識，而它的過程則蘊含著方法，蘊含著智慧。因此在物理教學中，要特別注意過程和方法。

物理概念是理解和掌握物理規律的基礎，是構建物理圖象的基本要素。因此物理概念的教學非常重要。幫助學生理解好每個物理概念是帶領學生走入物理學殿堂的第一步。在教物理概念時，不要只是把概念和盤托出，要學生熟記，而是要講清每一個物理概念的來龍去脈，它的內涵。我經常用設問教學法來講物理概念，講清物理學家為什么要引進這個概念，如何引進這個概念，這個概念有什么作用，這個概念與有關的其它概念的關系是怎么樣的等等。只有這樣學生才能對物理概念有比較深刻的理解。例如我在教質點運動學時，就向學生提出，在掌握了長度和時間的測量后，在只有兩個已知概念（長度和時間）的背景下，為了描述質點的運動情況，我們應該引進什么新的物理概念，引進多少個概念才能比較全面地描述質點的運動？不少學生都會作出反應，作出具體的回答，我就一步步地引導他們，通過這樣的師生對話，使學生對位置矢量、位移矢量、速度、加速度的概念的認識有了比中學時更為深刻的理解。又例如引進質點的“動能”這個概念時，我就對學生說，通過中學的物理學習，相信你們會計算一個質點的動能，但為什么物理學家把質點的動能定義為 呢？為什么系數是 而不是、等等，為什么是與速度的平方，而不是與速度的立方、速度的開方根等等成正比呢？功定義為力乘在力的方向上的位移，那么這里的位移指的是物體（質點）的位移還是力的作用點的位移？通過問題的提出以及問題的解決，從而使學生對“動能”的概念、“功”的概念有了進一步的理解。

在教物理規律、物理公式時，不但要講清規律內容的正確表述，還要講清物理規律、物理公式的適用范圍，物理公式中每一個字母的物理意義。我發現為了應付高考，不少中學的老師在其教學中并不愿意花時間、花大力氣在幫助學生理解物理規律、物理公式上，而是大部分時間是進行解題教學。甚至一些中學物理教師本身對某些物理規律、物理公式的認識和理解就不正確，就有問題。因而導致不少大學一年級的學生，雖然“會解”一些物理題，但只要多問幾個為什么，他們就答不上。而且在回答中暴露出他們對物理概念、物理規律的理解的不準確、不全面。例如我曾經問過一些學生：你是怎樣理解牛頓第一定律的？牛頓提出三個運動定律，為什么他把牛頓第一定律排在第一的位置？洛侖茲力公式中的速度指的是帶電粒子相對什么參考系而言的？不少學生回答不了這些問題或者回答得不正確。

在教例題時，不要只是照本宣科，把課本所寫的在黑板上再羅列一遍。如果這樣做，那還要你這個老師干什么？！還不如自己看書。學生學習了物理規律后，在解決物理問題時，起初往往是機械地去“套用”規律和公式，而且容易出錯。因此我們必須通過一些典型的例子去啟迪學生，幫助他們從“套用”物理規律、物理公式逐步地走向“活用”物理規律、物理公式。“授之以魚，不如授之以漁”，因此在教例題時要特別注意講清思路，講清方法，要把自己分析問題的思考過程和盤托出。讓學生看到老師遇到問題時，是如何從題目的已知條件出發，一步一步地達到最終的結果的。每教一個例子在學生中都會起潛移默化的作用，典型例子教多了，學生就慢慢地學會如何思考、如何分析問題和解決問題了。今后遇到物理題時，腦子里出現的不再僅僅是成套成套的公式，而是一個思維方式，從而提高了運用知識，解決實際問題的能力。

最近，溫家寶總理在聽了北京市第35中初二(5)班的5堂課之后，提出：教育要符合自身發展規律的要求，就是說要注重啟發式教育，激發學生的學習興趣，創造自由的環境，培養學生創新的思維，教會學生如何學習，不僅學會書本的東西，特別要學會書本以外的知識。我們應該按照溫家寶總理的教導去進行教學。

三、要不斷提高自己的學術水平和教學水平

要教好物理，教師本身首先要懂物理，同時要懂得如何去教物理。“以其昏昏，使人昭昭”是不可能的。俗話說：“教師自己要有一桶水，才能給學生一杯水”。我在教學中，或多或少有一種誠惶誠恐的感覺。因為我教的學生不是一般的學生，而是未來的中學物理教師，未來的中學骨干物理教師。你們在大學里學習好不好將直接影響到我們國家、我們廣東省未來中學的物理教學。如果我課堂上講錯了一句話，教錯了，其影響就不是一個人，數十個人，而是成千上萬人，甚至是幾代人。教師給學生帶來的不良影響是難以彌補的，絕不能謬種流傳，因此我深感自己的責任重大，絲毫不敢怠慢。雖然我教了幾十年物理，可以說，對教學內容滾瓜爛熟，了如指掌，但每次上課前，我都要再備課，看一看課件還要不要修改，想一想怎么教才更好。

“學高為師”，教師要不斷提高自己的學術水平和教學水平，就要刻苦鉆研業務知識，做到業務過硬，精益求精。學無止境，要做到周恩來總理所提倡的，活到老，做到老，學到老。一個人的經驗和才干畢竟是有限的，這就必須吸取他人的經驗以補自己之短。主要有兩條途徑：一是多向別人學習，二是多閱讀有關物理和物理教學的書刊。平時我常常和同事討論教材內容，交流教學體會和心得，互相學習，共同提高。我還經常到廣州購書中心，看到有好的書，適合自己的書，我會毫不猶豫地買下來。我每年花費幾百元錢，訂了多種雜志，如《大學物理》、《物理與工程》、《物理通報》、《物理教學》、《物理教學探討》、《中學物理教學參考》等，盡量吸取別人好的經驗、好的教法，并運用到自己的教學中。到過我家的同學說，黃老師的家給他（她）最深刻的印象就是滿屋子都是書，就像一個小圖書館，說“原來這么牛的老師是這樣產生的”。我認為課后反思也很重要，就像下棋一樣，下完了進行復盤。我每次課后，都會進行反思，想一想在教學過程中，還存在什么問題，以便日后改正或加以完善。只有這樣，才能在比較短的時間里，盡快地提高自己的教學水平。在教學中，我力求做到講課有自己的教學風格。沒有自己風格的教師只能是一個普通的教師，而絕對不可能成為名師。

就你們而言，現在最重要的是學好各門課程，尤其是普通物理5門（力、熱、電、光、原）、普通物理實驗、加上教育學、心理學、中學物理教學法等與中學物理教學關系最為密切的課程。

四、要不斷提高教學藝術水平

要搞好物理的教學，除了不斷豐富自己的知識，注意教學方法外，還應特別注意不斷提高自身的教學藝術素養。教育不僅是一門科學，也是一門藝術，成功的教學是高度的科學性和精湛的藝術性有機統一的結果。教師應該把教學過程變成為一種藝術性的創造活動。我一向十分注意學習教學藝術，向教育界老前輩學習，向身邊周圍的老師學習，不斷提高自身的教學藝術水平。通過自己良好的教學來吸引學生，而不是用行政等手段來避免學生逃課和在課堂睡覺，做別的事情，要使學生確實感到不來上課就是一種損失。

我認為教學藝術主要體現在以下幾個方面：

1.教學的組織藝術

教學的組織藝術包括了教學內容的選取和安排，教學模式、教學方法的選取及優化，課件的制作及恰當使用等等。這些若能做好，那么課堂上教師所傳達的教學信息才能更好地被學生所接收、加工、轉換、儲存，才能使學生建立起有序的知識結構，才能取得更好的教學效果和更高的教學效率。上課最忌照本宣科，既要依靠課本，又不照搬課本，一定要在充分理解和把握教材內容的基礎上，講出自己的理解、自己的觀點、自己的思想。只有這樣，學生上你的課才感到有收獲，才覺得一次課花費了一個半小時并不冤枉。

2.教學的邏輯藝術

物理是理科不是文科，物理教學必須講究邏輯藝術。首先，物理學理論本身就是一個嚴密的邏輯體系；其次，現代教學理論證明，知識只有通過合乎邏輯的方式才容易被接收，因此物理教學離不開邏輯。這就要求我們要認真鉆研教材，切實掌握好物理教材的邏輯結構。宏觀上合理制定教學計劃，使之合乎物理理論的邏輯和學生認知結構發展的邏輯；微觀上邏輯地

組織好每一節的教學內容和教學步驟。一般而言，不同的教學內容、不同的教學環節應運用不同的邏輯方法，例如，新問題、新概念的引入多用類比、分析、綜合等方法，定理定律的引入常用演繹、歸納等方法，而總結、復習則宜用歸類、歸納等方法。講課一定要做到條理清晰，層次分明，重點突出。

3.教學的語言藝術

教學中教師主要是通過語言來傳遞教學信息，優美傳神的教學語言是教學成功的重要因素，因此提高語言藝術素養十分必要。一個教師會不會教，是否受學生歡迎，很大程度上不是取決于他（她）的學術水平，而是取決于他（她）的語言藝術，即會不會講課。一個不會講課的教師絕對不是一個合格的教師。陳景潤是一個十分出色數學家，但卻不是一個稱職的中學數學教師。有些教師把課件一版一版地投影出來，然后照念一遍；有些教師表達能力不好，無法深入淺出，無法用比較顯淺而又準確的語言來講清所要講的內容，把學生弄得一頭霧水，聽了半天也不知道這個老師想要講什么。這些都是十分失敗的例子。教學語言是老師學識水平的外在表現，是營造良好的教學氛圍的基礎，要做到“真、善、美”。“真”就是要用詞準確、規范，合乎科學性，任何錯話、錯字或不恰當的表述，辭不達意都是教學的大忌。“善”就是要用詞精辟簡練、邏輯嚴密、條理性強。“美”就是詞匯豐富、聲音洪亮、有激情、生動形象、語速適中、節奏合理、語調抑揚頓挫、帶有幽默感，妙語連珠。此外教師的語言必須文明、健康、進步，不能低級庸俗，粗魯無理，批評學生時，不能語言尖酸刻薄、侮辱漫罵，聲調刺耳，否則很容易傷害學生的自尊心。

體態語言包括表情、眼神、手勢、動作等，要優美，生動、準確、含蓄傳神。例如開始上課時，教師站立就要背正腰直，胸部挺起，雙目平視，面帶微笑，使人感到你“氣宇軒昂”、“心情愉快”，就是一個教師的樣子。上課過程，要面對學生，情緒飽滿，適時走動，目光適時環視或點視。必要時輔之以手勢或動作，有時不妨適度夸張一點、滑稽一點，使學生對教學內容留下更為深刻的印象。

只要教師有良好的教學藝術，那么學生聽你的課絕對是一種享受而不是一種負擔。

作者：黃照欣

第二篇：如何當好一個接班教師

如何當好一個接班教師

城關中學 吳顏卿

【摘要】由于學校發展的需要，保證學校教學工作的正常進行，學期開始或中途會對個別班級或全體進行人員重新調配，這樣就出現了接班班主任或接班老師，中途接班對于接班老師來說是一個很難與學生相處的過程，若師生關系處理不好，適得其反，相反若接班教師有一定的計巧和方法，也起到了師生雙贏的效果。

【關鍵詞】接班 寬容 微笑 激勵

工作快二十年了，只到近二年才連續接班教學，2013年送走一屆九年級畢業生后，學校為了從大局出發，保證同一年級不同班級的師資力量均衡而對學校教師人員進行重新調整和分配，我又和上一屆的班主任接任2014屆的其中一個班的數學教學，該班是全校出了名的差班，學生不僅成績差，而且品德也差，數學老師年年換，數學成績在七個班中最差，全縣排名第十二。這個班差的原因很多，如班級管理松散，教師走馬燈似的更換，已至于到了九年級，班級維持不下去了只好再換，除了物理老師沒換外，全部是新老師來接任這個班。在最緊要的時候來了個大換血，學生能接收我這個“后媽”嗎？相互是不是有排異反應？教師能融納這樣的一個“差班生”兒女嗎？

對于中途從沒接過班的我來說是個嚴峻的考驗，在這一年里，我保受了苦和累，在關系緊張而又白熱化的硝煙中送走了2014屆畢業生，中考數學從全縣第十二躍居第三，雖然取得了可喜成績，可是這一年里我和學生的感情溫度始終保持零度，我這個“后媽”以失敗而告終。新學期開學了，校領導又讓我接八年級數學，靜下心來，反思我上一屆教學中存在問題總結了如下幾點接班經驗：

一、調整心態，輕裝上陣。

接一個差班首先心態要好，領導讓你接差班，就說明看好你有這個能力，雖然不能讓差班起死回生，但至少能扭轉不再繼續“亂”下去的勢態。2014年，上九年級接班的數學老師有三個，卻讓我接最差的九（7）班，我心里有股怨氣，認為拿我來墊“背”的，所以心里一直有疙瘩，就因為有這樣的心里因素，導致我在接班的過程中心情不暢，把不能在領導面前發的氣，有時無原由的發在這個班的學生身上，認為是他們的原因，才讓我接這個班，所以在這一年里我沒高興過，臉上從沒露過一絲笑臉，整個課堂總是擺弄著一張苦瓜臉，嚴肅而又呆板。別說，就因為我這張臉，鈴聲一響，學生還立即安靜了下來，課堂上也沒有學生搗亂，上課還比較舒服，但是站在講臺上我看到的是一張張沒有生氣的臉，有人說沒有快樂的教學，是不成功的教學。學習是一種愉悅的過程，如果學習過程中沒有快樂，無論是老師還是學生，那都是一種折磨、是一種煎熬。久而久之，學生也遠離我，而我呢？不找自己的原因，還總在同事面前數落學生的不是，認為接班老師，就是個后媽，無論待他們再好，也暖熱不了他們的心，他們就像是十冬臘月小河里的石頭暖不熱，母雞身下的石頭，咋也孵不出小雞。在這樣一個不愉悅的過程中熬過了一年，反思一下，這個班的學生遇到我這個接班老師是他們的不幸，我作為一個接班教師有這樣一個糟糕心態也是自己的不幸。讓我們彼此都處于一種不快樂的教學活動中。送走了這個班的學生，2014下學期，領導又讓我接八年級數學，痛定思痛，反思過去的一年，我才明白，保持一顆良好心態，輕裝上陣，無論是老師還是學生都沒有負擔，整個學習過程才是愉悅而快樂的學習，學生和教師才是輕松的學和教，為你當好后媽走好了第一步。

二、面帶微笑，愛如春風 接班老師如同后母，特別是對于九年級學生來說，他們無論是在思想上還是心里上都比較成熟，對老師喜歡“評頭論足”，上一屆學生整整一年，我們的關系都很緊張，原因我找到了一些，其中一個原因就是我對他們微笑太少，是我自己把他們從我的懷抱中越推越遠，是我無情而讓他們變的“冷漠無情”。吸取上次接班失誤，對于這次接的八年級學生，我每天總是保持微笑，我每天把一位詩人說過“微笑是陽光”記在心上，上課鈴聲響了，我總是微笑著站在教室門口，我意外發現學生們唱歌的聲音也格外洪亮，課堂上學生回答問題總是那么積極，課堂氣氛是那么的和諧融洽，學生是懷著輕松愉快的心情投入到學習中。在過去的一年里，我總是愁眉苦臉的走進教室，學生產生了心理壓力，久而久之，學生也真是越來越討厭我，后媽也就名符其實了。其實微笑很簡單，后來我明白微笑能讓學生感受到來自老師的愛。就像是一個母親對自己兒女一樣用微笑去化解一切。

三、不翻舊帳，寬容學生。我接第一個班后，我首先從別的老師那兒打聽班上學生的情況，再加之聽別的老師總說這個班學生怎么的笨，怎么的調皮，哪些學生不服管，哪些學生個性差，所以我都記在心上，所以當這些學生犯了錯誤時，我都會把舊帳拿出來數落他，總認為會起到教育效果，然而失得其反，學生反而更有抵觸情緒，我的心里反而形成定勢，認為這個學生是“壞到底”。所以，當好一個親媽，不能記較過去，要重新認識學生，而在過去，我沒做到這點，吸取前一次教訓。我接這個班后，我不從班主任那兒去了解每一個學生，我把他們看成是一張潔白的紙，我要親自去了解他們。我給學生們說“過去你成績優不優秀，紀律好不好都不重要，因為那已經是過去的事了，我只看重眼前的你，關注你現在每一天的表現。”就是我知道某個學生以前是如何的頑劣，但我陳年老帳不一起算，不能痛打落水狗，我總是找出他的閃光點，幫助他樹立自信心和改正錯誤的決心。我接的這個班上有一個學生是本校同事的兒子，我沒接班時就聽說他很調皮，七年級他的每科成績都不是很好，以至于到了厭學的地步，自從我給他們上數學課以來，我總是關注他，讓他回答簡單的問題，回答對了，我總是把微笑送給他，而且在全班表揚他的點點進步，讓他嘗到成功的滋味，做作業時，我有意轉到他身后看他做題，看到他有疑惑時，我耐心的給他指導，我把他叫到辦公室，我絲毫不流露早已了解了他的過去，而是把他當作一個“很不錯”的學生，我先是誠肯講述他開學以來的種種優點，然后再指出他的一些不足，這樣的談話，使學生感到“我在老師眼里并不是差生”，所以我不翻舊帳，寬容學生，再加上個別談話起到了“加油”作用，師生之間建立了信任感，漸漸的我發現他喜歡上了數學，特別學《全等三角形》他好像上很上心，每天放學回家，總要向他媽媽說說數學問題，開學不久進行了兩次小測試，都考到了八十多分，還聽他媽媽說晚上下自習回家主動要做數學，主動讓他媽媽買一本數學資料。可見，當好一個后媽，要不計前嫌，包容他的過去，重新認識每一個學生是當好一個后媽必備的品質。

四、帶頭鼓掌，激勵學生。

以前我從不喜歡在課堂上讓學生鼓掌，我總認為那是玩花樣，搞的教室里亂糟糟，認為大多數學生趁機瞎起哄。就像舞臺上的歌星，唱完了一首歌后，臺下的粉絲吹著口哨，敲打著隨身帶著的“巴掌”搞的臺下一陣騷亂。自我接這個班后，我才發現，每當一個學生上來講題講得很好時，或回答問題很精彩時，我問學生講的好不好？我以為他們都會說一個“好”，然而取而帶之的是一陣熱烈的掌聲。我看那個講題的那個學生很是自豪，我也突如起來的拍起了巴掌，而且掌聲更真執而熱烈，進而教室里又響起了“啪啪”的掌聲，我再看先前的那個學生更是得意了。我也發現，只要課堂上問題一出，學生們都爭著舉起他們的右手，有的還急著從位子上站起來爭著讓我點他回答問題，可見老師的掌聲的確有不同的效果，學生最想要的就是老師的表揚，這樣能激勵學生，促進學生積極思考問題，讓他們真正回到了課堂，感受到學習的樂趣，適時地賞識，激勵學生，對其實施發展性評價，往往會收到意想不到的效果，會讓很多不起眼的學生找到自信，看到寶貴的自我價值，從而點燃內心的希望之火，奮發努力。就如同臺下的粉絲給明星鼓掌一樣，能激發臺上明星在舞臺上盡情“發揮”。從此以后，只要是學生回答問題很滿意或是講題口齒清晰落落大方時，我總是面帶微笑的帶頭為他（她）鼓掌。慢慢的少數不愿回答問題的學生，或是性格內向的學生也加入到了主動講題或主動回答問題的隊伍中來，時間久了每個小組在討論問題時，他們就會主動參入到合作學習中去，更為我這個后媽培養了無數個“小老師”。

五、走進學生，用心呵護

陶行知說“真教育是心心相印活動，惟獨從心里發來的，才能打到心的深處”，現在的學生都是獨生子女較多，特別是單親家庭的孩子也越來越多，這些孩子的心里素質比較脆弱，在這個時候的老師就是他們的母親，俗話說：“話是開心斧，情到自然開”，學生還是孩子，極渴望自己能作為被關心的對象，這樣學生才能體會到教師的溫暖。我現在接的這個班上，有個男生個子很高，戴著一副眼鏡，但很柔弱，一點沒有陽光男孩的樣子，上課時，頭從來不抬起來看黑板，我關注到，他下課后從不和其他學生說笑，總是一人坐在位子上發呆，我從班主任那兒了解到，在他只有五歲時，親眼看到他的生父和一個女人從車站坐車走了，而且一走再也沒回來了，從此他變了，變的孤僻、性情暴戾，還說還要出門去找回他的父親。我了解這一情況后，找他私下里談心，但我不去揭他心頭的傷疤，我只是開導他，一個男孩子要陽光，要有朝氣，要勇敢的面對現在等等，課堂上我總是用微笑眼光去去暗示和鼓勵他，慢慢的我發現他終于敢抬起頭直面我了。還有就是有兩個女生平時關系很好，有一天，我上完數學課，下節是體育課，我就沒到辦公室，就坐在學生的位子上批改作業，身邊的幾個女生也忙著做我剛布置的幾道數學題，其中有個女生就和另外的女生說，（也許她們沒把我當外人了）她的同位不知道什么原因這幾天不理她，邊說那個女生還流淚了，聽了她們的談話，另外的幾個女生也勸她，（我發現班上的女生還是很團結的），于是我也接過話題勸導她：“同學之間有矛盾和誤會是正常的，但要雙方私下里心平氣和的去化解，不能影響雙方的感情和上課心情”，哭的這個女生成績差些，我又趁勢開導她：“不要因為小事，而影響你們之間的互相學習”，第二天我發現她倆有說有笑的。才上了兩個月的課，學生有事請假出校門或有事回家，我發現很多學生找我簽假條，而不找班主任簽字，這就說明學生慢慢的走近了我，我暗暗竊喜我這個后媽快要成親媽了。

六、課堂管理，嚴放有度

第一次接班失敗，我總結了一方面原因是我太嚴，因為剛接班時，我怕開始太松，最后控制不了課堂局面，所以第一節課，我就約法三章，課堂上不準學生這樣、那樣，嚴厲的語調，苛刻的言詞，讓學生緩不過氣。所以學生對我越來越怕我，不敢靠近我。清代的馮班曾指出：“師太嚴，弟子多不令，柔弱者必愚，強者懟面嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也。”什么事過了頭，都會起反面。要像孔子說的那樣“溫而厲，威而不猛，恭而安。”

總之，一個“后媽”只要本著心中有愛，視為已出，善待學生，關愛學生。正如一詩所言：隨風潛入夜，潤物細無聲。有了這種春雨式的滋潤和慈母般的關愛，走進學生，與學生心與心的交流，學生也會把你這個半途接班的“后媽”當成“親媽”的。

參考文獻

⑴國家特級教師李吉林(女)《情境教學理論與實踐》主講的“小學語文情境教學”電視講座21集

⑵國家特級教師李烈（女）教育部出版中國教育家叢書《給生命涂上愛的底色》

第三篇：如何當好一名物理教師

如何當好一名物理教師

曾有人說，教育是科學,其價值在于求真；教育是藝術,其生命在于創新；教育是事業,其意義在于奉獻。其實，教師不僅是一項工作，也是一個職業，它更是教師專業成長和實現個人理想的的舞臺。物理教師不僅要精通本學科的知識，還必須明確物理教師應具備的學科修養和自身的能力結構。一個好的教師物理除了具有真善美的心靈，具有堅持公正和熱愛教育的責任感。還應注意自身的知識結構專業素質結構的完善。物理教師的素質內容通常包括職業理想、專業知識、專業能力和學習心理等方面。

結合當前的中學物理教育的現狀，我個人以為，一個優秀的物理教師應當具有以下的特征：

（一）、有樂觀的心態和對生活的熱情

優秀的物理教師應該具有“太陽每天都是新的”樂觀的生活心態。他們胸襟坦蕩，永遠的熱愛物理學專業，樂于投身物理教學工作。真誠的關愛每個學生，對學生要充滿寬容和期待，不管學生在基礎、紀律和學習積極上給教學造成怎樣的困難，都不退卻，滿懷信心，堅信只要堅持到底，一定能成功，因此，優秀教師都要有一顆年輕的心，涌動著青春的激情。

（二）、熱愛教師崗位，具有濃厚而穩定的職業精神

教師只有熱愛自己的工作，才能擺脫很多世俗的束縛。熱愛教師崗位的關鍵，就是教師對自己的崗位具有濃厚而穩定的職業精神。作為一名努力成為優秀老師的個人，應當考慮：如何通過組織的教育引導和自身的磨練省悟，增進職業情感，樹立職業信心，提升職業價值，強化職業責任，追尋職業理想。如果一個教師具有了穩定而濃厚的職業精神，那么，他就一定能吃苦，一定肯吃苦，而且吃得了苦。

（三）、有扎實的專業能力

優秀的物理教師能正確運用物理概念、原理和方法分析和研究與物理有關的問題；掌握物理知識的科學體系和整體把握教材的能力；熟練運用數學工具解決問題定量問題；善于從科學方法論角度認理物理問題；具有相關學科的知識；能明確近代物理的觀點，了解物理學最新進展和科技新成就。

（四）具有教學反思能力

在新課程實施中，反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現實自我的心靈上的溝通。“要讓反思成為教師的生活常態”，更主要的是培養自己自我反思的習慣，養成反思的意識，使自己形成獨特的個性與思考的習慣。

第四篇：今天,怎樣當好一名物理教師

今天，怎樣當好一名物理教師

羅田縣九資河中學 周漢橋

教育是科學,其價值在于求真；教育是藝術,其生命在于創新；教育是事業,其意義在于奉獻。教師不僅是一項工作，也是一個職業，它更是教師專業成長和實現個人理想的的舞臺。一名優秀教師除了懂得學科基本知識、掌握現代教育理念，還要懂得教育教學規律和學生身心發展規律，對現代信息技術也要熟練掌握和應用，才能讓學生科學、生動地掌握并運用科學知識。物理教師不僅要精通本學科的知識，還必須明確物理教師應具備的學科修養和自身的能力結構。

一、要用先進的教育理念引領人

思想是燈塔，理念是航標。思想陳舊，理念落后，我們就只會固守在上片小天地，一個死胡同而裹足不前。特別是在經濟發展、科技日新月異的新時代，我們教育工作者更應該解放思想、與時俱進，適應時代要求，遵循教育規律，用先進的理念引領教育教學工作。

教育方針是指南。《教育規劃綱要》提出了“優先教育，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”的工作方針，這是今后較長一個時期我們工作的指南，做好一名現代化的教師要以學生為主體，以教師為主導，充分以揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為落腳點。要創新人才培養體制，改革教學內容、方法、手段，鼓勵大膽探索，把改革創新作為教育發展的強大動力。要樹立科學的質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。

素質教育是標桿。全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，是我們工作的標桿。其重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。要堅持德育為先。把社會主義核心價值體系融入教育全過程；要堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人，促進學生主動適應社會，開創美好未來。

一是把以生為本作為出發點。教師最終目標是要教會學生學習，要“授之以漁”。課堂的主體是學生，要變“教中心”為“學中心”，把主動權交給學生。具體來說，教師要把“備課”的重點放在對放在對學情的掌控、課標的理解和教材的分析上，把“講課”的重點放在對學習方式方法的指導上，把“批改”的重點放在對學生的分層教學上，把“輔導”的重點放在對學生心理、思維的疏導上，把“考試”的重點放在引導學生運用知識解決實際問題的能力上，把“評價”的重點放在對學生發展過程的評價上，把教與學的要求落實在學生接受知識、運用知識解決實際問題的過中。

二是把務實高效作為關鍵點。構建高效課堂，目的就是要提高課堂的效率，要向45分鐘要質量。這就要求我們要熟悉課程標準，明確目標任務，做到有的放矢；要深鉆教材，把握精髓，做到提綱挈領；要掌握學情，吃透學生，做到因材施教；要改進教學手段和方式，激活課堂，激活學生思維，給學生插上騰飛的翅膀。另外，在課堂之外還要精耕細作。比如命題制卷，教師不能照抄照搬，而要集思廣益，深入研討，試題要切合學生實際，起到鞏固、提高和檢測作用；比如實驗教學，該教師做的演示實驗，該學生動手的各種操作實驗，都要按照要求真做、做好，培養學生的觀察能力和動手能力。總之，教學中要把務實高效作為關鍵點，增強針對性和實效性，提高教學質量。

三是把樂教樂學作為落腳點。求學是艱苦的，并不輕松。尤其是對學習有困難的學生來說，讓學習輕松一點、快樂一點，是消除厭學情緒的主要途徑。因此，一方面，學校要減輕學生課業負擔，要堅決抵制“題海戰”，改變“時間+汗水”的落后學習方式，還學生快樂自由的天性。另一方面，教師要更新觀念，加強學習，改進教學方式，融知識性與趣味性于一體，培養學生學習興趣，讓學生熱愛學習，愉快學習。第三，要通過多種有意義的活動，寓教于樂，樂教樂學讓學生在學校留得住，在課堂動起來，做學習的主人，做快樂的天使。

二、要用先進的教學藝術感染人

教學是使學生渴望獲得知識，并帶有強烈的情緒色彩去探索，認識客觀世界。所以教師要精心設計教學程序，以啟迪學生的心靈，點燃思維火花，來激發學生的興趣，讓學生真正想學、愿學。物理教學藝術的表現在于激發學生強烈的求知欲望，我們教師平常教學中是否認真發掘物理科學美，是否去展示其美學特征，是否去創設美的意境，讓學生潛移默化受到物理科學美的陶冶，這就是教學的藝術。

一是努力展示物理科學美。物理學的研究對象都是物質的。物質是運動的，它們的運動是有規律的，自然界是合理的，簡單的、有序的，在內容上、形式上是那么自然、簡單、和諧，都放射出美的光輝。因此，在探索物理知識的過程中，應把科學美作為追求的目標，教師平時教學中應向學生展示物理知識的美的一面，激發學生愛美天性。例如：物理內容的簡單美，表現在物理概念、規律的表達上，科學、準確、簡潔；物理學的對稱美，給人一種圓滿。勻稱的美感，運動與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射，“磁生電”和“電生磁”，電荷的正負，磁場的兩極等揭示了自然界物質存在、構成、運動及其運動規律的對稱性而產生的美感。物理學理論內部相互間的自洽而展現和諧美，自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運動都可以統一于運動學的速度和位移兩個公式中，牛頓力學公式，可以把地上的物體與天上的星體統一起來。由此可見，教學中只要我們善于發掘，物理學的“簡潔美”、“對稱美”、“和諧美”等美學特征在中學物理中便有許多例證。我們要讓物理學美的素材震撼學生的心田。

二是積極設臵物理教學的情景美。物理來源生活，從生活到物理，再從物理到生活，不是簡單的重復而是循環提高的過程，創設情景可使學生直觀看到，真實感知規律的形成過程，能激發學生學習興趣，物理建立在實驗基礎之上,物理離不開事例，恰當的情景設臵，可以營造探究的氛圍，讓學生學得輕松，學得愉快，可以收到事半功倍的效果，使課堂教學充滿生機與活力。如在教“力”時，課前準備了兩個氣球，講到力是物體間的相互作用時，讓兩個球相互擠壓，效果很明顯，接著讓學生拍手，進一步感知力是物體間的相互作用，學生在實踐中理解了相互作用。讓學生舉生活中的事例，看誰找得多且好，學生參與積極性一下子提高了，每個學生都有成就感。只有通過教師精心設計物理情景，才能使教學內容變美、變活，深入到學生的心靈之中，實現物理教學的情感轉移，學生將對物理學和物理教師的情感轉化為學習的動力，這樣才能產生出藝術的效果。

三是靈活運用語言美。課堂是一個變幻多姿的世界，教師面對的是一個個鮮活的個體，學生的課堂行為隨時需要教師指導或糾正，所以，教學過程中離不開表揚與批評。在表揚與批評中運用美的語言，幽默的藝術，往往能夠在轉瞬之間化窘為樂，化對立為和諧，既讓學生受到教育，又增加了教師的魅力。例如，在講分子運動論時，發現一個女同學在偷偷的往自己身上噴香水，便故做驚訝地提問：“請同學們注意，教室里有股什么氣味？”很快就有學生判斷出是香水的氣味，然后我就說：“不知是哪位同學在做分子擴散現象的試驗，不過，這樣的實驗，還是應該在課后進行。”學生都笑了，那個違紀學生也悄悄地收起了香水。這樣，教師就將批評教育與課堂知識結合得天衣無縫，既讓大家對分子擴散現象加深了印象，又含蓄、溫和地批評了學生的違紀行為。又如，在講到平面鏡成像時，發現一個女同學在偷偷的照鏡子，我便走到照鏡子同學旁邊說：“愛美之心，人皆有之。不知道個別同學在發現美的同時，有沒有發現平面鏡成像原理？” 然后請她起來回答平面鏡成像原理。這樣，其他同學都笑了，不僅達到調節課堂氣氛的作用，也委婉的批評了該同學，同時還讓她回答了一個問題，一舉多得。四是促進學生積極思考的境界美。要想促進學生的發展，培養學生的能力，發展其智力，首先必須使學生的大腦積極主動地思維起來，我們在教學中要善于設計一些讓學生”跳一跳能吃到果子”的問題，讓學生思維，可以通過設計實驗情景，故事情景，習題情景，漫畫情景等激發學生思維。如在教“壓強”應用時，可以設計一個故事情景，一個小孩掉進冰窟窿，周圍有很多人急著要去救，可冰面又有塌陷的可能。你有什么好的辦法救出這個小孩。把這樣一個問題展示給同學們，讓他們出主意達到促進學生積極思維的目的，同時也促進了學生的發展，培養了學生運用知識解決問題的能力。教學要促進學生積極的思考，促進學生的發展，培養學生的能力，發展其智力是當代教育的必然趨勢。五是培養學生獨立學習的品質美。教育境界——教是為了不教，要為學生持續發展奠定基礎，教育和引導學生愛學習、會學習、能學習、終身學習，養成獨立學習的習慣。

所謂獨立的學習，是指學生離開教師，甚至離開學校步入社會后也能學習，所以在教學中，我們不僅要教學生知識，更重要的是要教學生學習方法，教會學生學習，使他們能夠不斷地獲取新知識。教學過程實際上是教師與學生的雙邊性活動，學習是學生主動求知的過程，在這一過程中，學生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關鍵是要立足課堂教學的主導地位，引導啟發學生積極地去學習、去探索。有時，還要經過一段過程，使學生在設疑——質疑——釋疑的幾個反復中，逐步建立起正確的認識，要讓學生應用所學的知識，經過自己的獨立思維，最終能融會貫通、舉一反三。在學生感到自己無法解決矛盾時，教師再適時予以引導點撥，這樣才能收到事半功倍的效果。教學中，在問題以及題目、題樣的設計上應有一定的難度，以起到激發學生興趣，刺激智力發展的作用，當學生通過自己的努力，通過自己獨立思考自行解決問題時，學生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅，品嘗到自己勞動的果實。如：教影響蒸發快慢的三個因素時，教師提出，要想使濕的衣服盡快變干怎么辦，讓學生結合平時生活經驗想出自己的辦法，辦法越多越好，于是學生會想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風扇吹、盡量把衣服攤開等，再引導學生面對許多辦法，總結歸納出影響蒸發快慢的三個因素來，這樣在引導學生獨立學習的同時，有利于培養學生的創造性思維和發散性思維，也有利于培養和發展學生獨立解決問題的能力。

三、要用先進的教學手段吸引人

多媒體課件集圖像、文字、聲音、動畫于一體，以其直觀、生動、高效的特點，多角度地調動起學生的興趣、情緒和注意力，充分體現了直觀性教學原則，滿足了學生的感官需求，讓教師操作簡易，讓學生在視聽上耳目一新，贏得廣泛的學習空間，從而在教學中極大地活躍了課堂氣氛，充實和豐富了課堂教學內容，提高信息傳送量、化解教學難點、優化教學效果。做好一名物理教師要具備課堂教學與多媒體課件的優化整合能力。

1、多媒體課件與教學資源的整合。多媒體課件制作要求科學、新穎，一是講究科學性，實驗是物理教學的基礎, 是知識的來源, 電腦模擬實驗的設計是不能脫離實物實驗的, 這就要求課件中展示的過程不出現知識性的錯誤, 模擬的現象符合物理原理規律, 表達的概念、定理、定律準確無誤, 演示過程細節嚴密、無懈可擊。這樣的課件才符合物理學的嚴謹性和科學性。多媒體課件制作的科學性還要求整體上對聲音、圖片、色彩等要素之間的搭配要合理科學，崇尚簡單、可愛、和諧、自然。動畫不宜過多，無關的最好不要，會引起學生注意力的分散。動作效果注重實用而不宜炫麗，文字、圖片力求簡潔，清晰。絕不是精美圖畫的組合，絢爛色彩的堆砌，各種聲音的合成，多媒體技術的炫耀……因為注重花哨的表面形式只會沖淡主題，誤導學生。二是制作多媒體課件講究材料的新穎性和趣味性，要求教師具備較強的選擇能力，取材于現實生活，注重從教材的實際出發, 從學生的生活實際、認知實際出發, 充分突出學生的主體意識和探究意識, 設計好多媒體教學的各個環節，這樣才能調動學生學習的積極性、主動性，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。否則提供給學生的學習資源會造成學生無法進行有效的學習，導致其學習效果不佳。

2、多媒體課件與課堂的整合。多媒體課件的主陣地是課堂，教學要講究有張有弛、勞逸結合的教學節奏美，起伏有致、疏密有間的課堂結構美，突破時空、回味無窮的教學意境美，啟發誘導、虛實相生的教學方法美，把握度是關鍵。一是適時，我們知道，多媒體教學只是一種教學輔助手段，教學內容才是教學的核心。內容決定形式，形式為內容服務。因此，應該根據教學內容決定要不要使用多媒體來輔助教學，什么時候用，用在什么地方，達到什么目的，都要考慮周全。二是適量，多媒體教學確實可以提高課堂教學效率，但是，如果過多的追求和運用多媒體，夸大其功能，將會導致本末倒臵。教師必須要從教學內容出發，為教學目的服務，該用就用，不該用的就不用，決不濫用。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學形式上，教師圍著媒體轉，學生跟著媒體跑，熱熱鬧鬧，而實效卻平平淡淡。根據學生心理成長的特點，學生注意力持續的時間長度一般在20分鐘左右。如果教師過多讓學生集中精神，整堂課都是多媒體課件輸灌，學生注意分散了，效果自然而然的就差了。

3、多媒體教學與培養學生能力的整合

新課程標準注重學生能力的培養。一是自主學習的能力，一般來說，主動學習優于被動學習；多媒體學習優于單媒體學習；網絡化學習優于單一性學習。利用網絡提供的信息資源環境學習，就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大的擴充教學知識量，使學生不只是學習課本上的內容，而是能開闊思路，看到百家思想。同時也培養了理解學術觀念、駕馭學科知識的能力，獲取、利用信息資源的能力等。二是創新能力，教師在教學過程中，要正確處理物理基礎知識、基本技能與創新精神、創新能力培養的關系。而創新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養學生創新思維是創新教育的實質與核心。也就是勇于突破傳統習慣所形成的思維定勢，重新組合既定的感受、體驗，探索規律，得出新結論的思維過程。由此可見，創新思維具有生動性、求異性、發散性和獨創性等特征，所以在物理教學中要注意培養學生的直覺思維能力、形象思維能力、邏輯思維能力等，以達到啟迪創新思維的目的。

中學物理與多媒體技術的整合是一個值得長期探索的課題，隨著其技術裝備的不斷更新，只有勤于學習、善于摸索，才會充分發揮多媒體課件的優勢，助力物理課堂教學。

第五篇：怎樣當好一個管理者

怎樣當好一個管理者

第一點：決策。首先作為一個組織的管理者，要具有決策的能力，為下屬指明正確的工作方向，做好工作的安排計劃，即要下屬做正確事。還有在下屬遇到不能解決及決斷的問題時，要有正確決擇。

第二點：授權。必須將工作任務合理地安排給下屬，并將相應的權責同時給予，你只在工作當中做適當的指導，不要怕教會徒弟餓死師傅；不然你也只能永遠是高級辦事員。

第三點：控制。在下屬工作當中，必須注意維持工作進度，在工作當中有沒有出現誤差，要及時糾進促督。

第四點：協調。因為在任何一個組織里面，人事關系都很復雜，所以在工作各部門及各人員之間的協調工作非常重要，要協調好各方的關系，才能令團隊工作更加暢順。可以說大部中層管理人員都是在做協調的工作。此外，一、你先跟你的員工溝通交流一下，看你什么原因造成的，大家有什么好方法改進。

二、跟你的員工共同制定你們的目標，制定一套考核的系統，讓業績跟工資掛鉤。

三、目標一定要與員工溝通制定，每月不斷提升。

四、每月考核完，要與員工面談，了解為什么達不到目標，制定改進計劃。

五、做得好的要分享心得經驗。

管自己還是被人管

一個管理不了自己的人，一個每天上班不守時的人，下屬會守時嗎？

一個下班逛街泡吧看連續劇，書都不翻一下的人，下屬會熱愛學習、追求進步？

一個上班常打私人電話、上網聊天的上司，下屬會集中精神、全力以赴工作？

一個背后說客戶壞話、算計客戶的上司，你能要求下屬心正意誠、以客為先？ 相反的：

一個刮風下雨、雷打不動準時上班的上司，他的下屬很少敢遲到早退！一個天天學習、不斷進取的上司，他的下屬不更努力，很快就會被淘汰！

一個嚴以律己的上司，他的下屬也不敢造次！

一個對客戶畢恭畢敬、真誠服務的上司，他的下屬如何敢傲慢滑頭？ 管理好自己的人，他的部門不用怎么管理，下屬都很自覺。一個管理不好自己的人，他的部門怎么管也管不動，上梁不正下梁歪！你有管理好自己嗎？

如何管理好自己呢？

1、對自己夠狠，是管理自己的心態！

人之初，性本懶，讓自己停留在舒適區，是人的本性。

磨滅斗志的最“好”方法，就是讓自己保持最舒服、最喜歡的感覺。這種人，碰到困難，選擇退縮，而不是挑戰； 失敗一次，選擇放棄，而不是堅持； 太累的事，選擇逃避，而不是承擔； 于己不利，明哲保身，而不是挺身而出。

可是，要成為成功的管理者，哪里有舒適、平坦的道路。比如：學習銷售技巧。

我們知道：一個成功的銷售人員，要觀念正確、方法正確、還要比人快、比人努力，才能出人頭地。

懂得這些道理和技巧不難，但是，要100％做到位，就很難。這里，就要靠管理自己，對自己夠狠！讓自己不畏困難、不畏挑戰，充滿熱情地去做，這樣，我們的知識，才真正變成能力，并改變我們的人生。

而我們也可以通過學習，學會如何更好地管理自己。比如：時間管理，可以幫助我們管理好自己得時間； 而情緒管理，可以幫助我們管理好自己的情緒； 會議知識，教我們如何管理自己，讓會議更高效有益； 幾乎所有的問題，都可以通過學習，讓你更好地管理自己。21世紀，競爭就是比誰學得更多、更好、更快！也許你不學習，可是你的競爭對手一定不會這樣。

一個不斷學習的人，絕對是一個自我管理能力越來越強的人。

一個不需要別人管理的人，一定成為管理別人的人！有人說：管理自己那么辛苦，我干嘛要搞得自己這么累呢？ 恭喜你，因為這個世界上都需要一群你這樣的人——被人管的人，你就是天生被人管的好料子。

要沒有你這種人，管人的都失業了！這也算一種社會貢獻吧。不能管理自己人，都需要別人來管他的。精神病要是沒人管，都出去發瘋了； 殺人犯要沒人管，都出去犯罪了。

我們思考一下：不知道是管人的累，還是被人管的累呢？

管理者的三個層次

起始階段：管理用術

這個階段，很多企業人都經歷過，一般指在創業到初具規模的期間：企業還不正規，但是利潤很高。自己什么工作都要做：管技術、跑業務、甚至跟車卸貨。這個時候，企業談不上什么組織結構，也談不上管理。基本上是管理在自動起作用，大家目標一致，齊心協力，領導者只需要在市場上看到形勢，見招拆招，也就是很多人說的管理無定勢。

而這個術的思想，出自我國戰國時期韓國的一個宰相——申不害，當時的主要意思有兩個方面，一是自主性的樹立和使用自己的權威；二是用數目管理賬目和人事，現在想來也是非常先進的。

但是，到了企業初具規模的時候，這種思想就會出現一些問題，雖然經過一些修改可以維系，但是就像用小馬拉大車，絕對不是上佳之選。之所以說這是管理之下的思路，原因有三：

（一）無法各司其職

（二）經驗主義

從創業開始，很多時候，老板的選擇多出于靈感，或者經驗。這個時候領導最多說的話就是“就這么做，不會錯的。”

其實經驗主義本身并無對錯，但是一旦使用的環境不與方法匹配的時候，就會出現問題。

1、市場的變數更多了，市場的變化速度、數量和方式都發生了巨大變化，企業家一個人無法把每個信息都去親自準確的把握；

2、企業規模大了，人員多了，層級復雜了，很多事情不會一經確定就會得到執行力的強大支持；

3、管理過程需要的是數據而不是模糊的感覺判斷，縱觀世界上的成功企業，如沃爾瑪的全球電子系統、豐田的車間自動化都是以精確的數據作為手段的。可以說數據化是做強做大的根本前提。

（三）阻礙戰略制定

一個企業如果想持久地發展，必須要有戰略思想。所謂戰略，簡單地說就是不斷保持自己內部資源與外部環境的和諧。《孫子兵法》說：凡事，預則立，不預則廢。不事先對可能發生的趨勢做出判斷的話，很可能使一個企業沒有戰略，或者戰略失誤。而戰略就是為了減少失誤，著名企業家魯冠球就說：企業的成功不在于發展有多快，而在于減少甚至避免失誤。

但是如果企業家的管理一直在“術”的階段，就會導致企業家沒有辦法統觀全局，制定戰略。

中層境界：管理有道

道的理解，綜合老子的《道德經》里的論述，我們可以理解道為制度、規律。

法國以前有一位皇子，詢問重農學派的代表人物奎奈：“如果你來管理國家，你會做什么？”奎奈回答：“什么也不做。”皇子又問：“那誰來管理這個國家呢？”奎奈又回答：“規則”。

對于規則，同義詞還有系統化、程序、制度、構架等等，這里還有一個很能說明問題的事情：

萬科的董事長王石，可以說是很灑脫的人物，從關于他的新聞中，我們可以看到，他可以去登山，跳傘，可能一年中幾個月都不在企業中，但是企業依舊運轉正常、行業領先。反觀很多依靠高層去維系的企業，從上到下都會很累。

企業發展到一定的階段，聰明的企業家都會開始思考制度化這個問題，但是可能開始的時候在組織內部可能會遇到阻力，因為一旦制度化，開始的時候會讓人感覺到死板，僵化，但是這只是開始的表面現象，華為的老總任正非曾說：“引進新管理體系的時候，要先僵化，再優化，最后固化。”這很好地給了我們一個思路。什么樣的管理才能進入道的境界呢？

１、用責、權、利清晰、流程科學以保證企業運行效率。２、避免沒有必要的閑職降以低成本。

３、以科研、營銷為重，壓縮其他部門以保持競爭力。

高端境界：依勢制勝最早對于“勢”的提法，是戰國時代的大思想家韓非子，他認為，術和道是勢的基礎，二者成而勢出。闡述勢之前，我們先說三個比喻：

１、勢能，初中物理說的很清楚，高處的小石頭具有的勢能要比在平地上的巨石大。

２、圍棋，下圍棋主要看大勢，金角銀邊，造成既定的局勢，不爭數子，而看全盤。

３、站得高，看得遠，視野決定事業。

最后的勢，主要是說企業家的自身能力，當企業家將企業穩定之后，自己就成為了企業的掌舵人。企業家需要的是胸懷，眼光，個人的領袖氣質。這些的積累才會積累出企業家的管理之高手段，也就是人們常說的“大道至簡”。這個時期，企業家管理企業靠的是思想、精深而不是具體的手段。

這個時候企業家需要做的事情無非是三項：決定企業前途；分配權力；知人善任。

而要積累擁有的“勢”，這種“勢”按照現在流行的解釋是什么呢？——領導力！

領導力不是裝腔作勢，不是武斷，一個擁有領導力的企業家起碼有這樣的能力：

（１）全面獲取信息的能力，以便準確的作出決策。（２）果決，堅韌。一旦確定的事情得到大家的認同短期內不輕易更改。

（３）任才。既然領導者需要集中精力做決策和前瞻性的工作，就需要從瑣碎的工作中解脫出來，自己負責目的，屬下負責手段。最后，這并不是分出高低的絕對條件，企業家也需要的慢慢的磨練，不斷提高自己的管理境界，對于企業的最高領導者，取勢最重要，明道其次，優術第三。個中滋味，還要慢慢去品。溝通時要注意的問題 思路清晰，表達的意思要清楚 我們這次雖然只是來談車貼廣告的，只是一個內容，但我們要表達三層意思：我們是大公司，我們不僅只有車貼廣告，服務和折扣讓我們滿意，我們還有更多的合作。2 語速不要太快，語調不要太高，語氣不要太重，控制好氣息和節奏，不要讓對方誤解你，覺得你好像不是在跟別人商量，而是在命令別人，有傷談判的氣氛。眼睛凝視對方的眼睛（對方如果是異性，則眼睛看著對方雙眉間），身體前傾，表示你很專注，很用心在跟他交流和溝通。4 注意傾聽對方表達的意思，做到有效溝通，不要各說各的。5 切忌直接否定別人，善用“是的，但是??” 學會贊美別人，再一無是處的人，都有比你強的地方，不要咄咄逼人，友好和寬松的談判氣氛會給你意外的成功。