第一篇：創造和諧的師生關系為學生鋪就成才之路

創造和諧的師生關系為學生鋪就成才之路

關鍵詞：和諧尊重寬容

教學上強調“以人為本”，這“人”無外乎就是學生和教師，而學生的學習與老師的教是分不開的。所以在學生成長的過程中，為學生創造出一種和諧的師生關系，是學生學習和成長的必不可少的條件。學生也只有在和諧的交往環境中才能擁有一個自由的空間和環境，才能發揮自己的主觀能動性和創造性。那么作為主導作用的教師如何引導并為學生創建出一種和諧的師生關系，這不能不成為我們新一代教師所思考的問題。我覺得為學生創建和諧的師生關系，主要應從以下幾方面入手。

作為一名教師，首先要去愛他的學生。一個教育家說過：“做為一名教師，首先應是這樣的人，他喜歡和孩子們在一起，他覺得和孩子們在一起是那樣的快樂，他愛孩子。”沒有愛就沒有教育。教師的愛有如溫馨的風，又似無聲的雨，它能融化冰山雪嶺，又能改變一個人的一生。

其次，在師愛的感召下，用心去營造一個良好的氛圍，做好師生之間的心靈溝通。溝通就是情感交融，它是建立在學生、家長與教師之間的親密無間關系的紐帶，對學生的自主發展起著動力作用。隨著孩子年齡的增長，他們的自我意識在不斷地增強，尋求自我的心理渴望得到別人的理解，渴望平等民主、渴望建立融洽和諧的家庭氛圍和師生關系。但是，一個孩子若是缺乏正確的價值觀，就可能形成“以

自我為中心”的行為方式。如何使孩子懂事，如何促進孩子學會控制自己的言行，培養高尚的道德品質，就要求教師要在家庭關系的處理、師生關系的建立、學習環境的適應、社會交往的影響以及面對多彩世界的反應等各個層次，對學生加以引導和全面溝通。使學生明白什么事情值得去做，什么事情不值得甚至是絕對不能去做的。引導他們在自由生活的同時，承擔必不可少的責任，從而使學生豐富多彩的個性變得更加絢麗。

在為學生創設環境的同時，教師還應該尊重、理解、贊賞學生，和學生交朋友。有這樣一個例子，說中國的成年人對孩子說話總是站著，孩子在整個對話過程中總是仰視著大人；外國的成年人對孩子說話，都要蹲下去，使孩子能平視對方。這樣一個實例告訴我們，國外的教育講究平等、講究權利。所以教師在與學生交往的過程中，我們也應蹲下來欣賞學生，與學生平等相待。要想和學生交朋友，更重要的是要擁有一顆純真的童心。對待朋友要誠實守信，答應的事就一定去做。要想讓學生信任你，和你成為朋友的話，決不能失信于學生，不要以為他們是小孩子，就忽視他們的感受，當你取得信任的同時，也同樣取得了尊敬和愛戴。在教育孩子的同時，只要你付出真誠的愛心，沒有哪個孩子感受不到的。尤其是在批評教育孩子時，千萬不要站在孩子的對立面上，一定要讓他知道你和他站在同一立場，你是為了幫他，你和他的目標是一致的。在教學活動中，教師要有一顆包容的心，要找出學生所以會如此的癥結，然后對癥下藥，做耐心細致的工作，切忌意氣用事，逞一時之快，那樣會給以后的教育轉化工作

帶來更大的困難。在學校生活中，教師常以自己的意愿代替孩子的意愿，這固然可能會讓他們的成長和發展有一定幫助，但不是按照自己的自由意志選擇探索、摔打歷練的所謂成功，它的含金量是不是也降低了呢？更何況有一些孩子違心地服從了成人的意愿后，帶著與成人的抵觸情緒，在自己所不擅長的領域內苦苦掙扎，心情極度壓抑，甚至離成功越來越遠，以致自暴自棄。因此教師要注重培養和發展學生的個性特長。同時要用賞識的目光來看待學生的優缺點，賞識是一種藏在心里的由內而外的愛，它不隨分數名次而波動。賞識是遭遇困難時的一種鼓勵；是孩子犯錯誤時的一種合理寬容；是風平浪靜日子里的一種揚帆前進的動力。

誠然，尊重、寬容是學生健康成長的不可缺少的條件，但尊重、寬容的同時我們更不能放棄原則。雖然對賞識教育和肯定教育思想的提出，特別是“平等、民主、和諧”理念的大力倡導，但凡事都要講究一個“度”，并不能一味或無原則地賞識，盲目的肯定和賞識與傳統的師道尊嚴同樣是走極端，是從師生關系的一種畸形走向另一種畸形。無原則地尊重與賞識容易助長學生不良習慣的形成。當今社會到處充滿競爭和挑戰，需要的是真才實學和綜合素質，各方面能力都要高人一籌方可游刃有余。在教學活動中，學生在認知上出現了偏差，思想上出現了誤區，行為上出現了瑕疵，為師者應及時幫助教育。怕打擊其積極性，怕挫傷其自尊心，怕泯滅其創造性，仍一味地呵護、表揚、肯定，恐怕學生會一錯再錯，甚至貽誤終生。有些學生的不良習慣正是在這種“縱容”的環境中逐漸形成的。如能及時得到警示，懸崖勒馬，盡早改正自己的缺點和錯誤，不但對學生的健康成長很有必要，同時，也是作為一名教師應盡的責任與義務。一味的賞識和肯定還容易模糊學生的認知和視聽。無論學生回答怎樣，你都一味地“很好，真有道理，你真棒”，學生便會飄飄然。有些時候，有些認識恐怕在頭腦中一直是模棱兩可，不敢叫“真兒”。因此，尊重、賞識學生也要恰如其分，適可而止。

在與學生交朋友，尊重、理解、寬容的同時，更應該嚴格要求學生。在教育學生的過程中，教師要嚴而有理，教育學生切忌捕風捉影，一切都應讓事實說話，讓學生對老師的教育心服口服。要做到這一點，教師就要真正了解學生。教師對學生的要求除了要嚴而有愛，還要嚴而有信。這個“信”是指兩個方面，一是老師要言而有信，說話要講信譽，什么事都應說到做到，有布置就要有檢查，要求學生做到的，老師首先做到，比如：要求學生不留怪發，不染特殊顏色的頭發，不戴首飾，老師就應起到表率，為人師表。另一方面是要充分相信學生，相信學生的能力，什么事老師都不要包辦，給學生一定的自由發展的空間，展示他們的風采。

綜上所述，只要我們用心去愛學生，走進學生的內心世界，真正去了解和理解學生，為學生創建一個和諧的師生關系。學生才會全心全意地接受你的教育，你的教育才會達到預期的作用和效果，我們的新課改才會取得更大的成功。

第二篇：變身汽修高手 鋪就成才之路

變身汽修高手 鋪就成才之路

又到年底，在別人都沉醉在節日的喜慶氣氛中時，求職者們正在焦急地奔波于各種各樣的招聘會現場。如今大學生就業難的現狀已經是有目共睹。招聘會上本科生一抓一大把，而企業需要的高質量技能型人才卻是一將難求。面對當下市場經濟的發展，怎樣才能成為企業需要的人才呢？

對此，江西博世汽修學校的教學專家說，如今企業用人制度開始轉型，技能型人才越來越受到企業的歡迎。因此選擇熱門的汽修行業，學習專業的汽修技能，成為汽修專業技能型人才時在競爭中脫穎而出的最主要途徑。

對于汽修職業教育院校來講，根據市場和企業發展需求，正確定位培養目標，突出專業特色，專業技能培養才能培養出專業的汽修人才。學子們想要變身汽修高手，一定要選擇一所能夠緊跟時代步伐的專業汽修教育院校，才能夠實現汽修人才夢想，為自己今后的就業奠定堅實的基礎。

據了解，江西博世汽修學校在培養人才的過程中，采用理論+實踐的教學模式，研發出了“理實一體化“的教學模式，從理論講解、操作演示、強化練習、實戰應用等方面全方位指導，使學生做到聽、看、做、思相結合，注重“教”、“學”、“練”、“用”四大元素相結合，尤其是在“練”與“用”上，通過大量的實車操作，進行仿真型的項目實訓，再加上教師的強化訓練，使學生們能夠熟練掌握實用的汽修技能。

江西博世汽修學校的學子小鄒告訴記者：“在學校學習的過程中，讓我真正從一個對汽車一竅不通的人變身成為了專業汽修人。與此同時，學校還在平日的學習生活中，以企業的標準來要求我們，讓我們盡快適應工作氛圍，學會在這樣的環境下如何更滿足企業的需求和自身的發展。讓我真正成為了一名準汽修人。”

在如今企業高薪聘請職業技能型人才的現狀下，學習汽修技術，變身汽修高手，成為企業需要的職業技能型人才，能夠輕松贏得企業青睞，實現自身的發展。

第三篇：用愛心 真心 責任心鋪就學生成才之路1

2007—2008北京高校優秀輔導員申報材料

用責任心、愛心、公心鋪就學生成才之路

大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來，肩負著人民的重托、歷史的責任。大學階段，青年學生正處于人生中精力最充沛、思想最活躍、求知欲最強烈、創造力最旺盛的重要階段，正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。作為高等教育一線工作者，高校輔導員是大學生的管理者、教育者，守護者，更是學生們成長成才的指導者和引領者，肩負著異乎尋常的重要責任。

我于2004年進入北京外國語大學擔任學生輔導員，在工作中一直以做學生的良師益友、知心朋友、人生導師為目標，時刻注意嚴格要求自己，用三心——“責任心、愛心、公心”，為學生鋪就一條成才之路。

一、用責任心指引學生成才方向。

胡錦濤同志在關于《加強和改進大學生思想政治教育工作》講話中指出高校是培養人才的重要基地，必須把培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人作為根本任務。高校充分發揮大學生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道的作用，全方位推進大學生思想政治教育，多方面促進大學生全面發展。在高校，學生輔導員是學生思想政治教育工作的重要隊伍之一，作為學生輔導員首先要具備很強的責任心，具體表現為：

1.具備強烈的政治責任感。作為學生輔導員，我首先要求自己要有很強的政治素質，熱愛黨、熱愛社會主義，堅決擁護黨中央的路線、方針、政策，充分信賴以胡錦濤同志為首的黨中央的領導，對堅持走中國特色社會主義道路、實現全面建設小康社會的宏偉目標充滿信心。具有強烈的政治責任感，時刻提醒自己肩負著的歷史任務，在工作中注重加強學生的政治素質。北外被稱為是“外交官的搖籃”，曾涌現出了無數優秀的外交人才，學校一直以為國家培養優秀的外語人才為目標，學生的政治素質尤為重要。我在學生入校伊始就對學生進行入黨知識的宣講，引導他們積極入黨，目前我所帶的兩個年級約有70%的學生提交了入黨申請書，并參加了黨課學習。注重加強黨員和入黨積極分子的先鋒模范作用，指導學生黨支部開展形式多樣的黨員活動，經常組織理論學習，發揮學生黨支部的戰斗堡壘作用。

2.具備良好的心理素質。輔導員總要面對心理有問題的學生，這也要求輔導員必須有非常好的心理素質，我在工作中要求自己時常保持自信、樂觀、積極的狀態，生活中不管遇到什么問題都不能將情緒帶到工作中來。對于學生我注意培養他們良好的心理素質。當前大學生獨生子女居多，從小在父母的呵護下長大，自理能力、心理承受能力比較差。面對這種情況，我通過年級會、班會、單獨談話等方式與他們交流思想，加強溝通，做好心理衛生防御，建立工作檔案，對學生的思想、心理問題跟蹤研究，遇到心理問題比較嚴重的學生及時與心理咨詢中心聯系，共同研究解決方法。保持學生干部信息暢通，出現問題能夠及時發現并解決。

3.具備良好的專業素質。我在本科、研究生階段所學專業均為思想政治教育，在工作中我注重將理論與實踐相聯系，研究工作方法，及時總結工作經驗。不斷加強學習，補充專業知識的不足，閱讀了大量的心理學方面的書籍。同時在學校社科部講授《思想道德修養與法律基礎》課程，將授課與平時的工作結合起來，加強對大學生思想特點的研究，增強自己的政治性、理論性，使授課更有針對性，也使輔導員工作更有理論性。

4.具備較強的指導學生社團活動的能力。我在學生時代就積極參加學生活動，曾擔任過學校研究生會副主席、學校理論學習社社長等職務，深切感受到了學生工作對于學生的溝通、組織、領導能力培養的積極作用。在擔任學院團總支書記以來，我注意引導學生積極參加學生社團，指導學生組織健康向上、形式多樣的學生活動，舉辦英語文化節，將學生活動與專業學習相聯系，在組織活動過程中提升學生對于專業學習的興趣，加強對對象國文化的了解，鍛煉學生社會活動能力；組織學院新年包餃子大賽，動員老師、學生一起參加，加強師生互動交流，增強學生的集體感等。

除社團活動外，我鼓勵學生們積極參加社會實踐的鍛煉。在2006、2007年暑期我兩次帶領學生社會實踐隊伍，深入山東淄博農村進行義務支教，帶領學生利用所學知識，服務社會、服務基層，了解中國現狀，這兩次社會實踐隊伍均獲得學校優秀社會實踐隊伍稱號。

2008年是奧運年，北外是承擔北京奧運會專業語言服務志愿者的高校之一，從2006年底開始，我響應學校要求，積極動員學生參加奧運志愿者工作，并協助學校負責英語學院學生志愿者的招募、培訓、管理，于2007年獲得北外“奧運之星”提名獎。

二、用愛心搭建學生成才橋梁。

愛工作、愛學生是作為一名優秀輔導員的必要條件。輔導員通常要扮演“老師”與“朋友”兩種角色。作為老師，關心學生成長成才，及時幫助學生學習、生活中遇到的各種困難。作為朋友，與學生平等交往、真誠相處、關心理解他們，贏得他們的信任。用愛心去幫助需要幫助的學生，用愛心去發現學生的閃光點，用愛心去感化問題學生，用愛心搭建學生成才的橋梁。

1．用愛心資助家庭經濟困難學生。對貧困生的資助是我作為輔導員的重要工作內容之一，我于2006、2007年連續擔任一年級新生的輔導員，在開學之初就及時了解學生的經濟情況，建立家庭經濟困難學生檔案，詳細記錄學生父母工作、家庭月人均收入等信息，每個學期有針對性地發放補助，對特困生為其提供勤工儉學、家教等工作。定期找貧困生談話，了解其學習、生活的困難，關注他們的身心健康，有的農村學生來到北外之后會有自卑感，性格變得內向，人際關系困難，我會經常鼓勵他們，幫助他們盡快適應大學生活，讓他們多感覺到來自學校、集體的關愛。

2．用愛心及時幫助學習困難學生。我的學生中每屆都有2-3名藏族學生，這些學生普遍基礎差，學習困難。2006級的三名藏族學生在大一的時候就都有不及格的科目，針對這種情況，我及時找他們談話，了解他們學習、生活中的困難，用已畢業的藏族學生事跡來鼓勵他們，發動班里的同學幫助他們，與任課教師溝通他們的學習問題，通過多種方法幫助他們提高學習成績。

3．用愛心去感化問題學生。做學生輔導員總會遇到很多難題，例如有的學生經常曠課并且不服從管理；有的學生性格倔強，與老師搞對立；有的學生不愿意與老師溝通交流等。在最初做輔導員的時候遇到這樣的情況，我會感到非常沮喪，到后來我告訴自己作為輔導員要做人的工作，就必須去面對。所以遇到這些問題后，我都會思考如何找到切入點，主動與學生交流溝通，用情感去感化他，用道理去說服他，讓他對輔導員心服口服，難題也會迎刃而解。

4．教育學生學會互相關愛。現在大學生大多數都是獨生子女，這些學生普遍存在對集體生活不是很適應，人際關系處理能力較差的問題。所以在學生一入學，我首先告訴他們的就是如何學會關愛他人，要求學生干部注重營造良好班級氛圍，宿舍同學互相關心，互相愛護，班級同學之間互相友愛、互相幫助。在我的要求之下，學生班級經常會組織各種活動來團結同學關系，有的班級組織同一個月過生日的同學一起開生日party，讓他們感覺到班級的溫暖；有的班級在圣誕前夜聚在一起互相贈送小禮物，表達彼此的愛心；有的班級組織郊游，留下大學時代最美好的回憶。

三、用公心營造學生成長環境。

作為輔導員“公心”也非常重要，公正地進行學生管理工作，公開地組織評獎評優，公平地對待每一個學生，用“公心”為學生創造一個公平、公正、公開的競爭、成長環境。

1．公正地進行學生管理。我作為輔導員在管理學生過程中，總要求自己要保持一個公正的態度。只有公正，才能平等地對待學生，只有公正，才能贏得學生的尊重，只有這樣，學生管理才能有序進行。我建立了一個學生工作記錄，詳細記錄學生平時表現，對犯錯誤的學生批評教育，對表現優秀的學生表揚鼓勵，處理問題客觀公正，不聽信一面之詞，不輕信流言蜚語。在學生管理過程中，不徇私，對于學生的意見虛心接受，為學生做出榜樣和表率。2.公開地組織評獎評優工作。

高校評獎評優是體現公正性的一個重要方面，也是學生比較關注的方面，所以我在評定獎學金、黨員發展等方面爭取做到公開、透明。獎學金的評定嚴格依據學校的規定和要求，由我帶領每個班的學生干部及1-2普通同學組成評估小組，統計學生的智育、德育、體育及附加分等成績，將結果裁成小條發放給每個學生核對，無誤后根據學校獎學金的名額評定獲獎名單，并進行公示，整個過程隨時接受同學監督。黨員發展嚴格按照黨章規定，首先由團支部民主推優，之后根據推優對象的思想表現、學習成績、工作表現等民主評議推選入黨積極分子，黨員發展程序公開、公正，嚴格執行黨員發展公示制度。每個學期的年級會上，我也會向學生詳細介紹一學期學校、學院及年級發生的重要事件，一些重要決定的依據、評獎評優依據的制度、規定，如何執行和操作等。

3．對待學生要保持公平心。作為輔導員，我要求自己對每個學生都要一視同仁，不帶著有色眼鏡看待學生，不憑個人印象辦事，多看到學生的閃光點。學生犯了錯誤，也不能將學生定性，應該耐心地給予指導、糾正；對待成績較差的學生也不能歧視，應該多引導、鼓勵。對待每個學生時都保持平常心態，和顏悅色，平時工作中也盡可能給每個學生都有平等成長、競爭、成才的機會。

擔任學生輔導員近四年，雖然也經歷過失敗，遇到過困難，但收獲的更多是甜蜜。看著學生順利地成長成才，看著學生們找到滿意的工作，成為國家的棟梁之材，那份幸福與滿足難以用語言來形容。我從心底里由衷地喜歡輔導員這份工作，我也會繼續努力，做一名專業的、職業的、優秀的輔導員。

第四篇：為學生創造和諧 融洽 寬松的氛圍

在培養跨世紀創造性人才的今天，教師是學生創造力的激發者。因此，教師首先要努力為學生營造和諧、融洽、寬松、平等、自由的氛圍，鼓勵學生積極思考，允許有不同的意見，并對學生“智慧火花”和“靈感”及時給予肯定，使學生真正成為學習的主人。

一、創設師生心理相融、合作交往的課堂氣氛。

心理學研究表明，興趣、快樂等與知覺聯系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒，對認知具有組織作用。課堂教學已不再僅僅是傳授知識、訓練技能的過程，也是師生情感交流、思想碰撞、交流共鳴的過程。創設一種師生心理相融、合作交往的良好課堂氣氛，滿足學生“安全”的心理需要，能最大限度地使學生得到表現和發展。因此教學中教師要充分發揮語言、表情和評價的作用。如，一上課教師一番滿腔熱情、充滿激情的開場白激發學生相應的情感體驗，恰到好處的形態動作和富有“會說話”的臉部表情，激活學生的認知活動。在學生圓滿地回答教師或同學的提問時，我用懇切的語言伴之以贊許的目光注視：“你的想法比老師的更精彩”，“真聰明，老師感謝你教會同學這個知識”等口頭表揚。當學生對問題緊鎖雙眉，困惑不解，或回答問題有困難時，我則用“別急、慢慢想明白嗎？”等溫柔體貼的話語鼓勵并伴之以信任的眼神。根據課堂上學生所表現出來的興奮、疑惑深思、驚訝等表情，教師做出贊許或給出一個會心的微笑，促使師生的情感交流，促進各種智力活動的展開，同時也能讓學生從老師的目光中獲得許多許多。在教學中我注重運用激勵性評價，對不同層次的孩子采用不同的要求，只要孩子有進步就要通過師生的評價來肯定，從而讓所有的孩子在鼓勵中充滿自信，在老師和同學們的期待中克服不足。與此同時，我以孩子般的心態去接納欣賞學生的數學學習，大度接納學生“異想天開”的不同見解，積極改進教學評價。例如，教學二年級的《6的乘法口決》在鞏固練習中我設計這樣的題目：“小猴去商店買了一袋玉米，每袋8個，每個6角錢。不巧，袋子破了一個洞，小猴走一會兒就掉一個玉米，再走一會兒又掉了一個……請小朋友想一想，小猴到家后會損失多少錢？”當時我對“小猴可能損失4元8角錢”的回答作了充分的回答。可是有的還說：

“小猴可能損失6角錢，因為剛掉了一個就到家了”；

“小猴沒有損失，因為玉米掉在地上有聲音，就回去把玉米撿回來了”；

“小猴沒有損失，因為到家后，發現了那個洞，又回去把玉為撿回來了”；

“我不同意他的看法，因為玉米也許早就被人撿走了”

……

這些回答我都給予充分表揚，這樣，教師以孩子般的心態去接納，欣賞學生的數學學習，學生的智慧光芒和個性火花就能得以點燃閃現。

二、轉變觀念，確立開放、平等的教育理念。

在我們的課堂教學中，首先就應確立“以學生的發展為本”的教育理念，科學地建構一個平等的師生關系，在這種關系中，教師只是一個與學生具有平等身份的組織者、參與者、指導者、監控者；學生則是根據自己的興趣、需要和觀點，直接與客觀世界對話，成為問題的提出者、設計者、實施者，只有當學生擁有了自己的權利，才會有自己的發現。教師只有放棄“權威”，給學生營造自由和開放的空間，才會給學生提供更多的參與機會與成功機會。要允許思維較慢的學生有更多的思考時間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間，更要允許學生有失誤和糾正失誤的機會。一時的語塞或南轅北轍，便立即請他坐下，這看來平常的舉動，往往會扼殺了學生的自尊心和自信心，結果便是想說的不敢說，想問的不敢問，更不敢脫離了教師的教學而去獨立思考了。

如在一堂“植樹問題”的數學活動課上，我鼓勵每一位學生都來當數學家，“創立”自己的解題方法，如果大家公認他的方法正確時，就用他的名字來命名。學生們歡欣鼓舞，激起了求知欲，他們積極討論，出現了關于植樹問題的各種解題思路，我在他們每提出一種正確方法后，都大大地鼓勵一番，還在他的解法旁工工整整地寫上“王琦解法”、“沈俐君解法”等字樣，這種幽默、輕松的氛圍成為學生積極參與課堂教學的原動力。正如葉圣陶先生所說，解放兒童的腦，讓其自由思考；解放兒童的口，讓其自由地講，解放兒童的手，讓其自由地做，使每個學生的創造潛能自由地發揮出來。如果教師能隨時隨地尊重并善于引導，學生會獲得多方面的滿足與發展，我們的課堂，也許將會因此增添許許多多意外的驚喜和樂趣。

三、運用“積極評價“為學生創設一個寬松的成長環境。

多年來，學生一入學就被“分數”所束縛，就被“考試”所禁錮。考試和分數成為評價學生的唯一標準，學生考試和分數面前承受了巨大的心理壓力，從而產生“幼兒園時盼上學，上了小學怕上學”的心理定勢。

新課程要求全體學生生動、主動、活潑地全面發展，這就要求教師努力為學生創設一個較為寬松的成長環境，其中很重要的就是改革“考試”與“成績評定”的方法，對學生采取“積極評價”，通過積極評價，給學生創造獲得學習成功的體驗和體會，使學生從分數的束縛中解脫出來，使考試變“壓力”為“動力”，從而變“被動學”為“主動學”。我根據學生的年齡特征：

1、學生學習不見分數。平時作業給印上“紅旗”、“紅花”或小朋友喜歡的“卡通圖案”，經常寫上“全對，你真棒！” “你寫的字真漂亮！” “老師非常滿意你的作業！” “今天的作業最工整”來激勵學生樂學。單元測試用“很好”（三面紅旗表示）、“較好”（兩面紅旗表示）、“再努力”(一面紅旗表示)來評定。這種評價方法，去掉了壓在孩子幼小心靈的分數重負。

2、平時考試不公布學習成績，不給學生成績排隊，注意“因材施教，分類指導”，允許學生在學習上有差異，對于學生的點滴進步設立“進步獎”，注意鼓勵、幫助學習暫時落后的學生努力追上。對于考試成績不理想的學生，可多次讓他重考，直到考到滿意為止。對不同層次的學生，采用不同的評價“標準”和形式，讓不同情況的學生都有學習成功的喜悅。

3、運用“成長記錄袋評價法”來評價學生。從一年級開始運用“成長記錄袋評價法”來評價學生，重視學生發展的全過程，記錄學生的成長歷程，在數學方面記錄：

⑴記學生特有的解題方法；

⑵記學生最滿意的作業；

⑶記學生發現的日常生活的數學問題和挑戰問題；

⑷記對解決問題的反思、單元知識總結；

⑸記典型的錯誤的內容；

總之，教師要努力為學生營造寬松、和諧、平等、自由的課堂氛圍，用人文的眼光去審視每一個鮮活的生命，尊重學生、信任學生，為學生提供施展才華的舞臺。

第五篇：和諧師生關系

和諧師生關系

我們對于過去老師對學生的統治深惡痛絕，于是我位置上學生的展在師生關系的建立和維系上，從情感、態度和言行等方面給教師制定了一系列的規定。這種規定被全社會所認同并被不折不扣地執行，以維持師生關系的發展。誠然，老師作為引導者和靈魂工程師，應對和諧的師生關系負責，但我也應清楚地認識到學生也是具有主觀能動性的師生關系的構建者之一，學生也應付出努力。正如有學者指出：強調老師在教育中的發燕尾服，與學生一道獲得幸福是非常重要的，因為不考慮老師的幸福只考慮學生幸福的教育，客觀上是要求老師都是毫不利己、專門利人的，這是不現實的。和諧的師生關系不是學生作為被統治者對老師的絕對服從，也不是老師作為工具任憑學生游戲。只強調單方面的師生關系是不健康、不和諧的師生關系，和諧的師生關系乃是師生雙方共同努力的結果。

一、和諧師生關系的含義及特點

師生關系，是指老師和學生在共同的教育教學過程中，通過相互影響和作用而建立和發展起來的一種特殊人際關系。從師生關系的概念中我們可以認識到：首先，師生關系是通過老師和學生相互作用而建立起來的，即老師作用于學生，學生也要作用于教師。其次，師生關系中師生通過相互作用產生了相互影響，即在對學生產生影響的同時也對老師產生了影響。再次，師生關系是一種人際關系，但又是一種特殊的人際關系。它是在特殊的環境——學校中，通過專門培養人的老師及其精心組織的教學過程的相互作用而產生的。和諧的師生關系是師生發展的美好階段，對于老師和學生的發展以及教育教學都有重要的積極意義。那么，什么是和諧呢？一般認為：“和諧”是事物發展的成熟階段，任何事物的發展都有原始階段、發展階段和成熟階段三個時期，而和諧只產生于成熟階段，和諧是人的思想協調和人的主觀能動性正確作用的結果；和諧是事物內部關系全面協調的統一。由此可知，和諧的師生關系也是師生通過相互作用和影響，通過協調內部關系而形成的，是師生關系發展的成熟階段、完美階段。

二：和諧師生關系的特點：一提到師生關系時人們更多地會想到師生之間的民主、平等、對話，強調老師對學生的尊重和關愛。和諧的師生關系當然包括這些內容，但這些只是其中的一個方面，不是和諧的師生關系區別于一般的師生關系的本質特點。和諧的師生關系具有以下特點：

1、均衡發展：師生關系是人際關系，但又是一種特殊的人際關系。這種特殊的人際關系包括師生間為完成教育任務而發生的工作關系，為滿足交往而形成的人際關系，以情感、認識等交往為表現形式的心理關系。其中師生的工作關系是最根本的并受教育目的制約，是師生在教學活動中的根本需要，是師生最基本的關系；人際關系是師生社會化和個人滿足的需要；心理關系是師生的情感和認識的需要。這三個關系相互聯系、相互區別、相互促進。和諧的師生關系則是這三種關系的均衡發展。忽略了師生之間任何一咱關系的發展都是不和諧的而且是不健康的師生關系。

2、雙方付出：從上述對和諧師生關系的辦公室中我們可以發現，和諧師生關系是老師和學生共同發揮主觀能動性，在相互作用和相互影響的過程 中建立和發展起來的。它不是老師或者學生任何一方的單方面的付出，而是師生雙方共同努力的結果。尤其是在新課程的實施過程中，人們在重視老師如何處理情況下，學生也應抓住時機，積極配合這種師生關系的建立。因為：學生是學校中任何革新活動的參與者或革新者的主體之一，而不僅僅是獲益者。只有師生 的共同作用才能 發生革新。我們要突破以前不良的師生的界限，建立和諧的師生關系，就需要老師和學生的共同努力、共同付出。

3、雙方獲益：和諧的師生關系是師生雙方相互促進、共同獲益的結果。一方面，和諧的師生關系有利于學生學習取得好的效果，還讓學生感受到有種安全感、歸屬感和愛，滿足了學生的心理需要。同時，和諧的師生關系對于學生形成積極的學習態度、培養良好的情感和建立良好的人際關系，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀也是有重要意義的。另一方面，和諧的師生關系也會滿足老師作為人的心理需求。學生的進步也體現了老師之作為老師的價值，體現了他們的能力。曾有人指出，在教學過程中，目的是促進學生的全面發展，而在這一過程 中，老師獲得的發展則是這一目標派生出來的產品。可見促進學生發展這個活動本身的結果也是老師發展、老師獲益的一部分。哈格里夫斯曾提到師生關系依據彼此情景定義的一致性與否存在著三咱可能：和諧、不和諧、假和諧。其中和諧就是師生雙方均獲益，不和諧是師生雙方均受害，假和諧是有時獲益有時受害。他指出，盡管老師擁有絕對的權利，但事實上很少有老師會不折不扣地使用；盡管學生處于被動、無權的狀態，但事實上學生仍可以通過破壞等手段以無形的力量進行對抗。因此，和諧的師生關系是雙方共同促進，彼此獲益的結果。

4、雙方愉悅：和諧的師生關系是師生在交往、互動的過程中彼此感到愉悅、滿足。首先，這種關系是以一種平等的、信任的、尊重的態度和行為來維系的。這種過程是令人輕松、愉悅。任何一種以犧牲師生任何一方的愉快和滿足為代價換來的師生關系的和諧都不是持久的和諧，是一種假和諧或者是不和諧。在師生交往過程中，通過師生雙方各自合理發揮主體性和主觀能動性，在彼此尊重、相互促進，在愉悅的氣氛和過程中建立和發展起來的師生關系才是和諧的師生關系。

二、和諧師生關系的建構：

和諧師生關系的建構是師生雙方共同努力完成的。師生雙方應樹立正確的觀念，并不斷提高自己的能力和運用各種策略來實現師生關系的和諧。

（一）轉變觀念，提高認識

思想觀念是行動的摜，樹立正確的觀念是構建和諧師生關系的關鍵。要樹立正確的觀念，老師應做到：首先，樹立正確的教育觀。老師應熱愛教育事業，將學生的最大發展看成是自己最大的成就和滿足。認識和履行老師的職業道德，認識到職業道德是老師的靈魂，是穿教育的精神支柱。其次，樹立正確的教學觀和學生觀。認識到教學不僅僅要發展學生的智力，還要發展學生的心理品質和道德情操，重視學生非智力因素的培養，不以成績的好壞、是否對自己言聽計從來評價學生。相信學生的潛能，把學生作為一個與自己平等的人來對待。再次，樹立正確交往觀。老師應正確認識社會中的不良觀念給師生關系所帶來的不良影響，自覺抵制不奶思想的侵襲。樹立正確的金錢觀和名利觀，不以學生家庭的財富和免得來確定交往的對象和交往的目的。同時，學生也應做到：第一，樹立正確的老師鳳。學生應理解老師的良苦用心，尊重老師的勞動成果，尊重老師的人格，支持老師的教學工作。學生還應從小學會寬容、學會愛自己和愛別人。學生應知道老師也是人，也需要愛。學生對老師的愛表現在學生對老師的接納，真誠、熱心地對待老師。第二，正確的學習觀。學生學習觀是指學生個體對知識、經驗所持有的直覺認識，也有人把它看成是學生個體對知識和學習的一 認識論信念系統，它涉及對知識性質、學習性質、學習過程與學習條件等多的直覺認識。樹立正確的學習觀，對于正確指導自己的學習行為、評教和師生關系的發展有重要作用。第三，正確的自我觀。學生應學會正確認識自己，認清自己的優勢和劣勢，并發揮自己的優勢，改變自己的劣勢。這就要通過與老師的交往，競爭者監督閱歷、經驗和見解等作為自己的借鑒。學生應樹立自信，克服膽怯心理，認識到老師是一般的、同自己地位平等的人，敢于同老師交往，樂于同老師交往。

(二)提高能力，正確對待

能力素質是師生能否建立起和諧師生關系的關鍵。師生提高彼此的能力有利于和諧師生關系的建立和維系。為此，老師應做到：第一，提高自身素質。老師應注意通過不斷的學習和反思來提高自身素質。在道德方面，提高自己的道德品質，注意自己的言行是否符合道德標準，做到為人師表。在個性方面努力做到開朗大方、積蓄可親、嚴于律己、寬于待人等。第二，全面了解學生。老師只有全面地學生才能正確地對待學生。如果老師沒有對自己的學生進行細致的觀察，他就常常對學生抱一種完全不正確的看法。因此老師需要全面地觀察、了解學生，充分考慮學生的身心發展規律和性格特點，考慮學生的舉愛好，尊重學生的主體地位，靈活運用多種教學方法，做到因材施教。第三，平等對待學生。學生對老師對待自己和同伴的態度是很敏感的。學生會為老師對自己的不公平待遇而對老師產生反感態度，并進而影響師生關系的發展。蘇聯著名教育學家贊可夫曾指出：孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來自一個自己親近的人的時候，他的痛苦心情會在心靈留下一個長久的痕跡。因此老師應不因學生的家庭條件、外貌特征、成績狀況、性格特點等而不公平地對待學生。第四，主動關愛學生。愛是一切情感建立的基礎。教師對學生的愛，不公有利于學生智力的發展和良好 心理品質的形成，還有利于激發學生對教師的愛。只有教師和學生真誠地相互關愛，師生關系才能更好地發展。教師還要對每一個學生抱有期望。著名的皮格馬利翁效應告訴我們，期待會帶來對象的戲劇性變化，即按照期待的結果變化。因此，教師應對每個學生抱有期望，主動與每個學生接觸，更多地關注學生，關心濱身體和心理，為學生的發展創造良好的條件。

同時，學生也應做到：第一，主動提高自己，始終追求進步。學生的主要任務是學習，應充分發揮自己的主動性，努力提高自己的知識技能和首先修養，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過不斷努力學習使自己身心全面發展。全面發展的學生會贏得教師對他的好感，并激發教師教學以及與學生交往的熱情。這種好感和熱情有利于和諧師生關系的建立和維持。另外，學生還應注意自己的交往方法，提高自己的交往能力。第二，尊敬教師，善待他人。教師對學生的培養叫育人，這種勞動是不能用金錢來徇的，它是傾注了教師大量的心血、精力以及情感的體力勞動和腦力勞動的總和。因此，學生應該尊重教師理解教師的良苦用心，愛教師。學生的尊敬和愛慕，可以進一步激發教師的愛，而學生的對立情緒又往往是許多教師感到對學生愛不起來的原因。學生對老師的尊重是人格上的尊重，而不是對教師一味地服從，學生還應主動關心和善待身邊的其他人通過善待其他人，能更好 地記得他人和教師的好評和喜愛。

（二）運用策略，深入交往

由于教師經驗的豐富性和角色的特殊性，決定了教師在師生關系的構建中處于主要的地位，因此我們這里主要探討教師如何運用策略來建立和諧的師生關系。

1、換位思考。師生應多丫在學生的角度審視彼此交往的態度、言行等。理解學生的情感、需要、興趣愛好，理解學生不成熟的態度和言行。教師在要求學生的時候，應考慮是否適合學生的身心特點和發展規律且自己應做出表率。

2、興趣融合。教師應善于捕捉學生的興趣愛好，形成與學生興趣的融合點，再逐步擴大對話范圍。興趣融合點就是雙方共同感興趣的事物，它不是強者對弱者興趣的剝奪，即不是教師強迫學生接受自己的興趣也不是教師迫于某種壓力而向學生的興趣無原則的讓步，而是形成師生共同的興趣。共同的興趣是師生擴大和深入交往的基礎，是師生形成良好的印象和建立和諧師生關系的重要因素。

3、批評的藝術。和諧的師生關系不是要求教師對學生的錯誤視而不見，而是要采取學生能夠接受的批評方式。在批評學生的錯誤時應視其所犯錯誤的性質、嚴重程度、學生的性格和批評的場合，靈活地運用批評。在批評學生后，應適當給予安撫。這種批

評不會傷害學生自尊心，學生易于接受和改正并且不傷害師生關系。

4、恰當贊賞。教師應對學生的進步和優秀表現加以贊賞。老師的贊賞是學生學習的動力，也是師生關系和諧發展的因素。恰當的贊賞要求教師根據學生的實際表現，挑選值得贊賞的地方來以各種方式進行贊賞。這種贊賞包括教師眼神的肯定、語言的贊賞、行為的認可、物質的獎勵等。教師在稱王稱霸濱過程中，應注意避免贊賞過度和贊賞不及，避免對不值得贊賞的行為的贊賞。

5、及時反饋。教師可以通過談話、匿名信等方式保證學生反饋通道的暢通。這種反饋包括學生自己的教學、交往的方式自己做錯的要改正，做得不好的要改進，學生誤會的地方要想辦法澄清。