第一篇：如何聽評英語課

如何聽評英語課？在課堂教學中是否發揮了老師的指導作用，體現了學生的主體作用以學生為中心，面向全體。關注學生差異，盡量照顧到每一層次的學生，調動每個學生的積極性，讓每個學都盡量參與到教學活動中來，讓每個學生都有所收獲。2 是否依照學生的年齡特點，創設靈活多樣的教學活動激發學生學習興趣和求知欲，讓學生在活動中學習所學知識。3 是否為學生設置語言運用的真實情景，與生活實際緊密相連，引導學生進行真實的語言交際，讓學生運用語言做事情。4 是否為學生創造了寬松，民主的學習氛圍，良好的學習環境。

㈡教師的基本素質儀表是否端莊大方，精神煥發，充滿自信，有活力，深深的吸引著學生。教態是否親切自然，和藹可親，有親和力。3 語言是否清楚流暢，富有感染力。

教師的教學效果在很大程度上取決于其本身的語言表達能力。語言表達能力的好與差是教學成敗的重要因素之一。因此，在課堂上英語語言應努力做到規范性，啟發性，流暢性，簡潔性，生動性，情感性，豐富性，充實性和愉悅性。4 板書是否整潔大方板書要清楚，字跡要美觀大方，安排合理，一目了然，重點突出，給人留下深刻的記憶。（如：正中是標題及所學重點句型，單詞，兩側是掛圖及復習內容）㈢整節課的教學設計及教學全過程復習鋪墊是否有針對性復習內容要與新知識學習有所聯系，為新知識學習操練做好鋪墊。新知識的呈現是否巧妙自然，有邏輯性，一環緊扣一環。應體現出第一環節是第二環節的支柱，第二環節是第一環節的逐步發展。是否準確把握教材，課堂教學內容目標內容定位準確要找準，抓住本節課的教學重點。在教學中，一切活動都圍繞本課的教學重點而展開。是否關注了學生的學習過程教學內容安排是否有條理性，層次性，體現由淺入深，由易到難，循序漸進的原則。5 是否開展有效的教學活動。課堂設計的一切活動都要有它的目的性和可操作性為達成一定的教學目標服務，操練要到位，要保證課堂練習的數量和時間（輸入量要夠）而且講究練的方法，提高練的質量。使學生對所學知識做到懂，熟，會。是否挖掘了德育因素根據教學內容，挖掘教學因素，對學生進行德育教育。（注意：不是直接說出來，而是通過教師語言的引領，設計的教學活動讓學生感悟出來。）7 課堂提問是否有效要根據教學環節有針對性的進行提問。如：導入新課的提問，過渡內容的提問，突出重點的提問，化解難點的提問。并做到有針對性，有啟發性，有趣味性。8 課堂教學節奏是否有度

①整體流程---做到起伏有致 ②教學內容---收展有度

（展開，拓寬，根據教學目標要求，圍繞教學重點，對教學內容展開任務學習，讓學生

創造性地運用知識。對知識進行及時小結，并升為理性理解。③師生語言——變化有致。

（容易處，快節奏。重點處，慢節奏。語調，抑揚頓挫，有高有低富有感染力。）④學生思維——張弛有變

“張精神飽滿，積極動口、動手、動腦投入競賽，合作學習中。

“弛放松，課堂氣氛活躍。⑤教學活動——動靜結合動指朗讀，對話，游戲，有聲有色的教學。靜指聽，寫，思考問題。

⑥教學容量——疏密相間（教學內容的數量、容量要合適）9 是否進行了多角度的評價

口頭表揚，體態語言，獎勵制度，師生評，小組評。通過評價起到激勵作用，使學生充滿自 信。

與此同時，在課堂上教師應做到： ①多一些自主，少一些灌輸。②多一些討論，少一些講解。③多一些鼓勵，少一些批評。④多一些全面，少一些片面。⑤多一些創造，少一些模仿。⑥多一些設問，少一些直述。⑦多一些為什么，少一些是什么。⑧多一些肯定，少一些否定。

⑨多一些有效教學，少一些無效訓練。二看學生師生間，生生間是否有互動（pair work ,group work）2 學生參與活動是否積極主動，情緒高昂。學生回答的問題是否有創造性，向生活實際延伸。三看結果看教學效果是否達到了目標要求，每個學生都有不同程度的收獲，都有成功感。教師對學生是否有學習方法的指導，使學生獲得了獲取知識的能力

第二篇：聽英語課體會

英語聽課心得體會

王楊

在調兵山市教育局趙國副局長引領下，我們調兵山市各個學校對“問題引導教學法”既“五環，三步，一中心”的教學模式進行了深入的研究與實踐。問題引導教學法的實施，有效促進了課堂上教師教學行為的變化和學生學習方式的轉變。學生在學習中能夠體現出思想活躍，能夠大膽質疑，積極提出問題，并能認真思考解決自己提出問題，學生的合作意識增強了，懂得了互幫互助，集思廣益，學習興趣提高了，學生能體會到經過努力解決問題的成功的喜悅。2013年9月13日，我有幸聽了兩節優秀英語教師的課，收獲頗豐！

孟云老師的課生動活潑，寓教于樂。這節課是九年級第二單元 I used to be afraid of the dark.她先以郭美美的一首歌曲《不怕不怕》開始，利用歌詞講到used to，學生能很容易的理解這個詞組的含義，由其中一句歌詞引出本節課的標題，這種方式給人以耳目一新的感覺，這還證明孟老師的用心備課，對這節課花了很多的心思。接下來，展示郭美美的圖片，讓學生們用英語描述他的外貌，營造英語思維環境，之后進行頭腦風暴，寫出盡可能多的描寫外貌和性格的詞語，這就考查學生對單詞的掌握情況，拓展他們的英語思維，把所學應用于實踐。然后做課本上的內容，聽聽力。孟老師設計的活動特別好，本課主要講變化，過去和現在的對比，她有一個活動是 Long time no see!講學生間的變化，過去與現在對比，充分的操練used to do sth這個句式，幫助學生達到學以致用的水平。最后寫作文，自己的變化，老師給出一個模板，這就讓更多的學生有思路，能動筆，動腦思考該如何寫，但是又不拘泥于模板，可以自己創新。整堂課以任務型教學方式展開，在師生互動，生生互動中從課堂預設到動態形成。一環扣一環，學生活動高潮迭起，教師引導巧而得法，真是一堂讓我受益匪淺的好課。

王海燕老師的課是七年級第一單元My name's Gina.先出示本節課教學目標，先呈現國際音標，根據讀音舌位劃分，講了中元音，舉例子，接著出現比爾蓋茨和比爾克林頓的圖像，這是為了講解First name 和 Last name 的含義，國外姓名與我們姓名差異，通過Pairwork操練此短語。老師講到，如果你想認識一個人，除了知道他的姓名外還要知道哪些信息呢，有的學生答道，聯絡方式，電話號碼，緊接著老師講授電話號的英語，以及國外電話號碼的寫法及讀音規則，通過Groupwork操練“What’s your telephone number”句式，這有助于學生的口語表達能力，最后是聽力練習，完成教材上的聽力內容。課堂上，老師真正把學生當作了主體，在任務型形式多樣的活動中，學生參與度高，情緒飽滿，探究欲望強烈。把自主探究與合作學習融為一體，從一堂課可以看到王老師平時的教學中訓練到位，學生口頭表達能力，動手能力強。從而說明王老師的專業素質是過硬的，對任務型教學由摸索到運用。老師的研究能力有了顯著提高，研究的熱情提升了教學設計能力和課堂應變能力。這都是我應該學習的地方。

通過這次聽課，我進一步了解了“五環三步一中心”的教學模式。在我日后的課堂上，我會繼續應用此模式。

調兵山市第五中學

王楊

第三篇：聽英語課心得體會

聽英語課心得體會

（一）教學收獲

1、導入是一節課成敗的關鍵

課程導入好的老師，能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發性為一體，不僅能引人入勝，而且能發人深思。一個好的導入可以能使學生集中注意力，產生學習興趣，覺得英語課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。譚老師在教學中，就做到了這點。從Free talk中討論學生最喜歡哪一天開始直接導入問題what are you going to do this weekend?

2、教學理念新穎

她充分體現新的教學理念，主要表現：一是注重師生情感交流，有較強的親和力；二是注重學生主體作用的凸顯。如譚老師放手讓學生Look and guess；譚老師讓學生帶著問題略讀，觀看動畫片和尋讀并回答問題等。三是注重師生之間學習過程的互動；四是教師是學生學習的指導者，幫助者，而不是灌輸者、傳授者；五是注重教師形象的感召力，微笑、親切的表情讓學生聽不懂也喜歡聽；六是三維目標的完滿體現，尤其是在過程與方法和情感、態度、價值觀的教學目標上得以充分體現，讓聽課者覺得新課標、新資源的英語課就應該是這樣教。

3、教學設計適合學生、貼近生活

在教學設計上體現了繼承與發揚、改革與創新的特點。主要表現：一是不以講為主，以師生對話為主要學習方式；二是注重學生活動的設計，讓學生盡可能參與到學習過程之中、三是課堂教學的重要內容。四是貼近學生、貼近社會、貼近生活；五是學習方法的多樣性，如看、聽、說、議、練、讀等；六是創設語言學習環境，為學生學習英語提供有力支持；七是教學目標定位準確，并在教學過程中得到具體落實；八是教學源于課本又不局限于課本，學生學的有趣和輕松.通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與優秀教師的差距，同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養孩子的能力？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步！

第四篇：初中英語課評

第一次評課作業

蔣老師這堂課執教的內容是仁愛版七年級英語下冊Lesson 89.從執 教老師的說課中可以得知本堂課的性質是一堂復習課。學生在之前的學習中已經識記了一般現在時的結構以及“可數名詞、不可數名詞”的概念。本堂課的總體目標是通過創設各種情景，引導學生在交際中運用，使其理解以及盡可能掌握已學知識。

教學目標與教學內容方面，蔣老師通過對課標、教材以及學情的認真分析確定了本堂課的三維目標。教學目標完整、準確且無科學性錯誤。在課前，老師將上堂課的知識要點（即本堂課所要運用的句型）通過板書的形式寫在黑板上。這樣做不僅彌補了上節課可能由于時間問題導致的學生對所學知識層次感認識模糊的不足，同時也為本堂課節約了時間。在對學生語言能力的培養方面，老師堅持傳授知識與能力培養相結合，通過創設不同的情景，讓學生在真實的語境中去運用目標語言。尤其是從學生英語對話的銜接度、流暢度以及語速方面可以看出老師平時對學生口語能力的訓練是嚴格而且有效的。情感目標方面：“通過了解同學的生活方式來增進友誼，樹立健康觀念。”是一個很好的設置。不過，老師在引導學生評價他人生活“好/不好”方面挖掘還有不足。事實上，除開對某些特定食物以及行為的基本是非觀念，我們倡導的“健康觀”的內涵更多是指向“適合每個個體的生活方式。”作為教育者，理應引導學生了解這一點，及時糾正學生認識上的偏差。在跨文化意識方面，某些學生“中國式”英語的表達反應出老師在平時的教學中對中西方文化差異的知識點涉及不足。

教學結構與教學方法方面，蔣老師以學生為主體，將課堂大部分的時間交給學生，通過學生的自由發揮推動課堂的進程。情景創設勇于創新，重視啟發，注重智力與能力的培養。教學設計思路清晰，對每個進行的環節記憶牢固。教學活動圍繞教學目標，且層次分明。通過任務型教學法輔以交際法，采用活動教學模式對學生語言運用能力進行鍛煉。不過在時間分配上尚顯不足，課堂進程略顯急促。對學生的即興發揮預料不足，對學生口語的一些不足沒有及時和科學的評價。而是過多采用“good/very good”簡單的進行話題轉移。

教師素養與教學技能方面，教師教態自然、大方，指示語表達準確，通順且邏輯性強。教師對任務型教學法運用熟練，效果明顯。

學生學習活動與教學效果方面，整堂課學生都在自由、輕松、愉悅的氛圍中學習。參與活動的積極性高，參與度大。極大提升了對英語學習的興趣，樹立了信心。

總而言之，這是一堂非常成功的語言實踐課。

09英語4班

劉

波

092010040024

第二次評課作業

吳老師這堂課執教的內容是全日制普通高級中學教科書高一年級 Module 1 Dying to be thin.從執教老師的說課中可以得知本堂課的性質是一堂閱讀新課。該堂課的重點是通過對學生閱讀能力的訓練進一步提高其表達能力，提升“健康觀”。學生通過初中階段的學習，已經樹立了基本的健康觀念。而本堂課的目標正是通過引導學生閱讀活動，具體分析三篇與“減肥”有關的E-mail,從學生對文章中心思想的歸納得出對“健康”的正確認識。

教學目標與教學內容方面，吳老師通過對課標、教材以及學情的認真分析確定了本課的三維目標。教學目標完整、準確且科學性強。在讀前，老師用PPT展示圖片（即4個身材勻稱，笑容燦爛的明星）并詢問學生這些明星是否Looking Good.學生豪不猶豫的給出了肯定的回答，但其實他們已經暴露了大眾“以瘦為美”的審美偏差。當然此時老師并沒有指明這種偏差。而是繼續深入，從“人為什么會變胖？”和“如何減肥”方面啟發學生進行討論。此時，學生已經能大致了解到本堂課的主題。但并沒有發現老師已經在為后面揭示正確的審美觀及健康觀做了鋪墊。單是一個導入，已經能夠看出老師設計的縝密心思。到了讀中，老師啟發學生猜測題意，知道學法。第一封E-mail從指導讀法，到引導歸納填表，再到幫助學生復述。期間通過結構式PPT圖片設計拉出知識層次，幫助學生大膽開口表達，樹立信心。第二篇E-mail采用精讀教學，著重細節閱讀，從更細的方面進行歸納總結，提升對學生能力的要求。第三篇E-mail采用問答法，通過老師提問推動閱讀。此時學生回答已經不再有任何幫助，他們必須通過閱讀前兩篇E-mail學到的方法組織自己的語言進行回答。能力要求再次拔高，學生進行口頭作文的訓練。三篇閱讀完成后，老師用練習進行鞏固，題型直指高考，實用性強。最后，老師的教學由書本回歸生活，再次展示一組與“讀前”的“身材勻稱，笑容燦爛”的明星完全不同的“身材肥胖，但笑容依然燦爛”的明星。首尾呼應，揭示“Feeling Good”比 “Looking Good”更重要的主題。學生的審美觀和健康觀在此時得到了升華。由此這堂課達到高潮，可謂非常精彩。

教學結構與教學方法方面，老師主要采用“鏈條式”的教學結構，層次分明，環環相扣，有始有終。以問答法和任務型教學法穿插教學。注重智能培養。不過，這樣單一“鏈條式”的教學必須以學生精準的回答為前提。聽課中我們不難發現，吳老師執教的這個班級中，語言能力較強的同學往往能近乎完美的命中目標答案，即使語言能力較弱的男同學，命中率也相當的高，這些都成為了老師順利推動課堂進程的條件。所以，如果在更大的班級，或是學生語言能力水平差異較明顯的班級。當學生說出的答案并非正確答案或靠近正確答案時。這種“鏈條式”結構如何發展下去就成了一個問題。在這一方面，執教老師并沒有給出一個滿意的回答。事實上，當有學生說出其他不一致的答案時，老師也只是一味強調標準答案，忽略不計。有時候還自己進行搶答。

教師素養與教學技能方面。教師教態自然大方，指示語和問題用語表達清晰。老師對問答法運用自如，流暢。

學生學習效果與教學效果方面。整堂課學生都在感興趣的氛圍中學習，活動參與度大，效果明顯。

總而言之，這是一堂構思縝密，精心設計的非常優秀的閱讀新課。

第五篇：如何評英語課

如何評一堂英語課

相丹丹

評課是教師應該具備的一項基本功，也是教師提高自身教學水平的有效途徑。通過評課，開課教師和聽課教師可以通過言語的探討，思維的碰撞，形成關于合格教師或優秀教師的標準，為今后的教學實踐指明努力的方向。

一、評課前的準備

要想真正把一節課聽好評好，必須經過課前準備，課堂聆聽和記錄以及課后反思三個階段。聽課前要把授課內容預習一下，找出重難點，并且思考一下如果自己去上這堂課會怎么上，這樣在聽課的過程中可以做一下對比。在聽課的過程中要注意在觀察授課者的同時要觀察學生的課堂表現和學習狀態，因為學生是課堂的主角。聽課中要積極思考，認真記錄教學流程、重點、難點、板書、師生交流情況、教學“亮點”及自己觸景生情碰撞出的“火花”。聽課結束后及時寫好聽課反思。

二、評課

首先授課者要對自己的課進行自評，談一下自己的設計思路，上課過程中的得與失，課后的反思與啟示以及教學再設計環節。

聽課者根據自己的聽課以及授課者的自評展開評論，評課有很多種方式，也沒有一個唯一的標準，我根據自己的學科特性和一般的課堂評價標準來談一下。

1、評教師的教

（1）評教學目標，教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。教學目標應該是行為目標，也就是說學習者通過45分鐘一堂課后將能做什么。因此一堂課的目標不應該能設定的非常的大，應該是具體的，可操作的。教學目標同時要包括知識，能力，情感等多個方面的目標。在評價教學目標的時候應當要向課堂情況輻射，與課堂情況對照，因為教學目標是否達成主要是看課堂上學生的表現。（2）評教材處理

授課者對教材的組織和處理可以體現授課者的教學基本功，同時對于學生的學也起著至關重要的作用。因此在評價教材處理的時候要注意授課者對教材的處理是否精心，教材的重點是否把握，難點是否突破。好的教師應當能夠根據教學目標、學生的知識基礎、學生的認知規律以及心理特點，對教材進行合理的調整充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法，使教材系統轉化為教學系統。（3）評教學過程

教學目標要通過教學過程完成，教學目標能不能實現要看教師教學過程的設計和運作。因此，評課就必須要對教學過程做出評析。教學過程主要包括教學思路設計和課堂結構安排。我們評教學思路，一是要看教學思路設計,是否符合教學內容實際和學生實際；二是要看教學思路的設計，是否具有獨創性，能否給學生新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是否清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。我們評課堂結構安排要計算授課者的教學時間設計，這樣能較好地了解授課者的授課重點。教學時間設計是指教學環節的時間分配與銜接是否恰當。

（4）評教學方法和學法指導

所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目標而采取的活動方式的總稱。它包括教師“教學活動方式”，還包括學生在教師指導下“學”的方式，“教”的方法與“學”的方法的統一。因此評教學方法的時候要注意評議教師在課堂教學中所用教法是否符合學生心理特點、是否有利于培養學生的能力、是否調動了學生的學習積極性等方面。評學法指導時要關注教師在課堂教學中對學生學法指導的情況和教學內容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發展程度等方面。（5）評教師的教學基本功

教師的教學基本功應該包含板書，教態，語言，操作等方面。一個好的教師板書設計科學，條理清晰，字跡工整。教態和藹自然，儀表端莊，態度熱情，與學生感情融洽。語言表述清晰，具有感染力，語音語調自然。課堂操作能力強，能夠靈活使用各種教具，利用多媒體授課。當然對于教師個性化的東西也要予以關注。（6）評教學效果

看課堂教學效果，是評價課堂教學的重要依據。主要是看幾個方面，首先課堂氛圍和諧融洽，學生活動活而不亂；其次學生學習興趣濃郁，思維活躍，學生受益面廣，對后續學習充滿信心，知識、能力、情感目標都有一定程度的達成。最后是課堂上解決大部分問題，減輕學生課后負擔。

2、評學生的學

我們在關注老師教的同時，更應該關注學生的學，畢竟他們才是學習的主人。學生的學從側面也反映了教師的教，兩者相輔相成。只有學生積極、主動參與課堂教學，對之有濃厚的熱情和興趣，他們才會積極思考、回答、討論進而提出問題，課堂才會呈現出和諧、熱烈的氣氛，進而形成良性循環，從而激發師生的靈感和創造力。

關注學生接受能力、反應能力、應變能力。本質上說，學生的接受、反應、應變能力是教師教的客觀依據，關注這些能力不僅能夠反映教師應變能力和教學理念（是否以學生為本），而且可以指導我們如何對癥下藥，引導學生發展。

關注學生的各種差異。學生的知識水平、學習能力和態度、情感投入、思維品質等在客觀存在著巨大差異，這種現狀是否引起執教者足夠重視并兼顧到學生的個體差異也是我們應該大力關注的。

三、評課注意事項

1、評課是要掌握一些技巧。評課時應根據授課教師探討的目的和課型，抓住課堂教學中的主要問題進行評論。比如研討課就要圍繞研討，關注未來。

示范課要關注閃光點，以介紹新思想、新思路為主。交流課在提自己的看法時，多一些商量，少一些武斷。

2、評課時要掌握一些原則。一評課要堅持“以學生的發展為本”，從學生全面發展的需要出發。二評課要從有利于對教學的診斷和正確的導向出發。三評課要堅持評教與評學相結合。最后評課要提倡創新，鼓勵個性化教學。

總之，要根據課堂教學特點和班級學生實際，實事求是的公開評價一節課，切忌帶有個人傾向。要以虛心的態度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點強加在別人頭上。評課是為了交流學習，為了發現問題、探討問題，共同尋求解決問題的途徑方法。我們評課的價值追求不是為了去評判一堂課的好中差，而是通過評課幫助教師改進教學實踐。因為評課是一種行之有效的研究課堂教學、提高教師教學研究水平的重要方法和手段。